小学语文学习方法介绍

小学语文学习方法介绍（共12篇）

小学语文学习方法介绍 篇1

练习中求深化

学在于用，自读的目的，是要把讲读课中掌握的知识运用于阅读过程中。通过自读课的学习，巩固所学的知识。更重要的是把所学的语体、语言、修辞等知识向应用上转化、迁移。只要完成了转化，便能达到新的高度，这便是对学习的深化。

问中受启发

在课堂上，学生首先谈对课文基本精神的理解;其次，广泛地提问题。尽可能让学生都发言，质疑问难，问题摆出后，教师指导学生对问题进行梳理，让学生归纳大类再找出问题的主要方面，抓住有代表意义的问题各抒己见，从不同视点，不同角度去深入思考，展开讨论，以便学生对问题的深入思考。

练习中求深化

学在于用，自读的目的，是要把讲读课中掌握的知识运用于阅读过程中。通过自读课的学习，巩固所学的知识。更重要的是把所学的语体、语言、修辞等知识向应用上转化、迁移。只要完成了转化，便能达到新的高度，这便是对学习的深化。

问中受启发

在课堂上，学生首先谈对课文基本精神的理解;其次，广泛地提问题。尽可能让学生都发言，质疑问难，问题摆出后，教师指导学生对问题进行梳理，让学生归纳大类再找出问题的主要方面，抓住有代表意义的问题各抒己见，从不同视点，不同角度去深入思考，展开讨论，以便学生对问题的深入思考。

总结中提高

学生总结的过程，是不断求同弃异的过程。最后要使学生的认识达到统一或基本一致。在弃异的过程中，教师要指导学生了解为什么会产生许多“异”，同时指出学生思维中的缺陷和不足。在“求同”过程中，要指导学生从偏狭的思维框架中走出来，让学生在更广阔的时空，更高的层次上取得共识。这个过程，既是对自读课文的总结过程，也是培养提高学生思维能力的过程。

读中找问题

自读课文，首先自己阅读，在阅读时既读课文，还要读“自读提示”，“课后练习”和“单元知识和训练”。读“自读揭示”和“课后练习”的目的，是让学生及时准确地抓住课文的中心，重点、难点、特点，读“单元知识和训练”意在把自读课文放在单元中审视。

阅读时细心体味，研究自读在单元中的地位，及其编辑思想，以学过的知识观照课文，理出文章的脉络，及其编辑思想，以学过的知识观照课文，理出文章的脉络，了解课文章法和语言特色。同时记下尚未理解的内容。

小学语文学习方法介绍 篇2

群英论道本栏目刊发理论与实践相结合,具有指导性、创新性、探究性、操作性的文章。

自选文本自选文本教学是对现有教材内课文教学的补充和丰富,是对小学语文阅读教学的深入探究,本刊设立专栏,全面立体呈现全国名师经典的自选文本教学,以开阔一线教师教学视野。

名师新课名师有一种责任叫引领。本栏目刊发全国名师最新示范课、公开课的备课构想、文本解读、课堂实录、教学思考及名家评析。

新秀课堂本刊以发现新人、培养新人为已任,本栏目刊发小学语文教坛新秀最新公开课实录、教学思考,并请小语名师对其课堂教学进行分析评点。

教法例谈本栏目旨在以鲜活具体的教学案例阐述小学语文教学理论与教学方法。内容要求针对性强,有理有据,篇幅短小。

咬文嚼字刊发对各版小学语文教材和课堂教学中字、词、句有争议或勘误矫正的短文,一点一论,理据充分,力求准确。

交流借鉴刊发对国内外小学母语教学对比借鉴研究的文章。

小学语文学习方法介绍 篇3

一、集中介绍与分散介绍

集中介绍就是把作品所反映内容的时代特征以及与作品内容有关的人物、事件等集中再一起，在作品分析前或分析后介绍。这种方法的特点是，学生对时代背景有一个整体的立体化的了解，有利于对作品内容的整体把握。一般来说，在作品中，人物关系比较单纯、故事情节又很简单的记叙文和古代的诗词歌赋、近现代的散文宜于这种方法，如《爸爸的花儿落了》，高尔基的散文《海燕》，古代散文《小石潭记》、《岳阳楼记》等等。

分散介绍就是按照作品所涉及要素的先后，在分析作品的过程中分别介绍。这种方法的特点是，背景内容与作品内容近距离印证，有利于对作品局部内容的深入理解。这种方法适用于人物关系、故事情节及线索较复杂的作品，如莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》片段，《智取生辰纲》，《香菱学诗》这些作品人物关系比较复杂，故事情节也较曲折，如果进行集中介绍，

学生容易弄混关系，对分析理解作品毫无帮助。

二、明显性介绍与隐蔽性介绍

一般说来，轮廓性时代背景，如《黄河颂》，它的创作背景是抗日战争爆发阶段，了解背景有利于学生理解作品的深刻的爱国主题，这类作品适于明显介绍。明显介绍就是运用诸如“那个时代如何如何”之类的语言让学生明显感受出时代背景的特征，在理解作品内容时，积极的有意识的同背景联系起来。

而隐蔽性介绍就是在引导学生分析作品体味情感的过程中，作适当的背景内容的拓展沟连，让学生在不自觉中将时代背景与内容融合在一起，诸如具体人与事及风俗文化等知识性时代背景，如《背影》中，为什么父亲不顾年老体弱去为儿子买“橘子”，而不是买其他的水果，教师在此处，可以适当补充一些风俗：“买橘”是扬州人的习俗。因“橘”与“局”同音，扬州人把“走运”也说成“走局”，给亲朋好友送礼物时，橘子是必不可少的。送橘子就是希望“走局”。至今扬州人一到农历初一，都要给孩子橘子吃。通过这样的介绍学生自然而然的就会与课文中的内容联系起来，理解父子临别，买桔送子正是希望儿子将来有好运气。父爱子的情感全都浓缩在买桔的“背影”上了。

