军事理论课程作业

军事理论课程作业（通用8篇）

军事理论课程作业 篇1

1.中国国防

1.1 中国国防史——秦至两晋南北朝已完成成绩：

100分

【单选题】“变法图强，改革军制；奖赏军功，百家论兵。”这指的是中国哪个历史时期的国防？（）

A、先秦时期 B、明朝时期 C、元朝时期 D、清朝时期 我的答案：A得分： 25.0分 

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【单选题】关于国防的基本特征，下列说法错误的是（）。

A、多种斗争形势的角逐 B、战争潜力的转化 C、数量建设的方向 D、综合国力的抗衡 我的答案：C得分： 25.0分 

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【判断题】和亲是中国历史上的一种国防政策。（）我的答案：√得分： 25.0分

【判断题】国防是国家为防备和抵抗侵略、制止颠覆，保卫国家主权、领土完整和安全而进行的军事活动以及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。（）我的答案：√得分： 25.0分

1.2 中国国防史——隋朝至元代已完成成绩： 100.0分

【单选题】“三伐高丽”的是历史上哪一位皇帝？（）

A、汉武帝 B、隋炀帝 C、唐太宗 D、明高宗

我的答案：B得分： 33.3分 

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【判断题】我国历史上以兵立国，横扫欧亚的朝代是元朝，创造了中国国防史的最高水平。（）

我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】拿破仑1811年进军莫斯科的时候，消灭了俄军主力，取得了历史性胜利。（）我的答案：×得分： 33.3分

1.3 中国国防史——明清之衰已完成成绩： 100.0分

【单选题】郑和下西洋是在哪个朝代？（）

A、唐代 B、宋代 C、明代 D、清代

我的答案：C得分： 33.3分 

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【判断题】炮口立约，国土沦丧，是清朝国防衰败的写照，清朝的国防史是一部血泪史。（）我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】将中西对照，可以说康熙大帝是封建主义的落日余晖，而凯撒大帝是资本主义的冉冉朝阳。（）

我的答案：×得分： 33.3分

1.4中国国防史——近代已完成成绩： 100.0分

【单选题】九一八事变发生于（）。 A、1930年 B、1931年 C、1932年 D、1933年 我的答案：B得分： 25.0分 

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【单选题】纵观元代中国版图，下列哪一项不在元代版图范围内？（）

A、里海 B、黑海 C、尼罗河 D、贝加尔湖 我的答案：C得分： 25.0分 

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【单选题】明治维新之后日本正式确立的三步走战略不包括（）。

A、占领台湾 B、占领朝鲜 C、占领欧洲 D、占领中国 我的答案：C得分： 25.0分 

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 4

【判断题】中国应该向日本学习对教育的重视。（）我的答案：√得分： 25.0分

1.5 中国现代国防与国防战略已完成成绩： 100.0分

【单选题】抗日的主力实质上是中国共产党，下列说法不符合实情的是（）。

A、国民党没有正确的抗日纲领

B、国民党实行片面抗战，共产党实行人民战争、全面抗战 C、国民党假抗战，真反共，随时准备与日本谈判、投降 D、国民党与共产党针锋相对，重心都不在抗战 我的答案：D得分： 25.0分 

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【单选题】纵观中国国防史，下列说法错误的是（）。

A、富国应该先弱兵，应减少军费解决支持经济发展 B、国防服从于政治，服务于政治 C、经济是国防的物质基础

D、国防战略指导方针的积极与否，是决定国防能否真正强大起来的关键 我的答案：A得分： 25.0分 

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 3

【单选题】1978年至今，中国对外发生的战争是（）。

A、抗美援朝 B、珍宝岛战争 C、对越自卫反击战 D、海湾战争 我的答案：C得分： 25.0分 

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【判断题】

从朝鲜半岛经东北入关中原，近代以来是陆路侵略中国的一个途径。（）我的答案：√得分： 25.0分

1.6 国防立法与各国国防力量已完成成绩： 100.0分

【单选题】关于世界各国常备军的发展趋势，下列说法错误的是（）。

A、适当增加军队员额，协调发展各种兵种。B、保持国防投入持续增长，确保战争能力的增强。C、加速高科技研究，努力提高武器装备的质量。D、注重后备力量建设，积蓄战争潜力。

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 我的答案：A得分： 25.0分

【单选题】中国的全民国防教育日是（）。

A、七月的第三个星期日 B、十二月的第三个星期六 C、九月的第三个星期六 D、五月的第三个星期五 我的答案：C得分： 25.0分 

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【单选题】关于《中华人民共和国国防法》的规定，下列选项表述错误的是（）。

A、保卫祖国、抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责。B、依照法律服兵役和参加民兵组织是中华人民共和国公民的光荣权力。C、中华人民共和国公民应当依法履行国防义务。D、中华人民共和国的武装力量受中国共产党领导。

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我的答案：B得分： 25.0分

【判断题】宪法54条规定，中华人民共和国公民有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务，不得有危害祖国的安全、荣誉和利益的行为。（）我的答案：√得分： 25.0分

1.7 中国武装力量已完成成绩： 100.0分

【单选题】雨果在《致巴特雷上尉的信》中提到的“两个强盗的故事”指的是（）。

A、甲午中日战争 B、中法战争 C、太平洋战争 D、英法联军火烧圆明园 我的答案：D得分： 25.0分 

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【单选题】中华人民共和国的武装力量不包括（）。

A、中国人民解放军现役部队和预备役部队 B、中国人民武装警察部队 C、军事武器研发部门 D、民兵

我的答案：C得分： 25.0分 

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【单选题】关于中国民兵，下列说法错误的是（）。

A、中国民兵初建于第一次国内革命战争时期。  B、新中国成立后，中国民兵在建设祖国、保卫祖国中发挥了重大作用。

 C、随着国防现代化建设的发展，民兵组织已由单一的步兵发展成为包括专业技术分队在内的基干民兵队伍。

 D、民兵组织的存在对中国政府有一定的威胁。我的答案：D得分： 25.0分

【判断题】中国的网络安全防护还比较薄弱，中国在社会与军事领域均是网络攻击的受害者。（）

我的答案：√得分： 25.0分

2.军事思想

2.1 军事思想概述已完成成绩：

100.0分

【单选题】古代欧洲国家军事思想的典型代表不包括（）。

A、古希腊军事统帅埃帕米农达 B、马其顿王亚历山大大帝 C、迦太基军事统帅汉尼拔 D、古罗马帝国凯撒大帝 我的答案：D得分： 25.0分 

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 【单选题】关于军事思想，下列说法错误的是（）。

A、军事思想的本质是关于战争与军队问题的理性认识。

B、军事思想的基本内容是战争观、战争问题的方法论、战争指导思想、建军指导思想等。C、军事思想来源于军事实践，又给军事实践以理论指导。D、军事思想超越了阶级、时代，不能继承。我的答案：D得分： 25.0分 

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【判断题】《孙子兵法》是最早的军事理论著作。（）我的答案：√得分： 25.0分

【判断题】希罗多德是古希腊军事思想的卓越代表，他的《长征记》被誉为古希腊的第一部兵书。（）

我的答案：×得分： 25.0分

2.2 中国古代军事思想——先秦到唐五代已完成成绩： 100.0分

【单选题】关于军事思想发展的内在规律，下列说法错误的是（）。

A、军事思想以新的生产力和新的社会关系作为自己的发展前提。B、军事思想的进步依赖于军事实践，特别是战争实践。C、军事思想在激烈尖锐的军事对抗军事竞赛中产生飞跃。

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  D、军事思想以科学作为自己的理论基础，与时俱进。我的答案：D得分： 25.0分

【单选题】“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”这句话出自（）。

A、马克思 B、恩格斯 C、列宁 D、毛泽东

我的答案：B得分： 25.0分 

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【单选题】中国古代军事思想萌芽于（）。

A、原始社会末期和夏商 B、西周统治时期 C、春秋战国时期 D、秦始皇时期 我的答案：A得分： 25.0分 

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【判断题】从世界范围看，《伯罗奔尼撒战争史》是冷兵器时代军事思想的顶峰。（）我的答案：×得分： 25.0分

2.3 中国古代军事思想——宋至清前期已完成成绩： 100.0分

【单选题】中国古代军事思想的产生、形成及发展大致可分为三个时期，其中不包括（）。

A、先秦时期的军事思想 B、秦至唐、五代时期的军事思想 C、宋至清前期的军事思想 D、清末民初的军事思想 我的答案：D得分： 25.0分 

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【单选题】成吉思汗的军事思想的特点不包括（）。

A、突袭快速

B、大范围大规模的无后方骑兵征战 C、军民军政合一 D、出奇制胜 我的答案：D得分： 25.0分 

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【单选题】中国古代第一个形成战略思想的伟大人物是（）。

A、鬼谷子   B、孔子 C、老子 D、孙子

我的答案：D得分： 25.0分 

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【判断题】在历史上，尉缭子对孙武的评价颇高，“有提三万之众而天下莫当者，谁？曰武子也。”（）

