高三化学高考复习资料

高三化学高考复习资料（通用8篇）

高三化学高考复习资料 篇1

建水三中高三化学高考备考复习计划

建水三中 李燕 何学英

2013年理综试卷化学部分题目难度依然保持以往的风格，试卷结构没有太大变化，包括7道选择题、3道必做大题和选做题部分。题目切入点也比较常规，计算量与去年相当，符合考纲要求，但是由于在选择题和大题中均有所涉及，题目中出现一些不常见概念，容易使考生产生畏难情绪和紧张心理。

一、新课标化学试卷命题特点与分析

选择题

第7题：基础化学知识及常见化学工艺部分的内容。其中，侯氏制碱法是常规内容，在复习中多次提及；氯气检验输送氨气管道是2007年广东化学第5题的变形。碘元素、黑火药属于化学与生活相结合的内容。

第8题：考查有机化学中常见官能团性质。仅涉及必修化学部分中的烯烃和醇类物质性质。属于简单题，对选做选修五的学生没有任何难度，在新东方的冲刺班中多次强调选择选修三的学生一定要注意。

第9题：考查短周期元素性质和盐类的水解。根据原子序数确定阴阳离子，并判断相应的酸碱的强弱即可。

第10题：主要考查电化学内容，其中涉及原电池的电极变化，是一直强调的电化学三变化之一。CD选项源自盐类的水解和沉淀转化原理。知识考查范围较广，对学生有一定要求。第11题：典型的沉淀溶解平衡内容。运用Ksp的公式进行计算。只要注意到AgCl、AgBr和Ag2CrO4的Ksp表达式不同即可。在西安新东方高考（微博）化学选择专项班出现过类似题目，考查的几种物质完全相同。

第12题：有机化学的典型考察方式-同分异构体的书写，在往年一元取代基础上进行变化，相当于考察酸和醇两部分同分异构体的书写，当然也包含排列组合的思想。是我们一直在强调的同分异构体的变式题。与2012年新课标卷12题的出题路线一致，也指明了化学学科的路线：更多的与其它学科结合。C5H10O2的酯类物质的同分异构体书写在五一营的课程中出现过。

第13题：物质的分离与提纯，涉及的萃取、分液、蒸馏、重结晶都是基本实验操作。必做大题部分

26题：与去年的实验部分保持一致，继续沿用有机物的制备原理，结合基本实验操作中 1的仪器名称、仪器的使用、基本实验操作和常规的转化率计算，属于常见题型。此题只要注重平时基本知识的积累和掌握，难度不大可以得到满分。

27题：以工艺流程为背景考查化学反应原理中的电化学知识，显示出化学学科降低元素化合物知识的考核的比例、提升化学原理考核的新趋势。此题包括电极反应式的书写、氧化还原反应。综合性较强，能力要求较高。在新东方的春节营课程中多次强调锂电池的相关内容。

28题：以二甲醚的制备为背景材料考查化学反应原理的综合知识，与往年相比难度相当。考查内容与去年相似。如热化学方程式的书写及盖斯定律相关计算、平衡移动原理的应用、燃料电池负极反应式的书写。与往年不同的是出现了学生比较陌生的能量密度计算。此题在西安新东方化学二轮复习曾出现过相似的题目。如二轮复习专题六的第10题中直接二甲醚燃料电池的电极反应式的书写。

选做题部分

36题：化学与技术比较简单，其中基本操作、工艺流程、氧化还原方程式的书写与计算都是学生比较熟悉的考点。

37题：我们学校不学

38题：有机化学推断考查内容比较常规，题目中所给突破口非常明确，考查内容也是常规的物质名称、结构简式、反应类型、同分异构体和反应方程式的书写。属于比较容易拿全分的题目。

从整套试卷讲，本套试卷是一套难度中等偏上，但区分度强，灵活度较大的试卷。从这套试卷我们可以看出，在2014年高考中化学的命题趋势：将会继续加大实际背景问题，探索创新型问题，着重考查化学反应原理，也将会继续保持有机化学的考查。所以在2014年备考中要注重学生的知识体系建立，注重双基，注重学生。

二、2014高考复习备考计划

(一)、脚踏实地，狠抓“双基” 提升能力

目前学生的状况是基础知识、基本技能掌握不牢，有必要安排时间让学生将几本化学教材通读，教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。学生在复习时应以教材为主体，使化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，不断完善和深化中学化学知识。平时容易忽视的一些地方更应着重理解，同时加强元素化合物、有机化学所涉及方程式及其实验现象的反复记忆，以便高考时能快速、准确的提取基础知识

进行应用。复习要针对理综高考化学科的要求，结合学生实际，选择以无机典型元素及其化合物为代表和反映有机烃与烃的衍生物官能团衍变关系的推断题，训练学生用正向、逆向、统摄思维进行推理，提高推理能力，这就要求我们在复习时要做到：

1.适当降低教学起点

对于我们学校来说，学生的基础是很差的，进入高三后，学生的整体面貌发生了变化，为鼓励学生的学习热情，使之内化为良好的自主学习之风，所以我们在教学时适当降低教学的切入点，不赶课，适当“牺牲”一些进度，循序渐进的分层达到高考的要求。因此第一轮复习我们是依教材分章节进行，一轮复习中做到不留死角，做到对基本概念的讲解要“准确”，对基础理论知识要“理解”，对有机化学及元素化合物的知识要强调“识记和联想”，帮助学生对所学基础知识和基本技能进行全面系统的分类梳理，使学生形成完整而严密的知识网络。在进行深化基础，全面整合的同时，对主干知识和重点内容又要有所侧重，方法可以多种多样，譬如必要的重复强调、板书演练、讲授时的音量、明显的放慢语速等，甚至可以明确地告诉学生这是高考的重点和热点，以引起他们的高度重视。要求学生必须重视课本内容的复习，要求他们来时不仅要带上教材，更应该认真归纳巩固教材内容，遇到不懂的东西应及时阅读教材内容，同时要求学生认真研究近几年的高考试题，特别是近五年来的高考题。

2.对主干知识的讲解要细，要全面，更应重点明确

例如，在《金属化合物》一章的复习中，应突出Na、A、lFe的化学性质，Na2O2的结构和

性质，NaOH、Na2CO3、NaHCO3、NaCl（氯碱工业）等内容；有机物在复习时应注意抓结构、抓

代表物、抓规律、抓特征、抓同系物，在过好有机物的空间结构关、有机化学中“五式”（分子式、电子式、结构式、结构简式、化学反应方程式）书写关的基础上，突出“四位一体”，即抓“纲”——抓官能团，找“线”——掌握烃和烃的衍生物之间相互转化的知识链，记“点”——掌握烃及烃的衍生物的重要代表物，带“面”——即在熟练掌握各主要代表物官能团和主要反应的基础上，能结合同系物的原理加以应用，类推到含有多种官能团的化合物的性质推断上，力求做到举一反三，触类旁通的作用。

3.讲解要有一定的深度，但不宜太深太难。

对氧化还原反应、离子反应、化学平衡及电解质溶液等理论部分的复习，要选好练习题，大胆删去偏、繁、难的内容。高考化学的命题思路是守纲不守本，即知识守纲、守本、不超出课本范围，而能力不守本，可以大大超越课本。因此，教师不要随意拓宽知识范围。

