言语交际复习资料

言语交际复习资料（精选9篇）

言语交际复习资料 篇1

五（5）班学习小组名单及口号

自信队：口号：自信，自我信任。组长：胡玉平

组员：刘倩、刘书埕、戴利维

超越队：超越，超越，超越梦想一起飞。组长：谢信深

组员：胡攀、戴和潭、李冬梅、刘文艺

光辉队：光辉，光辉，闪耀照人，照得生辉。组长：易光模

组员：曾颖、梁礼桢、梁昌恒

智慧队：口号：给智慧掺些真诚，成功之门才会向我们敞开。组长：刘章铭

组员：邹元清、罗浩、毛伦

团结队：团结，团结，团结就是力量。组长：阮小云

组员：罗梦影、刘欣、戴珊

理想队：驾着理想的船，划着理想的桨，向理想的大海出发。队长：刘佳琪

组员：戴雨妍、王飞、刘纪龙

精英队：精英，精英，世界第一。组长：阮杨

组员：梁星、潘惠芳、缪超

梦想队：在学习的道路上，为梦想而奋斗。组长：刘晓莎

组员：肖晓丽、刘文裕、刘本诺

快乐队：快乐，快乐，勇往直前。组长：张嘉丽

组员：胡鑫、罗淇、曾悦

挑战队：迎接挑战，走向明天。组长：刘玉玲

组员：刘慧花、李婷、曾秋月

学习队：好好学习，天天向上，考试永远争第一。组长：肖德栋 组员：张文娅、邹金仁、阮平花

言语交际复习资料 篇2

1 翻译是一种跨文化活动

学者们普遍认为, 翻译不仅是一种语言活动, 更重要的是, 它是一项跨文化活动。语言是动态发展的, 语言不但反映文化, 也表现透过语言认识世界的说话人的个性。乔姆斯基认为翻译就是“再解码”, 就是转换语言的表层结构以反映其深层结构。语篇在多大程度上是可译的, 要视它与所在文化结合程度而定。文化与行为或行动、事件活动直接发生关系。文化依赖社会期待和规范, 其中既包括社会行为规范也包括语言用法上的规范。费米尔认为翻译主要是跨文化转换, 翻译是一种跨文化的活动, 是一种交际行为, 而非译码行动, 既可以发生在文化关系密切的语言之间, 也可以发生在文化关系疏远的语言之间。文化是具有独特性的, 不同国家的文化是互不相同的, 而不同国家人们的思维方式差异、文化习俗差异、地域文化等的不同都不同程度地影响和制约着翻译行为。因此, 在翻译中, 如何处理文化因素便成为译者十分重要的任务。

跨文化交际即指不同文化背景的人们之间的交际。也就是说, 所谓跨文化交际, 实际上是包含了许多不同的维面, 如跨种族交际、跨民族交际、同一主流文化内不同群体之间的交际、国际性的跨文化交际等等。人们用语言进行交际, 不但要讲究言语的正确性, 而且要考虑语言的得体性和可接受性。在交际活动中, 应根据交际的目的、对象和场合, 结合其文化背景、语言习惯对所用词汇、句式等做出正确的选择。正如托马斯 (Thomas) 指出:“语法错误从表层上就能看出, 受话者很容易发现这种错误。这种错误一旦发现, 受话者便会认为说话者缺乏足够的语言知识, 因此可以谅解。语用失误 (跨文化交际中, 交际的双方因不能进入同一文化背景之中, 所产生的语言词句与其使用之间的失误) 却不会被象语法失误一样看待。如果一个能说一口流利外语的人出现语用失误, 他很可能会被认为缺乏礼貌或不友好。他在交际中的失误便不会被归咎于语言能力的缺乏, 而会被归咎于他的粗鲁或敌意。”

语言就像一面镜子, 反映着独特的民族文化。翻译不仅是语际转换, 更是一种跨文化转换。字典里所包含的对应的翻译只是翻译的表层, 而丰富的文化信息则是潜藏在独特的文化底蕴之中,

例如:It opened to reveal a small, slightly stooped, demure man, smartly but modestly dressed, who welcomed me in and offered me a seat.

译文:门开了, 站在我面前的是个衣着朴素得体, 略微有些弓背, 神情庄重的小老头。他热情地迎我进门, 给我让座。

译者对“smartly”的第一反应是“洁净, 得体的”。其实, “smartly”还有别的含义。Smartly:1.in a strikingly neat and trim manner;2.leading the fashion style. (Concise Oxford Dictionary) 原文的这个“小老头”其实是著名的作家E.M.Forster。经查证, E.M.Forster是gay, 对于衣着又十分讲究, 爱穿亮色服饰, 打扮时髦但得体, 不夸张。所以, 我们不难看出这里的“smartly”应该取第二个含义, 翻译成“时髦的”。大多数字典里不可能把每个单词所联想的深厚的文化内涵所体现出来, 而外语学习者最开始接触的翻译也仅仅停留在意思表面即对应的字面意思。

再看另外一个例子:

Our eye contact was intermittent but potent.

译文:眼神交流虽然不多但却坚定有力。

译者对“potent”的第一反应是“坚定有力的”。字典上Potent的含义:1.having great power or influence;2.producing or capable of producing a desired result.译者显然只知道第一个意思 (第一义项) , 于是就把这一意思搬到译文中, 造成读者困惑。眼神交流怎么能说是“坚定有力”呢?联系上下文, 显然, 这里应该选取字典中的第二个意思, 翻译成“意味深长的”。

因此, 为了消除不同文化背景人们之间的误解, 了解与掌握字典里背后的深层文化底蕴是极其必要的。而翻译教学作为以双语的转换为主要内容的学科对文化传播更负有直接的责任。跨文化交际意识的培养对于翻译教学具有比对一般外语教学更为重要的意义。

2 跨文化活动中影响翻译的文化因素

众多因素影响着跨文化交际能力, 通过学习、了解和研究, 笔者分析了在跨文化活动中, 中国与英美国家文化规约和语言规约的差异, 即经常会出现交际障碍的几个主要方面:

1) 文化背景差异。不同文化背景之下, 人们的思维方式、思维习惯、语言表达方式、喻体、宗教信仰等各有差异, 而人们在交际中具体接触另一文化时, 往往容易潜意识地把强烈的本族语习惯和交际模式迁移至不熟悉的外国文化中去, 忽视了以上差异性, 从而导致相互误解及交际受阻。比如英美等国称自己是上帝的儿女, 中国人称自己是炎黄子孙, 是龙的传人。龙在中国文化中象征着神圣、强大、权力至上等, 而在西方人眼里, 龙是又凶又丑陋的怪物。西方人会说自己是一个“lucky dog” (幸运儿) , 在西方文化中, 狗是忠诚的朋友, 是家庭中的重要成员;而对于中国人而言, “狗”常被比喻成讨厌的人。

