观放牛班的春天

观放牛班的春天（共14篇）

观放牛班的春天 篇1

观《放牛班的春天》有感

观看了这部教育影片之后，让我们对马修老师不得发出由衷的赞叹！虽然他不是一个专职教师，不是一个教育家，但是他却从自己的内心世界出发，从自己的兴趣出发来教育学生。他所用的方法也正是从学生的兴趣出发，从激发学生兴趣开始来教育学生。

同样作为一名教师，这部影片让我非常的震撼，只是一个简单的调皮学生和老师之间的故事，却让我看到了教育的魅力。真正的教育不是管制，更不是严厉的压制，而是潜移默化，渐渐深入的唤起和唤醒。影片中当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜„„这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙。

但是，这种教育也要有一个前提条件，这是非常重要的，就是老师面对的学生的整体素养是相对相同的。因为这些学生有许多共性的特点，也有许多被称为“坏孩子”的共性特点。这种教育方法我们可以去学习，但是当面对我们现在的学生则不一定有效，因为我们现在班里的学生千差万别，个人爱好也有也不同，所以教育起来，则不会有电影中的效果，只要统一了学生这个相对完整的等级，也许教育方法会更好！

观放牛班的春天 篇2

好电影所带来的震撼力量可以在内心激荡许久, 就像《放牛班的春天》, 它给我带来了灵魂最深处的震撼。放牛班也有春天, 这一群在世人眼中一无是处的孩子, 因为马修, 因为音乐, 迎来了人生中的春天。

马修, 这个可爱的光头督导用他对学生的公平、宽容和爱护, 向我阐述了教育的真正内涵。

一、公平

有一次, 马修在厕所里堵住了偷他乐谱的学生, 刚好被学校的老师查贝尔撞见。马修不想孩子因此受到惩罚, 便谎称是在教学生合唱。查贝尔不相信, 警告马修不要总是袒护学生。马修愤愤地说:“你真是看什么都觉得是坏事!”马修拒绝用有色眼镜看他的学生, 在他心中所有学生都是平等的。

看到这个片段, 我不禁想起了班上有几个总是调皮捣蛋的学生。还记得班主任在介绍他们的时候就是这样对我说的:“他们几个, 你对他们的学习成绩就不要有太多的要求和期望了。只要他们不捣蛋, 有些事你就睁只眼, 闭只眼吧!”听着这些话, 我的脑子里突然出现了他们看我的眼神:在故作不在乎的掩饰之下, 他们会因为我的小小的表扬, 眼睛一下子就璀璨起来。我知道他们的成绩因为基础的关系, 总是赶不上其他的同学。但我也想如同马修一样, 公平对待他们, 而不是侮辱他们, 嘲笑他们。

二、宽容

皮耶尔因为得知自己的老师竟然喜欢上自己的妈妈, 很愤怒, 认为老师对自己的爱护不是纯粹的, 将墨汁泼到他的脸上。因为皮耶尔的行为让妈妈感到羞辱, 马修夺去了他独唱的资格, 并且告诫他, 没有谁是不可或缺的。当然, 最后马修还是让他参加了女公爵观看那次的表演。从电影中我们可以看出皮耶尔是感激的, 感激老师原谅了自己, 并且给了自己机会。这个机会, 改变了他的人生。

作为一个老师, 出发点都是为了学生的未来。但是, 我们的严厉要求往往会让学生厌烦甚至于对着干。有时, 我们会被学生无视, 上课的时候, 他们故意不听老师的课去做其他作业, 或者每次看到你都回避。有的时候, 我们的学生还会和我们顶嘴, 说一些伤人的话。有些男老师还和学生发生过肢体上的冲突。当这些发生的时候, 没有一个老师可以做到毫不伤心, 有的人甚至会产生一些消极的想法。

像电影里的学生一样, 我们的学生有时会像天使一样可爱, 但是也会像小恶魔一样, 和我们捣蛋。那么, 我们是应该从此与学生形同陌路, 还是去宽恕他们, 教育他们?我想这个时候我们就应该学会换位思考, 找到学生这么做的原因, 然后采取措施。俗话说, 比大海更宽广的是人心。作为一个教育工作者, 宽容, 不只是我们的要求, 更应该是我们的品质。

三、爱护

马修在刚刚进入池塘之底 (学校名) 的时候, 他自己的事业遇到了很多困难, 他的心情是灰暗的。可是, 他并没有因为自己的关系而愤世嫉俗, 在看到躲在门后的小佩皮诺时, 他亲切地问道:“你在干什么?”

他把学生始终当做自己的孩子来爱护。对于他们的不幸, 他无限怜悯着;对于他们的错误, 他不失原则地努力包容。

马修在最初是没有学生喜欢他的, 他用他对他们的爱, 最终赢得了他们的爱戴。所以, 想要学生尊敬爱戴老师, 其实很简单, 那就是老师也去爱护学生, 倾注自己的感情。我常常喜欢去找学生身上的优点。班上有个小男孩, 成绩非常不理想, 但是总能完成我布置的作业, 而且他的作业字迹清秀。所以, 我有的时候会让他抄写一些答案在黑板上。我发现, 他对自己抄过的词组总是能记住一些。马修的故事告诉我:无论心情怎样, 无论面对什么学生都要微笑着和他们讲话, 耐心地听他们的想法, 告诉他们可以做得很好。

一个好的老师对学生的影响是不可估量的, 他甚至可以让世人认为顽劣的学生成为世界名人!马修在给予孩子们春天的希望时, 也给了自己希望和感动。电影中当马修被辞退离开学校的时候, 不能出来给他送行的孩子们折出了许许多多代表他们对老师关爱的纸飞机, 齐声唱着他教的歌曲, 马修内心恐怕早已掀起惊涛骇浪了!

播下爱的种子, 收获的也必将是爱的花朵;而以暴制暴的教育方式收获的恐怕就是仇恨了。马修让顽劣的孩子们爱上了音乐, 体会到爱的关怀, 从而有了积极向上的人生态度。坏孩子蒙丹就是“行动—反应”制度下的产物, 也是教育的悲剧。

观电影《放牛班的春天》有感 篇3

关键词：春天 教育 残暴 宽容 美好

“放牛”在辞海中意为：1.把牛散放掉，住其所往。2.牧牛。在《放牛班的春天》这部富有深刻教育意义的影片中，依据电影的故事情节暂时取第一种含义，即牛散放掉，住其所往。班级是学校里的年级和班的总称，放牛班指一种采用“放牛”式教学方式进行管理的班级模式。

一.电影中校长专制、残暴的教育缩影

1.残暴的惩罚手段

电影《放牛班的春天》中那位辅育院的校长哈珊对于犯错的学生永远只采取体罚，将犯错的学生关入禁闭室内，这种处理事情的残暴手段导致的后果是只能让学生知道身体的疼痛，却永远不知道让其接受体罚的本质和内因是什么？所以这种皮球效应让学生变得愈加叛逆、愈加反抗，表现出随意辱骂教师、偷拿钱、吸烟等一些恶劣行为。还表现在莫翰治表面遵守管教方式而暗自在笔记本上写下咒骂哈珊的语句，麦神父写信举报哈珊“暴力”管教的信件，连他看似最忠心的心腹萧老师也把哈珊毕生收藏的木头全部用尽为几个星期没有热水洗澡的孩子带来热水，最明显的是处于“危险边缘”的孟单用一把火将辅育院整个烧毁报复哈珊的恶劣行为。

