癫痫病学生安全协议

癫痫病学生安全协议（共16篇）

癫痫病学生安全协议 篇1

窦有鹏同学安全责任协议书

甲方：打柴沟小学

乙方： 身份证号： 身份证号： 兹有乙方的儿子窦有鹏，因常年患有癫痫，而且病发频率较高，但在父母再三要求下，甲方同意其到打柴沟小学三年级随班就读，为了使窦有鹏同学更好地在校安心就读，现依据国家有关法律法规，经学校与家长双方平等自愿协商，共同制定本安全责任协议，具体事宜如下：

甲方责任：

一、认真贯彻上级有关安全工作的法规、政策，加强宣传力度，做到安全警钟长鸣，常抓不懈。

二、不组织或者安排窦有鹏同学从事正常同学的劳动。

三、不安排窦有鹏同学参与运动量较大的体育活动，诸如运动会等。

四、不安排窦有鹏同学参与教室、清洁区等卫生打扫任务。

五、不要求窦有鹏同学在正常教学时限外留校。

六、做到在窦有鹏同学犯病时第一时间通知家长。

乙方责任：

一、乙方要经常教育孩子遵纪守法，遵守学校一切规章制度。乙方要经常到校了解孩子学习情况、精神状况，积极支持并配合甲方对孩子进行安全教育。

二、为了确保窦有鹏同学的人身安全，乙方应对窦有鹏同学上下学进行按时接送。乙方应积极履行监护职责，避免安全事故的发生。

三、乙方应向甲方提交窦有鹏同学的病例证明（县级以上医院），以便甲方存档。

四、窦有鹏同学如果在校生病或癫痫发作时，乙方须立即接其回家休养。窦有鹏同学在日常在校期间，凡因癫痫而出现的任何事故，家长须承担一切责任，学校和教师概不承担责任。

五、乙方须教育孩子在校若请假须严格履行请假手续，未经请假擅自离校外出所产生的一切责任和后果，由其本人及其家长承担。

六、窦有鹏同学在校内违反校纪校规，私自翻越栏杆、攀爬、与学生疯赶打闹、玩火、购买校外食品等造成安全问题的，甲方概不负责。

八、有下列行为的，甲方可通知乙方终止此协议，由乙方将窦有鹏带回家接受教育，造成的一切后果并由其本人和乙方承担，学校和教师概不承担责任。

1、学生不听从甲方管理，经教育无悔改表现的；

2、与其他学生疯赶打闹等可能造成严重后果，经教育无悔改表现的；

3、窦有鹏同学在校生病或癫痫发作时，甲方及时通知乙方，乙方没有积极配合甲方进行及时处理的。

甲、乙双方要共同遵守本协议，如违反己方责任，一切后果自负。

此协议书一式二份，具备同等法律效力。甲乙双方各执一份，自签字之日起生效。

监护人签名： 学生签名：

****年**月**日

班主任签名：

学校签章：

****年**月**日

癫痫病学生安全协议 篇2

笔者认为, 造成“学生安全”与“素质教育”不兼容困局的根源, 在于全社会对学生意外事件的定位不明, 责任界定不清, 责任共识不彰。破解的路径是实行学生安全协议书制度。

一、“学生安全”与“素质教育”不兼容困局的种种表现

1.操场上的学生“蹲着玩”

有的小学、有的老师要求, 孩子们下课如果到操场上玩, 要蹲着玩。原因是, 为了孩子们的安全。担心孩子们站着玩耍游戏, 发生意外事故。以分钟计的下课休息时间, 连到操场上玩耍的姿势都要受到限制, 这时候如果谈什么“素质教育”, 不是痴人说梦吗?

2.学生下课后“两点一线”

有的学校、有的老师要求, 学生下课后上完厕所, 就要马上回到座位上, 上课座位与厕所“两点一线”。原因是, 为了学生的安全。学生下课后马上回到座位, 能够最大限度地避免意外事件的发生。这种“不是监狱胜似监狱”的校园生活状态, “素质教育”谁说不将成为神话。

3.体育课无奈“瘦身”

有的学校对体育课进行了大瘦身, 将所有容易发生意外事故的项目一律取消, 如单双杠、高低杠、投掷类和球类等相对危险性较高的项目。队列练习、体操和慢跑唱起了体育课的主角。更有的学校, 体育课能减则减, 唯恐稍有不慎给学生的身体带来意外的伤害。如此这般, “德、智、体、美、劳”的“体”字, 岂不是成了空中楼阁?

4.书本上的“踏青”

问一名初中学生“学校组织过踏青吗?”“没有, 从书上看到过。”“重阳登高呢?”“没有, 老师讲过。”现在, 很少有学校组织学生春游、清明踏青, 重阳登高等活动了, 其他的社会实践活动更是能取消的就取消, 不能取消的则在时间上能短则短。当“踏青”“登高”变成书本上的文字, 当“清明扫墓”, 深入社会勤工俭学成为故事的时候, 那么, “激发学生了解大自然、尊重大自然、热爱大自然、了解社会、热爱社会”, 是不是已经没有了内涵, 仅仅剩下了一句口号了呢?

5.教师的批评“甜蜜蜜”

“好学生是夸出来的”已经成为一些学校和老师的座右铭。表扬学生、夸奖学生、称赞学生, 在有的学校已经到了成灾的程度。其理由是:怕学生听了批评, 一时想不开而出走或寻了短见, 发生意外事件。凡事有度, 过犹不及, “真理向前迈一步就是谬误”。有的学校和老师已经在“夸杀”学生:听惯了表扬话、恭维话的学生, 听不得一点批评, 就像是生长在塑料大棚里的蔬菜经不得风吹雨打一样。感情脆弱、心理承受能力差的现象, 在学生中已呈蔓延趋势。这样的教育与素质教育目标实为南辕北辙。听惯了“甜言蜜语”的学生, 如何能够适应社会上的风吹日晒?如何能应对日后人生路上的雨雪冰霜?这种“温室”里的学生, 在校园里意外的事件可能会很少出了, 但不意外的结果则是肯定的, 那就是学生的抗挫折能力和社会生存能力被“扼杀”了。

以上“学生安全”与“素质教育”不兼容困局的种种表现, 尽管并非存在于所有的中小学, 也并非某一中小学存在上述的所有现象。但是, 这些现象在一些中小学分明是存在着, 并正在引起人们的警觉和思考。

二、“学生安全”与“素质教育”不兼容困局的成因

“学生安全”何以绊住了“素质教育”的腿?“学生安全”与“素质教育”何以不能兼容?笔者认为其成因主要有以下几个方面:

第一, 对学生意外事件认识不清。

人生活在天地之间, 不幸的意外事件随时有可能降临到任何一个人的头上。所谓“人在家中坐, 祸从天上来。”但是, 对于这一客观事实, 尽管没有哪一个人不予认同, 但基于人们的“趋吉避凶”心理, 谁也不希望不幸的意外事件降临到自己的孩子头上, 也就很少有人会静下心来想一想:“假如我的孩子在学校发生了意外事件, 我该怎么办?于是, 一旦发生学生意外事件, 感情用事多, 理性对待少;事后反思多, 事前思考少。学生意外事件中, 家长“拖、闹、告”现象屡见不鲜, 令校方和老师苦不堪言。有的学校则迫不得已采取破财免灾的办法来息事宁人。

第二, 学生意外事件的责任界定不明。

近年来, 学生意外事件纠纷日益增多, 学校因学生意外事件被起诉的例证频频出现。学生一旦发生意外事件, 学校、学生和家长各方到底应该承担什么责任, 人们并不是很明了。尽管教育部出台了《学生伤害事故处理办法》, 明确规定了学校应对学生伤害承担责任的范围, 由于宣传力度不大, 社会尤其是家长和学生并不广泛知晓。等到一旦意外事件发生后, 学校再拿出《学生伤害事故处理办法》, 学生家长往往容易产生抵触心理。这是造成学生意外事件起诉多、纠纷多、扯皮多的原因之一。