2) 思维方式差异。中方是发散性思维, 语言概述性强, 抽象性强, 注重整体;西方则是直线性思维, 强调逻辑分析, 具体性强, 重视个体。例如在时间的表述上, 汉语是以年月日的顺序, 而英语却是把年放在了最后。在价值观上, 中方重儒家文化, 集体主义, 中国人在面对表扬时, 语言上常表现的是谦虚, 否定自己;西方强调个人主义, 坦然接受表扬, 表现个人的成绩。

3) 教学内容差异。目前翻译资格证的考试还是重翻译技巧及语法知识, 文化与交际的知识考核得较少。通常教学的目的是取得了翻译资格证就能胜任翻译工作, 而没有提供条件让学生接受真实文化语境下的学习。在翻译教材方面, 呈现出单一、过时等特点, 缺乏实用性, 而且教材把重点过多地放在语言知识和具体的翻译技巧运用上, 设计的课堂内容对跨文化的引导和运用更是被忽略了。

3 科技资料翻译应注意的几个问题

3.1 注重表达习惯, 避免文化误读

科技文章具有“严谨周密, 概念准确、逻辑性强、行文简练、重点突出、句式严整”等特点, 文章中有大量的专业术语, 如果不了解翻译中的文化差异, 就会出现语用失误。当代英国译学理论家苏珊.巴斯内特 (Bassnett) 评论说“如同在做心脏手术时医生不能忽略心脏周围的肌体一样, 译者在翻译时也不能将文本的语言和文化分开来处理。”由此看来, 翻译不仅是语言的翻译, 更是文化的翻译, 译文是在不同的语言文化参照系中完成的。例如科技文章中经常使用被动语态, 而我们在翻译的时候, 就要注意不同表达习惯的差异, 如:The engine has been given a constantly good performance.如果直译成“这台发动机一直给出好的性能”, 显然不符合汉语的表达习惯, 可以译为“这台发动机一直工作很好”。

3.2 科技术语的汉译

术语是表示某一专门概念的词语, 科技术语就是在科技方面表示某一专门概念的词语。科技术语的特点是词义丰富, 专业性强, 这就要求翻译人员要有相关的专业知识, 翻译时必须根据专业内容谨慎处理, 稍不注意就会出现错误, 例如:对于“All the various losses, great as they are, do not have any contradict with the law of conservation of energy.”一句的翻译, 如果译成“所有这些各种各样的损失, 虽然很大, 但并不是和能量守恒定律矛盾的”, 虽然语法上没有错误, 但只要稍有一点科技知识的人都知道能量守恒定律是无条件的, 没有认任何形式的损失能违背这一规律。所以正确的翻译应为“所有这些各种各样的损失, 虽然很大, 但和能量守恒定律没哟任何矛盾”。

4 科技英语中倍数增减 (包括比较) 的汉译

科技英语中倍数增减句型究竟应当如何汉译, 在我国翻译界中一直存在争论, 倍数在英汉表述和理解上容易发生偏差, 造成误译。科技翻译涉及倍数关系时, 理解错误必然造成翻译错误, 造成企业经济上的损失, 有时可能是巨大的损失。臂如, 我们常常见到的“n times+形容词/副词比较级+than”这个句型, 其正确的理解为“比…… (大、高、重、多) n-1倍”。然而, 有不少翻译工作者理解为“比…… (大、高、重、多) n倍”。例如Sound travels nearly three times faster in copper than in lead.有人翻译成“声音在铜中传播的速度几乎比在铅中快三倍”。这句译文是错误的。应该译为“声音在铜中传播的速度几乎比在铅中快两倍”。

5 对译者的专业培训

5.1 选择恰当的教材

翻译教材是开展教学活动实现翻译教学目标的重要依据, 对翻译活动具有导向作用。国内翻译教材层出不穷, 种类繁多, 数量可观, 但缺乏文化交流为主线。跨文化意识较强的译者往往会选择融翻译技巧、翻译理论、翻译史、文化交流等为一体的教材。

5.2 强调广泛的课外阅读

在进行翻译训练的同时, 应提倡广泛的辅助课外阅读, 一方面通过大量的文学作品的阅读来了解一个民族的风俗习惯、社会关系、语言表达方式等文化以及该民族的宗教信仰、心理状态、气质等方面, 培养文化意识, 提高文化素养。另一方面, 还可以阅读一些如人类学、社会语言学、跨文化交际学、圣经、希腊神话等方面的书籍, 增强文化内涵。

5.3 加强主体文化意识的培养

科技翻译不仅要求译者具有扎实的汉语语言功底, 而且要有较强的语言应用能力, 同时还要有专业的科技知识, 因此, 在翻译教学中, 还要注意强化母语文化意识, 加强科技文章写作特点、用词风格、翻译技巧、翻译方法的培训, 有计划、有针对性、系统地阅读有关中国文化的报刊和书籍, 不断丰富语言知识和知识结构, 从而能有效、准确、得体地进行各种交际活动。

5.4 完善考核评价制度

目前我国翻译类课程的考核方式基本上是闭卷, 考试多是对语言知识点和翻译技巧的考核, 内容绝大部分是字词到段落的英汉互译, 主观论述题基本不会出现, 也不允许带字典等工具书。而在实际的跨文化交际中, 有翻遍所有字典也可能查不到的东西。因此, 在考核中, 可以加大平时成绩的力度。鼓励译者多搜集英语国家的文化知识或多找机会亲身体验跨文化交际, 并让译者在课堂上做口头翻译, 或者用角色扮演把一些典型的跨文化交际失误再现出来, 将此类形式的成绩纳入评价标准。

英语教学的根本目的是为了实现跨文化交际, 提高英语沟通应用能力。翻译承担着跨文化交际的重任, 因此, 在教学中不能局限于翻译方法的讲授, 更应该鼓励译者明确语言与文化的密切关系, 有计划、有系统地导入跨文化交流因素, 逐渐改变传授一般翻译技巧或机械练习的传统教法, 培养译者从文化内涵来分析作品, 理解作品。将不同国家的生态文化、社会文化和宗教文化等文化因素导入翻译教学中, 只有这样才能根本上提高翻译人员的翻译能力和实际交流能力。

参考文献

[1]杨平泽.非英语国家的英语教学中的文化问题[J].国外外语教学, 1995 (1) :22-23.

[2]陈舒.文化与外语教学的关系[J].国外外语教学, 1997 (2) :33-34.

