谈当前的素质教育

谈当前的素质教育（精选9篇）

谈当前的素质教育 篇1

浅谈当前家庭教育的特点

当前，家庭教育出现了一些新特点，主要表现在家庭教育的内容多元、形式多样、家长与子女关系多重、家庭教育差异性突出、功利性和外在性越来越明显等。下面和小编一起来看浅谈当前家庭教育的特点，希望有所帮助！

一、家庭教育内容多元

家庭教育内容多元是指由重视德育转变为德、智、体、美各育并举。自古以来，家庭教育以人格养成为主要内容，重视对子女的伦理道德、交往礼仪、个人生活习惯等方面的教育，家庭是儿童人格养成的主要场所。我国古代有关家庭教育的著述，从南北朝时期的颜之推的《颜氏家训》，到清朝的曾国藩对家庭教育的精辟见解，可以看出，都以性格培养和习惯养成为家庭教育的主要内容。英国哲学家罗素在《教育与美好生活》中指出：“早年教育的任务在于训练本能，使它们能产生一种和谐的品格，这种品格是建设性的而不是破坏性的，热情的而不是阴郁的，它又是勇敢的，坦率而聪明的。”可见，家庭教育在很大程度上是一种德育。这种德育为先的家庭教育观对我国的家庭教育产生了深远的影响，在塑造儿童的性格方面发挥了积极的作用。

随着社会主义市场经济的发展，社会对人才素质要求不断提高，社会竞争日益激烈，强调竞争、注重效率已成为社会主流的价值观，而且在现实中逐渐强化。“不能让孩子输在起跑线上”几乎已成了广大家长的共识。为了增强孩子的竞争力，很多家长积极地给孩子创造教育条件，家庭教育已远远不仅是传统的人格教育，家长对孩子智育特别是知识教育的投入大大增加。家长热衷于给子女选购教辅读物，辅导功课，检查和布置作业，把本应主要由学校教师承担的责任也揽了过来。家庭对孩子所进行的体育和美育主要是一种竞技能力的教育，其主要目的除了培养孩子的审美能力、艺术表现力和身体运动能力以外，在很大程度上是为了让孩子参加各种竞赛，在同龄孩子中脱颖而出，为今后参与更激烈的社会竞争打下基础。家庭教育内容的多元化突破了过去家庭教育以德育为本的局面，丰富了家庭教育的内容，但是也相对弱化了家庭作为培育孩子人格的天然场所的作用。

二、家庭教育形式多样

当前，家庭教育的形式由单个家庭独立进行转变为与联合家教和请专门的家庭教师等形式并存。长期以来是以单个家庭内部进行为主要形式，父母对亲生子女施行家庭教育具有空间上和情感上的天然优势。在儿童早期，父母对子女的教育作用是任何其他形式的教育都无法取代的。但是其中也存在一些弊端，如家庭教育理念和方法可能偏于保守僵化，家长素质的局限性无法满足孩子多方面智能的发展，孩子因交际圈子的狭小而不易看到自己与同龄人的差距等。现在，一种新的家庭教育形式——联合家教正悄然兴起。所谓联合家教，是让几个年龄相同或相近的孩子的家庭联合起来，让孩子们定期到家长具有某方面特长的家庭中去学习知识、技能，由这位家长担当起家庭教师的重任。联合家教是一种家长自发组织起来的教育联合体。它的出现改变了传统的家庭教育观，能发挥多个家庭的教育资源优势，实现资源共享，可有效地弥补单个家庭教育的不足，有利于培养孩子的兴趣。作为单个家庭教育的补充，联合家教不失为一种明智的选择。当然，联合家教对家长的素质要求很高，有条件的家庭可以尝试。

给孩子请家庭教师非常普遍。这种形式的家庭教育是一个教师面对一个或多个学生，进行文化课的补习或特长训练。家庭教育形式的多样化为儿童的发展拓展了空间，能适应儿童的个体差异性。但是，过多的家庭教育形式也会对孩子产生负面影响。如果家长不顾子女的兴趣、需要和能力，盲目给它们加压，那只会增加孩子的学习负担和精神负担，导致厌学情绪，削弱教学效果。

三、家长与子女关系多重

家长与子女关系多重是指长幼关系、师生关系、陪练关系、管理者与被管理者关系、朋友关系等关系并存。在传统的家庭里，家长与子女的关系主要是一种长幼关系，父母对子女的要求并没有过多地集中于成才上，主要是希望子女身体健康、有一定的文化知识、将来能找到一份工作成进一步深造。因此，家长对子女的教育相对也比较松散，带有明显的顺其自然的色彩。而现在的情况截然不同，升学竞争的激烈已是不争的事实，很多家庭则将子女考上大学作为对子女的要求和家庭教育的目标，对子女的高期望值使许多家长与子女关系紧张。在不少家庭里，孩子本应享有的玩耍、游戏的乐趣被无情地剥夺，他们力所能及的家务活也都由家长代劳了，家长希望子女专心学习文化知识。有的家长不仅平时经常充当“替补教师”的角色，为子女辅导功课或在一旁陪读，甚至还不惜牺牲“双休日”和节假日，送子女奔走于形形色色的补习班、培优班、竞赛班，这时家长又充当了“陪练”的角色。亲子关系在很大程度上被师生关系、陪练员和运动员的关系所代替。如果孩子不服从父母的意志，就有可能遭到打骂等惩罚。这又表现出一种强烈的管理者与被管理者的关系。

当然，与上述情况不同的家长与子女的关系也存在。在一些较为开明的家庭里，家庭关系是民主平等的。家长能破除单纯以家长的意志塑造和要求孩子的观念、尊重孩子的人格独立和正当权益，尊重孩子的兴趣爱好，以对话、交流、协商的方式教育孩子，准许孩子参与家庭决策。在这种家庭里，家长不是绝对的权威，他们与子女之间不是教育主体与教育对象的关系，不是命令与服从的关系，子女对家长的教育方式可以提出异议。这样，家长与子女之间除了亲子关系外，还有朋友式的关系。

四、家庭教育的差异性越来越明显

首先，家庭结构的差异性带来了家庭教育的差异性。由于社会经济和文化生活变化导致的传统型家庭结构的改变，引起家庭教育背景的多元化，独生子女家庭、离异家庭、残缺家庭、隔代家庭、单亲家庭、寄养家庭、空巢家庭以及打工家庭、下岗家庭等大量涌现。家庭结构、家庭背景的多元化和复杂化使家庭教育的差异性越来越明显。在城市，家庭结构日益核心化，独生子女现象普遍，不少家长对孩子的成长具有下赌注的感觉，补偿教育、代受教育、过度教育、神童教育等观念影响着家庭教育。家长这种急于求成、拔苗助长的做法显然违背了儿童发展规律。子女不在老人身边的空巢家庭、隔代家庭祖辈对孙辈往往溺爱大于教育，包办代替、百依百顺的情况比较严重，导致这些孩子以自我为中心，自私，孤僻，意志薄弱；单亲家庭、离异家庭的家长心理失衡对孩子心理发展产生消极影响，家庭教育在时间、精力、经济等方面都跟不上。有研究表明，单亲家庭对子女的教育质量低于完整家庭，单亲家庭孩子性格发展的某些方面明显滞后，表现力求知欲和奉献精神较低，行为的自觉性和自制力差，缺乏高度的责任感和积极向上的进取精神。而且在教育期望方面，单亲家庭要求降低，在教育方式上，单亲家庭简单粗暴的现象更加突出。