第三, 学校和老师不堪重负。

由于社会、家长和学生对于学校在学生意外事件中的定位不清, 意外事件一发生, 人们的首先想到的就是找学校, 看看学校应该承担什么责任。而不是想到学生应该承担什么责任, 家长应该承担什么责任。或者想一想, 这只是一个意外事件, 各方都没有什么责任。有的学生意外事件, 经过调查, 既使与学校没有什么责任, 人们也一般认为, 学校应该从人道的角度给学生一定经济补偿。这时, 我们再看一看, “操场上蹲着玩”“下课后的两点一线管理”以及“书上的踏青”等现象, 也就不难理解了。

那么, 如果是因为老师批评了学生, 学生一时想不开而出走或寻短见, 学校和老师不是就更有了说不完的麻烦?于是, 为了少惹麻烦, 一些学校只能不得已选择“少锻炼、少活动、少批评”的“温室化”教育。

第四, 社会共识不彰。

对于每一个学校或者每一个学生来说, 意外事件的性质决定了它的发生率较低, 还具有不确定性、不可预见性和不可预防性。它在平常很难进入社会关注的视野。社会对于经常发生的事情, 有一套常规的处理程序, 并且经过同类事件不断地、反复地处理, 人们积累了许多经验, 并且已经在人们的观念中形成共识, 对这类经常性事件, 处理起来简单的多。而学生意外事件, 由于缺乏应有的社会共识, 对于责任如何界定、如何担责以及各方担责比例等等内容, 只能在学生意外事件发生后, 各有关方通过反复讨论、试探、磋商来来解决, 或通过诉讼定案, 耗时费力, 处理起来比常规性事件要麻烦得多。

三、实行学生安全协议书制度, 破解学生安全与素质教育困局

实行学生安全协议书制度, 是指学校在每学年与学生和学生家长签订“学生安全协议书”。其内容主要有五部分:一是就学生意外事件进行定义;二是学校、家长和学生在学生人身安全方面的权利和义务;三是一旦发生学生意外事件的处理程序;四是不同的学生意外事件, 各有相关方所应承担的不同的责任。五是相关法律、法规、规章的规定及有关案例。

笔者认为, 实行学生安全协议书制度的意义主要有以下方面:

一是有利于强化学校、学生和学生家长的安全意识。“学生安全重于泰山”此话不错, 但仅仅满足于大会讲小会讲, 则是远远不够的。如果仅仅挂在嘴上、落实在会议上, 往往会出现意外事件发生前“你讲我讲大家讲, 都重要”, 意外事件发生后, “你说我说大家说, 都说别人”的局面。实行签订“学生安全协议书”制度, 由于是协议书, 有关各方签字时则不能不认真对待, 进而有利于促使人们对学生安全问题引起高度重视。这比挂在嘴上, 写在墙上要更能入脑入心。

二是有利于防范学生意外事件的发生。“学生安全协议书”对各方在学生意外事件中所负的责任进行了明确、具体的界定, 有利于各方经常对照安全协议检查自己, 不断地修正和规范自己的行为。如果协议明确:“高中学生在课余时间游戏玩耍中相互造成伤害的, 由学生或学生家长担全责”。学生通过签协议, 就可能不玩或少玩危险性高的游戏。学生过去可能根本都没有想到过游戏玩耍会造成人身伤害的问题, 通过签协议, 思想上有了安全意识, 少玩危险性高的游戏、在课余活动中少做危险性高的动作, 也就直接减少了学生意外事件的发生;如果协议明确:“因水、暖、电设施管线老化而造成的学生人身伤害事件, 由学校担全责”。作为一个称职的校长, 每年签字时看到这一条款, 他能无动于衷不安排人员检修水、暖、电线路吗?

三是有利于形成对学生意外事件的社会共识。“学生安全协议”每年签订一次的活动, 能够使人们对学生意外事件发生的种类、责任界定更加熟悉, 进而形成社会的共识, 一旦发生学生意外事件, 学校、老师与学生和学生家长的沟通将变得更加容易和有效, 也将为事件的处理奠定良好的基础。如果在协议中明确:学生因身体原因不适合参加某项体育活动, 因参加而受伤, 而学生或家长没有提前告知老师的, 学校不予担责。这项条款又广为人知, 那么一旦发生了有心脏病的学生参加长跑而受伤, 老师对其疾病又不知情, 大多数家长不会生出“孩子在学校出的事, 就得找学校”的想法, 再找学校麻烦的。“小事闹、大事告、不闹不告是熊包”不当舆论也会慢慢消之于无形。

四是有利于实现“学生安全”与“素质教育”的双赢。通过签订“学生安全协议书”, 社会对学生意外事件的共识逐步形成, 对学生安全责任有了清晰的界定, 学校和老师只要遵照相关法规, 履行好“协议”中的条款, 做好学生安全的规定动作, 则可免除教育教学上的后顾之忧, 不必再为可能发生的学生意外事件而担惊受怕。这样, 学校里的孩子们课余时间尽情地游戏玩耍、快乐生活的场景就会重返人们的视野。通过年复一年地签订“学生安全协议书”, 学生们将学会怎样在保护好自己的前提下, 获得身心的健康发展, 不会因自己在校园里玩蓝球受了伤而状告学校;家长不会因孩子在运动会长跑时跌跤磕掉了一颗门牙, 闹得不可开交;该春游就去春游, 该重阳登高就去登高。通过签订“学生安全协议书”, 人们会越来越强烈地感到, 意外伤害不能苛责学校, 苛责的结果, 是孩子将变成温室里的秧苗。当社会形成了这样的共识后, 素质教育还会离我们很远吗?

摘要：笔者从分析“学生安全”与“素质教育”竟然成为一个困局入手, 探讨了“学生安全”与“素质教育”这两个校园里的孩子们本应享有的最基本的权利却正在越来越难以兼得的原因, 并提出解决路径。

癫痫病学生安全协议 篇3

我的儿子今年9岁，现正在上小学二年级。2007年年底学校组织学生参观动物园和博物馆，在参观前学校要求每名学生家长都要与学校签订一份“安全协议”（不签就不允许参加这次活动）。其主要内容是：学生及学生家长自愿参加学校组织的参观动物园和博物馆活动，家长要教育自己家的学生注意安全、听从学校老师的管理和指挥，如在活动中出现自身的安全问题或者学生给他人造成安全方面的问题，由家长承担一切责任，家长不得以任何理由要求学校承担责任。我家的孩子在参观动物园时被同班的几个同学挤倒在地，导致右臂桡骨骨折，花了1800元医疗费后才治愈。我自己承担了这笔费用。请问，学校与学生家长签有“安全协议”，学生受伤学校就可以不负责吗？

读者 许晓华

许晓华读者：

可以明确地说，学校与学生家长签订这样的协议，既有悖常理，也不符合现行法律规定，对学生家长是没有约束力的，学校也不能因此推卸自己的责任。学生在学校造成伤害或者给他人造成损害，学校是否应当承担法律责任，我国现行法律是有较为明确的规定的。例如，2006年修订的《未成年人保护法》第二十四条规定：“学校对未成年学生在校内或者本校组织的校外活动中发生人身伤害事故的，应当及时救护，妥善处理，并及时向有关主管部门报告。”2002年教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》第九条第四项规定：“学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施，造成学生伤害事故的，应当依法承担相应的责任。”根据上述规定，一般认为学校承担的是过错责任，没有尽到法律义务或者应尽的注意义务造成学生损害的，就应当承担法律责任，这一责任是不能通过协议推卸掉的。对此，我国《合同法》第40条也明确规定：“提供格式条款一方免除其责任、加重对方责任、排斥对方主要权利的，该条款无效。”你的孩子在学校组织的参观活动中被其他学生挤倒在地，这显然是学校管理不到位，是有过错的，应当承担赔偿责任。

