高校军事理论教学大纲

高校军事理论教学大纲（精选8篇）

高校军事理论教学大纲 篇1

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高校军事理论课程“多元化”教学模式

高校军事理论课程“多元化”教学模式

[摘要]在军事课教学授课中运用战例教学，并不等于排斥和否定传统教学方式，要充分利用“多元化”教学模式优化课堂教学，有利于学生对书本知识深层次的理解，拓展学生创新思维和实践能力，是一种行之有效的教学方法，有效增强课堂教学效果，提升教学质量，促进学生知识结构的全面发展。

[关键词]高校军事理论 大学生 教学模式

军事课程教学不仅是传授军事理论知识，更重要地是把军事与政治、人文与理工、时事与历史高度交叉融合的一门综合性课程，来传递科学技术是第一战斗力的现代国防理念，为履行兵役义务和担负国防建设责任奠定牢固的思想基础。

一、军事理论课程教学创新多元化教学模式

军事理论课程的教学设计不应受到《军事理论教程》的限制和制约，要注意处理好教材理论与当今世界军事形势的关系，解决好静态与动态的关系，也就必须从研究和构建高校军事理论课课程构建成多维性、立体化的教学模式入手，着眼于国内国际形势的发展，在教学目标、课程地位、内容体系、教学方法等方面运用创新教育思想，指导学生学习古今中外优秀的军事思想，用新的军事变革思想和理念；例如，学习军事科技部分，不一定非要掌握军事科技的基本过程和武器装备的构造原理，但一定要明白科技改变武器、武器创新战法的情况下，达成教学大纲规定的课程和教学目标，引导学生正确认识战争，防患于未然做好战争的准备，有利于培养我国大学生的国防意识和勇于献身保卫国家的时代建设者。

（一）精心选择教学内容

《高等院校军事课教学大纲》各章节中几乎涵盖了军事学的方方面面，内容宽泛，涉及面广，其教学内容与世界政治军事密切相关，与现代科学技术紧密结合，且随着信息时代的到来，现代国防已经渗透到政治、经济、军事、科技、文化等领域；由于课时有限，单凭课

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上的36学时不可能把每一个问题都讲解透彻，这就要求在教学设计时必须要紧贴国防教育这条主线，结合课程具体章节有效地融合国际军事信息化战争的形势，及时调整和删减教案、课件中过时的授课内容，做到每学期修改、每学年更新；例如：伊拉克战争后，要及时把美军在伊拉克战争中使用的新武器、伊拉克战争的作战方式和特点以及对我国安全的影响引入课堂，采用这样的教学模式开展教学并不仅仅是机械地将讲授内容，而是追踪军事变革的最新成果，紧跟时代热点.号准学生思想脉搏，直击敏感话题，紧跟国际形势和军事理论的发展变化，力求把学生最关注的世界热点、最新信息及相关前沿问题及时纳入教学当中，引起共鸣。

（二）构建“立体化”教学模式

近年来，以信息技术为核心的高技术的迅猛发展，武器装备日新月异，新的作战理论层出不穷，作战样式变幻莫测，军队结构发生重大改变。在国防教育教学实践中，军事理论课作为一个特殊的知识领域，不仅对从事该课程教学任务的教师的综合素养提出了很高的要求，而且对相应的教学方式、方法也提出了更高的要求。而今，在教育信息化环境下，除了在教学内容上进行科学选取和合理安排之外，还应该采用科学的授课方法和现代化的教学手段，运用多媒体教学构建“立体化”任务驱动模式；教师在课件中可以利用虚拟三维技术模拟战事场景，模拟难以讲解的教学场景，并使之可视化和可参与性，使学生有非常直观立体的感受，在可视化和参与性下能更好的学习到所授理论的全部内容。使军事理论浅显易懂、学习有趣、提高教学质量和教学效果。

（三）形成“多元化”的教学策略

教学策略是在教学过程中所采用的教学方式、方法、手段、措施的总和，“立体化”的教学模式是军事理论“多元化”教学策略的重要组成部分，它主要包括两方面内容：

“立体化”军事理论教学要多层次、多视角。教师要通过多种方式、方法来达到拓宽学生视角、活跃学生思维，激发其爱国主义情感的目的。首先，要结合战例进行教学，军事理论课教学不能单纯地就理论讲理论，要在阐述基本理论观点的基础上，尽量节选一些经典的最新【精品】范文 参考文献

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战例作为论据，生动讲解，使理论性、知识性和趣味性有机地结合起来；其次，要密切关注国际形势和军事理论的发展变化，及时调整补充教学内容。

“多元化”军事理论教学手段、措施要“立体化、空间化”，以此来增强军事理论教学的辐射力、感染力。军事理论教学具有内容多、覆盖面广、时间少、听课人数多，场地大等特点，在这种情形下要提高教学效果，比如，使用多媒体教学手段，可以把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，调动学生的形象思维，使复杂的问题简明化、抽象的问题形象化；可以开设相关的选修课对军事理论教学内容进行充实、拓展，也可利用校园网络，构建军事理论的教学资源平台。

二、“多元化”教学在军事理论教学中的作用

军事理论是一门综合性很强的学科，其军事理论教学更侧重于拓宽军事领域的知识面，注重知识的信息和科技含量，而不宜在理论的深度和学术上做过细的探究，要善于利用其他学科所奠定的知识基础，搞好军事学科的课程设置，以军事知识为核心进行知识集成提高教学效果，选择与教学内容密切相关的代表性经典战例，能够使学生通过对其的学习和了解，建立起一套完整的、自己特有的逻辑思维方式和处理解决问题的方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，进而加深对知识的理解和自身素质的提高。

首先，应当仔细考虑选取课堂教学所涉及的主题或理论观点有内在联系，针对性较强且与本节课知识点相一致战例，从而符合教学目标的要求。其次，应根据不同的教育对象，选择不同类型的战例，已达到适合普通高校及各专业特点的战例教学法，如理工科学生，在讲授“军事高技术”“信息化战争”内容时可紧密联系他们的专业知识选取尖端武器、快速反应战役等典型战例精讲，激发他们发奋学习科技知识、为我国科技强国做出贡献的斗志；而文史类学生，由于其文化底蕴、知识积淀比理工科要强，就可在“国防历史”“军事思想”等方面多运用战例教学法，激发他们学习军事理论的兴趣，培养战略思维能力；对计算机专业的学生可安排信息化战争中的精确制导技术、侦察监视技术、指挥控制技术、新概念武器等必要的电子对抗

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技术、网络模拟演练和军队指挥自动化方面的战例；对工程机械专业的学生可安排必要的航天技术、机械维护与修理方面的训练等军事高新技术知识融入教学设计中，只有针对教学内容和教育对象选择战例，才能体现军事课的特有“军味”和实现学校国防教育的目标，提高学生的学习兴趣，使学生对军事理论课有更加全面深入的了解。

把经典战例作为一种教学工具，通过教师精心设立“开放性”创设情境问题，例如教学战例1：毛泽东军事思想课程，可以将中国革命战争和军队建设实践的经验总结，利用《中国革命史》所提供的中国革命历史脉络来展示革命战争的进程和播放战时纪录片等教学手段，进而突出毛泽东人民战争的战略、战术思想的形成和运用以及对中国革命战争的巨大推动作用和指导未来现代化战争的重大意义。

教学案例2：教师设置条件多或答案不唯一的军事开放性情景问题，如中国“歼11”战机后续机型应该怎样？在了解中国“歼11”战机的性能及战机设计的背景等，要求学生根据当前国家的安全形势和经济发展利益，说明后续机型的设计方向，由于此类问题往往存在着多种可能性，学生的灵感很快被激发出来，他们有很多理由设计出多个方案，这就给学生提供了多角度考虑问题的机会，在讨论和推断正确答案和最优解法时，为每个学生提供主动积极互动的交流平台，引导学生到时代战例中去感受，并启发诱导学生探索创造性思维能力和解决问题的方法，在军事课教学授课中运用战例教学，并不等于排斥和否定传统教学方式，要充分利用“多元化”教学模式优化课堂教学，有利于学生对书本知识深层次的理解，拓展学生创新思维和实践能力，是一种行之有效的教学方法，有效增强课堂教学效果，提升教学质量，促进学生知识结构的全面发展，培养适应社会发展需要的人才，造就一批有知识、有技术、有创新能力的高素质人才，为国家经济建设和国防建设提供强大的智力支持。