其次，父母的文化素质的差异性带来了家庭教育的差异性。父母的`文化素质在很大程度上决定着对子女的教育方式和教育水平。文化素质较高的知识分子在家庭教育上有自身的优势，表现在父母文化素质高，家庭氛围好，重视早期教育和智力开发。所以孩子一般身体素质较好，思想活跃，爱好广泛，知识面宽。同时，知识分子家庭教育也存在一些弊端，表现在对子女抱有过高的期望值，对子女的教育过分专制，过分追求事业而忽视子女教育。由此导致子女不能独立地观察、思考、交往和处理问题，独立生活能力较差，容易养成孤傲、怪僻、不合群的性格。

再次，家长教育观念的差异性带来了家庭教育的差异性。有的家长主张应该让子女过艰苦的日子，支持子女住校，培养独立性。有的家长则认为“再苦不能苦孩子”，不愿让孩子受苦，乐于给孩子创造优越的学习和生活环境。有的家长坚信“棍棒出孝子”，经常体罚子女。有的家长则倾向于“无为而治”，很少干预子女的生活，让他们自由发展。由于观念的不同导致了家庭教育方式的多元化、差异性，多种家庭教育方式并存有其合理性。但是那种过于主观和武断、单纯以经验为依据的家庭教育方式显然是应该尽量避免的，家庭教育的科学化是今后的一个重要走向。

五、家庭教育的功利化和外在性

受市场经济效率意识的影响和短期利益的驱动，不少家长越来越追求家庭教育在短期内见成效。比如，家长让孩子学钢琴、小提琴、古筝等乐器，或者学外语和计算机，让孩子提前参加大学英语四级考试和计算机等级考试，并引以为荣。这种教育追求的是标志着所谓教育成效的等级证书和获奖证书。如果孩子的兴趣能力适合学这些内容倒也无可非议，但是家长若不顾孩子的实际情况硬逼他们去学，那结果不是适得其反就是收效甚微。家庭教育从一定意义上说逐渐异化为工业化的生产，越来越功利化。

与功利化息息相关的另一特点就是家庭教育的外在性，即家庭教育越来越受外在因素的干扰。过去的家庭是一个相对封闭、有隐私的地方，家长素质决定着他们教育子女的内容和方式，家长有自己的较为稳定的教育思路。现在，家庭教育的外在性特征日益加强，这一方面反映了家庭教育突破了保守性和封闭性，具有了开放性。有些家长能积极吸收社会上先进科学的教育理念和教育方式，反思自己在家庭教育中存在的问题并不断改进。有些家长却变得缺乏主见，喜欢“扎堆”，喜欢从众，社会上什么热门、什么时髦就让孩子学什么。家庭教育不再是单门独户的独家经营，更像辐射面广的规模化经营。

从上面的分析可以看出，当前的家庭教育中既有对孩子成长有利的因素，也有对孩子产生负面影响的因素。家长要权衡利弊得失，理性思考，明智选择，发挥家庭教育的最大效益。

谈当前的素质教育 篇2

关于素质教育的含义, 国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针, 着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义, 包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等, 也就是一个人的对待人、事、物的看法, 也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。

1 网络文化对中学生素质教育的影响

首先, 网络文化对中学生素质教育的积极影响反映在以下几个方面:

1.1 网络文化可以提升中学生自主意识和参与意识

中学生作为青少年中的一份子, 他们的特点是思想活跃, 思维敏捷, 善于接受新事物、新观念。而网络文化的一个主要特征是提供了一种相对平等的双向信息交流模式, 其个性化服务更加满足了青少年的需要, 正因为网络不存在学校或家庭中“居高临下”的教育方式所营造的氛围, 使青少年更容易接受和认可, 满足了他们心理状态中的自主需求。同时网络文化还具有多元性的特征, 表现在:网络中各种价值取向的文化都可以共存;是一种由“点”到“面”的全方位、多角度的自由沟通;并且网络文化的传播极具开放性, 任何网民都可以成为网络的中心, 这一点也符合青少年的心理状态, 更有利于提高他们的参与意识。

1.2 网络文化打破了传统中学教育受人们思想观念及时间、空间等多种因素的影响。

现阶段中学教育和当前素质教育的一些内容往往缺乏时代性和针对性, 其方法单一、枯燥, 其效果不容易显示出来, 因此不利于学生的健康成长。而网络文化却弥补了这些不足, 它史无前例地打破了以往人类多种信息传播形式的界限, 内容与时俱进、方法形式多样, 效果立竿见影、深入人心, 更重要的是他同时还实现了虚拟状态下的面对面和点对点共时的传播形式。

1.3 网络文化有助于学生学习方式的改变

网络尽管是一个虚拟的空间, 但它的丰富、方便、快捷、灵活等多种优点, 拓展了中学生的知识面, 给予了他们遨游的空间。它的出现改变了学校教育传统的思想方法, 在学生们的生活中给予了他们极大的帮助;坐在家中即可通过网上图书馆博览群书;眨眼间便可收到远在天边的来信, 在最短的时间便可以通过搜索引擎找到自已想知道的信息等等。正由于网络的这些优点, 才受到越来越多的表少年的青睐。

但是与此同时, 网络文化对开展中学生素质教育也产生了一系列负面作用:

(1) 中学阶段是学生道德观确立的重要时期, 但中学生还没有相当的是非鉴别能力和道德自我约束能力, 网络环境往往较为复杂而且缺乏有效的管理和保护, 面对网上这些令人眼花缭乱的诱惑, 中学生的思想道德素质将会受到极大的考验和巨大的冲击。对于网络文化的负面特征, 学校和家长不易对其进行有效的监督和控制, 传统文化道德规范的约束力在因特网上也相对减弱, 反映到现实生活中就是容易使学生产生“为所欲为”的感觉, 不自觉地放松自我的道德约束, 将现实与网络混淆, 导致他们道德责任感的削弱和自由意识的泛滥。

(2) 网络产生新的人际情感沟通方式, 例如网络交友或者聊天, 在这些方式中, 他们很容易获得为人处世的成就感和满足感, 甚至感受到自身价值和终极关怀。但网络与现实毕竟大不相同, 通过网络很难形成真实可信和安全的人际关系, 学生一旦在网络交往中受骗, 容易对现实社会中的人际交往产生怀疑、敌意和悲观的态度。在急剧变化的现代社会, 学生忽视通过舒缓的方式 (如棋类, 阅读等培养耐性的活动) 获得阅历, 而沉迷于网络的快餐式文化, 显然是不健康的。

2 利用网络文化加快素质教育改革的措施

基于网络文化的这些特点和影响, 我们要顺应时代发展的潮流, 运用信息化的手段, 加强青少年网络素质教育, 迎接中学素质教育的新挑战, 培养青少年的是非判别能力, 增强青少年抵御网络不良资讯的能力。要达到这些目的需要教育工作者和全社会采取一些有针对性的措施。

