军事理论教学总结范文

军事理论教学总结范文（通用8篇）

军事理论教学总结范文 篇1

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高校军事理论课程“多元化”教学模式

高校军事理论课程“多元化”教学模式

[摘要]在军事课教学授课中运用战例教学，并不等于排斥和否定传统教学方式，要充分利用“多元化”教学模式优化课堂教学，有利于学生对书本知识深层次的理解，拓展学生创新思维和实践能力，是一种行之有效的教学方法，有效增强课堂教学效果，提升教学质量，促进学生知识结构的全面发展。

[关键词]高校军事理论 大学生 教学模式

军事课程教学不仅是传授军事理论知识，更重要地是把军事与政治、人文与理工、时事与历史高度交叉融合的一门综合性课程，来传递科学技术是第一战斗力的现代国防理念，为履行兵役义务和担负国防建设责任奠定牢固的思想基础。

一、军事理论课程教学创新多元化教学模式

军事理论课程的教学设计不应受到《军事理论教程》的限制和制约，要注意处理好教材理论与当今世界军事形势的关系，解决好静态与动态的关系，也就必须从研究和构建高校军事理论课课程构建成多维性、立体化的教学模式入手，着眼于国内国际形势的发展，在教学目标、课程地位、内容体系、教学方法等方面运用创新教育思想，指导学生学习古今中外优秀的军事思想，用新的军事变革思想和理念；例如，学习军事科技部分，不一定非要掌握军事科技的基本过程和武器装备的构造原理，但一定要明白科技改变武器、武器创新战法的情况下，达成教学大纲规定的课程和教学目标，引导学生正确认识战争，防患于未然做好战争的准备，有利于培养我国大学生的国防意识和勇于献身保卫国家的时代建设者。

（一）精心选择教学内容

《高等院校军事课教学大纲》各章节中几乎涵盖了军事学的方方面面，内容宽泛，涉及面广，其教学内容与世界政治军事密切相关，与现代科学技术紧密结合，且随着信息时代的到来，现代国防已经渗透到政治、经济、军事、科技、文化等领域；由于课时有限，单凭课

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上的36学时不可能把每一个问题都讲解透彻，这就要求在教学设计时必须要紧贴国防教育这条主线，结合课程具体章节有效地融合国际军事信息化战争的形势，及时调整和删减教案、课件中过时的授课内容，做到每学期修改、每学年更新；例如：伊拉克战争后，要及时把美军在伊拉克战争中使用的新武器、伊拉克战争的作战方式和特点以及对我国安全的影响引入课堂，采用这样的教学模式开展教学并不仅仅是机械地将讲授内容，而是追踪军事变革的最新成果，紧跟时代热点.号准学生思想脉搏，直击敏感话题，紧跟国际形势和军事理论的发展变化，力求把学生最关注的世界热点、最新信息及相关前沿问题及时纳入教学当中，引起共鸣。

（二）构建“立体化”教学模式

近年来，以信息技术为核心的高技术的迅猛发展，武器装备日新月异，新的作战理论层出不穷，作战样式变幻莫测，军队结构发生重大改变。在国防教育教学实践中，军事理论课作为一个特殊的知识领域，不仅对从事该课程教学任务的教师的综合素养提出了很高的要求，而且对相应的教学方式、方法也提出了更高的要求。而今，在教育信息化环境下，除了在教学内容上进行科学选取和合理安排之外，还应该采用科学的授课方法和现代化的教学手段，运用多媒体教学构建“立体化”任务驱动模式；教师在课件中可以利用虚拟三维技术模拟战事场景，模拟难以讲解的教学场景，并使之可视化和可参与性，使学生有非常直观立体的感受，在可视化和参与性下能更好的学习到所授理论的全部内容。使军事理论浅显易懂、学习有趣、提高教学质量和教学效果。

（三）形成“多元化”的教学策略

教学策略是在教学过程中所采用的教学方式、方法、手段、措施的总和，“立体化”的教学模式是军事理论“多元化”教学策略的重要组成部分，它主要包括两方面内容：

“立体化”军事理论教学要多层次、多视角。教师要通过多种方式、方法来达到拓宽学生视角、活跃学生思维，激发其爱国主义情感的目的。首先，要结合战例进行教学，军事理论课教学不能单纯地就理论讲理论，要在阐述基本理论观点的基础上，尽量节选一些经典的最新【精品】范文 参考文献

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战例作为论据，生动讲解，使理论性、知识性和趣味性有机地结合起来；其次，要密切关注国际形势和军事理论的发展变化，及时调整补充教学内容。

“多元化”军事理论教学手段、措施要“立体化、空间化”，以此来增强军事理论教学的辐射力、感染力。军事理论教学具有内容多、覆盖面广、时间少、听课人数多，场地大等特点，在这种情形下要提高教学效果，比如，使用多媒体教学手段，可以把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，调动学生的形象思维，使复杂的问题简明化、抽象的问题形象化；可以开设相关的选修课对军事理论教学内容进行充实、拓展，也可利用校园网络，构建军事理论的教学资源平台。

二、“多元化”教学在军事理论教学中的作用

军事理论是一门综合性很强的学科，其军事理论教学更侧重于拓宽军事领域的知识面，注重知识的信息和科技含量，而不宜在理论的深度和学术上做过细的探究，要善于利用其他学科所奠定的知识基础，搞好军事学科的课程设置，以军事知识为核心进行知识集成提高教学效果，选择与教学内容密切相关的代表性经典战例，能够使学生通过对其的学习和了解，建立起一套完整的、自己特有的逻辑思维方式和处理解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，进而加深对知识的理解和自身素质的提高。

首先，应当仔细考虑选取课堂教学所涉及的主题或理论观点有内在联系，针对性较强且与本节课知识点相一致战例，从而符合教学目标的要求。其次，应根据不同的教育对象，选择不同类型的战例，已达到适合普通高校及各专业特点的战例教学法，如理工科学生，在讲授“军事高技术”“信息化战争”内容时可紧密联系他们的专业知识选取尖端武器、快速反应战役等典型战例精讲，激发他们发奋学习科技知识、为我国科技强国做出贡献的斗志；而文史类学生，由于其文化底蕴、知识积淀比理工科要强，就可在“国防历史”“军事思想”等方面多运用战例教学法，激发他们学习军事理论的兴趣，培养战略思维能力；对计算机专业的学生可安排信息化战争中的精确制导技术、侦察监视技术、指挥控制技术、新概念武器等必要的电子对抗

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技术、网络模拟演练和军队指挥自动化方面的战例；对工程机械专业的学生可安排必要的航天技术、机械维护与修理方面的训练等军事高新技术知识融入教学设计中，只有针对教学内容和教育对象选择战例，才能体现军事课的特有“军味”和实现学校国防教育的目标，提高学生的学习兴趣，使学生对军事理论课有更加全面深入的了解。

把经典战例作为一种教学工具，通过教师精心设立“开放性”创设情境问题，例如教学战例1：毛泽东军事思想课程，可以将中国革命战争和军队建设实践的经验总结，利用《中国革命史》所提供的中国革命历史脉络来展示革命战争的进程和播放战时纪录片等教学手段，进而突出毛泽东人民战争的战略、战术思想的形成和运用以及对中国革命战争的巨大推动作用和指导未来现代化战争的重大意义。

教学案例2：教师设置条件多或答案不唯一的军事开放性情景问题，如中国“歼11”战机后续机型应该怎样？在了解中国“歼11”战机的性能及战机设计的背景等，要求学生根据当前国家的安全形势和经济发展利益，说明后续机型的设计方向，由于此类问题往往存在着多种可能性，学生的灵感很快被激发出来，他们有很多理由设计出多个方案，这就给学生提供了多角度考虑问题的机会，在讨论和推断正确答案和最优解法时，为每个学生提供主动积极互动的交流平台，引导学生到时代战例中去感受，并启发诱导学生探索创造性思维能力和解决问题的方法，在军事课教学授课中运用战例教学，并不等于排斥和否定传统教学方式，要充分利用“多元化”教学模式优化课堂教学，有利于学生对书本知识深层次的理解，拓展学生创新思维和实践能力，是一种行之有效的教学方法，有效增强课堂教学效果，提升教学质量，促进学生知识结构的全面发展，培养适应社会发展需要的人才，造就一批有知识、有技术、有创新能力的高素质人才，为国家经济建设和国防建设提供强大的智力支持。

参考文献：

[1]赵立永.构建大学生军事课多样化课堂研究——以重庆旅游职业学院为例[J].前沿，2013，（2）：184.[2]吴晓鸣.论大学生国防教育的创新[J].安徽工业大学学报（社

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会科学版），2011，（04）.[3]李奇伟，张峰林，佘雅.教学改革视角下学生参与军事课程教学管理机制研究.内蒙古师范大学学报，2011，（1）.[4]庄春华，王普.虚拟现实技术及其应用[M].电子工业出版社，2010.6.[5]刘刚.中俄普通高校国防教育比较研究[J].河北工程大学学报，2012，（2）：88～91.[6赵坤生.加强军事理论课教学推进大学生国防教育[J].文理导航，2011，（17）：62～63.------------最新【精品】范文

军事理论教学总结范文 篇2

关键词：军事理论,课堂教学,评估

根据《普通高等学校军事课教学大纲》的规定, 很多普通高校将军事理论课程作为了在校学生的必修课, 随着《大纲》的进一步修订, 对教学内容及方法要求做了进一步的详细规定, 这也引发了高校军事理论教学的改革, 对于改革的效果, 需要进行相关的教学评估才能做出直观准确的评价, 课堂教学评估是一种有效的信息反馈手段, 通过课堂教学评估可以帮助教师克服教学过程中的盲目性, 对于增强课堂教学的科学性、提高课堂的教学质量及效率有积极的推动作用, 如果能够将课堂教学评估与课堂教学实现一体化, 能够极大的促进军事理论教学水平的提高, 本文将针对军事理论课堂教学的特点, 提出几种军事理论课堂教学的评估方法, 并分析比较每一种方法的优缺点。

一、军事理论课堂教学中的主体与客体

课堂教学是一种教师与学生共同参与的活动, 教师与学生都是课堂教学的主体, 在对课堂教学进行评估时, 应该包含两方面的评估内容, 即:对教师的教的活动的评估以及对学生学的活动的评估, 而教学评估工作中, 实施评估的工作人员应该是主体, 被评估的对象作为客体。课堂的教学目标是统领整个课堂教学的关键, 它是指教师采用合适的教材, 运用一定的教学方法使学生获得一定的知识及能力, 教师作为教学活动的组织者, 应该具备足够的能力及素质, 在教学过程中采用一定的方法引导学生实现教学目标。相比较而言, 课堂活动的主体应该是学生, 由此可以看出, 课堂教学评价的客体应该是教学方法、教学效果、教材以及教师的自身素质能力, 课堂教学评估的主体应该是学生、同行教师、教师本人以及教学管理者, 对军事理论课堂教学进行评估时, 评估的主体应该由以上的各主体共同组成, 这些主体可以对课堂教学进行各个角度的全方位的评价, 每一种评价都能够很好的反映出课堂的真实状态。