三、浅层介绍与深层介绍

背景介绍只是一种辅助性的教学手段，所以运用起来要把握好一个度的问题，对于一般的作品，只作浅层介绍即可，以免冲淡对作品本身的理解，浅层介绍就是对背景内容的外表现象作横截面的介绍，即是客观排列出背景特征的各要素。如散文、诗歌类作品就适用浅层介绍。像宗璞的《紫藤萝瀑布》，它的创作背景就是“文革”前后的一段历史经历，教师只要罗列这个背景的各要素即可，介绍的过多，学生就会对主题的理解有偏差，误以为是在批判文革的。

与此相反，对于小说、戏剧类作品则宜于深层介绍，而深层介绍则是对时代背景作纵向深入剖析，不但要讲出背景特征，还要讲出产生背景特征的原因及历史意义。比如，《范进中举》、《孔已己》等，这些作品所表现的主题比较深刻，介绍背景时过于简单化，学生对于人物的分析与理解就会流于肤浅。比如《孔已己》，教师既应该介绍封建科举制度又应介绍封建文化等信息，帮助学生更深刻的理解文章的含义：批判封建科举制度，批判封建文化制度对人性的摧残。

四、开启式介绍与结语式介绍

背景介绍一般都放在开头或者散落在讲读时的某个点面上，也有放在结尾的，位置不同，所起作用就会有很大差异。将背景介绍放到导语里，可以预设文章的感情基调，为学生感受理解课文的主题奠定基础，例如《最后一课》，它的的写作背景是普法战争，如果教师不在开讲时就介绍清楚，学生是难以将学习法语与“爱国”联系在一起的；而将背景介绍放在讲读的结尾，是对文章主题的一种升华或是对学生思维的一种拓展和延伸。

五、文采式介绍与平实式介绍

文采式介绍就是用铺排而富于节奏的语言，渲染时代背景的特征，其意在于让学生在接受背景知识的同时，作好学习作品的情感贮备。

平实式介绍则是用平淡的语言叙说时代的背景特征，有时还可以让学生参与，目的在于让学生在宽松的气氛中体会背景特征。

一般来说，那些雄壮而富于激情的散文诗歌，介绍背景时应该富有文采；而那些优美感人的作品，可以采用平时的语调。

语文学习方法介绍 篇4

第一，培养兴趣，自主学习。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣才能排除干扰，克服困难，用心投入，不断提高。此外，语文学习的一个特点是：仅靠听课并不能真正提高水平。关键还要靠学生自主学习，自求理解，广泛涉猎，主动练习，以达到“自会读书，自能作文”的境界。

第二，博览群书，熟读背诵。高中阶段，要进行广泛深入的阅读，内容涵盖古今中外、自然社会。凡是人类心灵和智慧的结晶均可兼收并蓄。对于一些经典作品，应当精读，细读，甚至背诵。古人的学习方法很值得借鉴。清人唐彪说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。作文时，吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”确是经验之谈。

第三，勤于练笔，熟能生巧。经常写作不仅可以提高驾驭语文的能力，还能够理清思路，酝酿和升华感情。高中阶段，应至少每周练习写作两次：生活札记一篇，记录日常见闻及思想感情；读书笔记一篇，一边阅读一边整理，收获更大。高考主观试题所占比重越来越大，考生的写作水平在考试中发挥着举足轻重的作用。

小学语文教学经验介绍 篇5

一、闪光点之一：课堂导入——新奇、自然、有趣

导语是一节课最开头的部分，是课文的引导。导语的主要作用是引出当堂课的主要内容，激发学生的兴趣，使之自然进入课堂学习。以前很多老师的开场白都是诸如“今天我们学习某某课，请同学们打开某某页”云云，学生听后感觉像喝白开水似的，枯燥乏味。不过，在此书20篇的教学设计中没有一篇的开场白是这样的，每篇课例都有不同的特色。每篇开场白都是经过老师精心设计的，既新奇又自然也有趣，一开头就把学生吸引过来了。例如口语交际课例4《我的好朋友露茜》教学实录（节选）的开场就很新颖。老师一上课就出示一个手模——一个套在手上的漂亮布娃娃，教师可控制它的嘴巴、眼睛活动。然后教师绘声绘色的模仿布娃娃与学生对话，一下子就激发了学生说话的欲望。自然而然，学生就把这个布娃娃当作“我的好朋友露茜”，学会与人礼貌文明地交往。大家在这轻松活泼的气氛下，随意地展开自己的想象和发表自己的见解，既开发了心智，又提高了心理素质和口头表达能力。一堂课里，老师的“导”要服务于学生的“学”的，而学生的“学”要得益于老师的“导”。一开头，老师就要想方设法让学生变被动学习为主动学习，不断引导、启发、暗示等把学生带进语文学习的天堂。

二、闪光点之二：情境教学——形象、轻松、生动、活泼、深刻

情境教学为小学语文特级教师李吉林所设计和运用的一种语文教学模式。它是充分利用形象，创设具体生动的情景——通过生活显示情境、实物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、扮演体会情境、语言描绘情境，阅读贯穿始终的一种别出心裁的教学法。语文教育绝不仅仅在于培养学生掌握一种工具和技能，而更应该重视涵养学生的情趣和情操，培养学生的灵性和想象力，发展学生的个性。《小学语文教学理念和教学示例》实践篇中的教学案例中就很能体现着一点。游戏情境。有时感到我们的教育确实太沉重了，学生有“生命不能承受之重”的感觉。我们应该换种眼光来看教育——游戏的眼光。特别是语文教育，为什么不能让学生在轻松愉快的氛围里学习语文呢？

音乐情境。听音乐容易引起学生的兴趣，活跃课堂气氛；生动可感的音乐，更能激发学生的思维，让学生想象的翅膀自由飞翔。《〈月光曲〉教学片段》就很完美的体现了这一点。《月光曲》这篇课文的语言形象生动，想象丰富瑰丽，意境优美动人。要教好这篇课文，单靠老师讲解、学生朗读是不能学好的，最好的办法还是播放《月光曲》这首曲子，让学生闭目欣赏，展开想象的翅膀来体会其中的意境。不过，老师一开始并不是马上就播放歌曲，而是让学生先读读课文，体会此曲的节奏、意境，谈谈自己的感受。有了初步认识后再来用心聆听歌曲，想象一下自己的眼前仿佛看到了什么„„。在优美和谐的曲子伴随下，学生的心灵得到撞击，智力得到开发，情感得到升华，在老师的引导下，想象的翅膀更能得到自由的飞翔，创造性思维得到了发展。

