苏州市小升初

苏州市小升初（共9篇）

苏州市小升初 篇1

2012苏州关于小升初的相关政策

根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》、《江苏省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》等法律法规，按照《省教育厅关于进一步规范义务教育阶段和普通高中招生工作的意见》和我局《苏州市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定等文件精神，提出2011年苏州市区小学升初中入学工作意见。

一、指导思想

继续围绕“办好每一所学校，教好每一个学生，发展好每一位教师”的目标，坚持以科学发展观为指导，体现义务教育的公益性、公平性、普惠性，促进义务教育优质、均衡发展。完善免费义务教育制度，依法保障适龄儿童“按时、就近、免试”入学的合法权益。

二、基本原则

（一）坚持义务教育免试就近入学原则

各级政府、教育行政部门和学校要切实保障每个适龄儿童义务教育入学的权利，努力为每个适龄儿童（包括符合条件的外来人口子女）提供免费公办学校学位。各地公办初中一律实行按施教区免试就近入学，鼓励公办初中留住施教区内地段生，严格控制“择校生”比例，扩大优质教育资源覆盖面，缩小校际生源差异，淡化学校间生源竞争。

（二）坚持义务教育分级属地管理原则

根据《义务教育法》“以县为主，属地管理”的规定，五个市的义务教育阶段学校入学办法，由各市教育部门制定、实施并报我局。市区小升初工作由苏州市教育局负责统筹、协调。吴中区、相城区、工业园区和高新区.虎丘区各区教育局（教育文体局）具体实施本辖区内适龄儿童少年的初中入学工作。各区的初中入学具体办法经苏州市教育局批准后实施。因行政辖区调整、城市综合改造、学校布局调整等涉及初中施教区跨区域变化的，由苏州市教育局与相关区协调解决。

（三）坚持义务教育“两个为主”原则

按照《义务教育法》和国务院（国发〔2006〕5号）文件“以流入地政府为主，以公办学校为主”的原则，各级政府、教育行政部门和公办初中校，应当依法保障外来人口适龄儿童、少年同等接受义务教育的权利。在辖区内居住并符合入学条件的外来小学毕业生，由其父母或其他法定监护人持本人及学生相应的身份证明、居住证（暂住证）、务工和居（租）住证明，向居住地教育行政部门提出申请，经教育行政部门审核后统筹安排至公办初中就读。初中学校应告知学生及家长完成义务教育后报考高中阶段学校的相关政策和规定。

（四）坚持义务教育帮困助学原则

根据《义务教育法》和《江苏省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》规定，各级政府、教育行政部门和学校要切实保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育的权利。普通学校应当接收具有接受普通教育能力的中度以下残障儿童（包括肢体、智障、聋、盲等）随班就读，并为其学习、生活、康复提供必要帮助。重度残障儿童应由监护人提出申请并由教育行政部门安排进入相应的特殊教育学校接受教育康复。

继续做好“成功班”和“光彩班”的入学工作，进一步加大帮困助学工作的力度，确保每个贫困家庭子女和外来人口子女不因经济困难而失学。

三、入学对象

初中入学对象包括所有在苏的小学毕业适龄儿童、少年。

（一）具有市区常住户籍或合法固定住所，年龄在16周岁以下（1995年9月1日以后出生）的小学毕业生。年满16周岁且已经受完九年义务教育的小学毕业生，初中不再发《义务教育初中入学通知书》。

（二）具有市区常住户籍的外地返苏的小学毕业生。

（三）凡非本市户籍，在市区公、民办（包括外来工子弟学校）小学的毕业生，在提供相关证明并经确认后，可免试升入市区初中。

（四）凡非本市户籍，父母来苏工作、居住满一年以上并符合“三个稳定”（稳定的工作、稳定的收入、稳定的住所）条件的外地来苏的小学毕业生，在提供相关证明并经确认后，可免试升入市区初中。

基本原则, 小升初, 苏州

苏州市小升初 篇2

义务教育阶段, 国家采取“就近入学”的政策来保证小学毕业生能均等享受到初中阶段的教育机会。很多家庭利用已有的资本, 采取“择校”的方式, 为子女完成初中阶段的教育。因为每间学校招生的特长生数量比较少, 竞争非常激烈, 因此, 目前广州市小升初最火的择校方式是参加民校联考或民校单考, 还有公办学校的转学考。两种考试的区别在于, 前者在明处, 后者在暗处。

其实, 广州一直在致力于如何解决择校现象。广州市教育局副局长表示, 广州2010年开始提出用3年时间基本解决义务教育择校问题, 到2012年要降到10%以内。2010年广州市小升初择校比例不超30%, 2011年控制在20%以内, 而2012年就是10%, 跟教育部的要求是一致的。然而, 笔者在调查过程中发现, 一些优质学校的择校比例远远超过了政府提出的10%。

在西方, 家庭环境的系统研究是从美国教育社会学家科尔曼 (Coleman) 1966年《教育机会均等》研究报告开始的。报告中说明了大约1/2到2/3学生成绩的差异可用家庭、特别是社会经济地位变量来解释。

自20世纪80年代中期以来, 西方有关人力资本、经济资本、文化资本和社会资本对学生学习成绩影响的研究逐步发展起来。家庭的人力资本和经济资本指的是家庭成员的个体的特征和物质的占有, 比如父母的教育和家庭的收入或财产。家庭文化资本反映了家庭环境质量和父母与孩子在一起的时间。家庭社会资本涉及到个体之间的关系特征, 指的是一种有利于孩子认知发展的亲子关系以及社区组织之间的关系。王 (Wong) 对1984年捷克斯洛伐克全国15岁及15岁以上的人口调查资料进行了分析, 发现家庭社会资本 (用共产党员身份来测量) 对孩子教育有统计上的显著的影响。法国学者布尔迪约等分析了法国、波兰、匈牙利等国高等教育入学机会问题, 同样发现各国高等教育机会在不同社会阶层中差异悬殊。有学者将上述现象称为“社会再造”, 并认为教育是复制和再造不平等的社会结构并使之合法化的最重要的工具。

国内社会学界对该领域的研究虽然起步较晚, 但通过大量的理论研究和实证调查, 也取得了丰富的研究成果。在验证国外研究假设的基础上, 提出了符合中国实际的研究理论。

家庭资本这里也指家庭社会资本, 是社会资本理论应用于家庭发展研究的重要体现。家庭资本, 主要包括家庭内资本与家庭外资本。家庭外资本主要表现为家庭的社会资本 (父母亲的职业地位) 、文化资本 (父母亲文化水平) 和经济资本 (家庭年收入) 、紧密的帮助网络 (strong help network) 、学校性质以及邻里对成长的作用等;家庭内资本主要表现为如家庭凝聚力 (family cohesion) 、给予与获得父母的支持、每周会面兄弟姐妹或祖父母、父亲在家时间、父母帮助儿童完成家庭作业、与父母共同活动、父母对儿童学校表现的预期、母亲鼓励孩子、母亲参加学校会议、父母知道孩子朋友的数量、家庭的教养方式等。本文所指的家庭资本主要是指:家庭经济资本、家庭文化资本、家庭社会资本。

二、研究程序

根据广州市的实际情况, 笔者决定选择优质公办学校比较集中, 民办教育相对成熟且自己比较熟悉的Y区作为调查对象。同时因为择校话题的敏感性, 笔者的问卷设置将采取不记名方式, 问卷的发放将通过学校层面代为发放。

(一) 项目收集与编制初始问卷

1.初始问卷题项的产生

本研究运用文献研究以及开放式问卷等方法收集与编写初试问卷。步骤如下:

通过对国内外大量相关文献进行深入分析, 初步判定家庭资本与择校行为有相关关系, 而家庭资本主要包含家庭经济资本、文化资本和社会资本, 主要又包含家庭收入、父母受教育情况、、父母职业地位、父母社会关系、家庭教育方式方法、择校原因、择校手段等维度。

