大学教学楼设计要点

大学教学楼设计要点（通用9篇）

大学教学楼设计要点 篇1

机械设计复习材料

1、p1-3上打点名词的定义

2、什么叫三化?

3、p5上打点名词的定义。概念类

4、机械零件由于某些原因不能正常工作时称为失效。

5、用于联接的螺纹牙形为三角形，这是因为其螺纹强度高、自锁性能好。

6、圆柱齿轮传动，当齿轮直径不变，而减小模数时，不能提高齿面的接触强度。

7、p12-138、非液体摩擦滑动轴承的主要失效形式是轴瓦工作面磨损及胶合破坏。

9、发现某45钢轴的刚度不足时，能否采取改用40Cr合金钢的措施来提高其刚度？

10、零件的截面形状一定，当截面尺寸增大时，其疲劳极限值将随之降低。

11、当其他条件完全相同时，钢制零件的表面愈粗糙，其疲劳强度愈低。

12、向心滑动轴承是不能承受轴向力的。

13、45号钢的疲劳极限1280N/mm2，若疲劳曲线指数m=13，应力循环基数N04106

次，当实际的应力循环次数N104次时，则有限寿命疲劳极限为 N/mm2。

14、链传动和带传动相比，链传动有准确的平均传动比，传动功率大，作用在轴

和轴承上的力也小。

15、影响机械零件疲劳强度的主要因素是应力集中、尺寸大小、表面状态。

16、对受轴向变载荷的螺栓联接，为提高螺栓的疲劳强度，可采取减小螺栓刚度，增大被联接件刚度，增大预紧力等措施。

17、承受扭矩的轴叫传动轴，同时承受弯矩和扭矩的轴叫转轴。

18、为提高齿轮传动的抗点蚀能力，可考虑采用提高齿面硬度的方法。

19、平键联接中，键的尺寸bh的标准值应按 轴径 来选定，强度校核按挤压 应

力进行计算，而键的长度L应按 毂孔宽度尺寸来确定。20、21、链传动中脱链是因为链节磨损，链节沿链轮齿外移的结果。

22、普通螺栓联接受横向工作载荷时，主要靠摩擦力来承担横向载荷。

23、为了保证滚动轴承内圈与轴肩（r）端面良好接触，轴承内圈的圆角半径R 应有R>r24、在普通蜗杆传动中，在中间平面内的参数是标准值，其啮合状况相当于直齿

条与渐开线齿轮的啮合。

25、计算滑动轴承的最小油膜厚度hmin，其目的是验算轴承是否获得液体摩擦。

26、齿轮传动中，轮齿的主要失效形式有：轮齿折断、齿面点蚀、齿面胶合、齿面磨粒磨损、齿面塑性流动。

27、螺纹联接若具有自锁性就是不可拆联接，否则为可拆联接的说法是错误的。

28、圆柱蜗杆传动中，阿基米德蜗杆在螺旋线的轴截面上具有直线齿廓。

29、标准V带型号的选定，取决于传递的功率和小带轮转速。

30、普通V带有Y、Z、A、B、C、D、E七种型号，其标准长度指的是节线 长度。

31、在正常安装和使用条件下，大多数滚动轴承的失效形式是内外圈与滚动体工

作表面发生疲劳点蚀。

32、一个单列向心短圆柱滚子轴承，在数值等于其基本额定动载荷的径向力作用

下工作，在运转106转时，它的破坏概率为 10%。

33、受轴向载荷的紧螺栓联接中，螺栓危险剖面上受有切应力和拉应力，在计算

螺栓直径时，按拉应力进行计算，用载荷的1.3来考虑切应力的影响。

34、圆柱蜗杆传动中，阿基米德蜗杆在螺旋线的轴截面上具有直线齿 廓。

35、螺纹联接的主要类型有：螺栓联接、螺钉联接、双头螺柱联接和紧定螺钉 联接四种。36、37、链传动中，一般链节数Lp应选为偶数，而链轮齿数Z最好选为质 数。H38、平键的工作表面是两侧面。

39、两个等长平行圆柱体金属零件相互压紧，已知两圆柱体的半径为R1=2R2，两圆柱体材料的弹性模量E1=2E2，比较两者的接触应力有H1=H2。

40、V带传动中，带内弯曲应力最大的一段是绕过小带轮的圆弧部分。

41、作用在零件上的载荷不变时，零件只承受静应力的说法是错误的。

42、。

43、常见的工作应力增长规律有哪些？

44．转轴工作时主要承受扭矩和弯矩。

45、当滚动轴承主要承受径向载荷，轴向载荷较小，而转速较高时，应优先考虑

选单列向心球轴承。

46、带传动工作时，带受的应力有：拉应力、离心应力、和弯曲应力，其最大的应力max1b1。

47、在机械零件的强度条件式中，常用到的“计算载荷”比“名义载荷”大而接近于实际载

荷。

48、V带传动中，带内弯曲应力最大的一段是绕过小带轮的圆弧部分。

49．对于联接用螺纹，主要要求联接可靠，自锁性能好，故常选用升角小，单线三

角形螺纹。

50、平键联接中，键的工作表面是键的两侧面。斜键联接中，键的工作表面是键的上、下两

表面。

51、标注螺纹时右旋螺纹不必注明，但.左旋螺纹必须注明。

52、一个单列向心短圆柱滚子轴承，在数值等于其基本额定动载荷的径向力作用下工作，在运转10转时，它的破坏概率为10％。653、一对相互啮合的齿轮传动，小齿轮材料为40Cr，大齿轮材料为45号钢，啮合处的接触应力H1H2。

54、计算滑动轴承的最小油膜厚度其目的是验算轴承是否获得液体摩擦。

55、斜齿圆柱齿轮传动，齿轮的螺旋角取得越大，则传动的平稳性越高。

54、带传动中，弹性滑动是不可避免的。

55、为提高齿轮传动的抗点蚀能力，可考虑采用提高齿面硬度的方法。

56、在正常安装和使用条件下，大多数滚动轴承的失效形式是内外圈与滚动体工作表面发生疲劳点蚀。

58、直齿圆柱齿轮作接触强度计算时，取节点处的接触应力为计算依据，其载荷 由一对轮齿承担。

59、链传动和带传动相比，链传动有准确的平均速比，传动功率大，作用在轴和轴承上的力小。

60、承受扭矩的轴叫传动轴，同时承受弯矩和扭矩的轴叫转轴。

61、若轴承的代号为“6309”，则其为深沟球轴承，其精度为零级，内径为45毫米。62、花键联接用于联接齿轮和轴时，可以是静联接，也可以是动联接。63、带传动的工作原理是什么?

64、变应力可由变载荷产生，也可由静载荷产生。

65、为了使V带的工作侧面能与V带轮轮槽的工作侧面紧紧贴合，V带的剖面楔角为40º，而V带轮轮槽角小于40º。

66、轮齿弯曲强度计算中的齿形系数YFa与模数m无关。

68、直齿圆锥齿轮的强度计算中，通常近似地以齿宽中点分度圆处的当量圆柱齿轮来代替圆锥齿轮进行强度计算。

69、采用螺纹联接时，若被联接件之一厚度较大，且材料较软，强度较低，需要经常装拆，则一般宜采用双头螺柱联接。

70、非液体摩擦滑动轴承的主要失效形式是轴瓦工作面磨损及胶合破坏。

71、受轴向载荷的紧螺栓联接中，螺栓危险剖面上受拉应力和切应力，在计算螺栓直径时，按拉应力进行计算，用载荷的1.3倍来考虑切应力的影响。

72、在速比一定的条件下，过小的中心距，对带传动会造成带的寿命缩短、包角过小；对链传动会造成链的加速磨损。

73、变位蜗杆传动中，蜗杆的尺寸不变，只有蜗轮的尺寸有变化。

74、对闭式蜗杆传动进行热平衡计算，其主要目的是为了防止温升过高而导致润滑条件恶化。

75、滚动轴承的四个基本组成部分是内圈、外圈、滚动体和保持架。

大学教学楼设计要点 篇2

1 大学英语教学中阅读教学的重要地位

经过对大学英语教学进行分析可知, 阅读教学是大学英语教学的重要组成部分, 对提高英语考试成绩, 提升学生的英语素质和整体英语技能具有非常重要的作用。为此, 我们必须要认识到阅读教学在大学英语教学中的重要地位, 努力推动大学英语阅读教学的开展, 保证大学英语教学的阅读教学取得突出的成绩。目前来看, 大学英语教学中阅读教学具有重要地位, 主要体现在以下几个方面:

1.1 在大学英语教学大纲中, 阅读教学具有重要地位

从目前大学英语教学大纲中可以看出, 对于阅读教学做了明确的规定和说明。现有的大学英语教学大纲规定:“培养学生具有较强的阅读能力, 使学生能以英语为工具, 获取专业所需的信息。”这是对英语阅读教学细化的规定和要求, 体现出了大学英语对阅读教学的重视。通过这一要求可以看出, 大学英语教学中比较重视学生阅读能力的培养, 将阅读教学当做了培养学生阅读能力的重要手段。因此, 我们要正确理解大学英语教学大纲, 同时要认识到阅读教学在大学英语教学中的重要地位, 全力推动大学英语阅读教学的开展, 保证大学英语教学取得积极效果。