二、军事理论课堂教学的评估方法

1、以考试结果为依据的宏观上的评估

军事理论课是一门基础性的必修课程, 开设此课程的主要目的是让学生了解一定的军事常识, 开拓学生的军事视野, 培养学生的尚武精神, 属于一种思想教育类的课程, 对学生的学习成果以考试的结果来进行评价, 这是一种非典型的评估研究方法, 在考核的过程中要注意考试难度的设置, 不能设置的题目过于简单, 不能很好的反映出学习的成果, 考试中的选择题、填空题、简答题等客观性的题目可以直接从教材中选取, 而对于论述题、辨析题等主观性的题目是要进行学生知识运用能力的考核, 不应该在教材中直接寻找答案, 课堂教学的教学成果在很多方面都能体现, 仅仅以考试结果评估并不能全面的体现教学成果, 需要结合其他的评估方法进行评估。

2、学生的互相评价

学生往往具有较高的敏感度, 课堂教学中进行学生的互评, 以肯定及鼓励为主, 能够对课堂教学产生积极的推动作用, 这种评价方式的运用需要教师能够把握合适的时机, 同时要能够选择合适的教学对象, 采用这种评价方式能够很好优化课堂气氛, 能够成功的增强学生与学生之间, 学生与教师之间的信任感及亲和力, 同时也是为了寻找学生之间的共性问题, 从而进行解答, 例如教师可以在课堂中进行这样的提问:某某同学对于刚才的问题的理解怎么样?同学的肯定会增加学生的学习信心。

3、问卷调查

通过问卷调查能够更详细、更全面的对军事理论课堂教学进行评价, 问卷调查可以分为学生问卷及教师问卷两种, 这里举例阐述教师对自身的教学进行评价所设计的问卷调查内容, 针对军事理论教学的特点, 提出以下几种调查问题: (1) 与传统的教学方法相比, 现代的教学方法中, 哪一种方法更能吸引学生?教学效果更好? (2) 怎么样才能很好的激发学生的学习兴趣? (3) 怎样才能调动起所有学生的听课积极性? (4) 怎样使课堂教学更有趣? (5) 在教学方法的使用上, 在哪些方面还存在明显的不足? (6) 给学生提供的实例能否改善军事理论教学?

让学生对教师进行评价时, 为了保证评价的真实性, 准确性, 防止学生为了“讨好”教师进行虚假的评价, 问卷调查可以采用不记名的问卷调查, 这样不仅简明易行, 还省时省力;学校的管理者在进行教师的课堂评价时, 可以针对课堂效果、课堂管理、课堂结构、课堂内容、课堂教学方法的某一方面进行评价。

4、学生的课堂评价

学生的课堂评价主要是为了了解学生对课堂教学内容的掌握情况, 对学生进行课堂评价需要在一定的学习阶段来开始评价, 例如可以在某一单元的教学内容完成之后进行, 以便于对学生的学习目标情况有一个很好的掌握, 通过学生的评价, 教师可以根据学生的评价结果总结工作中的不足, 从学生的直接反馈上, 教师可以明确自己的教学效果, 总结教学过程中的不足。

5、各种评估方法的优缺点比较

学生课堂评价的优点是教师可以直接的了解学生对于课堂学习内容的掌握情况, 缺点是教师从学生的主观反馈上来确定课堂的效果, 由于主观性太强, 不能准确的反应课堂教学的效果;在进行问卷调查时, 容易出现学生为了“讨好”教师而故意提高评价的情况;学生的互评能够增加师生之间、学生与学生之间的信任感, 但在评价时, 有些学生存在盲目跟风的情况;以考试结果来进行教学效果的评价, 评价方式较为单一, 不能全面的反映教师的教学效果, 在具体的教学应用中, 要对教学效果进行全面、科学的评价, 就要注意几种方式的结合。

结束语

军事理论课程是高校的基础类课程, 在改革的过程中, 要知晓改革的成果, 就需要进行课堂教学的评价, 课堂教学评价的方式方法多种多样, 不管何种评价方法, 对教学效果的总体评估都要由教师与学生共同参与, 进行直观准确的评估, 这样才有利于军事理论教学的改革发展。

参考文献

[1]郭秀琴.军事理论课堂教学评估[J]内蒙古医学院学报, 2012 (18) .

浅谈高校军事理论教学 篇3

关键词高校;军事理论;教学

中图分类号EO-42 文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0167-01

1普通高校军事理论教学现状

军事理论课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课,主要内容有:《孙子》兵法;毛泽东军事思想和邓小平新时期军队建设理论;国防;我军军兵种知识;现代军事科学技术;高技术战争;世界军事;军事地形学等等。军事理论教学研究的基本任务就是全面阐述军事理论教学的学科理论,包括基础理论、教学理论和教学法。高校军事理论教学如何适应新形势下我国国防教育的需要、适应培养现代化人才的需要,如何为培养具有现代国防意识的高素质人才打好基础,是高校军事理论教学科研的重要课题。

自1985年开展学生军训试点工作以来,全国各普通高校解放思想,大胆改革,勇于实践,军事理论教学取得了很大的成绩,但同时也还存在着一些问题,教学效果并不理想。总的来说,近十年来普通高校的军事理论教学发展迅速,军事理论教学取得了以下成绩:许多高校已经把军事理论教学列入学校的学科建设规划,加强了有关军事理论教学的学科理论研究;形成了统一的教学大纲,加强了军事理论课教材建设,军事理论教学已呈现网络化、信息化的特色;军事理论教学的成效已经在高校人才培养和素质教育中得以初步显现,并得到了社会的认同。但同时普通高校的军事理论教学还存在以下不足:部分高校对军事教学的认识不足,对军事理论教学的投入力度不大;教师水平不一,很多高校军事教师多由军队转业干部和高校毕业生组成,导致很多高校军事教师队伍的现状无法适应军事教学和科研的要求。这些不足使得普通高校的军事理论教学不同程度上受到了影响,既抑制了大学生的学习兴趣,又挫伤了大学生主动性。

因而,普通高校的军事教育要在取得成绩的基础上继续努力,不断克服教学中存在的不足,加强对于军事理论课的学科意识,进一步明确学科理论研究的方向,进而为高校的军事理论教学服务。

2军事理论教学中应注意的几个问题

面对军事理论教学中存在的诸多问题,我们认为军事理论教学所要抓的根本问题是如何确保教学质量不断提高。要确保教学质量不断提高,还必须有一支高素质的教师队伍,有一整套高质量的军事理论教材,有一套切合实际的教学方法。此外还要加强教学管理,重视教学与科研的结合。

2.1加大普通高校的对军事理论的投入力度

军事理论教学作为高校的一门必修课,传授的是相对系统的军事知识,有利于培养大学生的爱国情感,并为全面提高大学生的综合素质奠定基础。大学生是未来的接班人,普通高等学校必须加强对大学生军事理论教学的重视。只有普通高校对开设军事课的认识提高了,军事理论教学所面临的各种问题才有可能迎刃而解。

具体来说,普通高校应从以下几方面进行努力:完善教学机构。普通高校应成立军事教研室,负责军事理论的教学和科研工作;加强军事理论教学的硬件设施建设。普通高校应配备联网的计算机、投影设备、音响设备的多媒体教室用于进行军事理论教学,把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来。如讲述毛泽东军事思想和邓小平新时期军队建设理论,可欣赏电影《淮海战役》某些片断和资料片《东海军事演习》;讲述现代军事科学技术可观看资料片《海湾战争》。这样,可以化抽象为形象生动,化枯燥为丰富多彩,化难解为浅显易懂,从而增强军事理论课的感染力和吸引力,以增强军事理论课的教学效果。学校有关部门还可以建立校园网构建军事平台,使大学生通过网络了解更多、更新的军事知识,此外,通过举办讲座、组织军事知识竞赛等活动,达到繁荣高校军事文化的目的。

2.2加强对军事理论教师的培养

由于军事理论具有很强的科学性,这就要求军事理论教师具有渊博的军事理论知识和丰富的文化知识,如历史学、心理学、哲学等方面的文化知识,只有通过教师平时的积累,建立起能够满足军事理论教学的知识库,才能在军事理论教学中应用自如为教学服务。此外,军事理论教学教师还应不断地扩展自己的知识面,因为随着国际战略环境的变化,军事理论知识也在不断的更新,教师只有不断地充实自己,才能跟得上时代的步伐。

普通高校应积极的培养具备完善军事理论知识的老师,对专职军事教师的职务评聘纳入高校教师职务评聘工作的管理渠道,实行规范化管理,要鼓励中、青年军事理论教师到部队院校或有关普通高校进修军事课程。同时,应积极选派教师参加各种相关的培训和交流活动。通过培训和交流,教师可以学习到的不仅是军事理论的教学方法、技巧,还可以了解到许多军事教学方面的新的动态。此外,学校还可以直接派教师去学习他们的先进经验,也可以把他们的优秀教师请进来,协助进行军事理论的课程建设。

3结语

军事理论总结 篇4

形成于夏商西周时期，成熟于春秋战国时期，发展于秦至前清时期。

二、《孙子兵法》的影响有哪些？

1中国历代兵家名将无不重视对其研究与应用。2《孙子兵法》在国外备受推崇。

3《孙子兵法》在社会其他领域也有着广泛的影响。

三、《孙子兵法》的主要军事思想是什么？

1、重战、慎战、备战思想

2、知已知彼，百战不殆的战争指导思想

3、以谋略制胜为核心的用兵思想

4、文武兼施、恩威并用的治军思想

5、朴素的唯物论和原始的辩证思想

四、《孙子兵法》中主要提出了哪几个谋略制胜思想？（1）庙算制胜（2）诡道取胜（3）不战而屈人之兵

毛泽东军事思想 两个概念：

1、毛泽东军事思想

毛泽东军事思想是以毛泽东为代表的中国共产党人关于中国革命战争和军队问题的科学理论体系。

2、人民战争

人民战争是指广大人民群众为反抗阶级压迫或抵御外敌入侵而组织和武装起来进行的战争。三个问题：

1、毛泽东军事思想形成发展的三个阶段和标志

（1）从中国共产党成立到党的遵义会议，是毛泽东军事思想的产生时期（2）从遵义会议到抗日战争胜利，是毛泽东军事思想的形成时期

（3）解放战争、抗美援朝战争以及社会主义建设时期，毛泽东军事思想得到了全面的丰富和发展。

2、毛泽东军事思想的主要内容（1）无产阶级的战争观和方法论。（2）人民军队建设理论。（3）人民战争思想。（4）人民战争的战略战术。（5）国防建设理论。

3、毛泽东军事思想的历史地位

（一）毛泽东军事思想对马列主义军事理论做出了重大而独特的贡献。

（二）毛泽东军事思想在世界上具有广泛而深刻的影响。

（三）毛泽东军事思想是我军克敌制胜的法宝。

六个知识点：

1、在党的“八七会议”上，毛泽东提出的著名论断是什么？ “枪杆子里面出政权”。

2、我军建军的根本原则？ 创立人民军队。

3、人民军队的宗旨？ 全心全意为人民服务。

4、我军政治工作三大原则 官兵一致、军民一致、瓦解敌军

5、毛泽东军事思想的核心内容

人民战争是我党历来坚持的指导战争的根本路线，是毛泽东军事思想的核心内容。

5、十大军事原则的核心 — 歼灭战

我国周边安全环境

1、日本对我国周边安全环境的威胁有哪些？

（1）日与我战略利益矛盾日趋突出，将我列为主要潜在对手；（2）拥有巨大军事实力，具备成为军事大国的物质基础；（3）右翼倾向严重，军国主义根基雄厚；（4）加强对我有争议岛屿和海域的控制。