提高中学生的网络素养, 网络素养是媒介素养的重要组成部分之一。中国社会科学院的卜卫研究员发表了中国大陆第一篇系统论述媒介素养教育的论文——《论媒介教育的意义、内容和方法》, 随后他还推出了《媒介教育与网络素养教育》一文, 文中强调了实现网络素养三点建议, 即: (1) 了解计算机和网络的基础知识, 对计算机、网络及其使用有相应的管理能力; (2) 培养创造和传播信息的能力; (3) 培养自己处理不良信息, 防止受到侵害, 保护自己安全的能力。网络素养能赋予广大青少年良好的判断力、思辨力, 从而成为积极的网络使用者。

加大当前素质教育改革的进程, 我们现在的教育很大程度上还是“应试教育”, 所以很多学生无法得到多元化的发展, 个性被扼杀造成精神世界的空虚, 尤其是一些学业成绩差的学生往往到网络中去寻找自己的价值。所以我们要加强素质教育改革的进程, 要发展学生的个性, 合理安排青少年学生的课余生活, 让他们参加健康、有意义、有创造性的网络活动。

营造文明的网络环境, 这需要全社会的共同努力, 实行综合治理。首先要加强法制建设。严格执行《关于网络游戏发展和管理的若干意见》、《互联网站禁止传播淫秽、色情等不良信息自律规范》、《互联网文化管理暂行规定》、《互联网上网服务营业场所管理条例》等有关法规, 净化网络内容, 加强对网吧的管理。建立一批有质量, 有层次, 有特色, 能够吸引青少年的网站, 加快青少年网络体系建设的步伐, 用先进文化占领网络阵地, 以健康的资讯对青少年学生进行正面教育引导, 有针对性地对青少年学生开展人生观、价值观、道德观及法制宣传教育, 努力营造主流文化氛围。

我们已经看到了素质教育的重要性, 那么将网络文化对其推动和促进功能重视起来就势在必行。所以正确高效的营造青少年健康成长的文明网络环境, 建立积极向上的网络文化是开展素质教育的一个重要环节, 是素质教育工作和社会主义精神文明建设工作中重要而紧迫的一个课题。

参考文献

[1]程正彪.网络文化背景下教师信息素养[M].学苑出版社2005-9-1.

[2]钟志贤.深呼吸:素质教育进行时[M].教育科学出版社2004-6-1.

谈当前的素质教育 篇3

关键词:素质教育 教育体制知识水平

教育是关系国家和民族前途命运的大事,和我们每个人都有着极为密切的关系。作为国家的主人和民族的一分子,曾经或现在的受教育者或教育者,我们每个人都应当关注教育。

对于教育制度,受教育者或教育者都认为有进一步完善的必要。

对于应试教育有些人可能这样理解:应试教育有利的一面是能加快孩子们对知识的记忆与理解,但诸如个人能力、综合素质、创造性等则起不到太大的作用,弊端相当多。

应试教育的最直接后果是导致教育产品供给的短缺。其结果导致教育的高收费,更重要的是,它仿佛是一架考试的机器,因为它推动着学历教育向前迈进;它使得学生从小学到大学一直为考试忙不停。否则,就会因考试不及格宁被淘汰,在这种体制下,孩子们努力学习知识,以通过各种考试。

学校考试以其对学习成果的显示,对学习方向引导,对学生的激励,在这一过程中起了控制器,调节器和加速器的作用。当然考试的控制、调节、加速效应是应接作用与学生学习的考试不但对学生学习的促进、调节作用,在学校教育中,它还集中体现着人的智力、技能在某种程度上是学生自我表现的需要。因此,它在一定意义上体现了人的本恒。但现实生活中,我国的学校考试出现了异化现象,产生了与人的本性、人的社会化过程相分离的运动。考试本来是促进学生社会化过程的手段,却被当成了追求的目的本文来自文秘之音,学生的发展倒成了争取考试合格的手段。考试过程中所有自然形成的关系却变成了分数关系。考试成为学生学习的一种强制力量,学生失去了自身学习的动力。最终学生把考试视为自己的对立面,把自己看成被分数奴役的人。

面对如此问题,无庸置疑,考试要改革,考试要面向未来的教育,考试要与社会发展同步,考试要服务与人类的自我特点,这是考试的基本方向。考试改革的基本出发点是:考试要体现教育使学生全面发展的目的,要创造一个使学生个体全面发展的环境。

目前,我们的学校教育是典型的应试教育,而学校教育主要存在三个方面的问题:第一重视很多智力好的学生的教育,而忽略了大多数学生的教育;第二重视知识的教育,忽略了能力的培养;第三重视智商,忽略了德育、体育、美育等方面的教育。对诸多弊端,中共中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼的发展,办自各自特色”。

因此,素质教育这一教育方式应运而生。

“素质教育”这个次越来越广泛应用,与此同时,要求对统治教育上干年的所谓”应试教育”进行改革的呼声也越来越高,那么什么是素质教育?又这样把应试教育向素质教育改革呢?

所谓素质教育,既培养一个人的中和素质,使学生学习的知识技能与社会生活紧密结合,让学生步入社会不会有一种贪图和盲从感,这样培养出的人才才能既有广泛的知识又有各方面的技能和创造力,这才是我们社会真正需要的复合型人才。

由于传统的应试教育思想在人们的头脑中已经根深蒂固,形成了一整套应试机制和模式。因此,要实现由应试教育向素质教育转轨,必须打破已有应试教育机制,建立起强有力的素质教育运行机制,以素质教育取代应试教育。实施素质教育是当前世界各国教育改革的总趋势,也是我国深化改革的核心问题,只有实施素质教育才能从根本上革除传统教育的弊端,达到教育的根本目的提高全民族的素质。

现在,我国教育界正在推行素质教育,以便培养真正适合与社会发展的人才。但素质教育在学校实行的是传统教育,家庭进行的是实惠教育,而社会给学生的又是商品经济教育。这些虽然有些偏激,却也反映了现实中的一些情况。

要推行素质教育,学校方面是改革的首要环节,理应首先改革陈旧的学校教育体制,但在学校上面自始自终指挥着的高考指挥棒却一直没有被撤除。因此任何一所学校都不敢贸然改革,都持着一种等等看,不争先的态度,素质教育的推行就难免只能作为一句苍白的口号。

只有因材施教才能真正调动学生学习的积极性、主动性,挖掘学生的潜能,做到各尽其才,使每个人的素质得到全面提高,因材施教是我国古代大教育家孔子最先提出的,虽不是现阶段的新提法,但它却是有效实施素质教育的重要手段。

因材施教。教师是关键:一个监视这样才算是真正进行了因材施教呢?老师必须全面地了解学生的情况,并根据情况针对每个学生的个性化进行教育。学生好比一本书,只有你读懂他们,才能真正理解他们;只有你理解了,才能真正热爱他们;只有你热爱了,才能真正奉献你的所有。所以,老师真正的了解和喜欢学生,才能因材施教。

教育中若不是“应试”的急剧膨胀,也就没有素质教育的提出。实现从应试教育向素质教育转轨,是我们面临的任务。但是,在素质教育的框架下,也应包括应试的能力,不然各类升学考试,招工招干的招聘考试,还有什么“托福”等,过不了关,也说不过去。否这样说:素质高的应该能通过“应试”。但“应试”通过者未必素质高。