根据本文研究的对象关系, 有以下的关系图构想:

家庭资本内部的经济、社会、文化资本作为自变量, 他们之间互相影响, 最终影响将作用到对子女教育问题的决策, 即择校行为这一因变量。

进行开放式访谈。访谈对象是我以前和现在的学生家长, 学生中包含民办学校初中生和公办学校初中生, 共计30名。然后将开放式访谈所收集的信息进行归类、整理和分析, 作为编制家庭资本与小升初择校行为间关系问卷的重要依据。最后把初始问卷题项确定为31个题项。

2.问卷的结构

第一部分是指导语;第二部分是被调查者的基本资料;第三部分是家庭经济资本和社会资本及对择校的影响。关于家庭的经济资本, 调查问卷中设计了家庭年收入、家庭每个月对孩子的教育投入问题等来了解家庭基本经济情况。关于家庭社会资本, 调查问卷中设计了父母职业和职位等来了解家庭的社会地位。关于择校, 调查问卷中设计了择校原因调查。这部分采用选择题;第四部分是对家庭文化资本的了解。

3.样本及抽样方法

修订后的正式问卷于2012年9月底发放, 于2012年10月10日回收。总共发放问卷400份, 其中公办市属发放问卷300份, 回收有效问卷240份, 有效率为80%;优秀民办学校发放问卷100份, 回收98份, 有效率为98%。正式问卷调查样本的抽样方法同预测样本抽样方法基本相同。将Y区的学校分为公立和民办两类, 公办学校又分为区属、市属、省属三个等级, 在民办学校中选取优质民办学校, 在公办学校中选择中等层次学校即市属公办, 最后在选取的2间学校中随机抽取班级, 因为民办学校的择校行为是公开且广泛的, 因此初一年级随意选取了2个班级作为问卷调查对象, 而公办学校的择校行为相对隐蔽, 人数不平均, 因此对初一全年级进行了问卷调查。

问卷回收后对所得数据通过专业统计分析软件进行信度和效度分析。信度分析, 求得Alpha值为0.81。效度分析, 求得KMO值等于0.72, 球型检定显著, community各题达到0.7, 特征值大于1。

四、调查结果与分析

(一) 择校情况调查结果及分析

因为调查对象的性质不同, 因此本次问卷调查的结果的每一部分都将分不同学校来进行分析。

1. 各类型学校初一年级择校人数比例。

公办市属学校的240份调查问卷中, 选择户籍所在地与目前孩子就读学校不一致, 即有择校行为的人数共有74人, 占总人数的30.8%。

而对于优质民办学校, 由于调查对象的特殊性, 因此最终所获得的98份样本中调查对象都存在择校行为, 而在这98位存在择校行为的家庭中还有25人是动用了家庭社会关系而入学的, 占人数的25.5%。

2. 家庭择校的原因

表1所示的各种原因中, 88.1%的家长是因为原居住地学校质量差, 担心会被派位去一个比较一般的学校而替孩子争取更好的教育资源而发生择校行为的, 37.83%的家长是因为孩子小学阶段成绩好, 担心派位后的学校不利于孩子的发展, 所以才在“小升初”择校过程中进行择校。22.9%的家长是在自己经济水平可承受范围内, 为了给孩子更好的受教育机会而进行的择校, 择校的学校也不一定是自己最满意的。14.86%的家庭则是受周围家庭的影响, 有一种从众心理。12.16%的家庭是因为一些客观因素, 如考不上优质民办学校, 派位去不了更好的优质公办学校, 而做出一定的妥协, 隐含一丝的无奈。

注:该问题是多选题, 所以各选项百分比之和不等于100%

注:该问题是多选题, 所以各选项百分比之和不等于100%

表2所示的各种原因中, 93.8%的家长认为孩子小学阶段成绩好, 想初中给小孩更好的教育资源;89.7%的家长是因为原居住地学校质量差, 不想被派位去较差的初中而选择了更好的教育资源。74.4%的学生是通过参加学校的招生考试而进入优质民办学校, 从这里可以看出, 还有25%的孩子即使考不进去, 家长也会动用家庭社会关系将孩子送进去。30.6%的家长觉得虽然民办学校的收费较贵, 但仍然在家庭可承受范围之内, 为了给孩子更好的教育资源而选择择校。15.3%的家庭则是受周围家庭的影响, 有一种从众心理, 这个百分点甚至比进入公办学校人数的从众心理比例更大。仅有0.51%的家庭是因为一些客观因素, 如派位去不了更好的优质公办学校, 而做出一定的妥协。这也说明, 优质民办学校在家长心中的满意度是非常高的。

根据样本情况, 笔者发现:被调查的家庭之所以产生择校行为, 最主要的还是希望孩子能接受优质的教育, 为将来的发展打好基础。经济因素在这里则被放在次要的位置。而其他的一些原因, 比如“从众”、“退而求其次”等, 也多是受到家庭期望和经济条件的影响。

(二) 家庭经济资本对择校行为的影响

家庭经济资本是指家庭的经济收入或财富, 特指家长以物质形式投入在子女教育上的资源。本调查在考察一个家庭的经济资本时, 除了看其上一年的总收入外, 还通过比较家庭用于子女教育的那部分费用来衡量家庭经济资本的高低。

通过对广州Y区家庭的收入了解, 以及根据广州市经济形式分析, 笔者将陪读家庭中, 年收入在59999元以下的定为该群体中的低收入家庭, 59999元~80000元的定为中等收入家庭, 80001~99999元以上的定为中高收入家庭, 100000元以上的定位高收入家庭。

结果表明, 在公办学校中有择校行为的家庭收入高于无择校行为的家庭收入。在有择校行为的家庭中81%是高收入家庭, 高于无择校行为的家庭中的42.13%。有择校行为的家庭中年收入处于中等和中高等的人数比例为28.6%低于无择校行为的家庭的38.58%。而低收入家庭在存在择校行为的家庭比例中为0%。

将“收入等级”与“是否择校”两变量进行相关分析发现, 两个变量的肯德尔tau-b相关系数为0.62正相关。这与现在流行的:没有钱就读不了好学校, 这一说法不谋而合。

表4:优质民办学校家庭收入情况分布表

以上结果表明, 选择优质民办学校的高收入家庭反而比公办择校的高收入家庭比例要小。这点是让笔者很意外的。而中高等收入和中等收入家庭比例明显比公办的择校家庭要多。这恰恰是民办学校公开、公平的招生考试的一种体现。民办学校为了保证优秀的成绩就一定要保证相对优质的生源, 所以, 能就读于民办学校的学生家庭但他们有一定经济实力的, 但却并不一定大富大贵, 而且学生也必须能通过民校的招生考试。他们选择民办学校是否与家长的文化、家庭的教育有关, 这一点笔者将在择校行为与家庭文化资本的相关性中做详细分析。

对于在经济条件允许的情况下, 很多家庭选择民办学校都有非常充分的理由。

以上结果表明, 大多数家庭都需要拿出家庭每月收入的20%-30%投入到孩子的教育中, 也有相当一部分家庭需要用家庭收入的30%-40%投入到孩子的教育当中。然在这部分家庭中, 中高经济收入家庭中有高达58.8%的家庭将收入的30%-40%投入到孩子的教育当中, 中等收入家庭只有32.5%, 低收入家庭有20%, 反而高收入家庭只有7%。一方面, 这说明了无论什么样的家庭每个月的教育投入基本上都要拿出1500-2500元;一方面, 也反映出即使低收入家庭背负一定的经济压力, 也要让孩子享受到更好的教育条件。另一方面, 也反映出中高经济收入家庭更乐意于对孩子进行教育投资, 对孩子的教育期望值更高。