(二)、适当降低训练难度

坚持分层训练，坚持单元过关。分层的目的是让学生知道哪些才是最基本的知识和技能，让学生通过对知识的不同角度的理解，提高学生的分析能力。过关的目的是让学生达到一定的只是认知水平，通过一些补偿考试、回诊、督促记忆等方式，理解知识的本质，提高应用的能力。每次月考都要进行补偿考试，及格率要求大20%以上。

(三)、及时反思, 查漏补缺。复习时考生需要注意：一是注重反思，对以前自己做过的题应重新拿过来看一看，“题不错二”。反思的内容主要是命题考的知识点，答题方法和思路，错的原因等。二是注重细节，在审题方面很多学生在非智力因素方面丢分很可惜，所以考生在复习时就要注意答题规范化，如离子方程式，化学式等的书写规范。考生在研究大纲时，要注意“了解”、“理解”、“熟记”这样的要求。这对考生掌握高考方向很有帮助。理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系。熟记并正确书写常见元素的名称、符号、离子符号。

高考命题具有必然性与随机性，要注意命题组的潜意识里有一个3——5年的命题周期。由此若对近几年的高考题进行系统化的分析和研究，必能得到一些规律性的认识，将会大大增强指导复习的针对性，大幅度提高应考复习的效率。

(四)、用好“两纲”及“说明”，提高复习的针对性

化学高考复习有据可依。《教学大纲》、教材，特别是教育部考试中心颁布的《考试大纲》、《考试说明》已经明确地向考生传出了“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“难易比例”和“组卷原则”等重要信息，我们的复习要做到有的放矢，有据可依。引导学生高考总复习要重视课本。但又不应依赖于课本。在总复习中教师要引导学生深入分析，研究《教学大纲》和考纲，对照近五年的高考试题和课本上的重点知识，找出知识点和考点，把课本知识进行适当的深化和提高。认真研究“两纲”及“说明”，教师应抓重点、抓规律，抓知识的归纳小结，抓知识点和考点的联系，不让学生死记硬背。合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。

总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、精炼、迁移、升华，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，要在抓双基上狠下功夫，想方设法训练对知识再加工的能力。研究近五年的高考试题．增强复习的针对性，摸清高考试题涉及的考点、知识点、热点、特点和变化趋势．突出高考题的示范作用，从而提高复习效率。以良好的心态正视高考。

高三化学高考复习资料 篇2

试题题型分为选择题和非选择题两类题型, 其中选择题以应用计算题型为主, 试题难度有下降趋势。非选择题主要是填空题与应用题两种题型。学科间综合程度降低, 呈现出典型的分科“拼盘式”结构。各科都注重本学科的主干知识考查, 突出了学科内综合。化学的分值基本稳定。试题紧扣教材, 着重双基, 不仅能考查出考生的能力和素质, 也能考查考生的心理素质与自我调控能力。

二、试题的命题特点

1. 基本概念和基本理论命题, 考查学生掌握化学知识的基本水平。

2. 围绕元素的单质及其化合物的性质, 并结合元素周期表、周期律的有关知识, 考查考生严密的逻辑推理和综合分析能力。题型常是信息题、无机推断题。

3. 有机化学基础知识如同分异构体、主要官能团的性质和主要化学反应类型来命题, 考查考生在题目创设的新情境中的独立应试能力。

4. 实验技能和实验水平, 掌握气体实

验性质, 了解化学实验基本操作的细节问题, 能按要求设计简单的实验方案, 会观察分析实验现象。

5. 考查考生各种化学计算的综合应用能力。

6. 考查学生运用有关知识, 通过正向、逆向、统摄思维进行推理、定性与定量相结合进行推理的能力。

7. 考查学生获取知识的能力以及文字表达能力。

三、对中学教学的启示

1. 试题在选材上基本是化学科的主干知识, 重点内容, 在第I卷中不回避采用传统的题型, 常规的解题思路。

如离子共存的判断题、离子方程式的正误判断、物质的鉴别、酸碱中和、化学反应速度及化学平衡、氧化———还原反应、溶解度与溶解平衡、同分异构体。因此, 在平时考练中要加强训练。

2.

高考试题重视化学思维方法的考查, 要加强“守恒法”、“等价转化法”、“平均值法”、“极端假设法”的妙用。通过典型试题的分析, 打开思路, 提高思维品质。

3. 通过实验题考查创新意识是理综化学实验题的命题特色和发展趋势。

因此, 要有计划地在每次考练中按排一道综合性的实验题。

4. 把好命题关。

每次考练出卷, 一是要注意题型的搭配;二是控制试卷的难易;三是重点知识和主干知识要反复考, 但必需要变换考查方式和命题角度。

5. 跳出题海, 培养思维能力。

学习是认知结构的建立与组织的过程, 作为教师, 应注重帮助学生梳理知识网络, 建立认知结构, 注意对学生思维能力的培养, 注重对学生学习方法的指导。例如, 解题引导中有意识地对学生进行思维能力的训练, 让学生找出该题所涉及的知识点 (审题) →回忆联想相关的知识 (构思) →应用知识点解决问题 (解答) , 同时养成学生反思总结的习惯。这样, 通过对一个题目的思考、总结、举一反三, 达到培养思维能力的目的。

四、近几年复习应考中的得与失

1. 强化了考练, 有利于学生应试能力的提高, 但考练题往往追求新颖, 造成试题偏难。

考试过于频繁, 许多学生对考试有应付心理, 特别是一些基础差的学生, 看到每次的考试成绩, 失去信心, 建议把好命题关。

2.

复习中受考练影响, 教师往往跟着复习资料走, 没有过多的精力对试题进行精选与精练, 大都采用每题必讲的方法, 对重点内容及题型的变化研究不够深入, 使第一轮复习进程缓慢, 易造成学生学了后面的忘了前面的知识。建议适当控制考试次数, 对重点题型及重要内容采用变换角度的方式反复考练, 切实提高学生的应试能力。

五、对策与措施

1. 根据学生基础知识掌握状况, 优选教法, 采用三轮复习法。

第一轮按章节及知识点串讲;第二轮对化学学科的主干知识进行专题复习;第三轮模拟考练及查漏补缺。

2. 复习方法中要突出精讲精练, 重点是要帮助学生构建主干知识体系, 如物质结构和元素周期律知识, 化学反应速率与化学平衡知识、溶液知识、金属元素体系、非金属元素体系、有机体系、实验基础知识等, 最终达到夯实基础之目的;更要培养学生综合运用所学化学知识解决实际问题的能力。

认真研究教材, 开发教材, 找出教材中化学知识的应用点, 联系教学的渗透点。让学生掌握复习的主动权, 使其主动参与复习过程, 在主动积极的心理状态下获取知识, 发展能力。在习题教学中通过一题多变, 培养思维的创造性。通过一题多解, 培养思维的灵活性和广阔性。化学计算中要强化两种意识———守恒意识和转化意识。化学实验往往是复习中的薄弱环节, 加强实验复习, 采用一些综合性实验, 由学生通过分析写出自己的设计方案, 并到实验室去通过独立的操作来验证自己的方案, 评价自己设计的方案。

3. 强化考练与试卷的讲评。

章节复习中每二章考练一次;专题复习中采用课堂小测验的方式;模拟阶段力争每周考练一次。利用晚自习及时讲评试卷。在试卷评讲中重点放在学生错答原因的分析上, 分清是知识的漏洞, 还是认识方面的肤浅, 还是粗心大意等方面原因。不仅指出错误, 还要提出防止此类问题再次发生的具体方法, 不能就题论题的讲解, 而应讲该题的类似题以及该知识点的其他考查方式和题型变化后如何来解答, 不仅讲知识, 而且要讲答题技巧与得分的方法。