生活情境。语文学习的外延和生活的外延相等。生活中时时处处有语文，学生时时处处可以学到语文、用到语文。我们，为什么不能让生活走进语文课堂，或者把语文课堂搬进生活中去呢？老师上课一开始就夸同学们“一个个真漂亮，真像春天的花朵”，把学生的心浇得甜甜的，令他们迅速愉快地进入春天的状态；接着播放歌曲《春天来了》，制造春天的气氛，在学生的脑海里形成一幅姹紫嫣红春图；然后利用卡片、图画等手段让同学们认识春天，学习描绘春天的词语；最后，把同学们带出课堂带到校园里去寻找春天，亲自感受春天、呼吸春天的气息。这样，春天完全走入了学生的心中，学生的心灵得到陶冶，对春天也更了解更热爱了。

交谈情境。20世纪50年代初期，以原苏联教育专家凯洛夫为代表的教学论传入我国，语文界批判了语文教学串讲课文的模式，提出了采用谈话法教学课文。其特点是：①从课文整体入手，再到课文各部分，最后又回到课文整体，使学生对作品反映的人物、事件、景物活得比较完整的印象。②在教与学的关系上着重师生共同谈话活动。③突出了文学因素，思想教育。

虽然谈话法教学有其弊端，它会不同程度地削弱语文基础知识和语文基本能力的教学与训练，不过，用在作文教学上，谈话法也不失为一种好的语文教学方法。就拿《小兔上市场（童话作文指导课）》这篇教学设计来讲，整一堂课都是在老师和学生以及学生和学生之间的交谈中度过的。上好一堂童话作文指导课并不容易，不过老师以讲故事开头，先设置一个场景，交待童话故事背景，然后让同学们接下去编故事。同学们一个个展开想象、组织语言争着来讲自己编的故事。每讲一段，老师都适时引导，小作总结，并不失时机的叫学生来表演，让学生与学生进入故事角色进行对话。把学生编的几段话连贯起来，就作成了一篇口述的童话故事。经过这节课的训练，同学们写起作文来就容易多了。

三、闪光点之三：综合性学习——充分体现研究性学习

中国的教育改革正在向纵深发展，推进素质教育，激发学生的创新精神，培养具有创造性、高素质的综合人才，已成为我们日益关注和探索的焦点问题。“研究性课程”的开设，启动了一种全新的学习方法和人才培养模式。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，它与社会实践、社区服务、劳动技能共同构成了“综合实践活动”。在《小学语文教学理念与教学示例》实践篇之综合性学习的教学案例中就充分地体现了研究性学习这一特点。这些案例中，研究课题的来源都是来自学生自己的观察和思索。选定课题后，大家一起制定方案、分工合作地完成课题研究。

应聘小学语文教师的自我介绍 篇6

尊敬的学校领导：

您好！

真诚地感谢您在百忙之中翻阅我的这份求职材料！这里有一颗热情而赤诚的心渴望得到您的了解与帮助。在此，请允许我向您毛遂自荐。

我叫，现年30岁。2004年毕业于大学汉语言文学教育专业。并于大学期间取得师范大学汉语言文学专业的自考本科文凭。毕业后先后在XX市XX县六合小学和青山小学从事语文教学工作。现为中学二级教师。

参加工作以来，我努力做好语文教学工作。2005、2006年被学校评为优秀班主任。下面我从教学、教育和教研以及继续教育四个方面想您介绍一下自己。

一、教学方面

从教以来，本着对学生负责、对学校、对党和国家负责的精神，以全部精力投入到教学中去。得到了领导和学生家长的认可，也受到了学生的尊敬。2004年秋，获片区初中历史竞教二等奖；2005年秋，被六合乡党委评为优秀教师称号；2006年秋，获学校语文竞教二等奖；2006年秋，所讲《老王》一课获一等奖。特别是我在担任小学女王老师期间，我在日常教学上，开展丰富多彩的教育活动，提高课堂效果和教学质量。

(一)认真备课

认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点。

(二)增强上课的条理和层次感

在课堂上，我特别注意讲课的条理，遵循循序渐进的规律，讲课时由浅入深，注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，尽量让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

(三)认真批改作业，作好课后辅导

课后，对不同层次的学生进行相应的辅导，辅导的同时注意激发学生的求知欲望，加大了后进生的辅导力度，起到了较好的效果。

付出总有回报，2007年11月，获XX市市级骨干教师称号；2009年春，获学校语文竞教比赛一等奖。

二、教育方面

作为一名老师的我，一直努力做学生的知心朋友。深入学生中问，与学生一起玩乐，了解学生的心理，了解学生的需求。我爱教育事业，我爱我的学生，学生的进步和成功是我最大的快乐。我认真教学，认真批改，时时刻刻按“四精四必”处理好学生作业，并对潜能生进行重点辅导，总是让每一个学生都学会了并理解消化了才肯罢休。我还非常注意学生的学习进度和成效，每次考试和批改作业后都要对学生一阶段的学习进行讲评总结，与学生进行交流。在办公室里，总是有我与学习交流学习的身影。对学生提出的问题都一一耐心解答，与学生建立了良好的教学关系。2004年—2009年我一直担任班主任工作，所带班级学习成绩优秀。2005年、2006年连续两年被学校评为优秀班主任。2005年被六合乡党委评为优秀教师。2007年在少儿百科知识竞赛中获指导奖。

三、教研方面

2007年——2010年一直担任学校语文教研组组长一职，多次组织学校老师学习先进的教育理论和教学经验，并积极开展校级教研工作。组织学校老师开展送课下乡活动，到外校、外县取经学习他人先进的教学方法和优秀的教育理念。

四、继续教育

我是一个喜欢学习的人，总觉得人的一生是学习的一生，特别在当今发展迅速的时代，学习就更加重要，一个人不学习，就跟不上时代的需要，必定被时代所淘汰。2005年，到县上继续教育培训中心参加培训。2005年获得高级教师资格认定。2010年参加职业技能培训考试。