2、我国和日本海域争议面积为21万平方公里。

3、我国海洋国土面积为300万平方公里。

4、党的十六大报告提出的周边外交方针: 与邻为善，以邻为伴

5、“国家周边安全环境”概念

国家周边安全环境，是指一个国家周边安全善和态势。包括与相邻国家矛盾冲突、边界纠纷，军事渗透、颠覆甚至入侵等情况。它关系国家和民族兴衰存亡，是制定国防战略的依据。

中国国防

1、什么是国防？

国防是指国家为防务和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一、领土完整和安全所进行的军事活动，以及与军事有关的政治、经济、外交、科技和教育等方面的活动。

2、国防的基本类型？

按社会形态，可分为奴隶制国防、封建制国防、资本主义国防。按军事战略和国防建设的目标，可分为防御型国防和扩张型国防。

按国防力量的构成方式，可分为联盟型国防、独立自主型国防和中立型国防。

3、国防历史的启示？ 经济发展是国防强大的基础。政治昌明是国防巩固的根本。

国家的统一和民族的团结是国防强大的前提。（P11）

4、国防的基本特征？

（一）国家利益及其安全防务的整体性。

（二）国防力量的综合性。

（三）国防手段的多元性。

5、中国人民解放军总装备部是1998年组建的。

中国武装力量

1、中国武装力量的组成？

中国人民解放军，中国人民武装警察部队，中国民兵。

2、什么是武装力量？

武装力量，是指国家或政治集团所拥有的各种武装组织的总称。一般以军队为主体，由军队和其他正规与非正规的武装组织构成，是国防力量的主体。

2、武装警察部队的组成？

武警部队分为内卫部队，边防、消防和警卫部队，黄金、水电、交通和森林部队。（简记：金木水火土）

4、陆海空军的编成？

陆军由步兵、装甲兵、炮兵、防空兵、陆军航空兵，工程兵、防化兵、通信兵、电子对抗兵和其他专业部队等组成。

海军由水面舰艇部队、潜艇部队、海军航空兵、海军岸防兵、海军陆战兵等兵种和各种专业勤务部队组成。

空军由航空兵、地空导弹兵、高射炮兵、空降兵、雷达兵以及通信兵等其他专业勤务部队组成。

5、我国现役军官军衔等级的设置是三等十级。

6、第二炮兵的使命？

第二炮兵是我国核力量的主体，肩负着威慑和实战双重使命。（P47）

核生化武器

1、当今世界存在核生化武器威胁具体表现？（1）世界拥有强大的核化生武器库；（2）军事强国推行核威慑战略；（3）国际社会难以制止核化生武器的发展；（4）国际社会难以制止使用或威胁使用核化生武器。

2、核武器的五个杀伤破坏因素是什么？

（1）光辐射；（2）冲击波；（3）早期核辐射；（4）核电磁脉冲；（5）放射性沾染。

3、生物战剂在土壤中存活时间最长的是炭疽杆菌。

4、战争中用来伤害人、畜的化学物质叫做化学毒剂。

信息化战争

1、什么是信息化战争？

信息化战争是信息时代的基本战争形态，是信息化军队在陆、海、空、天、信息、认知、心理等七维空间，运用信息、信息系统和信息化武器装备进行的战争。

2、信息化战争的基本特征？

（1）信息资源主导化，（2）武器装备信息化，（3）作战空间多维化，（4）作战节奏快速化，（5）作战要素一体化，（6）作战指挥扁平化，（7）作战行动精确化。

3、军事信息技术已成为武器装备作战能力的 “倍增器”。

精确制导武器

1、什么是精确制导武器？（P153）

精确制导武器是指采用精确制导技术、直接命中概率在50%以上的武器，如各类导弹以及制导炸弹、制导炮弹、制导鱼雷等。

2、精确制导武器的分类?（P153）

精确制导武器包括导弹和精确制导炸药两大类。

3、精确制导武器的制导方式?（P155）

（1）自主制导（2）寻的制导（3）遥控制导（4）复合制导

4、精确制导武器有哪些特点？（P154）高技术、高精度、高效能

5、精确制导武器对作战的影响？（P157）

（1）提高了作战效能（2）使作战样式发生了深刻变化（3）成为改变军事力量对比的重要杠杆。

新概念武器

1、什么是新概念武器？

指与传统武器相比，在基本原理、杀伤破坏机理和作战方式上都有本质区别，尚处于研制或探索之中一类新型武器。

2、什么是激光武器？

利用激光的能量直接摧毁目标或使其失去战斗力的定向能武器。

3、激光武器具有哪些优点？

反应迅速快、抗干扰能力强、转移火力快、作战效费比高。

4、基因武器的特点有哪些？

一是生产成本低廉，但杀伤威力巨大。二是不可救药的武器。三是杀人不见血的武器。

5、新概念武器的特征有哪些？

其一、新概念武器具有创新的工作原理。其

二、新概念武器具有独特的杀伤机理。其

三、新概念武器具有独特的作战方式。其

四、新概念武器具有一定历史阶段性。

美国武装力量

1、什么是美国武装力量？

美国武装力量是指美国政府所拥有的军队及其他武装组织的统称，是执行美国政府内外政策的重要工具，它包括人员和武器装备。

2、美国现行军事战略是什么？ “先发制人”的军事战略。（1）重点加强美国本土防御；（2）建设一支能力型军队；（3）大力建设导弹防御系统；（4）以亚太地区为重点；

（5）提出打赢一场大规模战争的目标。

3、美国军事力量对我国安全环境有哪些影响？

（1）美国将我国视为潜在的全球性对手，从总体上给我们国家安全带来了严重挑战；（2）美国加强在我周边军事部署，对我国安全构成直接威胁；（3）朝鲜半岛局势变数增大，直接影响到我安全利益；

（4）美国介入台海危机的态度更加明朗，我解决台湾问题难度增大。

4、美军现役部队的组成？

陆军、海军、空军、海军陆战队、海岸警卫队。

新时期国防和军队建设理论

1、新时期军队建设的总目标

把我军建设成一支强大的现代化、正规化的革命军队。

2、军队现代化建设主要指哪几个方面？ 一是大力培养现代化的军事人才

二是武器装备现代化是军队现代化的主要标志

三是科学的体制编制是军队现代化建设的重要方面

四是先进军事理论是实现现代化的正确选择

3、贯穿江泽民国防和军队建设思想的“两条主线”是： “打得赢”和“不变质”。、江泽民“五句话”总要求是: 政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力

5、概念：P77科学含义下第一自然段

军事高技术概述

1、什么是军事高技术？

军事高技术，是建立在现代科学技术成就基础上，处于当代科学技术前沿，对武器装备发展期巨大推动作用的那部分高技术的总称。

2、军事高技术的主要特点？

（1）高智力；（2）高投资；（3）高竞争；（4）高风险；（5）高效益；（6）高渗透；（7）高速度。

3、军事高技术的物化是武器装备

大学军事理论教程重点总结 篇5

含义：为了捍卫国家主权统一，领土完整和安全，防备外来侵略和颠覆而进行的军事及军事有关的政治、经济、外交、文化、科技、教育等方面的活动。

基本特征：1.多种斗争形式的角逐；2.战争潜力的转化；3.综合国力的抗衡；4.质量建设的道路；5.威慑作用的功能。

二、国防动员的含义及形式

含义：是主权国家为适应战争需求或临时应付重大危机、自然灾害等突发情况，以保卫国家安全为根本目的，统一调动人力、物力、财力的一系列活动。国防动员实施主体是国家，即国防动员是国家行为，是国家职能的具体体现。

形式：1.按规模可分为局部动员和总动员；2.按性质可分为秘密动员和公开动员；3.按时间可分为应急动员和持续动员；4.按动员内容可分为政治动员、经济动员、人民防空动员、交通战备动员、科技动员和信息动员。

三、国防法规的含义

是指国家为了加强防务，尤其是加强武装力量建设，用法律形式确定并以国家强制手段保证其实施的行为规则的总称。

四、中国古代军事理论的形成与发展

1.上古至秦汉，中国古代军事理论的孕育与形成；2.三国至宋元，中国古代军事理论在战争实践中不断丰富和发展；3.明清，西方军事理论的传入与中国军事理论的完善、改造。

五、简答中国古代军事理论的主要内容

1.对待战争的态度（兵者，国之大事；得道多助，失道寡助）；

2.作战原则（安不忘战，富国强兵；未战先计，政出庙算；文武并用，伐谋伐交；兵贵神速；以正合，以奇胜；知己知彼，百战不殆；攻占之本，在乎壹民；不战而屈人之兵；致人而不致于人；兵无委积而亡；兵有大论，先论其器）；

3.治军原则（以治为胜，教诫为先；总文武者，军之将也）。

六、孙子兵法十三篇及其作战原则

《计》、《作战》、《谋攻》、《形》、《势》、《虚实》、《军争》、《九变》、《行军》、《地形》、《九地》、《火攻》、《用间》。

它在一定程度上反映了战争的本质属性，揭示了“知己知彼，百战不殆”的指导战争的普遍规律。它从政治范畴提出了以“道”为首的战争制胜论思想，总结了具有科学价值的作战指导原则。

七、武经七书的含义

《武经七书》又名《武学七书》，或简称《七书》，即《孙子兵法》、《吴子》、《司马法》、《六韬》、《尉缭子》、《三略》、《李卫公问对》。

八、毛泽东军事理论的科学含义

毛泽东军事思想是以毛泽东为代表的中国共产党人关于中国革命战争和军队问题的科学理论体系。毛泽东军事思想是马克思列宁主义的基本原理和中国革命战争的具体实践相结合的产物，是中国革命战争、军队建设和实践验证的科学总结，是中国共产党人集体智慧的结晶，是毛泽东思想的重要组成部分。