4. 强化学法指导。

高考综合性试题, 往往是由若干个最基本的知识点和基本方法有机结合而成, 逐一分清每一个知识点和掌握每一个化学反应过程, 并相应地采用不同的化学规律和方法, 就能将复杂的难题变成一个个简单的基础题。

摘要：教师通过对化学高考试卷的结构及试题的命题特点的分析, 总结了复习中的得与失, 在教学中采取了复习的对策与措施。

高三化学复习策略 篇3

关键词：高三化学复习；抓基础；树立奋斗目标

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-313-01

高三化学总复习时间紧，任务重，我们高三化学教师要有全局、全盘思想。一定要科学合理地安排复习时间，运用恰当有效的复习方法，正确处理好课本、考试说明、模拟题之间的相互关系。突出高考题的示范作用，从而提高复习效率。在高考中取得理想成绩。经过这几年的高三教学，我总结了一些不成熟的建议：

一、阅读教材，抓基础

我们要善待课本，全面认真阅读教材，夯实双基，彻底查漏补缺，完全扫除知识结构中理解上的障碍。必修一、必修二、化学反应原理、有机化学基础和物质结构与性质，一共五本教科书，那么该怎么看书才能达到最好的效果？不能盲目看书，同时还要要处理好“精读”和“泛读”之间的关系，那就是宜精则精，宜详则详。一般来说，化学反应速率与化学平衡、电解质溶液、氧化还原反应等基本理论的内容整体强，重在理解其原理，若原理真正弄懂，遗忘率一般较低，可以泛读；而一些比较零碎、记忆性强的内容，如元素化合物方面的内容要细读。另外阅读的时候不能老是从头开始，因为每次刚开始读的内容最后留下的印象比较深刻，而应该根据实际情况进行，每次都从不同的章节开始。

二、选择适合的资料，做好错题集

据这几年的经验总结，一轮复习一定要选择基础性强、贴近考试说明的资料，选择之后同学们一定要用好这种资料，在复习每一章节、每一知识模块之前，都应该先将这部分内容进行预习和知识梳理，找出自己的问题所在，从而在课堂上才能有的放矢去听讲，最终达到提高课堂听课的效率。在练习中，同学们最好准备一个纠错本，把每一次做错的题进行认真分析，纠错不仅在于要知道正确的答案，关键要分析做错题的原因，找出错误的根源，防止下次再犯类似的错误。解题中所犯的“错误”是一笔宝贵的学习财富，它花时少，回报却不少，能使同学们储备一些题目，解题时思维更敏捷。

三、掌握化学反应原理，并且能够灵活应用

掌握化学反应原理，同时能够灵活应用，达到高考考高分的目的。如元素守恒原则、电子得失守恒、氧化还原反应、化学平衡的移动、物质结构与性质、有机化学反应中断键成键的一般规律等，要重点回顾，同时这些内容也是重难点。当学生掌握化学基本原理和规律，能在解题中灵活应用，就可以拓宽解题思路，增强解题的技巧性。如应用守恒法、差量法、讨论法解一些计算题，可以提高解题的速率和准确性，当然这要求在平时练习中学生要锻炼这种能力。推断有机物的结构，要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型。

四、加强计算题的训练

化学计算的学习，一方面可以掌握化学计算的技能，另一方面可以加深对有关化学知识的理解，发展思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。中学化学计算包括：物质的量、溶液的物质的量浓度、化学平衡常数、化学反应热、化学式的计算等等！

但是化学计算一直是学生的心头病，学生看到计算题头就发大，从而不能静下心来思考，很多学生更是把化学计算题打入冷宫，但是高考不可能不考这个内容，所以还要求我们老师要给学生耐心讲解。化学计算是从量的方面反应物质的组成、结构、性质和变化规律，它具有情景新颖，信息量大，化学知识丰富，综合性强等特点。它不仅能用来考查学生的思维能力，还用来考查学生运用各方面知识进行判断、推理和分析、逻辑思维的能力。方法是解题的钥匙，掌握好这些方法无疑对化学计算有很大的帮助，达到事半功倍的效果，当然这些方法不是孤立的，在解题中往往用到多种方法和技巧，只要熟练掌握这些技巧，并加以适当的练习，就能在解题中融会贯通，临危不惧，快速解答。

五、考试认真，重视教师讲评

学生在平时的考试中一定要认真，把每一次考试都当成是高考，而最后要把高考当成平时的考试，严格要求自己，在解题速度、解题方法很多方面进行强化训练，为最后的高考做好充分的准备，切不可马马虎虎、敷衍了事，认为平时考试不重要，到高考时就自然而然认真了，这种思想是不可存在的。高三化学复习要求以“知识升华”为能力，“提高成绩”为目的。一次考试或练习，实际上是一次信息反馈过程。试卷的讲评，是教师根据学生试卷反馈回来的信息，将知识清晰化、脉络化的过程。教师必然要通过错题分析，揭示知识的内在联系，总结规律，举一反三，触类旁通；结合出现错误的性质，找出发生错误的根源，防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法，一题多解方法中的最佳方法，以便提高学生的解题速度和得分率。因此，学生本身要像对待高考一样，认真对待考评，专心听取老师对试卷的分析。老师的讲评课听好了，就可开拓思路，收到事半功倍的效果。

六、树立信心，答题规范

让学生有所进步时就对自己说：“我能行！”、“我能做得更好！”等等，这将不断提升自己的信心这就要求我们教师在平时的教学中一定要让学生充满信心，如何增强自信心呢？我引用一位名人的几句话：学会微笑；挺胸抬头走路，不要攀比；在每次做题时，要先做几道容易题，为每次练习奠定顺利的开端；多和同学、老师、家长交流；增强学习实力。”同时规范答题也很重要，考生作答时，一定要看清题号，并把答案书写在各题目的指定区域内，不得超出答题区域范围，不得擅自更改答题卡上题号顺序，否则答案无效。尤其在作答选做题时，必须注意将自己选做的题号旁边的信息点用2B铅笔涂满涂黑，不能漏涂、错涂、多涂选做题信息点。减少过失性丢分，是我们获得满意成绩的重要保证。

总之，不管高考模式如何改革，试题的结构怎么变化，但有一点我们要坚信，那就是不能离开我们的课本，只要我们重视教材、吃透教材、把考试说明研究透彻，打好基础，抓好主干，抓住重点，方法得当，坚定信心，努力拼搏，高考就一定能取得理想的成绩。

参考文献：

[1] 《化学教学论》2006（6）

高三化学高考复习资料 篇4

反思性教学增强了教师的道德感和责任感,提倡反思教学,使教师自觉的在教前、教中、教后严谨地审视自已的教学行为,改进自已的教学实践,从而提高教学质量，下面21世纪教育网为大家整理提供了2016高三化学复习教学反思，供广大教师参考！

回顾高三的复习工作，反思得与失，总体收获是多研究、多思考、精选题，狠抓课堂教学。高三化学教学反思以下是我的一些体会和做法。

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳

定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。期初我们备课组认真分析、研究近五年的高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案一体化讲义时将将每个考点依次落实。

考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。我们将考试大纲做了对比，找出增删的内容，题型示例的变化，并与学生一起阅读，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