参考文献：

[1]赵立永.构建大学生军事课多样化课堂研究——以重庆旅游职业学院为例[J].前沿，2013，（2）：184.[2]吴晓鸣.论大学生国防教育的创新[J].安徽工业大学学报（社

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会科学版），2011，（04）.[3]李奇伟，张峰林，佘雅.教学改革视角下学生参与军事课程教学管理机制研究.内蒙古师范大学学报，2011，（1）.[4]庄春华，王普.虚拟现实技术及其应用[M].电子工业出版社，2010.6.[5]刘刚.中俄普通高校国防教育比较研究[J].河北工程大学学报，2012，（2）：88～91.[6赵坤生.加强军事理论课教学推进大学生国防教育[J].文理导航，2011，（17）：62～63.------------最新【精品】范文

高校军事理论教学大纲 篇2

1. 单位的国防教育使命。

《中共中央国务院中央军委下发《关于加强新形势下国防教育工作的意见》指出:积极发挥社会资源的优势, 推进经济、科技、教育、人才等领域的军民融合, 走出一条中国特色军民融合式发展路子。驻军部队、军事院校要积极支持和参与当地的国防教育, 配合做好学生军训工作, 帮助提供必要的人才、场地、物资器材等保障。可见, 与普通高校共建军事课程教学是军事单位的一项使命。

2. 单位的深厚资源。

军事单位具有以下几项普通高校没有的资源, 一是军事理论资源。军事单位对军队的历史、世界近现代战争史、战略理论、党的治军思想、军队发展、军队人才培养、军事技能、军事训练等, 在不断的实践、总结与反思中提炼了深厚的富有中国特色的军事理论;二是军事人才资源。经过近百年的建设, 军队培养了一大批军事理论人才和军事技能人才, 这些人才分散在各个军事单位, 这些军事人才有能力承担普通高校共建军事课程教学任务。

3. 单校军事课程教学资源匮乏。

《教育部发布2015年教育工作要点》强调, 要进一步推进国防教育, 研究制订深化学生军事训练改革意见, 修订完善普通高等学校军事课教学大纲。普通高校部队转业人员有, 大多是士兵转业, 具有较强军事理论的人员较少, 而这些具有较强军事理论的人员能上讲台的同样很少, 特别是军事理论课在普通高校全面铺开的当前, 迅速培养大批军事理论课教师难度很大。

4. 军人授课效果会更好。

普通高校学生大多有“军人情结”, 很多学生的祖辈或父辈曾经是军人, 从小就听祖辈或父辈讲军营的故事和英雄的事迹, 一身戎装帅气遥不可及又让他们魂牵梦绕, 军人讲台上一站, 就有一种威严, 相比, 高校老师就“平凡”些许, 因此, 现役军人授课会收到更好的效果。

二、单位与普通高校共建军事课程教学存在的现实问题

1. 军人时间有限。

虽然现役军人都有开展国防教育使命的使命, 但, 相对普通高校军事理论课的需求量, 军事理论基础的现役军人多是军官, 他们本身的工作事务缠身, 因此, 能抽出的时间来讲授军事理论课的现役军人就更少。

2. 军人的条理性可能有所欠缺。

虽然能讲授军事理论课的现役军人都具有较高的学历和深厚的理论水平, 但毕竟很少为师范专业毕业, 他们没有接受授课技巧的专业知识, 也缺乏授课的经验。

3. 时间的安排难度增大。

由于现役军人具有铁一般的纪律, 还可能随时备战或进入装备状态, 学校已经安排好的授课时间可能会经常性的打乱, 重新安排后可能再次更换时间, 学校最讲究教学安排, 重新安排会造成教学安排的一定混乱, 要求邀请现役军人授课的高校要做好充足的心理准备。

三、单位与普通高校共建军事课程教学的途径

1. 军事理论课教学大纲。

在共建过程中, 高校军事理论课教师要与军事理论课授课军人一起讨论教学内容, 要将教学目标、教学内容、教学重点、学时安排等细化到每一个学时, 尽可能的制定符合有关文件精神的教学大纲, 讨论的过程, 即可以提高高校教师军事理论水平, 又有助于现役军人把握授课规律。

2. 积极培养自己的师资力量。

普通高校要充分利用共建的过程培养自己的师资力量, 要让尽可能多的授课老师参与制定教学大纲, 把制定大纲的过程当做理论培训, 让他们与军事理论课授课军人充分接触、讨论。在军事理论课授课军人授课时, 要尽可能的让自己的教师听课, 学习军事理论基础。高校老师要放下架子, 虚心学习, 同时, 高校要为教师创造条件, 让他们有机会深入军营切身体验、感受, 培养气质。

3. 研发具有特色的军事理论课校本教材。

为高校教师和军事理论课授课军人创造条件, 在时机成熟时组织开发具有特色的军事理论课校本教材。校本教材要着眼于时代的发展, 要具备结构合理、内容完备、实用性和可读性强的特点。针对新时期国防教育课学习的特点, 要将国防教育的实践经验、当今国内外国防教育研究的最新成果结合起来研究开发, 校本教材还要兼顾理论与实践、系统与重点、讲授与自学等的结合, 注重提高军事理论的理论性、针对性和可读性, 遵循教师精讲有据、学生自学可循的原则。

4. 内容检查促进教学内容规范。

考虑到普通高校教师的军事理论水平和现役军人的授课经验, 课前, 授课人员要认真备课, 准备讲义, 避免“跑题”, 相关部门要同时组织相关专家检查教学内容, 包括理论性、针对性、实用性以及政治倾向等, 确保准备充分、内容充实、理论与实践紧密结合、立场正确等, 提高授课效果。

5. 教学方式和教学工具。

为了广大学生了解中国古代军队的发展, 了解人民军队的历史, 了解国外军队的现状, 也就是要让青年学生了解国情, 军事理论课很有必要。只有深入了解军情才能了解国情, 青年学生才会更加爱国, 才会为实现中国梦而努力学习。因此, 军事理论课可以引入军事纪录片、近代战争片、微课、网络教学等授课形式, 在学到基础理论知识的同时, 要让青年学生学有所“循”、学有所“思”、学有所“得”、学有所“用”, 从而居安思危, 增强忧患意识, 常怀忧国之心, 恪尽兴国之责, 提高爱国情怀。

摘要：高校开设军事课程教学的目的是让普通高校青年学生掌握基本的军事理论和军事技能, 激发他们投身国防的热情, 在军事理论课程教学的摸索和起步阶段, 普通高校教学资源匮乏, 而军事单位拥有强大的军事教学资源和深厚的军事理论与实践基础, 军事单位开展军事理论课教学, 本身就是军事单位在和平年代的国防教育使命。普通高校要充分利用共建时期的资源, 迅速培养自己的师资力量。

关键词：军事单位,普通高校,军事课程教学,共建

参考文献

[1]中共中央、国务院、中央军委.《关于加强新形势下国防教育工作的意见》, 2011.7.29.