我的答案：√得分： 25.0分

3.毛泽东军事思想

3.1 毛泽东军事思想的定义和特色已完成成绩：

100.0分

【单选题】解放战争的三大战役不包括（）。

A、辽沈战役 B、淮海战争 C、平津战役 D、京沪战役 我的答案：D得分： 25.0分 

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【单选题】毛泽东思想的科学性体现在（）。 A、实事求是 B、为人民服务 C、与时俱进 D、实践经验 我的答案：C得分： 25.0分 

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【判断题】毛泽东军事思想具有哲学色彩的根本点是实事求是。（）我的答案：√得分： 25.0分

【判断题】毛泽东认为自己一生中最为辉煌的战事是四渡赤水和解放战争。（）我的答案：√得分： 25.0分

3.2毛泽东军事思想的形成和发展已完成成绩： 100.0分

【单选题】毛泽东思想的初步形成是在（）。

A、大革命时期 B、土地革命时期 C、抗日战争时期 D、解放战争时期 我的答案：B得分： 33.3分 

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 2

【单选题】毛泽东思想萌芽时期的代表作是（）。

A、《湖南农民运动考察报告》 B、《论持久战》 C、《井冈山的斗争》 D、《论十大关系》 我的答案：A得分： 33.3分 

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【判断题】毛泽东军事思想取得新发展是在建国以后，确立了向国防科技尖端发展的战略。（）

我的答案：√得分： 33.3分

3.3毛泽东的战争观和方法论已完成成绩： 100.0分

【单选题】唯心主义对战争起源问题的观点不包括（）。

A、心理决定战争论 B、自然主义战争论 C、宗教战争论 D、资源战争论 我的答案：D得分： 33.3分 

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 2

【判断题】毛泽东的战争观和战争方法论，是毛泽东研究和指导战争的基本立场、观点和方法，是毛泽东军事思想体系的理论基础和灵魂。（）我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】战争不是从来就有的，战争是私有制和阶级的产物。（）我的答案：√得分： 33.3分

3.4毛泽东军事思想视野下的全球局势已完成成绩： 100.0分

【判断题】战争与和平在哲学上是相互渗透相互转化的关系。（）我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】凡是无产阶级进行的战争都是正义的。（）我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】拥护正义战争，反对非正义战争的前提是判断战争是否是正义的。（）我的答案：√得分： 33.3分

3.5毛泽东人民战争思想已完成成绩： 100.0分 【单选题】中国革命斗争的主要形式是（）。

A、游击战争 B、农民起义 C、人民战争 D、武装斗争 我的答案：D得分： 20.0分 

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【单选题】关于人民战争的理论基础，下列说法错误的是（）。

A、人是战争胜负的决定因素 B、人民群众是战争胜利的决定力量 C、战争的正义性是实行人民战争的前提 D、当权政党的领导是实行人民战争的必要条件 我的答案：D得分： 20.0分 

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【单选题】毛泽东军事思想中的核心部分是（）。

A、马克思主义 B、辩证唯物论 C、人民战争 D、阶级论思想 

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 我的答案：C得分： 20.0分

【判断题】人民军队的宗旨是紧紧地和中国人民站在一起，全心全意地为中国人民服务。（）我的答案：√得分： 20.0分

【判断题】人民战争有两个基本特征，即正义性和群众性。（）我的答案：√得分： 20.0分

3.6毛泽东人民战争的战略战术已完成成绩： 66.6分

【单选题】人民战争战略战术的基本方法是（）。

A、保存自己，消灭敌人 B、不打无准备之仗、无把握之仗 C、慎重初战，实行有利决战

D、以消灭敌人有生力量为主要目标，集中优势兵力在运动中各个歼灭敌人 我的答案：C得分： 0.0分。正确答案未知：（个人感觉是A）

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【判断题】毛泽东战略战术要求在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人。（）我的答案：√得分： 33.3分 【判断题】毛泽东战略战术认为，在战争指导上要坚持主动性、灵活性和计划性。（）我的答案：√得分： 33.3分

3.7毛泽东人民战争战略战术的正确性已完成成绩： 100.0分

【判断题】解放战争第一，国民党军队处于战略进攻阶段，而人民解放军则处于战略防御阶段。（）

我的答案：√得分： 50.0分

【判断题】毛泽东说“一切反动派都是纸老虎”，这是在战略战术上藐视敌人的体现。（）我的答案：×得分： 50.0分

3.8解放战争的战略分析已完成成绩： 100.0分

【单选题】解放战争中三大战役最先发生的是（）。

A、平津战役 B、淮海战役 C、辽沈战役 D、京沪战役 我的答案：C得分： 50.0分 

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 【单选题】解放战争中人民解放军同国民党军队战略大决战的序幕是在哪里揭开的？（）

A、辽宁 B、沈阳 C、河北 D、山东

我的答案：D得分： 50.0分 

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3.9三大战役及全面解放已完成成绩： 66.6分

【单选题】民兵的各种传统战法不包括（）。

A、麻雀战 B、地雷战 C、地道战 D、步兵战 我的答案：B得分： 0.0分 

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【单选题】关于民兵，下列说法错误的是（）。

A、民兵是游击战争的主力，是正规军与游击队的有力助手。B、民兵是正规军的后备队 

  C、民兵是无组织无纪律的，由人民群众自由发起。D、民兵是保卫家乡的地方部队 我的答案：C得分： 33.3分 

【判断题】淮海战役胜利结束，全歼杜聿明集团。（）我的答案：√得分： 33.3分

3.10国防建设概况已完成成绩： 100.0分

【单选题】关于毛泽东国防科技思想的深远影响和意义，下列说法错误的是（）。

A、维护了祖国安全，维护了民族尊严 B、极大地增强了我国的国防实力

C、打破了帝国主义、霸权主义对我国的核威胁和核垄断 D、使中国距离称霸世界又近了一步 我的答案：D得分： 25.0分 

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【单选题】关于“顶放结合”，下列说法错误的是（）。

A、实行运动战与坚守防御阵地战相结合的原则。B、实行诱敌深入与坚守防御阵地相结合的战法。C、全面发挥游击战的配合作用和战略作用。

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  D、作战形式不宜过多，民兵组织不宜长期存在。我的答案：D得分： 25.0分

【判断题】国防现代化的最主要标志是武器的现代化。（）我的答案：√得分： 25.0分

【判断题】人民战争思想永远是我军克敌制胜的法宝。（）我的答案：√得分： 25.0分

3.11毛泽东的历史地位已完成成绩： 100.0分

【单选题】集国家最高领导人、军事统帅、军事理论家三重身份于一身的是（）。

A、列宁 B、马克思 C、毛泽东 D、周恩来

我的答案：C得分： 33.3分 

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【判断题】毛泽东在战争指挥和军事指挥上的胜利，结束了百年多来殖民主义、帝国主义、官僚资本主义奴役中国的历史，揭开了中国历史的新篇章。（）我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】毛泽东一生指挥过四百余场战役，战无不胜。（）我的答案：√得分： 33.3分

3.12毛泽东军事指挥胜利的国际意义已完成成绩： 100.0分

【单选题】对于毛泽东军事指挥的胜利带来的国际意义，下列说法错误的是（）。

A、极大的改变了世界的政治格局，壮大了世界和平、民主和社会主义的力量 B、鼓舞了全世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争 C、打破了美帝国主义不可战胜的神话 D、向世界宣示了中国称霸世界的野心 我的答案：D得分： 50.0分 

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【判断题】出生在一个伟大的国家，经历伟大的历史事件，具有伟大的人格魅力的人才有机会成为伟大领袖。（）我的答案：√得分： 50.0分

3.13毛泽东军事思想的历史意义已完成成绩： 100.0分

【单选题】“毛泽东是现代最优秀的战略家”，这句话出自《大战略》，此书的作者是（）。 A、斯大林 B、贝克曼 C、柯林斯 D、高尔基

我的答案：C得分： 33.3分 

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【单选题】关于发展毛泽东军事思想的方式，下列选项不恰当的是（）。

A、认真学习毛泽东思想及其精髓，完整准确地掌握毛泽东军事思想的科学体系。

B、注重研究国内外军事活动现状，以与时俱进的态度去研究当代的军事问题，正确把握未来。C、注重研究战争史，探索未来反侵略战争的客观规律和与之相适应的战争指导规律。D、先富国，后强兵，应该适当减少军队员额 我的答案：D得分： 33.3分 

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【单选题】关于毛泽东的历史贡献，下列选项错误的是（）。

A、开辟了农村包围城市、武装夺取政权的道路 B、创造性地把游击战提到战略地位

C、制定了具有中国特色的人民战争的战略战术，首创了系统的歼灭战理论 D、确定了积极进攻，只进不退的战略思想 我的答案：D得分： 33.3分 

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3.14新时期国防与军队建设思想已完成成绩： 100.0分