2.专制的教育思想理念

哈珊校长错误的教学理念和为我独尊的思想，导致在整个辅育院中萦绕着毫无平等的师师、师生、生生的浓厚阴郁气氛。当马修第一次与哈珊见面时，哈珊表现的傲慢、粗鲁和无礼，要求马修尊称他为“院长”，一种把权力政治仕途看的很重的专制心思表现的凌厉尽致。在面对整个校园大集合为了查找出向牧师投扔利器的犯错学生时，校长要马修随机挑选一位同学作为“替罪羊”。这种毫无理论科学依据的教学方式，把辅育院管理成采取一种近乎畸形的教学模式“犯错、处罚”，毫无商量口吻、毫无语言交流、毫无动摇的专横暴力手段去解决问题，完全不像一个学校，没有发挥一点教育的意蕴，近乎军事看管犯人的“监狱”，让人不禁寒毛屹立。更可恨的是采取近乎完全不人性的方式说：“冰水洗澡可以促进血液循环”，这种不人性就是完全没有把这些问题学生当成“人类”看待。同时影片中总是重复回放辅育院大门一直用铁锁紧扣的一幕，将辅育院中所有的人和物与院外一切美好事物隔绝，这就是哈珊校长使用暴力体罚专制教育思想的形象体现。

3.哈珊校长教育失败的收场

首先，哈珊教育的失败表现在作为一名教师同时也担任辅育院院长一职的准教育者身份面前，他完全没有起到教化孩子们的行为、心灵的作用，也没有引领孩子们走向积极乐观美好的生活。而是让孩子在暴力专制管教下变得叛逆，失去了本该属于他们的美好童年。他的失败还表现在当面对孩子们犯错误时，直接采取暴力手段把孩子们关进禁闭室内，这个黑暗的禁闭室关住的不是犯了错的孩子们，而是道出了哈珊教育的失败，一种采取遇到教育问题、困难就逃避，根本没有担当一名教师教育者的职责，在哈珊带领下的教育完全没有看到教育的目的和作用何在，这是哈珊最大的教育失败。

其次，哈珊教育的另一失败表现在人心所失，他以为采取“犯错，受罚”的暴力专制让他在整个校园所有事物面前都有足够的震慑威力，其实在温顺服从背后隐藏的是所有人对他的叛离。学生们背后辱骂他、偷拿他的钱，辅育院里所有老师联名写举报信告发他，连马修一个对所有事物都看待优点美好一面，并且常怀宽容之心的人，对于哈珊最后也表现出了愤怒和憎恨，并且认为哈珊的失败教育是愚蠢、无能的表现。

最后，认为自己是一所辅育院院长，是最大的权威体现，感觉自己把辅育院里所有的一切都掌控了，觉得也是教育权威的标志。但是他最后还是必须为自己造下的恶果，承担相应的责任，孟丹一把大火烧掉了整个辅育院，让哈珊暴力专政的教育失去了实施的场所。而整个辅育院教师联名举报信直至哈珊被解职是对他暴力专制教育的彻底摧毁。

二.马修用充满爱的感化教育唤回孩子们的纯真

1.宽容对待犯错误的学生，采用取消体罚来将公补错

马修一位不平凡的音乐教师，最开始面对那些犯错误的学生采取委婉“包庇”，但这是一种源于人类最本能善量的表现。他采用一种取消体罚进行补救弥补错误作为交换方式让学生来将功抵过，当硬生生直面这些孩子的恶劣行为，马修的内心是恐惧、害怕，担心这些调皮的孩子随时都会取走他的性命。影片中马修那句“永远也别说永远”令人深思，更是他日后遇到学生把他公文包里的“乐谱”偷走时，表现出的宽容与理解，没有责怪和谩骂。更多的心思和惊奇是发现所有学生对这些乐谱和乐器拥有极强的好奇心，并且用各种稀奇古怪的字和词编成曲子去骂马修，他没有为此大动干戈，而是激发出灵感决定为这群孩子创作专属于他们的乐曲。

2.和蔼耐心关爱学生，平等对待每位学生

马修耐心地对每位学生进行资质判别，依次分为男高音、男中音、男低音、领唱以及乐谱打拍等不同的角色，为每个人都安排好适合的位子，最后组建创立了合唱团。通过唱歌的方式逐渐转移了这群问题学生的注意力，以音乐合唱团的方式进入正常轨道开始学习。通过音乐拉近了彼此之间的距离，促进团队相互合作增进了感情，同时也净化了心灵，陶冶了情操，让学生的精神世界逐渐脱离满是暴力专横的辅育院，激起了孩子们最纯真的心灵，把原本属于他们的童年快乐归还给他们。在合唱团中有一位天资较高的莫治奇，有着一副天籁之音的好嗓子，马修对他进行点播和指导，让莫治奇担任主唱，出外表演，大大增加了莫治奇的自信心。合唱团办得越来越好，迫使马修意识到这些孩子不是不可教，而是没有人采用正确科学人性化的方式进行管教他们，这让他更加坚定组建合唱团的决心，决定拯救这些孩子。

3.马修教育成功的回报

首先，马修作为一名音乐教师一个教育者的身份，他是成功的典范。第一次走进乱哄哄的课堂，被同学抢走文件夹的场景与后来课堂上同学们一排排整齐的站着，井然有序的唱着马修创作的歌曲。当马修知道了向麦神父扔利器的学生葛贺克命他去照顾麦神父，看到自己犯下错误给别人带来伤害的痛苦，会利于学生真正意识到自己犯错的本质。当孟丹向贝比诺讨要10元入寝费时，马修再也没有对孟丹忍让，而是发出严厉的警告，才让这件事情平息。当莫治奇向他无礼丢掷墨水时，他剥夺了莫治奇合唱团独唱的权利，并且说没有人是不可取代的，这是在教育学生要学会尊重人。当面对任何教育问题，马修都是采取直面的方式，并且用公平、尊重和富有智慧的方式去解决问题，帮助学生意识到错误并且改正错误的行为。

其次，马修的教育方式得到辅育院所有教师、学生、家长的认可与信任。麦神父写信给赞助董事希望合唱团可以得到资金补助继续办下去；萧老师擅自挪用哈珊毕生私藏的木材帮组马修让孩子们洗上热水澡；当莫治奇向马修投掷墨水时，所有学生都打和骂莫治奇维护马修；当马修被辞退，贝比诺跟着公车，希望马修可以带他走；还有莫治奇的母亲最后听取马修的建议把莫治奇接出辅育院到里昂音乐学院去学习，最后成为著名的音乐家。这是马修人心所向，得到所有人的支持与喜爱。

最后，马修对教育负责和充满宽容、耐心的态度使得他的教育变得成功，让辅育院结束了专制暴力管教，还给孩子们快乐与美好，并且得到了所有人的尊重与支持。

三.马修为辅育院带来的春天启示

1.校长后来行为的转变

马修用爱心、耐心为辅育院带来了春天，最后连哈珊校长也被感化，从前面对犯错的学生直接暴打，以至后来当学生把球扔向自己时，他俯下身拾起球就毫不犹豫的跟孩子们玩了起来。最明显的变化是当校长得知辅育院失火时，面对自己升迁和获得勋章的最后一刻，他一如反顾的开车回到辅育院，最后得知所有学生被马修带出游玩时，一气之下把马修开除了辅育院。

2.辅育院的教学从冷酷到充满爱——组建合唱团

随着合唱团办的越来越好，名声很快传到了外界，观看表演的人越来越多，这无形中增加了孩子们的自信心，鼓励孩子们继续唱歌，增强了马修继续创办合唱团的决心。即使后来由于资金匮乏时，合唱团仍然保持着以一种地下化的形式开展。

3.孩子们美好纯真的快乐失而复得

最后马修离开辅育院时，所有孩子把教室的门反锁叠纸飞机唱歌为马修送行，这是一种以善还善的表现。这就是孩子们迎来的春天，对马修美好感化转向善的标志，这满园腾空飞出的纸飞机飞向外面，一是对马修的送别和祝福；二是学生们心灵美化的转变，已经逃出了暴力和枷锁的掌管。所以纸飞机承载的是一切美好，合唱团孩子们口中唱出的是美好和善良，这美好的一幕就是放牛班的春天，善于发现学生的资历和兴趣将孩子们带入美妙的音乐世界，让放牛班获得了美好和真善，马修为这些孩子带来了通往外界美好世界的窗口，为孩子们搭建接触外界美好世界的平台和支柱，促使孩子们慢慢走向美好走向善。

参考文献

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[2]刘石磊.浅谈从《放牛班的春天》中收获的德育启示.新课程研究[J].2009年6月（下旬）.