浅谈高校军事理论教学 篇3

关键词高校;军事理论;教学

中图分类号EO-42 文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)042-0167-01

1普通高校军事理论教学现状

军事理论课程是普通高等学校本、专科学生的一门必修课,主要内容有:《孙子》兵法;毛泽东军事思想和邓小平新时期军队建设理论;国防;我军军兵种知识;现代军事科学技术;高技术战争;世界军事;军事地形学等等。军事理论教学研究的基本任务就是全面阐述军事理论教学的学科理论,包括基础理论、教学理论和教学法。高校军事理论教学如何适应新形势下我国国防教育的需要、适应培养现代化人才的需要,如何为培养具有现代国防意识的高素质人才打好基础,是高校军事理论教学科研的重要课题。

自1985年开展学生军训试点工作以来,全国各普通高校解放思想,大胆改革,勇于实践,军事理论教学取得了很大的成绩,但同时也还存在着一些问题,教学效果并不理想。总的来说,近十年来普通高校的军事理论教学发展迅速,军事理论教学取得了以下成绩:许多高校已经把军事理论教学列入学校的学科建设规划,加强了有关军事理论教学的学科理论研究;形成了统一的教学大纲,加强了军事理论课教材建设,军事理论教学已呈现网络化、信息化的特色;军事理论教学的成效已经在高校人才培养和素质教育中得以初步显现,并得到了社会的认同。但同时普通高校的军事理论教学还存在以下不足:部分高校对军事教学的认识不足,对军事理论教学的投入力度不大;教师水平不一,很多高校军事教师多由军队转业干部和高校毕业生组成,导致很多高校军事教师队伍的现状无法适应军事教学和科研的要求。这些不足使得普通高校的军事理论教学不同程度上受到了影响,既抑制了大学生的学习兴趣,又挫伤了大学生主动性。

因而,普通高校的军事教育要在取得成绩的基础上继续努力,不断克服教学中存在的不足,加强对于军事理论课的学科意识,进一步明确学科理论研究的方向,进而为高校的军事理论教学服务。

2军事理论教学中应注意的几个问题

面对军事理论教学中存在的诸多问题,我们认为军事理论教学所要抓的根本问题是如何确保教学质量不断提高。要确保教学质量不断提高,还必须有一支高素质的教师队伍,有一整套高质量的军事理论教材,有一套切合实际的教学方法。此外还要加强教学管理,重视教学与科研的结合。

2.1加大普通高校的对军事理论的投入力度

军事理论教学作为高校的一门必修课,传授的是相对系统的军事知识,有利于培养大学生的爱国情感,并为全面提高大学生的综合素质奠定基础。大学生是未来的接班人,普通高等学校必须加强对大学生军事理论教学的重视。只有普通高校对开设军事课的认识提高了,军事理论教学所面临的各种问题才有可能迎刃而解。

具体来说,普通高校应从以下几方面进行努力:完善教学机构。普通高校应成立军事教研室,负责军事理论的教学和科研工作;加强军事理论教学的硬件设施建设。普通高校应配备联网的计算机、投影设备、音响设备的多媒体教室用于进行军事理论教学,把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来。如讲述毛泽东军事思想和邓小平新时期军队建设理论,可欣赏电影《淮海战役》某些片断和资料片《东海军事演习》;讲述现代军事科学技术可观看资料片《海湾战争》。这样,可以化抽象为形象生动,化枯燥为丰富多彩,化难解为浅显易懂,从而增强军事理论课的感染力和吸引力,以增强军事理论课的教学效果。学校有关部门还可以建立校园网构建军事平台,使大学生通过网络了解更多、更新的军事知识,此外,通过举办讲座、组织军事知识竞赛等活动,达到繁荣高校军事文化的目的。

2.2加强对军事理论教师的培养

由于军事理论具有很强的科学性,这就要求军事理论教师具有渊博的军事理论知识和丰富的文化知识,如历史学、心理学、哲学等方面的文化知识,只有通过教师平时的积累,建立起能够满足军事理论教学的知识库,才能在军事理论教学中应用自如为教学服务。此外,军事理论教学教师还应不断地扩展自己的知识面,因为随着国际战略环境的变化,军事理论知识也在不断的更新,教师只有不断地充实自己,才能跟得上时代的步伐。

普通高校应积极的培养具备完善军事理论知识的老师,对专职军事教师的职务评聘纳入高校教师职务评聘工作的管理渠道,实行规范化管理,要鼓励中、青年军事理论教师到部队院校或有关普通高校进修军事课程。同时,应积极选派教师参加各种相关的培训和交流活动。通过培训和交流,教师可以学习到的不仅是军事理论的教学方法、技巧,还可以了解到许多军事教学方面的新的动态。此外,学校还可以直接派教师去学习他们的先进经验,也可以把他们的优秀教师请进来,协助进行军事理论的课程建设。

3结语

高校军事理论教学大纲 篇4

【摘 要】当前大学生军事理论课教学效果不好的关键原因在于大学生缺乏对军事理论的兴趣，大部分学生只是单纯为了完成学分任务，表现为“重文轻武”“重专业、轻综合”，甚至对军事理论课产生抵触情绪。本文分析了这种现象出现的原因，并对如何提高学生学习军事理论课的兴趣提出一些措施，希望能给高校军事理论课教学提供帮助。

【关键词】军事兴趣 军事理论课 教学效果

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）23-0065-02

军事理论课是全面贯彻党的教育方针、培养大学生爱国主义精神的重要途径，对促进大学生综合素质的全面提升具有重大的战略意义。军事理论课教学的效果不佳，关键因素在于没有在学生群体中形成学习军事理论、认识军事理论、研究军事理论的良好氛围，没有让学生对军事产生浓厚的兴趣。下面，笔者将对这一问题做系统地阐述。

一 学生缺乏军事兴趣的表现及原因分析

军事理论课教师在授课过程中都会遇到下面的现象：学生身在课堂心却不知飞哪去了，玩手机、交头接耳甚至把课堂当成谈情说爱的场所。学生内心对军事理论课充满排斥，教学效果较差。总结起来，学生对军事不感兴趣的主要表现在对军事内容的认知极度匮乏：在他们的思想中就没有军事意识；没有军事方面的知识储备：对于国家军事形势、国防知识、兵器知识等认知不清；对所学内容不感兴趣：由于各方面原因，很多学生不愿意认真学习课本知识；对军事活动没有兴趣：对一些课堂军事内容的讨论展示和课外军事小组活动从不参加。

1.我国传统思想的束缚

我国传统思想博大精深。既有儒家思想的仁政、和平思想，又有充满激情力量和尚武精神的兵家思想。但自汉以后的历朝历代，统治者倾力宣扬儒家思想，读书致仕，刻意忽略对人们尚武精神的培养。开科取士、八股文等将人们的思想牢牢束缚在儒家思想之中。兵、武被视为有害，在社会上有重文抑武的倾向。

2.学校对学生教育方面的缺失

思想政治教育的目的是培养全面发展的人才，各高校却有意无意地忽视军事教育。国防教育是我国思想政治教育一个重要组成部分，但是各个高校在对学生进行国防教育方面存在很多的问题。比如不重视军事理论的教学；在教育方面存在集中短期教育倾向；在教学配备方面不能给予充分的重视等，这些都导致教学效果的低下。

3.和平环境的影响

我国在20世纪70年代开始实行的改革开放，强调以经济建设为中心。在国际事务中主张韬光养晦，宣扬和平，建设和谐世界。现代国防概念的外延已经深入到个人的思想、内心。如果国民心中没有国防概念，国家怎么能安全，国民的安全又怎么能得到保障呢？笔者认为，国防概念在国民心中较为缺乏，这就需要我们的顶层设计者统筹做出规划，改变这种现象。

4.教师没有充分发挥作为教育者应有的作用

教师学历结构等综合素质与教学要求差距较大，师资队伍建设速度跟不上时代的发展。很多军事理论课教师“出身不正”，自己本身就对军事缺乏热情，教书授课也是应付完成自己的教学任务，同时还不主动提高自己的业务素质，课堂授课呆板、乏味、沉闷、死气沉沉，这怎么能提高学生的学习热情，怎么能完成国家、社会、家庭赋予他们的使命呢？教师理论自学、科研能力较为欠缺，相关的研究课题和论文很少，这种学历水平和学术状况与高校环境很不匹配，难以适应高校的教学要求。

二 营造浓厚氛围，培养学生的军事兴趣

要努力营造学生懂军事、学军事、爱军事的浓厚氛围，培养学生的军事学习兴趣，从而提高军事理论课的教学效果。笔者作为普通高校的一名军事理论教师，结合个人教学实践，能够为提高高校军事理论课教学效果提供一些可行的建议。