【单选题】原子弹之父是（）。

A、钱学森 B、奥本海默 C、爱因斯坦 D、奈斯比特 我的答案：B得分： 33.3分 

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【单选题】核武器技术发展的主要动向，下列说法错误的是（）。

A、重视发展核武器的安全控制技术

B、大力发展旨在提高核武器安全性、可靠性的模拟技术 C、继续开发新一代核武器技术 D、着力提高核弹头的威力 我的答案：D得分： 33.3分 

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【判断题】第五次军事革命被称为核时代的军事革命。（）我的答案：√得分： 33.3分

3.15习近平国防与军队建设思想已完成成绩： 100.0分

【单选题】习近平指出，军队建设发展的强大动力是（）。

A、武装力量 B、武器装备 C、党的领导 D、改革创新 我的答案：D得分： 33.3分 

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【判断题】坚持把作风建设作为军队一项基础性长期性工作抓紧抓实，是习近平建军治军的突出特色。（）

我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】坚持党对军队的绝对领导是中国人民解放军的灵魂。（）我的答案：√得分： 33.3分

4.《孙子兵法》导读

4.1 《孙子兵法》导读

（一）已完成成绩：

100.0分

【单选题】《孙子兵法》的核心篇章是（）。 A、作战篇 B、谋攻篇 C、形篇 D、势篇

我的答案：B得分： 25.0分 

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【单选题】《孙子兵法》的第一篇是（）。

A、记篇 B、作战篇 C、谋攻篇 D、形篇

我的答案：A得分： 25.0分 

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【单选题】《孙子兵法》的核心思想是（）。

A、仁 B、无 C、禅 D、全

我的答案：D得分： 25.0分 

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【单选题】《孙子兵法》提出的制胜之道不包括（）。

A、造势 B、诡道 C、多算 D、非攻

我的答案：D得分： 25.0分 

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4.2 《孙子兵法》导读

（二）已完成成绩： 100.0分

【单选题】《势篇》的“势”指的是（）。

A、武器装备 B、军备粮草 C、军队阵型 D、战斗能力 我的答案：D得分： 33.3分 

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【单选题】《孙子兵法》中，着重谈军队外在表现和客观物质力量的篇章是（）。

A、谋攻篇   B、作战篇 C、形篇 D、势篇

我的答案：C得分： 33.3分 

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【判断题】《势篇》要求必修掌握好分数、形名、奇正、虚实四个环节。（）我的答案：√得分： 33.3分

4.3《孙子兵法》导读

（三）已完成成绩： 100.0分

【单选题】《九变篇》指出克服将帅之“五危”，指的是（）。

A、死拼、易怒、好冲、好名、不攻 B、怕死、易怒、贪婪、好名、保皇 C、死拼、怕死、易怒、好名、保民 D、好冲、易怒、贪婪、死拼、好名 我的答案：C得分： 25.0分 

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【单选题】《军争篇》的中心思想是（）。

A、不战而屈人之兵 B、平和军心，以静制动 

  C、争取先机之利，掌握战场主动权 我的答案：C得分： 25.0分

【判断题】军争之法则要求统一号令行动，善于治气、治心、治力、治变。（）我的答案：√得分： 25.0分

【判断题】虚实由奇正而现，讲述在作战指导上争取主动的原则和方法。（）我的答案：√得分： 25.0分

4.4《孙子兵法》导读

（四）已完成成绩： 100.0分

【单选题】《孙子兵法》指出利用人情之理，下列不属于人情之理的是（）。

A、合于利而动，不合于利而止 B、先夺其所爱，则听矣

C、投之亡地然后存，陷之死地然后生 D、不战而屈人之兵 我的答案：D得分： 25.0分 

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【单选题】《孙子兵法》的总结篇是（）。

A、记篇   B、谋攻篇 C、九变篇 D、九地篇

我的答案：D得分： 25.0分 

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【单选题】《行军篇》主要讲的是（）。

A、战略战术、克敌制胜 B、行军布阵、驻扎安营 C、平和军心、敌我虚实 D、武器装备、粮草兵马 我的答案：B得分： 25.0分 

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【判断题】“兵之情主速”的意思是兵贵胜，不贵久。（）我的答案：√得分： 25.0分

5.世界军事环境

5.1世界格局的演变已完成成绩： 100分

【单选题】三个世界的理论是由谁提出的？（）

A、斯大林   B、华盛顿 C、毛泽东 D、希特勒

我的答案：C得分： 33.3分 

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【单选题】苏联解体之后，形成“一超五强”的世界格局，其中“一超”指的是（）。

A、中国 B、俄罗斯 C、美国 D、日本

我的答案：C得分： 33.3分 

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【判断题】1648年的《韦斯特法利亚合约》给欧洲带来了长久的和平。（）我的答案：×得分： 33.3分

5.2美国在伊斯兰世界的扩张已完成成绩： 100.0分

【单选题】美国发送对伊拉克的战争是在（）。

A、2000年 B、2002年 

  C、2003年 D、2005年 我的答案：C得分： 33.3分 

【判断题】美国向阿富汗、伊拉克、利比亚、叙利亚发起的战争，都是美国在伊斯兰世界的扩张。（）

我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】美国如果征服阿富汗则可以牵制俄罗斯、印度、中国、伊朗四个国家的发展。（）我的答案：√得分： 33.3分

5.3美国在东亚、俄罗斯的扩张已完成成绩： 100.0分

【单选题】《人口论》的作者是（）。

A、克里金斯 B、施特劳斯 C、马尔萨斯 D、哈贝马斯 我的答案：C得分： 33.3分 

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 【判断题】美国实施的是欧亚双重心战略，而且双重心战略越来越向亚洲倾斜。（）我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】普京在乌克兰危机中收回了克里米亚。（）我的答案：√得分： 33.3分

5.4美国的战争策略与文化扩张已完成成绩： 100.0分

【单选题】恐怖主义的温床是（）。

A、霸权主义 B、贫富不均 C、文化侵略 D、以上都是 我的答案：D得分： 33.3分 

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【单选题】关于伊拉克战争的影响，下列说法错误的是（）。

A、单边主义取得重大胜利 B、联合国的威信受到重创

C、美伊战争既是单边主义的胜利，也是单边主义失败的开始 D、粉碎了美国霸权主义的图谋 

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 我的答案：D得分： 33.3分

【判断题】联合国的六种官方语言中不包括汉语。（）我的答案：×得分： 33.3分

5.5战略环境与国际战略格局已完成成绩： 100.0分

【单选题】国际环境最值得关注的点不包括（）。

A、时代特征 B、国家战略格局 C、主要国家的战略动向 D、世界各国的经济发展 我的答案：D得分： 25.0分 

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【单选题】关于军事战略，下列说法错误的是（）。

A、军事战略是国家总体战略的重要组成部分

B、军事战略是国家总的方针、路线、政策在军事方面的具体表现

C、军事战略是国家关于军事斗争路线、方针、政策和策略，以及斗争原则的集中反映 D、中国推行单边主义的军事战略 我的答案：D得分： 25.0分 

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【判断题】战略环境是制定战略的客观依据，正确认识和分析战略环境，是正确、及时地制定和调整战略的前提条件。（）我的答案：√得分： 25.0分

【判断题】美国不可能实现一超独霸的目的，多极化是世界格局的发展趋势。（）我的答案：√得分： 25.0分

5.6当前世界军事形势与中国周边军事环境已完成成绩： 100.0分

【单选题】中国的陆界有两万五千余公里，与多少个国家接壤？（）

A、十三 B、十四 C、十五 D、十六

我的答案：C得分： 33.3分 

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【判断题】美国确定中国为主要对手，企图西化、分化中国。（）我的答案：√得分： 33.3分 【判断题】和平发展合作是当今时代的主题。（）我的答案：√得分： 33.3分

5.7强国是中国的当务之急已完成成绩： 100.0分

【单选题】中国的当务之急是强国，下列选项中说法错误的是（）

A、坚持稳定、改革和发展的战略不动摇

B、坚决反对腐败，关注民生，变国内维稳为周边维稳 C、坚持做好本职工作 D、要以经济高速发展为第一要务 我的答案：D得分： 33.3分 







【判断题】台湾问题是中美关系问题，是美国为了牵制中国而制造的一个障碍。（）我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】1979年中美建交，中国允许美国向台湾出售军事武器。（）我的答案：√得分： 33.3分

5.8中美建交史已完成成绩： 100.0分

【单选题】美国总统尼克松首次访华开启了历史性的破冰之旅，这次访华的时间是（）。 A、1971年 B、1972年 C、1973年 D、1974年 我的答案：B得分： 50.0分 