[3]徐春玲.电影与音乐同行——由《放牛班的春天》解析电影音乐.科技信息[J].2008-11-15.

[4]彭钢.讲述：困境中的教育美丽——法国电影《放牛班的春天》的教育叙事研究.教育学报[J].2008（8）.

观放牛班的春天有感 篇4

观《放牛班的春天》有感

一个光头老师，在一群顽皮的孩子面前很认真的教着孩子们唱歌，这个是一个叫“池塘畔底辅育院”的学校。这所学校有一个外号叫“池塘之底，这里的孩子都是一些很顽皮的孩子，而校长都是用残暴高压的手段来治他们的顽皮，体罚在这里也司空见惯。

自从马修老师来了这个学校之后，这里似乎变得不一样了。马修老师带领孩子们成立了合唱团，这群野孩子似乎没有往常那样不听话了，在唱歌时都是乖乖的听话。马修老师也挖掘出了很调皮的孩子——皮埃尔·莫昂克的音乐天赋，让他也加入了合唱团。孩子们的歌神很美妙，引得学校的老师都很喜欢马修老师成立的这个合唱团。并且在马修老师在学校的这段时间，他也帮助孩子们免收一些体罚，在校长面前为孩子们说好话，甚至连校长的心腹也喜欢上了马修老师的音乐，喜欢上了孩子们的合唱。有时候马修老师还会带领孩子们去踢足球，带领孩子们折纸飞机。这段时间里孩子们过的很快乐，他们有自己喜欢的课外活动，有自己喜欢的音乐，也有善良的马修老师。在这段快乐的时光里他们变得聪明了，变得团结了，也变得听话了。每天他们都坚持着合唱，校长知道了他们合唱团的存在，就要压制合唱团，不让他们存在这个校园里，可是马修老师没有放弃，他们的合唱团在晚上依然偷偷的进行，他们依然坚持着自己的信念。一次偶然的机会让学校的股东一位伯爵夫人知道了他们学校有合唱团想听下孩子们

唱歌，校长就想趁这次机会获得勋章，他就允许合唱团的存在，而在孩子们精彩的演出之后，校长将所有的功劳都揽在了自己身上，而一直默默付出的马修老师却一无所得。当校长去领取勋章时，学校着火了，校长急急忙忙赶回来，孩子们被马修老师带出去而得以安然无恙，校长却以私自带孩子出去免了马修老师的职位。在马修老师被免了职时，马修老师以为孩子们真的不会来送他了，结果孩子们从教室飞出了一架又一架的纸飞机，表示对马修老师深深的不舍，他们很爱马修老师。顽皮是孩子的天性，难道孩子顽皮不听话用体罚来压制就能让孩子健康成长么？难道压制了孩子的一些兴趣就能让孩子在自己的控制之下么？孩子是最喜欢玩的，如果不让他们玩，他们也会去想一些其他的方法去玩，他们渴望在玩耍中得到自己的乐趣，不喜欢被束缚，其实在带领孩子在玩的过程中孩子都能学到很多。现在的很多家长给孩子报各种培训班，其实这样孩子都是不愿意的，他们是渴望外面自由的世界的，你把他们束缚在了家中，他们其实学到的不见得就比那些到外面玩的孩子多。在外面玩的孩子，他虽然没有学习，可是他们领会到了大自然的变化无穷，他们知道了外面世界的精彩，领会了生命的可爱与可贵，他们是一群有爱心的孩子。可是关在家里的孩子只知道A、B、C，只知道加减乘除，我觉得让孩子玩好了他也更有精学习这些，他们在课堂上可能就能把这些东西掌握。我觉得现在的家长不应该用那一套来压制孩子，不准孩子做这做那的，让他们自己做自己想做的事情，在自己的乐趣中去进步，去学习。每个孩子是可爱的，可是每个孩子也都是任性的，用高压的方式来管制孩子最后

观《放牛班的春天》有感 篇5

《放牛班的春天》这是质朴的电影，没有扣人心弦的情节，没有能让人惊心动魄的感受。可在每个细小的情节里，会有一种沐浴阳光的温暖，幸福得让你有想要流泪的`冲动。

面对一群顽劣，令人绝望的孩子，马修老师的到来给他们的人生带来了转折。而马修老师用他的关爱和呵护将这群孩子们潜移默化。人性的光芒在他的身上闪耀着，那是一颗带着热度的真心。他用音乐将大家粘合在一起，孩子们变得喜欢上了马修老师。

孩子们变得喜欢上了马修老师。可离别又悄悄地来到他们的脚边，让他们分离。或许是天意，马修老师走了，还带走了贝比诺。这次欢送他的是充满友爱的纸飞机，不再是令人恼怒的嘈杂课堂。

人生也许就是这样，你的心可能会停留，可脚步却不能就此止住，面对生活中的困难，我们总得选择前进，有了直面困难的勇气，才有脚底行走的动力。

可行走的过程中，我们会遇见许多人和许多事，两条互不相干的线有了交点，我们便要真诚地对待身边的每一个人。像马修老师一样，用一颗温暖的心温暖周围人的心灵，将他们欲坠的心托起。我们不是最伟大的人，但我们可以用最伟大的爱来做生活中每一件最平凡的事。

人的生命不只是为了活出自己，而是能够像盐一样，让我们的生命和周围的事物更有味道;像光一样，不只照亮自己，也照亮别人。

观《放牛班的春天》有感 篇6

记得这部电影的主人公马修说过：“每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解”，听完这句话，我的思绪开始飘飞，那就随着自己的记忆，叙写《放牛班的春天》。

在1949年的法国乡村，电影主人公马修怀才不遇，来到了一所名为“池塘之底”的教养院，成为了一名学监，面临了一群桀骜不驯的“问题少年”。但当马修见到校长只用体罚来管束学生，他极力反对这一做法，于是本着一颗热爱音乐的心灵和一股尽己力帮助孩子“改邪归正”的信念，马修便用音乐来教化这群少年。

艺术的确有其自身的魅力，但最终让这群孩子感受爱的，还有来自马修的尊重!

记得影片中一个小小的镜头―马修蹲在课桌旁，小声询问那个孩子为什么不写?在听到孩子的回答后，他又轻轻拍了拍孩子的背，以示安慰。从这个举动我看出了一个尊重学生，真正做到师生平等的马修老师;面对调皮学生弄伤马桑大叔，马修并没有把他关禁闭或交给校长责罚，而是选择让他照顾马桑大叔，为自己的行为付出代价。马修如此理解、尊重学生，也让那个孩子最终忏悔自己的行为;在整部电影中，最让我感动的是合唱团表演那一刻，那个最具有音乐天赋的皮埃尔，因为错误被晾在一边，心情沮丧，神态落寞，而当第一节音乐结束时，马修突然示意他演唱，最后皮埃尔又惊喜又幸福地完成了他的演唱!