中考口语交际复习面面观 篇3

表达观点清楚连贯

这一考点主要考查学生面对不同对象，能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚连贯，不偏离话题。

例：在讨论“中学生是否需要课外阅读”这一话题时，有的家长认为“需要”，有的家长认为“不需要”。作为一名中学生，你是如何看待的？根据你的认识写一段话，阐述自己的观点和理由来说服他们。

这题主要考查学生的思维能力、表述能力。答题时首先要摆出观点，接着围绕这一话题摆明自己的理由，做到言之有理，表达顺畅，清楚连贯，语言得体即可。

复述转述完整准确

这一考点主要考查学生的听、说的能力，既要求耐心专注地倾听，又要能从材料中提取主要信息，做到讲述见闻生动具体，复述转述准确完整。

例：.初三（3）班计划在周五下午4点召开“文明交通”主题班会，班主任吴老师想请小明的爸爸为同学们作交通法规讲座。请你以小明的口气向“爸爸”讲清这件事。

这题主要考查同学们复述转述的能力，答题时要做到称呼得当，内容表述准确完整，口气委婉。

拒绝他人委婉含蓄

拒绝他人应根据不同的场合、对象，选择恰当的表达方式，注意语言的婉转含蓄，使对方能心悦诚服地接受。

例：一位同学想利用父亲出差的机会随父去黄山游玩，于是向班主任请假。如果你是班主任，如何拒绝他，才能使他心悦诚服有接受？

解答此类题目时不宜直接拒绝，可以先肯定其可取之处，然后委婉地表明不能答应的理由。

发表意见有针对性

这一考点要求学生能根据对方的话语、表情等理解对方的观点和意图，有针对性地发表自己的意见，有中心，有条理、有根据。

例：.请根据下面的情境，发表你的看法。

在淮安市繁华的商业中心淮海广场上，有一座名为“江淮明珠”的球形雕塑。这座雕塑体现了淮安的区域特点，是淮安城区的一大景觀。最近，有人建议用周恩来总理塑像代替这座雕塑，引起了热烈的反响。对这一建议，有人赞同，有人反对。某报记者就此采访了你。

记者：同学，你好!我是某报记者。最近，有人建议“用周恩来总理塑像代替‘江淮明珠’球形雕塑”，请问你是否赞同?

同学：_________________________________________。

记者：请你说说理由。

同学：第一、_________________________________________；

第二、_________________________________________。

记者：谢谢你，再见！

此题解答时要注意摆明自己的观点和看法，内容紧扣话题，说明你赞同或反对的理由，做到有针对性，有中心，有条理

与人交流文明得体

说话文明得体，就是称呼得当，口气平和，态度诚恳，注意一定的场合，要根据对方的年龄、身份、文化程度、修养、个性等，选用适当的词语，运用恰当的语气，使对方易于理解、接受。

例：润扬大桥开通了，作为某校的一名小记者，如果你将就这件事分别采访扬州市市长、旅游局长，你想问一个什么问题，怎样发问？请将你的问语写出来。

（1）（采访市长）_________________________________________。

（2）（采访旅游局长）_________________________________________。

解答此题应根据设定的话题背景，注意不同对象，围绕润扬大桥开通这一话题，语言得体（称呼）即可。

主题演说观点明确

这一考点要求学生能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。

例：芜湖市某中学开展推广普通话活动，并征集有关宣传标语。初三（1）班同学积极参加活动，于目前召开了“推广普通话”主题班会，假如你是班会的主持人，请写出一段简短精要的开场白。

口语交际复习教案（推荐） 篇4

杨首团

教学重点及目的：

1.解决学生在口语交际解题方面存在的问题。

2.让学生明白口语交际题得失分点，力争在中考答题中拿满分

基本要求：“简明、连贯、得体”。解答准则：

①言之有“礼”，即文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语； ②言之有“物”，即有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁；

③言之有“序”，即表达有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅；

④言之有“节”，即简明。要满足试题的要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当。

考点分析及解答程序：口语交际的着眼点是“交际”，是学生“学语文、用语文”的综合实践，重在培养学生交际能力。所有的口语交际题，均与学生的生活、认知水平、理解能力相切近，无论是什么样的口语交际题，均要依据“对象、场合、文明得体地进行交流”的基本要求，解答程序是：看清题目——明确要求——抓住题眼——品读设置的情景或提供的材料——理解题意——依照要求——灵活答题。考题解析：

例

1、根据下面提供的的语言环境，回答后面的问题，说话人要符合人物的身份。

（1）中考临近了，小明却还在看电视。这时妈妈走过来，生气地说；“马上要中考了，你居然还在看电视？”

小明在这种情况下应该怎样说，才可能不让妈妈生气？ 小明说：

（2）几个不同身份的人围绕“世界上最宝贵的东西是什么”这一话题进行探讨，都从自己的角度去理解。国脚说：“最宝贵的东西是激动人心的进球。”商人说：“最宝贵的东西是源源不断的利润。”画家说：“最宝贵的东西是绚烂丰富的色彩。”对此，小孩和病人会怎么说？请你代他们回答。

小孩说：

病人说：

解析：本题考查根据不同场合、以不同身份说话的能力。第（1）题，小明的语气应是商量性的，要委婉，可围绕“调节”“休息”来说；第（2）题要参考例句（做到格式一致），要充分考虑小孩天真纯洁玩的特点，以及病人对健康的珍视。注意：不要脱离提供的特定的语言环境和人物身份。答案：（1）参考：妈妈，你别生气，只看一会儿，让我休息休息。（2）参考：（小孩说）最宝贵的东西是有好多好多的玩具，（病人说）最宝贵的东西是健康强壮的体魄。

例

2、同学们即将毕业，班里准备举办毕业晚会，同学们一致推举你来当主持人。作为主持人，你应该先有一段精彩的开场白。那么，现在请你展现出来吧！表达不少于30字。（2004年青海省实验区中考题）

解析：此题创设了一个主持毕业晚会 的语言情境，要求考生作为主持人通过开场白创造气氛，调动同学们积极参与，从而达到预期目的。展示内容这主要包括称呼语、说明晚会目的、内容、结束语等方面，符合题目要求，不少于30字。答案略。

例

3、李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。”如果你是小李，应该这样回答刘阿姨：“。” 解析：此题主要考察学生说话得体。根据提供的内容，小李应该向刘阿姨道歉。容易出现的问题是这样回答：“对不起，我不是故意的。”道歉的意思是有了，但并不能化解矛盾。

答案：刘阿姨，对不起，我替您洗洗好吗？ 例

4、读下面一段话，回答问题。

李明的邻居张阿姨因有急事要马上回南京，她让李明带口信，请她姐姐——李明的班主任张老师下午4点钟去幼儿园接她女儿慧慧。李明见到张老师后该怎么说？请将李明的话写在下面。

李明对老师说：（不超过30个字）

解析：代人传话，口说似乎并不难，但用文字转述，要做到准确无误，就需要把握好转述的要求：第一，以谁的身份说话；第二，对谁说，怎么称呼；第三，谁要求受话人做什么事。解答本题，首先要抓住转述的事件：“4点钟去幼儿园接慧慧”，明确人与人之间的关系：张阿姨是张阿姨的妹妹，这样才以有使转述无误。

答案：答案不惟一，如“张老师，您妹妹有事去南京了，她请您下午4点钟去接慧慧。”即可。

例5、5月31日是世界无烟日。请你从身体健康的角度拟一条警示语，劝告人们不要在公共场所吸烟。要求：语言简练、得体，不超过20个字。（课改区2004年南宁市中考题）