【判断题】《中美上海联合公报》中并没有涉及台湾问题。（）我的答案：×得分： 50.0分

5.9实现中国梦的十大主张已完成成绩： 100.0分

【单选题】“大炮是用来丈量国土面积的”，这句话出自（）。

A、斯大林 B、毛泽东 C、俾斯麦 D、希特勒

我的答案：C得分： 33.3分 







【单选题】国家安全的保障要“六有”，其中不包括下列哪一项？（）

A、有一个能凝聚人心的政党   B、有民族自豪感和不屈不挠精神的国民 C、有称霸世界的野心 D、有一定的物质基础和国防实力 我的答案：C得分： 33.3分 



【单选题】外交真正的后盾是（）。

A、经济 B、科技 C、国防 D、民生

我的答案：C得分： 33.3分 







6.军事高技术概论

6.1军事高技术概述已完成成绩：

100.0分

【单选题】关于科学，下列选项错误的是（）。

A、科学是关于自然、社会和人类思维的知识体系。B、科学是抽象的概念和逻辑形式建构起来的科学知识的总和 





律。C、科学不仅反映自然、社会和人类思维领域的各种现象和过程，而且深入揭示其内在本质和规 D、科学是通过科研实验得出的各种理论的总和 我的答案：D得分： 33.3分

【判断题】军事高技术是建立在现代科学技术成就基础上，处于科学技术前沿。（）我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】人们把应用于军事领域或从军事领域直接产生的高技术称之为军事高技术。（）我的答案：√得分： 33.3分

6.2军事高技术的特点与影响已完成成绩： 100.0分

【单选题】关于军事高技术对现代作战的影响，下列说法错误的是（）。

A、侦察立体化 B、指控智能化 C、反应快速化 D、打击广泛化 我的答案：D得分： 33.3分 







【判断题】军事高技术的研发需要高投入支持。（）我的答案：√得分： 33.3分 3

【判断题】军事高技术具有发展的超前性和使用的高效性。（）我的答案：√得分： 33.3分

6.3侦察监视技术概述已完成成绩： 100分

【单选题】侦察的工作过程不包括下列哪个环节？（）

A、获取信息 B、传递信息 C、接收信息 D、干扰信息 我的答案：D得分： 20.0分 







【单选题】地面侦察的主要手段不包括（）。

A、光学侦察 B、无线电通信侦察 C、雷达侦察 D、声波探测设备 我的答案：D得分： 20.0分 





 3

【判断题】雷达侦察的工作方式通常分为两类，一类为连续波雷达，一类是脉冲雷达。（）我的答案：√得分： 20.0分

【判断题】侦察监视技术是指在全时空内，用于发现、区分、识别、定位、监视和跟踪目标所采用的技术。（）我的答案：√得分： 20.0分

【判断题】侦察监视技术中的定位技术主要是确定目标的真伪和型号。（）我的答案：×得分： 20.0分

6.4水下与航空侦察监视技术已完成成绩： 100.0分

【单选题】航空侦察的主要设备不包括（）。

A、侦察机 B、侦察直升机 C、预警机 D、声纳探测器 我的答案：D得分： 33.3分 





 【单选题】无人侦察机得以快速发展的原因不包括（）。

A、成本低 B、体积小 C、侦察范围广 D、机动灵活 我的答案：C得分： 33.3分 

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



【判断题】航空侦察监视指的是使用航空器对空中、地面、水面或水下情况进行的侦察。（）我的答案：√得分： 33.3分

6.5侦察卫星的概况与运用已完成成绩： 100.0分

【单选题】1982年马岛战争中阿根廷超军旗击沉英国谢菲尔德号导弹驱逐舰，这次信息获取是通过（）。

A、美国海洋监测卫星 B、阿根廷导弹预警卫星 C、苏联海洋监测卫星 D、中国导弹预警卫星 我的答案：C得分： 33.3分 





 【判断题】侦察卫星的价值在于它获取的情报能够正确解读。（）我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】一体化是侦察监视技术的发展趋势之一。（）我的答案：√得分： 33.3分

6.6伪装与隐身技术概述已完成成绩： 100.0分

【单选题】

伪装技术按战争应用分类不包括下列哪一项？（）

A、战略伪装 B、战役伪装 C、传统伪装 D、战术伪装 我的答案：C得分： 33.3分 

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

【判断题】伪装的基本原理就是调整或处理目标与背景之间的关系。（）我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】隐身技术是一种高探测技术，也叫目标特征控制技术。（）我的答案：×得分： 33.3分

6.7隐身技术的运用已完成成绩： 100.0分

【单选题】世界第一款能用于实战的战斗轰炸机是（）。

A、F-22 B、F-117 C、B-2 D、歼-5

我的答案：B得分： 33.3分 

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【判断题】隐身技术必须紧紧跟随探测技术发展的步伐，只有这样才能在对抗中占得先机。（）

我的答案：√得分： 33.3分

【判断题】雷达隐身技术就是减少雷达反射的截面积。（）我的答案：√得分： 33.3分

6.8航天技术的发展状况已完成成绩： 100.0分

【单选题】第一颗带有军事意义的卫星产生在（）。 A、苏联 B、中国 C、日本 D、美国

我的答案：D得分： 25.0分 

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【单选题】世界第一例载人航天产生在（）。

A、美国 B、中国 C、苏联 D、德国

我的答案：C得分： 25.0分 

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【判断题】航天技术在军事领域里主要是用于完成军事侦察、通信、预警、监测、导航、定位、测绘、气象测报等各种军事任务。（）我的答案：√得分： 25.0分

【判断题】空间武器中最突出的是反卫星武器和反导武器。（）我的答案：√得分： 25.0分

6.9信息技术及其在军事领域的应用已完成成绩： 100.0分

【单选题】现代科学技术的三大支柱不包括（）。

A、信息技术 B、材料技术 C、能源技术 D、生物技术 我的答案：D得分： 25.0分 

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【单选题】在军事网络支撑下，作战过程的行动要素不包括下列哪一项？（）

A、实时的战场感知 B、灵敏的战场机动 C、精确的打击目标 D、低效能防护 我的答案：D得分： 25.0分 

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

【判断题】信息技术的作用在于控制事物。（）我的答案：√得分： 25.0分 【判断题】广义上讲，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。（）我的答案：√得分： 25.0分

6.10建设数学化部队已完成成绩： 100.0分

【单选题】信息网络技术的发展特点不包括（）。

A、方式多 B、距离远 C、容量大 D、成本低

我的答案：D得分： 25.0分 

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【单选题】信息进攻的原则不包括（）。

A、电子斩首原则 B、致盲原则 C、战场透明原则 D、延时原则 我的答案：D得分： 25.0分 

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 【判断题】信息处理技术是指应用电子计算机系统，对信息进行综合、转换、整理加工、存储和表示的技术。（）我的答案：√得分： 25.0分

【判断题】数字化部队以数字化技术、电子信息智能化装备为基础。（）我的答案：√得分： 25.0分

6.11信息的获取、传递、处理技术已完成成绩： 100.0分

【单选题】可见光信息获取技术的手段不包括（）。

A、幽光探照 B、可见光照相 C、电视摄像 D、微光夜视 我的答案：A得分： 33.3分 

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【单选题】信息获取技术不包括（）。

A、可见光获取技术 B、红外信息获取技术 C、多光谱信息获取技术 



  D、生化信息获取技术 我的答案：D得分： 33.3分

【判断题】通过获取某一目标的信息特征来确定其存在的形状、时空位置和真伪等属性的技术手段，称为信息获取技术。（）我的答案：√得分： 33.3分

6.12军队指挥信息系统概述已完成成绩： 100.0分

【单选题】军队指挥信息系统是以（）为核心，具有指挥控制、情报侦察、预警探测、通信、安全保密、信息对抗等功能的军事信息系统。

A、信息获取技术 B、信息传递技术 C、信息处理技术 D、计算机网络 我的答案：D得分： 33.3分 

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【单选题】军队指挥信息系统按照作战层次区分不包括（）。

A、战略层次 B、战役层次 

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军事理论课程作业 篇2

一、地方高校开设军事技能和军事理论课程的意义

开设军事技能和军事理论课程是地方高校开展国防教育的重要形式, 是大学生素质教育的重要组成部分, 它有利于培养大学生的思想政治素质, 激发大学生的爱国主义热情, 提高大学生的集体主义观念, 全面提高其综合素质。可以促进大学生科学文化素质的提高, 熟悉战争谋略, 学习领导方法和艺术, 并能从战略高度去观察、分析、设计和处理问题, 提高驾驭全局的能力, 使大学生的智力不断向更高层次发展, 促进大学生身体素质的提高, 使大学生的身体素质得到进一步锻炼和巩固。有利于大学生心理素质的提高, 培养大学生不怕苦累、勇于拼搏、坚韧不拔的良好心理品质。有利于大学生养成良好的作风, 通过军事化集中管理, 使大学生养成正规、严格、慎独的生活习惯;通过军事队列训练, 培养大学生雷厉风行、整齐划一的作风和服从命令听指挥的意识;通过军事法制教育, 增强大学生遵纪守法观念, 加强其组织性纪律性;通过在班、排、连的集体形式的国防教育, 培养大学生集体主义精神、团队精神和协作精神。