谈当前的素质教育 篇4

摘要：近几年，我国的职业教育有了很大的发展，在校学生人数呈现倍数增长，不断有新的专业、新的课程开设，发展趋势很迅速。特别是在计算机应用、财会、外语等专业，报考的学生逐年增多。值得注意的是，尽管职业教育现在蓬勃发展，但无论是刚入学的新生，还是掌握了一技之长，已经在社会上工作的毕业生，他们对于母语的掌握和运用的能力却不尽如人意。针对当前的情况，本文尝试提出几点建议，望职业教育中语文教学的改革之路更加清晰顺畅。

关键词：职业教育，语文教学，改革

对于一个中专生或者大学生来说，如果连语文都不过关，可以说不是一个合格的职业技术人员；对于一个学校来说，如果语文课的教学都搞不好，也不能算是一名合格的职业技能学校。随着当前职业教育发展的新形势，旧的一整套语文教学模式跟形势的实际需要的脱节越来越大，必须从根本上进行改革。

语文教学必须跟上学生的所需，语文课在职业教育中的主要作用是什么？不必引证教学大纲上是怎样要求的，简单地说，在我看来，作用就是使学生在听说读写各个方面得到提升，在生活，学习以及以后的工作中运用语文这个工具解决实际问题，而避免语言方面的障碍。在学生的课程结构中，语文课扮演的角色应该室工具，而不是作为专业课或者阅读欣赏课。不懂的是，既然语文不是专业课，为什么安排了那么多的古文教学任务，而且文言语法还是教学的一个重点？既然语文不是作为阅读欣赏课，要求学生掌握的文学作品就不应该像大学中文系一样，要求有完整的体系[1]。

近几年，学校的招生规模快速增大，另外，学生的综合素质逐年下降也成为众所周知的一个事实，语文水平低劣是其中一个突出特点。要求写一篇几百字的文章，有些中专学生不仅做不到符合规范，甚至连请假条都写不好，出现多个错字，格式混乱。许多学生听不懂上课的内容，对作业的要求一知半解。思维没有固定性，注意力不集中，观察力和想象力薄弱，更有甚者，年轻人应该具有的良好记忆力也没有体现出来。相当一部分的学生对功课感到乏味，没有信心。

以对学生进行调查得到的数据作为参考，语文课在大部分学生心中占的比重还是很高的，其对于自身语文水平很低也很苦恼，希望学好语文课。他们埋怨现在的语文教材内容枯燥，难度大，不符合自身的实际需要，同时超出了他们的接受能力。

在目前这种情况看来，我们不能只是要求学生方面改善很多，原因是学校的生源现在严重短缺。可以做的是努力去探讨现状，适应现状，把现状变好，做好自己应做的事情。

第一点，语文的教学应该从学生的实际出发，满足他们的需要。施教的难度会因为学生的素质不高而难度加大，但是素质的问题又有利于语文教学的大力改

革。语文有助于提高学生的听、说、读、写能力，这种影响是显而易见，学生可以尽快地适应环境，学会生活，这样语文就会被学生接受。

第二点，现在的学生的年龄普遍偏小，缺乏足够的自立能力和主动接受新知识的能力。而且独生子女占了很大的比重，学习上竞争意识薄弱，缺乏积极性。这样看来，就算老师的教学水平很高，讲课很精彩，如果忽略了推动学生以练为主这个教学重点，教学效果也不会好。作为语文教师，要准备各种的教学方法，鼓励平时偷懒的学生去自主阅读、去思考、去记忆、去写作。

语文教学体系在职业教育的应用

语文教学体系在职业教育中需要改变来适应新的教学格局，改变的方面应该包括教育思想、教材编写、课时安排、教学组织等。语文的教学层次会随着新生素质的提高作出相应的提高，但是注重实用性和全面素质这一点不会变，语文课扮演的工具课的角色(除了在专门的文科院校中)也不会变。

对于语文来说，对提高能力有利的就应该重视，不必非得有一套体系。大而全的中专教材往往效果不大。名篇比比皆是，选作品的时候应该注重选入的是脍炙人口而学生又欢迎的作品。

编辑课本的时候，也没有必要做到各种体裁分配平均。小说被更多的读者接受，那么课本可以选入更多的小说，合理安排多一些课时；剧本的文学地位衰落（更多的是观赏影视作品），学生只需适当了解，选《雷雨》就可以满足了需要，课时应该跟着减少。

另外，选择课文要考虑多个方面，例如与“基础知识”是否脱节，思想是否正确，难度的定位，以及趣味性等。趣味性在提高学生的学习积极性、主动性方面发挥着重要作用。根据观察发现，流行的武侠、言情小说是学生课外阅读的主要作品。对着一本枯燥乏味的作品，学生欣赏水平的高低不是唯一的原因，高雅、深奥的东西不能接受，编者的水平应该是考察原因的重要方面[2]。

教师扮演的角色

教师主导了教学活动的发展，也是教学的具体组织者。当前学生素质亟需提高，教学体系要求改革的状况可能会让教师从被动变得主动。他们的努力对职业教育的教学改革起着推动作用。

最重要一点，如果一个老师语文知识丰富而且博学，学生就会以其作为语文学习的榜样，从而由尊敬、佩服变成潜移默化的模仿。实际的例子证明，学生对老师的好恶感很大程度决定了他们是否对该门功课感兴趣。

教师尤其是语文教师的素质历来备受重视，尤其在《教师法》的大力推行以及《国家语言文字法》出台之后。对于语文老师来说，他们肩负着教育人们规范地运用母语的重任。在教学改革的趋势中，语文教学必然会对职业教育产生巨大的影响。

综上所述，本文借以对当前职业教育中语文教学的现状提出一点看法和对语文教学改革提出一点建议，希望能对职业教育中语文教学的改革之路起到一些抛砖引玉的作用。

参考文献：

1.陈国平郭向华 方俊英.论当前职业教育中的语文教学改革[J] 《内蒙古石油化工》2009：183-184

浅谈当前农村义务教育现状及对策 篇5

作为拥有6.75亿常住人口的我国农村，义务教育发展的好坏直接关系到整个国家的未来、民族的振兴。现阶段，党和国家在大力解决“三农”问题，全面建设社会主义新农村的同时，必须重视农村义务教育的发展。而农村义务教育的落后，给农业新技术的推广带来了一定的难度。

一、当前农村义务教育的现状：

1、农村义务教育投入不足，软硬件设施都落后

现阶段，由于我国经济社会发展不平衡，其直接表现就是农村义务教育经费不足，教育资源相对贫乏。与城市小学相此，农村小学无论在教学设施，还是在师资上都存在较大差距，这种现状让老师们心有余而力不足。

2、优秀师资力量流失严重

近些年，虽然有很多大学师范类毕业生到农村小学任教，但是由于农村教师待遇比起城市相同情况的教师要低很多，不少优秀的青年教师不甘于教书，有的考公务员或者考研跳槽了，有的通过关系调到城市学校了，还有的去沿海发达地区进私立学校挣高薪了。优秀师资的流失，对当地农村义务教育质量的提高打击很大。

3、新课改在农村“水土不服”

当前的新课程改革，在教材设计的普适性上不是很客观。农村的孩子吃不消，对于他们而言难度提得太高了。探究式教学在农村中小学很难进行。现行教材在农村水土不服，一些学生跟不上课程，慢慢就成了学困生。