九、毛泽东军事理论的形成及主要内容

形成：从中国共产党成立到土地革命战争时期，是毛泽东军事思想初步形成的时期；抗日战争时期，是毛泽东军事思想趋于成熟的时期；解放战争时期，毛泽东军事思想得到了全面的发展，并在以后的抗美援朝战争和新中国国防与军队建设中进一步完善。

主要内容：1.战争观和战争方法论；2.人民军队建设思想；3.人民战争思想； 4.人民战争的战略战术思想；5国防建设思想。

十、毛泽东军事思想的现实意义

毛泽东军事思想运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，批判地吸取了古今中外优秀的军事思想，是更科学、更先进、更完善的军事理论。毛泽东军事思想既揭示了中国革命战争的特殊规律，有反映了现代战争和国防建设的一般规律，是经过实践检验的科学真理。尽管现在国际国内形势都发生了巨大变化，科学技术发展日新月异，但毛泽东军事思想对我军打赢高技术条件下的局部战争，仍具有普遍的指导意义。

十一、现代战略的含义及基本特征

含义：指军事统帅“对战争全局的筹划和指导”，包括对战争准备的筹划和指导，既指导战争力量的使用，又指导战争力量的建设，是对既定战争的准备与实施方略。是一个具有全局性、系统性、层次性的概念；是研究未来战争的知道规律，正确判断战争爆发及其发展概貌和特点，确定战略总方针，拟定战争计划和实施的原则；是规定战略展开和战争初期作战的指导原则以及全部武装力量的战略使用方法。特征：系统性，时代性，层次性，实用性

十二、国际战略形式的现状、特点和发展趋势

现状、特点：当今世界战略格局正处于转换和调整的过渡时期，各国和各种力量集团之间的关系在重新组合中不断进行调整；各国和各种力量集团都在进行相应的军事战略调整，增强以经济和科技未基础的综合国力；军控和裁军谈判连获突破性进展，但军备斗争仍在提高质量和发展高级是兵器方面展开竞争；大战危险更趋减小，战争趋势向着高技术局部战争方向转变

发展趋势：联合国的作用与日俱增；大国间相互制约的势头正在上升；各种国际和地区安全机制逐步完善。

十三、简述中国军事战略方针

中国的军事战略是积极防御的军事战略。以毛泽东为代表的老一辈无产阶级军事家从中国的国情和敌我双方的客观实际出发，在领导中国军队胜利的进行了国内革命战争和反侵略战争实践的基础上，创造出具有鲜明中国特色的积极防御战略思想。（分不同的历史时期和战略阶段分别描述：革命战争时期的不同历史时期和战略阶段，社会主义革命和建设时期）

十四、论述我国周边安全环境面临的主要威胁和挑战

1.美国的霸权主义和冷战思维对我国周边安全的影响是综合性的和长期的； 2.日本将我国视为假想敌国，对我国安全构成的潜在威胁呈上升趋势 3.俄罗斯对我国安全有着长远的影响。

4.我国与周边国家尚存在诸多领土、领海、领洋权益的争议。

十五、军事高技术概念和分类

概念：主要用于军事方面的，对提高军队战斗力，满足国防现代化需要，强化国防实力，起重大作用的那一部分高技术。具体说，军事高技术是建立在现代科学技术成就的基础上，处于当代科学技术前沿，对武器装备发展起巨大推动作用的那部分高技术的总称。

分类：1.军事基础高技术（军用微电子技术，军用计算机和人工智能技术，军用光电子技术，军用航天技术，军用新材料技术，军用生物技术，军用信息技术，军用核技术，军用海洋开发技术，军用定向能技术）2.军事应用高技术

十六、精确制导的概念

以各种高性能光电探测器为基础，采用目标识别跟踪、相关跟踪等新方法，控制和引导武器精确命中目标的技术。

十七、电子对抗的定义及主要内容

定义：电子对抗是指采用各种措施、行动（比如利用电磁能或定向能）以攻击、削弱、破坏对方电子设备（系统）的使用效能，保护己方电子设备（系统）正常发挥效能的斗争。主要内容：无线电通信干扰，雷达对抗，光电对抗

十八、电子对抗的主要作用及手段

主要作用：获取重要军事情报，破坏敌方作战指挥，掩护突防和攻击，保卫重要军事目标，夺取战争主动权

手段：电子侦察与反侦察，电子干扰与反干扰，摧毁与反摧毁，十九、航天技术定义及在军事上的应用

定义：是探索、开发和利用太空以及地球以外天体的综合性工程技术，亦称空间技术。

在军事上的应用：1.军事航天运输系统；2。军事卫星（军事侦查卫星，军事通信卫星，军事导航卫星，测地卫星，气象卫星）；3.军用载人航天器（航天飞机，空间站，载人飞船）。

二十、激光通信的定义及其优点

定义：激光通信分为有线通信和无线通信，有线通信称作光纤通信，无线通信分为大气激光通信和空间激光通信。

优点：信息容量大，通信距离远，保密性能好，设备体积小，质量轻。二

十一、激光技术在军事上的应用

1.改进和完善现有武器装备，使其成为高技术武器装备（激光测距机和激光雷达，激光制导，激光通信）2.形成和发展新概念的武器装备 二

十二、激光技术应用上的局限性

1.技术方面（1）破坏机理问题（2）能量需求问题（3）定点追踪问题 2.应用方面（1）大气传输问题（2）对抗措施问题（3）条件限制问题 二

十三、简述核化生武器的防护 1.侦检。侦检，即侦察和检验。就是利用各种侦察技术手段，从敌方的某些迹象和各种异常情况中，力图及时准确地判明其核化生武器的编制，装备，发射基地，使用企图，袭击手段等，因地制宜，及时采取各种有效防护措施，揭露或粉碎敌人的阴谋，减轻或避免核化生武器的杀伤破坏作用。

2.防护。有效的防护，是减轻或避免核化生武器杀伤破坏的基本手段和主要措施。而对人员的防护，则是战场上的首要任务。具体防护方法是：

（1）利用工事集体防护（2）利用器材或地形地物进行个人防护（3）药物防护。

3.消毒。根据染毒种类，性质和受染成度，分别采用机械法，物理法，化学法进行消毒。对人员的消毒，通常是先扫刷，拍打以除去表面尘土，然后由上到下，由表及里脱去帽衣鞋或全身洗消。如果是生物战剂染毒，除对受染人员洗消隔离外，还要迅速封闭疫区，防止疫情蔓延。

4.救治，是防护中的重要环节，也是确保战斗部队战斗力的重要保障。因此，必须采取群众性的自救互救与有组织的抢救相结合的办法，减少死亡，保证作战和工作的正常进行。二

十四、核武器的爆炸方式

九种：空中爆炸中的低空、中空、高空、超高空爆炸、地面、地下爆炸、水面、水下爆炸和深海爆炸。二

十五、武器的杀伤破坏特点

1.多种因素综合作用，杀伤破坏效应复杂严重；2.使用手段和方法多种多样，可视不同目的来选择；3.杀伤破坏范围大；4.有延缓、无形、积累的杀伤作用，精神威胁很大。二

十六、军队指挥自动化的基本内涵

军队指挥自动化，就是以军事科技为基础，在军队指挥系统中，广泛应用电子计算机及其他先进的技术设备，组成各种自动化系统，实现信息工作 快速化与决策工作科学化，以提高军队指挥的效率和质量。最大限度地发挥军队战斗力。

二十七、军事指挥自动化在现代战争中的作用

1.指挥自动化能够确保指挥员做出快速反应；2.指挥自动化能确保对高技术武器装备实施全程控制；3.指挥自动化能确保指挥员进行高效指挥；4.指挥自动化能确保联合作战诸军兵种协调一致的行动。二

十八、军事指挥自动化的基本组成和功能

基本组成：1.硬件设备（计算机及其外部设备，通信设备，探测器，显示设备）2.软件设备（系统软件，应用软件）3.各类人员

功能：信息收集功能，信息传递功能，信息处理功能，信息显示功能，信息监控功能，指令执行功能。二

十九、C4I系统简介

指挥、控制、通信、计算机与情报”系统，即C4I系统。实际上，C4I系统是以电子计算机为核心技术装备的军用信息系统，是国家和各级指挥人员对武装力量行使权力，进行管理，实施指挥的物质基础和手段。综合利用各种信息技术，实现军事情报搜集、传递、处理自动化，保障对军队和武器实施指挥与控制的人－机系统。三

十、信息化战争的概述

信息化战争是一种战争形态，是指在信息时代核威胁条件下，交战双方以信息化军队为主要作战力量，在陆、海、空、天、电等全维空间展开的多军兵种一体化的战争。它的特点之一就是通过取得信息上的优势，以保障在物质空间实现局部或全局的优势，并将战争附带杀伤破坏减至最低限度。三

十一、信息化战争作战样式多样化特点

1.战场空间呈现多维化（1）陆地，海洋，空中仍将是信息化战争的主战场（2）太空战场将成为信息化战争中的第四维有形战场（3）无形的电子信息对抗充斥于有形战场空间。

2.作战力量形成一体化（1）信息化战争是一体化联合作战（2）作战力量一体化依赖横向一体化技术（3）作战力量由“以平台为中心”向“以网络为中心”转变。

3.战争过程趋于短暂化（1）战争目的有限（2）战争消耗巨大（3）战争时间短暂。4.作战行动体现实时化

（1）战场信息获取实时化（2）战场感知实时化（3）指挥控制实时化 5.作战样式趋向多样化

网电一体战将成为未来信息化战争中的作战样式；情报战，心理战和实体精确摧毁等是信息化战争的重要作战样式。6.作战效果实现精确化

（1）目标选择的精确性；（2）作战力量使用的精确性；（3）对目标打击的精确性。三

十二、信息化战争作战基本形式

1.精确战；2.网络战；3.电子战；4.情报战；5.心理战。三

十三、信息化战争对人才素质的基本要求 1.优秀的思想政治素质；2.极高的科学文化素质；3.过硬的军事专业素质；4.开拓性的创新素质；5.健康的身体心理素质。

三

十四、论述大学生在信息化战争中的主力军作用

1.大学生是当代社会的重要组成部分，也是最生动最具有活力的群体，因此，大学生素质能力的高低，将对社会起到巨大的辐射作用，也会对未来产生直接影响；

2.随着军事高技术的飞速发展，战争形态和作战方式发生了质的变化，未来战争是技术的抗衡，是人才的较量。大学生应自觉融入到武装力量建设体系中，从而保证武装力量的整体建设水平不断提高； 3.培养大学生良好的军政素质、顽强的战斗作风，关系到国家的而发展和民族的振兴，关系到未来信息化战争的胜利。这就要求广大学生在认真学习专业文化知识的同时，要积极参与军事训练，掌握一定的军事知识和军事技能，为打赢信息化战争打牢基础。三