可以看出, 大多数选择了优质民办学校的家长都在孩子的每月教育投入中拿出了占家庭总收入的30%-40%, 甚至有部分家长拿出了40%-50%家庭总收入来投入到孩子的教育中去。很多家长都会认为, 能进入民办学校的孩子都是小学阶段成绩优异的, 甚至是很拔尖的, 如果自己的孩子进入初一后松懈下来, 就很可能跟不上, 也有家长了解到, 入读民办学校的孩子都是很拔尖的, 所以老师在讲课的时候往往都是照顾大多数中上等的学生, 讲课速度很快, 讲课的内容也很多, 稍不认真就有可能掉队。因此, 补课在民办学校非常盛行。从知名课外补习机构———卓越教育学校了解到, 4万参加小升初民办联考的学生中, 光是到该机构补习的就有近3000人。该机构列出数字证明, 入读名校的学生中, 曾参加补习者人数众多, 如被广雅实验学校录取的学生中, 曾有149人参加该机构举办的补习班, 即平均每4人中就有1人参加;而被育才实验学校录取的学生中, 也曾有60人参加其补习班, 即平均每5人中就有1人参加。而这些学生进入民办初中之后还会继续保持补课, 否则他们担心成绩会跟不上。

从以上分析可以看出, 家庭经济资本是家长择校行为的基本条件, 没有一定经济实力的家庭根本不会去考虑择校, 而拥有一定经济实力的家庭则更多的会去考虑哪间学校对孩子的发展更有利。

(三) 家庭文化资本对择校行为的影响

布迪厄认为“文化资本”可泛指任何与文化及文化活动有关的有形及无形资产。它有三种存在形式:第一种, 具体的形态, 以精神和身体的持久性的形式 (如文化、教育、修养) ;布迪厄认为家庭是文化获得的首要场所, 那些具有强大文化资本的家庭的后代在文化资本的获得方面更是占尽便利。第二种, 客观的形态, 以文化商品的形式 (如图片、书籍、词典等) , 这些商品或是理论留下的痕迹或理论的具体显现, 或是对这些理论、问题的批判等等。第三种, 体制的形态, 以一种客观化的形式 (如学术资格、学位证书) 。这三种形式可以分别称作文化能力、文化产品和体制化状态的文化。对布迪厄来说文化能力是最重要的。

本文中的家庭文化资本主要借鉴布迪厄的概念, 笔者在这里将家庭的文化资本操作化定义为:家庭教育价值观、教育风格等潜移默化的作用, 以及由这些因素综合而成的一种家庭教育氛围。在调查中这部分涉及到的变量有:父母的受教育程度、家庭的教育观念、教养方式, 对子女的学历期望等。这些变量可以看作是对家庭文化资本的间接测量。

笔者将父母的受教育水平按照所获学历来进行区分, 高中及以下的文化等级定为低, 大专文化等级定为中, 本科文化等级定为较高, 研究生及以上定为高。

如图所示, 蓝色线代表父亲, 红色线代表母亲。以调查对象公办择校74和民办择校98名学生家长的学历为基础, 分析其家庭择校行为, 很惊讶的发现, 并非父亲受教育程度越高, 择校行为就越明显。反而, 在这172个家庭中文化程度中等及较高的母亲们与择校行为的产生有很明显的正相关的关系。而父亲的文化程度需要比母亲的高时才会在择校行为上起重要作用。所以, 笔者认为对于初中阶段孩子的教育, 母亲的决定性作用是比父亲要大的。若母亲的文化程度特别低或不够父亲文化程度高时, 初中阶段子女的教育才是父亲起决定性作用。

同时, 此表也可以反映出, 在父母亲都有一定文化程度的时候, 受教育程度越高, 为子女选择好的学校就读的可能性也越大。而当父母亲的文化程度达到某种高度时, 择校则并不显得那么重要了。这主要由于在当代中国, 学业成就对社会人才的选拔与未来社会成员的身份地位的影响, 主要表现在学业成就是进入具有优质教育资源的名校和稀缺社会岗位的“入场券”, 而出身中产阶层家庭的家长受应试教育观念的影响严重, 从小就过度关注学业成就, 从而导致很强烈的名校效应。而受到更高或更多元化教育的家长则认为进入名校和社会以后的成就, 人的能力与素质是重要的因素, 并非单方面的成绩, 因此在选择学校时更看中对孩子的能力和综合素质的培养。

而在父母对子女最终学历的期望与为子女择校行为上也有紧密的关系。在172名择校家庭中, 有36%的家长总是对孩子提出学历的期望, 27.9%得家长经常对孩子提出学历的期望, 31.9%的家长有时会提, 只有4%家长很少提, 没有家长对孩子不提最终学历的期望。其中有一个家长在问卷上附加了一句, 至少本科以上, 也只有一位家长提到要看子女的能力。

在有关“您认为哪个因素对孩子的学习成绩影响最大”时, 172名被调查家庭认为最具有影响力的因素分别为:个人天赋 (44.2%) 、父母的教育方式 (36.1%) 、所在学校级别 (12.8%) 、家庭对教育经济上的投入 (6.9%) 。

在关于“有文化的父母是否更有利于子女进入好的学校学习”这一问题上, 有超过半数 (57.8%) 的被调查家庭认为, 好的家庭氛围以及有文化的父母在给子女择校方面有更积极的影响。

由以上的分析得知, 家庭文化是择校行为的助推剂。随着中国经济的发展, 科教兴国方针的提出, 各单位的人才吸纳计划让家长明白当今社会里受教育水平的高低直接决定着以后经济状况的好坏, 家庭重心从获取经济转向获取知识。在中国特有的独生子女家庭模式下, “望子成龙, 望女成凤”的思想让家长对孩子不惜倾其所有, 和以往的吃饱穿暖的教育模式相比, 现代的家长更关注孩子的教育。

(四) 家庭社会资本对择校行为的影响

社会学界对“社会资本”尚无统一定论。美国社会学家林南定义社会资本为“镶嵌在社会结构之中并可以通过有目的的行动来获得或流动的资源”;普特南则认为社会资本“能够通过推动协调的行动来提高社会效率的信任、规范和网络”。参考他们的观点笔者认为社会资本是个人通过自己所拥有的网络关系及更广阔的社会结构来获取稀有资源的能力。应用于择校行为中, 家庭的社会资本主要为:家庭择校时动用的社会关系、家庭教育信息方面的获得程度。

1.社会关系

何为关系, 关系是中国社会生活结构的一个重要维度。中国是“关系为本”的社会 (Liang, 1949) , 关系是全国范围的现象 (Kipnis, 1991) 。1949年以后, 关系被用来获得工作、房子、医药和火车票等使用价值。20世纪80年代后期和20世界90年代早期, 关系实践被用来获得货币和贷款等交换价值。最近, 关系表现为网络的形式, 并在私人活动和新兴的社团中发挥越来越重要的作用。而这一来源的基础就是所在的社会地位, 即表现为职业或职务。

根据“学校类别”与“是否动用社会关系择校”交互分析发现, 皮尔逊相关系数P=0.003<0.05, 即家庭在择校过程中是否动用社会关系与子女最终的教育流向之间存在着显著差异。

在166位选择户籍所在地与目前孩子就读学校一致的人中动用了家庭社会关系入学的有29人, 占17.5%, 也就是说, 这部分人是没有被电脑派位到公办市属学校就读, 而是后期通过动用家庭社会关系入学的。在74位择校家庭中有54人动用了社会关系入学, 占72.9%。而在优质民办学校中, 因为所有的同学都是需要参加民办联考的, 但据笔者所知, 民办学校因为发展的需要也会在原有的招生范围内分出一部分名额给需要照顾的关系, 如所属区教育局, 当地派出所, 税务部门等。因此, 与预设相符, 在这98个存在择校行为的家庭中还有25人是动用了家庭社会关系而入学的, 占25.5%。