4、评价体系依旧

“唯成绩论”的评价体系依旧。升学率依然是评价一所学校教育质量高低的主要标准。学校为了追求“高升学率”，在优秀师资不足的情况下，采取“抓小放大”的措施，集中“优秀师资”重点培养“优等生”，学困生们因此越来越厌学，渐渐地就放弃了学业。

5、家庭教育跟不上

当前农村义务教育与家庭教育不能有效互动。在农村，有些年轻的父母为了生计外出打工，将孩子留在老家由老人照顾。这些孩子缺少父母的言传身教，性格上很孤僻，一旦在学习上遇到困难就很容易放弃。还有些年轻的父母，他们自身的文化素质就不高，老给孩子灌输“读书无用论”，像这样一些家庭的孩子，他们经常惹是生非，不仅耽误了自己的学习，还影响了别人。

二、提高当前农村义务教育质量的对策:

1教育理念的转变

农村小学必须要转变教育理念，树立的新的人才观。以个性化职业指导为导向，分类分层教育，让每个学生进入适合自己的学校深造，最大限度地提高国民的整体素质。

2教师队伍的建设

待遇低是优秀师资流失的主要原因。可以采取这样一些措施来稳定教师队伍：①加大农村义务教育的投入，改善办学条件；②提高工资待遇；③高级职称岗位对农村中小学教师倾斜。总之，要想方设法吸引优秀师资到农村来，做到以待遇留人、以事业留人。

3教材需本土化

新课改的教材对农村中小学生来说偏难，学生很难适应。在坚持《义务教育新课程标准》精神的前提下，应以本土化教材为主。各市教育局可以根据当地实际情况改写教材。改写教材需坚持两个原则：①面向全体学生，难度适合大部分学生；②符合当地实际。

4家长需补课

父母是孩子的第一任老师，可见家庭教育的重要性。学校教育与家庭教育的密切配合对孩子的教育很重要。身在农村的家长们在教育理论、教育观念方面的相关知识很贫乏，因此可以通过电视上的教育频道学习一些很有必要学习的家庭教育知识。只有树立了正确的教育观念，掌握了科学的教育方法，才能更好地教育孩子，帮助孩子成长成才。

谈当前的素质教育 篇6

-浅谈当前音乐教育中如何提高小学生音乐核心素养

泗洪县瑶沟中心小学 张蕾 *** 【摘 要】音乐是一种善于表现和激发人们的思想感情、反应社会现实的艺术。而音乐教育则是实施素质教育，全面提高学生素质的重要的途径。步入二十一世纪，科技和信息的高速的发展，对人的素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。小学的音乐教育是整个音乐教育中最基本的环节，对小学生的人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。然而在实际的音乐教育教学中发怎样促进小学生的音乐素质的提高呢？现在提一些自己的看法。

【关键词】核心素养；音乐教育；小学生

在音乐新课程标准中，“音乐素养”已成为使用频率较高的一个关键词。关于什么是“音乐素养”，美国当代音乐教育哲学家戴维·埃里奥特给出了这样的定义：“音乐素养等同于音乐理解，而音乐素养（总是包括聆听素养）是多维的有效理解（或实践），而后者在本质上是程序性的和处于情境中的。也可这样来表述，艺术性的音乐制作和专业的音乐聆听涉及一种多维的、相关的、连贯的、生产的、开放的和可教育的认识，这就是音乐素养”。音乐学科是素质教育的重要组成部分，从音乐课程改革及新课标中也体现了素质教育之观念，突出了以音乐审美为中心，提倡师生互动，学生自主学习的精神，重视音乐实践和音乐创造，强调音乐于文化的关联和多学科综合，注意完善评价机制。作为一名小学音乐教师必须更新观念，积极参与课堂教学改革和探索。

一.提高小学生音乐核心素养需转变传统落后的教学观念

在农村的小学音乐教育中，仍然受着传统的音乐教学观念的影响。教学中主要以唱歌课音乐知识传授课和思想品德教育课为主，在整个的教学过程中仍然是教师的主导为主，极少以学生的作为学习的主体；并且在小学的教育中，音乐课是不被重视的，虽然我国已经大力的推行素质教育，并对音乐课程的改革，但这1 些对农村的小学教师的观念来说，影响不是很大，仍然采用传统的片面的分数评价为标准，对于音乐教学更是不重视，以为人人都可以教音乐，导致音乐教学的质量一直不高，面对新形势下的音乐教育的挑战，应当转变传统的音乐教育的观念。提高音乐教学的质量。

二.提高小学生音乐核心素养需培养学生的音乐兴趣

俗话说兴趣是最好的老师。只有有好的学习音乐的兴趣，才会有一个愉快的学习音乐的过程。往往老师在教学中采用机械的教育方式，经常会打击学生学习音乐的积极性，不喜欢学生音乐课上的活泼劲，以为这是在扰乱课堂，严令大家做好，只注重书本的知识，而缺少对歌曲的深入的挖掘，导致小学生对音乐课的反感，更不会产生良好的学习音乐的兴趣了，所以在教学中要注意发现学生学习的音乐的兴趣，并善于保护和培养。在我们班的学习委员，喜欢音乐，但唱起歌来就是表现的不是很自信，所以针对这种情况时，我一边鼓励她，一边教她怎样唱好一首歌，保护他对音乐的兴趣，人也变的自信多了。

三.提高小学生音乐核心素养需注意对学生进行审美教育

《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”“音乐基础知识和基础技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术”可见开展审美教育的重要性。所以在音乐教学中要注意审美的教育，激发学生审美的情趣，从而提高学生的音乐的素质。因为音乐是抽象的听觉的艺术，要注意培养感知的能力来提高审美能力；音乐是充满情感的艺术，字里行间都表达着浓浓的深情，所以要注意在音乐教学中丰富学生的情感的表达来提高学生的审美的能力的提高。

四.提高小学生音乐核心素养需注意因材施教

在以往的音乐教学中，总是让学生随着录音带学唱歌，有条件的可以用电子琴或是脚踏风琴教唱，但这些都是围绕着课本再转，没有什么新鲜的教学的方式。在一些优秀的音乐公开课中，运用了许多切合实际的灵活的教学法，打破传统的枷锁，编创出具有特色的教学的方法。我个人以为是很值得推广的。比如一些运2 用游戏的教学法，比如用跳蹦蹦兔，来学习节奏、鱼咬尾的方式来记歌词等等，都是很好的边做游戏变学歌曲的好方法；除此之外还要回归到教材当中，吃透其中的要点，并将知识进行串联起来，做到推陈出新，提高教学的质量，不知不觉中使小学生的音乐素养得到提高。我们都知道小学生处在智力发展的初级的阶段，所以每个人的音乐的才能都是不一样的，所以要针对具体的情况进行详细认真的引导，在对学生的学习上要一视同仁，对待学生的才能天分上则要因材施教，使其得到长足有效地发展。

五.提高小学生音乐核心素养需树立“师生互动，自主学习”的教学观念。提倡师生互动，学生自主学习，其目的就是在课堂教学中要发挥教师的主导作用，充分调动学习主体——学生的学习积极性。以学生为本，遵循学生的认知发展规律和身心发展规律，就必须改变过去在音乐教学中曾经存在的以教师、课堂、书本为主体的形式，代之以学生的生活经验、兴趣、能力和需要为出发点，为学生提供学习、积累音乐知识和文化饿广阔天地。因此，在教学中应贴近学生生活、贴近社会，贴近自然，采取围绕与学生生活紧密相连的主题内容，选取能激发学生学习热情和求知欲的音乐材料，使学生在富有自觉性和自主性的学习中感受音乐，逐渐培养把握音乐的表现形式、审美和情感内涵的能力。即使在小学低年级的教材中，也努力体现了这一理念。