逃学学生安全协议 篇4

甲方:（学生班主任）

乙方：（学生家长或监护人）

为确保学校正常教学秩序，确保学生人生安全，健全学校、家庭教育一体化，因该学生有经常逃学的习惯。结合我校关于加强逃学学生管理办法的要求，经甲、乙双方协议如下：

一、乙方明确自己是逃学学生的监护人，甲方与乙方只是教育管理关系；甲、乙双方均应对学生进行安全教育，用《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校安全规范学生的言行。

二、甲方的职责和任务

1、甲方依法保障具有接受普通教育能力的适龄儿童接受教育的权利。

2、甲方必须要求教职员工履行工作职责，严密组织教学活动和其他集体活动。

3、甲方发现该学生不到校，应在第一时间通知乙方。

三、乙方的职责和义务：

1、乙方负责接送该学生上学、放学，在上学放学途中不到学校发生的一切安全事故与甲方无关。

2、在教学活动和其他集体活动中，因学生作业没完成或任课教师批评教育等原因不到校，甲方不承担责任。

3、乙方必须教育该学生按时到校和回家。不私自游泳、不损害公共财物、不玩危险游戏等，因违反上述规定造成的后果由乙方承担责任。

四、本协议一式一份，自签字之日起生效。

甲方：（学生班主任）（签字）

乙方（学生监护人）：（签字）

学生安全协议书 篇5

为了减少学生意外伤害事故的发生，增强孩子的安全防范意识和自护自救能力，在凯枫教育培训机构和家庭的合作中，确保您的孩子高高兴兴来上课，平平安安归家门，经协商双方达成如下安全教育与管理协议：

一、本机构的义务和责任。

1、把对学生的安全教育和安全管理放在重要的位置上，利用多种渠道反复深入地对学生进行交通、消防、饮食、游戏、用电、防火等活动的安全教育，提高学生安全意识，增强自我保护能力，防范于未然。

2、本机构定期进行安全检查，发现问题及时整改，消除安全隐患。

3、发现学生人生安全受到威胁时，及时采取有效措施，必要时与公安机关紧密配合保护学生的人生安全。

4、加强对学生的管理，对随意乱跑、不假而走的学生，管理人员要及时告知家长或监护人。

5、适时向学生、家长或监护人告知本机构的活动安排情况及安全注意事项。

8、对学生擅自离开等与学生安全直接相关的信息，本机构发现或者知道，应及时告知学生的监护人。及时告知后，该生因脱离监护人的保护而发生伤害的，由监护人自己负责。

二、家长或其监护人的义务和责任：

1、家长或监护人应自觉遵守《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等有关法律法规，认真履行监护人的职责，承担相应的法律责任。

2、要求学生家长以及监护人必须亲自接送孩子以保证孩子的路上安全。家长或监护人要亲自将学生护送到凯枫教育培训机构，保证其孩子上学及放学的人身安全。监护人要对住校学生进行安全教育，预防不测。

3、经常对子女进行交通、参加活动、饮食、用电、防火、防溺水等方面的安全教育，强化对子女的安全管理，防止安全事故发生。

4、密切注意子女的异常行为及去向，杜绝子女利用课余时间、双休日、节假日私自外出或结伴外出活动（如外出游泳、攀高、郊游、进入“网吧”等），发现情况应及时进行批评教育，防止意外事故的发生。

5、禁止子女做有可能伤害自己或他人的游戏，制止子女携带易燃、易爆、易伤人及管制刀具入校，防止意外事故的发生。否则家长或监护人承担监护责任。

6、对子女夜不归宿、旷课、逃课、吸烟、喝酒、打架等不良现象应予以严肃批评指正，并加以管教。

7、发现子女的人身安全受到威胁、侵害时，应及时与学校、公安机关取得联系，共同维护其合法权益。

8、教育子女不得私自离去，子女因家里有事，希望提前或中途离开的，家长或监护人应当面向管理人员提出申请或提出书面申请，经同意后方可离校，否则由家长或监护人自负责任。

9、学生若患有先天性疾病或其他疾病、有特异体质、容易产生病发症等情况，应及早告知本机构（相关情况），以便给予一定照顾。否则由家长或监护人自行负责。

10、若学生行为的具有潜在危险性，我方已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正，引发伤害事故的，家长或其他监护人应履行相应职责，承担相应责任。

11、督促子女自觉遵守平时生活作息时间，及时掌握孩子生活中行为动态，教育学生不允许在出行路途中玩耍，做不安全的游戏，更不许打架。否则责任由学生家长或监护人承担。

12、家长应督促子女遵守各项规章制度和有关法律法规，尊重和服从本机构的管理。子女在除本机构以外的一切安全由家长或监护人负责。

13、家长或监护人应积极主动地与凯枫教育的管理人员经常联系，共同做好子女的安全管理工作。

尊敬的各位家长，为了保证孩子的安全，保证孩子们的健康成长，让我们并肩携手，齐心协力，将安全教育与管理工作做在前面，把事故消灭在萌芽之中。

单位：机构（盖章）学生姓名（签字）：

学生安全协议书 篇6

尊敬的家长：

为了让你们配合学校管理好孩子，现将我校对学生的安全要求通告你们，希望你们积极配合。

一、现暂使用夏秋季作息时间，（冬春季作息时间10月1日后执行。）

1、早上8：30开始早读（冬季同），11：45放午学（冬季11:55放午学），下午12:35开始午眠（冬季13:00上自习），星期三下午17:05放学回家整理个人卫生、换洗衣服（冬季16:35放学），星期五下午16：15放学（冬季15:45放学），一二年级和幼儿园下午16:15放学（冬季15:45放学）。

2、星期一早上所有学生（含住校生）到校时间不得早于8点。

3、如遇特殊天气，在不能保障安全的情况下，可推迟到校或不到校，但应通过电话告知班主任。

二、孩子的安全事关重大，我校一直把安全工作放在首位，安全工作更离不开家长的密切配合。学校就安全方面对学生提出如下要求，望家长做好监督、教育工作。

1、请家长监督孩子遵守作息时间，按时接送自己孩子到校和回家，不准孩子早到校、晚回家。学生上课期间因病因事不能按时到校，请家长亲自写请假条或电话通知班主任。上学、放学途中不惹事，不打架斗殴，径直到校，径直返家。严禁私自下河、塘、堰、库洗澡。节假日无家长带领不准乘车、乘船、外出玩耍。

2、教育学生认真遵守《中华人民共和国交通安全法》，严禁学生骑自行车上学、多人搭乘摩托车上学，严禁乘坐超员、无牌、无证、无照的报废车船和农用车；严禁爬车、吊车，行人靠右行。

3、严禁学生在校内外追打、疯闹、爬高就低、翻越河堤、围堰、栏杆和攀岩；严禁吸烟、饮酒、打架斗殴、偷盗、赌博、敲诈、勒索。

4、严禁学生参加任何邪教和宗教组织，打电子游戏、进歌厅、舞厅、网吧、美容按摩室；阅读、收听、收看反动、淫秽读物、录音、录像等。

5、教育学生讲究个人卫生，不吃霉烂变质食品，不饮不卫生的水，不随意捡取来源不明的食物食用，不随地吐痰，不乱扔乱画。住校生严禁用公用碗筷，以防食物中毒和传染病传播，并带齐生活日用品。