二、地方高校开设军事理论课程的主要内容和方法

地方高校开设军事理论课程要立足实际, 坚持普及与应用相结合。具体来说, 要围绕一条主线、突出三个重点。

1. 把爱国主义教育作为军事理论教育的主线

爱国主义教育是对大学生进行国防教育的核心, 贯穿于大学生国防教育的整个过程, 加大保卫祖国、弘扬爱国主义精神、激发爱国主义热情的力度, 使学生在接受军事理论教育的过程中, 不断提高自身的爱国情操和奉献主义。

2. 突出中国国防、军事思想、高科技战争三个重点

军事理论课是一门综合性和普及性较强的军事知识课程, 旨在系统地向大学生讲授国防史、现代国防、军事形势、军事思想、现代武器、现代军事科学技术等方面的基本知识。对理论知识教育, 要分为掌握、熟悉、了解三类, 形成一个主干清楚、层次分明、各个部分相互联系的整体。在教学过程中, 要突出中国国防、军事思想、高科技战争三个方面的教育, 使大学生掌握军事知识, 认识战争规律, 预知未来战争的特点。

3. 要创新军事理论课教学的方法和手段

军事理论课教学应遵照教育心理学的原则, 增强教育主体交互性的观念, 改变灌输式、说教式的教育方法, 多采用引导式、启发式、讨论式教学, 营造和谐的教育环境;坚持理论讲授与直观教学相结合, 借助投影、幻灯、录像和模型, 广泛运用多媒体教学, 以提高学生的视听效果, 营造生动活泼的教学氛围。要利用国防教育资源开展国防教育实践活动, 组织大学生参观烈士陵园、革命遗址、博物馆等。还可以开展军民共建活动, 由部队派出军官和军事训练员, 把军营文化引入校园, 以军人的高尚品格吸引、教育和影响大学生。

三、地方高校开设军事技能课程的主要形式

军事技能训练是目前地方高校进行大学生国防教育的主要途径。军事技能训练要内外结合、虚实结合、主辅结合, 以改善军事技能培训的效果。

1. 内外结合

军事技能训练采取在校内集中组织实施或在训练基地分批轮训的形式。军事技能训练主要包括解放军条令条例教育与训练, 轻武器射击、战术、军事地形学和综合训练。通过军训使大学生了解掌握武器装备、技术器材工作原理及性能, 并使大学生吃苦耐劳的精神和坚强的毅力得到磨炼, 增强组织纪律性, 熟悉相应的战斗动作, 提高整体战术水平。

2. 虚实结合

要提高军事技能训练的质量, 就必须对教学方法进行改进。既要注重启发, 用通俗易懂、趣味性强的语言讲解内容, 增强授课的感染力和吸引力, 又要借助挂图、模型、多媒体课件, 获得良好的教学效果。要将课堂教学与观摩相结合, 根据不同的教学内容采取不同的教学方法, 如在学习武器装备时, 可采取现场教学的方法, 组织参观军队院校, 参观现代武器装备和兵器模型等, 增强学生的学习兴趣, 加深他们对军事知识的理解和掌握。

3. 主辅结合

在教学管理上要注重实效, 将军事理论和集中军事技能训练纳入学生学籍管理体系, 按照学分制进行管理, 在发放毕业证书、授予学位上作出必要的限定, 增强大学生参与军训的约束性。

四、建立地方高校军事理论和军事技能训练有序有效开展的机制

一些地方高校对开展军事理论和军事技能教育不够重视, 没有从建立强大国防后备力量、建设巩固国防需要的高度去认识, 没有从实现中国人才培养战略目标、造就高素质人才需要的角度去落实, 有“图形式”和“走过场”的现象, 机制不完善, 效果不显著。对此, 地方高校必须在思想上重视起来, 在措施上完善起来。

1. 建立教育联系机制

把党委办公室、行政办公室、保卫部 (人武部) 、教务处、宣传部、学工部、工会、团委等部门以及各院 (系、部) 纳入国防教育办公室成员单位, 形成“以保卫部 (人武部) 和教务处为主, 各院 (系、部) 齐抓共管”的国防教育机制。

2. 建立监督约束机制

由专家、教授组成精干的指导小组, 适时深入检查、考核和检验国防教育的效果和质量, 尽快改变以往高校国防教育中存在的“有教学无考核评估”的状况。同时, 应制定和实行国防教育学分制, 规定学生每学期应完成的国防教育课课时, 并严格对学生进行考核。在学生毕业时, 国防教育课与其他课程一样对待, 不及格者不能毕业。将开展国防教育情况列入素质教育验收评估内容, 进行严格考核、科学评估, 以评促建、以评促改, 不断推进高校国防教育事业健康快速发展。

3. 建立日常教育机制

将国防教育与校园文化、课外教育活动、社会实践有机地结合起来, 运用各种文艺形式使国防教育形象直观、生动活泼, 使大学生在丰富多彩的教育活动中增强国防意识和国防观念。如把国防教育与各种节日、纪念日、双拥共建的庆祝活动结合起来, 开展主题教育;定期邀请军事专家、学者或高级将领为大学生进行国防知识讲座, 或选择当前国际、国内有重大影响的突发事件或学生关心的热点问题举办国防形势报告会, 开展国防形势教育;举办国防知识竞赛、演讲比赛和征文活动等;利用国防日和国防教育周让大学生走进军营, 了解部队生活, 培养国防观念;根据学生身心特点, 开展定向越野、射击等国防体育活动;利用宣传橱窗搞好国防法规、国防知识、现代武器装备和大学生军训情况宣传, 把国防法制教育融入国防教育之中, 重点抓好《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国军事设施保护法》等法律法规的学习宣传, 增强大学生履行国防义务的自觉性。

军事技能和军事理论课程的开设不仅能提高学生的国防意识、综合素质, 而且对学生的全面健康成长也起着重要的作用。因此, 必须在思想上给予足够的重视, 将之提高到国家国防后备力量的战略高度;措施上加以完善, 采取内外结合、虚实结合、主辅结合的方法;建立教育联系、监督约束和日常教育机制, 这样才能使地方高校军事教育的实效性大大增强。

参考文献

开设海军军事作业医学课程的思考 篇3

【关键词】海军 军事作业医学 课程建设

【中图分类号】R82【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0240-01

随着我国海军战略从转变，海军舰长艇期出访和远航任务逐年增多，舰艇员在舰艇上的时间越来越长，必然对舰艇员的作业能力提出更高的要求。舰艇员的管理、舰艇本身因素、舰艇员自身因素及各种作业环境因素都会舰艇员的作业能力产生影响，使舰艇员更易疲劳，作业能力下降，影响部队战斗力。在此情况下，如何保障舰艇员的军事作业能力，应是军医大学所培养的海军舰艇军医所应掌握的基本知识和基本技能。

一、军事作业医学的战略地位

军事作业医学（military operational medicine， MOM）是军事医学从伤病防治向能力医学拓展的代表性学科。军事作业医学注重维护军人的体能、智能、情景感知能力，注重巩固提高军人的整体军事作业能力，其最终目标不仅是维护军人的身心健康，而且要维护军人的军事作业能力。近年来，外军尤其是美军从军事作业能力的影响因素（环境、装备、代谢、神经精神等方面）入手，开展了大量的研究工作。军事作业医学在美军军事医学中具有重要的地位，美军医学研究人员将其概括为“MOM is there every soldier， everyday， everywhere the Army is there”，完成把军事作业医学研究深入到士兵各个方面，坚持以相应的方针来提高部队的战斗力。

军事作业医学主要研究军事活动的自然、人工和心理环境中影响军人健康水平、作业能力的危害因素（包括物理、化学、生物、社会及心理因素）、所致损伤和疾病的防治，以及增强适应能力、提高作业工效的措施。随着科学技术的发展，高新技术和材料在军事领域中的应用，使军事作业越来越复杂，其激烈性、突然性、紧张性空前提高。作业环境多维化，有害因素越来越多，同时军事作业的模式已从力量型向力量智力型转化。军人承受着越来越大的心理负荷，对军人的体能、技能和智能都提出了新的要求。这不仅为军事作业医学的研究提出了新的挑战，而且也使军事作业医学研究变得越来越重要。

二、开设海军军事作业医学的几点思考

1.课程目标设定

与传统海军军事医学课程相比，海军军事作业医学课程的目标更明确，就是要保障海军舰艇员的作业能力，通过该课程的学习，学员要了解海军军事作业的性质和特点是什么；舰艇员需要哪些作业能力及其评价的方法和标准是什么；影响舰艇员作业能力的因素有哪些以及这些因素是如何影响作业能力；结合前期所学医学知识，如何通过各种措施来维护和提升舰艇员的作业能力等等。为学生提供今后从事海军临床医学、海军卫生管理等各领域工作所必须具备基本理论知识与专业技能。