十五、观察大国关系发展变化的三个标尺

1.国家利益的关系状况（拓展安全和经济利益）2.国际权力结构（相互抑制和制约）3.价值观的异同（政治制度和意识形态)三

十六、影响大国关系的因素

1.世界总的发展趋势；2.大国之间的力量对比和他们在世界上的影响；3.各个大国对外基本政策的选择。三

十七、试述对军训的认识和体会 1.国防含义和类型？

含义：所谓国防，就是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一、领土完整和安全，而进行的军事及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。类型：自卫型、联盟型、中立型、扩张型。2.国防历史主要启示？

（1）经济发展是国防强盛的基础。（2）政治清明是国防巩固的根本。

（3）国家统一、民族团结是国防强大的关键。（4）军事技术优劣对国防成败具有重要影响。3.新中国国防主要成就？

（1）捍卫和维护了国家安全利益。（2）建立和完善国防领导体制。（3）铸就一支现代化强大军队。（4）创立了国防科技和工业体系。（5）国防后备力量不断发展壮大。4.我国现行国防政策要点？

（1）维护安全统一，保卫核心利益。（2）全民自卫，独立自主巩固国防。（3）积极防御，防御和反击相结合。（4）国防建设和经济建设协调发展。（5）维护世界和平，反对侵略扩张。

5.国防义务的含义？公民应承担的国防义务主要有哪些？

含义:由宪法和法律规定的公民、组织在国防方面应当承担的责任。

接受国防教育，保护国防设施，保守国防秘密，支持国防建设，协助军事活动，依法服兵役等。6.我国公民履行兵役义务的主要形式有哪些？

服现役、服预备役、学生军事训练。7.论述如何加强培养公民的国防观念。（1）增强忧患意识。（2）尚武意识。

（3）高度的责任意识。

8.目前我国的“三结合”的武装力量体制是由哪些力量构成？

中国人民解放军、中国人民武装警察部队（内卫部队，黄金、水电、交通和森林部队，边防、消防和警卫部队）、民兵。

9.中国人民解放军陆军、海军、空军、第二炮兵各有哪些主要兵种组成？

陆军：步兵、装甲兵、炮兵、防空兵、陆军航空兵、通信兵、工程兵、防化兵、电子对抗兵。海军：潜艇部队、水面舰艇部队、海军航空兵、岸防兵、陆战队。空军：航空兵、地面防空兵、空降兵、雷达兵、通信兵、电子对抗兵。

第二炮兵：核导弹部队、常规导弹部队、保障部队、院校、科研机构。

10.第二炮兵的使命是什么？

第二炮兵是由中央军委直接掌握使用的战略部队，是中国实施战略威慑的核心力量，主要担负遏制他国对中国使用核武器、遂行核反击和常规导弹精确打击任务。它是我国反对超级大国的核威胁、核讹诈，遂行核反击任务的主要力量。

11.什么是国防动员？其特点是什么？

含义：国家出于国防的需要，使社会诸领域全部或部分由平时转入战争或紧急状态所进行的活动。

特点：目的的政治性、主体的权威性、对象的广泛性、手段的计划性、行为的强制性、准备的前置性、实施的快捷性。

12.国防动员的地位作用是什么？（1）国防动员是打赢战争的基础环节。（2）国防动员是应对紧急突发事件的有效措施。

（3）国防动员是支援经济和社会发展的重要力量。

13.国防动员的主要内容？

人民武装动员、国民经济动员、人民防空动员、交通战备动员、政治动员。14.国防动员的实施程序是什么？

（1）进行动员决策（2）发布动员令（3）充实动员机构（4）修订动员计划（4）落实动员计划 15.中国古代军事思想的基本含义是什么？

军事思想是关于战争、军队和国防的基本问题的理性认识。

中国古代军事思想是指中国奴隶社会、封建社会时期的关于战争、军队和国防问题的理性认识。

16.中国古代军事思想的发展分为哪几个历史时期？

（1）中国古代军事思想的孕育萌生——夏、商、西周时期的军事思想（2）中国古代军事思想的逐步成熟——春秋战国时期的军事思想（3）中国古代军事思想的后续发展——秦至前清时期的军事思想 17.春秋战国时期军事思想的主要成果有哪些？（1）对战争本质的理性思考（2）完整系统的治军之道（3）谋深计远的全胜之策

（4）丰富多彩的作战理论 18.什么是毛泽东军事思想？

毛泽东军事思想是以毛泽东为代表的中共党人关于中国革命战争和军队问题的科学理论体系。19.毛泽东军事思想的行程和发展经历了哪几个时期？

（1）从1921年中国共产党成立到1935年1月遵义会议前，是毛泽东军事思想的产生时期。

（2）从1935年1月遵义会议到抗日战争止，是毛泽东军事思想的形成时期。

（3）抗日战争胜利后，经过解放战争、抗美援朝战争和社会主义建设时期，毛泽东军事思想得到了全面的丰富和发展。

20.毛泽东军事思想的主要内容有哪些？其核心内容是什么？

主要内容：（1）战争观和军事问题的方法论（2）人民军队建设理论（3）人民战争思想（4）人民战争战略战术（5）国防建设理论

核心内容： 人民战争思想，是毛泽东军事思想的核心内容，是我党进行革命战争的根本指导路线。21.什么是积极防御？其基本精神是什么？

积极防御，又叫攻势防御，决战防御，是把防御和进攻辩证统一起来，相互结合，灵活运用，以积极主动的攻势行动，挫败敌人进攻的防御。

基本精神：从自卫的、后发制人的立场出发，在敌强我弱总形势下，将战略防御和战役进攻紧密结合起来，以积极主动的攻势行动抗击敌人，不断消灭和消耗敌人，转化敌我力量对比，夺取战略主动权，并适时将战略防御导向战略反攻和战略进攻，彻底消灭敌人，夺取战争的全面胜利。22.邓小平新时期军队建设思想的历史地位和主要内容？

历史地位：邓小平新时期军队建设思想的形成奠定了新时期中国军事理论的基础，在中国当代军事思想中起着承前启后的作用。实践证明，它符合我国国情和军情，反映了新时期中国国防和军队建设的基本规律，是中国新时期国防及军队建设的行动纲领和指南；是马克思主义军事理论与当代中国实际和时代特征结合的历史产物；是毛泽东军事思想在新的历史条件下的继承和发展；是邓小平理论的重要组成部分。

主要内容：（1）军队和国防建设指导思想实行战略性转变（2）军队要服从整个国家建设大局（3）军

队要担当起维护国家主权和安全的历史责任（4）坚持积极防御的军事战略方针（5）建设一支强大的现代化正规化的革命军队（6）要把教育训练提高到战略地位（7）走中国特色的精兵之路（8）国防建设是全党和全国人民的事业

23.江泽民国防与军队建设思想的主要内容？

（1）从国际关系全局和国家发展大局思考国防和军队建设问题（2）始终不渝地坚持党对军队的绝对领导

（3）建设一支政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力的战斗力很强的人民军队（4）确立新时期积极防御的军事战略方针，立足打赢高技术局部战争（5）坚持和发展人民战争的战略思想和作战方法（6）把思想政治建设摆在全军各项建设的首位（7）确立科技强军战略，进一步加强军队质量建设（8）集中力量把我军武器装备特别是“杀手锏”装备搞上去

（9）把培养和造就大批高素质新型军事人才作为一项刻不容缓的战略任务（10）努力完成机械化和信息化建设的双重任务，实现军队现代化的跨越性发展（11）走出一条投入较少、效益较高的军队现代化路子（12）依法从严治军

（13）在继承优良传统的基础上大胆改革创新 24.新世纪新阶段我军历史使命的主要内容？ “三个提供，一个发挥”

新世纪新阶段军队要为党巩固执政地位提高重要的力量保证，为维护国家发展的重要战略机遇期提供坚强的安全保障，为维护国家利益提供有力的战略支撑，为维护世界和平、促进共同发展发挥重要作用。25.坚持在国防与军队建设中贯彻落实科学发展观，如何统筹好国防建设与经济建设的协调发展？（1）树立国防建设与经济建设协调发展的观念（2）完善国防建设与经济建设协调发展的良性互动机制

（3）健全法规和政策，是国防建设于今年国际建设协调发展并纳入法制的轨道 26.什么是国际战略格局？

国际战略格局是指对国际事物具有重要影响力的战略力量，在一定历史时期内相互联系、相互作用而形成的较为稳定的力量结构。

27.当前国际战略格局的主要特点是什么？

（1）美国谋求建立单极世界（2）欧盟实力影响日益扩大（3）俄罗斯意欲重振大国地位（4）日本走向政治军事大国的步伐加快（5）中国综合国力稳定上升（6）地区大国不断壮大（7）区域一体化组织蓬勃发展

28.国际战略格局的发展趋势是什么？

（1）国际战略格局继续由一超多强向多极演变（2）国际战略力量失衡的局面在短期内不会改变（3）全球反恐形势仍然严峻（4）热点问题将会持续升温 29.国家周边安全环境的含义是什么？

国家周边安全环境是指一个国家周边的安全状况与态势。30.我国目前周边安全环境的主流主要表现在那些方面？ 目前我国周边安全环境的主流是和平与稳定。

表现：（1）我国与一些大国的关系得到改善（2）我国与领国的友好关系顺利发展（3）我国周边“ 热点”问题逐渐降温

31.我国周边安全环境主要存在哪些隐患？

（1）军事强国对我国安全环境存在长期影响（2）周边热点地区发生突变的可能性不能排除（3）边界和海权争议易引起争端（4）外国势力插手台湾问题影响我国统一大业 32.如何应对挑战，构建良好的安全环境？

（1）大力发展经济，增强综合国力，确保长治久安（2）以积极的政治和外交解决各种利益冲突（3）重视思想教育，防止渗透与和平演变（4）加强国防建设，提高我军的实战能力和威慑能力 33.什么是非传统安全威胁？其特点是什么？

非传统安全威胁是指除军事、政治和外交以外的其他对主权国家和人类整体的生存和发展构成威胁的因素。

特点：跨国性、突发性、多样性、互动性。

34.非传统安全威胁上升的根本原因是什么？

（1）冷战后国际安全环境的变化是传统安全威胁上升的根本原因。（2）迅猛发展的全球化进程是非传统安全威胁不断扩大的国际背景。

（3）传统的国际安全机制在应对非传统安全威胁时显得力不从心，致使非传统安全威胁难以得到有效控制。

（4）世界各国内部缺乏相关的治理能力和制度建设，也是造成非传统安全威胁扩散和蔓延的重要因素。35.国家安全主要受到那些非传统安全威胁的影响？

经济安全、生态环境安全、信息安全、恐怖主义、疾病蔓延、金融安全、资源安全、跨国犯罪、武器扩散、非法移民、海盗、洗钱。36.如何有效应对非传统安全威胁？（1）更新安全观念，树立新的国家安全观念