1.2 在大学英语教学目标中, 阅读教学具有重要地位

根据大学英语教学大纲的要求, 大学英语教学制定了具体英语教学目标, 将阅读教学放在了重要位置, 突出了阅读教学的重要作用, 对阅读教学给予了更多的关注。在大学英语教学发展中, 考虑到教学目标的现实需要, 在重视阅读教学的同时, 不但要对阅读教学的重要地位有足够的认识, 还要根据教学目标制定具体的阅读教学策略, 保证阅读教学能够得到有效的开展。从目前的大学英语教学来看, 正是教学目标中对阅读教学的地位有了足够的认识, 才保证了阅读教学的顺利开展, 同时提高了阅读教学的实效性, 保证了阅读教学成为提高学生阅读能力和英语素质的重要手段。

1.3 在大学英语教学能力提升计划中, 阅读教学具有重要地位

目前在许多大学的英语教学中, 根据英语教学大纲和英语教学目标, 编制了详细的并具有可操作性的英语教学能力提升计划, 将培养学生阅读能力和英语综合运用能力作为大学英语教学的重点任务。在这一过程中, 阅读教学的重点地位得以凸显。从目前大学英语教学的开展情况来看, 英语教学能力提升计划顺应了英语教学的发展潮流, 把握了英语教学的原则, 体现出了大学英语教学的重点, 对阅读教学的重要地位予以认可, 保证了阅读教学的顺利开展。所以, 只有我们认识到了阅读教学的重要地位, 才能保证阅读教学的顺利开展, 才能保证大学英语教学能力提升计划取得成效。

1.4 在大学英语教学体系中, 阅读教学具有重要地位

在大学英语现有的教学体系中, 主要包含四方面的内容:听力教学、口语教学、阅读教学和写作教学。从大学英语考试的角度进行分析可知, 这四方面的教学阅读教学占有的分值最高, 对学生的英语能力要求也最高, 在开展时难度也很大。由此可见, 在大学英语教学体系中, 阅读教学具有重要地位。正是考虑到阅读教学在大学英语教学体系中的重要地位, 我们应该在教学过程中, 重分认识到阅读教学的必要性和重要性, 提升阅读教学的实效性, 保证阅读教学能够得到全面有效的开展, 从根本上提高大学英语阅读教学的最终效果。

2 大学英语阅读教学中几种关系的探讨

在大学英语教学中, 我们除了要对阅读教学的重要作用有足够的重视之外, 还要对正确理解英语阅读教学中的几种关系, 从教学理念上提高对英语阅读教学的认识, 保证大学英语教学取得积极效果。目前来看, 大学英语阅读教学中的关系探讨主要表现在以下几个方面:

2.1 词汇和阅读的关系

词汇是阅读的基础, 而通过阅读也可以巩固词汇。在阅读中, 往往词汇量大的学生会提前完成并能够理解文章的内容, 回答问题的准确率也较高。因此, 学生应不断在阅读中扩充前英语教学的词汇量, 并且在背单词后紧密联系阅读材料来巩固所学的单词。把单词和阅读结合起来, 才能形成有机而协调的统一。而且, 背单词和阅读的结合可以形成一种动态的平衡, 这种滚动式和螺旋式的发展方向正是提高英语阅读技能所追求的目标。

从目前大学生在英语方面的词汇量来看, 词汇量是制约大学生阅读能力提高的重要因素。按照大学英语教学大纲的要求, 每一个学习阶段所需掌握的词汇量是不同的, 要达到英语等级考试, 必须在词汇量上满足相应要求。同时, 只有学生的词汇量丰富了, 才能有效理解阅读理解文章的内容, 从而在答题时能够明确问题, 做到有的放矢。基于这一认识, 我们在大学英语教学中, 要认清词汇和阅读的关系, 要将提高学生的词汇量当做重要的教学目标, 从根本上促进学生词汇量的提高, 满足阅读理解的需要。

2.2 背景知识和阅读的关系

完善背景知识、扩大知识面和健全知识结构是全面提升阅读技能的根本保证和出路。学生的背景知识一旦被激活, 在阅读中将会产生极大的作用。即使语言再难, 只要具备与文章内容相关的背景知识也能得到保证。背景知识在阅读中发挥的作用的确是不可低估。

通过对大学英语阅读理解题目研究后发现, 许多阅读理解都是从某一英文文章中摘录下来的, 要想深刻理解文章内容, 不但需要丰富的词汇量, 还要对文章的背景知识有全面的了解。考虑到英语文化和汉语文化的差异, 我们在英语阅读教学的过程中, 要将英语文化背景和风俗习惯作为重要的教学内容, 使学生能够对英语文化背景有较为深入的了解, 促进学生英语阅读能力的提高, 满足大学英语阅读教学的现实需求, 从根本上促进大学英语阅读教学的开展。所以, 在大学英语教学中, 我们要深刻理解背景知识与阅读的关系。

2.3 速度与阅读的关系

教师应培养学生根据不同的阅读目的, 使用灵活的阅读速度.学生在阅读中需要平衡阅读速度和理解率, 没有必要在阅读所有的文章时都达到100%的理解率。理解率很高的学生, 可提高阅读速度, 但如果出现速度增加, 理解率达不到70%的情况, 学生则应该加强理解。

从目前大学生的阅读情况来看, 阅读速度和阅读质量存在一定的矛盾, 有些学生片面追求阅读速度, 虽然阅读速度提高了, 但是对文章的理解能力却下降了, 阅读理解的题目准确率也丧失了, 这种单纯追求阅读速度的行为并不可取。经过一段时间的教学实验我们发现, 在阅读教学中应倡导学生形成阅读速度与阅读质量兼顾的做法, 要注意阅读速度与阅读质量的关系, 把握阅读原则。因此, 从提高阅读教学质量的角度出发, 我们应认清阅读速度与阅读质量的关系, 学会正确处理阅读速度, 实现阅读速度和阅读质量相统一。

3 阅读教材选择对大学英语阅读教学的重要影响

教师最重要的工作之一, 就是为学生选择合适的阅读材料.选择学生感兴趣的, 语言程度适宜的教材, 提供具体的指导并策划辅助活动等手段。通过阅读, 可以有效鼓励学生阅读。课内读物可以选用外研杜出版的英语教材。课外阅读最好从近几年出版的原版英语出版物中选择, 可以采用贴近现实生活和反映世界发展的多种话题。如当前的教育状况、科技发展、环境问题、社会文化等一系列具有现实性的话题。用精心挑选的读物来吸引学生注意力, 满足他们的好奇心, 从而激发他们的学习兴趣, 使学生真正读境, 复习和运用学生已学的语言知识, 训练阅读技能。提高阅读能力。通过全面提高对英语语言文化的适应能力, 形成英语学习的良性循环。从目前来看, 英语阅读教材的选择对大学英语阅读教学的影响主要表现在以下几个方面:

1) 阅读教材的选择关系到大学英语阅读教学开展的有效性

从目前大学英语阅读教学的开展来看, 只有选择了合适的阅读教材, 才能保证阅读教学取得预期的效果。由此可见, 阅读教材已经成为了大学英语阅读教学开展的重要辅助因素, 如果没有合适的阅读教材, 大学英语阅读教学将很难取得积极的效果。考虑到目前大学生的英语素质和英语基础, 在阅读教材的选择上, 我们要本着与学生的实际能力相配套, 避免超出学生能力和难度过低等现象。因此, 从教学有效性的角度来看, 阅读教学在大学英语阅读教学中具有重要影响。

2) 阅读教材的选择关系到大学英语阅读教学的教学方向

目前大学英语在开展阅读教学的时候, 首先要确定基本的教学方向, 并根据教学方向选择配套的教材, 同时制定具体的教学模式和教学方法。从这一角度来看, 阅读教材的选择与大学英语阅读教学的方向选择息息相关。为了保证大学英语教学取得积极效果, 我们必须根据教学方向来确定阅读教材的种类和内容。基于大学英语教学的现实需求, 我们在阅读教材的选择上必须花费较大精力, 不但要保证阅读教材的实用性, 还要保证阅读教材的内容符合实际教学需要。

3) 阅读教材的选择关系到大学英语阅读教学能否取得积极效果

从目前大学英语阅读教学取得的成绩来看, 阅读教材的正确选择占有主要因素。正是对阅读教材的准确把握和选择, 目前大学英语阅读教学得到了有效的开展, 并且取得了积极的教学效果。因此, 从教学效果的角度来看, 阅读教材的选择对整个大学英语阅读教学起着积极的促进作用, 保证了大学英语阅读教学的有效开展。从现有的阅读教材来看, 不但丰富了大学英语阅读教学的内容, 也提高了学生的阅读质量, 对大学英语阅读教学取得预期的教学效果有着重要影响。

4) 阅读教材的选择关系到大学英语教学的整体性

通过对目前大学英语教学的了解后可知, 大学英语教学具有整体性的特点, 我们在开展阅读教学的过程中, 要注重阅读教学与口语教学、听力教学、写作教学的衔接, 保证大学英语教学的整体性。从这一角度出发, 我们在阅读教材的选择上, 要重点考虑阅读教材与其他教学的衔接性, 保证阅读教学能够与其他教学成为有机整体, 从根本上保证大学英语教学的整体性满足要求。所以, 从大学英语教学整体性的角度来看, 阅读教材的选择对大学英语整体性具有重要影响。