解析：本题考查的是根据要求进行恰当表达的能力。在表达时要做到清楚、连贯、不偏离话题。题干先给了学生一个情境，“5月31日是世界无烟日”，然后提出要求，拟一条警示标语，内容是“不要在公共场所吸烟”，不超过20个字。答案：略。六：考点追踪

1、（沈阳市，2005）在沈阳站你遇到了一位外地来沈的叔叔，他向你打听去外文书店的路，你该怎么向他介绍呢?请根据下图提示，用简明的语言表述出来。

2、（2005年湖南株洲）根据下面提供的语境，在横线上补出得体的话。小明上数学课时，有一个问题没弄懂，下课后，他去问刘老师，敲开办公室的门后，他对刘老师说：“。”

3、（龙岩市，2005）中考前夕，张强接到文学社长的通知，周末到冠豸山参加国际悬崖跳水比赛的采访活动。正想放松一下的张强把活动计划告诉了妈妈。妈妈对张强说：“我和你爸爸已经商量好了，等你中考一结束，我们就去海南旅游。”

(1)“妈妈”的言外之意是_______________________________________ ____________。

(2)请以张强的口吻，用得体的语言说服妈妈。

4、请你(化名李晓)针对李媛同学的特点，给她写一则临别赠言。(限在50字以内)李媛，女，是初中三年的同班同学。平时不爱说话，很少参加同学聚会和其他活动。学习踏实，肯钻研，文化课成绩优秀，但体弱多病。

答案： 1．(叔叔)你（您）顺着中华路向东（前）走，到太原北街向北（左）转弯，在中山路和太原北街的交汇处就是外文书店了。或：（叔叔）你（您）沿着胜利大街向北（前）走，到中山路向东北（右）转弯，在太原北街和中山路的交汇处就是外文书店了。

言语交际复习资料 篇5

【教学目的】

1、让学生初步掌握解“口语交际”题的一般方法,探究解题的一般规律。

2、解决学生在口语交际解题方面存在的问题。

3、让学生明白口语交际题得失分点，力争在中考答题中拿满分 【教学过程】

一、导入(开门见山)引用“李秀才为何挨打”小故事,激趣,说明口语交际在生活中的重要性。

二、【考点链接】

《语文课程标准》在总目标中指出，语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。同时在阶段目标中也提出了明确、具体的要求。中考对口语交际的考查，重在交际，即说话是否符合“简明、连贯、得体”的基本要求。

三、【解题策略】 考点分析及解答程序

1、口语交际的着眼点是“交际”，是学生“学语文、用语文”的综合实践，重在培养学生交际能力。所有的口语交际题，均与学生的生活、认知水平、理解能力相切近，无论是什么样的口语交际题，均要依据“对象、场合、文明得体地进行交流”的基本要求，解答程序是：看清题目——明确要求——抓住题眼——品读设置的情景或提供的材料——理解题意——依照要求——灵活答题。

2、要准确解答“口语交际”题，还必须遵守口语交际的解答准则。一般地说，要提高“口语交际”题的成绩，必须遵守如下原则：

（1）言之有“礼”。“礼”即得体，应根据特定的情景采用得体的用语。（2）言之有“物”。“物”即内容，要摒除不合实际的空话、套话或含混不清言语，话语应力求清楚、明白、简洁。

（3）言之有“序”。“序”即顺序，说话有合理的顺序，不颠倒混乱，要注意事物内在联系及因果关系，力求意明句畅。

（4）言之有“节”。“节”即简明，答题时要满足试题要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当。

四、考题呈现,分析归纳

1、根据下面提供的情境回答问题。

法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭，对那里的服务员很不满意。付帐时，他对饭店的经理说：“请拥抱我。”

“什么？”经理不解地问。 “请拥抱我。”

“到底是怎么回事？先生。” “永别了！”贝尔纳说。

贝尔纳说“永别了”的言外之意是什么？

2.自全国全面启动“亿万学生阳光体育运动”工程后，许多学校积极响应并认真落实。但面对升学的压力，一些学生因忙于学业，疏于体育锻炼；同时仍有些学校的体育课存在缩水现象，特别是对毕业班的学生来说，体育课往往只是一种回忆„„

⑴ 体育课上，你如何邀请不爱运动的小强参加体育运动？

⑵ 假如你有机会代表同学与校长就以上现象面对面提出两点建议，你会怎样说？

五、备考锦囊——八字要诀

内容上——简明 有据 形式上——委婉 得体

简明——简洁,明了,紧扣要求,不出格,不越界,简而言之,即说“明”

有据——有依据,有理由,简而言之,即说“清”

委婉——是不是,能不能,好像,好吗,希望,谢谢„„

得体——有礼貌,讲文明,称呼,场合,对象

六、课堂训练

1.在下面情景中说话最得体的一项是()

王芳在购书时,不慎将钱包丢在书店里,她连忙回去对售书阿姨说:

A“阿姨,我刚才买书时不小心将钱包丢了,你是否看见了?”

B“阿姨,请你将钱包还给我,我刚才是丢在你这儿的。”

C“阿姨,我的钱包刚才放在书柜上的,你现在将它藏在哪儿了?”

D“阿姨,求求你,将钱包还给我吧,我会加倍酬谢你的。”

2.电视台正在播放电视连续剧《笑傲江湖》。初三(5)班的大多数同学每天晚上都要看到十一二点。第二天还利用课余时间来争论剧情,而课堂上却精神不振,听课效率低。班主任顾老师了解这一情况后,压抑住火气,对大家说:“同学们,听说你们这段时间都很用功,每天到晚上十一二点才睡觉。第二天来了还不放松课余时间。”顾老师说到这里,同学们都惭愧地低下了头,明白自己错了。假如你是初三(5)班的班长,这时代表全班同学站起来发言,该怎样说?

示例: 顾老师,请您别生气,我们知道错了,从今以后我们一定要处理好看电视、学习和休息的关系,努力学习,把学习搞好.3.语文课陈老师得知李欣然同学最近常在课上看《三国演义》后,打算找她谈话,以达到既保护她课外阅读的积极性,又能引导她重视课堂学习的目的。如果你是陈老师,你怎么说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢?

示例:《三国演义》确实是一本好书,但如果在课上偷偷地看,既影响课堂学习,又使阅读兴趣大打折扣,以后课后看好吗?

4、长江中学学生会准备开展以“魅力语文”为主题的活动，编演课本剧是本次活动的项目之一，为了指导同学们编写课本剧，学生会派你去邀请一位剧作家来校作专题报告。见到剧作家时，你会对他说：“。”

七、误区点击

1、听话没有抓住中心和要点。

2、听话没有听出弦外之音。

3、说话没有尊重对方，没有注意对象和场合。

4、说话没有讲究方式，使对方不易接受。

八、小试牛刀

1.下午第三节课,班上张伟同学肚子疼痛厉害,王明和李强连忙将他送到市中心医院。经医生诊断张伟得了急性阑尾炎,需立即动手术,手术费为2000元。王明和李强商量先打电话通过张伟父母,然后再跟自己父母打电话。请你根据以上情境,设计出两次电话的内容。

示例:

① 叔叔,我是张伟的同学,张伟得了急性阑尾炎,正在市中心医院等待手术,需2000元钱,你马上过来好吗?