鉴于毕业6年来的教育、教学实践经历，相信自己能从事好小学语文教学工作和班主任工作。如果您能给我一个发展的机会，我一定会以一颗诚挚的心、饱满的工作热情、勤奋踏实的工作作风、快速高效的工作效率回报贵校。

手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念。我期待能成为贵校的一名语文教师！

最后，诚祝贵校事业发达、蒸蒸日上。

此致

敬礼

小学语文学习方法浅析 篇7

语文, 简单来说就是说与写。我们每天的生活都离不开说与写, 可见语文与我们的生活息息相关。小学阶段学习的功课很多, 语文、数学、思品、英语, 还有音乐、体育、美术、计算机……学习课程虽然多, 但只有语文是伴随我们一生的学科。如果说其他学科是知识的宝库的话, 那么语文就是开启这些宝库的钥匙。再者, 语文作为主要学科之一, 在以后的升学考试中有着至关重要的作用。可以说, 只要学好了语文, 就相当于一只脚迈进了理想中学的大门。

2.方法

如果知识是种子, 春种秋收, 收获的就是一颗颗果实。学习知识的方法就是神奇的种子, 春去秋来, 收获的将是满地的金黄。

“授之以鱼, 不如授之以渔”。这句话的简单解释就是:给别人鱼不如教给他捕鱼的方法。这是有着五千年悠久历史和灿烂文明的中国千百年来凝结的智慧的结晶。 这句俗语同样适用于语文学习, 教师直接传授给学生语文知识, 不如教给他们学习语文的方法, 正确的做法是让学生学会学习语文的方法, 变被动为主动。这样效果将是事半功倍的。

可见掌握学习方法比掌握学习内容更重要, 而且学习方法直接影响学习效果和学业的发展。

2.1积累法

语文学习是一个积少成多、聚沙成塔、长期积累的过程。它需要我们在学习和生活中不断壮大、充实。

这种积累应该从小学阶段做起, 小学语文学习需要学生不断积累与练习。首先体现在生词和语句方面, 这是学习语文的基本功。每篇课文的生字是学生必须掌握的;课文中出现的 (四字) 词语、成语、好词好句、优美的段落等, 学生要理解其意思, 在行文、造句、写作方面灵活运用, 文中的优美段落, 运用了什么样的修辞手法?运用的是明喻还是暗喻?语句用词上有何特点等, 这些都是学生要掌握的。有些语句和词语写法新颖, 或者是当下难以消化的, 这时就需要一个摘抄本, 将它们记录下来, 方便以后温故知新。其次, 小学阶段还会简单涉及部分标点符号的作用, 比如破折号、双引号等。老师要对讲到的课文中涉及的相关知识做记录, 课后自己整理总结, 得出规律与结论, 为以后的学习扫清“拦路虎”。再次, 积累法不仅仅是对课本知识的积累, 课外的阅读也是必需的。新课标要求学生多方面、多元化学习。知识就是海洋, 课本里的知识只是海面上的一个浪花, 是远远不能满足学生的需求的, 适当地进行课外阅读是很有必要的。

五年级语文课本第23课《林冲棒打洪教头》, 是节选自元末明初小说家施耐庵的章回体小说《水浒传》的一篇课文, 《水浒传》是我国四大名著之一。学习这篇课文, 除了要掌握课本上的知识———生字生词、人物性格、动作的描写等外, 更要了解《水浒传》这部名著和作者, 以及我国四大名著的有关知识。在练习七中, 课本罗列了很多出自《水浒传》的成语, 明确要求学生阅读名著, 在课堂上主动站出来“说”自己认为书中写得精彩的篇章, 同学们在课堂上交流讨论。从中可以看出, 课外阅读是必不可少的。

积累, 是课内和课外的双重积累。

2.2“温故知新”法

温故知新:复习旧的知识, 进而能有新的体会。这是出自孔子《论语·为证》里的一个成语。孔子是春秋时期的教育家, 在教学上有丰富的经验。他鼓励学生培养良好的品德, 深入钻研, 提出“学而时习之, 温故而知新”。

在小学阶段, 不要求每个学生都做到“知新”, 但是“温故”是必须做到的。每天晚上睡觉前, 把白天学习的知识在脑子里梳理回放一次, 这样可以加深记忆, 应用这个方法对于学好语文很有帮助。在回忆的过程中, 可能会出现有些内容记忆模糊的现象, 学生需要勤动手, 及时找出课本“温故”, 然后合上书再次回忆, 直到可以清晰回顾。如时间允许, 则可以多次反复回忆。由于是当天所学知识, 学生的记忆比较深刻, 大体印象还在, 可以达到“短时间, 高效率”的高分效果。如果是回到家、合上书、扔一边, 对所学知识冷落处理, 那么, 复习时, 面对堆积如山的知识点, 不可能短时间内达到高效复习效果。而且速效学习往往只能应付一时的考试, 并没有真正掌握知识内容。这种“平时不烧香, 临时抱佛脚”的做法是下下策, “急来抱佛脚”不如“睡前多回忆”效果好。

2.3背诵法

托尔斯泰曾说:背诵是记忆力的体操。适当背诵有价值的材料, 就像常做体操可以增强体力一样, 可以增强记忆力。

背诵法的主要适用范围是古诗词和一些优美的语句、段落。古诗词是流传至今的古人的智慧结晶, 出彩的诗句承载了诗人多少离愁别绪与悲欢离合。优美的语句段落, 是作家对世界万物的独特体会, 赋予了万物灵魂。

诗词的背诵, 是教学大纲要求的, 考试中是必考内容。诗词的背诵要建立在对诗句大意了解的基础上, 学生首先要熟读诗句, 可以适当参考辅导书, 做到口述诗句大意;抓住关键字理解诗句意思, 在此基础上背诵会达到意想不到的效果。对优美的语句段落的积累和背诵, 可以帮助小学生增加知识储备, 做仿写句子等题时, 只要从自己的知识库中提取有关信息即可。简单来说就是“存”与“取”。

我们不仅要背, 更要做到有技巧地背诵。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们:遗忘在学习之后立即开始, 而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快, 以后逐渐减慢。一个人在学习了新的知识之后, 若不及时复习, 则一周之后的记忆率仅为13%。

