多些少些教学反思

多些少些教学反思（共5篇）

多些少些教学反思 篇1

这部分的教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会使用“多些”、“少些”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。

授教过程中从不同层次的练习设计及不同的提问方式，从各种角度观察学生的学习效果。但孩子们的生活经验尚不足，比如说指导学生说说“红金鱼比黑金鱼多得多”还可以怎么说，学生反应不强烈。引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，是一个长期的教学目标。

作为一节典型的概念数学课，让学生自始至终地立于自主探索的地位，教师只是引导者和组织者。在教学使学生体会到数学与生活的密切联系，在整个学习过程中学生不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。

多些少些教学反思 篇2

法律法规中的温情一面不仅不会削弱其神圣不可侵犯的尊严,还会得到人们发自内心的尊崇

7月30日上午10点左右,博主胡先生在青山区乘坐551路车前往中山公园据他介绍,车在球场街站后的路段开始堵车,此时,一位坐在公交前排的中年女子摸着肚子,走到前面恳求司机放自己下车屡次被拒后,内急的女子忍无可忍,无奈之下,只好拿了垃圾桶走到后排“解决”。(7月30日《武汉晚报》)

此事本身固然不雅,但我们并不能太过责怪这位女士面对疾病的威胁,人的意志往往无法战胜身体的本能反应。人有三急,忍无可忍,无需再忍,此事无关素质,关乎人情,当时车上乘客虽如坐针毡,但无一人抱怨责骂。同时,此事也可以解读为无关人情,关乎素质,车上乘客都与女士素不相识,但大家都不约而同的选择了包容,体现出了一定的素质水准。

诚如博主胡先生所说,如果司机放女士下车也就没有这一幕了那么当事司机为何罔顾人情,在女士屡次恳求下仍不同意放行?511路线线长赖先生说,按照规定,公交车没有到站是不允许私放乘客下车的,以免发生意外。

司机不到点不开门,虽为责任,但难免有不知变通之嫌;虽然坚持了原则,却给乘客带来了诸多不便;虽然是为了乘客安全才不能随意上下,但缺乏特事特办的人性化关怀。当时正值堵车,应有让女士下车的机会,公交车毕竟还是服务于民,遇到特殊情况仍应以人为先,再好的规定都是为人民服务的

法不外乎人情,庄严的法律面对紧急情况下的人情尚需给出一息空间,何况公交规定乎?

紧急避险免责就是为此而生,是法律对人情的宽容,比如乘客有生命危险,那么司机因此闯红灯、超速等行为可以免责。公交司机私自停车上下人面临的将是公司的处罚和交通部门的罚单,如果没有免责措施,司机怎敢随意开门放人?

公交公司可参照紧急避险免责规定,结合交通部门给出免责措施,面对疾病等因素需要紧急下车的乘客可用签名,留电话号码等方式以待日后为司机作证

阅读教学应多些话题，少些问题 篇3

一、设计紧扣文本的精当话题

课堂教学的话题要紧扣文章来预设。这样的话题既注重文本，感悟文本，又充分利用了学生的个体经验。这种话题，应让学生自己解读文本为主，在反复的诵读中多方位思考，同时按步骤有层次地对课文进行解读。

如，在教学《徐悲鸿励志学画》一课时，我们教师想问学生很多问题：徐悲鸿为什么要立志学画？他是怎样学画的？他学画的结果如何？如果这样一个个地按部就班地问下去，学生就无法整体把握这篇课文了。我将这么多的问题整合成一个话题：徐悲鸿是怎样一个人？这样，将学生阅读文本的过程转变成思考徐悲鸿的为人过程。在不同的场景中，学生能读到不同性格特征的徐悲鸿：对外国人是不卑不亢，学画是一丝不苟，学成之后不骄傲自满。于是，一连串的琐碎问题变成了有整合意义的话题，学生不是在回答老师的问题，而是在与文本对话、与徐悲鸿对话。随着对话的深入，在学生眼中，徐悲鸿是一位有志气、肯吃苦、有成就的画家。之后，我又设计了这样一个话题：“面对徐悲鸿，我们作为中国人，想对他说些什么呢？”学生用心、用情对画家徐悲鸿诉说自己的心声，有表达钦佩其作画才艺之情的，有赞美他有骨气品格的，有仰慕他做事吃苦耐劳精神的……整节课，在感悟和思考中唤起学生的情感体验和情感的共鸣。