《放牛班的春天》中许多镜头，都体现了一个老师尊重学生，从而让这群“问题学生”孤僻的心灵充盈着爱的泡泡。通过一首首合唱，孩子们找回了纯真的心灵，学会了感恩，更体会到了人世间的阳光与爱!

看完影片，我不禁联想到了鲁迅，他认为要教育好孩子，首先要尊重和理解孩子。曾经有一次，先生在家中宴客，儿子海婴同席。在吃鱼圆时，客人均说新鲜可口，唯海婴说鱼圆是酸的。对于孩子的质疑，妈妈以为他胡闹，但鲁迅却把海婴咬过的那只鱼圆尝了尝，果然不怎么新鲜，便颇有感慨地说：“孩子说不新鲜，我们不加以查看，就抹杀是不对的，看来我们也要尊重孩子啊!”

观放牛班的春天 篇7

一、优秀教师的界定

对于优秀教师的界定, 现在并没有一个确定的概念。王芳、蔡永红 (2005) 指出优秀教师是我国为表彰特别优秀的中小幼教师而特设的一种兼有先进性和专业性的教师称号。唐林海 (2005) 认为优秀教师是一本“百科全书”。赖新元 (2007) 提出优秀教师的标准: (1) 态度决定一切; (2) 绝不放弃任何一个学生; (3) 构建和谐的师生关系; (4) 与团队共辉煌; (5) 教书更要育人。综上所述, 本课题组对优秀教师的界定是:在教育领域内运用自己的知识与智慧, 开拓进取, 取得了优异的成绩并得到了同行业以及权威专家的认同, 对教育事业拥有特殊贡献的群体。

二、马修老师的“人本主义教学观”

影片中的马修老师运用卡尔·罗杰斯的“非指导性教学理论”, 即我们通常所说的“人本主义教学观”, 成功地诠释了他转变学困生的艺术。马修老师相信教学的最终目标是促进学生的个性发展, 为此他积极营造一种真诚、接受和理解的气氛, 使学生认识自身价值, 增强学习信心, 创造潜能得以发挥, 独立个性得以形成。所以说马修老师是人们心目中的优秀教师形象。

1. 人人都有创造潜能。

人本主义教育观认为, 每一个人都具有创造潜能, 这种潜能在每个人身上都是不尽相同的。在对其开发的过程中, 应根据每个人的特点加以设计引导。影片中的马修老师对此深信不疑。“放牛班”就是“垃圾班”的意思, 马修认为即使“垃圾班”的学生也有强烈的求知求成的需要, 只是学校冷漠的管理手段成为孩子们成长的障碍。同时马修老师也意识到“学生对他们不知心、不信任的老师, 常常在心灵的门口设个警戒哨兵, 不把真情实感的心理活动流露出来。”要突破这一岗哨, 最好的办法就是和学生一起参加他们感兴趣的活动。马修偶然发现了孩子们爱唱歌的特点, 他发挥自己的特长, 为孩子们写了许多优美的歌曲, 把他们组建成“合唱团”。马修用音乐激发了学生的潜能, 用音乐开启了学生的心灵之门。莫杭治是个最典型的例子。他生活在只有母亲的单亲家庭, 心中极度苦闷, 经常犯错捣乱而被关禁闭。对待这个让老师和家长都头疼的问题少年, 马修努力寻找开启这扇心灵大门的钥匙。他设法消除母子之间的隔阂, 消除孩子对老师的敌意。终于, 莫杭治不再敌视老师, 放开了嘹亮的歌喉。马修惊喜地发现了他的音乐天赋, 尽最大力量挖掘这种潜能。马修成功了, 莫杭治那纯净、似天籁一般的歌声感动了在场的人, 也感动了观众。最终音乐改变了莫杭治的一生, 他成了一名中外著名的音乐指挥家。

2. 真诚。

人本主义教学理论强调教师要以真诚的态度对待学生。教师的思想感情要表里如一, 与学生平等相处, 坦诚相见, 这样才能使学生感到亲切可信, 消除防御心理。相反旧式师生关系却充斥着冷漠, 缺乏相互信任。影片中的校长就是这种典型, 频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的手段。结果就是学生在校长面前噤若寒蝉, 在校长背后则是放肆捣蛋无所不为, 这样的教育是失败的。影片把马修和校长对比起来进行刻画。马修以父亲和朋友的身份和学生们相处, 这是一种开放式的师生模式。在影片中没有出现任何一位孩子的父亲, 善良的马修填补了这一空缺, 发誓要如同照顾自己的孩子一般去疼爱这里的每一个生命。用真诚的父爱去热爱学生、关心学生, 就会受到学生的爱戴, 从而在师生之间架起一座信任的桥梁。马修会因为学生的良好表现而喜形于色, 也会因为学生的调皮而沮丧;当这种情感自然流露时, 学生感受到了老师的真诚, 更容易以自己的行动来回应老师的真诚, 那就是多做让教师高兴的事, 少做让老师沮丧的事。

3. 尊重。

尊重也称作“接受”或“认可”。罗杰斯指出, 教师应充分尊重学生, 接受每个学生作为具有自身独特价值的实体, 即“无条件认可”。马修最后深受孩子们爱戴, 这与他对孩子的尊重是分不开的。马修在丝毫不懂音乐的学生中组建合唱团, 根据孩子音乐天赋的不同找到他们在合唱团中相应的位置。不让孩子参加他感兴趣的活动是最残忍的。马修深知这一点, 他让每个孩子都感到自己是必不可少的一个。捣蛋鬼乐格克弄伤了校工马桑大叔的眼睛, 马修查明真相后, 向他保证不把他出卖给校长, 并让他自己选择弥补错误的方法。这种人性化的惩罚方式, 使孩子很快发现马桑大叔的慈祥和善良, 从而真正为自己犯下的错误感到后悔。马修把孩子们犯的错误当作了教育的资源。循循善诱, 以理服人, 提高学生的道德认识, 使他们积极向上。这样既尊重了学生, 又抓住最佳时机教育了学生。尊重能使人认识到自己应该拥有的尊严, 从而自觉地去维护这种尊严。

4. 理解。

人本主义教学观强调要“移情”地理解学生, 即要真正地理解学生的内心世界, 从对方的立场去理解其思想和行为, 以学生的感受为感受, 设身处地为学生着想, 分担他们的情感。它消除了师生间的心理距离, 从而愉快积极地投入学习。这样做的结果是孩子们学得非常投入, 对音乐产生了莫大的兴趣;学生的热情也激发了他的创作激情, 写了大量的优美乐曲。马修老师移情地理解学生, 动之以情, 晓之以理, 导之以行。在融洽的师生情感中, 学生把老师的批评看作是对自己的爱护, 把表扬看作是对自己的鼓励, 从而引起情感的共鸣, 自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯, 收到“亲其师, 信其道, 受其术”的效果。

三、马修老师的成功对优秀教师成长的启示

在优秀教师成长的过程中, 我们可以从马修身上得到许多宝贵的启示。

1. 一个都不能少的教育理念是优秀教师成长的重要前提。

教育工作者要有这样的共识, “人人都有创造潜能”、一个都不能少, 这对于培养人才是非常必要的。在任何时候, 不管一个人当时的条件如何差, 只要抱有这种信念, 那么我们总能找到合适的途径去开发他的创造潜能。诚然大家心目中的“优等生”的创造力应当得到关注和开发, 同样“学困生”的创造潜能也不应被忽视和埋没。