2.家庭教育信息

社会资本具有传递信息、扩大影响、反映一些社会能力以及帮助实现自我认定的能力。

在172名择校家庭中, 77%的家庭选择就读这所学校的主要原因是“学校教育质量好, 管理严格, 有利于孩子以后的升学和工作”。笔者发现大部分的家庭都会将初中阶段的“择校”看作是对子女教育的一种投资, 这种投资可以为孩子以后选择更好的高中增加机率, 而更好的高中又会为读好的大学增加机率, 进而获得好的工作机会。而家庭对可供选择的学校的信息毕竟是片面的, 一所学校是否如期望的那样, 将孩子培养成材也是不确定的, 就好像我们说的“公说公有理, 婆说婆有理”一样, 这就使得家庭在教育决策和学校选择上其实是存在一定程度的盲目性的。

由于存在信息不对称的情况, 家庭在择校时需要利用社会资本来帮助传递信息。而信息作为社会资本的基本形式之一, 对家庭接受什么样的教育形式或内容有着重要影响, 不同家庭对信息的掌握和分析水平的差别也会导致教育选择上的不同。

由以上分析可知, 社会资本为择校提供了可能。关系型社会渗透到了人民生活的方方面面, 在教育资源不均衡的时候, 关系则发挥其重要作用, 弥补了自身其他资本的不足。

四、结论

恼人的“小升初” 篇3

视点1万人赶考

汽车拥堵超过十公里

昨日上午8时刚过，前来参加太原某校“小升初”考试的车辆从学校门口沿着马路向两边排列，绵延数千米。由于车辆和人数太多，道路拥堵，为了避免迟到，“赶考”的学生纷纷放弃乘车，上演“汽车+三轮车+跑步”的接力赛。

早上7点，住在建设路附近的张强就同妈妈一起出门了，8点半左有，当他们驱车从家赶到学校时，学校附近的道路已一眼看不到头。为了避免迟到，张强拿上考试用品，搭上了三轮车。但是没多久，连三轮车也寸步难行。张强只能在距学校还有几百米的地方下车，跑步前往学校。

“今天来考试的有上万人。”校外接受咨询的老师说。在学校里，体育馆、食堂、操场上、草坪上，全是前来陪考的家长。而中午时分，该校附近的街道上，汽车拥堵长度已达数公里。

视点2连考三天

几所民办校考试“撞车”

据粗略统计，五一期间，将有几所学校提前进行“小升初”测试。

记者在采访中发现，不少学生都同时报考了多所学校，三天中，要不停“跑趟趟”赶考，不少学生大喊“吃不消”。

视点3题目不难

奥数试题现身考题中

昨日上午，某校的考试科目是语文和数学，大多数学生认为，考试题日并不算太难。

“比期末考试稍微难点，但没有奥数难。”前来考试的学生王琪说，“数学题有少部分的奥数内容，但对于参加过奥数培训的学生来说，不算太难。”

焦点关注

“小升初”大战带来的经济效益

多所优质民办学校的“小升初”测试集中在“五一”小长假，各地学生家长纷纷赶来参加测试。

部分学校周边的宾馆在一两个月前就有人预订房间，考试当天，凉面、盒饭、矿泉水等被一扫而空，学生自己制作的校园杂志也成为当天的畅销书。

为了保证孩子第二天的考试，家长王女士在昨日下午就到学校周围寻找宾馆住宿。谁知她刚下车，还没说话，旁边一位老乡就对她说：“你是带孩子参加‘小升初’测试的吧，这里都住满了。”

记者随机走访了该校周围的几家宾馆，里面的工作人员告诉记者，有不少家长提前一两个月订好了房间。“我们宾馆79间房，大多数都是来参加‘小升初’考试的。还有很多来晚的都没住上。”

选择公办初中还是民办初中?是就近入学还是跨学区报名?近期，那些就要升入初中的学生家长们，还有将近两个月的时间，就有些坐不住了，到处求人咨询，对自己的孩子选择上什么样的初中才算满意心里没底，于是“小升初”又成为家长们关心的热点话题。面对“小升初”，你是否走进了误区?

误区一

孩子读名校，家长更有“脸面”

很多家长择校带有很强的攀比心理，看到同事的孩子进了“某某名校”，自己不把孩子送进名校，脸上实在挂不住。人家择校，我也择。有的家长开始并不想让孩子择校，因为离家远。但同事的孩子都择校，于是就随大流，也让孩子择校。

误区解读：每个父母都不希望自己的孩子输在“起跑线”上。很多父母会把自己的人生梦想或人生意愿强加给自己的孩子。却忽略了一点：自己有能力送自己的孩子去那所学校吗?自己的孩子是否适合“某某”学校?如果一旦孩子违背了或是达不到，就会万分失望，甚至痛不欲生。这其实违背了家庭教育的另外一个原则“以人为本”。孩子是家庭教育的核心，父母应该尊重孩子的意愿，并合理地引导他们。

误区二

不读名校就是亏待了孩子

一些家长说：我的孩子非某某学校不上，我只能选择某某学校，孩子坚持上某某学校，我们如果不这样做，就亏待了孩子。

误区解读：此时家长应考虑学校的风格是否适合孩子。“名校”只能说明其在办学水平和办学质量上有某些过人之处，可是正如没有包治百病的灵丹一样，也没有能够教好所有学生的学校，所以择校时家长不应盲目地“名校崇拜”，而应综合评价孩子的性格特点、学习基础，家庭的经济状况，甚至路途的远近等综合因素，选择一所最适合的学校。家长们普遍认为现在让孩子上好学校，以后就能上好大学，找好工作，孩子就能生活得快乐。另外，择校需要承受一定的经济负担，要充分考虑孩子三年的生活学习费用。不要给家庭背上沉重的经济包袱。其次，对孩子的学习程度和各方面素质要有客观的评价分析，不能盲目择校。充分考虑到群体性差异将会给孩子身心带来的影响。有的学校尖子生荟萃，你的孩子如果选择这样的学校，可能进去后会感到压抑，甚至每次考试都是倒数，无论怎样努力都无法赶上来。长此以往，孩子就会感到厌学，甚至对学习采取放弃的态度。

误区三

选学校“舍近求远”

家长受各种外界因素的影响，对学校的好坏做出自以为正确的偏颇评价。现在有的家长，总是以为自己周围的学校不如外地的学校，这种心态就好比好的风景总在远处一样。

误区解读：作为家长，总是非常留意自己周围的学校，比如学风、校风、升学率等等。时间长了，他们所接收到的各种信息就在自己的大脑里反馈成了对这个学校的印象，这些印象里面，当然要包括了这个学校存在的问题。而对外地的学校，他们要么一无所知，要么道听途说。

其实，再好的学校都有其不好的地方，而再差的学校都有其优秀的一面，关键在于你该怎么看。另外，有些学校离家较远，每天用在路上的时间都要几个小时，会极大地占用孩子的休息和作业时间。这一点也需要家长认真考虑。

苏州市小升初 篇4

想了解广州更多的学校招生信息吗？广州英才教育小升初择校备考专家收集了大量相关的资料，整理总结了广州一些学校的相关招生信息，下面是广州市华侨外国语学校（区庄）英语特色生招生简章，仅供参考。一． 招生总原则：

我校得到越秀区教育局批准，面向全区招收具有英语特色的应届优秀毕业生。我校中学部将组织相关人员对报考我校的小学应届优秀毕业生进行英语综合能力评估，择优录取。我校是广州市目前唯一一所国有公办的九年一贯制外语特色学校，施行免费的义务教育。二．报考条件：

1.具有广州市户口、越秀区学籍或者符合照顾借读条件； 2.六年级上学期期末检测中语文、数学、英语三科均为A级。

三．招生计划：

今年初一面向全区计划招5个班,共计230人。其中本校直升60人，英语特色生160人以及体艺特长生10人。四．招生日程安排：

1．请报我校的小学毕业生先在网上填报报名资料，网上报名时间：4月21日-5月18日中午12时。登录广州市华侨外国语学校网站（），按要求填写报名资料,照片待现场确认时自行粘贴，现 场确认时间为5月12日、13日全天学校侨美楼综合电教室，5月14日至18日正常上班时间，学校教导处。2．4月21日-22日、5月5日-6日，5月12日至13日为我校招生咨询日。届时请学生、家长携带户口本原件，孩子本人页和户口本首页复印件，六年级上学期期末总评3A证明原件（证明的文本格式请参照我校网站招生简章的附件），两张小一寸正面免冠照等报名资料来我校接受小升初报名资格核查。