二、取舍有探讨价值的中心话题

语文课堂没有什么固定的模式，生成多变的课堂能让每一个课堂都可以演绎精彩的教学故事。语文阅读课堂理应是天马行空、精彩纷呈的。在进行教学话题的设置时，要根据教学目标舍去没有阅读价值的话题，选取适合的、有探讨意义的话题。

在教学《第一次抱母亲》一文时，教师根据教学目标——学生体悟到深深的母爱，准确解读课文隐藏的主题：“母亲（力大无穷）=妹妹+100多斤的重担+我+翻山越岭+……（母爱无边）。”教学话题紧扣“力大无穷”进行，整个教学流程分这几个板块：感受难过愧疚——体会母亲的力大无穷——体会母亲的艰辛伟大——再抱母亲。整节课中，教师没有过多地煽情，没有拔高文章的主旨，没有脱离学生的实际生活经验，但选择的教学话题明确，教学的思路清晰明了。在轻与重对比中，学生感悟到了沉重厚实的母爱，高效地解读了文本。

三、生成不可预约的精彩话题

没有预约话题的生成更能演绎精彩。教师根据课堂实施过程中学生的反应，临时改变自己预设的话题，选用学生在学习中新发现、新生成的有价值的问题作为当下学习的研究话题。这类话题更能激起学生探究的欲望。

有这样一个教学片段：拼音学习阶段，学了后鼻音“ong”之后，老师出示了拼音“孙悟空”这个老少皆知的人物形象。学生们非常感兴趣。教师相机提问：他是谁？孩子们的答案五花八门，美猴王、弼马温、齐天大圣等让教师眼前一亮的精彩回答。本来教师以为学生阅读量小，不知道这个古典名著的故事，原来孩子们对这些故事非常熟悉，那教师就在学生有了初步认识的基础上，给孩子们古典文学的熏陶：讲讲“齐天大圣”美称的由来，师徒克服重重困难去西天取经的故事。孩子们的阅读热情和兴趣被调动起来了，小手林立，眼睛发亮。

透过这样一个课堂生成的教学片段，反思我们的语文教学，我们慨叹不已：一个教师意想不到的教学契机，一个教学前预设不了的话题，却给整个课堂甚至整个读书生涯带来了生机和活力。

四、引发关注学情的有效话题

我们课堂上的话题必须关注学情。教师应该掌握学生对文本的已有理解，阅读中的兴趣和疑惑之处，然后进行设置；也可以事先让学生提问题，教师根据学生提出的问题进行甄别、归类，提炼出新的，大的话题。如口语交际教学《话家乡》时，在初步了解家乡的特产——河豚后，学生们产生了许多疑问，提了不少问题：

——河豚的肚子为什么会鼓起来呢？

——河豚身上怎么会有刺，这些刺有什么作用呢？

——河豚除了可以食用以外，还有哪些作用？

——为什么河豚能成为家乡的特产？

……

如此多的问题，教师应该和学生一起探讨：这些问题都与河豚的哪一方面有关。在教师的引导下，自然而然地提炼出口语交际教学话题：“河豚的样子有哪些特别之处？”“河豚有哪些价值，比如食用价值、药用价值、旅游价值等。”在此基础上，教师引导学生查阅、交流各种信息，学生自然能解决种种问题。

问还是不问，问什么样的问题，都是值得我们语文教师细细推敲的。我们的语文课堂应该少一些问题，多一些话题，将课堂中的若干相关或者相似、相近的问题，想方设法变成有探讨价值、牵一发而动全身的话题。这样的教学话题让学生思维的触角更加深入，使学生在阅读中焕发出激情和活力。

准备课(同样多 多些 少些) 篇4

初步培养学生的观察能力和口头表达能力.

初步学习用一一对应的方法比较两组物体的多、少或同样多，渗透一一对应的数学思想.

通过演示和操作直观教具激发学生学习数学的兴趣.

教学过程

一、复习.

1、请一名同学从1数到10.

2、老师在实物展台上出示4个正方形片、7个三角形片和10个圆片.请同学们分别数一数这些图形的个数.

[评：通过检查学生数数的能力，了解到学生不仅能抽象地数数，还能正确地数出物体的个数来，为学习新课奠定了基础.]

二、讲授新课

(一)教学“同样多”.

1.出示教材第5页的萝卜和白兔图.

提问：有几个萝卜?几只白兔?

提问：一个萝卜对着一只白兔，一个萝卜对着一只白兔(师边说边连线，将萝卜和白兔连起来)……有多余的萝卜吗?有多余的白兔吗?