六.提高小学生音乐核心素养需积极倡导，“探究式学习”

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，应当积极引导学生参与各项音乐活动，并设定生动有趣的创造活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，鼓励学生进行“探究式学习”。

以往人们常常将音乐与美术、体育连在一起，简称“小三门”，其实这是一种简单化的误解。音乐、体育、美术的确有一定的技能性成分。但是，从本质上来说，他们都是文化中的一个门类。就以音乐说吧，从它的学科性质看，虽有自然学科的成分但更重要的是属于人文科学。因此，音乐学科从一开始就应当注重对学生人文关怀、人文精神的培养。作为音乐老师应该着力于对音乐中文化内涵的挖掘和理解。不仅注重宏扬中华民族古代、近现代、当代的优秀音乐文化，更应3 把世界各地区、各国家的民族音乐作为重要内容引入教材，广泛吸纳各历史时期的优秀外国音乐创作成果，从而大大开阔了学生的文化视野。注意吸收文学、美术、影视、民族音乐等艺术，吸收相关学科的新概念、新成果，软化学科边缘，拓展学习途径，以此有助于学生理解音乐在文化整体中的位置和特点。

七.提高小学生音乐核心素养需努力完善评价机制。

将评价机制渗透在教学的过程中，有助于学生直接、有效、愉快地参与评价活动。不仅注意总结性评价，同时也重视过程性评价。在教科书中，每一单元都有学生主动参与的状况。在每册教科书的最后一个单元，有学生自主进行和以集体参与为主的“我的音乐网页”，以便学生在复习学期教学内容的基础上进一步提高音乐创造力和音乐表现力。同时，评价的方式是动态的，可通过照片、录音、录象等形式对每学期的音乐活动加以记录，不仅可以增进学生对音乐课的情感体验，而且可以通过逐年积累、对比，更好地进行教学效果的分析和评价，从而不断提高教学质量。

结语：音乐学科的特点决定了教师不能简单采用传统的教学形式，在课堂教学中应当确立核心素质教育的理念，体现新课标的精神，并和其它学科有机的结合起来才能收到更好的效果。

【参考文献】

谈当前的素质教育 篇7

高等职业教育在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。教师是教育的主要实施者, 是教育成功的重要保障, 教师素质高低与教学效果成正比, 作为高职物理教师必须不断提高自身素质, 以适应当前高职教学要求。

一、高职教育的培养目标

高职教育以培养兼具技术型和技能型双重属性的高技能人才作为培养目标。不仅要求具有必备的专业理论知识, 具有技术应用及组织管理的能力, 更需要具备综合运用知识解决实际问题的能力。高职物理教学必须围绕培养目标来开展, 教师本身必须具备相应素质。

二、高职生源特点

高职院校的生源主要是高考低分段学生、职高及五年制学生, 这类学生底子薄, 文化基础差, 物理基础更是薄弱。也有不少学生认为只要学好专业课就可以, 对基础课不重视, 加上物理内容面广、概念抽象, 学生觉得难学, 难免产生厌学情绪。高职物理教学面临严峻的挑战, 因此, 物理教师必须具备过硬的本领。

三、高职物理教学任务

高职物理作为工科类专业必开的一门公共基础课, 既承担着服务于专业课, 又培养学生分析解决问题、动手实践、归纳总结、沟通协作、开拓创新等多方面能力的双重任务。因此, 高职物理教学的顺利开展具有重要意义, 作为高职物理教师责无旁贷, 应该不断加强学习, 提高能力水平。

四、高职物理教师应该具备的素质

(一) 具备良好的职业道德修养

良好的职业道德修养, 是每一名人民教师应该具备的基本素质。教师在传授知识的同时, 教师的言谈举止对学生的世界观、职业道德、个人德行的养成产生直接影响。作为人民教师要忠诚党的教育事业, 树立崇高职业理想, 恪尽职守, 严慈相济, 教学相长, 诲人不倦, 勇于探索, 精益求精, 切实肩负起“立德树人、教书育人”的光荣职责。

(二) 具备深厚的知识基础

作为一名教师, 没有本学科丰富的知识储备无异于无米之炊。这就要求高职物理教师必须系统地掌握物理基础知识, 清楚其结构和内在联系。高职物理教师还必须具有广博的知识储备, 掌握数学和化学的基本公式和简单计算, 了解现代信息技术、物理前沿, 还应该清楚所授专业学生的培养目标以及相关专业对物理教学要求。只有这样才能保证教师对教材的理解更加透彻, 处理教材更加合理灵活, 在教学中才能深入浅出, 准确生动, 得心应手, 从而取得良好的教学效果。

(三) 具备娴熟的动手实验能力

物理学是一门实验学科, 高职物理教学, 必须以实验教学为基础。实验教学不仅可以培养学生的观察、动手、思维、创新等方面的能力, 还可以帮助学生养成良好的学习习惯和方法。因此, 高职物理教师必须重视实验教学, 提高自身实践动手能力。首先, 在课堂教学中要增加演示实验项目。教师演示学生观察, 不但可以使学生对物理现象有清晰的了解, 还可以为学生使用、操作仪器做出示范。其次, 要多安排学生实验。学生实验是学生在教师指导下独立操作进行的教学过程。教师对学生的实验设计, 仪器选择, 组装和连接, 故障排除, 数据记录和处理, 实验结果和误差进行分析等, 必须了如指掌。最后, 对于学生感兴趣的一些课外小实验, 例如像手机、收音机、音箱等小家电的拆装和维修, 两个物体间摩擦系数的测定, 静电屏蔽对手机信号的影响, 等等, 作为教师本身必须精通。

(四) 具备创新意识和先进的教育理念

培养学生的创新精神和实践能力在职业教育中占有非常重要的地位, 如果教师没有创造性, 也就很难培养出具有创新意识的学生。为了挖掘学生的创造潜能, 教师必须不断地开拓创新, 树立正确的育人观念, 提高竞争意识。在教学中, 大胆进行改革, 与时俱进, 用新思想、新观点, 探索新的教育途径与方法。在教学方法上, 应该掌握多种教学方法。首先, 针对不同的授课内容, 不同专业和不同层次的学生, 采用讲授法、实验法、讨论法、发现法等多元化的教学方法, 以达到良好的教学效果。其次, 要改变以往“注入式”教学的指导思想, 采取“启发式”教学, 善于发掘问题和提出问题, 善于抓住学生的注意力, 从而充分调动学生的积极性, 通过观察、思维和运用, 动手动脑, 亲自实践来获取知识和提高能力。在教学手段上, 应该不断更新。掌握现代信息技术教学技能, 利用多媒体技术和网络信息资源进行备课和授课, 将图像、声音、文字、影像等信息经过计算机处理直接展示给同学们, 使物理授课生动形象、易于接受、节省时间、学生感兴趣。