研究教材、考纲、高考题、学生的实际情况后，学期初我们制定了详细的复习计划，明确每一阶段复习的目标，解决学生存在的问题。如9-10月份的主要解决离子反应、离子方程式、物质结构存在的问题； 11-12月份我们将重点

放在化学平衡、电离平衡、电化学中，因为这些内容学生最难掌握，在这个时间段加强训练，为期末考试就做好了准备；1-2月份我们的重点是有机及实验基础；3月-4月的训练目标是I卷的整体提高和无机推断、常规计算及技巧。5月份的训练以提高应试能力为主，同时查漏补缺。

复习计划中不仅有每一节上课内容，还包括每周5次作业内容，每周强化训练内容，选择题专项内容等，并根据学生的情况不断调整与完善，每次的练习中都分必做题与选做题，让不同层次的学生都有收获。

目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对”双基”的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师须明确分工，资源共享，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的训练试题。

选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。

一般从以下六方面选题：①多选近几年的高考试题，少选老资料中的难题。②控制训练难度，以中档题训练为主。③注意练习题的能力层次要求，按不同能力层次设计不同练习题，可分层次进行训练和辅导。④多选实验创新设计题，尤其是课本内典型实验装置的改进设计，强化实验能力训练。⑤适当增加化学计算题训练，注重守恒法计算技巧⑥多设置情景，将易错题改编，或将客观题改为主观题，将顺向思维题改为逆向思维题。

如有关浓硫酸的稀释的考查可改为如何观察Cu与浓硫酸反应后溶液的颜色。复习钠的化合物时设置以下讨论

题A、如何测定含有Na2O杂质的Na2O2试样中Na2O2的质量分数？B、如何以NaOH溶液和CO2气体制备Na2CO3？C、纯碱中含少量NaCl杂质，请设计三种不同实验方案测定试样中纯碱的质量分数。D、实验室有一瓶刚从溶液中结晶出来的盐，现只提供盐酸和中学化学实验常用仪器，如何判断这瓶盐是碳酸氢钠结晶，而不是碳酸氢铵或氯化钠结晶？通过这些问题的讨论、分析将相关的知识点一一呈现。

高三高考复习计划作文 篇5

1、规范作文。

强化文体特征。细化文体要求。

文体特征明显：

记叙文有有故事，有情节，有人物语言，有细节描写，

议论文，有准确而简洁的中心论点，有合理而明确的写作思路，有有理有据的论证条理，

从应试角度看，

题目要明确，力求生动新颖;有语言素养，多用成语，文采(基本没有到能找到闪光点)、

作文习惯(构思充分、书写认真、卷面整洁、标点明确、结构匀称)

2、限时作文。50分钟大作文，15分钟小作文。

3、片断作文。片段作文训练，在字数(100～200)，突出1个能力点。重视基础训练，夯实学生写作基础。

4、特色作文。个人生活集体化;家庭生活社会化;学校生活个性化;社会生活具体化，自然生活人文化。

【作文形式】

平时练笔：片断每周1次，大作文每2周一次，年级统练每月1次。

【作文训练思路】

一、特色系列(观察、积累、联想、想像、加工)

走进家庭，走进校园，走进社会，走进网络，走进自然，走进艺术，

走进自我，走进大师，走进想像，走进诗意

二、技法系列

1、表达方式：叙事、描写、评论、解说、抒情

2、写作技巧：记叙文技巧(含散文、小说)、议论文技巧(含杂文、评论)、

作文升格技巧

古诗小鉴赏 高考复习(高三) 篇6

1.迎春(清)叶燮

律转鸿钧佳气同①，肩摩毂击乐融融。不须迎向东郊去，春在千门万户中。

注：①律转鸿均：指一个朝代的乐律与历法制度的变革和确立。意思是化淳俗美，天下太平律，音律、乐律。鸿，大。钧(亦作均)，平。

②肩摩毂击：形容路上行人车辆很多，非常拥挤。毂，车轮中心的圆木，代指车轮。

这首诗歌咏传统节日--春节的盛况--路上行人熙熙攘攘，车队如龙，家家户户燃放鞭炮，逛接“春神”。诗行中充溢着对新春莅临的无限喜悦。

2早梅[南朝陈]谢燮①

迎春故早发，独自不疑寒*。畏落众花后，无人别意看。

注：①谢燮，南朝陈诗人。②疑：恐惧。③别意：特别注意。

这首《早梅》诗的一个显著特点是，诗人抓住了一个“早”字，用极富表现心理状态的“疑”字和“畏”字，写出了梅花不怕严寒的坚强性格和不甘落后的进取精神，巧妙地寄寓了诗人自己怀才不遇，孤芳自赏的情怀。

3.早梅[唐)张谓①

一树寒梅白玉条*，迥临村路傍溪桥*。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

注：①张谓，字正言，河内(今河南省沁阳县)人。天宝二年登进士第，《全唐诗》存其诗一卷。②白玉条：形容缀满花朵的梅枝。

③迥：远。傍：靠近。

这首《早梅》构思新颖，在写梅花的诗中别具一格。诗人“错”把梅枝作雪枝，这就不仅写出了梅花的早发，而且写出了梅花的晶莹如玉，皎洁似雪。利用人的“错觉”突出梅花特征，可谓“错”中见奇。

4.岭梅(1)(南宋)张道洽

到处皆诗境，随时有物华。应酬都不暇，一岭是梅花。

注：①岭梅：岭上梅林。②张道洽，字泽民，号实斋，开化(今浙江省开化)人，端平年间进士。他曾做过池州佥判、襄阳府推官，著有梅花诗三百余首。③诗境;富有诗意的地方。④物华：美丽景物。⑤应酬：交际往来。这里是应接的意思。

这首咏岭梅的小诗，写得婉转、含蓄。诗人并未直接描绘梅林如何广阔、明艳和幽香，而是从诗境处处、物华时随有起笔，来点染环境，制造气氛，衬托梅岭景色的不同寻常。既然它吸引了频繁的游客，使人目不暇接，那么，梅花的香艳夺人，自在读者意料之中，就无须多费笔墨了。

5.墨梅王冕

我家洗砚池头村，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

注：①墨梅：中国画泼墨画法，单用淡墨而不着颜色画出的梅花。这首《墨梅》描绘了梅花的形象，写出梅花的精神。②我家：即我，家是助词。洗砚池：画家洗砚的池塘。传说晋代书法家王羲之“临池学书，池水尽黑”。这句是作者以双关语意，自比王羲之。③淡墨痕：指用淡墨勾画出的梅花。④清气：清香之气。满乾坤：充满天地之间。

这是一首题画诗，是作者题在自画的墨梅画幅上的。朵朵素朴淡雅的梅花，在诗人笔下，显出了淡泊为怀、自然朴素的气质，表达了诗人轻视功名利禄，不愿与世俗合流的高尚情操。

6.春雪(唐)韩愈

新年都未有芳华①，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花②。

注：①华;同花。②庭树：院内的树木。

这是一首写早春飞雪的诗。雪为什么“作飞花”?原来时已二月，却是草芽初生，芳华未见它是“嫌春色晚”故而如此的。这就不仅写出了云花像落花，而且写出了雪花的精神--为了展示春色，才飞到了大间.韩愈主张“陈言务去”。托雪花比作落花，前人已有不少警句，但韩愈的这看却独辟蹊径，写出了新意。

7.春思(南朝梁)王僧儒

雪罢枝即青，冰开水复绿。复闻黄鸟声(3)，全作相思曲。

注：①罢：停止。②冰开：解冻。复：又。③黄鸟：鸟名，即黄莺。

这首诗写景和抒情都十分自然，没有造作之感。前两句景中含情，意在写节序变换容易引走人的思念;后两句借黄莺鸣啭，表达对心上人的饲想，情中有景。全诗情景交织，情与景巧妙地融

8未展芭蕉①(唐)钱

冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒②。一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。

注：①未展芭蕉：芭蕉叶因天冷卷曲而尚未层开。②烛、蜡：形容未展芭蕉。③芳心：指芭蕉嫩叶。怯：害怕。④缄：封闭。这句是说，卷着的芭蕉叶好象是一纸书札，它里面写着什么事情呢?

