强化职业学校德育工作的实效性

强化职业学校德育工作的实效性（通用9篇）

强化职业学校德育工作的实效性 篇1

强化职业学校德育工作的实效性

学习践行科学发展观正在全国如火如荼的开展，如何落实科学发展观，办人民满意的职业教育？作为职业学校又如何践行科学发展观，真正做到全面、协调、可持续发展？尤其是如何践行科学发展观，落实“全员管理”机制，强化职业学校德育工作的实效性，让学生真正得到实惠？这是我们职业教育工作者值得探讨和研究的课题。下面就我校在学习践行科学发展观过程中，学校德育工作取得成绩作简要回顾。

一、践行科学发展观，必须全面认识职业学校学生的思想现状

学生给社会上的关注就是不爱学习，成绩差，违纪现象不是偶有发生，而是司空见惯。旷课、与课任教师发生顶撞、上网、搞对象、打群架，并且比例成上升趋势。这些特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；具体表现在以下几方面

1、学习目标不明确，信心不足、精神空虚、前途渺茫。

这些学生在学校在初中受到的批评指责最多，他们的需求和烦恼不能得到老师、同学的充分关注，他们少有机会以成功者的形象去体验人生的成就感和自豪感。学业上长期的不得意，应是造成学生自我效能感低下的最主要因素。

对于自己的前途，选择有信心的只占31.71％，对于自己目前的学生生活，近一半学生不满意、失望、甚至麻木。学生一方面对现状不满，对前途担忧，另一方面又缺乏改变现状的动力。

十六、七岁的年龄应该是充满激情与幻想的，但在回答 “对理想的态度”时，能明确表示自己有理想的学生只有41.02％，而更多的学生是生活在一种得过且过的盲目中，没有什么憧憬，没有为之心动、值得付出的目标。许多学生看起来总是无精打采，表情麻木、疲倦，上课昏昏欲睡，下课无所事事，更多的学生对国家、本地区、甚至学校的事都不太关心，对学习没兴趣，也没有什么个人的兴趣爱好或特长。学生的疲劳不像高中生是因为学业负担，职校学生的疲劳更多的是因为生活的单调而引起的心理疲劳。因为精神空虚，以至32.82％的学生都认为，职校学生谈恋爱是因为“生活无聊、找个寄托”。

2、把过剩的精力放在“人际交往”上。

职业学校的学习任务相对较轻，他们大多来自不同的学校，相同的“命运”，同一样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉；因此，很容易形成一个个“小团体”，使这些学生有更多的时间把精力投放在“人际交往”上，和谐的人际关系能让学生找到归属感和安全感，人际关系状况成为职业学生自我价值评价的重要尺度。但是，为了赢得“和谐”的人际关系，有41.91％的学生愿意“为朋友两肋插刀”。因此，职业学校学生打群架现象频繁。

3、具有较强的表现欲望。

心理都还不够成熟，具有教强的虚荣心，表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不足，心理的倾斜度较大；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有教师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的不足。

4、学生的价值观偏向模糊、摇摆、模棱两可，自我意识不够健全。

职业学校学生的趋利倾向还带有缺乏理智和规范的特点。他们为了追求利益，不计手段、不问是非的人数比例更大，在追求利益的道路上，一些学生已有突破了道德、纪律、甚至法律的底线的倾向。

这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情，都以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。比如，两个学生产生矛盾后，班主任在询问情况的时候，从来没有一个学生说自己不对，第一句话大多都是指出对方的不足，不能认识自身所存在的问题。对以上职校学生普遍存在的问题，我校校长室、党总支积极采取对策，制定切实可行的“全员管理”机制，努力研究职校德育工作的新方法，并充分发挥“全员管理”在德育工作中的主导作用，有效强化了职业学校德育工作的实效性。

二、践行科学发展观，必须发挥德育工作的主导作用

在以阶级斗争为纲的年代，教育的导向是如何控制人和约束人；在坚持科学发展观的年代，教育的导向是如何解放人和开发人。这两种教育导向导致了不同的教育结果：前者把人划分成不同的类型，学会怎么管人和如何被管。后者是以人为本，把人作为研究的主体，学会怎么尊重人、开发人和如何被开发。中等职业教育主要培养高素质的劳动者，那么，是以技能为本，以才为先，为教“才”而教学，还是以人为本，以德为先，为教“人”而教学？结论是：中等职业教育必须坚持科学发展观，必须尊重人、以人为本，以德为先，充分发挥德育工作的主导作用，才能把中等职业教育引向欣欣向荣，才能使中等职业教育成为富民强国之路。