②爸爸(妈妈),我班同学病了,我在照顾他,晚上可能晚一点回家。

2、（2008四川成都)假如你是校篮球队的队长,你的好友小亮多次让你推荐他加入球队,而他球技确实不佳。当他再次向你提出要求时,你将如何应对?

你说:。

示例:小亮,实在抱歉,我觉得现在你跟球队的要求确实有距离。咱俩还是一起再练练吧,到时候我肯定推荐你加入。

九、总结归纳：

1、在口语交际中，必须弄清五个问题： ①话题：明白自己是就什么问题发表意见。②语境：就是说话的场合和情境。

③角色：自己在这个语境中充当什么样的角色。④对象特征：自己交际的对象的身份、年龄、文化等。⑤目的：自己说话的意图。

十、作业

言语交际复习资料 篇6

[例l] 根据情境，按要求表达。

自全国全面启动“亿万学生阳光体育运动”工程后，许多学校积极响应并认真落实。但面对升学的压力，一些学生因忙于学业，疏于体育锻炼；同时仍有些学校的体育课存在缩水现象，特别是对毕业班的学生来说，体育课往往只是一种回忆„„

⑴ 体育课上，你如何邀请不爱运动的小强参加体育运动？

⑵ 假如你有机会代表同学与校长就以上现象面对面提出两点建议，你会怎样说？

二、采访他人型

[例3]考试结束不久，你作为学校广播站一名小记者去采访一位英语考满分的同学，原先设想的问题是：“你的父母是否具有辅导你学英语的能力？”但看到他的父母也在场，你发现这个问题不合适，就改变了原先设想的问题。

（1）原先设想的问题不合适的原因是

（2）怎么问才比较恰当，请你重新设计这个问题。

三、情景设计型 [例1]根据情境说话。王平同学到商场买考试用的签字笔，商场售货员是一位40多岁的女同志，王平问道：“ ？”事后，发现买的签字笔型号不对，回到商场要求更换，他对那个售货员说：“ ？”

四、言外之意型

[例1]根据下面提供的情境回答问题。

顾客：厂长，贵厂生产的毛巾，那上面的蝴蝶可是栩栩如生呐！

厂长（惊喜的）：是吗？

顾客：我洗脸时，那蝴蝶竟扑到我脸上来了！

该顾客的言外之意是什么？

五、严辞拒绝型

[例1]伟华是位诚实而优秀的学生。一次他到某某装有监视器的大商场购物，付完款要走时，保安过来对他说：“我们怀疑你偷了本商场的东西，请跟我们到值班室，我们要对你搜身。”

请站在伟华的角度，替他严辞拒绝保安搜身的无理要求。

一、填写题。

1、“地球一小时”是世界自然基金会应对全球气候变化所提出的一项倡议，希望个人、社区、企业和政府在特定的时间熄灯一小时，来表明他们对应对气候变化行动的支持。6月21日晚8：30—9：30，亚洲多个城市的地域标志性建筑将熄灯一小时。围绕这项倡议，我们班将组织一次口语交际活动。

（1）语文科代表问我：（2）我回答：

2、在菜场调查时发现，仍有一些卖菜者在热情地帮顾客用塑料袋装菜。一位同学问：“不是禁送塑料袋了吗？”卖菜者指着旁边的摊位说：“大家都在送，我不送，你会买我的菜吗？”如果你在现场，你会怎样劝说这位卖菜的人？（注意简明、连贯、得体）

3、读下面的文字，在横线处续写一句连贯、得体的话。

有这样一则故事：一个小孩把手伸进装满栗子的瓶中，他想尽可能多地抓一大把，但当他想要拿出手来时，手却被瓶口卡住了。他既不愿意放弃一部分栗子，又不能拿出手来，只好痛哭流涕。一个行人对他说：“你还是知足一些吧。”

4、在考试前，老师一定给过你鼓励和祝福。面对老师的鼓励和祝福，请你把最想说的话写在下面。（不超过40字）

答：

[键入文字] ．．．．．．

5、小升初前夕，张强接到文学社长的通知，周末到双峰山参加国际攀崖比赛的采访活动。正想放松一下的张强把活动计划告诉了妈妈。妈妈对张强说：“我和你爸爸已经商量好了，等你中考一结束，我们就去西双版纳旅游。”

(1)“妈妈”的言外之意是：___________________ _________________________。(2)请以张强的口吻，用得体的语言说服妈妈。______________________________________ _______________________________________。

6、请你参加九年级举办的以“语文与生活”为主题的活动，完成下列任务。

（1）日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请在下列语句的横线上写出与该场合相适应的敬辞谦语。

①请人原谅，可以说“请原谅”、“请谅解”，也可以说“请。” ②与人初次见面说“ ”,好久未见说“久违”。

（2）案例：初三（3）班的方小唐同学，晚上常到网吧玩游戏，导致学习成绩一落千丈。班主任召集班干部与小方谈心，让他认识沉迷网游的危害,并请大家都为他题写一句勉词。假如你是该班干部，请你给小方题写一句劝勉的话(必须用上比喻的修辞方法)。我的题写

7、根据下面的情境，补充小明谈话的内容。要求文明得体，清楚连贯。

中考结束后，小明乘火车到北京旅游。

（1）途中，邻座的小伙子拿出一瓶饮料请小明喝。小明想起学过的安全知识，于是礼貌地说：（2）到了北京，小明在某宾馆518房间住下。为了便于父母跟自己联系，以免他们担心，他用房间的电话拨通了爸爸的手机，说：

8、阅读下面的文字，按要求答题。

星期天，小林到毕升公园去玩，路上他向一位老大爷问路：“喂，老头，到毕升公园怎么走？还有多远？”老大爷看了看小林说：“顺公路走，有一千丈：选小路走，只六百丈。”小林听了不解地说：“你这人怎么讲丈不讲里？”老大爷笑着说：“小同学，原来你也知道讲‘礼’呀！”

（1）老大爷的话外之意是什么_________________________________________________________________（2）如果你是小林，你打算怎样向老大爷问路？

9、阅读下面文字，回答问题。

路边开满了带刺的蔷薇花，三个步行者打这里路过。第一个脚步匆匆。他什么也没看见。第二个感慨万千，叹了口气说：“天。花中有刺!”第三个却眼睛一亮，说：“不，_______________________________!”