3．2012年5月18日（周五）上午8：40-12：00为我校初中教学开放日。

4．英语综合素质测评时间以准考证上的时间为准。5．英语综合素质测评结果以由高到低顺序按1：1.5的比例在我校校园网和

校门公布进入英语口语测试名单，同时电话通知有资格参加英语口语测试的学生。

6.口语测试结束后，我校将两部分结果综合按照由高到低的顺序录取前160名学生作为我校2012年初一英语特色生。

7.体育艺术特长生测试时间及要求与区教育局的规定一致。

电话：83592723

苏州市小升初 篇5

【Hello，小升初!】

总觉得时间就像是旋转的车轮，只要踩上油门就可以奔跑，跑的还那么快，沿途的风景总是来不及用心来采摘。这不，一转眼的时间，美好二月就匆匆而过了，印象中，昨天还是新年呢!

二月匆匆而过，我正与二月轻轻挥手，与有着新年气息的二月说再见。三月，又是一年三月来临之际。我抬头望望天空，问问云姑娘时间为什么总是匆匆而过?我再望望，抚心自问自己离小升初的日子还是多远?是不是还有十万八千里，所以不必着急?

已经开学两个星期了，如今我回眸望望，在这两个星期中自己学到多少知识?做了多少本练习册?小升初的毕业生的生活我的确是不适应，可无论怎么样，都是万不得已、身不由己，无论自己多么不适应也得去适应。而不适应生活的自己比别人走得慢了许多，所以自己必须去追逐别人的脚步。

今天是昨天的影子，昨天又是今天的镜子。

每天五点半放学后，总是匆匆跑回家。吃完饭，写完数学作业，抬头看看钟，才发现已经七点了。再写英语作业，望望钟，八点钟声已经敲响。可语文作业还有一大截没完成，自己安慰自己说，不怕应该可以完成。当做完语文作业时，已经九点了。再望望镜子中的我，是毕业生了，怎么可能会有充足的睡眠?看看桌上的一沓沓课外试卷，一本本习题：语文的知识集锦、数学的习题做法、英语的`语法题。自己做了多少，而自己只好拼命的去做，生怕跑在别人的身后。当自己做了一些题，望望钟，已经十点半了，才能安心去睡觉。

每天晚上如出一辙，每个周末的生活一模一样。这样的生活，虽说无聊可一定要去适应。因为我是六年级的毕业生了，谁叫中国的学生的命就这么苦呢?古人有云：十年寒窗苦读。“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”为什么天公偏偏要采用考试来选拔人才呢?

小升初，我到底以什么心情去迎接你呢?还有短短的四个月，你将要到来。四个月的日子，虽长可实在却很短。时间，停留在这一刻吧!小升初，停留下你的脚步吧!为了你的到来，我们可准备了不少。辅导班、练习册……可是，无论如何，你还是会来。要来的，迟早会来的!

天才，我要什么时候才能追逐上你的脚步，现在的我仿佛输在起跑线上，我一直很努力的向前跑，不停地冲。可我不管多么努力，仍然在你的身后，当我满头大汗、气喘吁吁时，我真的跑不下去了。天才，我似乎离你越来越远……

坐在窗前，聆听着夜晚安静的声音，呼吸着夜晚的气息。抬头望望，那美丽的星空上，有着无数颗小星星，但那无数颗小星星似乎只为唯一一颗璀璨的星星而活。无数颗平凡的小星星都把自己所有的光芒给予唯一一颗出类拔萃的星星，月儿的皎洁月光也只会照耀着这颗唯一的星星。而这颗出类拔萃的星星将变成星空中最璀璨明亮的星星。而人们抬起头欣赏星空时，只会赞扬这璀璨明亮的星星。而在它旁的不知名的小星星即可有，也可无。我知道，我在这一刻，我并不是星空中最璀璨的星星。但是，我并不甘愿只当一颗不知名的小星星。

例谈小升初考场作文的扣题 篇6

一、预先立题:一词立骨, 先入为主

1. 标题扣题

俗言道“题好一半文。”题目是文章的眼睛。在标题中嵌入话题, 不但一目了然, 造就先入为主的声势, 而且也会使阅读者在阅读文章过程中不自觉的受到吸引, 将文章扣到话题上, 这样在阅读者眼中, 就不会出现偏离话题的现象了。拟作文题时, 可以将话题或材料的主题词置于其中, 以彰显立意, 统领全文。请看小考作文话题:

在生活中我们时时演绎着爱的故事, 有父母之爱, 有同学老师的爱, 有对灾区人民的爱……或许是不经意的一句话, 或许是细腻的一个动作, 或许是让人回味的一个眼神……无不让我们感受到浓浓的“爱”。你的记忆中一定也有一些让你觉得特别温暖、特别感动、特别幸福的事, 选择其中的人或事写一篇文章, 题目自拟, 语言要通顺流畅, 把你感受最深的地方写具体写生动。

A同学将作文标题拟为《流年匆匆, 母爱相随》。母爱, 这一永恒的话题被小作者定格于文题, 彰显了对母亲的思念, 更凸显了母爱的魅力, 统领全文。B同学的标题是《有爱, 就有幸福》, 小作者将话题中的关键词“爱”、“幸福”嵌入题中, 一语中的, 点化了主题。

2. 题记扣题

题记犹如锦上添花, 或是阐释题目内涵, 或是映衬主旨精神, 或是昭示文章走向, 或是标志整体内容……恰当地运用题记扣题, 不仅可增添文采, 激发兴趣, 更可吸引读者、先声夺人。请看A同学的题记:

让我们记住和母亲共同走过的岁月, 记住爱, 记住时光。题记

(正文为作者由校返家, 忆起被母爱过的镜头:幼时被母搂抱——考试失利母亲安慰、为我拭去泪水——上学母亲为我推车、叮咛——思绪回到现实, 向家飞奔) 题记既概括全文, 又引领读者。

二、开篇破题:首句标目, 行文线索

1. 段首标明中心句扣题

或是概括全文大意, 或是揭示文章中心, 或是点明阅读的“路标”, 阅卷老师立马能抓住大意, 顺势而读。

如A同学:《流年匆匆, 母爱相随》的开头段:

天空依旧蔚蓝, 河水依旧清澈。踏着绿色的羊肠小道, 我已经按捺不住满溢的思念之情, 加快了脚步……哦, 我日夜想念的慈母, 一定在焦急地倚门而望……

母爱, 又何止会在短暂的分别后凸显。当记忆中的涓涓细流静静的淌过, 我发现, 原来它一直与我相随。

B同学:《有爱, 就有幸福》的开头:

幸福, 或许是瞬间顿悟的一种感觉, 或许是记忆中的许多往事, 或许是日常生活中简单的几句问候, 或许是月光下全家人在一起惬意的小憩……幸福总是甜蜜的, 对每一个人来说, 生活的每一天都是幸福的, 关键看你能否捕捉它。

A同学的开头扣上了文题和主旨, 牵引着读者顺势而读。B同学的开头是对标题的具体阐释和剖析, 昭示了下文的内容, 紧扣主题。

2. 小标题扣题

寥寥数语, 层次分明, 提纲挈领, 点明逻辑关系。一看之下, 便粗知文意, 让人怦然心动, 爱不释手。

例如:《有爱, 就有幸福》

小标题一:无籽西瓜 (小时候妈妈让我吃剔籽西瓜, 上学后我将西瓜剔掉籽端给家人吃, 全家人都被感动)