2.课程内容设置

海军舰艇员由于所处舰艇环境的特殊性以及作业类型的特殊性，决定了海军军事作业能力的影响的特殊性和复杂性，涉及的学科范围可能也较广，如艇卫生学（包括舰艇环境卫生学、舰艇劳动卫生学以及海军营养与食品卫生学等）、人-机工效学、军事环境医学、军事劳动生理学、卫生毒理学、航海心理学、军事航海医学、卫生装备学、生物学、军事体育训练、健康管理等。在课程内容设置上，应至少包括以下几个方面的内容：舰艇员作业的特点；舰艇作业有害因素识别、评价与控制；舰艇员作业能力评估；特殊环境和不同作业类型条件下舰艇员作业能力保障等。

3.教材建设

课程目标和课程内容就决定了教材建设的方向，目前国内可借鉴的相关教材不多。教材建设不仅要有军事医学的基本概念、基础理论和基本技能，更要突出作业能力维护和保障的课程目标，同时能体现我国海军军事作业医学研究和发展方向，力求实现作业医学的综合性和实用性的统一有机结合。同时应根据海军部队实际卫生工作的需求，应拓展了相关内容，如强化“大卫生观”意识，树立预防为主的理念，重视防发生、防发展、防伤害（致残）的三级预防工作在整个医疗卫生事业中的作用等内容，为学生今后从事相关工作奠定更好的理论基础和实践操作能力。

4.教学实施

除了要加强学生的主体地位、采用问题式、讨论式等教学方法外，要注意的一点是海军军事作业医学课程授课前，学生应已经学习了相关的前期课程，如艇卫生学、海军流行病学、三防医学、航海心理学、卫生勤务学等。因此在实施过程中，要充分重视学生已有的经验背景，建构主义认为，个体知识的获得是个体新旧经验相互作用的结果，个体已有的知识经验起着重要的作用。因此在教学过程中不能忽视学生已有的经验背景，而要把这些经验背景作为新知识的生长点，引导他们在己有经验背景的基础上建构新的知识。教师应重视学生对各种现象的理解，倾听他们的想法，并努力发现他们这些理解、看法的由来，以此为依据，引导学生不断丰富、调整自己的认知结构。

此外，要有效利用信息化教学手段，达到调动学生的学习兴趣和积极性，提高学习和教学效率的一种教学方法。在实际授课过程中，要充分利用多媒体课件、网络课程、虚拟实验平台、幕课等多种教学手段。

5.加强实践教学

海军军事作业医学是一门综合性应用科学，这一性质决定了实验和训练等实践教学在本课程教学中占有举足轻重的地位。只有通过足够的实践教学活动，才能使学生真正理解和掌握该学科的理论知识，获得实验技能和动手能力，从而培养他们解决实际问题的能力。在实践能力的培养方面，要以实际需求为牵引，删除实验课中的验证性实验，增设自主性和综合性实验。此外，军事医学综合演练是军事医学院校为培养高素质军事医学人才而设置的跨学科实践性教学课程，它不仅能检验平时课堂所学的知识，还可以模拟实战，培养学生处理实际问题的能力。

参考文献：

[1]刘洪涛，马强，张娜. 军事作业医学研究现状及展望[J].解放军预防医学杂志，2003，21（5）：313-315

[2]朱蓓，戎文慧，刘超. 军事作业医学的战略地位及学科建设构想[J]. 白求恩军医学院学报，2007，5（2）；111-112

[3]王涛，王尚，朱胜坚. 美军军事作业医学研究计划现况及其对我军的启示[J]. 解放军预防医学杂志，2009，27（2）；153-155

[4]钟敏，李敏，罗雪，等. 军事作业医学课程建设与思考[J].课程教育研究，2014，（20）；250-251

[5]苏文娜，李哲，刁天喜. 美军军事作业医学研究紧张[J].人民军医，2011，54（12）：1042-1044

大学军事理论课作业 篇4

——从军训和军事理论课对培养学生国防意识的作用谈起

军训和军事理论课是每个大学新生步入大学后的必修课程。由于上学期的延迟开学缩短了大一新生的在校学习时间，我们这批11级新生的军训及军事理论课也随之改期至这一学期。但老师和同学们都没有丝毫为之懈怠。因为我们都明确认识到大学生的军训和军事理论课旨在培养作为祖国新一代接班人的我们的爱国主义精神、国防意识和国防观念。所以，为了祖国的团结统一，和平稳定，繁荣昌盛，我们必须严肃认真对待军训和军事理论课的学习。

在本学期第8周，军事理论课老师在科学会堂通过多媒体教学给我们讲授了一堂丰富的军事理论课。课堂上，老师在播放ppt的同时为我们讲述着关于国家军事方面的知识：近现代的一些战争、军队和国防建设.还为我们播放了一些军事演习和军队建设的视频。通过这堂充实的军事理论课程的学习，我深刻感受到在大学开设此门课程，接受国防教育，不仅是落实国防法规对大学生的法律要求，更重要的是培养高素质的社会主义建设者和保卫者的目的，是提高我们综合素质的需要。

对于即将到来的军训，我们情不自禁联想到的是炎炎夏日的环境，是大汗淋漓的身体。但探讨我们进行军训的目的，追根到军事课程的学习上来，我们想到的是祖国的安全和发展，是我们义不容辞的责任感和使命感，是革命英雄主义和艰苦奋斗勇于奉献的优良品质，是高度的集体主义精神和良好的组织纪律性，是伟大的爱国主义精神和拥护社会主义拥护党和人民的团结精神。

军事理论课程感悟 篇5

军事理论课程感悟

《孙子兵法》中这样说：“兵者，国之大事。死生之地，存亡之道，不可不察也。”尽管经过数十年的发展，我们的国家现在基本上达到了国富军强，人民群众的生活较有安全感，但是我们更应该清醒地认识到，“生于忧患，死于安乐”，中华民族的复兴还有很长一段路要走，我们的发展前景面临着诸多挑战，中国的发展空间和环境可谓是近代以来大国中较差的一个，我们与诸多国家存在着领土、领海纠纷，与一些国家存在着结构性利益冲突，战争在很多时候离我们并不遥远。大学生作为祖国的栋梁，担负着和平时期建设家园、危难时刻保卫国家的艰巨使命，所以学习《军事理论》这门课程具有重要的意义。同时我们浙江大学的育人目标即是“具有国际视野的领袖型人才”，领袖人才应该具有竞争意识，更应有竞争智慧。而在纷繁复杂的当今社会，如何在竞争中胜人一筹，靠的就是谋略和胆识，我们在《军事理论》课中学到的不仅仅是一个个经典的军事战例，更学会的是一种思考的方法和认识世界的维度。很高兴能看到褚老师在百忙之中怀着极大的热情向我们传授自己研究成果中的精华，而风趣的讲课风格和多媒体的视觉冲击就像构成了一个立体的实地战场，把我们带入军事科学和指挥艺术的殿堂。作为一个军事爱好者，我会继续支持、关注祖国的国防建设，做出自己应有的贡献。

军事理论课程学习意义 篇6

在全国人大、政协会议上，国家领导人多次强调世界大环境很不稳定，天下并不太平，故而让大学生参加军事实践训练

与理论学习有重要的现实意义。

大学生在学校里接受的知识仅限于专业课成及有限的兴趣性外延，基本不会也不能进行系统的军事方面的学习与体验。对国内外形势的了解仅仅依靠某些传媒的一般性传播，不会去深入挖掘某些事件的深刻现实意义。故而对形势的掌握与了解不足，不能积极有效地参与到国家事务的管理当中。二战后美国历任总统均提及要将中国的和平演变实现在第三四代领导人，这与他们料想我们大学生没有充分的国防意识及忧患意识有很大的关系。西方某些霸权主义国家和资本主义强国忘我中华之心不死，我们更不能掉以轻心，要做好充分的准备来迎接对手的挑衅，给他们以响亮地回击。而军事理论课程由身处中国军队最前沿的军事人员讲授，不仅仅能将我们的军事基本理论提升到一个突出的高度，而且还可以增强我们对于当前形势的认识与理解，强化我们的忧患意识，粉碎西方资本主义反华势力的美梦。

一个拥有基本素质的人应该具备基本劳动素质——即将经营事业的专业素质，基本常识素质——包括日常生活中对一些问题的理解与分析能力，基本应对素质——有对紧急状况的反应和常见问题的处理能力。虽然好多人在大学教育中提出大学生不仅要成才更要成人，但是很少能提出具体实施方案的，而军事理论可恰恰就是对基本应对素质和基本常识素质的深入传授。对于各种国防军事类突发事件我们大学生承担的责任与义务。通过军事理论课程的学习我们会清楚地认识到这些时候我们应该做什么，不应该做什么，而不再只是喊着“国家利益高于一切”然后茫然不知所措，我们是国家的主人，我们要去我们应该做的。通过军事理论课程的学习，我们对于国家荣誉、国家利益、民族自尊心的认识有了进一步的提升。比如同外国人打交道的时候，我们会更加注重我们的行为是否有损于我们的国格，做到不卑不亢，与他们平等的交流，坚决不做有损于国家分毫利益的事情。说到国家承担的责任与义务，就不能不提及服兵役，绝大多数大学生都到了可以服现役的年龄。因为此前从来没有人传授过国防知识，我们此前只是对兵役、国家军队建设有一个极其片面狭窄的认识，总以为那都是离我们很遥远的事情，通过军事理论课程的学习，我们深刻认识到我们在国防建设中所处的地位、我们的责任——我们已经是预备役人员了！所以平时我们更要注意加强体育锻炼，塑造良好的身体素质和心理应对能力，以便在特殊情况下，我们可以随时可以端枪上疆场，握笔建祖国，不