4 大学英语提高阅读教学实效性的具体措施

从上述分析可知, 阅读教学在大学英语教学中具有重要地位, 要想提高学生的英语阅读能力和英语综合素质, 就要认识到大学英语阅读教学的重要性, 并根据大学英语阅读教学的特点, 制定具体的教学措施, 全面提高大学英语阅读教学的实效性, 满足大学英语教学的具体要求。目前来看, 要想提高大学英语阅读教学的实效性, 就要从以下几个方面入手:

1) 改革精读课的教学

精读是我国大学英语教学的主要形式。传统的精读教学模式阻碍了精读教学作用的发挥。因此, 要实现精读教学在提高学生阅读能力方面的作用, 需改革精读课教学.即实行整体教学。教师应把课文作为整体来教, 指导学生从整体人手, 最终达到理解课文的深层含义。

在目前大学英语阅读教学过程中, 许多院校都采取了开展精读课的措施, 旨在通过精读课, 培养学生的阅读理解兴趣, 提高学生的阅读理解能力, 满足英语阅读教学的目标。但是从目前的精读课来看, 现有的精读教学模式还存在一定的缺陷, 在提高学生阅读理解能力方面还不够理想。因此, 我们不但应重视精读课的形式, 同时还应注重精读课的教学实效性, 要积极创新精读课的教学模式, 以学生的实际特点为主, 认真开展精读课教学, 促进学生阅读理解能力的提高。

2) 增设泛读课197

大学英语教学中往往出现以精读代泛读的情况。众所周知, 阅读能力主要靠大量的阅读实践才能培养起来, 学生是通过阅读学会阅读。通过阅读, 学生可以熟练阅读技巧, 培养灵活的阅读速度, 提高阅读能力。在增设的泛读课中, 教师可以讲解有关的阅读技巧, 纠正一些不良的阅读习惯, 进行一些基本的阅读训练, 同时在教师的指导下进行集中的、大量的阅读练习, 这样的训练对提高学生的阅读能力会大有益处。

考虑到大学英语阅读教学的特殊性, 我们不但要积极开展精读课, 还要在精读课之外开展泛读课, 并逐步增加泛读课的比重, 使泛读课成为大学英语教学的重要形式, 为提高学生阅读理解能力提供有力的支持。通过对目前大学英语泛读课的了解发现, 我们在开展泛读课的过程中, 要积极创新课题形式, 注重泛读课的实际效果, 把握泛读课的开展原则, 从根本上提高泛读课的教学效果, 使泛读课成为大学英语阅读教学的重要手段, 促进大学英语阅读教学的有效开展。

3) 加强学生课外阅读

课外阅读的目的是通过不同的、有意义的语境, 复习和运用学生已学的语言知识, 训练阅读技能。提高阅读能力。通过阅读, 可以丰富知识, 开阔视野, 提高对英语语言文化的适应能力和阅读兴趣。课外阅读的要求可以灵活.可视学生的具体情况而采取不同办法。学生可根据自己的兴趣选择阅读材料, 可依据自己不同的阅读目的灵活地调整阅读速度。

由于阅读是一个长期的教育过程, 我们在大学英语阅读教学中, 不但要重视课堂阅读的教育和训练, 还要将课外阅读当做一种重要的教学形式来开展, 从根本上激发学生的阅读兴趣, 培养学生的阅读能力, 使学生能够在阅读量上有所突破, 不断提高学生的阅读品质, 促进大学英语阅读教学的发展。目前来看, 课外阅读已经成为大学英语阅读教学的重要补充, 对提升学生阅读能力和阅读兴趣有明显的促进。因此, 我们要积极做好学生的课外阅读工作。

5 结束语

通过本文的分析可知, 在目前大学英语教学中, 阅读教学具有重要地位, 我们必须对阅读教学引起足够的重视, 并采取有针对性的措施, 努力提高阅读教学质量, 满足大学英语阅读教学的需要。总之, 英语教学要重视阅读的主导地位。提高学生的阅读能力仍是目前英语教学的主要目标。教师要不断改进阅读教学方法, 使英语教学真正适应培养跨世纪人才的社会需要。

参考文献

[1]兰学群, 吴文亮.高职高专大学英语课内外阅读教学相结合的实践与探讨[J].疯狂英语:教师版, 2011 (3) .

[2]范钟月.谈谈如何在阅读教学中提高语篇教学的有效性[J].校园英语:教研版, 2011 (5) .

[3]刘姗姗.论语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用[J].科教导刊:中旬刊, 2011 (7) .

大学教学楼设计要点 篇3

【关键词】专业背景 大学英语 要点分析

一、制定合理的人才培养目标

专业背景文化下的大学英语教学要求学生的专业基础更加扎实，能够更加灵活的运用英语在外交、教育、经济贸易、文化、科技、军事等方面拥有建树的复合型英语人才。21世纪是一个国际化的知识经济时代，高等院校英语专业人才也必须具备更强的基本功和宽广的知识面，并具备一定的专业基础知识，在英语应用方面的能力也应当过硬。教师要根据大学学生的特点制定合理的人才培养目标，也就是要求学生在扎实好英语语言基础的同时牢固掌握专业基础知识，毕业后也能够从事相关的工作，注重对学生获取知识能力的培养，提高学生的思想道德素质和文化素质。

二、优化整体的课程设置模式

大学英语本课专业的学制大都为四年制，根据大学英语专业教学的规律，教师应当将整个教学阶段分成两部分：基础阶段和高级阶段，大一、大二就是基础阶段，大三、大四就是高级阶段。基础阶段的教学过程中，教师应当重视英语基础知识的教学，扎实学生的英语基本功，严格的技能训练应当经常开展，培养和提高学生的英语应用能力和正确的学习方法，为学生进入高级阶段打下坚实的基础。高级阶段的教学过程，就需要进一步的拓宽学生的知识面，增强学生对英语文化的感知力，提高学生运用英语解决实际问题的能力。在这两个不同的阶段，教师应当有所侧重，但是四年的教学体系应当视为一个整体，从始至终都应当以扎实学生的英语基础为主要内容。大学英语的课程设置模式应当从以下几点入手：

1.英语专业技能课程。英语专业技能主要包括基础语法、听力练习、口语、阅读、听力、写作、翻译等课程，这些都是英语专业技能的基本课程。

2.英语专业知识课程。英语专业的知识课程是相对于技能课程而言的，所含内容主要有英语语言、文学以及文化课程等方面这些专业基础课程主要用来拓宽学生的视野，延伸学生的知识面，了解英语的背景文化，这样才能为专业技能的应用创造条件。

3.相关专业知识课程。相关专业知识课程是在专业知识课程上的延伸，也就是指和英语专业相关联的很多专业知识课程，比如外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、文化、军事等方面的专业知识课程。

三、明确课堂的基本教学要求

教师在进行教学的时候应当对课堂上的教学要求加以明确的规定，只有明确了课堂要求，才能保证课堂的高效率进行。笔者认为应当从以下几点入手：

1.语音。大学英语专业课程教学要求学生应当熟练地运用拼读的规则和音标去读生词，能够比较流利的朗读生词，读的过程中也应当保证语音正确，只有发音正确才能较好的掌握说英语的节奏感。语音教学方面，教师就需要在课堂上严格要求学生的发音，让他们较好的掌握朗读和说话的节奏感，掌握语流中的语音变化规律，初步掌握语段中的语音轻重情况。

2.语法。语法构成了英语的关键部分，这就要求学生应当识别具体的词类，区分好名词、可数名词以及不可数名词，让学生掌握基本的代词形式和基本的数词，常用介词和连词、比较级。另外，在字词之外还应当熟练地掌握主语从句、同位语从句、倒装句和各种条件状语从句，初步掌握句子之间与段落之间的衔接手段。这样才能够较好的掌握句子之间和段落之间的关系，熟练的运用各种衔接手段来表达连贯性的思想。

3.词汇。大学英语专业的学生应当掌握不少于2000个单词，掌握1200个左右的常用词汇和惯用语，并能够在口语中灵活的运用，通过基础的英语课、阅读课以及其他途径增强学生对词汇的认知能力，通常在课堂上的词汇教学不是通过直接方式进行的，而是通过各种途径向学生灌输词汇的思想，词汇是构建英语的桥梁，所以一定要增加学生的词汇量，这也是学好英语的根基。

4.听力。听力对专业背景文化下的英语教学尤为重要，只有听懂英语国家人士的语言才能说明学生真正掌握了英语的学习，平时多训练学生的听力能力，让他们多读难度较大的材料，领会作者的意图和感情，听懂外国英语广播公司的各种新闻节目，能够在15分钟之内听写词数达到250个左右。

四、结语

为了更好的贯彻落实专业背景文化下大学英语教学中注意的要点，各高校必须充分贯彻落实教育部的的改革计划，为了更好更全面的反应大学英语教育目前存在的现状，并未全国大学生英语专业提供一个更有指导意义的文件，加强师资队伍建设，增强大学英语教学的整体水平。课堂教学重在启发、引导，要为学生留有足够的思维空间；课外活动要精心设计，要注意引导，使其成为学生自习、思索、实践和创新的过程。

参考文献：

[1]蔡亮.中国外语教学环境下的服务型英语学习研究[D].上海外国语大学，2012.