小标题二:do re mi (月光下幼年的我被搂在妈妈的怀里拍着小手唱着)

小标题三:妈妈爱吃鱼头

小作者捕捉了生活中的平凡琐事, 聚焦了家人间的酽酽亲情, 读来感人至深。三个小标题简单明了, 新颖别致, 更是将文章的感情层层推进, 直到水到渠成地总结出“有爱, 就有幸福”的中心, 回扣题目。

三、文中含题:反复铺陈, 环环相扣

在行文过程中, 利用反复、排比和过渡, 醒目扣题, 彼此呼应, 环环相扣, 层层推进, 牢牢切题, 强调主旨, 形成一唱三叹的韵律美, 产生形散神聚的严谨美, 从而对视觉和心理都产生较大冲击。

例如在《流年匆匆, 母爱相随》一文中:

“小时候, 母爱是那温馨的小屋”——

“后来啊, 母爱是那双拭泪的手”——

“而现在, 母爱是那幸福的叮咛”——

母爱, 这一永恒的话题, 被小作者用诗一样的语言演绎得淋漓尽致。“小时候”、后来啊”、“而现在”三个片段深受余光中《乡愁》的启发, 把母爱深情的分别寄托在“温馨的小屋”、“拭泪的手”、“幸福的叮咛”中。小作者间断地运用三个具反复、排比于一体的句子, 既作过渡句, 又作下段中心句, 牢牢地把全文融为一个整体, 又步步深入, 处处扣题。

四、豹尾应题:首尾圆合, 妙手回春

结尾可归纳、可概括、可深化、可卒章显志, 但最重要的还是扣题。

A同学的开头:

天空依旧蔚蓝, 河水依旧清澈。踏着绿色的羊肠小道, 我已经按捺不住满溢的思念之情, 加快了脚步……, 哦, 我日夜想念的慈母, 一定在焦急地倚门而望……

结尾:思绪从记忆回到现实, 猛然发现, 我离家更近了!离母亲更近了!我不由得加快步伐, 想一下子飞到家中, 偎依着母亲, 继续让那爱包围着我, 永随着我……

结尾呼应开头, 对母亲的思念更凸显母爱的魅力, 深化了主题。

小升初英语备考策略 篇7

关键词：小升初备考；听力；阅读；语法

小学步入中学是人生的一次转折。每年二至三月就进入了紧张的“小升初”备考阶段。同学们，如何保持学习优势，科学高效的备考呢？

小升初的学生存在的最大问题就是学习盲目。很多学生一直在学，英语提高就是不快，也不知道怎样应对考试，所以得不了高分。对于很多孩子来说，现在最头疼的是不会语法。语法项在短期内很难解决，不如把时间花在增加词汇量和复习重点句型上。这两年的小升初英语考试，更强调英语的实际运用和词汇在语境中的正确运用，逐渐弱化了对语法的考察。在增加词汇量的同时，还要增加英语阅读理解题型的练习，原因是英语阅读是考察学生英语综合能力的必考项之一，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。在阅读中提高语感，增加词汇量，考试时做题就会得心应手。写作方面要做到三勤：勤阅读，勤积累，勤动手，把平时阅读文章积累的句子运用到写作中，切忌用中文思维写句子。

现在，笔者就分别从听力，阅读，语法三方面来详细谈谈小升初英语复习及备考策略：

一、听力

英语语言能力主要体现在听、说、读、写四个方面，笔者认为听力是最基本也是最重要的能力，听的能力增强了，会带动其他几个技能一起提高。

在平时的教学中笔者发现很多学生都会出现如下困难：不能耐心一次性听完一段话，必须听一句就停一下；很难将听到的内容和考试卷上的题目内容结合起来；听的过程中遇到了不熟悉的单词，就十分害怕。以上问题的出现主要原因是缺乏有系统的持之以恒的听力训练。说得直接些，就是同学们平时听得太少。那么究竟听力方面我们该如何来训练呢？笔者觉得听力练习应该从学校发的磁带出发。如果一开始就选择课外的材料，学生和家长都很难把握听力材料的难易程度。而目前小学英语听力考试播放的录音语速和平时同学们听的课文磁带语速是很相近的。又由于听力录音的材料源自课文，从词汇方面来说就不会出现超出大纲的情况。当学校发的课文磁带你感觉听得烂熟以后，可以开始精听训练。刚开始要放一句停一句，先自己口头重复听到的句子，然后动笔写下听到的每个句子。等到你的句子听写完全正确没有任何错误的时候，你就可以开始听段落了。先放一段录音，然后停下来，尝试口头复述听到的段落。反复几遍以后，再试着把听到的段落用自己的表达写下来。每天坚持15-20分钟，时间长了你会发现听学校的磁带已经完全没有困难了。下一步是选择适合自己年级难度的，并且要是自己感兴趣的小对话，小故事等英语磁带来训练。最后再辅以几套听力题目的训练，熟悉做题的方法。相信以此坚持，循序渐进，同学们的听力能力一定可以得到较大的提高。

二、阅读

提高阅读能力不仅是为小升初考试做准备，更是为了更好的适应初中英语的学习而做准备。小升初考试中的阅读是通过有效阅读积极获取相关信息并解答相关问题的过程，这个过程是学生将段落里的信息与题目内容结合来找到正确答案的过程。因此好的有效阅读是有目的的带着问题的阅读，而不是斟词酌句的阅读。阅读习惯的培养也不是一蹴而就的，需要每天坚持，建议同学们可以每天进行10-15分钟的阅读。此外，在读之前选择恰当适合的材料也是十分重要的，我认为还是应该从课本着手。先把课本上的材料看懂，读熟。每一个课本上的阅读问题都对答如流了，再去寻找一些适当的课外读物，最好是选择可以分级阅读的读物。刚开始阅读时，可以选择性的读一些自己感兴趣的话题，这样，你就觉得自己愿意读下去，实际上这就是一个成功阅读的开始。当然，为了面对考试，在阅读的时候还要辅助做一些习题。光读不练，对于做题的能力提高没有帮助。我认为，在小升初的冲刺阶段，每天至少要练习三到四篇阅读理解题。

三、语法

对于小学生来说，语法的学习不能光靠阅读语法书，记忆规则来完成，这样既枯燥又收效甚微。因为在小升初英语的考试中，从来就不会考试具体的语法概念，考题中更多体现的是运用。通过对具体的题目分析运用来考核你对每一项语法点是否掌握透彻。所以，对于小学生来说，要想把语法知识学好，用好，一定不能死记硬背语法书，最好的办法就是多阅读，从小培养良好的语感比学任何语法书籍都要更有效。当然，到了高年级，除了继续培养语感外，为了更好的应试，学习并明确相应的语法知识也是必要的，但方法一定要适合小学生的特点，要先大量练习正确的固定短语搭配或句子构成，再让学生自己找到规律并总结规律，最后老师再明确所学语法点。在小升初备考阶段，对于语法考点，要做有针对性的练习，做到熟记于心，应对自如。

苏州市小升初 篇8

这个孩子小时候上小学低年级时，我见过他，很腼腆害羞，很有礼貌，很知道爱护幼小，那时候跟还在上幼儿园的小九玩的很好。

读小学时这孩子表现优秀，不仅学习成绩突出，体育运动也非常出色，跆拳道已经打到很高级别，还在六年级时拿到了区级三好学生的荣誉称号。我作为小学老师特别清楚区级三好生意味着什么，不仅要成绩好，更要人缘好，不然同学们怎么可能选他。

就是这样一个孩子，进入初中到现在初一下学期，基本放弃自我。

在跟他爸爸交流中，我了解到他的现状。

首先，丧失学习兴趣和斗志。每天尽量拖着所有作业，不到最后时刻不做。做起来也是潦潦草草应付完事。比如，每天的单词默写听写任务根本无视，各科作业能应付就应付，实在应付不了就做好心理准备挨一顿说或打。