人的大脑是一个记忆的宝库, 人脑经历过的事物、思考过的问题、练习过的动作, 都可以成为记忆内容。艾宾浩斯记忆法认为记忆是一个过程, 包括识记、保持、再认和回忆。最好的记忆方法是: 记住后, 在5分钟后重复一遍, 20分钟后重复一遍, 1小时后、12小时后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后分别复习, 就会记得很牢固。

3.结语

语文是一门重要的工具学科, 是人类语言的基础, 我们的生活和学习都离不开它, 学好语文是至关重要的。对于小学生来说, 升学考试更要求学生认真学习语文。掌握适合自己的语文学习方法是必需的, 可以起到事半功倍的效果。

每一个小学生都要明确学习目的, 运用专属语文学习方法, 专注学习, 在升学考试中一举夺冠, 进入理想的中学。

摘要：小学是知识学习的初级阶段, 是中学、大学和以后深造的基石。语文作为其他学科的基础, 更是重要至极。在小学阶段, 教师更应注重语文教学。学习要讲究方式方法, 本文简单介绍了几种小学语文学习方法。

关键词：小学语文教学,学习方法,升学

参考文献

[1]韩志萍.小学语文新课标中教师的引导.神州, 2013, 2中旬刊.

浅议小学语文学习方法 篇8

关键词：小学语文 学习方法 积累

教无定法，但教必有法。学习也如此，学生必须掌握一定的学习方法。世界上最宝贵的知识就是关于“方法”的知识，“授之以鱼，不如授之以渔。”即是这个道理。因此，语文教师除传授给学生文化知识外，更重要的是教给学生掌握知识的方法。语文新课标指出，学生要学会学习，学会做人。只有我们教给学生学习方法，学生才能自主学习，自主掌握、完善、积累、运用知识，才能提高他们的自主学习能力和语文素养。学生掌握了学习方法，就可以由此及彼，举一反三，融会贯通，并能养成良好的学习习惯，还会渐渐 对语文学习产生兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。下面笔者介绍几种常见、有效的语文学习方法。

一、善于积累

小学语文学习是循序渐进的过程，重在积累。无论是基础知识、阅读技巧、还是学习方法都需要学生在学习过程中善于积累。基础知识的学习更是重在积累，包括课内和课外的字、词、句、文学常识等。首先，课内积累主要是利用上课时间，对于文学常识教师要讲得细致，要注意适当拓展一些名言、警句、俗语、诗词、美文等，还要注重学习方法的指导、各项语文技能的训练，以便学生积累语文知识和技能、方法等。学生要做好笔记，课下要及时复习，以便真正掌握这些知识和方法。其次，课外知识的积累，教师可以让学生多读书，可以给学生推荐一些适合他们的文章或者书籍，以拓展他们的视野，使他们能够积累更多的语文知识和优美的句段篇，同时又能提高阅读能力和写作能力。教师可以要求学生在读书过程中首先扫清字、词、句的障碍，遇到不认识的字要查字典并注音，在旁边做注解。对于不理解的词，要求学生先结合上下文意思自己猜一猜是什么意思，然后再查词典，并做好旁注。这样既可以提高理解能力和分析能力，又能使学生通过将自己理解的词义与词典的词义解释对比，看到自己的理解是否正确，哪里还有缺陷。通过这种先自行理解，然后查字典、词典，最后比较并做好批注的方式读书，学生既可以积累字词知识，练好扎实的语文基本功，又在不知不觉中养成了良好的语文阅读和积累的学习习惯，从而在以后的学习中能积累更多的知识，并能提高学习效率。当然学生在课外读书过程中遇到好词好句一定不能放过，可以先用笔钩下来，然后抄在本子上，对于精彩部分要反复阅读，亦可背诵。学生可以将这些知识专门整理并记录到到积累本上，以便随时翻阅。

二、会读书，学会基本读书技能

学生要会朗读，声情并茂地读书；要会默读，做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；要学会速读和略读、浏览；要学会在读中感知、领悟、思考、质疑、解疑，在读中圈点勾画、批注。当然，学生要学会读书，首先要掌握一定量的字词，其次，还要有一定的课外阅读量。不过针对不同年龄阶段的学生要有不同的要求，要让学生循序渐进地学会读书，从而在读书中积累语文知识，提高语文素养，提高语文学习能力。

三、多读多练

语文是一门语言学科，而语言是人类最重要的交际工具，因此，语言表达能力是语文教学的重点。所以在小学语文教学中，教师应注重训练学生的语言表达能力。但课堂时间有限，要提高学生的语言表达能力还需要让他们在生活中多参加实践活动，并在日常语言交际中锻炼语言表达能力。此外，有些学生读书能力差，这也是他们学习语文的障碍，所以读书能力的培养也势在必行。因此，在小学语文教学中，教师应重点训练学生读书，进行读书方法指导，恳请家长在家庭教育中也要重视学生的读书训练，当然无论是教师还是家长在学生学习过程中都应给予他们多一点鼓励，以使他们多一份自信，多一点学习的乐趣，多一些知识和技能，在学习中提高语文素养和综合能力。

四、留心观察，写好作文

在小学语文教学中，作文的重要性不言而喻，我们必须重视它，正视它。其实写好作文不难，但必须留心观察，把生活的点滴记录下来，并在作文中融入自己的真情实感，组织好语言，汇集成篇即可。因此，在小学语文教学中，教师应在重点培养学生的语文基础知识的同时，也要注意培养他们的写作能力。教师应让学生平时留心观察生活，多读书，积累好词佳句，拓展知识和视野，不断充实自己，还要让他们专门用一个本子记录平时积累的素材，并经常翻阅，以便写作时能文思泉涌、挥洒自如。此外，在积累的同时教师也要让学生多练笔，比如，鼓励他们每天或每隔一天写一篇日记，或者写一些话题作文。这样不仅提高了学生的阅读能力和语文素养，使他们的知识更渊博，也提高了他们的写作能力，并使他们养成了良好的语文学习习惯，这将使学生终身受益。