春寒料峭之时，一株株绿叶卷曲的芭蕉，可能不会引起一般人的注意，但钱却能神思飞动，孕育成篇。诗人把卷曲的芭蕉叶比喻为紧封的书信，又把春天吹开芭蕉嫩叶比做暗中拆看密信，这样，就把未展芭蕉那种蕴含着的美展示给读者了。诗中遣词用字也颇见功夫。“芳心犹卷怯春寒”一句，含蓄生动。“犹卷”，说明芭蕉未展状态只是暂时的，写出了它的发展生机。一个极富感情色彩的“怯”字，使无意识的芭蕉人格化，形象而又传神。

9早春呈水部张十八员外(1)

[唐)韩愈

天街小雨润如酥②，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都“。

注：①呈：呈送，恭敬地送上。水部张十八员外，即张藉。张籍排行十八，当时为水部员外郎。②天街：京城的街道。润;滋润。酥：酥油，乳制品，这里形容润软的泥土。③遥看：远处看。近却无：走近一看又没有了。④绝胜：绝对胜过，大大超过。烟柳：柳色如烟，指春天柳绿花红的景色。皇都：皇帝居住的都城，这里指首都长安。

“草色遥看近却无”，历来人们对这细腻而传神的描写表示啧啧赞叹。初春，草芽细小而稀疏，在身前身后很难发现它们，但是从远处看，众多的小草就可以被视线连起来而成为青青的一片。诗源于生活，诗人如果没有细心的观察，就不可能把初春的景色描绘得如此酷肖逼真。

10.钟山即事①

(北宋)王安石

涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。茅檐相对坐终日(3)，一鸟不鸣山更幽。

注：①钟山：即紫金山，在今江苏省南京市。②弄春柔：在春风中摆动柔软的枝叶。③茅檐：指茅草房。终日：一整天。④“一鸟”句：梁代王籍《过若耶溪》有“鸟鸣山更幽”的句子，这里是反用其意。幽：幽雅，幽静。

这首即景小诗，有浓厚的田园风味，反映了诗人山居环境的寂静和恬淡的生活情趣。全诗用语朴素自然，反用前人诗句，不落窠臼，读来给人以新颖之感。

11.绿柳[南朝梁)萧绎

长条垂拂地，轻花土逐风(2)。露沾疑染绿，叶小未障空(。

注：①拂：拭。《楚辞大招》“长袂拂面。”②花：这里指柳絮。③疑：似，象。④障：遮蔽。

这首咏柳诗，主要描绘柳树刚刚抽叶飞花时的情景。作者集中着墨于柳的花、色、叶，巧妙地突出了一个“绿”字，颇有特色。此外，这首诗的语言明白晓畅，形象鲜明，尤其是后两句更富有诗情画意。

12.池上絮[唐)韩愈

池上无风有落晖①，杨花晴后自飞飞。为将纤质凌清镜(3)，湿却无穷不得归。

注：①晖：日光。②杨花：即柳絮。③纤质：谓纤小的身躯。凌：渡过，逾越;清镜：指池水。④湿却：湿了。

这是韩愈一首描写柳絮的诗。微风不兴，柳絮满天，夕阳之下，诗人坐在明澈如镜的池塘岸上，静心地看着柳絮怎样轻轻地飘落在水中，那纤细的绒毛又是怎样被水一点一点地润湿而再也不能飞起。这样的观察和描绘，说明诗人对大好春光是有无限情趣的。

13.杨花[唐]吴融

不斗华不占红，自飞晴野雪蒙蒙。百花长恨风吹落，唯有杨花独爱风。

注：：繁茂的花朵，华同“的花朵那样姹紫嫣红，妩媚悦目，但它却有那些鲜艳的花朵所没有的特征。它不怕风，并且还能驭风而起，在空中像雪花一样自由自在地飞舞。诗人正是抓住了这一点，把杨花和百花相对照，写出了杨花的特色。

14。移家别湖上亭(1)

(唐)戎昱

好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识③，欲别频啼四五声④。

注：①移：迁移。②系：拴缚。③浑：完全。④频：连续几次。

这是一首写离情的小诗，可是诗人却不写情而状景，把离情寓于春景的描写之中。春风吹拂，藤柳轻摇，黄莺鸣啭，这些本来就是往日常见的景物，但是当诗人将要离开这里的时候，它们仿佛都在系别情，唱离曲，对诗人倾诉着绵绵不尽的惜别之情。这首诗因情设景，情景之间浑然无迹。

15.村居

[清)高鼎

草长莺飞二月天①，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢*。

注：①二月天：二月天气。②拂堤：指杨柳枝条拖在堤岸上，像是拂拭堤岸。春烟：春天空中弥漫的云气。③纸鸢(yuan)：指风筝。

这是春日村景的一瞥。春光明丽，草长莺飞，堤上的杨柳，以长长的枝条，轻轻地拂拭着堤岸，像是被美好的春色陶醉似的。一群活泼的儿童，放学归来，趁着风势，把纸鸢放上高高的蓝天。短短四句诗，构成了一幅充满生活气息的乡村画面。

16.剑门道中遇微雨

(南宋)陆游

衣上征尘杂酒痕(2)，远游无处不消魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。

注：①宋孝宗乾道八年(公元一一七二年)陆游参加四川宣抚使王炎幕府，任军职，驻守汉中(今陕西南郑一带)。正当投入收复长安的军事准备时，突然被调往成都府安抚司去做闲官。这首诗就是作者由陕入川途经剑门时所作。剑门：指剑门山，在今四川省境内。微雨：蒙蒙细雨。

②征尘：远行人在路上沾染的尘土。杂：掺杂。酒痕：酒渍。③消魂：形容心神愉快，兴奋之极。④合：应该。未：不。这句意思是，我这个人该算是个诗人了吧?