2. 真诚和谐的师生关系是优秀教师成长的基石。

如果教师以真诚的态度面对学生, 学生也会逐渐向老师敞开心扉, 说出自己的感觉, 提出自己的看法, 使得师生之间有更深入的沟通。可是由于种种传统观念的束缚, 教师很不习惯在学生面前表露“真实的自我”, 以致于在师生互动中少了一分积极主动, 浪费了许多深入学生内心世界的机会。因此教师应尽量减少伪装, 用真诚对待学生, 加强与学生的联系, 这样最终会赢得学生的爱戴和亲近, 从而大大增强教育的功效。

3. 无条件认可的教育方法是优秀教师成长的必备条件。

教学过程中, 教师要无条件地认可每个学生的个体差异, 做到因材施教, 有的放矢;发扬其积极因素和优点, 容忍并尽力弥补其短处和不足。苏霍姆林斯基在谈到学生教育时认为;“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落———人的自尊心。”老师应尊重每一个学生, 即使是犯错误的学生也不例外, 消除学生的心理戒备, 赢得教育学生的良机。

4. 移情地理解是优秀教师成长的必经途径。

教师要学会换位思考, 站在学生的角度去考虑问题, 并让学生感受到这种理解。只有这样, 老师才有可能进入学生的内心。有一句名言叫“蹲下来看孩子”, 教师要蹲下来和孩子保持一样的高度, 以孩子的眼光看问题、看世界, 这样才能真正理解孩子, 为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子间的平等, 更应是教师和孩子间的平等。

四、结语

马修成功地运用人本主义教育理论转变了一群问题儿童, 成功地教会了孩子去爱, 成功地在孩子心中播下了理想的种子。时隔五六十年后, 学生们对马修老师仍然念念不忘, 他深刻影响了学生的一生, 所以, 这样的教师是当之无愧的优秀教师。

摘要：文章依据人本主义教学理论, 从人人都有创造潜能、真诚、尊重、移情地理解四个方面分析马修老师转变问题儿童的艺术, 从而证明马修就是人们心目中的优秀教师形象。

关键词：《放牛班的春天》,马修,教育,优秀教师

参考文献

[1]骆昆鸿.放牛班的春天[M].北京:中国轻工业出版社, 2005.4.

[2]巨瑛梅, 刘旭东.国外教育理论[M].北京:教育科学出版社, 2004.8.

[3]龚春燕, 董国华.魏书生教育教学艺术[M].桂林:漓江出版社, 2000.4.

[4]周天梅, 杨小玲.论罗杰斯的创造观与创新教育[J].外国教育研究, 2003, (11) .

《放牛班的春天》 篇8

不管能不能在奥斯卡有所收获，它都足以成为中国电影人的生动教材：在好莱坞大投入大制作的反复围剿之下，这样一部没有大明星加盟，没有凶杀悬疑，也没有电脑特效的影片，仅仅讲述了一个关于师生关系的简单故事，为什么就能吸引850万法国观众?在人口只有7000万的法国，导演足以为他取得的成绩自豪。

这部影片叙述的节奏简单而明快。片子开头，皮埃尔因为母亲的葬礼赶回家乡，幼时的伙伴上门探访，便直接引出了本片的主人公——马修老师，这一段叙述只有短短的四分半钟。观众很快就跟着皮埃尔的回忆进入了情节。

也许每个人在年少求学的时候，都希望遇到马修这样的老师——幽默风趣又和蔼可亲。在那些问题少年的心中，马修是他们缺席父亲的化身。扮演马修老师的热拉尔·朱诺在国际上并没有多少知名度，但在法国国内却是一个颇有观众缘的演员。30多年的从艺经历让他的表演看起来没有丝毫斧凿的痕迹，但从一些细微的动作和表情又能看出他对细节的用心处理。朱诺的诠释让马修这个角色更加丰满而真实。

与热拉尔·朱诺不同，片中学生的扮演者没有任何表演经历，包括“天使面孔魔鬼身材”的莫航治，他是导演克里斯托弗遍寻了法国所有的音乐初级学校，才确定的人选。而其他65名小孩，都是从2000名当地的儿童中筛选出来的。虽然这些孩子没有表演经验，但他们天性率真性的表现正好配合了这部影片简单纯净的主题。

影片的故事并不新鲜，问题学生和老师之间的故事几乎已经拍到了滥俗，但《放牛班的春天》却给了人们一个全新的印象。在这个故事里，包括了以前所有同类型电影中的所有元素：误解、粗暴的上级、突然出现的害群之马……但导演克里斯托弗却用一种温情的方式重新塑造了这些人物和情节，让这部电影的每个片断都充满了简单温馨的爱，这种真正投入的感情恐怕才是本片取得成功的最主要因素。

观电影《放牛班的春天》有感 篇9

观电影《放牛班的春天》有感

看《放牛班的春天》还是在上学期，是参加的一个社团组织观看的。一直被故事感动着，也是影片中的主人翁的作为是我再一次确定自己的目标——做一位人民教师，教书育人！

影片叙述的是克雷芒·马修老师和他的学生的故事。克雷芒马修是一个不得志的音乐家，在人生低谷期间选择了这所名为“池塘之底”的再教育学校做老师。“池塘之底”是一所收容行为偏差学生的管教寄宿学校，这里住着一群不学无术，冷漠，野蛮无知的孩子。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。在这个学校中老师和学生几乎就是对垒的敌我，上一个老师就因为无法忍受才被迫离开。马修刚来到这个学校的第一天就是在应该说是惊愕，小心中度过的：他看到马桑大叔被学生伤得血流满面，他还见闻学生犯错找不到肇事者要集体处罚，他一进课室就被捉弄得下马威，他被同事警告这里的孩子有着“天使般的面孔和魔鬼般的心灵”。再后来的相处中马修用尊重，理解，宽容，宽恕感化了他们，使那些幼小的心灵重新见得阳光。这其中不乏有很多东西值得我们学习思考的„„当抓到了伤害马桑大叔的学生，他没有告发他，让孩子去关禁闭，而是代以处罚孩子去当马桑大叔的护理员。孩子原本充满愁恨的心，因为马桑大叔的耐心与夸奖，变得收敛而具有怜悯之心。学生犯了错处罚是不可或缺的，但一定要寻求正确的方法。以前在“池塘之底”，校长老师们采取的是犯错就惩罚的教育方法，以暴制暴，这样反而使他们更加叛逆，更加无法管教。而马修采用的是一种宽恕包容的方法，这不仅体现在打伤马桑的里基度身上，还在丹东和莫朗以及所有学生身上。如丹东那样冥顽不化的少年，马修也极力挽回。当丹东受罚时，马修曾这样试图阻止“等一等，他是我唯一的低音！”„„全片的焦点人物就是最后成为音乐家的莫朗。他来自一个单亲家庭，由妈妈抚养的。与别的学生不同，他更有自尊心，更敏感。当莫朗妈妈来访时，马修一方面极力以“补牙”为幌子，用善意的谎言在母亲面前违护莫朗的自尊心，而另一方面则冒着处犯校长的危险将正在受罚的莫朗放出去，探望母亲，对他也极为信任。发现他的独唱天赋，又积极培养。特别是莫朗将墨水瓶投向他时，他依旧宽容地安慰这位失望的母亲道：孩子心中的母爱不愿与人分享。另一方面以取消莫朗的独唱资格使他明白：要想得到别人的尊重，必须先尊重别人。特别是为伯爵夫人演出的那一天，马图从新给予莫朗的充分肯定，最终感化了这头“小野牛”。不过最后因为被误会偷盗钱财而遣送少管所的丹东偷偷溜回学校放火烧了校舍，老师又正好偷偷带学生出去玩，造成了很大后果，老师校长被革职，马图带着一个小学生走了（不乏怜悯之心），莫朗也进入了音乐学院，看完这部电影感触颇多，马修老师通过善良，宽容，耐心把处在井底的“问题学生”带回洒满阳光的大地！