（一）、建立健全“全员管理”机制、强化德育管理。

为进一步落实“以人为本”的管理观念，强化教师民主参与学生管理的意识，增强教师主人翁地位的自豪感，让教师充分展示自身的价值，学校紧紧围绕“以科学管理、协调各教育要素，整体优化教育环境，促进学生身心素质生动活泼、主动和谐发展”这个核心，实现三个运行机制的建设：

1、以科室责任制为主的岗位责任制管理，构建合理、有序的学校工作运行机制；

2、以教师参与学生管理的全员管理责任制，构建学生管理的全时空、全方位的管理运行机制；

3、以督查室为主体的跟踪督查、通报责任制，构建严格、有效的监控、督促机制。

（二）、规范“全员管理”制度。

为了充分发挥德育的主导作用。我校校长室、党总支根据学校实际情况制定了“全员管理”制度；学生量化考核奖惩制度，坚持做好月考核、月总结；年度考核制度；安全工作例会制度，行政值班管理制度，教师值班（坐班）制度；班主任选聘、考核、奖惩制度，突发发事件应急预案；班级考核制度；学生宿舍管理细则；文明礼仪规范细则等，有力的保障了学校德育管理工作的实效性。

（三）、强化“全员管理”队伍。

根据学校“全员育人、全方位育人、全过程育人”的德育要求和“学校无小事，事事都育人；学校无闲人，人人都育人”的德育工作理念，努力营造全员育人、时时育人、事事育人、处处育人的德育氛围和德育机制，力求实现各部门齐抓共管的良好的德育格局，组建和培养了一支强有力的德育队伍。

1、提高班主任的管理水平

班主任是学校全员管理工作、学生德育工作的核心队伍。我校非常重视班主任队伍建设，学校确立了国家级课题《班主任专业化建设和现代班集体的研究》，在队伍建设过程中做到①严把教师任用关。采用“双向选择”的方式，先是个人申请，专业部推荐，学校领导和学生处综合选聘，从中选出思想素质、业务能力强、能吃苦耐劳的教师担任班主任②加强班主任培训。学校通过“老带新、结对子”的青蓝工程，充分发挥优秀班主任的传帮带的作用，积极倡导“年轻教师上规范、中年教师作示范、老年教师当模范”的团队合作风貌。学校和专业部每学期都举办班主任培训（经验交流），请工作有成绩、工作有特色的班主任进行经验介绍，同时不定期的组织班主任进行教育理论、教育法规的学习，如《教师法》《未成年人保护法》《学生伤害事故处理办法》《给教师的一百条建议》《教育理论》等等，不断提高班主任的政治理论水平和思想觉悟。

2、扩大队伍范围，强化组织管理

学校一直重视学生组织建设，加强对学生的指导与学生干部的培养，充分发挥学生组织在全员管理中的积极作用，学校共青团、学生社团、广播站等学生组织在全员管理和学生自我管理中发挥了重要作用，促进了校园的和谐、文明。另外还加大了宿舍的管理力度，聘请了11名宿舍管理员、8名保安及其他后勤管理员数名，这些都是学校全员管理中不可忽视的力量。为此，学校经常组织他们学习有关理论，努力提高管理人员的素质，把“以人为本”“情感沟通”作为指导思想，处处体现“全员管理”的“人性化”。

三、践行科学发展观，必须协调各方面的教育要素，强化德育工作的实效性

在第三批深入学习践行科学发展观第一阶段的走访调查研究过程中，党员本着求真务实的精神，本着“以人为本、全员育人、全方位育人、全时空育人”为目的，通过行政领导的行政会、教师全员管理的交流会、学生代表的座谈会等形式，就全员管理中德育工作的实效性展开了广泛调查，大家一致认为要使德育工作的实效性得到强化，必须协调好以下几方面的要素：