这是一道旅途即景诗。一、二句用的是反衬手法，看似迷恋景物，流连醉乡，实则因报国理想不能实现，借此发泄胸中的郁闷与不平。第三、四句因环境而产生联想。前代诗人常有驴背行吟的有趣故事，于是触动作者灵机，写出“此身合是诗人未?细雨骑驴人剑门”的诗句。他不是自得其乐，而是以轻松幽默的自嘲形式，抒发内心深处的感慨。

17.柳州二月榕叶落尽偶题(1)

[唐]柳宗元

宦情羁思共凄凄(2)，春半如秋意转迷*。山城过雨百花尽*，榕叶满庭莺乱啼。

注：①榕：常绿乔木，生在我国南方。②宦情：做官的情怀。羁思：滞留异乡的思③春半：春天的中间，即指二月。意转迷：神情转而迷惘。

在百花争妍的春天里，一场风雨之后，也可能出现叶落花飞的现象，这，我们不会把它同“秋”相提并论。可是诗人对此却感到“春半如秋”，并且还“意转迷”，这是为什么呢?原来“宦情羁思共凄凄”，是“情”使之然。“一切景语皆情语”自然景物是客观的，然而诗人笔下的自然景物;却是经过自己头脑筛选过的，所以它无一不融合着诗人当时的情感。柳宗元的这首诗就是其中的一例。

18.宿浚仪公湖亭

两两三三白鸟飞，背人斜去落渔矶。雨馀不遣浓云散，犹向山前拥翠微。

注：①浚仪：古蚕唱刺饿瞬在今河南省开封。②白鸟;指鸥鹭一类的水鸟。③渔矶：水边突出的大石，因渔船过往，常在石崖下的水中捕鱼，故曰渔矶。④遣：使，教。⑤向：朝着。拥：遮掩。翠微：青翠的山气。

这首诗描写江南水乡的雨后春景。一、二句写白鸟在久雨初停后，时而三两相伴，展翅起飞，时而悄然降落，戏水争食，显得情趣盎然。三、四句写浓云未散，拥聚前山，表明雨歇是短暂的.，又在酝酿着另一场春雨。这种江南水乡春天常见的景象，在诗人笔下显得生气蓬勃。全诗由白鸟而到渔矶，由江边而山前，层次分明，浓淡适宜，读来使人视野开阔，胸怀舒展。

19.湖上①(南宋)徐元杰

花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。

注：①湖：指西湖，在今浙江省杭州市。②红树：开满花朵的树。乱莺啼：形容群莺没有次序地啼鸣。③长：生长。④人意好;游人心情舒畅⑤箫鼓：吹打乐器。

这是一首春日游湖的即景诗。诗中景物历历，色彩鲜明。作者把人们浓郁的游兴同艳花丰草、啼莺飞鹭等优美景物，自然而和谐地联结在一起，从物到人，由景及情，给读者以鲜明的立体感，反映了诗人对祖国风光的无比热爱。

20.麦田①

(南宋)杨万里

无边绿锦织云机⑦，全幅青罗作地衣。此是农家真富贵，雪花销尽麦苗肥。

注：①这首诗是宋光宗绍熙元年(公元-O年)作者途经临平(在今浙江省境内)时所作。②绿锦：绿色的锦缎，这里是形容碧绿的麦田。织云机：意思是绿锦是天上的织云机织出来的。言锦的质量不凡。③罗：质地稀疏的丝织品。地衣：大地的衣装。④雪花销尽：意思是冬尽春来。

这首即景诗，把绿油油的麦田描绘得如罗似锦，青翠欲滴，秀美壮观。诗人以优美明快的语言，对农家的劳动成果，进行了热情的赞颂。

21.南园[唐]李贺

花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。

注：①南园：李贺有《南园》诗十三首，本书选录三首，这是其中的一首。②花枝：指木本花。草蔓：指草本花。③小白长红：指各色娇媚的花朵。越女：战国时越国的美女西施，也泛指一般美女。这句说，园中五颜六色的鲜花，就象美女的腮颊一样丰润娇媚。④可怜：可爱。嫣：娇艳。日暮：指春残。⑤嫁与：嫁给。这句的意思是，连媒人都不用便直接嫁给了春风。

南园的春天，生机勃勃，气象万千。诗人选择了其中最有代表性的景物--花，细腻地加以描绘，因而使诗中透出了浓烈的青春气息。以拟人化的手法，用“越女腮”形容娇媚的花朵，形象、生动;把叶落香飘说是“嫁与春风”，想象奇特，并与前面的“越女”相吻合，显得自然、贴切。

22.南园[唐]李贺

春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归。窗含远色通书幌(1)，鱼拥香钩近石矶①。

注：①书幌：书房的帷幔。②拥：簇拥。香钩：带着香饵的钓钩。石矶：水边突出的岩石。

这首描绘南园春色的诗.写得很有情趣。春水初生，乳燕始飞，蜂儿采花酿蜜，鱼儿开始咬钩摄食。这些都是极具春天特征的景物，而远景通过窗户直入书房，更使人感到春意弥漫，欢欣不已。“鱼拥香钩近石矶”--句写得十分传神。水是清的，鱼是小的，只有清水，才能看到里面的一切;如果是大鱼，就会把香钩一口吞下，只有小鱼，才能出现欲食不能;欲罢不休，围着香钩拥来拥去的情形。能把景物写得这样准确、生动，这不仅需要诗人对生活的细致观察，也需要他具有娴熟的艺术表现技巧。

23.横塘

[南宋)范成大

南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。

①横塘;古堤塘名，在今江苏省境内。②南浦：南面的水边。《楚词九歌河伯》“送美人兮南浦。”后来常称为送别朋友之地为南浦。③朱塔：红色的塔。依然，还是以前的样子。

这是一首河边送客的诗。一、二句写南浦景物与自然风光。春色降临人间，大地一片青翠，配以石桥和朱红色宝塔，红绿相映，构成一幅优美的画图。三、四两句不仅景物鲜明，而且写得情意绵绵。在蒙蒙的雨天里，那千万条雨丝和低垂的柳枝，好象都在系舟留客。全诗清丽别致，意境优美，读来琅琅上口。

24淮中晚泊犊头

(北宋)苏舜钦

春阴垂野草青青*，时有幽花一树明*。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。

注：①淮中：淮河中部一带。泊：把船停靠岸边。犊头：淮河岸边一处渡口。②春阴：春季的阴云。垂野：低垂在原野上。③幽花：僻静地方的花儿，这里当泛指野花。明：明艳夺目。④古祠：古老的祠堂。⑤满川：整个河川。生：上涨。

这是一首写春晚淮上风光的小诗。一、二句侧重写景。阴云低垂，春雨欲来，原野一片碧绿，野花光艳耀眼，展开一幅自然优美的风光画面。三、四句景中寓情。晚泊小舟于古祠之下，于满川风雨中静观春潮升涨，这不仅反映了作者恬淡自然的生活情趣，也蕴含着诗人思潮起伏和某种不平静的心情。

25.山房春事[唐]岑参

梁园日暮乱飞鸦②，极目萧条三两家*。庭树不知人去尽*，春来还发旧时花。

注：①山房：官僚士大夫的别墅。春事：春天的景物。②梁困：在今河南省商丘东，是汉梁孝王刘武建造的。③极目：远望。④尽：完了。

这是一首借景抒怀的诗。诗的一、二句写眼前梁园的荒芜，选取了两个典型的镜头：一个是远景一一极目之中的三两家;一个是近景--绕树低飞的归巢昏鸦。这一远一近的景物，突出地显示了梁园的萧条冷落，静寂荒凉。三、四两句用人去园空，花开依旧，写出了梁园今昔的对比，含蓄地抒发了对安史之乱造成严重破坏的无限感慨。

26.夜月[唐]刘方平

更深月色半人家①，北斗阑干南斗斜*。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

注：①更：旧时计时，一夜分五更。更深：夜深半人家：指月光照到人家庭院的一半。②阑干：横斜的样子，北斗阑干：说明夜色已深。偏：偏偏，表示出乎意料。新透：初次透过。这句是说，小虫的叫声第一次透过窗户传到了屋子。③偏：偏偏，表示出乎意料。

这首诗题作“夜月”，但诗人真正的用意既不是写夜，也是不写月，诗中所写的却是“春”，是生机勃勃的春意：斜月当空，夜深人静，一阵叽叽的虫声(入春以来的第一次)破窗而入，这仿佛使人感到“春”已扑面而来!后人说这首诗写得“春意盎然”，是十分中肯的。