6、上学期间进出校门、上下楼梯，不拥挤，不开展危险活动；上下楼梯听指挥，靠右行。

7、不准随身携带管制刀具(含剪刀、铅笔刀、水果刀等)和火药枪，学生削铅笔一律用卷笔刀。不玩易燃、易爆炸、有毒、有害物品。以上要求请家长配合学校做好学生安全教育工作，若私自违反造成事故，概由监护人和学生本人自行负责。

备注：此安全协议书，请家长或监护人认真阅读，签字后于2013年9月10日前交回各班班主任，学校统一存档。年级班学生

家长或监护人签字：

XXXX学校

癫痫病学生安全协议 篇7

1 资料与方法

1.1 资料

选取我院2012年1月至2012年12月间收治的102例癫痫患者, 随机分为观察组和对照组, 每组患者各51例。观察组中男性患者26例, 女性患者25例。年龄18~65岁, 平均 (36.0±9.6) 岁。病程3~20年, 平均9.0±5.5年。

其中单纯部分性发作患者15例, 复杂部分性发作患者13例, 全身强直-阵挛性发作患者12例。对照组中男性患者27例, 女性患者24例。年龄19~64岁, 平均 (35.5±9.2) 岁。病程4~21年, 平均 (10.2±6.1) 年。其中单纯部分性发作患者14例, 复杂部分性发作患者15例, 全身强直-阵挛性发作患者11例。两组患者在进行本次实验前, 均合理使用抗癫痫药物治疗3个月以上, 癫痫发作控制不佳, 月发作次数≥1次。本次试验研究所选的两组患者均在知情同意书上签字, 并得到院方伦理委员会评审通过。两组患者在数量、性别、年龄、病程、类型等一般资料方面比较, P>0.05无显著性差异。

1.2 方法

观察组给予基础的抗癫痫药物联合加巴喷丁胶囊治疗, 第一天为:口服, 1次/天, 300mg/d。第二天为:口服, 2次/天, 600mg/d。第三天至疗程结束为:口服, 3次/天, 900mg/d。对照组患者给予基础的抗癫痫药物联合安慰剂治疗, 两组疗程均为6个月。

1.3 观察项目

治疗前、后记录患者癫痫发作次数, 检查血尿常规、肝肾功能等实验室指标, 观察心率、血压、心电图等生命体征指标, 治疗期间观察患者不良反应的发生情况。

1.4 疗效评价标准

完全控制, 癫痫无发作。显效, 癫痫发作次数减少75%~99%;有效, 癫痫发作次数减少50%~74%;无效, 癫痫发作次数减少1%~49%或增加。

1.5 统计学方法

运用SPSS 13.0进行统计学处理, 计数资料用 (%) 表示, 计量资料用 (±s) 表示, 采用χ2和t检验。以P<0.05具有显著性差异, 有统计学意义。

2 结果

2.1两组临床疗效比较, 经过为期6个月的治疗, 观察组治疗的总有效率为52.94% (27/51) , 对照组治疗的总有效率为31.37% (16/51) , 两组治疗的总有效率比较, P<0.05, 有统计学意义。详见表1。

2.2安全性比较在用药治疗期间, 两组均有患者出现嗜睡、恶心、头晕、皮疹、胃部不适等轻度不良反应, 症状无需处理, 均自行缓解。两组均无共济失调等严重不良反应发生。观察组不良反应发生率为9.80% (5/51) , 对照组不良反应发生率为11.76% (6/51) , 两组不良反应发生率比较, P>0.05无显著性差异。治疗前后两组血尿常规、肝肾功能等实验室指标和心率、血压、心电图等生命体征指标均无明显改变, P>0.05无显著性差异。

3 讨论

癫痫属于临床常见疾病, 是由脑部的神经元过度兴奋出现异常的高额放电而导致的一种大脑失调的综合征[2]。据WHO统计, 目前全世界癫痫患者人数超过5000万, 其中我国的癫痫患者人数超过600万, 我国癫痫的发病率接近千分之五。选择何种药物有效治疗癫痫疾病, 是抗癫痫治疗的热点话题。而随着包括加巴喷丁在内的多种抗癫痫新药的研发和上市, 使传统抗癫痫药物治疗无效或者无法耐受不良反应的患者有了新的希望。加巴喷丁属于一种由人工合成的氨基酸物质, 其结构与γ-氨基丁酸类似。在用药后能够被快速吸收, 不结合血浆蛋白, 在体内不会代谢, 和其他抗癫痫药物不会产生相互作用。在用药后1~2d达到相对稳定的血药浓度, 具有的起效快的特点。该药通过对脑内合成、释放的γ-氨基丁酸产生间接影响, 使谷氨酸脱羧酶的活性增强, 使抑制性递质γ-氨基丁酸的浓度提高, 发挥抗癫痫的作用[3]。本研究显示, 观察组加巴喷丁胶囊添加治疗癫痫的总有效率为52.94%, 明显优于对照组。在安全性方面, 观察组与对照组无显著差异。

综上所述, 加巴喷丁胶囊添加治疗癫痫的临床疗效显著, 安全性高, 值得推广应用。

摘要：目的 探讨分析加巴喷丁胶囊添加治疗癫痫的临床疗效和安全性。方法 选取我院2012年1月至2012年12月间收治的102例癫痫患者, 随机分为观察组和对照组, 每组患者各51例。观察组给予基础的抗癫痫药物联合加巴喷丁胶囊治疗, 对照组患者给予基础的抗癫痫药物联合安慰剂治疗, 疗程均为6个月。结果 经过为期6个月的治疗, 观察组治疗的总有效率为52.94% (27/51) , 对照组治疗的总有效率为31.37% (16/51) , 两组治疗的总有效率比较, P<0.05, 有统计学意义;两组不良反应发生率比较, P>0.05无显著性差异。治疗前后两组血尿常规、肝肾功能等实验室指标和心率、血压、心电图等生命体征指标均无明显改变, P>0.05无显著性差异。结论 加巴喷丁胶囊添加治疗癫痫的临床疗效显著, 安全性高, 值得推广应用。

关键词：加巴喷丁胶囊,添加治疗,癫痫,临床疗效,安全性

参考文献

[1]潘云菲, 董治春, 程焱, 等.加巴喷丁添加治疗难治性部分性癫痫疗效及安全性的Meta分析[J].中风与神经疾病杂志, 2013, 2 (30) :148-150.

[2]陈宝泉, 刘肖英, 李彩文.新型抗癫痫药加巴喷丁[J].中国新药杂志, 2007, 11 (16) :900-902.