其次，迷恋手机游戏。自己私自买了一部手机，总玩游戏。自从因为成绩下降严重，手机被没收之后变本加厉地故意跟父母作对，什么事儿都不干在床上躺着，呆着，也不看书，也不学习，也不做作业。

再次，对父母反抗情绪严重，叫几遍也不答应。每天冷战。已经进入对批评和责骂的免疫力超强期。以前被说几句都脸红流泪，现在批评得再严重也无所谓。对一切都不放在心上。只讲究吃、穿、玩。

究其原因，我发现孩子这些情况跟进入初中后的应试教育力度加大有很大关系，跟父母教育方式的简单单调也有关系，跟孩子所处的朋友圈也有关系。

其一，孩子进入初中后，各科作业陡然增多。孩子爸爸说，每天光是作业记事就得抄一页纸。要是严格按照上面的记录逐条认真落实，轻轻松松得到晚上11点。更何况这还是对于小学阶段学习能力比较强的孩子。孩子处在这种高强度的学习压力下，面临那些诸如“背单词默写单词”等枯燥的作业，很容易会产生无意义感，厌学也就水到渠成了。

因为孩子英语成绩下降严重，爸爸没收他的手机，并说等他成绩上来再还给他。其实，在孩子来说，这等于在告诉他，不可能还给他了。为什么?可能孩子根本就不知道怎么做才能让成绩上来，背了单词就能提升成绩?那不是在对一个小学高年级的学生说“听写全对就能提升语文分数”一样是无稽之谈吗?

因为老师留的作业也好，上课学习的内容也好，或许根本就无法真正帮助孩子提升成绩。孩子发现自己严格按照老师说的去做，去努力写作业到11点，可是照样看不到效果。

这才是孩子厌学的关键吧!

一个不断努力，却总是遭遇失败的孩子，即使拥有成人的心智，也很难淡定地继续努力。

应试教育那一套，上课满堂灌，下课拼命留作业，真的应该早点儿退出历史舞台了!

其二，孩子爸爸对孩子的教育和要求过于简单。

在小学时跟孩子聊天，孩子还愿意听，现在到了初中孩子明显听不进爸爸的要求。这个爸爸也算是个成功的爸爸，大女儿培养得非常优秀，从小地方考到中山大学，也是学霸一枚。但是对于小儿子却显得力不从心。教育男孩和女孩还是有一定差别的，女孩更容易听从和服从父母的教诲，而教育男孩则更需要耐心和智慧去拨动孩子的心弦。

忘记了是谁说过，当前的教育改革下，得语文者得天下，更加凸显了女孩的优势。因为女孩更容易跟从父母师长，带着她逐步积累文学文化的知识与内涵，而男孩则比较难以驯服，很难真正在逐步的积累中走下去。确实如此，最近带着四个六年级学生读《论语100》，就发现女孩的执行力和坚持能力明显优于男生。同行的四个人中，两个男孩两个女孩都是班级的小学霸，程度都不错，但是在诵读打卡这件事情上，两个女孩坚持得很好，两个男孩就明显落后一大截。所以，要教导男孩去积累，去精读，一定要趁着年龄小就开始着手进行，不然等孩子到了13岁以后，自我意识增强，更愿意听伙伴的，而很难听从父母师长的指导。那时候就来不及了。

同时，了解到孩子的爸爸跟孩子聊天时总是难免在围绕着作业、考试成绩等等打转，孩子不愿意听，也很正常。父母一定要多阅读，多学习，才能有更多丰富的案例和生动的故事去打动孩子，不然每天跟孩子谈心都是老生常谈，说了上句孩子就知道你下句说什么，总是盯着分数，盯着结果，孩子怎么可能听得进去呢?

其三，初中孩子的朋友圈太重要。一个积极向上的朋友圈，让孩子愿意为之努力奋斗，而一个厌学以不学习为荣的朋友圈，只会让孩子觉得好好学习是一件很low没有面子的事儿。

初中生的自我意识增强，不愿意每天只生活在父母当中，更愿意与伙伴分享和交流学习生活中的点滴。甚至有时候，朋友比父母更重要。所以为孩子选择一个良性的朋友圈就显得非常关键了。

不知道还有多少孩子也面临这样的困境，这个小学阶段的优秀生心路历程尚且如此曲折，那么那些一般的孩子岂不是更加水深火热?

这些足以让每个家长警惕。

小学阶段要让孩子做好的事情：尽量帮助孩子早日立志，明白为什么而学，可以为“中华之崛起”而奋斗，也可以为让父母有更好的生活而努力，但千万不要只是为了考个好分数而拼命。这种狭隘的目标，只会瓦解孩子的斗志。

苏州市小升初 篇9

信

小升初学生求学自荐信

小升初学生求学自荐信

亲爱的老师：

你们好：

我叫马xx，来自于xx工业园区**实验小学。带着感恩，怀着梦想，即将迈出小学校门，踏入我的中学之旅。

在小学六年的学习生涯中，我的学习成绩谈不上出类拨萃，却也一直保持在中上行列。我热爱学习，喜欢探索，努力克服学习中的困难，多次被评为d2之星；我关心集体、尊敬老师、团结同学，多次被评为礼仪之星、劳动之星、志愿之星、进步之星、自理之星。母校 的一切令我成长，在今后的学习生活中，我将不断地完善自己，使自己更加优秀。

在生活中，我是一个乐观自信、兴趣广泛的女孩。喜欢画画、阅读、写作、运动。绘画作品多次获奖、上报；图书馆是我最喜欢去的地方，那里有我宝贵的精神食粮；参加小荷的作文学习班，多次获得一、二等奖，在小荷的“万米写书”、“万字写书”活动中，成绩一直名列前茅，还被评为小荷“作文大王”；学校的运动会更少不了我的身影，跳绳、短跑是我的强项，多次为班级赢得荣誉。

感谢老师们在百忙之中阅读我的自荐信，但愿我能如愿以偿地来到这所家门口的学校——园区*中。小升初学生自荐材料

我叫xxx，是xxx小学6年级10班的学生。我是一个时而沉默，时而活泼的男孩。六岁时学习下围棋，十一岁时学习古典吉他。各科成绩都还不错，曾参加过许多作文比赛，都获得了不错的成绩。学校组织的活动都积极参与，获得了许多奖项。平时喜欢打羽毛球，弹吉他，下围棋，看书。

瞧，我这几年获得的奖状还不少呢！......爸妈说,我是一个很有上进心的男孩。

老师说，我是一个待人诚恳礼貌的学生。

同学说，我是能给他们带来许多快乐的哥们。

个人评价：“我是一个热情活泼，风趣幽默的男孩。我具有较强的动手能力，思考能力以及钻研能力。当遇到有兴趣的事时,我可以按照要求，专心致志，一丝不苟的完成。即使碰到有些烦心的事，我也不会硬着头皮，去勉强完成任务，而是把它当做一些美好的事物，去沉醉在其中。我觉得，每一件事都要认真对待，把它做好。因为，从古至今，成大事者怎能不拘小节?当然了，我现在也许只是一只燕雀，但我相信，总有一天，我也会胸怀鸿鹄大志。我知

道，想要做一个完美的人是不可能的，但只有在不完美中精中求精，你才能更加上进。

所以，我希望在以后的初中生活中，能够在一个良好的学习环境下，接受每一个文化的熏陶，做一个全新的自己。小升初自荐表

2016 年小升初自荐表

学生姓名 父亲姓名 工作单位 母亲姓名 工作单位

周梓寒 周明飞

性别

女

出生日期

***

联系方式

南京市赛虹桥街道社区卫生服务中心 刘桂花 联系方式 ***

南京市雨花台区口腔病防治所

近年来参加活动、近年来参加活动、获得荣誉情况一览

1、在平时的生活中，一直“仁者、爱人”，多次参加公益活动：到 敬老院；通过卖报活动，为安徽小朋友筹措医药费

2、在学校，一直积极要求自己，分别获得了孝敬章、诚信章、亲 仁章和善艺章

3、多次获得学校“文明小天使”称号 1、2016-2016 第一学期三好学生 2、2016 年 4 月，在江苏书人培训“低碳生活”征文，获优胜奖 3、2016 年 12 月，在南京数学学会和书人培训开展的“智力数学大 比拼”中，获优秀奖