第一个人挺麻木，他看不到风景；第二个人挺悲观。风景时于他没有意义；至于第三个人嘛，他是个乐观主义者。朋友，你是哪一个呢?(1)请在原文的横线处填写一句适当的话。(10个字以内，注意上下文连贯)(2)三个人对花的态度代表了三种不同的人生观。请写一段议论性文字，针对以上一种或多种人生观加以点评。(100字左右)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10、学校准备组织学生到丹顶鹤自然保护区参观，以便进一步了解丹顶鹤的有关知识，增强爱鸟护鸟意识，你前去与保护区孙主任联系，打算对他说些什么？

11、根据下面提供的情境，补出乙说的话。

某班语文老师布置学生读名著《西游记》。同学甲家境较差，在书店花十几元钱买了一本普及本，到学校后，看到同桌乙买的是一百多元的豪华本，甲有点尴尬。为消除甲的尴尬，乙说：“

二、选择题。”

12、某小组以“关注校园周边环境的变化”为选题，开展综合性学习活动。一周后，他们将各自搜集的材料汇总交流。在讨论过程中，同学们依次作了如下发言，其中语言不得体的一项是（）

[键入文字] ．．．．．．

A.我们搜集的材料虽然已经比较丰富了，但都是文字材料，显得有点单一。我认为还需要进一步完善材料的搜集整理工作。

B.我很赞同你的意见，我们还可以搜集一些影像材料。材料的丰富和多样化可以使我们的报告更有说服力。

C.利用现有材料也可以写出一份不错的报告，而且将影像材料制作到报告中，对我们是一个不小的挑战，还是算了吧。

D.你这是懒汉思想！做事怎么能这样畏首畏尾呢？不想干就直说！我是追求完美的。没有你，我们照样能做好！13、1.根据对话情境，完成以下三个小问题。

班长： 大家注意啦！这里有一个通知：校学生会准备在六月八日举办现代诗歌朗诵会„„

学生甲:（性急地插话）现代诗歌朗诵会？喜欢诗歌的人并不是非常多，没有必要专门举办现代诗歌朗诵会啊！学生乙：可是，现在正提倡“高雅艺术进校园”呢。举办现代诗歌朗诵会，能让大家更充分地感受现代诗歌的美，这种形式很不错的。

学生丙：我也觉得挺好的。我对现代诗歌很感兴趣。我读过泰戈尔的《飞鸟集》，喜欢朗诵舒婷的《致橡树》。余光中的《乡愁》我也背得挺熟：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票„„”

班长：（提高声量）你们慢点争论！听我把话说完啊！文艺部的小张还要求各班在本周三之前将有关现代诗歌朗诵会的活动建议汇总到校学生会呢。

学生乙：（兴奋地）好！我建议„„

(1)学生甲、学生乙和学生丙争论的焦点是什么？()A．余光中的《乡愁》究竟美不美 B．有没有必要举办现代诗歌朗诵会 C．喜欢诗歌的人到底多不多(2)下面说法与班长的通知不相符的是哪一项？

A．校学生会准备在六月八日举办现代诗歌朗诵会。

B．有关现代诗歌朗诵会的活动建议须汇总到校学生会。C．表演者只能朗诵泰戈尔、舒婷和余光中的诗。(3)假设你就是学生乙，请接着把你的活动建议说完整。

14、李明同学说话喜欢引经据典，在下面几种情境讲话时，他引用的古诗文恰当得体的一项是()A．同学张华要到外地去上中专，李明给他送行时说：“‘与君离别意，同是宦游人。’张华，你一人远走他乡要多多珍重啊!”

B．同学刘欣作文时想找一句表现读书乐趣的名句，李明不假思索地说道：“这还不容易，‘谈笑有鸿儒，往来无白丁’嘛!”

C．李明和同学一起去春游，面对着满园盛开的梨花，他情不自禁地说道：“真可谓‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’太美了!”

D．李明的同桌张海学习上得过且过，不求甚解，李明意味深长地对他说：“‘学而不思则罔’你可不能总是浅尝辄止啊!”

15、台湾诗人余光中参加一次文艺大奖颁奖仪式，获奖者大都是黑发晚辈，只有余光中是白发老者。余光中风趣睿智的致辞赢得了满堂喝彩，他的致辞是（）

A．我这老头子能与年轻人一同获奖，首先感谢评委的公正，一视同仁。B．长江后浪推前浪，一代更比一代强，年轻人能赶上我，我十分欣慰。

C．我虽然是个老头子，但我的心态年轻，我永不服老，所以能与年轻人同台获奖。

D．一个人年轻时同老头子一同获奖，表示他已经成名。可年老时还能同小伙子一同获奖，说明他尚未落伍。

16、下列句子中用语得体的一项是（）

A、一位同学病愈出院，向主治医生连连道谢，医生赶忙回答：“不用谢，不用谢，欢迎下次再来。” B、当好朋友盛情邀请你看一场有姚明与奥尼尔对决的NBA球赛，你说：“都快中考了，没看我忙着吗？” C、某镇政府代表在某地举行的招商会上致辞：“为加快我镇建设步伐，我们竭诚恳求各位商家到我镇投资办厂„„” D、张先生在公司不得志向老板投上辞呈。老板挽留他，张先生说：“感谢老板的好意和器重，但我希望多方充实后再回公司效力。”