27.雨晴[唐]王驾

雨前初见花间蕊，雨后兼无叶里花。蛱蝶飞来过墙去(1)，却疑春色在邻家。

注：①蛱蝶：蝴蝶的一类，成虫赤黄色，幼虫灰黑色，身上长有很多刺。②却疑：反倒怀疑。

这首诗写的是春日雨后的景象。如果是在暮春，花朵的凋谢是一种必然的现象，也许不会引起诗人的惊叹，但是，这里是“初见花间蕊”，说明还不到春意将阑的时候。在春事方兴之际，竟出现了也落花飞的现象，而由于花儿的被摧落，蛱蝶也纷纷飞过，不肯在此停留。这理所当然地引起了诗人的惋惜和对风雨的厌怨。

28.春日[北宋)秦观

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝*。

注：①一夕;一个晚上，一夜来的意思。轻雷：轻微的雷声。万丝：形容纷纷细雨。

②霁光：雨过转晴，阳光出现。浮瓦：映照在屋瓦上面。参差：交错的样子。

③芍药：花名，一种多年生草本植物，花朵大而美，供观赏，根可入药。含春泪：形容雨后水汪汪的花朵。

④无力：这里形容枝蔓柔软。蔷薇：一种蔓生灌木，开白色或淡红色花，味清香，果实可人药。卧：这里指花枝倒伏。

这首描写雨后庭院的小诗，构思新颖，遣词精巧。诗人着意刻画了雨后清晨，阳光闪耀，花木鲜妍，庭院呈现一派清新幽雅景象。诗人不是简单描绘芍药含雨、蔷薇委地的情景，而是采用拟人的手法，赋予无知花木以栩栩生机，从而增强了诗的意趣。

29.山中留客

[唐)张旭

山光物态弄春晖(1)，莫为轻阴便拟归(2)。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。

注：①山光：山中的风光景色。物态：景物的姿态。弄春晖：指景物在春光中争妍。

②拟归：打算回家。

③入云：走进深山里去。因为大山深处多云雾，所以“入云”。沾衣：衣服被云雾打湿。

这首诗通过“留客”，写出了春天的“山光物态”;又通过写大山深处云雾缭绕，无雨“亦沾衣”，宛转地达到了“留客”的目的，构思可谓奇巧。“山光物态弄春晖”一句，更是写得含蓄凝炼，读者可以根据自己的生活经验，去想象、充实那春晖之中山光物色的千姿百态。

30.绝句唐)杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船(2)。

注：①鸣翠柳：在翠绿的柳树上鸣叫。②窗含：因为是从屋内往外看，所以景物好象是被窗口含着似的。西岭：指岷山，岷山在成都西边。千秋雪：岷山积雪终年不化，所以称“千秋雪”。③泊：停船靠岸。东吴：指长江下游一带地方。门前的船不一定都是去“东吴”的，所以这样写是因为当时诗人想到那里去漫游。

高三化学复习策略 篇7

关键词：化学总复习,教学理念,知识模块

复习是掌握知识、夯实基础的重要环节，对知识的理解、掌握有着非常重要的作用。在高三化学复习中，教师不仅要指导学生结合知识点、考点进行思考和总结，而且要授之于复习方法——将零碎的知识规律化、网络化。不仅要提高学生分析问题和解决问题的能力，而且要提高学生融会贯通和综合应用的能力。从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统、更具有实际应用价值。

一、树立“依据两纲、依托课本”的复习指导思想

纵观2009年高考试题，理科综合题目不是太难。虽然是理、化、生的综合试卷，但还是以单科命题为主，以侧重考查学科内综合为主。高考化学试题注重基础、注重对重点知识的考查。

在高三化学总复习期间，教师应以《教学大纲》和《考试说明》为复习的基本依据。继续引导学生读好课本、用好课本。因为任何练习题，任何参考资料都不能完全代替课本。化学课本的特点是：概念多、理论多、反应多、物质多、实验多、现象多。针对教材的这些特点，引导学生对课本进行通读、精读、反复读、带着问题读。对课本内的重点知识应该引导学生边读、边画、边记、边思考，让学生觉得每读一次都与前一次的效果不一样，坚持的时间长了，学生的自学能力自然就培养起来了。

重视课本上的练习题，使学生明确知识与习题的关系。训练学生做题遇到困难时，能够从课本上查找依据的能力。使学生明确地认识到高考试题的“源头”、“根基”都出自课本，来自课本。通过对课本的复习，要求学生形成一个学习知识的由厚到薄，再由薄到厚的认知过程。

二、确立“分类推进、整体优化”的复习目标

由于多种原因，每个学生在能力、个性、学习基础、家庭教育诸多方面都有差异。在总复习中教师要根据学生不同的程度，在保证面向大多数学生的前提下，还要照顾学习好的学生和学习差的学生。做到分层教学、分类指导。特别是布置作业，一定要分类布置：学习差的学生可布置基本题；学习中等的学生可以在做好基本题的基础上，适当布置一些灵活性的题；学习好的学生，可再适当布置练习一些拔高题。这样使得全班不同层次的学生都能得到自己应掌握的知识，都收到较好的学习效果。另外，在讲课、辅导、提问、表扬时对学习好和学习差的学生也应区别对待。对于学习成绩好的学生，教师应多指点、多提问、多启发；对于学习成绩差的学生，教师应多鼓励、多指导、多帮助。只有抓住了两头，中间的学生的学习积极性才能充分调动起来，才能真正做到抓两头促中间。

三、突出“先进教学理念”的课堂教学

先进的教学理念是提高复习效率的重要手段。在教学过程中，要注意创造民主、宽松、和谐的课堂气氛，安排好课堂节奏，留给学生思考问题的时间和空间。运用先进的教学设备，激发学生的兴趣。

变系统讲授为重点突破。传统的教学模式是教师在课堂上系统全面地讲述，学生则被动地接受与理解教师讲的内容。这种做法有利于培养学生的正向思维，但不利于逆向思维及发散思维的培养，其结果是创造能力不足。推行素质教育就是要注意创新能力的培养。为此，我们在课堂上应重点突破，即着重讲难点、讲方法，其他内容组织学生拓展延伸。

变注入式为启发式。教师的任务是启发学生，教师应用丰富的知识学习资源去启发学生，学生则在教师的启发下去发展、发挥、发现。在化学课堂复习教学中，我们经常以启发式的语言、示例去设置问题，激励学生边听边思考，积极主动地进行学习。

变演绎法为归纳与演绎相结合。从教学方法上看，课堂教学有演绎法和归纳法两种。我国中学教育传统上偏重演绎法教学，其优点是严谨、基础扎实，缺点是缺乏创新意识。美国等西方国家，教学上重视归纳法，学生的独立思考和创新能力强。我们在化学的课堂教学中，尽量将两种方法结合起来，以利于创新素质的培养。

四、构建“五大知识模块”的复习内容

在高三化学复习中，抓住化学学科的教学（复习）特点，采取有效措施，解决本学科复习中存在的主要问题。无论是第一轮复习还是第二轮复习，我们都构建了知识“五大模块”：知识网络、知识体系、知识巩固、知识迁移、知识探究。