[2]严明.基于体裁的商务英语话语能力研究：构念界定与测试开发[D].上海外国语大学，2012.

教学楼设计要点 篇4

一、建筑设计依据：

1、《中小学校建筑规范》和有关建筑资料集

2、《建筑防火规范》GB50016-2009；

3、《民用建筑设计通则》GB50352-2005；

4、《房屋建筑制图统一标准》GB/T 50001-2001；

5、《总图制图标准》GB/T 50103-2001；

6、《建筑制图标准》GB/T 50104-2001；

7、《建筑工程设计文件编制深度规定》（2008）

二、普通教室常规尺寸(供参考)：

进深x开间：6.6x8.4=(55.44)6.6x9.3=(61.38)6.9x8.4=(57.96)7.2x8.4=(60.48)

7.2x9.0=(63.80)7.2x9.3=(66.96)8.1x7.2=(58.32)8.1x8.1=(65.61)

8.1x8.4=(68.04)

8.4x8.4=(70.56)

8.4x8.7=(73.08)

三、实验室布置注意事项：（详见中小学校建筑规范和有关资料集）

1）化学试验室：宜设置在一层，其窗不宜为西向或西南向布置 2）物理试验室：光学实验室宜设遮光通风窗及暗室

3）生物实验室：其窗宜为南向或东南向，实验室的向阳面宜设置室外阳台和宽度不小于350mm的室内窗台。

四、楼梯：（详见民用建筑设计通则）

1、楼梯的数量、位置、宽度和楼梯间形式应满足使用方便和安全疏散的要求。至少设两个疏散楼梯；

2、梯段宽度：每股人流宽为0.55+0.15=0.7m，两股人流1.4m。

3、平台宽不应小于梯段净宽。

4、每个梯段的踏步不应超过18级，亦不应少于3级。；

5、楼梯平台上部及下部过道处的净高不应小于2m，梯段净高不宜小于2.20m。（注：梯段净高为自踏步前缘(包括最低和最高一级踏步前缘线以外0.30m范围内)量至上方突出物下缘间的垂直高度。）

6、室内楼梯扶手高度自踏步前缘线量起不宜小于0.90m。靠楼梯井一侧水平扶手长度超过0.50m时，其高度不应小于1.05m。

7、大中学教学楼踏步最小宽度0.28m，最大高度0.16m；

8、托儿所、幼儿园、中小学及少年儿童专用活动场所的楼梯，梯井净宽大于0.20m时，必须采取防止少年儿童攀滑的措施，楼梯栏杆应采取不易攀登的构造，当采用垂直杆件做栏杆时，其杆件净距不应大于0.11m。

五、走廊：

1、内走廊净宽≥2100mm，（2400~2700），当走廊长度大于40m时可为

3000mm

六、室外台阶及坡道：

1、公共建筑室内外台阶踏步宽度不宜小于0.30m，踏步高度不宜大于0.15m，并不宜小于0.10m，踏步应防滑。室内台阶踏步数不应少于2级，当高差不足2级时，应按坡道设置；

2、室外坡度不宜大于1：10；

七、防火要求：（详见建筑防火规范）

1、安全出口数量：民用建筑的安全出口应分散布置。每个防火分区、一个防火分区的每个楼层，其相邻2 个安全出口最近边缘之间的水平距离不应小于5m。一个防火分区内的每个楼层，其安全出口的数量应经计算确定，且不应少于2 个。（详见建筑防火规范有关章节）

2、疏散距离：直接通向疏散走道的房间疏散门至最近安全出口的最大距离（m）

位于两个安全出口之间的疏散门（耐火等级一、二级）学校：

35m

其他民用建筑：

40m

位于袋形走道两侧或尽端的疏散门（耐火等级一、二级）学校： 20m

其他民用建筑： 22m

3、安全出口房间疏散门的净宽度：不应小于900mm，疏散走道和疏散楼梯的净宽度不应小于1100mm

4、走道不超过20m至少应有一端采光口，20m~40m两端有采光口；

八、厕所、盥洗室、浴室

1、标高略低于走道标高；

2、厕所应开前室并有遮挡措施；

3、厕所等的窗地比不小于110；

4、厕所离最远工作点50m。

九、屋面

1、卷材防水屋面最小坡度1：50；

大学教学楼设计要点 篇5

一、课程设计意义、目的和任务 课程名称：机械设计 适应专业：交通运输（本科）专业 课程设计学分：2学分 大纲审核人：王卫东

1.《机械设计》 课程设计是机械设计课程中实践性较强、综合性突出的重要教学环节，是 机械学相关专业的 学生在校期间第一次 进行的较长时间、较系统、较全面的工程设计能力训练，在实现学生总体培养目标中占有重要地位。对于树立学生的创新精神，培育学生的设计意识，激发学生的学习兴趣，加深同学对课堂所学内容的理解和掌握都具有举足轻重的作用和十分重要的意义。

2.本教学环节的实施目的是：

1）通过课程设计实践，树立正确的设计思想，培养综合运用机械设计课程和其他先修课程的理论与生产实际知识来分析和解决机械设计问题的能力。

2）学习机械设计的一般方法，掌握机械设计的一般规律。

3）进行机械设计基本技能的训练：例如计算、绘图、查阅资料和手册、运用标准和规范。

4）有条件的话，可熟悉计算机和流行 CAD 软件的使用操作，进行计算机辅助设计和绘图的训练。

3.任务（学生应提交的设计成果）

机器或部件正式装配图 1 张，A0 或 A1 图纸。

零件工作图 2 张，A3 或 A4 图纸。通常为轴、齿轮（或蜗轮）零件工作图。设计计算说明书一份，说明书应包括：确定传动装置总体方案，选定电动机，传动装置运动学、动力学计算，传动零件的设计计算，轴、轴承、键联接的校核计算，联轴器选择等内容。

二、课程设计教学的基本要求是：

1.能从机器功能要求出发，制订或分析设计方案，合理地选择电动机、传动机构和零件。

2.能按机器的工作状况分析和计算作用在零件上的载荷，合理选择零件材料，正确计算零件工作能力和确定零件主要参数及尺寸。

3.能考虑制造工艺、安装与调整、使用与维护、经济性和安全性等问题，对机器和零件进行结构设计。

4.绘图表达设计结果，图样符合国家制图标准，尺寸及公差标注完整、正确，技术要求合理、全面。

5.在客观条件允许的情况下，初步掌握使用计算机进行设计计算和使用计算机进行结构设计并绘制装配图、零件图的方法。

三、课程设计的内容及安排 1.主要内容

课程设计题目常以一般用途的机械传动装置为主，也可选做其他设计题目，其工作量相

当于一级齿轮减速器或单级蜗杆减速器的设计。

每个学生应相对独立完成：确定机器或传动装置的总体方案，选定电动机和传动机构，并完成其运动学和动力学计算；进行传动零件以及轴、轴承、键联接、联轴器的设计计算，选择有关零、部件的类型和规格；结合设计计算，穿插进行主要零件的结构设计；绘图进行机器或传动装置的总体结构设计并综合考虑其润滑与密封等问题；进行轴的精确校核计算；绘制正式装配图；整理、撰写设计计算说明书；总结设计，准备答辩等内容。

若采用计算机绘图，机器或部件装配图和零件工作图可用计算机绘制。设计题目可仅给机器所需实现的功能，由学生自行设计传动方案；亦可给定传动方案，由学生分析后进行设计。

2.工作进度安排

(1 传动方案设计（含选电动机、传动装置的运动学、动力学计算）（1 天）；

(2 传动件设计（1.5天）；(3 装配草图设计（2.5天）；(4 装配工作图设计（3 天）；(5 零件工作图设计（0.5 天）；(6 编写设计计算说明书（0.5 天）；(7 总结（0.5 天）；(8 答辩（0.5天）。

设计过程总计2 周。在此之前已经其中安排一次减速器装拆实验和观摩模型实物展览室，增强学生的感性认识；安排 8 学时集中讲课，讲解各阶段要点；其他时间采取集体辅导与个别指导相结合的指导方式。

其中讲课、辅导穿插在各阶段进行。

四、课程设计考核方法及成绩评定

设计完成后应进行答辩，对设计进行总结。指导教师应引导同学对设计中的问题进行研讨，直至得出正确答案。同时考察同学的理论设计能力。

课程设计成绩应根据上交设计成果的质量、平时成绩和答辩成绩综合评定。并按优秀、良好、中等、及格、不及格评出成绩，成绩单独记。达及格以上者，获得2个学分。

五、课程设计参考书

1、机械设计课程设计.黄珊秋主编.机械工业出版社.1999.2、机械设计基础.陆萍主编.山东科学技术出版社 2003.3、机械设计常用标准.山东大学机械学院.机械原理零件教研室.1999.4、机械零件设机手册.东北大学《机械零件设计手册》编写组.冶金工业出版社.1994