辜负祖国对我们的殷切希望，可以用自己的所能使用的一切来保卫她，守护她。

现代意义上的大学生，不应该只建立所谓的专门家式的知识体系，而应该努力把自己塑造成一个一精多能的全面性的人才。不能仅仅满足于专业课程设计中的课程精通，其他方面的知识也要多多汲取。俗话说“技多不压身”，我们切不可图一时轻快而误一世之大业。对于军事领域、国防领域这种与我们息息相关的知识领域，我们应该系统的了解与熟稔。为我们开设的军事理论课程具有相当高的权威性与系统性，可以帮助我们增长知识，理顺国防观念上的认识与理解，健全知识体系，增强国防观念，摆脱单一方向的片面追求，成为复合型人才。而且现代社会要求我们能够从不同角度来看待和处理一个问题，不能仅仅局限于专业所限定的思维方向。在国防领域，只是应用中有其宝贵的知识认知结构，众所周知，战争的胜利，目的的达成不能仅仅依靠个人力量，那种一个人拯救整个世界的日子只能成为玄幻。整体性、协同性才是真正取得胜利的关键，这就保证了军事指挥家、军事理论家看待问题的时候必须用一种全局性的眼光，不能够只是片面强调个人实力、局部利益的实现。这种战略性的，高度总结性的思维角度是一种学科难以企及的。若使用这种眼光去看待事物说不定就会有意想不到的进展。正如生物进化论中以种群为基本单位看待生物界而不局限于个体从而得到了很多重要的结论；而把加减乘除运算从个体的数字扩展到了数的集体从而得到了伽罗瓦的群论和康托的集合论等等。这些例子就是很好的佐证。

不稳定的国际社会时而爆发的局部战争要求我们保持高度的警惕，自冷战这一世界性的危机瓦解以来，世界仍然处在动荡不安当中：中东火药桶，印巴矛盾，巴以冲突，阿富汗恐怖组织，朝鲜核危机，伊朗核危机，苏丹达尔富尔问题等等。中国同样面临着严峻的形势：中印边境线的划定问题，美日韩军事同盟对中国军事的封锁，中日钓鱼岛争端，南海和东海油气田被非法侵占，台湾仍未回归，藏独势力，东突分子等等这些都深深地影响着我国经济与社会的持续稳定发展。我们有理由相信这些问题随着祖国的日益强大必将一一顺利解决，但是喜爱内在我们绝对不可以放松警惕、减少努力，这片片的小乌云好笼罩在伟大祖国的上方，影响着我们伟大祖国的繁荣与发展。亚圣孟子在几千年前就说过“生于忧患，死于安乐”，这就是对忧患意识的强调。但是大学生所接受的教育里只有个人技能的提升，忽略了对祖国忧患的认知，这样又怎样保证我们大学生——祖国建设的生力军不会无视这些严峻的问题呢？如果我们忘记了1999年被美国蓄意炸掉的我国驻南联盟大使馆，如果我们忘记了南海上空我国被美国撞击追回的飞机，如果我们忘记了日本人的敌意与丧失的历史责任感，如果我们忘记了藏独分子蓄意制造的“3.14”事件，如果我们忘记了台独势力的叫嚣，如果我们忘记了圣火传递途中的种种坎坷与艰辛，如果我们忘记了，如果，如果……忘记历史就意味着背叛，忘记民族的屈辱史与奋斗时就意味着卖国。通过军事理论课的学习，我们应该深刻地认识到，我们是祖国的建设者与保卫者，在伟大祖国高速繁荣发展的过程中并不是一帆风顺的，敌对势力亡我之心不死，反动分子害我之心仍存，我们应该时时刻刻做好准备，准备用自己的头脑，自己的肩膀，自己的手脚，自己的全部与这些企图危害我国国家利益的小人作彻底的斗争，在任何时候都要以国家利益为第一准则，坚决不做有损国家利益的事，并随时听候祖国的召唤，准备为国

家利益做应做的牺牲。在为祖国繁华尽责的同时，也要时刻准备为国防事业承担应尽的责任。

军事理论课是大学生必修的一堂重要的课程，它给予我们大学生不仅仅是多少点的学分，一个绩点的评介，更是一种人格素养的提升，知识体系的完备，国防意识的强化，国家责任感和民族自豪感的养成。它对于我们大学生一生的操守必有极其

军事理论课程作业 篇7

一建构主义学习理论的基本内涵

建构主义强调学习是学生自我建构意义的过程, 认为学习不仅是一种学习结果、学习方法, 而且还是了解世界的方式。这一理论以全新的视角看待知识、学生和教学, 给教育教学实践提供了一种新的参照。

1. 建构主义的知识观

建构主义强调, 知识并不是对现实的准确表征, 它只是一种解释、一种假设, 它并不是问题的最终答案。相反, 它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉, 并随之出现新的假设;而且, 知识并不能精确地概括世界的法则, 在具体问题中, 需要针对具体情境进行再创造。根据这种观点, 课本知识只是一种关于各种现象较为可靠的假设, 而不是解释现实的模板, 因为经过筛选与提炼的知识不可能把现实具体而复杂的背景涵盖进去。

2. 建构主义的学习观

建构主义认为, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 在获取知识的过程中, 借助他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义建构的方式获得的。因此, 建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

3. 建构主义的教学观

建构主义认为, 教学不能无视学生的经验, 而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点, 引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递, 而是知识的处理和转换。教师不是简单知识的呈现者, 他应该重视学生自己对各种现象的理解, 倾听他们的看法, 洞察他们这些想法的由来, 以此为根据, 引导学生丰富或调整自己的理解。这需要教师与学生共同针对某些问题进行探索, 并在此过程中相互交流和质疑, 了解彼此的想法, 彼此做出某些调整。由于经验背景的差异, 学习者对问题的理解常常各异, 在学习者共同体中便构成了一种宝贵的学习资源。

二军事基础理论课程教学的困境

军事基础理论课程是军事院校的主干课程, 课程开设质量的好坏直接关系到未来军官的素质, 即军官专业化的水平。但军事院校军事基础理论课程的教学现状仍存在一些不尽如人意的地方, 造成这种现象的原因来自多个方面:

1. 教员教学观念落后, 忽视学员学习的主体性

目前, 许多教员基于行为主义和认知主义的学习理念, 以传统的教学模式进行教学。这种教学模式有利于发挥教员的主导作用, 便于教员组织、监控和管理教学活动的整个过程, 便于师生面对面的认知交流, 因而有利于系统的军事理论知识的传授, 但由于课堂完全由教员来主导和控制, 学员的认知主体作用被忽视, 处于一种被动接受的地位。因此, 学员学习的积极性受到压制, 学习能力、创造精神的培养受到限制, 导致学员无法利用已有的经验去建构军事理论与实践知识。

2. 学员课程学习目标不明确, 学习动力不足

在传统的教学模式下, 一些学员缺乏对军事基础理论课程的理解, 因而没有明确的目标定位, 学习动力不足。因为只有学习者清晰地意识到自己的学习目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时, 学习才可能是成功的。学习目标不是从外部由他人制定的, 而是形成于学习过程的内部, 由学习者自己制定的。如果学员缺乏管理自己学习的能力, 他们就不可能成为自主的思考者和学习者, 学员应在教员的帮助下, 发展自己控制学习过程的能力。在军事基础理论课程的教学中, 很多教员没有意识到指导学员明确学习目标的重要性, 导致学员学习动力不足。

3. 课程体系僵化陈旧, 缺乏生成性

建构在知识客观主义基础上的军事基础理论课程的课程体系陈旧僵化, 过分强调间接经验的学习和掌握。课程的设置是封闭式的, 缺少发散性和开放性, 并且过分注重基本理论的介绍, 把知识看成是纯客观的、一成不变的, 忽视知识的生成性, 因而使军事基础理论课程的教材缺乏启发性、可读性, 没有生长点, 没有提供多种学习可能性供学员选择, 因而无法激发学员学习和探究的兴趣。

4. 教学过程情境缺失, 教育资源单一

目前在军事基础理论课程的教学过程中, 学员是在情境缺失的状况下学习, 他们没有更多的对战争环境、军事各要素之间的关系、军事实践的了解, 缺少实践机会, 学习过程中缺乏“认知冲突”, 只能是机械记忆书本上的理论, 而无法进行知识建构。学员如果能在复杂真实的情境中, 充分利用丰富的教育资源来完成学习任务, 就会对军事基础理论课程产生浓厚的学习兴趣和深入探究的动力。