1.建议学校真正重视对学生进行军事理论的教育

军事理论课教学可以提高大学生军事素质，培养适应社会主义建设的全面发展人才，也关乎着国家发展、前途命运。大学生是未来社会主义建设的主力军，他们的思想、作为可以说决定着国家未来发展的命运。如果未来的主力军都缺乏健康的体魄、尚武精神的健全人格，那么我们国家未来的命运堪忧。学校应加强对军事理论教学的扶持力度，加大师资力量建设，加大军事理论教学的投入，营造浓厚的爱国主义教育氛围，让大学生自觉地接受军事教育。以我校为例，除了基本的军事理论课教学机构设置、人员设置以外，学校领导特别重视对大学生进行爱国主义教育，重视对大学生军事素质的培养。在每年的征兵环节，学校领导亲自坐镇，主持征兵工作，宣传爱国主义精神和奉献精神。在召开欢送大学生入伍仪式上，学校书记亲自同每位大学生士官亲切交谈，勉励他们在军营中开拓进取，为校争光。同时向其他在校大学生进行征兵宣传，传播爱国主义精神，弘扬爱国主义教育。并给予大学生士官各方面的优惠政策，如给予一定的物质奖励，在专业选择上给予更多的优先选择权。这就在无形中宣传了爱国主义精神，给在校大学生进行了一次卓有成效的军事教育，从而提高了他们的军事兴趣。

2.建议在任何时间、任何场合进行军事教育

只要有利于培养学生对于军事的兴趣，我们都要认真地对待，任何时间、任何地点都要保持对大学生的军事教育。比如，在学校设置专门的场所，建设军事学习园地；在特定的时间进行爱国主义教育。在“九?一八”纪念日，对学生进行勿忘国耻教育，强调军事上落后就要挨打，激发他们为建设中国强大的军力而努力；在“雷锋庭院”，对学生进行爱国主义教育，强调我们每一个人都可以像雷锋一样成为国家的主人，激发他们建设有中国特色的社会主义国家的强大爱国热情；利用学习园地，增加学生的军事知识储备，全面提升学生的军事素质；在学校展览墙张贴各种军事图片，展示我国最新的军事成果，增强大学生建设国防的信心。军事教育只有多形式、无所不在，才能更好地对学生进行军事教育，提升他们的学习兴趣。通过这种潜移默化的影响，使学生对军事理论不再排斥，从而有效提高教学效果。

3.教学要内外结合

军事理论课不仅需要有翔实的内容作为教学的有力支撑，同时更需要军事理论教师通过不断的教学实践，积累经验，完善课堂设计，增强驾驭课堂的能力。要选准切入点，使军事理论教学富有生动感：选准切入点在一堂课的开头尤为重要。因为一堂课能够成功与否，与选好教学的切入点有很大关系。不管采取设问式、悬念式、启发式、还是导入式等，目的都是为了打开大学生渴望追求军事理论知识的心扉，激发兴趣，进而产生急切往下听的感染力，便于抓住大学生的兴奋点，为顺利展开教学做好铺垫；穿插兴奋点，使军事理论教学富有节奏感：保持良好的教学氛围取决于在教学过程中能否持续地保持教学双方亢奋的情绪，这不仅需要教学内容的正确性与逻辑的严密性、观点的鲜明性外，同样也需要作为教学艺术的教学语言有张有弛、娓娓叙来的运用以及配合多媒体的多种教学手段的应用，会使教学更具有节奏感。所谓穿插兴奋点，是指在具体的教学中，由教师控制实施的能够引起大学生兴奋或使之振奋的教学观点以及教学素材；激发共鸣点，使军事理论教学富有亲切感。激发大学生的兴趣，振奋大学生的精神，集中大学生的精力；拓展知识点，使军事理论教学富有时代感：军事理论课教学必须紧密跟踪国际形势和军事理论发展的新变化，及时调整和补充教学内容，力求把大学生普遍关心的世界热点、最新信息及相关学术前沿问题传播给大学生，以激发大学生的学习热情。为此，授课者在讲授军事理论内容时，不仅要讲出其理论的厚重感，同时也应针对大学生的特点用新知识阐述新理论，用新信息促动大学生的新思维；挖掘升华点，使军事理论教学富有使命感：教师通过对整堂课的演绎、归纳和总结，用画龙点睛之语提领整堂课内容的教学观点或得到的启示，对大学生提出要求与希望，激发大学生的国防责任感与使命感，使教师与大学生的思想认识达到统一，情理交融为一体，使学生们的情感及认识达到升华。

“兴趣是最好的老师”，提高军事理论课教学效果的关键是培养大学生对军事的兴趣。我们作为军事课教师，要从小处入手，见微知著，通过自己的努力来填补大学生军事理论课存在的缺憾，逐步激发大学生学习军事理论课的热情，为培养全面发展的人才而努力。

参考文献

[1]李洪胜.务本求实地搞好高校军事理论课教学研究[J].新课程研究（职业教育），2007（8）

[2]朴再玉、崔正浩.增强高校军事理论课教学效果的几点思考[J].考试周刊，2013（44）

军事理论考试总结 篇5

1.高技术战争：高技术战争是指人类运用具有信息技术、新材料技术、新能源技术、航天技术、海洋技术等高新技术水平的武器装备，并采取相应的作战方法进行的战争。

2.信息战：信息战是指运用信息技术和信息化武器装备，以信息能力为主要作战手段，通过攻击敌方的信息系统，破坏、扰乱敌方的信息流，从而达到一定作战目的，而采取的对抗行动。

3.电子对抗：电子对抗就是为削弱、破坏敌方电子设备使用效能和保障己方电子设备正常发挥作用，从而采取的综合措施。

4.隐身技术：隐身技术又成为隐形技术，或低可探测技术，也有的称目标特征控制技术，隐身技术是改变武器设备等目标的可探测信息特征，使敌方探测系统不易发现或发现距离缩短的综合性技术，是传统伪装技术的一种应用和延伸，是现代内装式伪装的典型代表。

5.两个根本性转变：在军事斗争准备上，实现由打赢一般条件下局部战争向打赢现代技术特别是高技术条件下局部战争的转变，在军队建设上，实现由数量规模型向质量效能型，人力密集型向高科技密集型转变。

6.军事高科技：就是应用于军事领域的现代高新科学技术，即已经应用或即将应用于军事理论中，并对现代军事和现代战争产生重大影响的高新科学技术群。

7.夜视技术：夜视技术就是应用光电探测和成像器材，将肉眼不可视目标转换（或增强）成可视影像的信息采集、处理和显示的技术。

二、填空

1.在未来的战略格局中，起主导作用的五极是：美、中、欧盟、日本、俄罗斯。

2.毛泽东军事思想是以毛泽东为代表的中国共产党人关于（中国革命战争和军队问题）的科学理论体系，是（毛泽东思想）的重要组成部分。

3.当今世界的主题是（和平与发展）。

4.毛泽东军事思想的主要内容是（军事辩证法、人民军队、人民战争、人民战争战略技术的国防建设思想）。

5.（仅仅和中国人民站在一起，全心全意为人民服务）是中国人民解放军的唯一宗旨。

6.我国武装力量是由（现役部队）和（预备役、武装警察、民兵）组成。

7.我国现行兵役制度明显的特点是（义务兵与志愿兵）相结合，（民兵与预备役）相结合。

8.走科技强军之路，必须确定（科学技术是第一生产力，也是战斗力）的概念。

9.国防精神主要内容有（爱国主义精神、民族尚武精神和英雄主义精神）。

10.地图比例尺越小，图上包含的实际范围越（大），显示地形越（粗略）。

11.地形是地物和地貌的总称。

12.新“三打三防”的内容是：打巡航导弹，隐形飞机，武装直升机；防精确打击，电子干扰，侦查监视。

13.指挥自动化系统也叫C31系统，C31是（指挥、控制、通信和情报）。

14.精确制导武器包括（导弹、精确制导弹药）两类。

15.现代伪装技术主要有（遮蔽、融合、示假、规避）。

16.中国公民履行兵役义务的形式有：服现役、服预备役、参加民兵组织，高等学校学生参加军训。

17.我国积极防御军事战略方针包括：（积极防御、人民战争、打赢高等技术条件下的局部战争）。

18.全民国防教育日为每年9月第三周的周六。

三、选择题（？）

1.新时期我国国防战略方针是（积极防御）。

2.激光是（受激辐射产生的光）。

3.我国军队新时期建设要达到（现代化、革命化、正规化）。

4.我国国防的类型是（自卫型）。PS：这个很囧

5.公民履行兵役义务的形式有：服现役、服预备役、参加民兵组织、海上侦查。

6.侦察监测技术按空间地域及其运载工具的不同，可分为：航天侦察、航空侦察、地面侦察、海上侦察。

7.激光的特点是：方向性好，亮度大，相干性好，单色性好。

四、问答题

1.什么是国防动员？其内容包括哪些？

国防动员亦称战争动员，是指国家或政治集团由平时状态转入战时状态，统一调动人力，物力，财力为战争服务，所采取的措施。其内容包括：武装力量动员，国民经济动员，科学技术动员，防空动员，国防交通动员，政治动员等。