大学教学楼设计要点 篇6

通识教育视野下的大学体育教学改革要点探究

文/王兆克

摘 要：通识教育视野下大学体育教学的改革，主要构建以学生为本的教学模式，使学生有统整的学习理念，通识教育培养了学生体育的综合能力，增加了学生的自主学习能力和综合文化素养，从而实现了学生的全面发展。针对通识教育对大学体育教学的改革进行探索，使大学体育教学得到全面的发展。

关键词：通识教育;体育教学;自主学习

随着高校教育的改革，很多高校开始重视通识教育的运用，把通识教育作为课程改革基本水平提高的重要途径，在高校体育教学中教师主要就是对学生的体育技能的培训，很多时候也就忽略了学生的人文素质的提高，导致在对人才培养的时候认识得不够全面。通过对大学体育教育的研究，我们运用通识教育的理念进行大学体育教学，对学生进行全面系统的培训，增加学生的学习能力和文化素养，成为国家的栋梁之材。

一、通识教育的概念

通识教育最早是在欧洲广泛使用，含义也就是古希腊自由民的教育，也就是说不需要专业的技能训练，主要就是专注公共事务能力的培养，从而探索世界的真理，对这些方面知识的培养也就是通识教育，人们认为通识教育也就是“非技职、非专业”的教育模式，通识教育在西方国家有着较远的发展历史，主要从教育性质、教育内容和教育概念等各个方面来体现通识教育的特点。我国李曼丽对通识教育的表述为：就性质而言，通识教育就是高等教育的组成部分，大学生都应该接受非专业性的教育;就教育的目的而言，通识教育也就是培养社会全面人才为中心;就其内容而言，通识教育就是一种广泛的非专业性的技能的培训，对基本知识和态度技能的综合教育，这也就是通识教育的定义。通识教育是以学生为本的教育理念，使学生具有整体的学习理念，也就是教育目的宏观性的体现，能够让学生充分认识人类历史和世界环境。

二、通识教育与大学体育教学的关系

体育综合能力的培养是人才综合素质的组成部分，当今素质教育更加强调培养学生的综合应用能力，提倡自主学习能力和综合文化素养，在这些教育模式下，分层次的教学要求有利于贯穿教学的每个环节，对学生因材施教分类指导，培养学生个性化的体育教学，对学生进行综合评估，不以考试成来评定学生体育的优良，这样也有利于大学生素质教育的实施，也有利于大学生体育教学目标的实现。对于目前我国大学体育教学主要定位在体育技能等方面的教育，只是单独地教授学生体育技巧，应付体育考试，没有很重视学生的全面发展，在发展的潜力上也存在很多的不足，对学生的身心健康没有全面的发展。很多学生只是单独地学习体育技巧，没有很好地了解体育文化和体育学习的重要含义，对体育学习的理解不到位，所以，在学习的时候存在很多的问题。

在大学体育教学中，很多地方都是运用的通识教育，通识教育主要就是基础教育、预备教育和整合教育的结合，主要的目标就是将大学生培养成优秀的社会人才，提高学生的知识文化涵养，使学生获得比较合理的教学知识结构，对学生进行基本的技能的训练，学生得到更全面的发展。在大学体育教学中对学生的要求也就是让学生能够更全面地发展，向复合型人才发展，在对于知识和素质能力上的培养做了很大的改进，适应通识教育的发展目标，这是大学体育发展的重要方向。

三、通识教育对大学体育教学的改革

1.通识教育视角下教学目标的改革

对于大学体育教育的改革，主要就是对教学目的的改变，在体育教学中应“以人为本”,重视学生的自主发展和创造性地发展，在教学中注重价值体系的教育和学习精神上的分析，尊重学生自己的情感和学生的启发性思维，对学生精神上的变化提供引导，让学生能够全面地发展。在大学的教学中，体育教育就是一种开放性价值理念的培养，培养学生成为自主创新和关心社会的通才，通过对体育的学习开阔学生的视野，能够参与全球性的竞争。

2.通识教育视角下教学内容的改革

大学体育教学的内容主要应该以人的发展为主导，让学生在学习的过程中增长见识，树立正确的人生观和价值观，同时对学生的`人格加以完善。在对体育教学内容设置上，首先要进行多元化的教学设置，增加人文教育提高学生的文化修养。对于教学的环境也要以学生的发展为依据，组织各种体育比赛和娱乐活动，增加学习交流轻松愉快的心情，这样也有利于学生更好地学习生活，提高学生的综合能力和文化修养。

3.通识教育视角下教学模式和方法的改革

当今正在大力提倡素质教育，对于大学体育自主学习建设是大学体育教学改革的需要，体育俱乐部的建设和教学方法的改革都是大学体育教育改革的重要组成部分。自主学习建设主要就是根据教学的需要，不断地完善大学体育教学的改革，并保质保量地完成教学工作，高效地完成教学任务，确保学生能够更好地掌握大学体育教学，积极地推动大学体育教学的改革。建立体育教学俱乐部不断吸取教学的方法，同时进行有效的改革，努力提高体育教学的质量，对体育教学的内容进行改进，帮助学生掌握学习方法，注重培养学生的体育技能和人文修养。

4.通识教育视角下教学评价的改革

教学评估也就是对学生学习的知识进行评价，对教学起到重要的促进作用，也是教学成果的体现。只有正确的评估手段才能促进教学，相反对于不科学的评估也就适得其反，也就会导致老师和学生发生错误引导。现在很多的学校，评估都是为了应付学校的考评，对评估没有正确的认识，也就扭曲了学生的思想，所以，对于教学评价必须正确面对，努力做好教学评价工作。

通过对大学体育教育的研究，我们运用通识教育的理念进行大学体育教学，对学生进行全面系统的培训，增强学生的学习能力和文化素养，成为国家栋梁之材。提高学生的知识文化涵养，使学生获得比较合理的教学知识结构，对学生进行基本技能的训练，

使学生得到更全面的发展。

参考文献：

[1]王延俊。高校体育教育专业通识教育的现状分析与研究[N],2012(04)。

[2]李曼丽。通识教育：一种大学教育观[M].北京。清华大学出版社，2010.

[3]罗昊。通识教育理念下的高职体育教学实践与研究[J].广东体育职业学院，2011(05)。

语文教学设计要点分析 篇7

关键词：小学语文,教学设计,要点,分析,教学效果

在语文教学工作中,教学设计是非常重要的环节。教学设计做得好,整个教学过程才能有效、周密、科学。因此,语文教师要紧扣课程改革要求,以素质教育目标为引领做好语文教学设计工作。

一、潜心研究教材,做到理解深刻、透彻

教材是教学的载体,教师与学生的互动都是围绕教材而展开的。因此,教师在语文教学设计中,要认真分析教材,吃透教材。在分析教材时,决不能仅围绕一篇课文进行,还要立足于一本教材、一个单元,然后再到一篇课文,从整体上把握教材编排的规律,了解不同单元训练的要点和难点,再从整册教材全局上进行前后联系,循序渐进、有效地推进教学。这样,才能保证教材分析全面透彻,每一个知识点的把握、每一项能力训练的完成才能更准确。教师在教材分析过程中,除了对照参考资料,更多的是对照目标要求换位思考,将自己当作学生来阅读教材,思考如何理解主要内容、如何把握文章层次、如何分析写作特色等。这样,才能准确把握教材,为接下来的教学方案制定夯实基础。

二、全面了解学生,提高教学针对效果

教学活动是一项交流活动,学生求知欲强,但学生语文学习基础如何、能力发展状况如何,直接影响到教师教学方法的选择、教学进度的调整。所以,教师设计教学方案时不能忽视教学对象的状况。教师可以通过卷面检测,通过对平时作业的分析,通过日常观察等了解学生的学习情况,并重点了解学生的语文基础知识掌握情况、语文能力训练情况、语文学习情感态度等。了解这些情况后,还要综合评估每一位学生的语文能力素养,按因材施教的原则分别确定相应的教学目标。在日后的教学中,无论是教学目标的分层确定、教学措施的分类制定,还是教学考核、考查的科学安排,都有了可参考的翔实依据,增强了教学针对性。

三、对比筛选教学方法,坚持消化性吸收、运用

在语文教学设计中,教学方法的选择是重要环节。教学目标的实现,教学任务的落实以及教师的教、学生的学,都需要通过科学的方法作为媒介。采取先进科学的方法,还是陈旧落后的方法,对教学效果的影响至关重要。在教学设计中,首先,教师要立足课程改革要求,研究当前教改一线的各种经验、成果,要站在更高层次上运用拓展性思维了解他人的研究成果,从他人的成功经验中筛选出自己能够运用的好方法、好经验,进行消化性吸收,使其成为提升自身教学科学性的重要手段。其次,教师要善于从与他人的交流探讨中汲取营养,在各种研讨课、观摩课、教师沙龙、教学研讨活动中,细心搜集他人的成功经验,这些经验往往具有较强的针对性和实用性。教师要善于博采众长、为己所用,从而为教学设计工作提供有力的参考依据。