（一）、协调心理健康教育要素，强化德育工作的实效性。

心理健康教育在当前形势下越来越凸显出它的重要性和必要性，由于学校领导重视，心理健康教育已经成为我校新形势下的一个特色教育，我校把这项工作落实到每一位教师，要求教师将心理健康教育工作作为工作的重要部分，及时做好学生心理疏导工作，为更好的帮助有心理问题的学生度过心理难关，减少学生因心理危机带来的健康和生命损失。学校还成立了由中国职业院校教育名师、国家二级心理咨询师蒋伟凤领衔的“心语心苑”心理辅导室。学校定期开展心理健康讲座，做好心理测试，建立档案，跟踪辅导。有计划有组织的开设了心理健康教育和心理咨询热线。购置了适合学生阅读的心理健康教育图书，以健康课、主题班会课、讲座、录像等为载体，通过对话、谈心、答题、家访等形势，有效地开展心理健康教育。致力于形成我校心理健康教育工作“课内与课外、教育与指导、咨询与自助”紧密结合的网络体系。情与情的交流、心与心的沟通，消除了学生的心理障碍，缓解了学生的竞争压力，达到了预期的效果。

（二）协调各项活动要素，强化德育工作的实效性。

1、以强化法制、安全意识来提升德育工作的实效性的。

学校安全责任重于泰山。为强化安全意识，学校定期开展“安全文明教育”活动；组织开展了“消防安全应急预案”的演习；《道路交通安全法》知识讲座及集体签名活动；结合“五五” 普法教育，组织开展了“法制与生活”的黑板报评比活动；“迎奥运、讲文明、树新风”活动；“健康与人生”的主题班会；开展了“珍爱生命、拒绝毒品”的大型图片展览活动；“预防艾滋病”的讲座活动等。

2、以开展文明礼仪教育活动来促进德育工作的实效性。

“文明礼仪”最重要的一个标志就是“人人讲文明、个个树形象、处处有礼貌”。在深入开展社会主义荣辱观教育的同时，巩固文明的和谐校园氛围，就要积极开展青少年文明礼仪普及和规范活动，使学生树立“全员管理、我的责任”的具体意识。

学校在实行和强化全员管理过程中，紧紧抓住“文明礼仪伴我行”系列活动，提升学生文明素养，以“文明礼仪伴我行”为主题，以开展礼仪、礼貌、礼节教育，培养学生良好的文明礼仪习惯为重点内容；以“唱响国歌、遵守规则”为突破口，着眼于全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪素质，把“文明礼仪伴我行”主题宣传教育实践活动作为加强和改进学校德育工作，提高德育实效的重要内容来抓，从小处入手，从学生学习生活实际出发，加强校园礼仪教育，培养学生良好的文明礼仪习惯。

3、以感恩、尊师、爱父母、报社会的教育活动来展示德育工作的实效性。

通过爱的教育来提升学生的情感，在爱的教育中健康成长：感恩祖国----红歌嘹亮歌唱祖国；国庆长假让学生感受祖国60周年的巨大变化；感恩社会----宏志班真情回报系列活动；感恩父母----体会亲情、友情，说让父母感动的话，做让父母感动的事，承担适量的家务；感恩师长----

利用教师节为契机，开展尊师重教系列活动。通过教育，学生思想品质有了一定的提高，学生见到教师能主动打招呼了，回家能做一些力所能及的家务活了，同学之间能和睦相处了。正如很多班主任在接受调查时说：“现在学生渐渐地懂事了”。（8232班沈天添）“我给老爸剪指甲，老爸的指甲很硬，有点泛黄，这是一双一直劳作的手，手上已有了些皱纹，也有些淡淡的斑，禁不住有些感伤，老爸就这样慢慢地老了„„但我会好好孝敬父母的，用成绩和其他一切一切„„”；(7231班陈湘湘)“虽然妈妈的脚不像木头那么僵硬，但她脚上全长了茧子，这时我的心里很酸。我想肯定是因为我而每天奔波日夜不息”；

有很多家长给党员留言：（陶雪兵）“谢谢老师对孩子们出的作文题目，看了以后我很感动。”（徐卫珍）“我很欣慰女儿越来越懂事，做父母的很高兴。”（张朝霞）“女儿长大了，懂得体谅我们，我很感动。”（沈宣杨）“女儿为我剪指甲，内心有些许油然而生的感动——孩子长大了，感谢老师教诲。”（朱龙伟）“希望今后能一如既往帮助父母做力所能及的事情，最重要的要把学习放在首位。”