观放牛班的春天 篇10

-------观《放牛班的春天》有感

也许你只付出一点点微不足道的爱，就可以改变一个人的一生；也许，一个不经意间作出的决定却能挽救或毁灭了一个人。所以，千万别忽视生活中转瞬即逝的一个闪念。

身为一名教师，电影《放牛班的春天》中的主人翁马修他把他的学生真正当成人来对待、来尊重，是我们的榜样。

也许每个人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的童年都应该是快乐活泼的，就想春天一样，而这帮“放牛”班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。这部电影的译名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字其实指的就是我们常说的“对学生不教不管”也就是所谓的“放羊”之意，而电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放羊（牛）”的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋的佩皮诺，古怪固执的莫杭治以及其他无心读书整日胡闹的孩子。

面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，辅育院的人都采取体罚、紧闭，如果是其他很多老师面对这群孩子，恐怕都只能挠头表示无能为力，怎么办，只能“放牛”呗。有多少人能相信，他们也有春天。但有人相信了，他或许怀疑过，犹豫过，但他最终做到了，他就是一个名叫克莱蒙马修的失业的音乐教师，而且，那时的他仅仅是一名代课老师，还不是一名正式的老师。他来到这个学校代课，原本只是想着糊口谋生，但是没想到他甚至改变了很多孩子的一

生。这个貌不惊人的老师，发现这些问题学生几乎都很喜欢唱歌，而且那个叫莫翰奇的孩子还拥有一副好嗓子。这就是黄金，但它被埋在了土里，如果没人把它刨出来，就永远无法显示它的光芒，对于莫翰奇而言，这个刨土人就是马修老师。

对于一个音乐家来说，心中没有爱，就不能作出有生命的音乐，对于一个老师来说，心中没有爱，他的教学生涯就像沙漠一样荒芜。克莱蒙马修正是心中有爱，所以他作出了有生命的音乐，也改变了许多学生的一生，使他们获得了属于他们的春天。

影片中的这帮孩子都是10岁左右的年纪，马修相信，即使有恶，又能够坏到哪去？他们缺少的正是爱，诸如贝比诺是个孤儿，而莫翰奇也只有残缺不全的母爱，只需要一点点爱，就足以点燃他们的心火，让他们明白，自己原来不是活在地狱中，原来自己也是天使。

当马修老师把这些孩子组建成为一个合唱团，他们那宛如空谷黄莺般的美妙合声在电影中流淌了一个多小时，特别是莫翰奇天籁般的声音，使我完全沉醉在其中了。看着孩子们那因为受到肯定鼓励而分外专注的眼神，那一刻的感动真的难以言喻，也许我们中有人想起了自己童年时曾经遇到的这样的好老师，当然也有人遗憾：唉，我的童年为什么就没有碰到这样的老师呢？

他们仅仅只是孩子，他们天真无邪，他们每个人都有属于自己的梦想，他们是如此真挚的写下了自己的愿望，有消防员、有牛仔、有驯虎员，甚至是拿破仑将军。也许为了实现这些愿望，在没有正确的鼓励和引导下，孩子们难免走了一些弯路。当藏于地板缝中的钱和口

琴被发现时，马修老师在气愤中找到孩子时，得到的答案出乎每个人的意料，也让老师感到心如针扎。“我想买一个热气球！”望着如此真挚的目光，马修老师和我们的心灵都被震撼了。

面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的心来接纳他们，正是这种宽容如一缕阳光直射“池塘之底”。终于喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中，渐渐产生了悔意。受惩罚的孩子在母亲面前保留了自尊心。自闭症的孩子在老师的关怀下慢慢打开了心扉，一次又一次马修老师用他的爱和宽容之心帮助了这些孩子，这是这份善良与伟大，改写了孩子们原本那充满晦涩的童年记忆，留下了一串歌声与欢笑，盼来了“放牛班的春天”。

当昔日的照片变得昏黄，昔日的顽童已成为音乐家，我们看到了早已满头银发的莫翰齐、贝比诺对老师克莱蒙深情的怀念，往事并不如烟，因为改变了这些放牛班孩子命运的人留下的记忆，注定不会被风轻易吹散。

“海纳百川，有容乃大。”这对教育而言，不仅是一种磅礴的气势，而且体现一种宽容的态度。宽容是一种境界，是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水，它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。老师之为老师，就在于我们年长于学生，涵养胜于学生。宽容能使我们看到快乐的曙光，享受教育的过程，感悟人生的成长。只有宽容，才有真正的理解；只有理解，才有会心的沟通；只有沟通，才有真诚的信任。教育用兼容并包的方式，呈现“万紫千红才

是春”的美景，而做为一个教师应该用宽容的心接纳每个孩子，让他们在教育的土壤中，生根、发芽，茁壮成长。马修正是这样，在院长面前一次次包容了孩子们的过错，有一次次宽容他们的过错，一次次耐心的教导他们。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“ 包庇”了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。同样，马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错误当作了教育的资源。

在每一个孩子的童年中，每一个老师都扮演着重要的角色，有的甚至影响孩子的一生。孩子的心灵是稚嫩的，容易受伤的，他们有调皮、贪玩的天性，难免会犯些小错误，每当这时，就需要老师的耐心教诲，这样的教诲，需要讲求方法，针对不同的学生采用不同的方法，但无论什么方法，作为老师都要有一颗包容、宽容的心。在很多人的一生中，和老师相处的时间远比和自己父母相处的时间还多，老师对其产生的影响是相当巨大的，然而这种巨大的影响却又是不明显的，因为这种影响是在很多年中慢慢积累形成的，一个老师留下一点，在你一生中走过的无数老师，所留下的所有影响也许就是你人生改变至此的原因。影片中把校长与马修对比起来刻画，他们的教育理念有着天壤之别，最后校长一败涂地。插班生孟丹，心理医生把他放到这所学校

作实验。孟丹无恶不作，人性几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局，在校长准备因窃取了马修的成功而摘取勋章时，孟丹从警察局逃出来一把火烧了学校的某几间房，同时也烧掉了校长的勋章。在影片的最后，孟丹还是没有走上正路，可以说，孟丹是教育的失败。十多岁的孩子就邪恶到无法挽救？这很明显是教育方式的不对。再冷酷的人心中总有柔软的地方，就如再强大的敌人也有弱点一样，只要耐心的找到这一点，专攻这一点，就没有挽回不了的遗憾。然而那位校长的暴力无疑是雪上加霜，致使孟丹的劣行越来越恶劣，忽视他人的生命，到达杀人放火的地步。

影片中的校长也代表了现实生活中的一类教师，他们追求名利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成自己孩子般来爱护，因此，这种教师注定一败涂地。而马修取得了某种意义上的成功，他得到了学生的认可、同事的认可。在他被校长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，宛若花儿朵朵。而那个在二战中失去父母的小不点贝比诺，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。

纵观全片，教育是要有爱的，父母般的爱，手足般的爱，朋友般的爱。如今的教育理念是以人为本，这样人性化的教育方式更需要有爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，做为老师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。

老师的爱应该是一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪，天下的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。

但教育又不是只要有爱就可以的，也许谁都可以作一名教师，都可以去教授课程，但要教育学生的全面发展却不是多数人做的来的。其实，教育也是一门高深的学问，需要你去慢慢的、小心的探索、发现。要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，还要针对不同的孩子，不同的性格采取不同的教育方式，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。