四、选择合适的教学媒体,体现信息手段作用

在现代社会中,多媒体与网络已成为各行各业广泛运用的载体,教学工作也是如此。近年来,多媒体教学设备走进了广大中小学课堂,为教师科学、有效开展教学工作提供了强有力的支撑。教师在语文教学设计中要充分兼顾这一点,每一位语文教师都应成为熟练运用信息手段的能手,而且要学会自主设计和制作教学课件。设计教学课件时,选择什么类型的信息媒体,制作哪些内容的教学课件,采取音乐播放的方式还是图像展示的方式,这些都需要教师在教学设计环节逐一标注出来,并做好相应教学资料的搜集准备工作。一般情况下,多媒体课件的制作与教学方案应当一脉相承,教师要根据自己设计的教学方案确定多媒体课件内容,对表现的形式、展示的信息量及运用的时机、频率等,都要进行充分研究,力争做到科学、高效地使用多媒体。

五、重视课外拓展延伸,丰富语文教学空间

语文教师要打破思维的局限性,教学设计不仅包括课堂教学环节,也应包括课前自主学习环节和课后拓展延伸环节。这里特别强调课外拓展延伸环节的设计。在课堂有限的40分钟内,无法全面实现教学目标。那么,教师可针对哪些知识点的教学不够透彻、哪些能力方面的训练需要加强,对课后巩固训练内容进行有效设计。主要包括布置书面性作业和能力性作业。除此,课外可以组织兴趣小组活动来训练学生的语文能力,可安排学生到一些地方、借助一些时机组织一些实践活动,帮助学生积累写作素材、开展现场指导等。课外拓展活动,应当作为语文教学设计的一个单独的延伸环节,从活动目标要求、活动时间安排、活动组织形式、活动预期效果等方面进行周密设计,使其与课堂教学融为一体,更好地发挥对学生语文能力素养提升的促进作用。实践证明,重视课外拓展活动的设计与组织,可以让学生在语文学习活动中得到全面发展。

六、结束语

总之,强化语文教学设计研究是保证语文教学高效开展的重要抓手。教师要潜心研究教材,全面了解学生状况,提高教学针对效果,筛选教学方法,选择合适的教学媒体,并重视课外拓展延伸,丰富语文教学空间,从而为语文教学的成功开展奠定基础。

参考文献

[1]韩丽珺.创设诗意小学语文课堂教学[J].青海教育,2016(06).

大学教学楼设计要点 篇8

【关键词】高校 服装结构设计 创新 指导思想 实践

高校服装结构设计是一门专业基础课和技能型的课程，通过课程学习，培养学生分析问题解决问题的能力，使学生掌握科学的学习和研究方法，开阔思路，增强适应能力，全面提高人才的综合素质。所以对服装结构课堂教学的设计要与时俱进，不断体现创新性，实现以服装结构教学为纽带，将服装设计与服装工艺实践教学相结合，将创新思维与操作实践相结合的新型课堂目标。下面我们对高校服装结构设计课堂的创新要点进行分析探究。

一、创新服装课堂结构设计指导思想

创新服装课堂结构设计要以培养“艺工贸结合”的新型服装设计人才为教学宗旨，确定“以结构带两头”的教学指导思想，即以服装结构教学为纽带，将服装设计与服装工艺实践教学相结合，将创新思维与操作实践相结合，摒弃过去唯美主义的教学程式，将此课程建成覆盖面广、科技含量高、具有创意的实用型课程；建设成符合教育规律，具有科学性、先进性，并体现本学科特色的国内和国际知名的精品课程。在此指导思想下展开课堂教学创新改革，比如调整课程结构，确定以服装结构设计为重点；修改教学计划，将服装结构设计及工艺提前，加强立体裁剪教学；提倡研究性学习，积极组织学生参加国内外服装专业活动，并通过参与科研项目，大学生创新实践活动等加强教学与实践的结合，从而促进教学的发展。

通过创新研究性服装实验教学模式，构建服装实验分层次分模块的新的课程体系，满足不同专业对服装实验的要求。以基本、综合、设计与提高性实验为梯次模块结构，从工业制版和工艺制作、课程设计和毕业设计、参加服装设计大赛、企业实践和大学生创新实践活动等多个方面入手提高学生对服装结构的认识。通过开放性实验，提高学生综合运用能力，鼓励学生开展课外实践活动，培养学生的自主创新能力，最终达到让学生充分理解理论教学内容，通过联系实际提高动手能力，培养满足市场需求的复合型人才。

二、创新服装结构设计课堂实践探索

想要完成服装结构设计课堂创新，完成全面、优质复合型人才的培养，就必须重视课堂的实践探索，根据培养目标，加强多个方面的建设，最终完成教学目标。应用现代服装设计理论对教学内容进行重新审视和设计，与时俱进进行科学合理的调整，在保证内容进步性的前提下不断渗透现代服装结构的有关设计概念、结构与技巧，紧跟潮流时尚，凸显时代文化气息，使学生能够动态地掌握服装流行与结构的关系，实现教学内容的优化。通过突破概念难点、发掘教材疑点、分析习惯误点、介绍前沿热点，尽量解决服装结构设计课程内容中存在的疑难问题，为课程内容的现代化打好坚实的基础。利用信息技术，研制开发智能化的服装结构设计题库系统，运用于教学测评和远程学习。创新研究性服装实验教学模式，通过构建服装结构设计实验教学分层次分模块的新的课程体系，重新规划实验项目和内容，增加现代的结构设计和服装工艺实践环节，将服装实验与现代科学技术接轨，开发与实验教材配套的多媒体课件和计算机仿真实验，创建服装设计创新开放实验室，开阔学生视野，使他们不断接触服装结构设计前线的潮流文化气息，将现代科技进步带来的各种优势与服装结构设计相结合，避免造成僵化脱节等状况。

创新高校服装结构设计课堂要不断拓展教学覆盖面，提升学生参与课堂实践的兴趣，配合完善的教学评价体系巩固学生基础知识和基本技能，培养其实践创新能力。这些目标的实现可以通过教学中多个环节入手提高学生对服装结构的认识。比如工业制版和工艺制作，围绕服装结构的理论知识进行实践练习，从制图到缝制工艺，通过完成一件服装的制作加强对服装结构的认识与理解。近年来不少学校都在这方面进行改革尝试，服装结构设计与工艺被整合，理论与实践联系更为紧密，学生的动手能力得到了显著提高，并且涌现出了不少优秀的设计作品和设计人才。通过服装结构设计课程的训练，学生的服装造型能力有了进一步提高，运用所学的知识将其同服装设计结合起来，进行整体服装的设计与实践，达到理论与实践的有机结合。鼓励学生积极参与各种类型的服装设计比赛，通过比赛实践来锻炼和培养技巧，通过参赛加强对时尚和市场的了解。为学生提供多样化的实践机会，鼓励其积极走出校园参与服装企业生产实践，这是学生从校园走向社会的重要一个环节，也是学生将理论联系实际的一个重要渠道，同时也是校企合作的一种形式。

服装结构设计课堂创新有助于完成全面、优质复合型人才培养的目标，对于服装设计与服装工艺实践教学相结合、创新思维与操作实践相结合而言有着积极的探索实践意义。

【参考文献】

[1]蒋乃平.职教课程改革要点与课程模式[J].职业技术教育，2010（3）.

《昆虫记》名著导读教学设计要点 篇9

-＜昆虫记》 名著导读教学设计

法国昆虫学家法布尔（1982 一1915）以生花妙笔写成《 昆虫记》，原著共十卷，历时三十年。《 昆虫记》 不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。法布尔被学术界誉为“动物心理学创导人”，文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”，并获得诺贝尔文学奖提名。

这部巨著所讲述的是昆虫为了生存而斗争的精彩故事。作者在一丝不苟的观察研究、实验探究的基础上，用散文的笔法，对昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡等进行了诗意的记录，充满了对微小生命的爱，使读者深受感动。作品生动活泼的语言，轻松诙谐的风格，使人情不自禁地被昆虫世界妙不可言的灵性所吸引。

在法布尔笔下，自然界的昆虫都有精彩纷呈的生活，有诗意盎然的情趣，字里行间渗透着令人感动的人文关怀，是一部为生命欢唱的动人诗篇。作者以人性观照虫性，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。在这棵科学之树上，人们不仅从中获得了知识和思想，还能撷取文学之花，智慧之果。教学目标： ．品味昆虫生活，感受诗意笔法。2 ．整理实验报告，培养探究精神。3 ．走进昆虫世界，熏陶人文情怀。教学重点： ．品味昆虫生活，感受诗意笔法。2 ．整理实验报告，培养探究精神。教学难点：

走进昆虫世界，熏陶人文情怀。教学准备：

浏览《 昆虫记》。教学过程：

教学活动一：解读法布尔

一、名人眼中的法布尔

无与伦比的观察家。― 达尔文 昆虫学的荷马。― 雨果

在这些天才式的观察中，融合热情与毅力，简直就是艺术品的杰作，令人感动不已。― 罗曼· 罗兰

“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模· 读起来是一部很有趣，也很有益一的书。― 鲁迅

比看那些无聊的小说戏剧更有趣味，更有意义。― 周作人

这个大科学家像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写)― 罗丹

现在中国十分需要像法布尔的《 昆虫记》 那样的作品。― 茅盾 法布尔的天性与一个渺小的昆虫有相同之处，青年的法布尔可能把自己看作昆虫。在十分复杂、冷酷无情的大自然环境中，坚忍不拔地为个人与族类的生存而斗争，这就是昆虫的本性；而法布尔则为他的学术研究与文学的理想，至死不屈地进行牛争。《 昆虫记》 没有一般文学作品、一般杆情散文搔首弄姿的俗态，文风质朴，别有风趣，自成一格，所以能够成为传世之作。― 罗大冈 法布尔一生勤奋、博学，除精于昆虫学研究之外，在植物学、数学、物理学及化学诸领域也造诣颇深，而且具备古代史、古代神话、诗歌、音乐、绘画、文学等多方面素养。读《 昆虫记》 时，不仅要了解昆虫世界的奥秘，也应领悟到“法布尔精神”。法布尔精神高度概括为两个字：求真。这位饱经沦桑、追求不止的昆虫学探索者，对待科学的严谨态度与对待研究的惊人毅力足以赢得人们的崇高敬意-（译者）王光