五、独立思考，合作交流

学生在学习上遇到困难时，应不要急于求教于别人，独立思考是真正将知识内化的过程，所以此时学生首先要独立思考。当然遇到百思不得其解的问题也可以和其他学生合作学习或者请教教师。这样通过独立思考基础上的合作学习或者教师指导，学生一但解决了问题，会对问题理解得更透彻，更能掌握解决问题的方法。

六、勤于练字，认真书写

古人云：“字如其人，人如其字。”不同的字迹亦能反映出写字者不同的性格和精神风貌。所以能够写得一手好字，也是学生语文学习的重要组成部分。因此，教师在语文教学中应有意识地培养学生良好的写字习惯，包括写字姿势和方法的指导等，尽量使他们书写得工整、美观。教师还应要求学生进行适量的课外写字练习，可以让学生跟随书法教师练习楷书，久而久之，楷书的风韵和书写时的气定神闲会潜移默化地陶冶学生的情操，使他们形成良好的性格品质，当然他们的字也会写得更好。此外，这种扎实有恒的要求，也可使学生的意志得到很好的磨炼。

小学生学习方法介绍 篇9

小学生学习方法介绍

学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法；连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。

在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣；有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。当然，预习方法可以多种多样，一种方法不可能适合于所有学生，但在预习过程中还是要善遍注意两点。

1、刚刚开始预习的学生，先要选择一门自己学得比较费力、成绩不大理想的学科做起点，一直坚持下去，收到一定效果后，再适当扩展预习的科目。

2，要从实际情况出发来确定预习时间及内容。完成当天的学习任务之后，根据余下时间的多少来决定预习的深度与广度。实际上随着学习水平的提高，预习花的时间会相应减少。

第二，上课要认真听讲

凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。尽管新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念提倡活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在首位。尤其是在老师少讲精讲的情况下，认真听课将是你取得成功的第一要诀。

因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此你要集中精力听。接下来就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要学会给自己出题，要争取用多种方法解析一道题，比较各种方法的简便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。这样，能够对相关的问题有一个清晰的思路。

第三，要认真做好复习

课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。在复习时，要注意以下几点：

1、复习的方法要多样化。复习不等于简单重复，要适当变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式复习，也可以在运用知识过程中复习，也就是在实践中复习。

2、复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度复习”。避免过度疲劳可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止，而是继续进行学习识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能记住时，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点，但对中小学生的学习很有帮助。

3、复习时要对学过的知识继续加工，使之条理化、系统化。这就要求在复习中把新旧知识联系起来，增强记忆。这样，你的知识结构才能扎实而合理。一些学生为什麽学习一直很优秀，我认为，很重要的一条就是有积极的学习态度，不浮光掠影，不走马观花，而是认真复习，温故而知新。

在我们的生活中，时时处处都在讲究方法，认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居也讲究方法。学习是手脑并用，身心共济的复杂的活动当然更要讲究方法。 法国生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过这样的话：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式，叫做：W（成功）＝X（刻苦努力）＋Y（方法正确）＋Z（不说空话）。这里也强调了使用正确方法的重要意义。联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。

怎样预习课文

有不少小朋友认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。叶圣陶老爷爷说过：练习阅读的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的自学能力。有了这种能力，即使以后没有老师教你，你自己也能看书学习了。为了帮助小朋友掌握预习的方法，我把预习的方法和过程编成一个顺口溜， 帮助你记忆和运用：

遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。先将课文读一遍，主要讲什么，心中有个底。再将课文细细读，每节讲什么，概括成一句，内容相同合一段，掌握规律性，分段要合理。认真读课文，仔细想问题，课后提示作参考，学会自己提问题。 读、划、批、注好办法，不动笔墨不看书。

学好语文的好办法

“一把钥匙配一把锁”，这是我对学习方法的理解。不同的科目有不同的特点，学习方法决不可能千篇 一律。最好是能跟随着老师的思路找出这门学科的规律，获得入门的途径，再不断地充实完善，形成不同学科不同的学习方式。正如我前面所说的，我们必须在学的过程中不断地进行归纳改进，摸索出一条最适合自己的方法。以下是我自己的一点学习体会。

小学英语口语学习方法介绍 篇10

1. I cannot take it any more. 我再也无法忍受了。前面还可以加上一句：don’t push me. 不要再逼我呀。 同样意思的句子还有：I cannot stand him any longer.

2. Don’t take it out on me! 不要把气出在我身上。

3. You have my word. 我向你保证(是这样)。

4. Look, I have got going. 就这样了，我还得干活呢(还得赶路)。这是向人告辞的说法。

5. You talk crazy. 你满嘴胡言。相当于you talk nonsense之意。 从语法上看，将形容词放在动词后不是很正规，但人家都这么说，也就可以将就了。

6. I don’t mean to cross the line. 直译是“我不想越界”。这句话的意思是，我并不是想管闲事呀，只是随便问问。“I don’t mean to cross the line, is she your new girl friend ?”

7. Thank you for .....(the tea, and so on), and everything else. 谢谢你的(茶水款待)，以及一切。当你向人道谢时，你一下只想起了一件具体的事，但又接受了不止一项的好处，就加上一句 and everything else，这样就不会漏谢什么了。

8. I won’t take that crap.我才不会信那套鬼话。也可以说：I won’t buy that beef.同样的意思。

9. Calm down. 不要激动好不好?

10. sick 恶心 you make me sick. 你叫我恶心。 People do sick things to young girls nowadays. 现在总有人对小女孩做那些恶心的事。 He is sick. 如果你把sick一词念得很重，意思就是“他令人恶心。”如果念得不重，意思就只是“他病了。” 所以要小心。

11. You look concerned. What’s on your mind 你看上去有点心思沉沉，在担心什么呢?

12. I’ve got to quiet down and get focused. 我该冷静下来，集中注意力。

13. I know he has the blues(He is feeling very down!), but it doesn’t mean he can vent his anger on me. 我知道他心情不好，但他也不能把气发在我身上呀。the blues 心情不好，If a girl is sad, an ice-cream cone can normally chase the blues away. 如果女孩心情不好的话，给她一个冰淇淋，她就会转哭为笑了。也可说，an ice-cream cone can normally help shake off the blues.