“安全协议”背后的焦虑与尴尬 篇8

毫无疑问，学校的这种做法是不妥的，且不说感情上让人难以接受，单是以平等自愿、协商一致的原则来衡量，签订这样的协议也是不合理的。况且，国家早有明文规定，学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的安全事故，学校不承担事故责任（见教育部《学生伤害事故处理办法》第十三条）。因此从法律法规层面来说，学校与学生签订这样的“安全协议”纯属多余。

可是，学校也有苦衷。近年来频发的“校闹”事件，常常让相关规定遭遇尴尬。在某些学生安全事故处理上，学校很多时候哪怕赢在了理上，也输在了时间与精力上，因此面对学生的安全问题，学校犹如惊弓之鸟。加上某些上级主管部门“大事化小小事化了”的维稳思维，给学校带来了很大的压力。

可以说，学校害怕纠纷、害怕担不该担之责，成为与学生签订“安全协议”主要原因。一来，学校觉得签订此类协议有一定的警示作用，能增强学生和家长的安全意识；二来，此种方式对于“厘清责任”有一定作用，必要时能给事件的处理增加“赢的筹码”。

要求学生签订“安全协议”，折射出学校的管理焦虑。长此以往，将不利于建立良好的家校关系，不利于学校的健康发展。该如何化解这一焦虑呢？一者，要依法行事，尤其是教育主管部门，在面对学生安全事故时，必须严格按照法律程序处理，避免为了“维稳”而任意牺牲学校利益；二者，学校要以积极负责的态度开展教育教学活动，比如尽量避免晚自习下课太晚（该事件中的学校晚自习上到22点，明显就不合理），降低学生放学期间的安全风险；三者，家长应该积极配合学校做好相关工作，比如经常对孩子进行安全教育，提高孩子的安全意识。

总的说来，不管是学校还是家长，都应该意识到，任何规章制度都不可能十全十美，双方只有相互理解、相互尊重，多一些换位思考，才能更好地促进家校和谐，共同把孩子教育好。

（责编 欧金昌）

看了本期教育时评的文章，您是不是也有话要说呢？或者对别的教育事件，您也有自己的观点？欢迎留言或投稿：gxjydd@126.com。

学生安全协议书 篇9

4、学生因事、因病不能到校，家长要及时向老师请假;学生无故擅自缺课，老师会及时告知家长。在学校不知情的情况下，学生无故缺课，而由此出现的相关问题，请家长自行负责。

5、家长应配合学校应做好交通安全的教育与防范工作,教育学生走路要注意遵守交通规则，不在公路上踢球、游玩。应做好用电安全的教育与防范工作,不触摸电器设备，爬电线杆;不得让学生在雷雨时避于树下、电线杆下或其它易发雷电的地方。

6、做好食品卫生安全的教育与防范工作：加强卫生、饮食习惯的教育，不许让学生吃过期和霉烂变质的食品，不要随便购买零食，严防食物中毒。同时，做好消防安全的教育与防范工作，不得让学生玩火,不单独燃放烟花、爆竹。

学生校园安全协议书 篇10

为了进一步加强学生安全工作，依法保障学生校内外人身安全，明确学校与家庭的职责与义务，根据上级有关要求，特与学生家长或监护人订立如下协议：

甲方：皖维学校

乙方：学生家长或监护人

一、共同责任

1、学生安全是全社会的共同责任。学校、家庭都应加强对学生进行安全教育，组织学习安全知识，提高学生安全防范意识，提高学生的自我保护能力。

2、严禁学生往返学校途中自行搭乘无牌无照的非客运机动车、超载车。不染发，不着奇装异服，不带易燃易爆物品、管制刀具等进入校园。

3、教育学生不买不吃“三无”、假冒伪劣、过期变质食品，严防食物中毒。

4、双方共同做好学生防火、防水、交通、用电、饮食常见流行性疾病、体检等工作。

5、自觉履行相应的手续和记载。

二、甲方责任

1、学校做好学生在校期间学习、生活、活动等方面的安全保障工作，提供必要的安全设施和采取有效的安全措施，制订严密的安全管理制度和应急预案。

3、通过学生向乙方告知学生在校作息时间，如因气候变化等须改动应主动告知。

4、学生在校生病或意外受伤，班主任将在积极送治的同时第一时间告知家长或监护人接回。

三、乙方责任

1、由于自身身体原因（包括残疾）在学校造成的任何安全事故都由乙方承担。

2、学生在星期中因故要离校或因故不能按时到校，乙方要及时、主动向班主任或学校说明情况，并履行请销假手续。学生如因学校不知情而私自走亲访友或参加其它危险活动，所造成的不良后果一律由乙方负责。

4、学校上课时间，乙方不得随便到教室喊学生，更不得在校园内大声喧哗。

5、学生在校期间因不守规章制度造成自己或他人伤害事故的由乙方负主要责任，在校外发生的意外事故均由乙方负责。具体处理办法按教育部《学生伤害事故处理办法》处理。此协议一式二份，甲乙双方各执一份。

甲方：班主任签字：

乙方：家长或监护人签字：

癫痫病有什么症状 篇11

我儿子最近发生几次突然晕倒，并且全身抽搐。听人说这是癫痫，我感到很害怕，想知道这是不是癫痫?

陕西甘雨婷

甘雨婷女士!

根据癫痫病临床发作类型分为：

1全身强直一阵挛发作(大发作)：突然意识丧失。继之先强直后阵挛性痉挛。常伴尖叫、面色青紫、尿失禁、舌咬伤、口吐白沫或血沫、瞳孔散大，持续数十秒或数分钟后痉挛发作自然停止，进入昏睡状态。醒后有短时间的头昏、烦躁、疲乏，对发作过程不能回忆。若发作持续不断，一直处于昏迷状态者，称大发作持续状态，常危及生命。

2失神发作(小发作)：突发性精神活动中断。意识丧失，可伴有肌阵挛或自动症，一次发作数秒至十余秒。脑电图出现3次／秒棘慢或尖慢波综合。

3单纯部分性发作：某一局部或一侧肢体强直、阵挛性发作，或感觉异常发作。历时短暂，意识清楚。若发作范围沿运动区扩及其他肢体或全身时可伴意识丧失，称杰克森发作。发作后患肢可有暂时性瘫痪。

4复杂部分性发作(精神运动性发作)：精神感觉性、精神运动性及混合性发作。多有不同程度的意识障碍及明显的思维、知觉、情感和精神运动障碍。可有神游症、夜游症等自动症表现。有时在幻觉、妄想的支配下可发生伤人、自伤等暴力行为。

5植物神经性发作(间脑性)：可有头痛型、腹痛型、肢痛型、晕厥型或心血管性发作。

6无明确病因者为原发性癫痫，继发于颅内肿瘤、外伤、感染、寄生虫病、脑血管病、全身代谢病等引起者为继发性癫痫。

建议去正规医院做以下具体检查：

1脑电图、脑电地形图、动态脑电图监测：可见明确病理波、棘波、尖波、棘一慢波或尖一慢波。

2如为继发性癫痫，应进一步行头颅CT、头颅MRI、MILA、DSA等检查，可发现相应的病灶，

癫痫病学生安全协议 篇12

癫痫是最常见的神经系统障碍性疾病之一, 在全世界范围内约有五千万人患有该种疾病[1]。患病率 (新发病例的年发生率) 在发达国家为每年10万人40~70例, 在发展中国家为每10万人100~190例[2]。近900万人患有癫痫, 且每年中国新增癫痫患者40万左右[3,4]。脑机能障碍引起的部分性发作性癫痫最为普遍, 约占总数的60%。

抗癫痫药 (AED) 是主要治疗手段, 但是首次单一药物治疗只能控制50%患者癫痫的发作[5]。首次添加药物, 随后撤退标准治疗药物可提高20%的控制率。双重治疗可进一步增加有效控制率5%, 但仍有剩余的25%的癫痫是药物无法控制。

近10年来, 国内外各种抗癫痫新药陆续问世, 并被批准在临床应用, 目前应用的药物有加巴喷丁、拉莫三嗪、奥卡西平, 托吡酯、氨己烯酸及唑尼沙胺等药物。

唑尼沙胺是一个广谱抗癫痫药物, 自1989年在日本上市, 于1991在韩国上市 (100mg片剂和20%散剂) , 美国于2000年月批准其上市 (100mg胶囊) , 2005年3月唑尼沙胺胶囊在英国和德国被批准上市, 作为添加用药治疗部分性癫痫发作。