二、我眼中的法布尔 1 ．教师示例。

意大利蟋蟀

在春天阳光明媚时，田间地头的蟋蟀便哼起了交响曲。炎炎夏日中，夜深人静时，意大利蟋蟀便鸣唱起小夜曲来。

它是个瘦弱的昆虫，颜色十分浅淡，差不多呈白色，似乎和它夜间行动的习惯相吻合。如果你将它放在手指中，你就会怕把它捏扁。它喜欢待在各种灌术里，或者是比较高的草上，很少爬到地面来。在七月到十月这样炎热的夜晚，它甜蜜的歌声，从太阳落山起，一直延续到大半夜，是一场美妙的音乐会。我眼中的法布尔：法布尔对意大利蟋蟀的演唱会进行了精妙的描写。他名命艇花丛中聆听蟋蟀们别开生面的音乐会’我觉得法布尔是一个特别会，神人，善于发现生活中奇妙的美好，善于享受生活中细微的感动！对大自然生命的热爱，是他快乐的源泉。．学生活动。

(设计意图：“解读法布尔”是课前收集资料和初步浏览作品后的交流活动，, 让学生从名人和自已的角度，对《昆虫记》的伟大和“法布尔精神”有初步的了解。)教学活动二：走进昆虫世界

一．解说昆虫生活

1.用“动物世界”主播的语气，解说圣甲虫的“闪亮登场”。

那个生怕迟到而向着粪堆一溜儿小跑的是谁呢？它一直笨拙地挥动着自己长长的爪子，好像有一个机器在它的肚腹下面往前推着它似的；它的那对棕红色小触角大张开来，透着垂涎欲滴的焦躁情绪。它拼命地赶，它赶到了！还将旁边几位食客撞倒了！这便是圣甲虫，它一身墨黑打扮，在食粪虫中就数它的身材最为高大，而且它也是名气最大的一种。古埃及人对它尊敬有加，把它视作长生不老的象征。它已入席，与其同桌的食友并肩战斗，其食友们正在用自己宽大的前爪轻轻地拍打粪球，进行最后一道工序，或者再往粪球上加上最后一层，接着转身而去，回家安安心心地享用自己的劳动果实。．用“特技表演”主持的语气，解说圣甲虫的“特写镜头”.虽然是在烈日的炙烤下，但是对粪球的加工依然在紧张忙碌地进行着，你能够观察到旋工干起活来是这样迅速利落，让你肃然起敬。那活计以如此飞快的速度进行着：起初的雏形只是个小弹丸，如今已壮大成一领核桃那么大了，没过多久就能变成苹果那么大。我曾见过食量惊人的圣甲曳竟然旋出一个拳头大小的粪球。这必定需要几天的工夫吧！制作完需储备的食物，就需撤离混乱的战场了，把食物运到合适的地方。这时候圣甲虫最令人惊奇的习性开始表现出来了，圣甲虫急急忙忙地上路了，它用两条长后腿楼住粪球，而后腿的锋利尖爪则插入粪体中去，起旋转轴的作用。它以中间的两条腿作为支撑，而以前腿带护臂甲的齿足作为杠杆，双足轮番按压，弓身，低头，翘臀，倒退着运送粪球。．用“足球比赛”直播的语气，解说圣甲虫的“漫漫征途”。

使劲儿啊！好了，它开始向前滚动了，依目前的情况，它定能被运送回家，当然路途也不可能是一帆风顺的，少不了些磕磕绊绊。这个困难说来就来：圣甲成碰到了一个料坡，沉重的粪球要沿着料坡滚下去，但是圣甲虫非要按自己认准的来，偏要横穿这条天然道，这可够大胆儿的，稍一失足，珠到一点碍事的沙子，就会失去平衡，前功尽弃了。不出所料，它脚下一出溜儿，粪球便滚到沟里去了这廿滑的粪球将圣甲虫带了一下，结果它摔了个四脚朝天，爪子在那胡乱，: 着。最后它好不容易翻过身来，继续去追它的粪球了。

二、品味“史诗”笔法

（一）从法布尔对圣甲虫的解说中，任选一个角度品析“史诗”笔法 1 ．人性化的描写。2 ．诗意的语言。3 ．细微的观察。

（二）教师示例

探求真理使法布尔成为一名科学家，而从热爱生命的角度讲，他又是一位文学家。他时圣甲虫“闪亮登场”的描写，满怀爱意；对圣甲虫制作粪球的表演，满怀欣喜；对圣甲虫运输粪球的漫漫征途，充满崇敬。在人性化的描写中，生动活波的昆虫，仿佛就是他的朋友和家人，有时他又成了它们当中的一分子，跟它们同甘共苦，同悲共喜… …

三、任选一种昆虫，创意解说与品味

四、学生活动

悦读展示：（方玉婷）

我来品位 ． 意大利蟋蟀演奏片段：法布尔是昆虫的好朋友。他有着执着的探究精神，对昆虫的生活习性及特点了如指掌，并详细地描写出来，毫不马虎。最让人感攀的是法布尔的童心和对生命的尊重。在意大利蟋蟀的“欢乐颂’，中，他体察到了微小生命的快乐，忘记了星辰的美景，陶醉在美妙的音乐世界之中。2.甲虫食物被抢劫和慈母片段：从昆虫们的生活描绘中，我们看到了昆虫福的家庭生活，有慈爱的母亲，有顽固的小脾气，有倔强的小个性，偶尔地侵占别人的劳动成果，但更多的是吃苦耐劳的勤奋与智慧。3.朗格多克蝎观察日记片段：法布尔为我们揭开了令人恐惧的蝎子世界的人性化的描写，让我们看到了优美的爱情，神圣的婚姻，新娘在“洞后残杀新郎的凄美结局· 一我们在这出悲喜剧中，收获人生的智慧——生命不是享乐，也不是磨难，而是一种义务，是种族延续的神圣使命。4.隧蜂看门人― 隧蜂外婆精彩描写：隧蜂外婆形象感人至深― 只要最后期限未到，它们就必须全力以赴地悟尽职守。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是它们平凡而伟大的一生的写照· 将隧蜂的行为与人类相比较，昆虫的世界似乎比人类更纯净些。5 ． 大孔雀蝶长途跋涉“美丽之约”片段：大孔雀蝶不远千里，不畏艰难，前仆后继，有如朝圣般来奔赴爱情之约，让我们看到了昆虫世界炫目的美丽，神秘的爱情之旅，带给我们有如泰坦尼克号般绝美的温暖与感动… ． 蝗虫蜕变过程：令人厌恶的蝗虫，也会有令人拍案叫绝的蜕变，我方知昆虫世界竟然是个奇妙、可爱的世界。． 蝉与蚂蚁的故事：蚂蚁是厚颜无耻的强盗，蝉是心甘情愿付出甘露的劳动者。此等不知羞耻的掠夺，在我们人类世界中竟是如此相似。“蝉出地洞”的详细记录，让我们了解了“金蝉脱壳”的奥秘，看到了昆虫世界 的生机和情趣，充满了独特的文学魅力。

（设计意图：“走进昆虫世界”以圣甲虫为例，用不同语气来解说圣甲虫的生活，让学生融入昆虫世界，感受昆虫生活的奇妙，感悟法布尔的情感，体味作者如荷马史诗般精彩的笔法。）> > > 62

教学活动三：整理实验报告

一、阅读《 象态橡栗象》 节选，教师指导整理实验报告

《 象态橡栗象）)（节选）

象态像果象是我们这一地区最引人注目的。它的名字起得真妙！让人产生许多联想！啊！看它那副滑稽相，嘴上还叼着一只长烟斗卿这烟斗细得像马截徐红色，近乎笔直，其长无比，以致橡果象只好抖着身子，使它伸直，以免折断，仿佛头前伸出一支长矛似的。用它来做什么呢？

（一）教师示例

如此长的一根尖桩，这样一个怪鼻子，橡果象― 一― 一一～气 《 象态橡栗象》 实验报告 提出问题l : 象态橡果象长长的怪鼻子，是用来做什么的呢？ 建立假设：

用长杆工具钻橡果来开道，以便放置自己的虫卵。实验过程： ．在野外观察象态棣果象钻孔，一个小时后，象态橡果象休息了，没有结果。2 ．我捉了一些象态像采象，装入我实验室的金属罩网中，我把长满橡果的树枝置放在我的金属罩网圆顶上面，一头浸在一盆水里，以保持新鲜。小树枝上放了数目合适的配对橡果象，其他因素保持不变，继续在实验室观察三天后，象态橡果象开始工作了，我观察两个小时后，家中三个人轮流值班，连续不断地观察了八小时后，没见结果。棣果象走了，遗弃了那个像果。得出结论：