五、结束语

浅谈当前大学生的思想政治教育 篇8

关键词：大学生；思想政治；教育

一、当前大学生的思想政治教育现状

当前我国经济的迅猛发展，社会结构转型中，科学技术迅速发展，人们的思想观念得到很大程度的解放，价值观也变得越来越多元化，当代大学生正是在这样一个大的背景环境下成长起来，因此，他们都具有着与以往学生不同的思想特点.高等教育改革也在随着当代大学生的这一特殊情况进一步的深化，单纯凭借传统的制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段来对大学生进行层级分明的硬性管理模式，在实践中已日渐显露弊端，已经不能适应当代人才培养的需要了，高等教育管理者应该改进原有的教育方式，有针对性地加以引导和教育，使这一代的大学生成长为肩负社会责任的一代。

高校是对大学生实行思想政治教育的主要阵地，但是，很多高校对这项工作的认识较为肤浅，重视程度也不够，教育的方法方式过于简单陈旧。部分高校对大学生思想政治教育往往虎头蛇尾，直接把该项工作交予思想政治教育的相关部门后就很少过问，对工作过程的监督及结果的检查不够重视，保证不了工作效果。部分高校过于重视专业教学、学校发展及科研开发等，轻视大学生的思想培养、成长成才及实践教学。还有的高校仍然采用陈旧的教育方法方式实行思想政治教育，以灌输式、指令式及被动式的教育为主，毫无思想政治教育的互动性、主动性及服务引导性可言，使得这项工作缺乏了原本的活力及创新。因此，当前各高校必须加强对大学生的思想政治教育工作，促进他们健康成长。

二、做好当前大学生的思想政治教育的途径

1、加强思想政治教育工作队伍建设

只有教师队伍的素质得到全面的提升，才能胜任教育、管理、服务全方位的工作。然而，目前的教师队伍状况还不能尽如人意，存在着一些教师素质不高、能力不够、责任心不强等现象； 存在著理论研究与实际操作脱节、专兼职教师不能很好的配合等现象； 存在着对德育教师不够重视、人力不足、考核奖惩制度不够健全等现象。在基层工作中我们体会到，班主任、教育工作者工作对于引导一个好的班集体、使它形成良好的班风至关重要，尤其是新生入学、形成班集体的关键时期，是对班主任、教育工作者思想作风、工作能力的一个大检验。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，教育工作者和班主任。要完善大学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制。要加强思想政治教育学科建设，培养思想政治教育工作专门人才。实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程，建立思想政治教育人才培养基地。人们常说，“身教重于言教”，主要是因为“身教”是无声的教育，用的是“行动语言”，而“行动语言”更能达到“润物”的效果。

2、转变思想政治教育工作方式与方法

长期以来，高校在对大学生进行思想政治教育的过程中，积累了许多行之有效的经验和方法。比如，榜样教育法、灌输教育法、情景引导法、英雄报告会等等，都是高校做好思想政治教育的宝贵财富。在新的历史条件下，这些经验对于提高高校思想政治教育的实效性，仍具有重要的现实意义。但是，当今的教育环境在许多方面已不同于以前，这就要求我们必须解放思想、与时俱进，积极大胆地进行创新。包括思想政治教育的观念创新、内容创新、机制创新、途径创新与方法创新。

3、利用网络来进行思想政治教育

网络为大学生思想政治教育开辟了新的空间，提供了新的方法和手段。与我国传统思想政治教育工作相比，网络的运用，不仅创新了思想政治教育的教学模式，同时还更新了教师的教学理念。与此同时，网络计算机的使用，还在一定程度上扩大了思想政治工作的覆盖面积，使学生在学习的过程中能够不受时间、地点的影响。与此同时，随着计算机网络的不断普及，家庭、学校都能成为学生思想政治教育的场所。通过网络，学生能及时了解社会发展中的各个信息，同时能够通过网络技术对相关信息进行分析。由此可见，在大学生思想政治教育工作中，家庭与学校可以情况允许的状况下形成合力，一起为学生的思想政治教育工作努力。

4、强化学生干部队伍建设

学生干部在加强和改进大学生思想政治教育的过程中起着不可替代的示范作用。学生干部与普通学生在一起学习、生活，他们面临着和普通学生一样的实际问题，普通同学也更愿意向他们敞开自己的心扉。通过学生干部，我们可以比较准确地了解学生实际的思想状况。同时，学生干部也是联系学校各部门的纽带，传达各项任务的桥梁，贯彻和落实各项工作的骨干。因此，我们要充分发挥学生干部在联系、团结、教育大学生方面得天独厚的优势，使其成为加强和改进大学生思想政治教育的重要力量。一般而言，学生干部都是在德、智、体等方面表现优秀的学生。学生干部在加强和改进大学生思想政治教育工作中发挥着不可替代的积极作用。但是，我们同时也要看到，学生干部是学生中的一员，自身是需要接受教育的，在一定意义上，加强和改进大学生的思想政治教育首先就是加强和改进大学生干部的思想政治教育，他们在学生中产生的影响和带头作用相当重要，使他们成为社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人。磨炼、打造一支优秀的学生干部队伍，才能让思想政治教育更具针对性，实效性和吸引力，感染力。

5、思想政治教育工作中要渗透挫折教育

挫折教育是新时期思想政治教育的重要内容之一.在教育过程中，通过让学生感受挫折来激发他们自身的潜能，从而达到让他们真正掌握知识的目的，增加他们对成功的喜悦感，提高抗挫败的能力，培养良好的心理素质，让他们能够更好的适应瞬息万变的现代社会.在学生受到挫折和打击的时候，教育者要及时进行疏导，帮助学生树立信心，正确对待所遭遇的困难，引导他们主动应对一些挑战，提高他们的自主能力和积极进取的精神.这种对大学生受挫能力的培养，可以帮助他们走出校园后，尽快进入社会角色，适应社会生活节奏.

6、重视对大学生的心理引导和心理教育

当代大学生正处于由不成熟走向成熟的过度时期，他们面临很多很多问题，包括学业和就业压力、角色转换、人际交往、感情波折、经济负担等各个方面，增强对大学生正确的心理引导和心理教育，在培育当代大学生健康心理过程中具有非常重要的作用. 从现在高校的实际情况来看，对大学生进行心理教育的主要形式就是心理咨询，及时为正处于迷惑、忧郁、彷徨中的学生们，提供正确的引导和教育，从而减少大学生自卑、孤僻等不健康心理疾病的出现，为学生的未来发展指明道路.