2.邓小平是如何论述霸权主义是现代战争的主要根源地？

首先任何社会制度的国家，只要推行霸权主义，都可以成为战争的根源；其次，社会主义国家搞霸权主义，同样也会成为战争的策源地；再次，霸权主义既有世界霸权主义，也有区域霸权主义；最后，苏联解体，两霸争夺局面消失，绝不意味着霸权主义消失。

3.当期，已在进行的新军事革命的核心是什么？

把工业时代的机械化军队，建设成信息时代的信息化军队，讲机械化战争转化液信息化战争。

4.信息化战争、信息战、信息作战的联系是什么？（答案很扯，估计不考吧）

一是三者产生的基础相同，都是在信息技术高度发展并广泛应用的基础上产生的；二是三者的作战手段都相同，都是以信息、信息系统和信息化武器为作战手段；三是作战领域相同，都是在信息领域展开的作战行动。

5.论述我军：三化建设及三化之间的联系是什么？

现代化、正规化、革命化是我军建设的三项指标。三化是互相连结，互相促进不可分割的统一体。以现代化为中心，必然带动其他两化相应的发展。是我军建设有低级阶段发展的必然要求，是新时期保卫国家安全，实现国家发展战略的需要。

6.隐身兵器对作战有什么影响？

隐身飞行器的出现，增大了对空防御难度；地面兵器“隐身”含量增大，战场生存能力明显提高。武器系统的声音攻击力使指挥系统面临生存威胁。隐身兵器使电子对抗和侦察与反侦察的斗争更加剧烈。

7.要深入研究探索高技术条件下的作战方法包括哪些方面？

要充分认识战法研究的重要意义。要注重以劣胜优战法的研究。要在打击敌人弱点上寻找对策。要着眼于战场全局。要注重从技术角度想问题。要在重点问题上，深化研究。

8.思考孙子兵法在古今中外的影响说明了什么？

孙子兵法被称为世界古代第一兵书，兵学经典，在一定程度上反映了战争的一般规律，总结了具有科学价值的作战指导原则，提出了深刻的思想。他揭示了以道为首的战争制胜因素，揭示了知己知彼百战不殆的普遍军事规律。提出了以“至人而不至于人”为核心的作战原则，反映了战争问题上的朴素唯物论和辩证法。

9.兵役法对高等院校学生在就学期间的军事训练是如何规定的？

高等院校学生在就学期间，必须接受基本军事训练，根据国防建设的需要，对适合担任军官职务的学生，再进行短期集中培训，考核合格的，经军事机关批准，服军官预备役。

五、论述题（这个可以自由发挥啦）

1.如何理解我国周边安全环境的重要性。

（一）总体相对稳定，军事形势由紧趋缓

1.全面战争的危险降到了历史最低点。

2.我国与所有的邻国都保持了正常的国际交往。

3.我国周边的热点冲突得到了不同程度的缓解。

（二）情况复杂战争危机仍然存在1.美国将在较长时期内对我国保持现实的综合压力。

2.日版争当世界政治大国，对我国构成潜在威胁，且呈上升趋势。

3.中国周边热点地区不少存在爆发局部战争的可能。

4.中国与周边邻国路海疆域主权争议一波三折。

5.中国边疆地区仍不太平，尚有部分路海疆域主权被邻国实际控制。

2.积极防御的实质

军事理论作业 篇6

国防，是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权，统一，领土完整和安全所进行的军事活动，以及与军事有关的政治，经济，外交，科技，教育等方面的活动。

国防的四要素是什么？

军队，领导体制，兵役制度，国防工程 2.国防历史的启示是什么？

政治昌明是国防巩固的根本；

发展经济是富国强军的基础；

国家统一和民族团结是国防强大的关键；

科技进步是国防发展的动力。3.现代国防的特征体现在那些方面？

内涵更加丰富。其中包括政治利益，安全利益，经济利益，文化利益等等

手段更加多样。现代国防是运用多种斗争手段的综合角逐。

是综合国力的体现。综合国力包括人力，经济力，自然资源力，政治力，科技力，精神力，国防力等等

与经济建设关系更加密切。4.我国公民的国防义务和权利有哪些？

国防权利：提出建议权;制止和检举权；获得补偿权

国防义务：兵役义务；接受国防教育的义务；保护国防设施的义务；保守国家秘密的义务；支持国防建设，协助军事活动的义务；国防勤务。5.新中国国防建设的成就有哪些？

建立和完善了武装力量体制；铸造了一支现代化的合成军队；建立了门类齐全，综合配套的国防工业体系；建立了比较完善的国防动员体制；国防后备力量建设得到了较快发展。

6.我国国家机构的国防领导职权是什么？

中国武装力量体制

7.中国武装力量有哪些部分组成？

中国人民解放军；中国人民武装警察部队；中国民兵 8.什么是国防动员？动员的意义是什么？

国防动员是指国家为准备战争和实施战争而在相应范围内由平时状态转入战时状态所采取的，对人力，物力，和财力统一调动的紧急措施。

增强实力；增强威慑力；夺取战争主动权，提高应急能力。9.国防动员的主要内容有哪些？如何实施？

武装力量动员，国民经济动员，人民防空动员，交通战备动员，政治动员。

进行动员决策，发布动员令，充实动员机构，修订动员计划，落实动员计划，解除国防动员实施。10什么是军事思想？它由哪几部分组成？

军事思想：关于战争、军队和国防基本问题的理性认识，是人们长期从事军事实践的经验总结和理论概括。

组成：中国古代军事思想、毛泽东军事思想、邓小平新时期军队建设思想、江泽民国防和军队建设思想、胡锦涛国防和军队建设重要论述。11中国古代军事思想经历了哪几个方面？

（1）.夏、商、西周时期的早期萌芽（2）.春秋、战国时期的渐趋成熟（3）.秦至五代时期的充实提高（4）.宋元明清时期的系统完善

12.如何理解孙子兵法中“不战而屈人之兵”的战略思想？

战争的直接目的是保存自己、消灭敌人。最高最理想的目标是以“全”争胜——“不战而屈人之兵”。在战争中，百战百胜，并不是好中最好的，不战而使敌人屈服才是好中最好的。“不战而屈人之兵”的“全胜”思想，是以强大的武力作后盾的，如果没有强大的军事力量，就不可能达到不战而胜的目的。

13.如何理解毛泽东军事思想的科学含义？ 它是马克思列宁主义基本原理与中国革命战争和国防建设具体实际相结合的产物，是中国共产党领导中国人民及其军队长期军事实践经验的科学总结和集体智慧结晶，是中国共产党领导中国革命战争，军队建设，国防建设和反侵略战争的指导思想。14.毛泽东军事思想的主要内容是什么？ ㈠人民战争思想 ㈡人民军队思想

㈢人民战争的战略战术思想 ㈣国防建设思想

㈤战争观和军事问题方法论

15.信息化战争条件下如何运用人民战争的指导思想？ ①提高人的素质，突出人的主观能动作用 ②发展信息化武器装备，发挥信息技术的优势 ③适应信息战争特点，创新发展新战法 ④确立信息动员新观念，切实打牢动员基础 16.简述邓小平新时期军队建设思想的基本内容。㈠军队和国防建设指导思想实行战略性转变 ㈡军队和国防建设要服从和服务于国家建设的大局 ㈢军队要担当起维护国家主权和安全的历史责任 ㈣建设一支强大的现代化、正规化的革命军队 ㈤坚定不移地走中国特色的精兵之路