象态橡果象用它的长鼻子在橡果上钻孔，但将钻好孔的橡果遗弃了，没有产卵。提出问题2 : 象态橡果象为什么要遗弃辛苦钻探的那些橡果？ 建立假设：

它把长鼻尖端伸到井底深处，如果井底的食物令它满意，它就把卵产下一来；如果井底的食物经仔细鉴定不符合要求令它不满意，它就不再多往下钻探，弃之而去。实验过程：

我曾看见一条很小的象态棣果象的幼虫，是我亲眼看着它孵出来的，它在橡果底部，婴儿最初几口是在轻轻地咬那些用丹宁酸调了味儿的絮状的新鲜面包。得出结论：

象态橡果象是一个优秀的教育家，它清楚棣果底部多汁、易消化的小糕点，才适合新生儿那虚弱的胃。因此，它只将卵产在适合新生儿生长的橡栗里。提出问题3 : 象态橡果象的卵是通过什么方式在离入口那么远的地方住下来的？ 建立假设：

卵产在管道的入口，幼虫在母亲钻好的孔道坑道里蠕动，爬到储存幼儿食物的那个偏僻地方；卵是像一块石头一样掉进坑底的；象态橡果象如布谷场一样寻找合适的位置下蛋，然后用它的长味把它的卵输送到像果底部。实验过程： ．通过查资料，我否定了自己的猜想，陷入尴尬万分的困惑中。．我解剖开象态橡果象“产妇”，那儿有一台古怪的机器，一根硬硬的棕红色的尖头桩，和身体一样长，那只是一跟长管子，细得像毛发，尖端稍微张开，形状像榴弹发射筒，始端鼓起来，呈现卵形泡状。这就是和钻孔器大小粗细相似的产卵工具。得出结论：

象态棣果象钻孔味钻到哪里，内味― 卵探测器就可下到哪儿。正当“产妇”在橡果上下钻时，它选用攻击点就必须让这两个相辅相成的工具都可以到达理想的地点― 果仁底部。“产妇”的手摇曲柄钻完工，坑道也完成后，它就回转身来，把腹部末端紧贴在那钻孔上。然后，它把“剑”拔出来，内味突露出来，毫不困难地钻入锉屑阻塞的坑道。卵安置好后，这个工具渐渐回收，缩回到腹内，一样是滴水不漏，大功告成。

（二）分析交流（对结论补充和完善）

二、小组合作，任选片段，整理实验报告

三、组织交流

四、教师小结

“法布尔精神”：对大自然的热爱与赞美；对生命的关爱与尊重；对昆虫世界的人文关怀；对人类社会、人生的反思，一丝不苟地观察研究的科学态度；不迷信权威，反复试验· 求证的探究精神；坚持不懈地追求真理· 探求真相的科学精宇申… …

（设计意图：《 昆虫记》 是文学名著，也是一部伟大的科学巨著，是谱写昆虫生命的诗篇。作品精彩的人性化描写，都来自于法布尔坚持不懈的观察和实验。用整理实验报告的方式读名著，旨在感受法布尔探索生命世界真面目的精神，塔养学生的科学精神和探究能力。）教学活动四：制作个人空间 以昆虫的口吻，制作个人空间。

参考格式：可以设计学名、别名、籍贯、靓照、特长、爱好、个性签名、自我介绍等栏目。

我的个人空间（黎永恒）

学名：蜕螂 别名：屎壳郎 籍贯：法国

靓照：特长：处理垃圾及动物排泄物。爱好：和妻儿们在一起。个性签名：我很丑，但我很温柔。

自我介绍 大家好

我是一只来自自然界的昆虫― 蜕螂！没错，我就是饱受你们人类藐视的尿壳郎，别看我整天滚着个粪球走来走去，又脏又臭，我可是草原出了名的清道夫噢！别看我小，干起活来可是热情高涨！城市里散发刺鼻氨气的厕所,在乡村里几乎见不到，这都是我辛勤劳作的成果。如若你遇到一摊可怕的污物，当你明天再次造访时，那堆污物肯定无影无踪了，因为我― 蜕螂已经为你清扫的干干净净！

我们对工作严肃认真，勤劳而朴实，在家中，也是温柔而细腻的噢！我虽然没有华丽的外表，但我有一颗真正温柔的心。我时常为了孩子的食物而奔走，不像其他一些昆虫只履行做父亲的任务，对妻子却不管不顾。现在我的孩子已经长大了，我们每天都会辛勤劳作，然后和家人一起其乐融融地吃饭。当你知道了另一面的我时，还会用旧眼光看待我吗？

我的个人空间（黄明山）

姓名：屎壳郎 别名：自然界清道夫 籍贯：中国

靓照：特长：滚粪球的工艺师。爱好：滚粪球。

举个性签名：我要将肮脏的世界打扫干净。自我介绍：

嘻嘻！我是屎壳郎，我想大家一定认识我。别认为我很脏，其实我很爱干净的。你会不会有一个疑问呢，一个很大的粪球我们吃得完吗？我们当然是吃得完的，我们消化神速，前头不停地吞嚼的同时，后头也开始排泄，排泄物是一根黑黑的小细绳。对了，我们既不是肉食动物也不是素食动物哦！

我的个人空间（陈琳）

学名：蟋蟀 别名：蛐蛐 籍贯：中国

靓照：特长：爱打架，喜欢和同一类昆虫“斗”。

爱好：蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间；杂食，吃各种作物、树苗、菜果等。

个性签名：我斗，我斗，我斗斗斗。自我介绍：

蟋蟀这种昆虫在中国已知的仅有约150种。我勇者无敌的性格，值得你们人类借鉴：不管会不会赢，只管拼搏，即使以失败告终，也是王者。“斗蟋蟀”自古以来就是一种娱乐方式，但蟋蟀稀少，你们不应该拿我取乐，应该好好保护我们这种可爱的昆虫噢！

我的个人空间（黄淑敏）

学名：蝴蝶 籍贯：中国 靓照：特长：文艺系“女生”。

爱好：打扮，逛街购物（采花蜜）… … 性格：超坚强，超努力，从不放弃。

个性签名：在我还是茧的时候，就开始奋斗。

自我介绍：

“化蛹为蝶”的故事人人皆知，可是那种痛苦，不是那么简单就能理解的。蝴蝶想要在花海中飞舞，就必须经历破蛹而出的生死考验。只有经历了艰难残酷的旅程，才能尽显生命的张力与极美。人又何尝不是如此，只有经历暴风雨后，才能见到美丽的彩虹。

我的个人空间（方玉婷）

姓名：萤火虫 别名：朗皮里斯 靓照：特长：在黑暗中为人们提供光明。

爱好：喜欢在黑夜里乱跑，乱闯；喜欢以蜗牛为食物；喜欢了解动物们的栖息地。个性签名：不要被我的外表所蒙骗，其实，我是肉食动物。自我介绍：

晦！我是萤火虫，想必大家都认识我吧，我通常是在夏季的夜晚出现的。我屁股后有个“小灯笼”，我有坚韧的外皮，而且还有斑斓的色彩，身体呈棕色，肚子是粉红色的，环形服装的边缘还有缀着的两个红红小斑点。我还是个恐怖的肉食动物噢，只要发现目标，我总能把它吃得一干二净，否则，我决不罢休！呵呵，我恐怖吧？其实，我更喜欢在黑夜中助人为乐，默默地给在黑夜里赶路的人找到回家的路。给工作的人照明，这是老天赋予我的使命。但我希望小朋友们不要为了一时的好玩而结束了我的生命，因为我还想默默奉献，给他人带来微笑。

我的个人空间（黄安琪）

姓名：萤火虫 靓照：个性签名：超级“麻醉师”。习性介绍：

从表面上看，它们是那么天真纯洁、浪漫可爱，可一旦深入它们的生活，就会有惊人的发现― 它们其实是一种凶猛无比的食肉动物。它们是善于猎取山珍海味的猎人，而且，它们的捕猎方法十分凶恶，俘虏的对象主要是一些蜗牛。在萤火虫享用猎物前，它们总是要先给蜗牛打一针麻醉药，使蜗牛没有知觉，好像有人在手术前打麻醉一样。萤火虫所猎取的蜗牛都是中等大小。蜗牛夏天通常聚集在道路旁的草丛中，这些地方正是萤火虫享用大餐的地方，那些猎物被它们运用“外科手术”麻醉在枯草上。蜗牛的身体一般都缩在壳里，露出外套膜的一点肉。萤火虫会用一个类似钩子的武器攻击目标。萤火虫用这个武器咬蜗牛，但不能让它痛，咬五六次以后蜗牛就完全没有知觉了，这时萤火虫把蜗牛化成流质后再饮用。萤火虫的一举一动都很温柔，看起来不像猎人在捕猎，例像是在亲吻一般。

（设计意图：以昆虫的身份制作“个人空间”，是法布尔写作笔法的迁移，是创造能力的培养，更是人文情怀的熏陶。让学生换个角度看世界，便能发现别样的人生，不一样的精彩。）推荐阅读：