师：一个萝卜对着一只白兔，没有多余的`萝卜，也没有多余的白兔，我们就说，萝卜和白兔的个数同样多.

提问：谁能象老师这样完整地说说萝卜和白兔的个数同样多.

2.学生操作.

(1).师在黑板上竖着贴出2个○，要求学生对着○摆□，要求摆的□和○同样多，请一名同学到黑板上摆.

(2)师要求全体学生在课桌上竖着摆出2个○，再对着○摆□，要和○同样多.然后让学生看看摆的是否同黑板上一样.

(3)全班同学独立摆.先横着摆4个○，再摆△，要和○同样多.

提问：你们一共摆了几个△?请完整地说一说你是怎样摆的?

3.练习(出示下图).

提问：这里一共有5幅小图，请你说出哪幅图表示了同样多的意思?

提问：为什么②、④两幅图不表示同样多?②图中有同样多的部分吗?④图中有同样多的部分吗?(可让学生到前面指一指同样多的部分.)

课中休息：听音乐做拍手操.

(二)教学“多些、少些”.

1.出示课本P5的小鸡和小鸭图.

提问：小鸡和小鸭是同样多吗?为什么?小鸡和小鸭谁多些，谁少些?

师：第一只小鸡对着一只小鸭，第二只小鸡没有小鸭和它对着，我们就说小鸡比小鸭多.

提问：小鸡比小鸭多，反过来还可以怎样说?

2.出示课本P5的苹果和桃图.

提问：苹果和桃哪个多些，哪个少些?苹果和桃比的结果是什么?桃和苹果比的结果又是什么?

3.再次引导学生观察前面出示的挂图(5幅小图的的那幅图).

提问：请你用完整的话说说图②和图③谁比谁多，谁比谁少?

4.学生操作.

(1)要求学生先摆4个○，再摆△，要比○多2个.

(2)要求学生先摆4个○，再摆△，要比○少2个.

小结：通过我们刚才的学习，知道了要想知道谁多谁少，就必须有比，只有比才能知道谁多谁少.

[评：为了使学生初步知道同样多、多些、少些的含义，教师能够针对低年级学生的认知特点，把操作思维、语言熔为一体，不但调动了学生学习的积极性，而且初步培养了学生操作能力，思维能力和口头表达能力.]

三、巩固练习.

1.P6练习一的第2题.(把同样多的用线连起来.)

师先讲清：因为2只小狗与两个点子的数量同样多，所以要用线把它们连起来.

(2)学生连线，利用实物投影进行订正.

2.P6练习一的第3题.(哪个多?在多的一行的横线上画√)

提问：哪一行的○多，你是怎么看出来的?

3.做游戏：抢椅子.(用今天学习的知识回答老师的问题.)

(1)先放3把椅子，找3个同学，转圈跑，吹哨坐.

提问：3个人都坐下了，这说明了什么?

(2)还是3把椅子，找4个同学，转圈跑吹哨坐.

提问：有1个同学站着，说明了什么?

(3)还是3把椅子，找2个同学，转圈跑吹哨坐.

提问：还有一把椅子没人坐，说明了什么?

[评：在巩固练习阶段，老师不拘泥于书中的练习形式，积极开动脑筋，精心设计做游戏的3个小题，又一次激起了学生的学习兴趣，寓教于乐，进一步使学生理解、巩固和灵活运用了同样多、多些、少些的含义.]

[评析：本节课的教案设计符合低年级学生的认知特点，实用性较强.教师充分利用直观教学手段，为学生创造了宽松、愉悦的学习环境，调动学生利用多种感官参与新知的形成过程，突出了学生在学习活动中的主体地位;教学层次清楚：①知道“同样多”;②知道“多些、少些”;为了照顾中差生，采用了边讲边练习的形式;最后设计了一个游戏，把本节课所学习的知识放在一起，使学生灵活运用知识，而且也引起学生兴趣，使教学达到高潮.]