14. I’m up to my neck in work.这句话的意思就是I am quite busy. 我太忙了，这工作把我忙得晕头转向。I have got a pretty tight schedule today. 我今天的日程安排得很紧。

15. Easy! 悠着点;不要性急;轻一点;也可以说：Go easy. Go easy on it(省着点用). Easy-going, 很容易相处：She is caring and easy-going.

小学一年级英语必学口语50句

随着英语的运用越来越广泛，很多人慢慢的开始重视英语的学习。学习英语一定要养成良好的学习方法，还要掌握学技巧。平时要养成多积累，多运用的好习惯。下面小编整理了一年级必学的英语口语，大家可以利用空闲时间积累和记忆。

一年级英语口语50句

1、 Clap your hands. 鼓撑拍手。

2、 Class is over.(Time is up.) 下课了!(时间到了)

3、 See you next time.Bye bye! 下次见，再见。

4、 Excuse me.(sorry. I’m sorry) 打搅一下(对不起/不好意思)

5、 Thank you! 谢谢你!

6、 You are welcome. 不用谢。

7、 How are you today? 今天还好吗?

8、 Nice to meet you. 见到你很高兴。

9、 What’s your name? 你叫什么名子啊?

10、 My name is×××。 我叫×××。

11、 What can I do for you? 我能为你做点什么?

12、 What’s wrong with you? (What’sthe matter?)你怎么了?(出什么事了?)

13、 It’s time for class. 该上课了。

14、 Come in please. 请进。

15、 Let’s get ready for class! 让我们准备上课吧!

16、 Line up please! 排队!

17、 Attention please! 立正!

18、 At ease. 稍息。

19、 Turn life/right! 向左/右转!

20、 One bye one please.no pushing. 一个一个来。不要挤。

21、 Let’s go back to the classroom. 让我们回教室去。

22、 It’ time for (breakfast lunch supper/dinner) 该吃早餐了/该吃午餐了/该吃晚餐了

23、 Please eat up. Take your time. 把它吃完。慢慢吃。

24、 Would you like some rice!来点米饭吧!

25、 Help yourself. 请吃，别客气。

26、 Please have some fish/vegetables. 吃点鱼/蔬菜吧。

27、 Do you want anymore? 还要吗?

28、 Anything to drink? 喝点啥?

29、 I’d like to drink some milk! 我想喝点年奶!

30、 Today we are going to learn some new worlds。 今天我们将学习一些新单词。

31、 Who wants to try? 谁来试试?

32、 Let me try! 我来试试!

33、 It’s your turn. 轮到你了。

34、 Don’t be afraid/shy! 不要害怕/不要害羞!

35、 Try your best! 尽力做/尽力试。

36、 Do you understand? 明白了吗?

37、 Stand up/sit down.please. 请站起来/请坐下。

38、 Listen to me carefully. pease. 请仔细地听我说。

39、 Look at me ,please. 请看着我。

40、 Watch carefully. 看仔细。

41、 What are you going to do tonight? 今晚干啥去?

42、 I’m going to Disney’s English Club. 我要去迪士尼英语俱乐部。

43、 I’m going to learn Disney’s Magic English. 我去学迪士尼神奇英语。

44、 What’s on tonight? 今晚有什么节目?

45、 Let’s watch TV. 我们看电视吧!

46、 We are going to the Pople’s Prk. 我们要去人民公园。

47、 Be quiet.please. 请安静。

48、 Stop talking!(Do’t talk.) 别讲话。

49、 Don’t worry about it. 不要为这担心。

50、 No problem. 没问题。

小学语文学习方法之我见 篇11

关键词：小学语文；教学方法；学生

一、培养学生在实践中主动进行探究性学习

从学习方式角度理解，探究性学习泛指学生在教师组织和引导下，通过主动探究，进而解决问题的一种学习方式。小学语文探究性学习，就是将探究性学习方式引入到课堂教学之中，在学生认真预习的基础上，组织学生带着具体问题和任务有目的地主动获取语文知识的过程，学生逐步掌握这种学习方式，并形成习惯就会提高自己的学习力，如，我在教授义务教育课程实验教科书六年级下册，《词语的变迁》一课时，我是这样设计教学内容引入学生进行学习的，我们的汉语世界是一个丰富多彩的世界，词语是这个大家庭的重要一员，今天我要让同学们回去以小组为单位开始比赛，大家去开动你们的智力，找出你们身边日常用的词语有哪些。看看哪组搜集的词语多内容丰富，任务明确下去，第二天语文课上同学们踊跃汇报自己的学习成果，全班35名孩子搜集到了上百条的词语信息，大家争先恐后地进行了展示，在这个学习过程中我们看到学生增强了自主搜集信息的能力，并通过大家的合作丰富了课堂教学中要生成的教学内容，这样的学习过程，让本课的学习内容更丰富，学生的理解和掌握地更扎实，而教师在整个过程中只是一个组织者，去指导学生学会学习的方法，这样做不仅培养学生学习的积极性，还促进了学生的个性发展，提高了学生的学习能力。

二、培养学生运用多种阅读方法鉴赏文学作品，养成良好的学习习惯

让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。它是新课程标准的一个基本内容之一，那么，在教学过程中我们如何做到让学生学会阅读呢？

1.教给他们阅读的方法

如，学会精读课文。就是说在一篇文章阅读时，教师要先让学生理解清楚每一个字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连下去，明理演文，这时学生真正不懂的问题教师要指导完成。如，我在教授义务教育课程实验教科书六年级下册《论语》四则一课时，让学生去逐字理解好课文中词语的意义，然后，反复地诵读，对照文章中前后句的意义进行分析，达到对课文内容的认知，在课堂上我充分调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，边谈感受。这样的阅读会让学生终生不会忘记所学的内容，同样对于课外阅读，教师也可鼓励学生将课上所学的方法加以运用，养成认真阅读的好习惯。

2.指导学生学会速读

在新课程理念下学生学会对信息的分辨能力和筛选速度是十分重要的。作为教师的我们应指导学生根据教材的内容和教学目标的要求去培养学生进行有效速读，让学生能在最少的时间获取尽量多的信息量，如，我在教学写作小练笔一课中，主题是写“我身边最可爱的人”，我让学生来到学校的阅览室里，按照我的要求开始对人物类题材的文章进行速读，并指导写好读书笔记。文章中精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，存入自己设立的“词库”中，为本课的习作准备了丰富的语言积累。