[键入文字] ．．．．．．

把下面词语中的错字找出来并改正

1、按装（）

2、甘败下风（）

3、自抱自弃（）

4、针贬（）

5、泊来品（）

6、脉博（）

7、松驰（）

8、一愁莫展（）

9、穿流不息（）

10、精萃（）

11、重迭（）

12、渡假村（）

13、防碍（）

14、幅射（）

15、一幅对联（）

16、天翻地复（）

17、言简意骇（）

18、气慨（）

19、一股（）作气

20、悬梁刺骨（）

21、粗旷（）

22、食不裹（）腹

23、震憾（）

24、凑和（）

25、侯车室（）

26、迫不急待（）

7、既使（）

一如继往（）

29、草管人命（）30、娇揉造作（）

31、挖墙角（）

32、一诺千斤（）

33、不径而走（）

34、峻工（）

35、不落巢臼（）

36、烩炙人口（）

37、打腊（）

38、死皮癞脸（）

39、兰天白云（）

40、鼎立相助（）

41、再接再励（）

42、老俩口（）

43、黄梁美梦（）

44、了望（）

45、水笼头（）

46、杀戳（）

47、痉孪（）

48、美仑美奂（）

49、罗唆（）

50、蛛丝蚂迹（）

51、萎糜不振（）

52、沉缅（）

53、名信片（）

54、默守成规（）

55、大姆指（）

56、沤心沥血（）

57、凭添（）

58、出奇不意（）

59、修茸（）60、亲睐（）61、磬竹难书（）62、入场卷（）63、声名雀起（）64、发韧（）

65、搔痒病（）

66、欣尝（）

67、谈笑风声（）

68、人情事故（）

69、有持无恐（）70、额首称庆（）71、追朔（）72、鬼鬼崇崇（）73、金榜提名（）74、走头无路（）

75、趋之若骛（）

76、迁徒（）

77、洁白无暇（）

78、九宵（）

79、渲泄（）

80、寒喧（）

81、弦律（）

82、膺（）品

83、不能自己（）

84、尤如猛虎下山（）

85、竭泽而鱼（）

86、滥芋充数（）

87、世外桃园（）

88、脏款（）

89、醮水（）

90、蜇伏（）

91、装祯（）92、饮鸠止渴（）

93、坐阵（）

94、旁证博引（）

95、灸手可热（）

96、九洲（）

97、床第（）之私

98、姿（）意妄为

99、编篡（）

100、做（）月子

论语境与言语交际的关系 篇7

在现代语言学的发展过程中, 20世纪30年代末开始到现在, 语用学的研究越来越受到语言学家们的重视。“语用学”这一名词是由美国哲学家查尔斯·莫里斯 (Morris, C.) 在他的《符号理论基础》一书中首先提出的, 他指出, 符号学包括三个部分即句法学、语义学和语用学。其中句法学研究符号之间的关系;语义学研究符号与符号所指事物之间的关系;语用学研究人怎样运用某种语言符号去进行交际。三者之间的关系是:句法学以语义学为前提, 而语义学则是从语用学抽象出来的, 所以语用学是符号学的基础。语言学家蒙塔古 (Montague, R.) 指出, 语用学不同于语义学之处在于:它不仅着眼于语义解释, 而且考虑到使用语境。1977年, 荷兰《语用学杂志》主编泼浪德和麦埃在副题为《语言学和语用学》的社论中认为, 语用学是语言使用的科学, 它的内部是指制约语言使用的具体条件, 它的外部是指语言的具体使用及使用者。因而, 语用学的定义是“决定语言实践 (使用和使用者) 的条件的科学”。他们所提到的语言实践的条件实质上都是语境。王建平在《语言交际中的艺术一语境的逻辑功能》一书中指出, 语用学的实质问题就是语境问题, 它实际上是一门专门研究语境在交际过程中作用的新学科。何自然先生在《语用学概论》一书中指出, 语用学, 即语言实用学, 它研究在特定情景中的特定话语, 特别是研究在不同的言语交际环境下如何理解语言和运用语言。由此可见, 语境在语用学的研究中起着极其重要的作用, 是语用学研究的重要课题。

言语交际不能脱离其交际所处的环境, 否则无法交际。这是因为, 第一, 语言是人类交际的最基本的手段。语言不是凭空产生并一成不变的东西。语言的产生有其深厚的社会文化、历史、经济、政治等根源。语言只有在一定条件下, 其所指才具有实际意义;语言也必须联系这些语言之外的因素即语境, 才能进行交际;第二, 语言本身的某些特点也决定了语境与言语交际的关系。多数语言的词汇都具有表层意义和深层意义, 本来意义和引申意义。在英语中, 不同的语境, 同一个词的意义会有所不同。在某些特殊的语境里, 有些词还会出现与其原意虽有联系, 但又相去甚远的另外含义。语句中出现一个多义词, 应该取何义舍何义, 只有依语境而定。例如, “He'slikeafish”这个句子有三种含义。如果是在酒会上说这句话, 那他就是豪饮者;如果这句话对游泳者而发, 那他就是个游泳能手, 像水中鱼儿一样;如果这句话用来比喻人的性格, 那他就是一个冷若冰霜的人。明确了语境, 我们就可以恰当地理解一句话的意义;第三, 言语交际涉及我们生活的方方面面, 言语交际又无不是在特定的环境中进行的。在言语交际过程中, 不考虑语境而生搬硬套语言形式常常令人啼笑皆非。尤其是在跨语种交际时, 则更应该重视语境因素。不同的语言体现着不同的文化习惯和传统, 在一种文化里意义简简单单、普普通通的一个词, 而在另一种文化里则可能有着丰富的内涵。例如, 英语“Mister”不仅有“先生”之意, 还有“丈夫”的意思。一个女性如果不了解它的丰富含义和使用的杨合, 在英美人面前使用这个词, 就有可能造成误会。基于这个事实, 在进行言语交际时, 我们必须特别注意语言外的因素, 如交际的对象及背景、交际的性质和目的、交际所涉及的社会、文化、习俗等背景, 以采用适当的言语形式来适应不断变化的使用目的和环境。否则, 可能达不到交际目的, 甚至会彻底失败, 可见语境之于言语交际的重要性。联系语境, 语言就能更充分地准确地表达意义、传递信息。

听障学生言语交际能力训练 篇8

关键词：听障学生；言语交际；能力；训练

G762

教师面对听力障碍的学生需要通过科学的方式加强对学生进行言语训练，从而达到提升他们言语交际能力的目的。因此，教师在训练的过程中，需要结合学生的听力情况而开展有针对性的言语训练，进而逐步提升学生的言语交际能力。这是教师所承担的主要的使命。本文通过总结实践训练经验而具体分析言语交际能力训练的方法。

一、完全无听力的学生言语交际训练方式分析

无听力学生（听力在100分贝以上）在言语训练方面主要借助于一些外在的信息进行言语输入，例如手语以及手势。因此，教师对于这部分学生的训练可以从以下三个方面着手：第一个方面是对听障学生进行交际信息约定，其中最为常用的方式就是手语，通过手语代替口语而开展交流。这主要是因为听障学生的听力缺陷问题需要通过手语来反应书面语，这就会使得语句出现不通顺的情况，此时学生在实际的交际中主要使用手语，而课堂中是通过手势汉语进行交流，从而提升听障学生的言语输入能力，同时也可以帮助他们有效掌握书面语。第二个方面是积极组织他们参与健听者交流[1]，在这个过程中，健全人主要是运用口语而不是书面语，因此，在交际中会对听障学生带来沟通困难，此时教师可以对听障学生进行书写交流，让听障学生能够顺利地参与健听者的交流中，此外，教师可以通过增加阅读以及写作功课的方式，而促进学生能够在自己的语言输入方面获得更多的词汇，提升听障学生的言语表达能力。第三个方面发挥家人的作用，这主要是针对听障学生在心理方面所存在的问题，如自卑心理、恐惧心理等，导致他们不愿和人交流，从而将自己进行封闭，这对听障学生提升他们的交际能力带来不利影响，因此，家人则可以为听障学生创造一个良好的环境，通过与家人沟通而可以激发他们大胆参与会话，同时也可以有效帮助听障学生克服交际过程中的障碍。

二、对具有残余听力的学生进行交际训练的方法

在听力方面的障碍仍然具有一定残余听力（听力能够接受80至100分贝的信息）这部分学生而言，他们能够对听力信息接收方面具有一定的帮助，因此，在与人交际的过程中，教师主要的训练方式是对他们进行口语主训练，同时把手语作为辅助。因此，教师可以在课堂中逐渐地提升这部分学生的听力能力，从而为他们能够顺利与他人交流而提供帮助。