唑尼沙胺作为单药治疗和添加疗法用于治疗成人, 儿童癫痫部分性发作和全面性发作分别于1989年在日本, 于2000年在美国批准作为添加用药或单药治疗部分性癫痫。

在日本对ZNS短期或长期治疗部分性癫痫的试验进行了荟萃分析[6], 数据来源于Ⅰ~Ⅲ期非对照试验。总共分析了1000例不同类型的癫痫患者 (605例成人和403例儿童) 。95%的患者合并使用1~3种AED。ZNS对各类癫痫的有效率如下:SP:57% (N=63) 、SP继发CP:50% (n=82) 、CP: (n=362) 、SGS:60% (n=168) 。在治疗超过1年的患者中, 有效率如下:SP:75% (n=4) 、SP继发CP:65% (n=26) 、SGS:61% (n=28) 。

在一项为期16周的随机、双盲、多中心试验中以卡马西平为对照[7], 多数入组患者 (75) 为部分性癫痫患者。试验结果证明ZNS (平均剂量为330mg/d) 与卡马西平 (平均剂量为600mg/d) 相比, 治疗伴发SGS的部分性癫痫患者没有组间差异。

荟萃分析发现ZNS最常见的不良事件包括嗜睡 (24.3%) 、共济失调 (12.7%) 、厌食 (11%) 、胃肠道不适 (6.2%) 、主动性下降 (5.5%) 、思维迟钝 (5.3%) 、体质量减轻 (3.4%) 和皮肤、皮疹、瘙痒 (2.4%) 。

在卡马西平为对照进行试验的临床试验中, ZNS的不良事件情况与卡马西平类似, 总不良事件发生率分别为52%和57%。ZNS出现厌食的比例高于卡马西平 (12.7%vs0%) , 而卡马西平出现共济失调的比例高于ZNS (35%vs9%) 。

欧洲和美国随机、双盲、安慰剂对照的多中心临床试验的经验:

有四项随机、双盲、安慰剂对照的多中心临床试验[8,9,10,11]评价了ZNS作为添加用药治疗治疗难治性部分癫痫发作的效果 (n=138-351) 。试验入组了患有简单部分性癫痫 (SP) 或复杂部分性癫痫9 (CP) 的患者, 伴或不伴有继发癫痫继发泛化, 同时合并服用1~2种标准抗癫痫药 (如苯妥英、卡马西平、苯巴比妥、丙戊酸、扑米酮等) 。入组患者每月癫痫发作中位值 (均值) 在9~13 (20~26) 次部分性癫痫或3~8 (10~24) 次复杂部分性癫痫的水平。表 (表1) 为试验的总结。

ZNS给药剂量≥300mg/d时, 除一项试验外, ZNS组部分性癫痫减少百分数中位值在27%~51%之间 (vs.PLB组为-5%~19%) ;CP下降百分数中位值在27%~25%之间 (vs.PLB组为-4%~16%) ;所有癫痫下降23-51% (vs.PLB组为 (-7%~18%) 。除了Brodie试验中的ZNS300mg组CO发作频率减少百分数与安慰剂组未见统计学差异外, 4个试验中其他上述指标均显示出ZNS明显优于PLB且组间有显著的统计学差异。

同样, ZNS在400mg/d的剂量下进行试验, 结果发现ZNS治疗部分性癫痫、CP和所有癫痫的有效率均高于PLB组并显示显著的统计学差异。

在2项试验中, ZNS在400mg/d或500mg/d的剂量下, 癫痫完全缓解比例分别为6% (vs.PLB组为3%) 和5% (vs.PLB组为2%) 。

对Faught等人、Sackellares等人和Schmit等人的三项试验进行荟萃分析[12]。在总共499人中, 最常见与药物有关的不良事件是:嗜睡 (17%) 、头昏 (13%) 、厌食 (13%) 和头痛 (10%) 。其他发生率在3%~9%的不良事件包括恶心、激动/易激惹、乏力、共济失调、腹痛、思维混乱 (confusion) , 认知/记忆困难和皮疹。

不良事件多出现在治疗早期 (4周内) , 基本均为轻-中度, 随治疗时间延长发生率下降。值得注意的是, 如果ZNS在8周的时间里缓慢滴定到400mg/d, 则不良事件的发生率与PLB接近。如果在4周内快速滴定剂量到较高剂量 (多为400~600mg/d) , 则不良事件明显多于PLB (P>0.05) 。当ZNS的剂量超过300mg/d时, 会出现或常见认知/精神神经不良事件 (如精神活动缓慢、语言/言语异常) 。另外, ZNS治疗患者约有29%出现体质量下降 (1.3~2.7kg) , 与PLB组有显著差异。

长期开放试验的经验:对4项开放多中心试验进行荟萃分析[13], 其中2项试验是上述欧洲和美国随即双盲安慰剂对照试验的延伸试验, 另外2项试验是回顾性试验。分析结果提示ZNS持续治疗2年能够有效控制难治性部分性癫痫发作, 而没有明显的快速耐受或药理学耐受的证据。在3个规定了基础值的开放试验中, 329例患者坚持使用ZNS治疗 (剂量不明确) , 部分性癫痫发作频率下降38%~50%。而另外一个历史对照试验中, 121例患者的癫痫发作频率下降13.9%, 可能与回顾癫痫基础信息不准确有关。整个4项试验中参加ZNS的治疗剂量为400~700mg/d, 有5例 (13%) 完全缓解8~71个月;一项18例参加的试验中 (未明确剂量) , 有4例 (22%) 部分性癫痫完全缓解时间超过3年。

在M.J.Brodie等人进行的另一项欧洲实验[14]中, ZNS400mg/d治疗12周后, 部分性癫痫发作频率较基础减少31.6%, 而有效率为30.4%。

MA.Brodie等[15]开放性试验对40名患者评估ZNS治疗耐药性难治性部分性癫痫的长期收益, 随访9-71个月 (中位值67月) , 其中8人 (20%) 癫痫患者发作频率下降超过80%, 5人 (12.5) 癫痫发作完全缓解8~71个月 (平均31.4月) , 中位值10月) 。

Alapati等[16]进行了一项开放期评估ZNS作为添加治疗难治性部分性癫痫的安全性和有效性 (n=19) , 其中8例伴继发泛化, 所有患者都合并1~2中AEDs。1例因2周健忘退出。其余患者中有10例 (55) 发作频率下降, 4例 (22%) 完全缓解, 4例 (22%) 无改变。7例在18个月试验结束后继续服药。4例 (22.2%) 癫痫完全缓解超过3年。多数AE与中枢神经系统有关, 包括嗜睡 (33.3%) 、失眠 (33.3%) 、乏力 (22.2%) 和共济失调 (16.6%) 。

在中国随机、双盲、安慰剂对照的多中心临床试验的经验:有三项随机、双盲、安慰剂对照的多中心临床试验[17,18,19]评价了ZNS作为添加用药治疗治疗难治性部分癫痫发作的效果 (n=138-351) 。试验入组了患有简单部分性癫痫 (SP) 或复杂部分性癫痫9 (CP) 的患者, 伴或不伴有继发癫痫继发泛化, 同时合并服用1~2种标准抗癫痫药 (如苯妥英、卡马西平、苯巴比妥、丙戊酸、扑米酮等) 。入组患者每月癫痫发作中位值 (均值) 在9~13 (20~26) 次部分性癫痫或3~8 (10~24) 次复杂部分性癫痫的水平。下表为试验的总结 (表2) 。

学生住宿安全协议书 篇13

住宿生（乙方）

根据我校现行情况，学生住宿密度较大，数量之多。学生住宿中的安全，是我校校领导和有关部门非常重视，和关注的问题。为保证宿舍楼内的安全，由八十中学学生公寓管理处与住宿生签定协议如下：