知识网络：提纲携领，突出各章知识要点，体现各知识块间的联系。如：对于化学基本概念的复习，主要抓住四个方面：

l．了解构成物质的三种微粒：分子、原子、离子。掌握电子式、原子结构示意图、化学（分子）式、结构式和结构简式的表示方法。

2. 认真分析物质间发生的两大重要反应类型：氧化还原反应和离子反应。

3. 能正确书写化学方程式、热化学方程式、电离方程式、离子方程式、电极反应式。

4．熟练掌握化学计算常见思路：了解相对原子质量、相对分子质量的定义；了解物质的量的单位———摩尔、摩尔质量、气体摩尔体积；理解物质的量浓度、阿伏加德罗常数。掌握物质的量与微粒（原子、分子、离子等）数目、气体体积（标准状况下）、反应热、燃烧热、中和热等概念之间的相互关系。

知识体系：通过归纳、总结，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。如元素化合物知识的复习，主要抓住三条主线展开：第一条主线———以族为单元。由元素的原子结构→元素所处周期表位置→元素单质、化合物的性质→同族元素的变化规律：相似性、递变性、特殊性。第二条主线———以重点元素为代表的各物质之间转化关系图。盐←氢化物←单质→氧化物→水化物→盐。第三条主线———重点物质Cl、S、N、C、P、Na、Mg、Al、Fe等元素单质及化合物的知识。重视主要物质的结构、性质、制备，用途之间的相互关系。

知识巩固：知识的同步训练，围绕基础知识进行强化巩固。无论是分章复习、单元复习，还是综合练习，模拟测试，教师都要精心选编适量的不同类型练习题进行精练。切忌搞“题海战术”。所选习题必须是不离开课本的基本原理、基础知识所涉及的内容。另外，练习要针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，使学生对所学知识真正理解，熟练掌握，准确无误，标准规范，即达到巩固知识的目的。

知识迁移：对已有的知识点和考点进行横向迁移和纵向迁移。在训练学生的解题思路和解题过程以及“巧解”、“妙解”和快速解题方法的基础上，还要抓住典型练习题的题型，训练学生“一题多解”或“多题一解”的解题能力。点评经典试题就是一种好的知识迁移方法。针对学生掌握知识的程度边点边评，发现问题，及时解决。点评应重点做好常见题型的处理与训练；抽查学生的双基知识是否扎实；考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚；学生对试题是否具备有变型、互换、转化、重组、自编、改编、延伸的能力；学生对试题是否具有巧解、妙解、灵活多样的思维方法。

知识探究：注重化学实验，增强实验知识的开放性和综合性，增强实验的设计能力。通过大量的化学基础知识可以发现：同类物质既有共性，也有个性，当个性差异占主导地位时，便成为特性。而这种特性往往又是解决推断、分离、提纯、鉴别等各种类型题的突破口。因此，在总复习期间还要重视物质的个性差异。

谈高三化学复习方法 篇8

【关键词】学案 专题 技巧

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0104-02

作为一名高三化学教师，带领自己的学生经过艰苦复习，最后取得优异的成绩，是我最大的梦想。如何打造更有针对性的课堂复习模式呢？传统的复习方式是一轮全面复习，二轮专题复习，三轮综合复习。因为我教的学生基础比较差，学习自觉性一般。因此，我适当的调整了一下复习方式。

一、学案总结提素质

一轮复习时，我仔细研究考试大纲，对比近几年的高考试题，学习其他教师的先进的教学经验介绍等，制定出我自己的一轮复习模式：学案复习。化学学习的难点在于知识的“散”。复习每一章节时，第一节课我先让学生阅读课本，然后总结本章知识点。第二节课学生展示交流评价各自的知识总结，最后归纳总结一份完整的学案留存。在这个过程中，学生的素质得到了全面提升。比如在复习离子反应时，有的学生总结了书写离子方程式的方法，有的总结了离子共存的情况，还有的学生总结了溶液中电荷守恒进行计算的方法。通过学生展示交流，学生会补充反应物用量的改变会影响离子方程式书写，离子共存的前提条件要分析，酸性碱性，双水解要考虑，离子电荷守恒除了计算用，比较溶液中离子浓度大小也是重要的方法等。

这个过程，既锻炼了学生的归纳总结能力，又通过交流展示加深了学生对基础知识的记忆以及知识的前后联系，把知识由分散的点串成一条线，织成一张网，对于提高复习效果起到至关重要的作用。

二、习题训练练能力

学案总结出来了，然后就是通过适当的习题练习，达到对基础知识的灵活运用。习题教学我采用是例题——变形——课后训练——小测的模式进行。例题，选择典型的习题或高考题作为示范，让学生清楚高考的考察点和考察形式，然后通过适当的变形，让学生再去解决，让学生体验一题多变和一题多解，强化学生的解题思路。不同的题型，不同的解题思路，学生掌握了解题思路，也就掌握了这部分知识点。课后训练是进一步熟悉和强化解题思路，并且能使学生达到孰能生巧的阶段。小测是老师和学生检验教学和学习效果的方式，我坚持的原则是每周测，每章测，通过测验发现问题，并及时解决，不留后患。

在一轮复习的时侯，大部分的学习任务要放在课堂教学时间内去完成，在课下时间我只布置少量的作业，实际上来讲，对于学习自觉性一般的学生，提高课堂内时间的利用是复习的关键所在。

三、专题精练讲技巧

二轮复习的时候，我采用的是专题复习和综合复习相结合的形式进行。每周复习一个专题，先让学生复述本专题内容，然后将本专题考试的重点内容集中呈现出来，让学生精练，强化学生的解题思路和解题技巧，提高解题能力。

例如，复习氧化还原反应时，我先告诉学生，现在考察的形式主要是陌生氧化还原方程式的书写，我还将近三年高考题中的考试内容摘抄出来，并加上各地的一些模拟题组成一套专题训练，利用提炼出来的解题思路“一升一降，剩下不变写产物，酸加H+，碱加OH-，盐加水，电子、电荷、原子按顺序来配平”，这样既有方法又有技巧，学生经过练习后再遇到类似问题，就觉得不难了。学生做工业流程题时，由于陌生度比较高，普遍觉得比较难，我给学生提供的方法是“首尾分析，中间除杂”。让学生按照这个思路分析每一流程作用时，他们就觉得有的放矢了。化学平衡增加一个物质，增加全部反应物，增加所有反应物和生成物，判断平衡移动方向和转化率、物质的体积分数等变化，不同的情况用不同的判断方法。在这个环节，强化方法就显得很重要了。

经过一段复习，学生掌握了灵活的解题方法和解题技巧，学生的解题能力得到了显著提高，课堂复习的高效率就体现出来了。

四、综合训练保效果

从三月份开始，在专题复习的同时，我每周要让学生做一套综合练习题，我这样做的目标识两个，一来可以检测一下复习效果，查漏补缺，二是避免学生遗忘。

通过综合训练，学生在头脑中会架构全面的知识网络，全面深入的掌握全部知识的关系和前后联系。通过对知识点经常性的呈现，可以巩固前期复习效果，这也是高效课堂的有益补充。

五、限时测验提效率

我们都知道，在整个高三复习阶段，要经常进行限时测验，测验的方式可以多种多样，可以是10分钟一道题测验，可以是40分钟一个专题卷测验，可以是20分钟选择题专练，还可以是50分钟的综合测验。我根据自己的复习进度经常进行不同形式的限时测验，锻炼学生在适当紧张的情况下进行解题训练，模拟考试状态。这样可以帮助学生提高解题能力，加快解题速度，培养学生的心理承受能力，避免考试时发挥失常的情况发生。