指导教师：白玉英

评析人：白玉英

议论文素材：少些套路多些真诚 篇5

朱婷家被送牌匾“无坚不摧” 央视：少些套路多些真诚

央视评论说，当地政府慰问的出发点能也是好的，只是在这样的时刻，当省市县领导送出牌匾的时刻也当认真思考，在运动员成长过程中我们做了些什么，我们还能为下一个朱婷的成长做些什么。少些套路，多些真诚，就会温暖人心

在里约奥运会勇夺金牌的中国女排载誉归来，在首都国际机场，她们受到了上千名球迷的热情欢迎。这其中，女排主攻手、里约奥运会最有价值球员(MVP)朱婷，格外受到追捧。

在中国女排获得奥运冠军后，朱婷的家人也迎来了各方的看望和祝贺。《周口晚报》23日就刊发了新闻《省市县领导看望慰问朱婷父母》。

文章表示，8月22日，省市县各级领导纷纷来到女排主攻手朱婷的老家，慰问英雄父母朱安亮和杨雪兰，授予朱婷“河南省三八红旗手”荣誉称号，同时授予朱婷家庭“河南省最美家庭”荣誉称号。郸城县委、县政府赠送了“无坚不摧”牌匾和2万元慰问金。

这篇以时间顺序展开的报道当中，先后报道了“10时30分许”、“11时40分许”、“12时20分许”这三个时间点的看望和慰问，但纵观整个报道恰恰没有朱婷父母的心情，和他们这些年来的感受经历。

这篇报道，在网上引发不同声音：

支持者：

网友明俊：朱婷为国争了光，当地表个心意给父母鼓励下，这是好事。

网友爱吃的懒桃：政府给多了，说浪费纳税人的钱;政府给少了，说政府小气。政府不去慰问，说不干事，政府去慰问，说巴结。

反对者：

网友野风：表扬不反对。但这篇新闻的文笔风格，还有一系列做法让人无语……

网友千弑界：别大张旗鼓的去打扰，安安静静让他们生活

网友陈烨奇：“纷纷”前来祝贺，好像一幅“浮世绘”，锦上添花的事有意思吗?

网友龙伟：三八红旗手和最美家庭还是应该符合相关评选程序吧。

“领导送匾朱婷父母”这样的新闻，为什么会引发网友的吐槽?不同的声音引发了哪些思考?

央视评论

女排主攻手朱婷助力中国女排夺得里约奥运会的金牌，全国为之振奋，河南百姓更为出了这样一位为国争光的老乡倍感自豪。一时间，鲜花、掌声和赞誉纷至沓来，这并不让人感到意外。然而，省市县领导送去“无坚不摧”的牌匾和两万元奖金却没能赢得掌声，反而引发了网络上一片质疑。究竟是哪里出了问题?

少些锦上添花 多些雪中送炭

从媒体的报道中人们得知，朱婷的家庭并不富裕，甚至因为超生罚款给家庭带来了沉重的负担，朱婷也曾经一度游走在辍学的边缘。从一名农村女孩成长为国家队的主攻手，期间的艰辛只有朱婷自己明白。时至今日，两万元奖金对于朱婷父母而言，也绝非可有可无。然而，人们想知道的是，这样的奖励和温暖，为何不早些到来?

在成长过程中，朱婷经历了艰苦的岁月。作为女排队员，朱婷的收入长久以来并不高，只是与土耳其的俱乐部签约后，才让薪金有了大幅增长的可能。在成长过程中，由于身高长得过快，营养跟不上，女排主教练郎平甚至自掏腰包从美国购买蛋白质粉，为朱婷补充营养，还从美国买了裤子托人带给远在河南训练的朱婷。与这样的关怀相比，今天的牌匾和奖金是否太过功利?

朱婷今天的`境遇和网球国手李娜夺得澳网冠军之后获颁80万奖金有极其相似之处。曾几何时，李娜为了个人职业生涯单飞，背负众多骂名，无人替其分担。而功成名就之际，赞扬声和笑脸纷至沓来，李娜直言“喜欢雪中送炭，不喜欢锦上添花”。道理何其相似，对于成功者我们习惯捧上天，而失败者往往乏人问津。获得了金牌，我们就让他站在世界之巅;一旦出了问题，人人避之唯恐不及。

与此同时，朱婷成了金牌国手，整个家庭便被授予“最美家庭”的称号，总让人感觉奇怪和异样。朱婷是超生女孩，朱婷的父母曾经因诞下朱婷违反了计划生育政策，最终缴纳罚款了事。虽然，朱婷为国家争得的成就与其父母悉心培养密切相关，只因一块儿金牌就能让超生家庭变身“最美家庭”，未免让人感觉这样的称号给得太过随意。“最美家庭”的称号，最起码应有基本的评选和公示，要经过缜密的程序和民意的参与。一个荣誉称号，不应是领导随便赠予他人的纪念品。

慰问少些套路 多些真诚