爱是天空，包含天地间的万物；爱是氧气，孕育新的生命；爱是阳光，是雨露，照耀滋润美德的生成。

回味“放牛班的春天” 篇11

剧情回放

世界著名指挥家皮埃尔·莫朗琦重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……马修是一个才华横溢的音乐家，他成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫“池塘之底”，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后马修发现学校的校长以残暴高压的手段管教这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的马修尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。马修开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫朗琦，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的调皮的性格，循循善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，同时用爱去感染他管教的孩子们。

精彩片花

马修：你在干什么？

佩皮诺：我正在等着星期六。我的父亲会来这里接我。

马修：但是今天不是星期六。（佩皮诺的执着等待是有道理的，马修被解雇那天，正是一个星期六。马修离开的时候，除了美好的回忆，还带走了小佩皮诺。）

考试时，校长提问：“奈元帅是怎么死的？” 马修在校长背后站着，做出举枪瞄准的动作帮佩皮诺。佩皮诺笑了一下，很有信心地答道：“打猎的时候！”（其实是被枪决）

马修被暴怒的校长辞退。孩子们却没有来送他。然后，他听见了歌声。那是孩子们在歌唱，唱他教会他们的歌。轻灵的歌声从学校高高的塔楼飞出，令马修停下脚步，仰起头。刹那间，从窗口飞出了几十只雪白的飞机，在歌声中，驾着清风，飞向了马修，飞到了他脚边。马修将他们捡起，一张张辨认着孩子们的笔迹。

闪亮影评

诗人顾城说：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

马修，喜欢他把春天带给了这个被美好遗忘的角落，喜欢他用音乐还原了孩子纯洁的心灵；很多人喜欢皮埃尔，喜欢他的天使面孔，喜欢他如天籁般的声音。

池塘之底，对于马修而言应该是一个美丽而遗憾的梦。这个矮胖秃顶的男人，用他的善良和责任，拯救了一帮石沉池底的小小青蛙，发现了一副美妙传神的好嗓音，邂逅了一场微妙而略带遗憾的爱情。甚至于他还和黑暗相对抗，用他并不很坚硬但却挺立的傲岸，击败了冷漠而粗暴的校长，看他最终颓然败下。

一个老师能做到此，已经足以让我们起敬了。我们或许不会用嗓音去吟唱动人的美丽，但我们却可以用爱去感受生命中最美好的东西。佩皮诺矮小的身材，撇起的嘴巴、掉了的门牙，一如我们懵懂且不通世故的童年，盛满了爱，盛满了希望。

观放牛班的春天 篇12

故事在音乐家莫杭治的回忆中进行：曾经是音乐老师的马修先生来到了一所名叫“池塘之底”的学校担任学监，这是一所由顽皮的孩子，残忍的校长，冷酷的老师，严厉的制度构成的教养院。马修的到来给学校带来了改变，给孩子们带来了欢乐。他怀着一颗仁爱之心对待每一个孩子，温暖着孩子们脆弱的心灵。他用音乐启发孩子们的潜能，根据孩子们不同的音色：男低音、男高音、女高音、女低音，还有一个五音不全的“乐谱架”以及不会唱歌的助理佩皮诺，组成了一个合唱团。孩子们在马修老师的指导下唱的越来越好，他们宛如空谷黄莺般的美妙合声让人沉醉其中，就连老师和校长都被感动了!

然而学校的一次火灾，马修老师被校长解雇了。他离开的时候没有一个孩子去送他，正当他失落的时候，一架架写满祝福话语的纸飞机从楼上飞落在他的周围，孩子们一边唱歌一边把手伸向窗外跟马修告别……这一刻，马修老师被深深地感动了!他还带走了无父无母的佩皮诺，把他抚养成人，那个被他发现音乐天赋的莫杭治也成为了一个著名的音乐家……

放牛班的春天 篇13

雅克贝汉说：“孩童时代的面孔，连同内心深处的情感对我们是如此珍贵，以至于在日后的人生道路中，幼年时期的记忆永远无法磨灭。”电影《放牛班的春天》完美的阐述了这句话所要表达的意义。

电影讲述的是一位失业的音乐教师马修在一间名为“池塘畔底”的学校发生的一系列的事。初进学校，他如同进入了一个孩子们的地狱、他被匆忙逃走的原任老师的经历所震惊，又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。校长的残忍和其他老师的冷酷，孩子们的无法无天和可怜无助，让他产生了一种改变学校的冲动。他在乐谱上写下了专门为孩子谱写的歌曲，他用纯净的音乐唤回了老师们冰冷已久的心，解脱了束缚孩子们身心的绳索，抚平了他们受伤的心。

当我怀着一种不知名的心情看完这部影片时，我想了很多，马修的善良、仁爱和宽容得到了他所想要的改变，这可能也是我们每一个观众所期待的。当马修黯然离开学校时，一双双从窗外伸出的小手和飞出的纸飞机，写满了祝福与不舍，我想还有感激，感激老师为他们所做的一切，感激老师用他的坚持帮他们找回了属于本性的东西，不是无知。更不是冷漠，是恩存。不管是马修的坚持，还是每一个孩子的成长，都实实在在的印证了著名教育家陶行知的“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”

多年以后，当他们回忆起幼年时的一幕幕时，感激与感动让眼睛湿润了，神圣而纯洁的音乐不但净化了孩子们的心灵，更对他们今后的人生道路产生了重大的影响。我想他们的成功离不开幼年马修的付出，同时幼年内心深处的真实情感与记忆在他们的心里留下了一段珍贵的回忆。

美丽而自然的电影情节里，莫翰奇与贝比诺给我留下了深刻的影响，一个告诉我简单干净的音乐里蕴含着一种无与伦比的美，当他用天籁般的嗓音向马修传达着理解与谅解时，从两人的眼中我读到了幸福。一个用他的天真告诉我，一个人的等待和执着是值得的，尽管那天正是星期六。

《放牛班的奇迹》 篇14

下文选自本书第一章，是艾琳在正式上课前所写的一篇日记。

精彩片段

去年做实习老师时，我非常天真。我想避开肤色和文化问题，但当第一次上课的铃声响起，一个叫沙罗德的学生拍着篮球悠闲地走进教室时，这个问题立马就摆在了我面前。他是一名高三学生（编注美国的高中有四年），是从位于城市另一头的我们的竞争对手学校受了处分转学过来的，他的坏名声比他本人来得还要早。据说他用枪威胁了他的前任英语老师（我后来才弄清楚那只是一把塑料水枪，但它却足以成为压倒一切的最后一根致命稻草）。起初几分钟，他直言不讳地挑明他恨威尔森，恨英语，也恨我。他的唯一目标就是让我这个像“保守的私立学校学生”一样的实习老师哭鼻子。他没想到的是，还不到一个月，他就成了那个哭鼻子的人。

沙罗德成了一个恶意玩笑的取笑对象。一个同学厌烦了沙罗德的怪异行为，给他画了一张带有种族特点的讽刺漫画，画上的他有着巨大而夸张的嘴唇。当这幅画在班里被传看时，其他同学都笑疯了。等沙罗德看到画时，他看上去就好像要哭似的。他那看似坚不可摧的外壳第一次开始破裂。