17.简述邓小平新时期军队建设思想的地位和作用。

㈠邓小平新时期军队建设思想是马克思主义军事理论中国化的历史产物 ㈡邓小平新时期军队建设思想是军队教室和国防建设的根本指导思想

㈢邓小平新时期军队建设思想是反映了新时期军队建设和国防建设的基本规律，具有强大的生命力 18.简述江泽民国防思想的主要内容

（1）、从国际战略全局和国家发展大局谋划国防和军队建设

（2）、解决好“打得赢、不变质”两个历史性课题

（3）、党对军队的绝对领导是我军永远不变的军魂

（4）、积极推进中国特色军事变革

（5）、提出新时期军事战略方针并用以统领军队建设全局

（6）、按照“五句话”总要求全面加强军队建设

（7）、始终把思想政治建设摆在军队各项建设的首位

（8）、实施科技强军战略，加强军队质量建设

（9）、培养和造就大批高素质的新型军事人才

（10）、加强武器装备现代化建设的步伐

（11）、走出一条投入少、效益高的军队现代化建设路子

（12）、坚持依法治军、从严治军

（13）、军队现代化建设动力在改革

（14）、依靠人民建设军队、建设国防

19.怎样理解江泽民国防和军队建设思想的指导意义

江泽民国防和军队建设思想，是党的第三代中央领导集体在新形势下指导我军现代化建设和做好军事斗争准备的集体智慧的结晶，对国防和军队建设思想具有重要的现实意义和深远的历史意义。20.新时期新阶段人民军队的历史使命是什么？

人民军队肩负起为党巩固执政地位提供重要力量保证，为维护国家发展的重要战略机遇期提供坚强的安全保障，为维护国家利益提供有力的战略支撑，为维护世界和平促进共同发展发挥重要作用。21.简述胡锦涛关于新形势下国防和军队建设重要论述的主要内容

（1）、要坚持把科学发展观作为加强国防和军队建设的重要指导方针，实现国防和军队建设又好又快发展

（2）、适应时代发展要求和我国安全形势变化，有效履行新世纪新阶段我军历史使命

（3）、大力弘扬我军听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统

（4）、按照革命化、现代化、正规化相统一的原则加强军队全面建设

（5）、依靠科技进步实现战斗力生成模式的转变

（6）、在全军兴起大抓军事训练的热潮，推进机械化条件下军事训练向信息化条件下军事训练转变

（7）、加强武器装备自主创新，深化后勤改革

（8）、坚持依法治军、从严治军，提高部队科学管理水平

（9）、充分调动广大官兵的积极性和创造性，把推动部队建设与促进官兵全面发展有机统一起来

（10）、统筹国防建设和经济建设，积极探索军民结合、寓军于民的新途径和新方法等 第三章

第一节

思考题 22.什么是国际战略环境？

国际战略环境是指世界各主要国家和政治集团在一定时期内，通过战略上相互联系、相互作用、相互斗争所形成的国际战略格局和国际战略形势。它是国际政治、经济和军事形式的综合体现。23.当前国际战略格局的特点有哪些？

（1）、“一超多强”的态势将长期保持

（2）、美国谋求建立单级世界难以实现

（3）、影响多极化进程的力量日益发展

（4）、国际战略格局多极化的机制尚未成熟

24.为什么说霸权主义、恐怖主义仍是世界不安全的主要根源？

美苏争霸的两极格局结束后，美国妄图通过强大的经济和军事实力称霸世界，建立单极世界。但是由于欧盟的成立，日本经济发展，俄国经济的恢复，和中国改革开放后经济高速发展，使得世界格局向多极化迈进。美国为了实现单极世界的目标，在人权的幌子下，在世界各国推行霸权主义，干涉别国内政，引发国家和民族争端，从而出现恐怖主义。所以说，霸权主义和恐怖主义是不安全的主要根源 25.周边安全环境对一国的影响体现在哪些方面？

答：周边安全环境影响国家主权、领土完整，军事入侵，渗透颠覆，影响局势稳定及国家的根本利益。26.长期影响我国周边安全的因素有哪些？

答：长期影响我国周边安全的因素有社会制度、意识形态、经济、文化、宗教、复杂的地缘环境等。27.中国和日本之间的主要矛盾对中日关系的影响？

答：中国日渐强大而形成对早已是经济强国的日本的冲击主要体现在两国间的贸易和经济方面，并由此引发了诸如政治、教育等方面的争端。其影响两国的安全环境，阻碍中日关系的向前发展。第四章第一节思考题

28.军事高技术的特点有哪些？

答：1.军事高效益。2.发展高效益。3.资金高投入。4.国家高竞争。5.研究高难度。6.开发高风险。7.推动高潜能。29.试举例说明各种现代科学技术是如何应用于军事领域的？ 答：隐身技术应用于各种战机、坦克。第四章第二节思考题

30.侦察监视技术按活动区域分为哪几种？

答：可分为地(水)面、水下、航空和航天侦察监视四类。31.地面侦察监视主要有哪些方式？

答：光学侦察、无线电技术侦察、雷达侦察和地面传感器侦察等。32.声纳的工作原理是什么？是怎样区分的？

答：声呐是利用水声传播特性，对水中目标进行传感探测的设备。分为主动声呐和被动声呐两种。33.航空航天侦察监视有哪些主要设备和平台？ 答：设备:可见光照相机、红外照相机、多光谱照相机、激光扫描相机、合成孔径雷达和机载预警雷达。平台：有人驾驶侦察机、侦察直升机、无人驾驶侦察机和预警机。34.现代侦察技术有怎样的发展趋势？ 答：1.发展新型的侦察探测监视装备

2.侦察探测、监视与攻击系统的一体化 3.强化侦察探测系统的多功能 4.发展新型航空航天侦察探测平台

35.什么是伪装技术？伪装的主要技术措施有哪些？

答：伪装是隐蔽自己和欺骗、迷惑敌方所采取的各种措施，即“隐真示假”。

伪装的主要措施有①天然伪装技术。②迷彩伪装技术。③植物伪装技术。④人工遮障伪装技术。⑤烟雾伪装技术。⑥假目标伪装技术。⑦灯火与音响伪装技术。36.什么是隐身技术？

答：隐身技术，又称隐形技术、低可探测技术，是通过降低武器装备等目标的信号特征，使其难以被发现、识别、跟踪和攻击的综合性技术。37.隐身技术主要有哪些？

答：雷达隐身技术、红外隐身技术、电子隐身技术、可见光隐身技术、声波隐身技术。38.结合新型武器装备的发展，谈谈隐身技术的发展趋势是什么？ 答：⑴扩展雷达隐身的频段

高校军事理论教学大纲 篇7

1 军事理论教学发展以及存在的问题

1.1 军事理论教学发展状况

上个世纪八十年代初, 党中央、国务院以及中央纪委经过相关会议以及讨论, 在批转总政治部、总参谋部的报告中指出:“各级政府、党委以及军区, 必须加强人民群众热爱祖国、保卫祖国的思想教育。”八十年代中旬, 国务院、中央纪委在《关于尊重、爱护军队, 积极支持军队改革以及建设》的通知中明确指出:“必须想人民群众进行实际的国防教育, 提高国防教育观念。”然后, 国家教委、总政治部、总参谋部针对青年军事训练大纲和国防教育提出了相应的措施。

著名科学家钱学森在21世纪公民必备科学知识中指出:“军事理论知识是科学知识的重要内容之一。”随着各种知识、科学技术相互渗透、融合, 对现代教育提出了新的要求, 传统单一的专业技术人才必须向复合型人才过度。新形势下, 军事理论作为当代大学生学习的重要内容, 必须加强军事理论知识教育, 从各方面激发学生的爱国热情, 提高思想政治素养, 打破传统专业学习思维模式, 开拓学生知识面, 进一步提高学生创新意识和能力, 从根本上促进学生思想全面发展。在军事理论教学中, 不仅要扩宽学生知识领域, 为专门人才打下基础;同时, 也是推广国防战线, 增强国防事业和国防教育的重要途径。