（2）注重借鉴有益经验，加大对非传统安全威胁的理论研究（3）紧密结合国情，不断完善国家安全战略（4）进一步加强国际合作，搞好军民联合应急演练 37.美国现行军事战略是什么？其实质是什么？ “保护、防范、战胜”军事战略

实质：利用军事力量确保美国唯一的超级大国的地位，防止出现在军事上与美国势均力敌的国家集团，为其称霸世界服务。

38.俄罗斯武装力量有哪几部分组成？

陆军、海军、空军，防空军，战略火箭兵，独立航天兵，国防部机关、院校、直属部队，文职人员，内卫军，边防军。

39.日本新的《防卫计划大纲》对“专守防卫”政策调整的要点是什么？（1）强调当前世界形势中存在着许多“不明朗、不确定”因素（2）继续坚持日美安全保障体制

（3）调整战略防御重点，全面推行积极的外向型防卫政策（4）积极参与世界安全事务，扩大日本在世界军事领域的影响 40.印度“最低限度有效核威慑战略”的内容是什么？

（1）关于核力量建设构想，计划在未来30年内耗资7000亿卢布，建立一支由陆基机动弹道导弹、空军中远程攻击机和空中对地导弹、海军核动力潜艇和潜射弹道导弹组成的三位一体的核威慑力量。（2）关于核力量指挥控制机构，成立战略指挥机构，包括国家指挥部、军事战略指挥部、综合情报机构、国家指挥中心、武器研制和生产综合机构及通信基础设施等，以确保核力量的指挥、控制和安全储存。战略核力量的最终指挥权有总理或其制定的接班人严格控制。

（3）关于核力量使用原则，称印度将不首先使用核武器，核武器只用于对侵略者进行惩罚性报复，给对方造成无法承受的重创。（这个题也太多了，囧，不能考吧，适当背一两句就行了）41.军事高技术的主要特点是什么？ 创新性、风险性、渗透性、增效性。42.军事高技术的主要研究领域有哪些？

军用信息技术（军用微电子技术、军用光电子技术、军用计算机技术）、军用新材料技术、军事航天技术、军用能源技术（太阳能、氢能、核能）、军事海洋技术、军事生物技术 43.军事高技术的发展趋势是什么？（1）在发展目标上强调保持武器系统在质量上的优势（2）在发展内容上重视综合性、系统性（3）在发展水平上向各种“极限”逼近

（4）在发展模式上注重成果的转移和扩散 44.军事高技术在军事领域产生的影响有哪些？

（1）促进信息化武器装备的发展（提高武器杀伤效能，提高武器系统的信息技术含量，促进新型武器系统的诞生）

（2）促进军事理论的发展（作战基础理论、战场控制权理论、作战样式理论）

（3）深刻影响军事行动的各个环节（侦查判断准，指挥控制及时高效，机动速度快）

45.什么是精确制导武器？主要分为哪两大类？

精确制导武器是指采用精确制导技术，直接命中概率在50%以上的武器。导弹；精确制导弹药（精确制导炮弹、炸弹）46.精确制导武器主要有哪些制导方式？ 自主制导、寻的制导、遥控制导、复合制导 47.精确制导武器有哪些主要特点？ 高技术、高精度、高效能

48.精确制导武器对作战有哪些影响？（1）成为现代战场的主要打击武器（2）使作战方式发生了深刻变化

（3）成为改变军事力量对比的杠杆 49.航天器主要分为哪几类？ 无人航天器和载人航天器 50.军事卫星按用途分为哪几类？

通信卫星、侦察卫星、测地卫星、气象卫星、导航卫星

51.目前有哪些国家能够自主研制生生产卫星导航系统，这些卫星导航系统都是些什么系统？ 美国 全球定位系统

俄罗斯 格洛纳斯全球导航卫星系统

中国 北斗导航试验卫星

欧盟 “伽利略”卫星导航定位系统

52.什么是指挥信息系统？

指挥信息系统是指以计算机为核心，具有指挥控制、情报侦察、预警探测、通信、电子对抗和其他作战信息保障功能的军事信息技术。53.指挥信息系统有哪几部分组成？

指挥控制分系统、情报分系统、通信分系统、信息对抗分系统、综合保障系统。54.指挥信息系统的功能是什么？

信息功能（信息收集、信息传递、信息处理、信息存储和检索、信息显示）、计算功能、决策功能（作战决策、军事专家系统、作战模拟）、监控功能 55.指挥信息系统的发展趋势是什么？（1）在功能上，向综合化、智能化方向发展（2）在规划上，强调系统的一体化，更加注重信息安全

（3）在使用上，提高系统的多种能力，向深海和外层空间发展（提高快速反应能力、提高抗毁和生存能力、向海洋和外层空间发展）56.什么是新概念武器？

新概念武器是相对于传统武器而言的，是利用新原理、新能源、新技术、新材料、新思路、新结构开发的，在工作原理、杀伤效应、作战方式等方面与传统武器有显著不同的创新性武器的总称。57.新概念武器有哪些特点？ 创新性、时代性、奇效性、风险性。

58.新概念武器包括哪几类？

新概念能量武器、新概念信息武器。新概念生化武器、新概念环境武器。59.新概念武器在作战运用上有哪些特点？ 作战行动隐蔽，作战领域广泛，作战效能奇特。60.世界新军事变革的内容和实质是什么？

内容：武器装备的新飞跃，军事理论的新发展，编制体制的新变化，作战方式的根本转变。实质是军事系统的信息化变革。

表现：信息技术是变革的支柱技术，信息能力成为军事能力的核心，信息战将成为信息化战争的主要作战样式，信息化建设将是军队建设和军事行动成败的关键。61.世界新军事变革对我国安全和国防建设的影响是什么？(1)世界战略力量对比失衡，我国在国际舞台上面临的压力增大。(2)各国军备竞赛加剧，我国发展战略面临两难选择。

(3)周边国家通过新军事变革实力有所增强，对我国安全环境产生一定影响。62.结合个人认识谈谈如何应对世界新军事变革的挑战？（1）要有紧迫感，危机感（2）要把推进军事变革作为国家行为（3）走中国特色变革之路（4）人才培养是关键 63.什么是信息化战争？

信息化战争是信息时代的基本战争形态，是信息化士兵在陆、海、空、天、信息、认知六维空间，利用信息资源、信息系统、信息化武器装备进行的战争。64.信息化战争有哪些基本特征？

（1）传统战争的界限模糊化（战争的目的发生异化，战争行动边缘化，战争主体多元化，战争层次趋同化）

（2）信息资源主导化（3）武器装备信息化（4）作战空间超大多维化（向全球、太空、信息发展）（5）战争行动可控化（控制打击目标，控制战争的规模和时间）（6）交战行动非接触化 65.信息化战争中的信息空间主要指哪几个方面？ 网络空间 电磁空间 心理空间

66.什么是单兵数字化装备？它有哪些部分组成？

单兵数字化装备是士兵在数字化战场上的个人装备，又叫信息士兵系统。

军事理论教学总结范文 篇6

【摘 要】当前大学生军事理论课教学效果不好的关键原因在于大学生缺乏对军事理论的兴趣，大部分学生只是单纯为了完成学分任务，表现为“重文轻武”“重专业、轻综合”，甚至对军事理论课产生抵触情绪。本文分析了这种现象出现的原因，并对如何提高学生学习军事理论课的兴趣提出一些措施，希望能给高校军事理论课教学提供帮助。

【关键词】军事兴趣 军事理论课 教学效果

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）23-0065-02

军事理论课是全面贯彻党的教育方针、培养大学生爱国主义精神的重要途径，对促进大学生综合素质的全面提升具有重大的战略意义。军事理论课教学的效果不佳，关键因素在于没有在学生群体中形成学习军事理论、认识军事理论、研究军事理论的良好氛围，没有让学生对军事产生浓厚的兴趣。下面，笔者将对这一问题做系统地阐述。

一 学生缺乏军事兴趣的表现及原因分析

军事理论课教师在授课过程中都会遇到下面的现象：学生身在课堂心却不知飞哪去了，玩手机、交头接耳甚至把课堂当成谈情说爱的场所。学生内心对军事理论课充满排斥，教学效果较差。总结起来，学生对军事不感兴趣的主要表现在对军事内容的认知极度匮乏：在他们的思想中就没有军事意识；没有军事方面的知识储备：对于国家军事形势、国防知识、兵器知识等认知不清；对所学内容不感兴趣：由于各方面原因，很多学生不愿意认真学习课本知识；对军事活动没有兴趣：对一些课堂军事内容的讨论展示和课外军事小组活动从不参加。

1.我国传统思想的束缚

我国传统思想博大精深。既有儒家思想的仁政、和平思想，又有充满激情力量和尚武精神的兵家思想。但自汉以后的历朝历代，统治者倾力宣扬儒家思想，读书致仕，刻意忽略对人们尚武精神的培养。开科取士、八股文等将人们的思想牢牢束缚在儒家思想之中。兵、武被视为有害，在社会上有重文抑武的倾向。

2.学校对学生教育方面的缺失

思想政治教育的目的是培养全面发展的人才，各高校却有意无意地忽视军事教育。国防教育是我国思想政治教育一个重要组成部分，但是各个高校在对学生进行国防教育方面存在很多的问题。比如不重视军事理论的教学；在教育方面存在集中短期教育倾向；在教学配备方面不能给予充分的重视等，这些都导致教学效果的低下。

3.和平环境的影响

我国在20世纪70年代开始实行的改革开放，强调以经济建设为中心。在国际事务中主张韬光养晦，宣扬和平，建设和谐世界。现代国防概念的外延已经深入到个人的思想、内心。如果国民心中没有国防概念，国家怎么能安全，国民的安全又怎么能得到保障呢？笔者认为，国防概念在国民心中较为缺乏，这就需要我们的顶层设计者统筹做出规划，改变这种现象。

4.教师没有充分发挥作为教育者应有的作用

教师学历结构等综合素质与教学要求差距较大，师资队伍建设速度跟不上时代的发展。很多军事理论课教师“出身不正”，自己本身就对军事缺乏热情，教书授课也是应付完成自己的教学任务，同时还不主动提高自己的业务素质，课堂授课呆板、乏味、沉闷、死气沉沉，这怎么能提高学生的学习热情，怎么能完成国家、社会、家庭赋予他们的使命呢？教师理论自学、科研能力较为欠缺，相关的研究课题和论文很少，这种学历水平和学术状况与高校环境很不匹配，难以适应高校的教学要求。

二 营造浓厚氛围，培养学生的军事兴趣

要努力营造学生懂军事、学军事、爱军事的浓厚氛围，培养学生的军事学习兴趣，从而提高军事理论课的教学效果。笔者作为普通高校的一名军事理论教师，结合个人教学实践，能够为提高高校军事理论课教学效果提供一些可行的建议。