三建构主义学习理论对军事基础课程教学改革的启示

1. 建构主义学习理论为军事基础课程教学改革提供了理论依据

首先, 建构主义学习理论为传统教学带来了一场新的革命, 使教学的中心由教师向学生转移。根据建构主义学习理论, 军事基础理论课程的教学首先要使学员明确自己学习的目标, 给予学员解决问题的自主权。学员不仅应确定所要学的问题, 而且必须对问题解决的过程拥有自主权, 教员应该刺激学员的思维, 使他们参与学习目标的制定, 激发他们自己解决问题。传统的教学计划特别强调学习目标, 但学员通常并不接受这些目标, 而只是关心能否通过考试。因而, 我们的教学目标应该与学员学习的目标相符合。我们可以从学员那里获得问题, 并用这些问题作为学习活动的推动力, 教员确定的问题应该使学员感到就是他们本人的问题, 从而调动学员学习的积极性。

其次, 结合军事理论或实践设计真实的学习任务和学习情境。建构主义认为, 教师应该在教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些接近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能, 它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识, 也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和意义。因此, 结合学员的兴趣让他们选择当代社会中的军事问题进行探究, 才会有利于他们军事理论与实践知识的积极建构。

再次, 教员应成为学员学习军事基础理论课程的指导者和合作者, 而不是单纯的教授者。建构主义学习理论强调以学生为中心, 不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者, 同时也要求教师的教学主体理念发生变化, 即教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的组织者、促进者、帮助者。建构主义注重知识的生成性, 认为学习不是由教师向学生传递知识, 而是学生建构自己知识的过程。因此, 在军事基础理论课程的教学中, 教员就应当特别注意引导学员通过交流, 自己来解决军事理论与实践的相关问题。

2. 建构主义学习理论为军事基础理论课程教学改革提供了实践范式

目前, 在建构主义学习理论影响下形成的教学模式主要有:抛锚式教学 (Anchored Instruction) 模式、认知学徒 (Cognitive Apprenticeship) 模式、随机访取教学 (Random Access Instruction) 模式等。

抛锚式教学的主要目的是“使学生在一个完整、真实的问题背景中, 产生学习的需要, 并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流, 凭借自己的主动学习、生成学习, 亲身体验从识别目标到提出并达到目标的全过程”。这种教学要求创设有趣的、真实的情境以鼓励学习者积极地进行知识建构。学徒式是一种“做中学”的最早形式, 这种置于真实情境中的任务, 提供了学习的有组织的和统一的作用和目的。“认知学徒制”就是要改变传统的脱离现实生活的教学。随机访取教学使学习者可以随意通过不同途径、方式进入同样教学内容的学习, 从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解, 这就是随机访取教学。

这些模式都强调教学的情境性和充分调动学生自主探究的积极性, 在军事基础理论课程的教学中, 目前比较能体现这一特点的就是研究性教学。研究性教学强调主动探究、自主学习, 通过引导学员质疑、调查、实践和参与, 培养学员的问题意识, 让学员亲身经历解决问题的过程, 掌握解决问题的方法;研究性教学主要是以问题为载体设计实施, 注重知识的生成性, 是师生共同构建知识和经验的过程;研究性教学在内容、方法等方面都具有充分的开放性, 注重情境性和实践性, 较充分地体现了建构主义学习理论的思想。这种以学员为主体的教学模式由于强调学员在认识过程中的主体性, 强调学员在意义建构中的主动性, 因而有利于学员自主学习意识的养成, 发挥学员的学习积极性, 有助于培养创新精神、创新能力和适应能力, 改变学员被动学习的现状。

参考文献

[1]毛新勇.建构主义学习理论在教学中的应用[J].课程.教材.教法, 1999 (9) [1]毛新勇.建构主义学习理论在教学中的应用[J].课程.教材.教法, 1999 (9)

[2]苏华.论建构主义学习理论与学生创新能力的培养[J].广西教育学院学报, 2000 (6) [2]苏华.论建构主义学习理论与学生创新能力的培养[J].广西教育学院学报, 2000 (6)

[3]温彭年、贾国英.建构主义学习理论与教学改革[J].教育理论与实践, 2002 (5) [3]温彭年、贾国英.建构主义学习理论与教学改革[J].教育理论与实践, 2002 (5)

军事理论课程作业 篇8

【关键词】高校军事理论课程；实践活动；内容设置

随着时代的发展、国际和我国周边安全形势的日趋严峻，特别是国家对大学生国防意识培养的不断重视，高校的军事理论课程越来越受到关注和重视。一般来说，军事理论课程主要是围绕教学大纲、依据教学计划、以教材为准绳而以课堂内容讲授为主的一种教学学科。但由于该课程与现实国情与国际局势密切相关，若单纯依靠理论的灌输则难以达到真正触及学生灵魂的实际效果，因此可考虑多开辟第二课堂的做法，来配合理论讲授教学；多设置实践活动内容，来进行知行统一的教学设计。这样做不仅能让学生“听”进去，而且还能使其“动”起来，落实好这“两条腿”走路的策略，在现实中不太容易实现。为探索好的教学思路，笔者结合多年教学经历，对高校军事理论课程实践活动内容设置进行了思考，针对该问题有了一些较为成熟的思路，如下是实践活动内容安排的几种样式：

一、参观活动

可组织学生参观爱国主义、国防教育、党员教育基地等。根据课程的安排、当地的人文景观或教育设施等条件，因地制宜、有所取舍地进行参观活动。如战争遗址、纪念馆、纪念碑、烈士陵园、博物馆、展览馆等。要在整个教学计划中留出时间段，如实践周或实习时段。参观时要结合课程内容进行适时的讲解和教育，结束后要结合参观的内容，进行思想认识的梳理和总结，巩固或消化平时课堂所学的知识内容或提高战争观念与国防意识。也可布置相关的作业，与实践学分评定、登记平时成绩挂钩，来作为全面衡量学生的依据，如参观抗美援朝纪念馆之后，可布置学生写期中命题论文《为了难以忘却的纪念――参观抗馆有感》，这样的活动加思想表述的模式使参观活动能承载一定的学习任务，以防与课程脱节。

二、国防知识竞赛

重视国防教育方面知识比赛的相关活动的开展，也是对本课程的一种促进。竞赛要提高关注度，就需要对此做详细的预案，以备长期的参考，使该项工作常规化，设置加分或荣誉称号等奖励措施来吸引学生参加，竞赛的内容要紧扣课程内容、教学大纲，同时要有实用性和趣味性。

三、国防演讲比赛

首先演讲比赛的选题要紧扣时事热点焦点来设置活动的议题；其次是密切配合国家的大政方针来决定活动的范围；第三是充分做好宣传和动员工作，来保证演讲比赛的参与度；第四是把对国防教育活动的评价和考核工作与学生的学业评价结合起来。第五是多方征求意见，运用集体智慧，确定好的活动方案。第六是在活动中加强引导，不放任自流，围绕主题，充分体现国防教育的学科特色。

演讲题目可以是确定主题，围绕主题自定题目；还可以确定同一题目，以便在同一平台上来展示选手的水平。

四、国防教育征文比赛

征文比赛相对比较容易组织，占时占地少，不易受条件的限制，需要在保证参与人数、参讲稿件质量、参赛学生现场发挥水平上下功夫。不仅要做好活动的组织安排，还应做好评选评议工作，以保证选拔的公正与客观。

每个年度内组织一次国防主题征文活动为宜，根据国防教育日或国内重大纪念活动、纪念日来确定演讲比赛主题为好。比如笔者所在的教研组今年确定的国防教育活动主题是弘扬伟大抗战精神，同心共筑强大国防。今年正逢国家举行纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利70周年大会，引导学生关注于此，来抒发爱国情怀以演讲的形式就比较好。

五、安全教育活动

从大的方面来说，安全教育活动是开辟国防教育第二课堂，为加强爱国主义教育和增加大学生的国防意识，举办以关心国防事业，增强国家安全观念，祖国在我心中为主题的一些大学生与的活动。

从细节方面来看，可安排在教学的实践周内，组织有关专家来对大学生进行面对面的交流、座谈或做安全主题报告。在军事技能的训练中加大安全意识的培养和战争安全演习的内容。安全内容不仅包括逃生、救护、野外生存演练，也可扩大到三防、防空、消防、生活中的安全自救等内容。不仅让学生感到安全责任的重大，还让他们感到安全教育对他们自身利益的重要性。

总之，坚持搞好国防教育活动，要采用灵活多样的形式，结合国家大政方针，努力扩大学生的参与面。积极营造条件，做好充分的预案，就可极大地调动广大学生的参加热情。活动真正展开了，就可一方面锻炼了学生的能力，另一方面增强了国防意识，最终完成培养其爱国精神和献身国防事业的社会责任感的目标。只要这些活动扩大了军事理论课程的影响力，丰富了学生的校园生活，就会取得良好的教育效果。

参考文献：

[1]杜松彭，郭之珂.《军事理论教程》.教育科学出版社，2009年8月第1版.