《秋天》教学设计 沈小娟

《秋天》教学设计 沈小娟

《秋天》教学设计 沈小娟 篇1

苏教版四年级上册《秋天》教学设计

淮安市新区实验小学 沈小娟

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．感受语言生命活力，学会诗意表达。过程与方法：

感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。教学准备：ppt 课时安排： 2课时

第二课时

教学过程：

一、谜语激趣导入

1.半江瑟瑟半江红，打一字。（秋）2.谈谈对秋的印象？

3.观看视频感受秋天。（播放秋景视频）

【设计意图】：猜谜、看视频，看似漫不经心，其实正是在这样随意亲切的氛围里，学生没有畏难情绪。猜谜和看视频活动既能调动大多数同学的积极性，又为感受课文的感情基调埋下伏笔。

二、兴趣阅读

通读课文，回忆一下，全诗主要写了秋天的哪些方面呢？（板书：秋阳，秋风，秋光，秋色，秋实，秋思）

选择自己喜欢的一个方面，读一读，想想那些文字最出彩？为什么？（自由练读）预设答案： A“秋阳”

1.秋天的太阳怎样呢？（秋天的太阳更红更娇。）

2.为什么更红更娇呢？（因为秋天到来，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸的高粱，这些，都让人感觉太阳很红很娇)3.说的好，你能，把这个更红更娇的太阳读出来吗？ B“秋风”

1.（第二小节）你为什么喜欢秋风呢？（因为，秋风像个淘气的娃娃。）从哪看出他很淘气？（从她在田野里打滚，在小路上奔跑，还抓一把桂子的香气，把夏天的脚印轻轻脱掉，我感到他很淘气。）这里运用了什么修辞手法？（拟人）

拟人化的动词，把秋风写活了是不是？读出你对秋风的喜爱。

2.（第六小节前两行）秋风如同柔韧的梳子，把田野梳的井井有条。从这里又看出怎样的秋风？（秋风虽然淘气，但也很勤劳。）

为什么说他勤劳？（因为它像一把柔韧的梳子，不停的梳啊梳，把田野梳得井井有条）

这里用什么修辞手法？（比喻，把秋风比作柔韧的梳子。）读出你对她的喜爱来。（生朗读）C“秋光”（第六节后两行）

你看到了怎样的秋光？（我看到田野里庄稼成熟了，农民伯伯忙着收割，非常辛苦！）

是呀，劳动最光荣，读出你对劳动人民的赞扬！（生朗读：秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。）D“秋实”

1.（第四小节）秋天都有哪些果子成熟了？（苹果，葡萄，香蕉、梨子、桔子„„）你知道，她们都是什么样子的呢？（苹果红红的，葡萄，紫红的，香蕉黄黄的„„）来读出你对她们的喜爱（苹果嚷着冷了，要穿红袄，葡萄嚷着冷了，要披紫袍）这里用了什么修辞手法？（拟人）

你能模仿一句吗？（梨子嚷着冷了，要穿黄衣„„）

2.（第三和第五小节）秋天里还有那些东西成熟了？（秋天里，不仅有果子，也有许多庄稼，例如稻谷，向日葵，玉米，高粱的，还有肥肥的牛儿羊儿。）好，让我们听听你对它们的喜爱（读第三和第五小节）E“秋色”

同学们，在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色。请看（水果和庄稼图片），苹果是（红红的），玉米是（金黄的），高粱是（火红的），棉花是（雪白的）„„让我们齐读3到5小节，边读边想象着画面，感受秋天丰收的喜悦。（齐读3到5节）。F“秋香”

秋天里，都有哪些香味呢？（秋天里有野菊，向日葵，桂花„„）难怪诗人说秋天的空气（更甜更好）

读出你对秋香的喜爱吧！（走在秋天，秋天的空气更甜更香。）你的朗读真让人陶醉啊！请坐！G“秋思”

作者对秋天有一种怎样的思绪？（作者对秋天有一种赞美和依恋。）从哪里看出他对秋天的依恋呢？（从捡一片黄叶悄悄地珍藏，可以看出来。）什么叫珍藏？（我觉得，就是将东西当宝贝一样收藏着。）来，展示你对秋思的喜爱。（读最后一节。）老师也要向你表示微笑！请坐！

【设计意图】：充分的用兴趣的自读自悟，将阅读和感受有机的结合起来，为本节课的诗歌感情基调和接下来的拓展运用打下基础。

三、练习背诵

1.秋天这首小诗，运用拟人的手法，明快的语言，为我们描绘了，秋天的美。再读一读，同桌练习背诵，背好举手。

（指名背诵，集体评价。）

2.同学们，秋天里更红更娇的太阳，调皮可爱的秋风，累累的果实，美好的秋光，构成了一幅色彩绚丽的图画，让我们再一次欣赏这美丽的画卷，全体起立！

（集体背诵全诗）背上的人请坐！【设计意图】：

学生在自读自悟过程中已充分调动了发自内心的情感，进一步要求背诵可谓是“水到渠来”，效果自不待言。

四、课内提升

今天的课堂作业，要求小组合作完成：

一、深情颂诗，二、仿写小诗，三、彩笔绘诗。（小组活动，派代表上台。师及时巡视并给予合作指导。）预设情景：

1.深情颂诗（生诵读）师评价：你真是位小小朗诵家！

2.仿写小诗（生读自己仿写的小诗）师评价：你跟王宜振一样，都是诗人啦！3.彩笔绘师（生讲解自己的画作）师评价：你就是未来的画家呀！„„ 来，同学们，分别给这几位打个分吧，最高五颗星。（及时给予掌声鼓励。）

二、下面的同学，也给自己打个分吧（自己打分）三星的举手（举手）比较自信。四星的举手（举手）很自信。五星的举手（举手）特别自信！

请一位特别自信的五星同学来展示一下（自由展示）大家掌声鼓励！剩下的同学课后可以继续交流。

【设计意图】教育家叶圣陶说过，教是为了不教。之前的自读自悟已经教会学生通过感情阅读来品析事物特点和作者思想感情的学习方法。所以放手让学生实践创作自己对全诗的感悟。

五、课后作业

读一读王宜振的儿歌集《摇篮里的歌》儿童诗集《秋风娃娃》、《献给中学生的一束诗》、《献给少男少女的诗》等，感受诗歌的魅力。

【设计意图】：在这一节课中，我们学习了诗歌，在自读自悟中欣赏了诗意的表达，在此基础上通过“诵读”“仿写”“绘画”进一步巩固加深自己对诗意表达的理解，对于学习本节课来说是巩固也是提高。而且在这样的训练中，学生对创作的畏难情绪会得到有效打消。让每个孩子都有表达自己的最佳方式，这是每一个语文教师应该努力做到的。