3.教会学生学会朗读和默读

朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。学生通过朗读可以培养他们的语感，在教学中对于一些古诗词的教学我就经常用此法。让学生通过朗读找到语感，多次的大声重复让学生形成良好的记忆，这种方法很有效果。默读是不出声地让学生目视文章的内容。文字符号通过视觉直映学生的大脑，为学生的大脑提供思维材料。默读可以让学生重复看，反复看，由于默读时默默无声，更利于学生的思考。在常规教学中除诗歌以外我一般阅读多用此法，让学生达到对文章内容的理解，从而实现促进学生文本的深刻理解和掌握。

三、借助工具书培养学生学会自主学习

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

多年来，我在教学上充分相信学生，保护他们的自尊心，让学生利用工具书去做自己通常能学会的知识，如每一节课文中的生字新词，我会让大家自主去完成，对于课文中文学常识的内容，也会让学生提前去阅读相关的内容书籍找到答案，让学生做到能够自主搜集信息并会有效地处理信息，形成一种自我认知的能力，当上课时学生分享到自己的收获时，那种感觉真的是十分的欣喜，他们在求知上变得更主动，教学实践中我一直坚持这样的教学方法，让学生相信我能行。让他们在不断地学习中进步着，体验成功的快乐。

总之，小学语文课堂的教学方法，形式是方方面面的，教师不管采取何种形式与方法，目的只有一个——提高学生上课的积极性与参与性，将课堂教学的有效性发挥到最大化！只要我们心中有学生，能结合学生实际，讲求实效，我们的语文课堂教学就会更有实效。

小学语文自主学习初探 篇12

传统的小学教育在“应试教育”的影响下, 多是灌输填鸭式, 学生被动地接受知识, 机械记忆多, 深刻理解少, 单向交流多, 互动讨论少, 严重束缚了小学生的发展。因此, 改进教法与学法, 启发诱导学生创新, 培养主体参与能力是有必要的。

(一) 激发兴趣, 增强学生探究欲望

兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考的内在动力。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服一切困难的内部动力。纵观《语文课程标准》中每一个学段的阶段目标, 很清楚地看到, 重视学习兴趣的培育是摆在首位的教学目标, 任何教师不可轻视。只有当教学触及到学生情感的琴弦, 激发学生学习的欲望, 引发学生学习的兴趣, 学生兴奋起来时, 他们才会想学、愿学、乐学。才会享受到学习的兴趣, 获得成功的喜悦。教师应当在教学中为每个学生提供成功的机会, 力求使学生有所收获。例如在教学《田忌赛马》时, 为了让学生明白“同样的马, 只调换一下出场顺序就可以转败为胜”的原因, 教师可以就让学生戴着头饰, 分别扮成田忌的三匹马和齐威王的三匹马, 亲自演示两场马比赛的经过。同学们纷纷上台, 积极活动。通过表演很快就领会了转败为胜的道理。

(二) 加强指导, 培养学生主体参与意识

帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人曰:“授人以鱼, 只供一餐;授人以渔, 可享—生。”为此, 教师只有让学生掌握—定的学习方法, 并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习, 才能确保学生的主体地位, 真正体现学生的主体参与。例如, 在教学《桂林山水》时, 教师并没有告诉学生桂林山水有多美, 而是让同学们自己观察插图, 从读中去体会, 体会桂林山水那独特的美。同学们通过读“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……”知道漓江的水具有静、清、绿的特点。通过读“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……”知道了桂林的山具有奇、秀、险的特点。就是因为桂林的山这奇、秀、险的山势和静、清、绿的漓江水, 才使得人们有一种“舟行碧波上, 人在画中游。”的感觉。

(三) 正确引导, 培养学生自主学习能力

新“课程标准”指出“教师是学习活动的组织者和引导者”, 教师要学会培养学生学习语文的良好方法和习惯。学生一旦积累了一些好的学习方法, 养成了一些好的学习习惯, 就会变得爱学、会学, 达到“自能读书, 不待老师讲。自能作文, 不待老师改”的目的。

1. 在读中学, 在阅读中学会发现。

“读书百遍, 其义自见。”“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”它揭示了阅读活动的本质。因此, 对一篇课文, 教师要求从初读, 到熟读, 到带着问题读, 到读懂, 最后是带着感情读。让每一次的读都带有目的性。要让学生读一遍有一次体会, 读一遍明白一个道理。

2. 在问中学, 在质疑中学会探究。

古人说:“读书无疑须教有疑, 有疑却要无疑, 到这里方是长进。”学生应学会质疑“, 为什么是这样?”“这是什么意思?”不论问题大小, 要让学生自己在学习课文中去理解, 去提问。例如在教《我的战友邱少云》一课时, 学生通过朗读提出问题:邱少云可以把身上的火扑灭为什么不动?邱少云为什么会趴在那里一动不动, 直到光荣牺牲?通过学习学生体会到:邱少云为了整个班, 为了整个部队, 为了战斗的胜利, 宁愿牺牲自己的献身精神是多么伟大!

3. 在悟中学, 在感悟中培养创新意识。

“培养学生独特的感悟”是《语文课程标准》反复强调的问题。学生不能墨守成规, 一切遵从老师的安排, 没有自己的见解。在课堂教学中应说出自己的独特感悟, 并与同伴交流, 交流中获得发展。例如教《草船借箭》一课时, 教师让学生说说学完此课你最佩服谁, 大多数学生都说“佩服诸葛亮神机妙算, 足智多谋。”但也有学生说“佩服曹操机警慎重。”

4. 在用中学, 在课外活动中扩展知识。

“取法于课内, 得益于课外。”这句话道出了课内外结合的重要性。知识应当与实践相结合。所以在学习了课文之后, 要求学生动手、动脑做一做。例如学习《开国大典》一课后, 可以举办了一次“祖国在我心中”演讲会, 让同学们说说如何热爱祖国, 如何珍惜今天的幸福生活。还在“十一”前夕进行了一次“庆国庆”手抄报比赛, 学生自己收集材料、排版、绘画、编辑, 并且进行评比, 取得了很好的效果。