1． 提高警惕，加强安全意识，注意防火、防盗、防坏人，杜绝安全隐患，做到安全保卫工作人人有责。

2． 宿舍内禁止存放贵重物品，私自存放如果丢失责任自负。

3． 宿舍内无人时，一定要关好门窗，住宿生不得乱串宿舍，不得带外人进入宿舍。如果发现外人混入，请立即报告生活老师。

4． 宿舍内严禁使用各种自带电器（电炉子、电热杯、电吹风、电熨斗、电褥子、电蚊香、火柴、蜡烛、鞭炮、收录机、打火机、热得快、接线板等），一经发现，立即没收并严肃处理。

5． 禁止携带剧毒、易燃、易爆及危险品，一经发现，严肃处理并取消住宿资格。

6． 严禁接触防火器材，不许私动空调及室内各种插座。

7． 严禁坐窗台、跨越窗户，不许上楼顶；违者严肃处理并取消住宿资格。

8． 对不办请假手续，夜不归宿者，将予停宿。

9． 天黑后在校园内行走，要结伴而行。

10． 未尽事宜，协商解决。

应急电话：

火警119；

匪警110；

急救中心120。

此协议一式二份，学生留存一份，学校存档一份，双方签字、盖章后生效。

甲 方：八十中学学生公寓管理处（盖章）

乙方姓名： 高 年级 班

特殊学生安全协议书 篇14

甸沙初级中学七年级112班学生曹世波。经常旷课、逃学。为了使该同学真正严格遵守学校纪律，踏实做人，实在做事，认真学习，若要继续读书，保证在校就读期间的安全，必须与学校和班主任签订安全协议书，方可接受其就读，现协议如下：

一、就读后必须无条件尊重每一位老师，严格遵守学校纪律，遵守班规。

二、今后若出现在校违纪受老师批评后离校出走的情况，由班主任通知家长立即寻找，老师不参与寻找，安全由学生本人和家长负责，与学校及老师无任何关系。

三、今后在校若无故私自离校出走，由班主任通知家长立即寻找，老师不参与寻找，安全由学生本人和家长负责，与学校及老师无任何关系。

四、曹世波若因违纪被处理，出现学校扣除班级量化分的情况，还必须按班规承担相应的责任。

五、就读后曹世波出现违纪情况，虽然没有出走，但班主任与家长取得联系后，家长也必须积极配合班主任进行教育。

六、本协议一式三份，家长、班主任、政教处各执一份，签字并按手印之后即生效。

七、本协议有效期：从2014年8月29日——毕业后。

家长签字：

电话：

学生签字：

班主任：

电话：

政教处：刘国俊

浅谈网络安全与安全协议 篇15

随着计算机网络的开放性、共享性和互连程度的增强, 特别是现代网络技术和Internet的飞速发展, 以及全球信息化、网络化进程的不断推进, 在Internet及其他网络上运行的应用和提供的服务越来越多, 所以网络的安全问题也变得越来越突出。网络安全问题已成为关乎国家安全、军队存亡、战争胜败的重要问题。

网络安全, 其实质就是指网络信息系统的安全, 网络安全问题是现代信息安全所要研究和解决的主要问题, 也是近几年信息安全领域探讨和研究的热点问题。随着计算机网络的发展, 网络安全的概念也在不断发展。

一、网络安全与安全协议发展

20世纪80年代, 随着个人计算机、局域网的出现和发展, 以及数据库技术的推广应用, 网络应用的目的开始由资源共享走向信息共享, 信息系统的体系结构以客户—服务器 (client/server) 结构为主, 网络通信属于“人—机器”的通信类型, 这时的安全需求是需要提供对系统用户身份的认证、授权与访问控制。另外, 当时的通信协议依据功能和过程的分工划分, 成为层次形式的协议, 传输层协议至少具有连接管理、差错控制和流量控制等协议机制, 保证数据的准确和顺序, 因此, 对网络的安全保护开始着手从协议考虑, 因此, 这个时期的信息安全是面向协议、面向用户的。

20世纪90年代, 随着互联网的普及和发展, 高性能多媒体计算机和基于光纤传输的高速网络把网络应用带入一个飞速发展的新阶段。在传统的资源共享和信息共享的基础上, 出现了面向知识共享的新型网络应用, “人—人”的通信是其最为显著的特征, 其中具有代表性的就是协同计算、网络会议系统和网络即时通信。不可否认性、可服务性以及基于内容的个人隐私、网络环境的知识产权保护等面向用户的安全需求, 在知识共享时期变得更加突出;随着信息化进程的不断推进, 系统的可生存、可恢复、可再生等高可用性要求和可控性要求越来越迫切, 因此, 这个时期的信息安全为面向数据、面向用户的安全属性赋予了新的内涵, 同时更加强调面向系统的安全属性。

所以, 可以从面向数据、面向用户和面向系统等方面理解信息安全。面向数据的安全概念:保护信息的机密性、完整性、可用性和可控性。

面向用户的安全概念:实现对实体的认证、授权、访问控制、不可否认性和可服务性以及基于内容的个人隐私、知识产权保护等。

面向系统的安全概念:保证信息系统的可用性、可控性、可恢复性、可再生性、可生存性。

面向数据与面向用户网络安全概念的结合就是网络安全体系结构中的安全服务, 而这些安全服务又要依靠加密、数字签名、访问控制、数据完整性、安全审计、灾难恢复、病毒防护、防黑客入侵等安全机制和措施加以实现。从历史的、人网大系统的概念出发, 现代的信息安全涉及个人权益、企业生存、金融风险防范、社会稳定和国家的安全。它是物理安全、网络安全、数据安全、信息内容安全、信息基础设施安全以及公共、国家信息安全的总和。

二、密码和安全协议

网络安全研究的对象是计算机网络, 计算机网络以通信为手段来达到资源共享的目的, 而只有依靠协议才能实现通信。因此, 在网络环境和分布计算环境中, 通信协议起着至关重要的作用。

安全协议又称为密码协议、安全通信协议, 是实现信息安全交换和某种安全目的的通信协议。用于计算机网络的安全协议又称为网络安全通信协议, 是网络安全体系结构中的核心问题之一。它是将密码技术应用于网络安全系统的纽带, 是确保网络信息系统安全的关键。

安全协议是否存在安全漏洞即是否完备成为它能否提供网络安全保障的关键, 安全协议的安全性不仅依赖于所采用的密码算法强度, 而且与算法的应用环境 (通信行为的规则和格式) 密切相关。一个不安全的安全协议可以使入侵者不用攻破密码而得到信息或产生假冒。

因此, “密码和安全协议是网络安全的核心”已成为网络及信息安全界的共识。研究网络安全通信协议及其完备性是网络安全这个问题的关键所在。采用各种技术手段或方法设计安全协议并分析其安全性已是人们研究的重要课题之一。

三、小结

应用于对网络系统进行高安全级别评测, 发现系统的安全性隐患, 提高系统的安全防护能力。安全协议的安全性评测是网络安全系统评测的核心, 人工进行协议分析的难度和代价是非常高的, 而且分析结果往往不可靠, 特别是高级别安全性系统, 必须经过形式化验证以保证其安全性, 然而, 看似简单的安全协议往往隐藏着难以察觉的缺陷, 其理论研究和关键技术中尚有许多国际上未解难题, 挑战性很强, 研究和技术难度很大, 导致国际上学术研究和有效的系统开发艰难, 以至于目前国内外缺乏高效、实用的形式化验证工具, 尤其国内此前尚未研制出可用的安全协议形式化验证系统。项目成果应用于检验、评估和测试安全协议的安全性, 不仅可提高安全协议分析效率, 而且更重要的是确保分析结果的可靠性, 为安全协议的安全性评测提供了重要的科学依据, 对发现网络未知的安全隐患, 保障网络安全系统的高度安全性发挥了重要作用。