（一）良好环境的创设

教师创设一个宽松、愉悦学习的环境。使得学生能够在此环境中有效帮助学生大胆开口说话。例如教师可以通过一些教具的运用而有效帮助他们有效获取信息，如图片、多媒体以及音像等手段，并调节学生能够接受信息的音量，从而激发听障学生的说话欲望[2]。此外，教师需要注意的是，在设计教学中，需要保证相关的话题是听障学生所熟悉以及感兴趣的话题，然后才能够逐渐转向学生较为陌生而在今后的生活中会经常遇到的话题，这为听障学生逐渐参与正常人的对话而做好信息准备。教师通过这种教学方法能够扩大听障学生接受信息的能力，并鼓励他们积极地参与人与人之间的交流中，通过课堂的宽松愉悦环境帮助他们克服交际恐惧心理。

（二）通过活动的方式，激活他们的表达欲望

在听障学生的言语训练中，教师除了对学习的语言进行信息输入之外，还需要通过一定活动的形式激活听障学生运用语言进行表达的能力。因此，教师在教学的过程中，可以根据学生对信息的接受情况以及掌握语言的实际情况而开丰富多彩的活动，使得听障学生能够在活动中自主参与表达信息，并能够较好地提升他们的表达能力。如教师可以把现在人们在日常中经常发生的“打电话”场景让学生进行模仿，这可以为听障学生实际进入正常人的生活状态而创造条件，此外，由于打电话的情景受到时间的限制，听障学生需要在一定的时间把自己所要表达的信息传递给出去，在这种情况下，听障学生就会努挖掘自己所学习的词语来表达自己的思想，这对提升学生的表达能力带来较好的帮助。除此之外，教师还可以结合一些节日而开展活动，例如元旦节，教师可以组织学生参加晚会活动，一方面是提高听障学生的自信心，使得他们在活动中可以获得更多的信息，这对提升他们的言语交际能力而带来帮助，而另一方面则能够拓展听障学生的生活范围，为他们树立良好的心态做好准备，并鼓励他们不断超越自我。

（三）拓宽学生的交往时空

生活环境是语言生长的主要场所，教师在听障学生的言语訓练中可以通过积极拓宽交际的时空而有效提升学生的言语能力。第一，教师可以带学生参与许多课外活动，丰富他们的生活内容[3]，例如组织学生进行旅行，亲近大自然，通过对大自然中各种草、木、虫、鱼以及山川河流观察，能够较好地促进听障学生打开自己的心扉，克服自己的心理障碍而积极参与交流；第二，教师在指导学生进行交流中，还需要加强对听障学生进行心理指导，为听障学生在最大限度发挥自己的言语会话能力而带来帮助，这对激发他们的语言交际以及表达欲望都带来良好帮助。

三、结束语

对听障学生进行言语训练，教师可以结合教学内容而进行科学训练与指导，并在实际训练中能够提高不同程度听力障碍（残余与无残余的听力）的学生听力水平，从而促进他们顺利地与他人进行交际。因此，教师需要根据学生在听力方面所存在障碍的情况而有效开展言语训练，帮助学生获取有效的言语交际信息。

参考文献：

[1]张景华.提高听障学生历史语言理解能力的教学策略研究[J].中国听力语言康复科学杂志，2016，14（1）：59-61.

[2]王丽敏，高兴志.浅谈在聋校数学教学中如何构建高效课堂[J].新课程学习·中旬，2013，21（11）：74-74.

[3]黄起东，张桂新，王淑华等.北方高校冰上课教学对听障大学生健康人格的塑造[J].冰雪运动，2015，37（3）：66-69.

言语交际复习资料 篇9

2018年国家公务员考试言语理解复习题15 1.(单选题)环境文化从广义上讲，既包括物质的成果，又包括精神的成果;从狭义上讲，则只包括精神的成果。它主要指那些在环境保护问题上所取得的，民族的，国家的，甚至是整个人类的广泛共识，以及含有这些“共识”内容的多种文化艺术的表现形式。

文段中的“它”字指代的应是：

A.环境文化

B.广义环境文化

C.狭义环境文化

D.精神成果和物质成果

2.(单选题)在使用繁体字的香港和台湾，如今越来越多年轻人的生活方式正日渐西方化;而大陆青少年接触港台的电脑游戏、流行歌曲等现代时尚元素，看到的也多是繁体字，但并未得到传统文化的熏陶。与此相反，不少天天使用简体字的人，照样深得传统文化的熏陶。如果分别阅读用简体字和繁体字书写的同一篇古文、同一首唐诗，文字形式对读者解读作品文化意蕴的影响微乎其微。传统文化也可以以电影、电视等多种方式植根民间思想观念与生活方式当中，不一定要借助繁体字作为媒介。

这段文字意在说明：

A.简体字不会削弱传统文化的意蕴

B.简体字代替繁体字确实利大弊小

C.传承传统文化未必需要借助繁体字

D.应将传统文化融入现代时尚元素中

3.(单选题)清代有人写了这样一幅对联：“不要百姓半文钱，原非异事;但问一官二千石，所造何功”此联告诉官吏，不拿百姓半文钱是起码的为官之德，并非什么特殊的事迹，重要的是要问一问享受着国家的俸禄做出了什么政绩。

最能概括上面文字的一项是：

A.为政不在言多，须息息从省身克己而出

B.为官要一心为民，两袖清风，三思而行，四方太平

C.为官既要廉政，还要勤政

D.为官不光要廉政，还要勤政，要有功于民

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4.(单选题)工匠手中为民造福的劳动工具，在愚昧无知、失去理性的人手中也会变成凶器;科学家可以造福人类，也可以毁灭世界;电脑专家可以帮助企业发展，也可以造成工商界的混乱。

这段话支持了这样的观点，即：

A.科学技术是把双刃剑

B.科学技术需要道德的把握

C.科学技术不能离开道德的指引

D.道德品质是第一位

5.(单选题)一般的人，如果经常把“我”挂在口头，这种人多是主观自负、自我表现欲强、属于唯我独尊的类型。和这样的人交往，应尽量避免与之发生冲突。有的人谈话爱借用名言，提到名人，甚至炫耀自己的父母和家庭，这种人多半是权威的崇拜者，有依赖心理，往往缺乏主见，服从于强者，属于自率性格类型。但往往会媚上压下，与这类人相处，也须小心。喜欢用强烈感情色彩的语言的人，大都比较虚伪，因为任何情感过分的话，都不会真实，过度的恭维反而表现出嫉妒、戒备、讽刺或者敌意;态度的强硬到了蛮不讲理的地步，却透露出内心的空虚，是色厉内荏的表现。

对这段文字的主题概括最准确的是：

A.和不同的人打交道应该有不同的策略

B.以语言看性格是个简洁有效的途径

C.有依赖心理的人，往往缺乏主见而服从于强者

D.过度的恭维反而表现出嫉妒、戒备、讽刺或者敌意

试题答案：

1、C

2、C

3、D

4、C