1.2 军事理论教学存在的问题

随着《国防法》和《国防教育法》的相继颁布, 2002年, 总参谋部、教育部以及总政治部根据相关法律重新定制了《普通高等学校军事课教学大纲》, 作为高校军事理论课教学和学生军训的基本依据。经历了从无到有, 简单到规范的历程, 由于各方面因素, 教学成果不太理想。

目前, 由于高等学校“重专业教育, 轻德育”观念, 让很多高校对军事理论课程必要性和重要性认识不到位, 没有相应的教学体系和编制, 导致教学活动不能正常开展。同时, 教师队伍建设速度落后, 不能适应时代的要求, 缺乏综合素质高并且稳定的教师队伍, 导致课程内部发展凌乱, 不能形成系统、科学的教师队伍, 科研水平和教学质量始终在低层次徘徊, 配套设施落后, 缺乏相应的教学经费;从而, 让监督、教学指导以及评价体制不能健康、完善的发展。

2 人本主义学习理论和人本主义心理学

2.1 人本主义教学理论

人本主义和传统的填鸭式教学相比, 不再枯燥乏味、现学现忘、琐碎呆板, 它是在好奇心的驱使下进行的各种知识吸取。主要有经验学习和认知学习两种类型, 有意义学习和无意义学习两种学习方式。经验学习一般以学生经验成长为核心, 把学生兴趣、愿望以及机会有机的结合起来, 让学生自发的主动进行学习, 它是有意义的学习。有意义学习是一种经验融合的学习, 它是个体态度、行为、个性在选择方式上进行的巨大的变动;主要表现为:情感投入、个人认知、自主开发、全面发展和自我评估等, 从而对学习者产生作用。认知学习由于学生自己和个人无关, 因此, 是一种没有意义的学习。

人本主义教学观是建立在学生学习观的基础上, 因此, 在教学中不仅要促进课程计划、专业知识、教学技巧、试听辅导材料以及演示讲解等, 还必须增强“学习者”和“促进者”的人际关系。在教学过程中, 增强学生表现自我的真实真诚能力;尊重接纳、关注学生学习动态和情感;对学生进行移情性理解, 了解学生的内在反映和学习过程。从而, 充分发挥老师在学习中的促进、协作作用, 引导学生学习成为学习主体。

2.2 人本主义心理学

人本主义心理学起源于上个世纪五六十年代, 它主张以正常人为研究对象, 对人类不同于动物的复杂经验进行相应的研究。它是在自然人性的基础上, 以增强体质和维特的方式发展自我, 根据基本需要人体潜能进行自我决定。它是人格成熟、发展的驱动力, 在自由、安全, 充满人情味的心理环境中, 保障人体潜能实现。

3 人本主义理念在高效军事理论课程教学的探讨

军事理论教学是内容丰富的心理成长, 通过军事理论教学不仅可以提高学生的国防意识, 更可以增强学生的爱国热情, 将具体的唯物主义和战争进行分析, 通过具体的了解、分析、解决问题, 提高学生综合素质能力。在教学过程中, 也必须运用人本主义相关的理论进行教学目标铺垫。

3.1 真情教学

在教学过程中, 可以利用第一堂课, 将老师兴趣爱好和性格特点和联系方式告诉学生, 增强师生感情, 缩小师生距离, 用真诚的语言对各阶段学生进行对应分析;通过人才培养模式、社会发展形势、就业形势的理性分析, 让学生明确学习方向。通过巧设“步白”以及相关事例, 增强学生荣辱观, 让学生明确国防教育的必要性和重要性。

3.2 关注学生态度和情感, 了解学习过程

在军事理论教学中, 根据具体信息查阅, 通过小组讨论和自主学习, 锻炼学生对文献的检索能力;通过对学生的尊重和关注, 接纳学生相关人士, 对有异议的观念及时进行跟正和表扬。其次, 通过问卷、访谈等非正式场合闲聊, 掌握学生学习过程, 通过可操作性和先进性的探讨, 进行相应的必要推广, 完善学生素质教育成长。

4 结束语

基于人本主义的高效军事理论课程教学是一项复杂的教学过程, 因此, 在实际教学中, 必须根据学生心理状况, 利用师生关系, 完成相应的理论课程教学计划, 从根本上提高学生的主动性和积极性, 帮助学生养成良好的学习习惯, 从而为未来军事理论研究提供良好的保障。

摘要：随着学习理论的深入发展, 人本主义越来越受到相关教育心理学家的重视。本文结合我国基于人本主义的高效军事理论课程教学, 对人本主义心理学以及人本主义学习理论进行了简要的分析和探讨。

关键词：人本主义,军事理论课程,教学探究

参考文献

[1]王明明.浅析人本主义学习理论在高校军事理论课程教学中的作用[J].世界华商经济年鉴·高校教育研究, 2008, (17) [1]王明明.浅析人本主义学习理论在高校军事理论课程教学中的作用[J].世界华商经济年鉴·高校教育研究, 2008, (17)

高校军事理论教学大纲 篇8

【关键词】与时俱进 国防教育创新

创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，也是推进各项事业小断发展的源泉。党的十六大要求我们：“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。”军事理论教学也是如此，同样需要适应国际形势的发展变化和现代高技术武器装备发展，适应全面建设小康社会的奋斗目标，适应国防建设和国防后备人才培养的需要，适应社会各个领域发生的深刻变化，只有坚持与时俱进精神，才能推进军事理论教学创新。

一、国防教育对推进大学生素质教育的意义

21世纪，国与国之间的竞争是人才的竞争，智力的竞赛，而人才之间的竞争不仅仅只体现在知识的占有量上，而是更多的体现在自身综合素质的较量上。中共中央针对达一特点做出了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》，并采取各种有效措施，不断培养提高住校学生的综合素质。普通高等学校开设的学生军训和军事理论教学课程为主要内容的国防教育就是学生素质教育中的重要一环，实施素质教育，要培养既有扎实的科学文化基础、又有创新精神和实践能力的人才。按照大纲规定，高校的军事理论教学设有现代军事科学技术、现代高技术武器装备、高技术局部战争、世界军事格局、我国国防等专题，涵盖了历史与现实、国内和国外、军事与政治等内容。结合以往军事理论教学的实践，我们认为，以军事理论教学内容为主体的同防教育对全面提高大学牛的综合素质县有十分重复的意义。

(一)使德育工作做到实处。通过在国防教育中对学生责任感和使命感的教育，使他们明确自己肩负的重任，从更深的层次去理解集体主义和爱国主义精神，这对于他们讨立正确的人生观、价值观大有裨益。

(二)弥补智育工作的不足。当前，由于师资力量和教学设施等诸多因素的限制，所以，校园内的教学仍以课堂上的理论教学为主，从而使学生的书本知识与实践能力的反差拉大。而国防教育自身的特征能够很好地弥补这种教育的不足。学生通过国防教育的实践，能减少学习与实践的反差，提高生活自理能力和与人协作能力，从而增强了勇于向困难挑战，不断进取的意识。

(三)提高学生的身体素质。在我国，对读书人历来有“寒窗苦读”之说。时至今日，高校的大学生虽已不存在“寒窗”，但“苦读”却不亚于过去。他们长期处在脑力劳动的状态，在加上各种主观因素，所以，普遍存在心理脆弱，视力下降，身体素质差等问题。开展国防教育可以提高他们的身体素质，提高身体免疫力。

(四)引导学生的审美观念。由于当今社会上一些不良风气的影响，加之大学生正处在心理上逐步走向成熟而又未成熟的时期，因而一些学生并不明白美的概念和含义，错误的把社会上“流行”的、所谓“与众不同”的，甚至是“前卫怪异”的当成美，这必将严重影响他们的身心健康。而国防教育中的爱国主义，优良作风，无私奉献以及在艰苦中凝成的情感和友谊，使许多学生逐渐的矫正了自己的审美意识，从而树立起正确的审美观。

