看王玲湘老师《搭石》教学实录有感
看王玲湘老师《搭石》教学实录有感 篇1
看王玲湘老师《搭石》教学实录有感
“以读为本”是阅读教学的基本特征。在王老师的教学中,她并没有涉及繁琐的分析和串讲串问,而是致力于引导学生读。在学生初读后询问学生有何感受,是什么滋味,使学生初步把握朗读的情感基调,进而能自主地读出“清波漾漾”、“踏踏”的有声有色之独特的美景。言为心声,声音富于情感了,教师又进一步引导同学们要把这种心情和感受“写在脸上”,这样的读可谓既有“声”又有“色”,不但使“以读代讲”、“以读悟情”落到了实处,而且提升了层次。教师“以情激情”,学生“以读悟情”,水涨船高,相得益彰。因而,此过程中的读,真可谓是朗读引导的经典范例,没有硬生生的道德灌输,一切皆是“花开自然”。如像“抬起脚,紧跟上去”等细节到“协调有序”是独具匠心的,真是令人拍案击节。通过各种形式的读,让学生对它的理解尽在不言中,学生既体会到了走搭石的行为之美,更能体会到语言文字的表达之美。同时,王老师将文中的这段话改成小诗的形式,没有音乐的渲染,孩子们却能一下子找到了感觉,都能感受到一曲清新,和谐的旋律在课堂上回响。这样的朗读指导新颖、有实效,学生在一次次的读中对于语言的美感逐渐提升,对于搭石独特的美味也油然而生。搭石在文中实际上是一个“象征”,象征着乡亲们的美好心灵,它与文中的自然美融合在一起,使全篇文气贯通、气韵流动。在教学过程中,王老师将景美与人美融合在一起。以“风景”一词切入,将自然之美和人性之美全部融合在“风景”中,紧紧围绕“搭石,构成了家乡的一道风景”展开全课的学习,通过和谐的师生对话、诗化的朗读指导,教师适时的语言引导学生去感受这特殊的风景,收到了非常好的效果。
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