亲仁 尚礼

志

学 4、2016 年 12 月，在南京市第三届“生活与数学”竞赛中，获贰等 奖 5、2016 年 5 月，秦淮区“我的生活与数学”竞赛中，获壹等奖 6、2016 年 5 月，秦淮区“我的生活与数学”竞赛中，获贰等奖 7、2016 年 10 月，在江苏书人培训“地球、和谐”征文，获贰等奖 1、2016 年 6 月，第 16 届全国中小学生绘画、书法比赛中，获绘 画壹等奖 2、2016 年 月，江苏省文联颁发的素描 5 级证书 3、2016 年 2 月，江苏省音乐家协会颁发的长笛 6 级证书

善

艺

4、xx 年 11 月，江苏省文联颁发的儿童画 5 级证书 5、2016 年 7 月，第 15 届全国中小学生绘画书法比赛，南京赛区获 优秀作品奖 6、2016 年 12 月，秦淮区第 19 届团代会表现突出 7、2016 年 5 月，秦淮区第 30 届书画比赛，获绘画叁等奖 8、2016 年 1 月，夫小“校园手绘年历大赛”，获壹等奖一篇优秀的小升初自荐信

我的自荐信

尊敬的老师：

您好！

我叫xxx，今年12岁，是师专附小六的应届毕业生。时光飞逝，一转眼我已度过了六年快乐的小学生活，回顾过去的六年，无论在家在校，我都能受到正确思想的教育和熏陶，因此，我可

以像一棵充满生命力的小苗儿，在阳光雨露的哺育下茁壮成长。几年来，我既为自己在学习上取得的成绩感到高兴，也为自己在生活实践中得到的锤炼感到欣慰。

一、刻苦学习、勇攀高峰

在学习上，我认为学习是学生的天职，我深知学业的重要性，我以“刻苦勤奋、力争第一”作为自己的座佑铭。每个学期，我都能制定出科学、合理的学习计划，周密地安排时间，从不偏科。在学习过程中，我求知欲强，不向任何一道难题低头。课堂上，我敢于提问，善于质疑，对所学的知识能理解地掌握;课外，我不满足于课堂上所学到的知识，大量阅读一些有益的书报，以开阔自己的视野、增长知识，碰到难题就向老师请教或自己查阅资料解决。虚心好问是我从小养成的好习惯，正是这种好习惯促使我不断发展，在语文、数学、英语等各科方面均取得了很好的成绩。但在成绩面前，我从不骄傲，我认为，这算

不了什么，山外有山，天外有天，我必须不断努力，追求更高的目标。

二、尊师守纪、积极向上

尊敬师长，遵守纪律是我们中华民族的优良传统和美德。校内校外我能模范地遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校的各项规章制度。六年来，我一如既往的端正着自己的学习态度，以积极向上的心态克服存在的缺点。六年来，我从没迟到、早退、旷课，从来没有缺交过一次作业，持之以恒坚持至今，受到各任课老师的一致好评。

三、团结友爱、乐于助人

我不仅自己学习认真刻苦，而且还热心帮助同学。每次学校组织的献爱心捐款活动我都会把自己积攒的零花钱捐了出去。“一花独放不会香，百花齐放香满园”。因此，每当遇到在学习上有困难的同学，我总是会耐心地帮助讲解，毫无保留地介绍自己解题的方法和学习的技巧，希望全班同学都能共同进步，我始终认为，集体荣誉才是最高的荣誉，祖国的美好未来，我们的“中国梦”需要大批优秀的少年儿童，仅靠个别人的本领是不行的，如果能使全体同学都取得进步，那就是我最快乐的事。

四、做好小助手，展现才能

老师和同学的信任，是我勤勤恳恳地为班级为同学服务的动力，做为文艺委员，我把班级的各种文艺汇演安排的井井有条，充分地展现了自己的工作能力和才艺能力。身为语文小组长，除了帮助老师收发作业，还经常帮助老师给其他同学讲解，出色地扮演好了班主任老师小助手的角色。我一直坚信：“我为人人，人人为我，美好社会一天比一天好。”

我的每一个点滴进步都凝聚着敬爱老师、亲爱父母的辛勤汗水、聪明智慧、谆谆教诲及无私奉献，凝聚着同学们的帮助。这一切，我都将铭记在心，并以此为学习的动力，不骄不躁，在百尺竿头，与同学们一道更进一步！

现在，小学毕业了，马上就要开启

我另一段精彩的人生画卷，进入心仪的中学，成了我每天的渴望。

请老师考虑我的入学申请。热切期望老师的回音！

此致敬礼！小升初自荐信

自 荐 信

尊敬的老师：

您好！

首先衷心感谢您在百忙中关注我的简历，为我打开一扇通向梦想的希望之门！

我叫***，2000年*月*日出生，就读于**小学。我有一个尊老爱幼、幸福美满的大家庭，我是全家的开心果。在平日生活中，全家人都特别关注我的思想品德、学习习惯和心理成长，妈妈还是我们学校校级家委会的委员呢！

我是一个活泼开朗、想象力丰富的阳光女孩。在老师们的精心培育和同学们的帮助下，我德、智、体、美、劳全面发展，成长为老师的小助手、同学的好表率，每个学期均被评为校的“三好学

生”、多次担任“升旗手”、主持“红领巾广播”。目前，担任校大队干事的职务。

我是一个热爱学习、成绩优秀的好学生。自一年级起，我就担任班级的学习委员和数学课代表，我养成了良好的学习习惯，从一到五年级，我的每门功课成绩都是优秀，四、五年级期中、期末考试成绩班级排名第一。我还在各项比赛中多次获奖，为学校和班级增光添彩。我获得了2016年“全能五星奖”小学生英语竞赛作文之星、2016年全国“春蕾杯”阅读比赛优胜奖、入围2016年“东方之星”英语演讲比赛复赛，并已顺利通过英语三星笔试和四星口试。

我更是一个热爱集体，乐于助人的好少年。作为班级的小干部，在老师的带领下，我经常组织同学开展丰富多彩的班队活动，例如：十分钟队会等，让班队活动成为同学们锻炼能力、展示自我的舞台。富有爱心是我的天性，我与班级学习成绩较差的同学结成了互帮互助对子，经常通过电话、笔记等多种形

式帮助、辅导其他同学，共同进步。我在xx年六一节，和妈妈一起作为志愿者，在中福会少年宫帮助智障、智弱儿

童参加游园活动。在2016年世博会举行期间，参与了地铁志愿者服务活动和社区“迎世博、讲卫生、清环境”志愿者活动，在活动中既帮助了别人、锻炼了自己。

当然，我也有许多兴趣爱好和课外活动，如唱歌、画画、游泳、乒乓、二胡、阅读、旅游等等。这些爱好既丰富了我的课外生活又提高了我的综合素质，让我受益匪浅。经过努力，我获得了二胡六级、声乐六级和素描四级证书，成为学校合唱团团员，鼓乐队成员，我的绘画多次获奖，并在报纸和杂志上发表。

时光飞逝，不知不觉就要告别小学生活，步入崭新的中学阶段了。非常感谢我的父母、老师和同学，对于今后的学习和生活，我充满信心。飞扬吧，带上希望的梦想；心有多大，舞台就有多

大！如果能进入我向往的上海中学东校读书，在今后的学习中，我一定会继续努力、再创佳绩！

再次感谢您的关注，并期待着给我一个机会！

此致

敬礼!

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