我拿到这幅画时勃然大怒。“这是纳粹分子在大屠杀时使用的宣传伎俩！”我吼道。一个学生怯生生地问我：“什么是大屠杀？”这令我十分震惊。

我问道：“你们当中有多少人听说过大屠杀？”没有一个人举手。于是我又问：“你们当中有多少人被人用枪指着过？”几乎所有的手都举了起来。

我立刻决定放弃我精心计划的课程内容，把宽容作为我整个课程的核心。

从那一刻起，我就打算通过使用新教材、邀请嘉宾做讲座和组织实地考察的方式努力让历史变得生动有趣起来。可我只是个实习老师，没有经费来实施我的这些计划。因此，我找了两份兼职——在万豪酒店做前台和在诺德斯特龙百货公司卖女式内衣。我爸爸甚至都问我：“为什么你就不能做个正常的老师呢？”

事实上，在我第一次把场面弄得一团混乱之后，“正常”似乎也没那么糟糕。我带学生去纽波特比奇市一家供上流阶层使用的、白人居多的电影院看《辛德勒的名单》，震惊地看到女人们紧紧抓住她们的珍珠项链和钱包，面露惶恐之色。一家当地报纸还刊登了一篇头版文章报道这件事，描述我的学生如何被恶劣对待，在这之后我还收到了死亡威胁。我的一个邻居对我十分不满，竟放肆地说：“如果你这么喜欢黑人，你为什么不干脆嫁给一只猴子？”

整件事都很有戏剧性，而我甚至还没有拿到我的教师资格证。幸运的是，我在加州大学欧文分校的一些教授们读到了这篇报道，邀请我的班级参加由《辛德勒的名单》原著作者托马斯·肯尼利举办的一个研讨会。我的学生给肯尼利留下了深刻的印象，以至于几天后我们收到了去环球影城与史蒂文·斯皮尔伯格见面的邀请。我简直无法相信！这位大导演想要见一见这个被我戏称为“像一盒绘儿乐蜡笔一样五颜六色”的班级以及他们那“成天惹事儿的菜鸟老师”！令斯皮尔伯格惊叹的是，这些“难以教化”的高三学生们竟然取得了如此大的进步，并成为一个如此亲密的团体。他甚至问沙罗德明年“我们”还计划上演什么样的返场节目。

我现在深信，如果沙罗德都可以改变，那么任何人都可以。所以基本上，我应该准备面对一屋子的沙罗德。如果赢得沙罗德的认可需要一个月，那我想知道，要让一帮14岁的躁动的孩子们改变观念又需要多长时间？

赏析

美国长岛威尔森高中203班来了一位刚刚毕业的菜鸟老师艾琳-格鲁维尔小姐。和所有的新老师一样，艾琳心怀梦想，对自己的工作充满了热忱和期待。可是她要面对的是一群怎样的学生呢？班上的孩子被贴上了“无法管教”的标签，他们痛恨学校，痛恨老师，痛恨社会，还由于种族歧视的原因痛恨彼此。他们的生活充斥着毒品的迷幻、酒精的诱惑、家庭的破碎、帮派斗争的恐惧、暴力的威胁……在这样缺乏安全感的环境中，他们堕落而绝望。幸运的是，他们在此时遇见了艾琳，一切开始慢慢改变。艾琳虽然震惊于学生们的所作所为，但并没有因此放弃，而是用募集的捐款和自己兼职挣来的钱给孩子们购买课外读物，带他们读名著，看电影，赴华盛顿面见教育部长，与文化名人面对面交流，并积极鼓励他们拿起笔如实记录自己的生活。一颗颗封闭的心灵次第打开，他们渐渐被激发出自信，开始憧憬自己的未来。《放牛班的奇迹》是一份关于203班的真实记录，它见证的是阅读与写作的力量，是爱的奇迹。

虽然这些学生曾经沉沦，但他们的本质并没有坏到无可救药。相反，他们的心灵空虚而迷茫。他们面临的最大问题其实是种族的隔阂与仇恨。他们从小生活在种族歧视的环境中，自然而然地陷入了仇恨和相应的帮派斗争，有的人沉沦于此变得麻木，有的人看着身边的亲友失去生命变得痛苦而又迷茫。正如节选中所述，他们每个人都有被枪口瞄准过的经历，但在被问及什么是大屠杀时却一无所知。于是艾琳放弃了精心准备的课程，把宽容作为教学的核心。这是一项塑造心灵的艰苦工程。艾琳带领他们走进书籍的世界，去不同的地方旅行，与不同的人交流，并给了他们成长的“武器”——用笔记录自己的所见所思。于是，他们像《安妮日记》的作者安妮（编注：安妮是二战时纳粹集中营的受害者）一样，开始用文字去真实地记录生活的苦难与喜悦，用写作和陈规陋习、种族偏见相抗争，去开辟崭新的人生道路。面对生活的不幸，他们曾经恐惧、悲伤、愤怒，却又茫然无措。现在，他们学会了用心灵书写，将成长的悲喜与对生命的思考镌刻于空白的纸张之上，把所有的烦恼、疑惑和迷茫都诉诸笔端，于不知不觉中抚慰了悲伤，消除了恐惧，也解决了问题。从他们每个学期的日记中，我们可以观察到他们一点一滴的变化，从最初的迷失到最终的实现梦想，他们走过的路并不平坦，但却经历了灵魂的洗礼、蜕变和升华。

在艾琳的帮助和引导下，这群曾被认为“无可救药”的孩子爱上了阅读，爱上了写作，爱上了生活，哪怕生活依旧不堪重负。通过阅读与他们个人经历相似的故事，他们学会了坚强，明白了无论受过怎样的苦难，仍旧可以追求更好的未来。通过与经历过种族大屠杀的人们交流，他们明白了种族歧视的残酷与可悲，也明白了自己可以像安妮一样通过记述自己的故事让世人永远铭记这些残酷的事实，用个人的力量改变世界。通过写下自己的故事，他们倾诉了痛苦，也学会了沉痛的反思，并努力从生活中汲取向上的力量。通过阅读其他同学的故事，他们才发现身边的人看似平常，心中却都深藏难以抚平的隐痛，由此学会了爱和尊重。他们曾经不幸地沦为了环境的牺牲品，经受着与其年龄不相称的坎坷与磨难，但阅读与写作给他们打开了一扇窗。从这扇窗里，他们看到了色彩斑斓的大千世界，看到了蓝天和远方，看到了他人的苦乐悲喜，也看到了自己心灵的阴暗和明亮。透过这扇窗，他们遇见了形形色色的人，走过了许许多多的地方，开阔了视野，增长了见识，也知道了在这个世界的不同角落，人们在经历着相似的或不同的悲喜，每个人都有属于自己的生活方式，也都有按自己的生活方式生活的权利和自由。正视自己、改变自己是需要勇气的，而他们勇敢地选择了这条艰难却充满力量的路。他们不再让悲伤、愤怒和仇恨占据着自己的灵魂，没有在愤怒中自我封闭，没有让暴力和恐惧的种子生根发芽，没有让盲目的仇恨和狭隘的种族观念遮蔽双眼。他们走上了一条与父辈完全不同的路，一条改变自己命运、家庭命运的路，一条崭新的、打破命运魔咒的路。他们意识到，虽然这个世界上依然存在邪恶，但对待邪恶的方式却可以改变；偏狭是无知的表现，爱与尊重才是超越仇恨的最为强大的力量。

孩子们的蜕变在很大程度上应该归功于他们的良师益友艾琳老师。她把自己宝贵的课余时间也奉献给了学生，为他们打开了广阔世界的大门，也引导他们反观自己的心灵，用笔、知识和爱去超越偏狭、对抗不公、传递希望。《放牛班的奇迹》不仅是艾琳的教学奇迹，也是用阅读与写作改变人生命运的奇迹，更是爱的奇迹。