1.建议学校真正重视对学生进行军事理论的教育

军事理论课教学可以提高大学生军事素质，培养适应社会主义建设的全面发展人才，也关乎着国家发展、前途命运。大学生是未来社会主义建设的主力军，他们的思想、作为可以说决定着国家未来发展的命运。如果未来的主力军都缺乏健康的体魄、尚武精神的健全人格，那么我们国家未来的命运堪忧。学校应加强对军事理论教学的扶持力度，加大师资力量建设，加大军事理论教学的投入，营造浓厚的爱国主义教育氛围，让大学生自觉地接受军事教育。以我校为例，除了基本的军事理论课教学机构设置、人员设置以外，学校领导特别重视对大学生进行爱国主义教育，重视对大学生军事素质的培养。在每年的征兵环节，学校领导亲自坐镇，主持征兵工作，宣传爱国主义精神和奉献精神。在召开欢送大学生入伍仪式上，学校书记亲自同每位大学生士官亲切交谈，勉励他们在军营中开拓进取，为校争光。同时向其他在校大学生进行征兵宣传，传播爱国主义精神，弘扬爱国主义教育。并给予大学生士官各方面的优惠政策，如给予一定的物质奖励，在专业选择上给予更多的优先选择权。这就在无形中宣传了爱国主义精神，给在校大学生进行了一次卓有成效的军事教育，从而提高了他们的军事兴趣。

2.建议在任何时间、任何场合进行军事教育

只要有利于培养学生对于军事的兴趣，我们都要认真地对待，任何时间、任何地点都要保持对大学生的军事教育。比如，在学校设置专门的场所，建设军事学习园地；在特定的时间进行爱国主义教育。在“九?一八”纪念日，对学生进行勿忘国耻教育，强调军事上落后就要挨打，激发他们为建设中国强大的军力而努力；在“雷锋庭院”，对学生进行爱国主义教育，强调我们每一个人都可以像雷锋一样成为国家的主人，激发他们建设有中国特色的社会主义国家的强大爱国热情；利用学习园地，增加学生的军事知识储备，全面提升学生的军事素质；在学校展览墙张贴各种军事图片，展示我国最新的军事成果，增强大学生建设国防的信心。军事教育只有多形式、无所不在，才能更好地对学生进行军事教育，提升他们的学习兴趣。通过这种潜移默化的影响，使学生对军事理论不再排斥，从而有效提高教学效果。

3.教学要内外结合

军事理论课不仅需要有翔实的内容作为教学的有力支撑，同时更需要军事理论教师通过不断的教学实践，积累经验，完善课堂设计，增强驾驭课堂的能力。要选准切入点，使军事理论教学富有生动感：选准切入点在一堂课的开头尤为重要。因为一堂课能够成功与否，与选好教学的切入点有很大关系。不管采取设问式、悬念式、启发式、还是导入式等，目的都是为了打开大学生渴望追求军事理论知识的心扉，激发兴趣，进而产生急切往下听的感染力，便于抓住大学生的兴奋点，为顺利展开教学做好铺垫；穿插兴奋点，使军事理论教学富有节奏感：保持良好的教学氛围取决于在教学过程中能否持续地保持教学双方亢奋的情绪，这不仅需要教学内容的正确性与逻辑的严密性、观点的鲜明性外，同样也需要作为教学艺术的教学语言有张有弛、娓娓叙来的运用以及配合多媒体的多种教学手段的应用，会使教学更具有节奏感。所谓穿插兴奋点，是指在具体的教学中，由教师控制实施的能够引起大学生兴奋或使之振奋的教学观点以及教学素材；激发共鸣点，使军事理论教学富有亲切感。激发大学生的兴趣，振奋大学生的精神，集中大学生的精力；拓展知识点，使军事理论教学富有时代感：军事理论课教学必须紧密跟踪国际形势和军事理论发展的新变化，及时调整和补充教学内容，力求把大学生普遍关心的世界热点、最新信息及相关学术前沿问题传播给大学生，以激发大学生的学习热情。为此，授课者在讲授军事理论内容时，不仅要讲出其理论的厚重感，同时也应针对大学生的特点用新知识阐述新理论，用新信息促动大学生的新思维；挖掘升华点，使军事理论教学富有使命感：教师通过对整堂课的演绎、归纳和总结，用画龙点睛之语提领整堂课内容的教学观点或得到的启示，对大学生提出要求与希望，激发大学生的国防责任感与使命感，使教师与大学生的思想认识达到统一，情理交融为一体，使学生们的情感及认识达到升华。

“兴趣是最好的老师”，提高军事理论课教学效果的关键是培养大学生对军事的兴趣。我们作为军事课教师，要从小处入手，见微知著，通过自己的努力来填补大学生军事理论课存在的缺憾，逐步激发大学生学习军事理论课的热情，为培养全面发展的人才而努力。

参考文献

[1]李洪胜.务本求实地搞好高校军事理论课教学研究[J].新课程研究（职业教育），2007（8）

[2]朴再玉、崔正浩.增强高校军事理论课教学效果的几点思考[J].考试周刊，2013（44）

军事理论教学总结范文 篇7

一建构主义学习理论的基本内涵

建构主义强调学习是学生自我建构意义的过程, 认为学习不仅是一种学习结果、学习方法, 而且还是了解世界的方式。这一理论以全新的视角看待知识、学生和教学, 给教育教学实践提供了一种新的参照。

1. 建构主义的知识观

建构主义强调, 知识并不是对现实的准确表征, 它只是一种解释、一种假设, 它并不是问题的最终答案。相反, 它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉, 并随之出现新的假设;而且, 知识并不能精确地概括世界的法则, 在具体问题中, 需要针对具体情境进行再创造。根据这种观点, 课本知识只是一种关于各种现象较为可靠的假设, 而不是解释现实的模板, 因为经过筛选与提炼的知识不可能把现实具体而复杂的背景涵盖进去。

2. 建构主义的学习观

建构主义认为, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 在获取知识的过程中, 借助他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式获得的。因此, 建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

3. 建构主义的教学观

建构主义认为, 教学不能无视学生的经验, 而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点, 引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递, 而是知识的处理和转换。教师不是简单知识的呈现者, 他应该重视学生自己对各种现象的理解, 倾听他们的看法, 洞察他们这些想法的由来, 以此为根据, 引导学生丰富或调整自己的理解。这需要教师与学生共同针对某些问题进行探索, 并在此过程中相互交流和质疑, 了解彼此的想法, 彼此做出某些调整。由于经验背景的差异, 学习者对问题的理解常常各异, 在学习者共同体中便构成了一种宝贵的学习资源。

二军事基础理论课程教学的困境

军事基础理论课程是军事院校的主干课程, 课程开设质量的好坏直接关系到未来军官的素质, 即军官专业化的水平。但军事院校军事基础理论课程的教学现状仍存在一些不尽如人意的地方, 造成这种现象的原因来自多个方面:

1. 教员教学观念落后, 忽视学员学习的主体性

目前, 许多教员基于行为主义和认知主义的学习理念, 以传统的教学模式进行教学。这种教学模式有利于发挥教员的主导作用, 便于教员组织、监控和管理教学活动的整个过程, 便于师生面对面的认知交流, 因而有利于系统的军事理论知识的传授, 但由于课堂完全由教员来主导和控制, 学员的认知主体作用被忽视, 处于一种被动接受的地位。因此, 学员学习的积极性受到压制, 学习能力、创造精神的培养受到限制, 导致学员无法利用已有的经验去建构军事理论与实践知识。

2. 学员课程学习目标不明确, 学习动力不足

在传统的教学模式下, 一些学员缺乏对军事基础理论课程的理解, 因而没有明确的目标定位, 学习动力不足。因为只有学习者清晰地意识到自己的学习目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时, 学习才可能是成功的。学习目标不是从外部由他人制定的, 而是形成于学习过程的内部, 由学习者自己制定的。如果学员缺乏管理自己学习的能力, 他们就不可能成为自主的思考者和学习者, 学员应在教员的帮助下, 发展自己控制学习过程的能力。在军事基础理论课程的教学中, 很多教员没有意识到指导学员明确学习目标的重要性, 导致学员学习动力不足。

3. 课程体系僵化陈旧, 缺乏生成性

建构在知识客观主义基础上的军事基础理论课程的课程体系陈旧僵化, 过分强调间接经验的学习和掌握。课程的设置是封闭式的, 缺少发散性和开放性, 并且过分注重基本理论的介绍, 把知识看成是纯客观的、一成不变的, 忽视知识的生成性, 因而使军事基础理论课程的教材缺乏启发性、可读性, 没有生长点, 没有提供多种学习可能性供学员选择, 因而无法激发学员学习和探究的兴趣。

4. 教学过程情境缺失, 教育资源单一

目前在军事基础理论课程的教学过程中, 学员是在情境缺失的状况下学习, 他们没有更多的对战争环境、军事各要素之间的关系、军事实践的了解, 缺少实践机会, 学习过程中缺乏“认知冲突”, 只能是机械记忆书本上的理论, 而无法进行知识建构。学员如果能在复杂真实的情境中, 充分利用丰富的教育资源来完成学习任务, 就会对军事基础理论课程产生浓厚的学习兴趣和深入探究的动力。

三建构主义学习理论对军事基础课程教学改革的启示

1. 建构主义学习理论为军事基础课程教学改革提供了理论依据

首先, 建构主义学习理论为传统教学带来了一场新的革命, 使教学的中心由教师向学生转移。根据建构主义学习理论, 军事基础理论课程的教学首先要使学员明确自己学习的目标, 给予学员解决问题的自主权。学员不仅应确定所要学的问题, 而且必须对问题解决的过程拥有自主权, 教员应该刺激学员的思维, 使他们参与学习目标的制定, 激发他们自己解决问题。传统的教学计划特别强调学习目标, 但学员通常并不接受这些目标, 而只是关心能否通过考试。因而, 我们的教学目标应该与学员学习的目标相符合。我们可以从学员那里获得问题, 并用这些问题作为学习活动的推动力, 教员确定的问题应该使学员感到就是他们本人的问题, 从而调动学员学习的积极性。

其次, 结合军事理论或实践设计真实的学习任务和学习情境。建构主义认为, 教师应该在教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些接近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能, 它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识, 也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和意义。因此, 结合学员的兴趣让他们选择当代社会中的军事问题进行探究, 才会有利于他们军事理论与实践知识的积极建构。

再次, 教员应成为学员学习军事基础理论课程的指导者和合作者, 而不是单纯的教授者。建构主义学习理论强调以学生为中心, 不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者, 同时也要求教师的教学主体理念发生变化, 即教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的组织者、促进者、帮助者。建构主义注重知识的生成性, 认为学习不是由教师向学生传递知识, 而是学生建构自己知识的过程。因此, 在军事基础理论课程的教学中, 教员就应当特别注意引导学员通过交流, 自己来解决军事理论与实践的相关问题。