无线网络协议的安全分析与测试 篇16

【摘 要】随着信息技术的不断更新，3G移动通信系统已经为人们广泛使用，3G 移动通信系统网络安全问题也越来越受到人们的重视，可见，对3G移动通信系统的网络安全进行分析具有重要的意义，据此提出了一些具体的安全防范措施。

【关键词】3G移动通信系统；网络安全；防范措施

随着第三代移动通信（3G）网络技术的发展，移动终端功能的增强和移动业务应用内容的丰富，各种无线应用将极大地丰富人们的日常工作和生活，也将为国家信息化战略提供强大的技术支撑，网络安全问题就显得更加重要。

1.3G 移动通信系统及网络安全相关概述

3G移动通信系统即第三代移动通信技术，3G是英文the thirdgeneration的缩写。移动通信技术发展至今历经三次技术变革。3G的概念于1986年由国际电联正式提出，是将无线通信与互联网等新兴多媒体整合的新一代通信系统[1]。3G系统不仅满足了用户基本的通话需求，对于非语音业务如图像、视频交互，电子商务等，3G系统同样提供了优质业务的服务。

3G移动通信系统由于与互联网等多媒体通信结合，原本封闭的网络逐渐开放，一方面可以节省投资，另一方面便于业务升级，提供良好的服务。但与此同时3G移动通信系统的安全面临一定挑战。

构建3G系统的安全原则概括来说可做如下表述：建立在2G系统基础之上的3G系统要充分吸收构建2G系统的经验教训，对2G系统中可行有效的安全方法要继续使用，针对他的问题应加以修补，要全面保护3G系统，并且提供全部服务，包括新兴业务服务。3G系统需要达到的安全目标：保护用户及相关信息；保护相关网络的信息安全；明确加密算法；明确安全标准，便于大范围用户的之间的应用；确保安全系统可被升级，应对可能出现的新服务等。

2.影响3G移动通信系统网络安全的主要因素

3G移动通信系统的主要安全威胁来自网络协议和系统的弱点，攻击者可以利用网络协议和系统的弱点非授权访问、非授权处理敏感数据、干扰或滥用网络服务，对用户和网络资源造成损失。

按照攻击的物理位置，对移动通信系统的安全威胁可分为对无线链路的威胁、对服务网络的威胁和对移动终端的威胁，其威胁方式主要有以下几种。（1）窃听：在无线链路或服务网内窃听用户数据、信令数据及控制数据；（2）伪装：伪装成网络单元截取用户数据、信令数据及控制数据，伪终端欺骗网络获取服务；（3）流量分析：主动或被动流量分析以获取信息的时间、速率、长度、来源及目的地；（4）破坏数据完整性：修改、插入、重放、删除用户数据或信令数据以破坏数据完整性；（5）拒绝服务：在物理上或协议上干扰用户数据、信令数据及控制数据在无线链路上的正确传输实现拒绝服务攻击；（6）否认：用户否认业务费用、业务数据来源及发送或接收到的其他用户数据，网络单元否认提供网络服务；（7）非授权访问服务： 用户滥用权限获取对非授权服务的访问，服务网滥用权限获取对非授权服务的访问；（8）资源耗尽：通过使网络服务过载耗尽网络资源，使合法用户无法访问。当然，随着移动通信网络规模的不断发展和网络新业务的应用，还会有新的攻击类型出现。

3.3G 移动通信系统网络存在的安全问题

由于传播方式以及传输信息的影响，移动通信系统网络所面临的安全威胁更加严重，移动通信系统为保证数据信息的有效传播，无线电讯号需要在传播过程中进行多角度、多方向传播，并且传播必须具有强大的穿透力，和有线网络相比，其信息遭受破坏的因素会更多。3G用户的通信信息安全面临更多的威胁，由于 3G网络提供了许多新的服务，业务范围不断增加，3G移动通信系统用户可以登入互联网，通过手机终端共享网络资源，所以，来自网络的安全威胁也影响着3G 移动通信系统网络用户的通信信息安全。

相比2G系统，3G移动通信系统更易受到网络安全的威胁。因为3G系统相比之前的 2G系统数据资源量巨大，并且网络信息也比较多，有些信息涉及到金钱利益等方面，因此，不法分子以及黑客就会寻找机会，导致网络安全受到威胁。另外，3G 移动通信系统的网络开放程度比较高，所以，也给黑客的攻击创造了许多的方便条件，还有，如果3G网络软件设置有缺陷，也可能导致3G系统产生漏洞，给3G 网络带来不安全因素，造成潜在安全威胁。

4.3G 移动通信系统的网络安全防范对策

4.1 3G移动通信系统网络安全的技术

接入网安全的实现由智能卡USIM卡保证，它在物理和逻辑上均属独立个体。未来各种不同媒体间的安全、无缝接入将是研究开发的重点。3G核心网正逐步向IP网过渡，新的安全问题也将涌现，互联网上较成熟安全技术同时也可应用于3G移动通信网络的安全防范。传输层的安全因为互联网的接入受到更为广泛的重视，其防范技术主要采用公钥加密算法，同时具有类似基于智能卡的设备。应用层安全主要是指运营商为用户提供语音与非语音服务时的安全保护机制。代码安全，在3G系统中可针对不同情况利用标准化工具包定制相应的代码，虽有安全机制的考虑，但是不法分子可以伪装代码对移动终端进行破坏，可通过建立信任域节点来保证代码应用的安全。

4.2 3G 移动通信系统的安全体系结构

3G系统安全体系结构中定义了三个不同层面上的五组安全特性，三个层面由高到低分别是：应用层、归属层/服务层和传输层；五组安全特性包括网络接入安全、网络域安全、用户域安全、应用域安全、安全特性的可视性及可配置能力。网络接入安全是指3G网络系统中的对无线网络的保护。其功能包括用户认证、网络认证、用户身份识别、机密性算法、对移动设备的认证、保护数据完整性、有效性等。网络域安全是指运营商间数据传输的安全性，其包括三个安全层次：密钥建立、密钥分配、通信安全。用户域安全主要指接入移动台的安全特性，具体包括两个层次：用户与USIM卡、USIM卡与终端。保证它们之间的正确认证以及信息传输链路的保护。应用域安全是指用户在操作相关应用程序时，与运营商之间的数据交换的安全性。USIM卡提供了添加新的应用程序的功能，所以要确保网络向USIM卡传输信息的安全。安全特性的可视性及可配置能力是指允许用户了解所应用的服务的安全性，以及自行设置的安全系数的功能。

4.3 3G移动通信系统网络安全的防范措施

首先，个人用户应加强安全意识，对于不明信息的接收要慎重；确保无线传输的对象是确定的安全对象；浏览、下载网络资源注意其安全性；安装杀毒软件等。其次，企业用户大力宣传3G系统相关的安全知识，建立完善的管理及监管制度。最后，电信运营商要从用户、信息传输过程及终端等各个方面保证自身及用户接入网络的安全性。手机等移动终端已渗入日常生活的各个方面，3G移动通信系统的网络的安全性影响更加深远，也将面临更多的挑战。

5.结语

3G系统的安全以第2代移动通信系统中的安全技术为基础，保留了在系统中被证明是必要和强大的安全功能，并且对系统中的安全弱点做了很大的改进，同时也考虑了安全的扩展性。网络安全问题是系统的一个重要问题，只有保证所提供业务的安全性，才能获得成功。系统的安全要提供新的安全措施来保证其所提供新业务的安全。

【参考文献】

[1]曾勇，舒燕梅.3G给信息安全带来前景[J].信息安全与通信保密，2009，21（4）：45-47.

[2]邓娟，蒋磊.3G网络时代移动电子商务安全浅析[J].电脑知识与技术，2009，16（6）：113-115.