二、科学设置军事理论课教学内容

总部颁发的《普通高等学校军事理论课教学大纲》，为高校设置军事理论课教学内容提供了依据。随着信息网络的普及以及高校开放式教学，同时大学生思维活跃，理解能力强，如果军事理论课在教学内容上循规蹈矩，就会使原本丰富多彩的军事理论课索然无味，教学效果就会大打折扣；因此，科学设置军事理论课的教学内容显得尤为重要。

一是要突出军事理论课教学内容的系统性。对国防法规、军事思想、世界军事、周边安全、军事高科技和高技术战争等内容，必须突出其内容的重点，教学时不能仅停留在概念和定义上，由于课时有限，课堂上不可能把每个问题都讲全、弄透，故必须突出本质对重点内容加以剖析；

二是突出军事理论课教学内容的时代性。随着科学技术的日新月异，军事高技术武器在高技术局部战争中的不断运用，现代高技术局部战争样式也发生了根本性变化，战争的前后方区别淡化；作战行动向高速度、全天候、全时域的方向发展，现代战争将是陆、海、空、天、电“五维一体”的联合作战；

三是军事理论课教学要紧跟时代热点。在课堂教学中，要号准学生思想脉搏，直击敏感问题，由此激发学生对军事理论课的兴趣；

四是将军事理论课教学内容与学校教学体系融合起来。高校学科差异大，而军事理论课属于社会科学和自然科学的交叉学科，与文、理、工科专业知识结构交叉揉合，教学内容兼容科学文化基础知识的广泛性和军事训练的实践性，有利于拓展大学生的知识面，增强大学生的创新意识和实践能力，并和他们的专业结合起来，造就各具特色的校园文化氛围；

五是更新教学内容，改革教学手段，采取多元化军事理论课教学模式。随着时代的发展，信息已经渗透到军事的各个领域，现代国防也有了新的特点，因此国家的安全已经不仅仅是传统意义上的军事安全或国土安全，还包括国家的政治安全、经济安全、文化安全、科技安全、信息安全和生态安全等各个层面。高校的军事理论课教学内容要适合培养大学生的新型国防观。

三、抓住教学对象特点，突出针对性

当代大学生视野开阔、思想活跃，对日新月异的新知识、新事物、新理论有敏锐的洞察力和求知欲。因此，军事理论课的教学要紧跟时代发展的新要求，紧贴大学生的新思维，紧密结合军事理论课教学的与时俱进的特点，有针对性地实施教学，用新理论阐述新知识，用新信息带动新思维。 具体应该抓住“三个点” 一是要抓住结合点。军事理论课教学不能单独地就理论讲理论，要在阐述基本理论观点的基础上，尽量把一些战例及相关的事例作为论据，节选其精彩情节，进行深动讲解，充分利用现代教学手段，提高学生学习军事理论课的热情，军事理论课的教学如果不与科学的教学方法相匹配，采用图文并茂，声像并举的多媒体教学手段，就不能达到预期的效果。在教学中，要寓理于案例之中，寓理于情趣之中，使理论性、知识性、趣味性有机结合起来，从而使军事理论教学具有很强的吸引力。

二是要抓住侧重点。高校大学生的军事理论课教学与军校学员军事理论教学应有所区别，高校大学生要侧重于拓宽军事领域的知识面，注重知识的信息量和科技含量，讲究一个“新”字，不宜在理论的深度和学术上作过细的探究。

三是要抓住热点。军事理论课的教学要紧跟国际形势和军事理论的发展变化，力求把学生最关注的世界热点，最新信息及相关前沿问题及时纳入到教学中，用热点激发学生学习的兴奋点，但是，在讲解的过程中要掌握一个“度”

字，实事求是，立足为我国的政治和国防建设服务，使军事理论课始终充满生机和活力。

四、拓展教学形式，增强学习效果

《普通高等学校军事理论课教学大纲》规定的军事理论课的教学内容几乎涵盖了军事学的方方面面，军事学又具有很强的理论性和系统性，内容广泛，涉及面广，单凭课堂上的36学时，很难使学生消化、理解军事理论教学内容，因此不能把军事理论教学当作阶段性任务，仅仅满足于“讲解”和“考试”上，而要当作长期性任务，采取多种形式，运用多种手段，增强军事理论课教学的辐射力、感染力，使军事理论课教学进入大学生的视野，融入大学生的思想，帮助大学生开阔军事眼界，理清学习思路，消化、理解军事理论课上学习的内容，增强国防观念，提高大学生战略思维能力。比如，可以灵活运用史论结合，以史带论的教学方法，对于军事教师上好军事理论课具有重要的作用。该方法与地方高校正在大力推广的“案例式”教学方法相互兼容，符合学生的学习习惯。教学中，通过挖掘丰富的军事理论内容和博大的军事历史知识，结合教学对象的特点，有针对性地加以灵活运用，能使学生在生动、详细的具体事例中去感悟军事观点，激发学生学习军事知识的兴趣。如果能够精选一些重点的军事例证，进行比较细致的分析讨论，让学生积极参与争辩，更能达列举一反三的效果。军事理论课教学目的在于提高学生的军事理论素质，增强学生的国防观念，培养对社会主义现代化建设有用的“四有”人才，运用史论结合的教学方法，通过关系国家生死存亡和民族盛衰的具体史例，诠释军事理论观点，能够更好地实现教学目的。还可以通过开设选修课或举办军事理论知识讲座等形式，对军事理论教学内容进行充实、拓展；利用校园网络，构建军事理论教学平台，使大掌生能够通过网络空间，了解掌握更多、更新的军事知识，利用校园学报等刊物开设军事理论知识学习园地，为大学生发表军事方面的看法、观点和学习体会，研究军事理论，探索军事领域等提供广阔的空间。

五、创新教育内容，提高教材质量

教材是进行经常性，专业化军事理论教学的基础。军事理论教材建设是高等学校进行国防教育的一项长期的基本任务，教学离不开教材，教材水平质量高低直接影响教学质量。因此，加强教材建设编写高水平教科书不仅关系到教学大纲任务的完成，而且是规范军事理论课教学的一个重要条件。

统一的军事理论课教学大纲是编写和审定军事理论课教育教材的主要依据，要针对不同的教育对象，确定不同的教育内容，编写出个性化的专门教材；针对同类受教育对象，编订大体相同的教材，以便统一和规范军事理论课的教学活动，无论是课堂教学还是军事技能训练，在教学的内容和形式上，都需要贯彻与时俱进的精神，结合国防和国防后备人才建设的实际需要出发，不断进行教材内容的改革与创新，除了保留必要的传统教育内容外，特别需要在教材中注入新的内容，新的形式，新的国防观和国家安全观，诸如“三个代表”思想和军事高科技知识，新兵器、新战法和新技术、现代战争知识、信息化网络与国际战争法等方面的内容，同时，教材形式和教学形式也需要根据时代和技术条件的发展变化，不断推出一些适合利用多媒体、广播、电视、网络等使用教材，以确保军事理论课教学的需要。

注重科研，提高军事教师的业务素质，这是保证教学效果不可缺少的重要措施；高素质的教师队伍，是提高教学质量的一个基本条件。教师的教学活动是以教学手段为中介，除把知识传授给学生外，也把自己的目的、意志和活动传导给学生，影响学生的发展。教师的政治态度、社会责任感、人格、处世哲学、价值观念，都会对学生产生潜移默化的影响，导向学生把握正确的政治方向，教师的治学态度影响着校风和学风的建设。教师自身的上述素质高，必然会对学生产生感召力，学生会从教师的一言一行中受到启迪，产生共鸣。所以，军事理论课教师的教学思想、教学方法、教学手段与教学质量有密切关系。教师对学生既要严格要求，又要尊重学生的个性，激发学生的自主精神和爱国主义热情，培养学生创新思维、创新意识、创新精神和创新能力。

高校的军事理论课与其他科目相比存在着很大的差异，尤其是教学的科研水平与教师业务素质现在还比较薄弱，这是制约军事理论教学发展的“瓶颈”。这个问题解决不好教学水平就难以提高。因此我们必须在教学内容、教学管理、教学手段、教师培养等方面不断探讨创新，认真研究提高教学质量的效果和方法。