三、结束语

总而言之，大学时期是学生的人格、思想形成的关键时期，在这一时期，教师正确的引导，教学模式的设定，都将对学生今后发展方向的确定起关键作用，因而我们要善于把握课堂机会，积极开展课外教学情境，加强大学生的思想政治教育科学研究工作。为加强和改进大学生思想政治教育提供理论支持和决策依据。作为教育者，面对当代大学生所存在的各种鲜明突出的特征，要采取积极的教育态度去指导和培养学生，要有针对性的加以引导，让他们能够走上健康全面的发展道路。

参考文献

我对当前教育的看法 篇9

概述：我们的老师每次给我们讲到关于我们中国的教育的时候，都会说同样的一句话：“我们中国今天的教育状况很不好，那么多年过去了，自从我们新中国成立以来，我们培养出一个有名的科学家，政治家，教育家，作家，画家了吗？就像已故的我国著名的科学家钱学森老爷爷所说的那样，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。其实，不只是钱学森老爷爷提出这样的疑问。但是，我们这些学生却可以说出这个疑问的答案。答案很简单，我们中国的学生的创造力，人身自由等等受到严重的束缚，生命健康权，隐私权等等受到严重侵犯！这些，都是我们不可以接受的。

1、学生的人权需要保护

来看一下一位教师的叙述： 当前对于人的权利的解释和阐述可以说是太多了，学校的学生可以说是深谙此道。有一次我在上课的时候，一学生不专心听讲，眼睛一直朝桌洞里面看（疑似看课外书籍或玩手机）。我就提醒这位学生，并要求其把看的东西拿过来。可这位同学一声不吭坐着不动，对俺的话置之不理。我只好压着怒火到他桌子前，几次要求都不能叫动他，气得我声音提高了八度。可能他有点害怕，我要求他把桌里的东西全部拿出来，他也照办了。并告诉我拿的是一本外语类书籍（这个结论，对于一个极其讨厌外语的学生说给我听，我是不会信的），结果我什么也没发现。我又要求其同位也清空桌里的东西，他笑眯眯的对我说：“老师，你没有权利搜他的桌子”说实话，我是异常生气的——一个学生连学习这个义务都没履行好，还和我谈什么权利。对此，我熊了他一通。他表示认同我的观点。我想权利和义务是对等的：没有只讲权利的义务；也没有只讲义务的权利。而我们社会对于权利是如此的痴迷竟把义务抛之于脑后，搞的学生的思想也是混乱不堪的。

由此我联想到教师惩罚学生，几乎所有人都说老师侵犯了学生的人权。有时候我就想：老师侵犯学生人权，确实如此，可是那是因为学生没有遵守规章制度这个必须遵守的义务而必须接受的“教育”——怎么变成老师的错了呢——难道维护正常教学秩序保护大多数学生的利益是不对的吗？学生的基本人权得到保护，但是学生未来的发展权却在开始即被扼杀。教师作为学生的引领者必须担当起启蒙的责任。因此赋予教师更多的教育手段和教育权力是搞好教育的最基本的前提。发生教育事件，舆论应该站在公平公正的角度上报道，而不是一边倒的谴责教师和学校。

这位老师一直在为自己解说，本来嘛，公民人身权利神圣不可侵犯，现今社会有多少老师仗着自己的身份压迫学生，动不动“扣你学分”“通告批评”“记过”等等，屡见不鲜。而作为学生呢，一方面天生对老师就有那么点畏惧害怕，一方面出于对老师的敬重，而另一方面则是因为老师地位比我们高，欺负我们无知。其实，我们真的也很无奈。不敢跟老师对着干，能忍则忍。从而导致一些教师体罚学生屡禁不止。

2、我们现在受到的是素质教育吗？

不必找出更加华丽的词汇来描述素质教育，其本质还不是过去所提出的“德智体美劳全面发展”吗！素质教育不是减负、不是降低教材难度、不是严格规定作息时间„„素质教育应该是在教育规律的指导下合理的安排学生学习、生活，使学生各方面都能健康的成长以及让我们获得更大的发展空间，学有所得、学有所成。可是我们却在兜圈子，而且是看不到尽头的圈子。在这个领域存在了太多的荒诞和矛盾。

我曾听闻许多同学抱怨说，中国的学生是全世界最辛苦的学生——上学比太阳早，放学比太阳迟，晚上同星星一起“秉烛夜读”，放假了还有大堆大堆的作业压着。实话说，我也曾抱怨过，外国的学生上午9点上课，下午3点半放学，回家还没有作业，课堂上学的，尽是些简单得不能再简单的内容。网上曾看到，新西兰那儿的初中就像幼儿园，高中才开始学乘除法。我听了，敢到极不平衡！

我们除了学习负担重以外，精神负担也是很沉重的，我们肩负着家长们的期望，为了使辛苦养育我们的父母不因为我们而伤心，我们如同拼命一般的念书。补习班兴起了，在我们班，几乎所有的同学都上补习班了，为着自己能够比别人多走一步。再加上当今中国社会上的竞争相当强烈，大学生已并不希奇，如果没有考上一所名牌大学，将来怎么办？谁都希望自己能够成为白领，甚至是金领。我们的负担真的是很重很重！

但话说回来，中国是发展中国家，中国未来的命运就落在我们的肩上，国家当然是希望通过我们的努力，使中国成为发达国家。记得我曾向姨夫抱怨，中国为什么不能像其他国家一样，学习轻松一些呢？姨夫开玩笑似的对我说：“发达国家的经济水平已经上去了，我们要赶上他们，当然累点。当像非洲那些发展中国家，已经贫穷到极限了，也不想再去追赶其他国家了，因此，教育也相对轻松，偏偏我们中国在可上可下的地步，奋起直追，就是发达国家，自暴自弃，就是发展中国家，那你想要哪个？”我觉得姨夫说的其实有些道理。后来，是教我们地理的一位老师说的一句话，令我彻彻底底的想要努力学习，改变中国的未来，她说：“你要抱怨，就抱怨自己生在中国，是个中国人，可事实如此，作为一个中国人，你是希望自己的国家被人瞧不起，还是像当今的美国一样，高高在上？”

3、考试和评价体制不完善

改革和完善考试制度，建立科学的教育评价体制仍然是当前基础教育改革的关键问题。现在很多学生都对无穷无尽的考试很反感，有的学生讲，考试已经异化为一根魔杖，分数已经异化为学生的命根。考试的本来意义是对教育教学的成果进行检验进行评价，然后反馈给教师，让教师了解教育教学过程的得失，从而改进教育教学。但现在出现了考试功能的异化，特别是高考。高考作为选拔性的考试，它的功能实际上是选拔一部分人，淘汰一部分人。目前，在高等教育还不能满足人们的需求的情况下，还不能取消考试的选拔功能，只能改革并完善它，使之科学化、合理化。

考试制度一定要改，而且更重要的是我们不能只靠考试去选拔人，去评价学生。因此，除了考试之外，还要建立比较全面的、多方面的评价制度。要从各个方面去评价一个人——品德，意志，情感，活动能力或实践能力，是不是热心公益事业，有没有责任感，这些都应该全面衡量，并且作为选拔学生的重要参数。这样才能从德智体全面衡量，择优录取真正落到实处。

4、促进基础教育事业的均衡发展

1．提高认识。当今社会，要把促进教育均衡发展的问题摆在更加突出的地位，把它作为基础教育工作的一个重要的指导思想。地区之间、城乡之间、群体之间，以至学校之间的办学条件在呈现一种拉大的趋势，如果再不采取促进教育均衡发展的措施来解决这些问题的话，造成的不仅仅是教育机会的不均等，甚至会造成社会群体之间相互抵触的情绪，会培养出一部分群体的反社会倾向。这里需要注意的是，我们讲教育均衡发展，不是讲平均主义、一刀切，而是要积极采取措施，缩小地区之间、城乡之间和学校之间办学水平、办学条件的差别。

2．政策倾斜。要坚持向贫困地区和弱势群体倾斜，要鼓励义务教育阶段的学校办出特色，用特色学校来取代窗口学校、示范学。在生源安排上，尤其在义务教育阶段，要坚持公办学校就近免试入学的办法，以保证学校之间生源的相对均衡。要提倡把优质高中一定比例的招生指标分配到初中去，引导家长不要非把子女送到尖子学校不可。