2. 建构主义学习理论为军事基础理论课程教学改革提供了实践范式

目前, 在建构主义学习理论影响下形成的教学模式主要有:抛锚式教学 (Anchored Instruction) 模式、认知学徒 (Cognitive Apprenticeship) 模式、随机访取教学 (Random Access Instruction) 模式等。

抛锚式教学的主要目的是“使学生在一个完整、真实的问题背景中, 产生学习的需要, 并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流, 凭借自己的主动学习、生成学习, 亲身体验从识别目标到提出并达到目标的全过程”。这种教学要求创设有趣的、真实的情境以鼓励学习者积极地进行知识建构。学徒式是一种“做中学”的最早形式, 这种置于真实情境中的任务, 提供了学习的有组织的和统一的作用和目的。“认知学徒制”就是要改变传统的脱离现实生活的教学。随机访取教学使学习者可以随意通过不同途径、方式进入同样教学内容的学习, 从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解, 这就是随机访取教学。

这些模式都强调教学的情境性和充分调动学生自主探究的积极性, 在军事基础理论课程的教学中, 目前比较能体现这一特点的就是研究性教学。研究性教学强调主动探究、自主学习, 通过引导学员质疑、调查、实践和参与, 培养学员的问题意识, 让学员亲身经历解决问题的过程, 掌握解决问题的方法;研究性教学主要是以问题为载体设计实施, 注重知识的生成性, 是师生共同构建知识和经验的过程;研究性教学在内容、方法等方面都具有充分的开放性, 注重情境性和实践性, 较充分地体现了建构主义学习理论的思想。这种以学员为主体的教学模式由于强调学员在认识过程中的主体性, 强调学员在意义建构中的主动性, 因而有利于学员自主学习意识的养成, 发挥学员的学习积极性, 有助于培养创新精神、创新能力和适应能力, 改变学员被动学习的现状。

参考文献

[1]毛新勇.建构主义学习理论在教学中的应用[J].课程.教材.教法, 1999 (9) [1]毛新勇.建构主义学习理论在教学中的应用[J].课程.教材.教法, 1999 (9)

[2]苏华.论建构主义学习理论与学生创新能力的培养[J].广西教育学院学报, 2000 (6) [2]苏华.论建构主义学习理论与学生创新能力的培养[J].广西教育学院学报, 2000 (6)

[3]温彭年、贾国英.建构主义学习理论与教学改革[J].教育理论与实践, 2002 (5) [3]温彭年、贾国英.建构主义学习理论与教学改革[J].教育理论与实践, 2002 (5)

军事理论教学总结范文 篇8

【关键词】西部高校 军事理论 教学实践 创新探究

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0066-02

一、西部高校军事理论教学存在的问题

国务院办公厅、中央军委办公厅转发的国家教育部、中国人民解放军总参谋部、总政治部《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作意见》的通知规定：普通高等学校的军事理论课教学时间为36学时。然而，由于受西部欠发达地区经济发展滞后和传统观念等因素制约，这类地区大部分高校学生国防教育的形式主要以新生入学时两周左右的短时间军事技能训练为主，军训结束后学生国防教育工作也就随之结束，重队列训练，轻理论教学，其国防教育模式与《国防教育法》的精神相违背。在大多数学生和教师当中形成了“军训等同于队列训练”的误解，严重影响了教学的质量和学生对军事理论知识的学习兴趣。另外，法律和政策保障不到位，西部欠发达地区高校国防教育师资力量严重不足，大部分教员并非军事理论课专职教师，在军事理论课教学上经验缺乏，科研能力不强，使得这类高校的军事师资状况不能满足《国防教育法》的要求。当代中国大学生大都是“90后”，虽然他们普遍具有民主自由意识及维权意识，热情参与社会政治、文化生活，努力展示自身优点。但在享乐主义、拜金主义等消极现象的影响下，在当前就业压力日益加大的情况下，他们更多地关注眼前和物质，而不是责任和祖国。尤其令人担忧的是，一些人对待高校军事理论课的态度和国防意识比较淡薄，主要表现为“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对世界局势的复杂性认识不足，讨厌打打杀杀，认为只要有爱就可以避免战争，对国防意识的重要性认识不足。而当代青年学生由于接受能力强、辨别能力弱，受市场经济和西方文化的影响，在思想观念、行为方式、价值取向等方面都出现了许多新情况、新特点，通过调研和军训接触情况来看，爱国热情表现盲目、政治敏锐性不强、对国防问题没有较为稳定和正确的认识、过分强调个人利益得失等问题不同程度存在。

二、国防精神的重要作用与其在军事理论教学中的重要地位

（一）国防精神是构成国家软实力的重要组成部分

在构成国防实力的各个要素中，人们往往关注的是硬实力，比如国土面积、军事能力、人口数量、经济能力等等综合国力指标，而对于精神文化这类软实力重视不够，经济、科技、政治等因素往往是随着时代的进步而发展变化的，而精神文化却具有一种超越时空的稳定性与恒久性。在构成国防实力的诸要素中，精神和文化是一道最柔弱同时也是最坚固的防线。国防精神是一个国家的公民捍卫祖国独立和主权，维护国家尊严和安全的强烈意识，是构成国家软实力和国防综合实力中的重要组成部分，包括爱国主义精神、民族尚武精神与革命英雄主义精神等多个方面。国家的国民是否具有强烈的国防意识和民族精神往往是一个国家兴衰的重要标志。

（二）历史证明：越是在和平时期，越要重视培育大学生的国防精神

历史经验证明，一个国家的经济兴衰与国民的国防意识，特别是青少年国防意识的强弱有密切的关系。和平年代，大学生国防意识和民族精神会随时间的推移逐渐淡化，因此要更加注重国防意识和民族精神的培养。在二战前的相对和平的一段时间里法国等欧洲国家因迷醉于一时的“繁荣”与“和平”，结果在短时间内就沦陷于法西斯的铁蹄之下，就是典型教训。重视国防则国存国安，轻视国防则国危国亡。这一重要的历史结论仍是当今世界现实呼声。尽管和平与发展的趋势不可逆转，但霸权主义、强权政治依旧存在。西方敌对势力西化、分化中国的图谋并未改变，企图用西方意识形态和价值观改造中国，不时释放“中国威胁论”损害中国形象和阻挠中国发展。国际形势的错综复杂和我国安全形势呈现的新情况新特点客观上要求强化全民国防意识，尤其是增强大学生的国防意识、培育大学生的民族精神，使大学生树立有备无患、居安思危的思想和以国家兴亡为己任的历史责任感。这将对国家的安全、国防的强大、经济的发展和社会的稳定具有直接的现实意义。

大学生作为国防建设的后备人才，是祖国的未来、民族的希望。必须具有正确的国防观念和忧患意识，加强大学生民族精神培育，不仅关系到大学生的成长和成才，而且关系到民族、国家的前途和命运。

（三）培育国防精神有助大学生形成正确的三观

《中华人民共和国国防法》第四十条规定：“国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念、掌握国防知识、发扬爱国主义精神，自觉履行国防义务。”当代大学生是中华民族优秀青年代表，对大学生进行国防教育，其目的是为了增强他们的国防意识和国防观念，而国防意识和国防观念中最根本的内容就是国防精神。可以说培育国防精神是大学生国防教育的核心内容之一。《中华人民共和国国防教育法》明确指出：“国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力，提高全民素质的重要途径。”高校国防教育是全民国防教育的基础，它自始至终围绕国家的安危、国力的盛衰、民族的荣辱，在大学生三观形成阶段，对大学生进行国防精神教育对其世界观、人生观、价值观塑造具有重要作用。

三、针对西部高校进行《军事理论课》教学形式、教学内容的创新探索的必要性

要解决在西部高校军事理论教学中存在的问题，发挥学生军训国防教育载体作用，应当以发扬爱国主义精神为核心，适应青年学生生理、心理特点，注重师资培养。国防教育课（军事理论课）具有培育大学生国防精神的独特优势，理应开发更多弘扬和培育国防精神的教学方式方法。因此，探讨大学生国防精神培养的重要意义和教学实践策略具有重要的现实意义。

四、利用大学生性格特点进行教学创新探索，突出培育国防精神

（一）利用大学生的性格特点开展国防精神教育

爱国主义精神是我们每一个人都能够产生共鸣的一种普遍的情感。教师可利用大学生自尊心强、年轻气盛的特点开展民族精神教育，促使青年学生形成正义感和责任感。例如，以形象直观的实物、感人至深的人物形象、真实动人的历史回放，增强大学生对国防军队的理解认识，培养其民族精神。特别是通过军事斗争、国防建设的古今对比和中外对照，最大限度地激发学生的民族自尊心和爱国激情。

（二）受翻转课堂启发，创新教学形式

在国防教育的过程中将《军事理论课》以创新的教学形式对大学生进行爱国主义教育，将成为培养大学生爱国主义精神的有效途径。“翻转课堂”简单地说就是改变传统的“课上教师讲授，课后学生完成作业”的教学方式，利用简短的教学视频或其他教学资料在课下向学生传递新知识，回到课堂时间则开展协作学习，实践练习等主题学习活动。

1.激发大学生对《军事理论课》的兴趣

采纳新的教学方式，每周两节军事理论课中，第一节学生们展示课下学习的成果，通过同学互评、讨论、提问和总结等环节扩展学习内容，调动学生的参与度与兴趣。第二节课教师以传授国防精神为重，对学生分享与展示的知识内容进行提炼与升华，引导和组织学生分析、讨论与解决问题。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格，自主决定课上呈现知识与分享经验的方式。在展示过程中，学生培养了优良的信息素养，并得到了多方位的能力训练。搜集信息与鉴别知识的能力，开拓信息源的能力，自学能力，设计课件与组织活动的能力，分工协作与配合的能力，表达能力，演说能力，软件使用与应用能力皆得到了锻炼。

2.提高学生对课堂的参与度与掌控感

这种部分采用翻转课堂理念的课堂促使学生在课后自主学习，引导学生关注知识的获取环节，自助开拓知识获取源，促使学生自觉培养鉴别意识与分辨能力，培养独立思考能力，教学设计与展示环节充分锻炼了学生的团结协作，从分工协作到独立设计与配合展示，不仅使他们对知识有全面的掌握与了解，也调动起对军事理论课的兴趣，提高课堂的参与度与掌控感。有参与才会有感悟，有感悟才会有信念的触动，有了信念的触动，才会有行动上的改变与提高。而教师以播种信念、传递精神为主要内容，进行正确合理有效的引导，使国防精神的传播与教育成为课堂的主体。建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此这种创新的课堂教授形式是对建构主义理论的积极实践与探索。

参考文献：

[1]王建中，陈进军. 大学生国防精神培养探析[J]. 江苏科技大学学报（社会科学版），2011，04：70-72.

[2]李军，李峻峰. 西部欠发达地区高校贯彻《国防教育法》面临的突出问题及对策研究[J]. 大家，2011，14：111-112.

[3]张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志，2012，04：46-51.

作者简介：