当然，学生也有很多感慨：这学期是比以前好多了；管理也严格多了，校门口每天都有领导、校卫队检查校牌；教学区午休、上课等时段都有教师督促检查。感觉每天都很紧张，但每天也都很充实。正是通过学校全员管理的这种全员育人，依靠人、服务人，广大教师积极参与的作用充分得到发挥，不仅学生的素质得到提高，同样也使教师们在育人中因锤炼自我而升华。

4、以丰富多彩的文体活动来体现德育工作的实效性。

学校每年举办运动会、“我爱我校”宿舍文化大赛、校园十佳歌手大赛、校园舞蹈之星大赛、运动会广播操操表演、班级篮球赛、幼师专业的汇报表演等活动，每年组织一届校技能节，选拔优秀选手参加全国、省、市技能大赛并且取得了优异的成绩。还组织开展“青春校园行”“校园情景剧”等系列活动。学生处联合各专业部每年开展元旦文艺汇演。今年是国庆六十周年学校各专业部以此为契机组织开展了国庆60周年“红歌嘹亮”合唱比赛及文艺表演，全校师生书画展板展览。

（三）协调社会、学校、家庭要素，强化德育工作的实效性。

1、家校联合，形成家庭教育的育人环境

家庭是人生的第一站，家庭教育对学生的成长起着潜移默化的作用。学校建立了班主任家访、电话访制度和“校信通”，及时将学生的情况报告给家长，同时收集、听取家长对班主任的工作、学校工作意见：还遴选部分家长组成家长委员会，定期对学校工作、德育队伍建设进行评议，提合理化建议。学校定期召开家长会，让家长认识到家、校共同教育的重要性；加强家教知识的培训，帮助家长学习新的教育理念，改进教育方法和教育手段。实行家校互动、共同改善教育环境。

2、挖掘社会资源，形成社会教育的育人环境

为最大限度的发挥学校、家庭、社会的教育合力，我们把德育管理的实现从狭窄的校园移向广阔的社会，利用社会中的积极因素去引导和教育学生，发挥社会力量在德育中作用。学校加强与政法机关的联系，我校还聘请一名法制副校长。定期举行法制讲座，增强学生的法制观念。学校团委经常组织学生到学校德育基地开展德育活动，参观企业，了解社会，让社会的大熔炉熏陶学生思想，锻炼学生品质。

3、利用校园网络电视、校广播站、校园网等开创学校良好教育的育人环境。

学校校长室、党总支非常重视学生的文化生活，为了进一步丰富学生课余生活，出巨资安装了网络电视，便于学生及时了解到时事政治。同时学校充分利用校园广播、校园网打造良好的学生德育平台。

四、践行科学发展观，必须要有可持续发展的思想意识

学校的德育工作是个艰苦而持久的工作，我校在市教育局深入学习科学发展观的具体要求下，在校长室实行“全员管理”的具体目标指引下，虽然取得了一定的成绩，但面对思维活跃，善于接受新生事物的新时期的职校学生，我们的德育工作方法还必须不断改进、不断探索、与时俱进；

我们要以新的理念、新的思路，紧紧抓住德育创新，积极深化对“全员管理”德育教育模式的研究，努力实现“全员管理”德育教育模式的科学化，指导形式的多样化，评价制度的规范化；力求德育过程主体化、内容课程化、活动综合化、结果实效化，以便形成分层教育、自治教育、活动教育与问题研究为特点的德育校本模式，使“全员管理”的管理成果得到更深层次的深化和巩固，真正做到学校德育工作全面、协调、可持续发展。

强化职业学校德育工作的实效性 篇2

一、树立正确的育人观

树立“人才多样化、人人能成才”的人才观, 树立“德智体美全面发展”的教育质量观, 树立“为学生的一生发展和终身幸福奠定基础”的教育价值观。扎扎实实抓好青少年学生思想道德建设工作, 培养学生正确的人生观和价值观, 培养学生健康的人格。

二、以爱国主义教育为主旋律, 大力弘扬民族精神

学校要严格执行升降国旗规定, 师生以规范礼仪参加每周一的升旗仪式, 国旗下讲话主题鲜明。学校要以爱国主义教育为主旋律, 开展丰富多彩的活动。如, 9月18日开展学生演讲比赛, 对学生进行“勿忘国耻”教育;10月1日举行庆“十一”文艺会演, 让学生感受到生长在祖国的怀抱中多么幸福和欢乐;同时将爱国主义教育、民族精神教育、传统美德教育、习惯养成教育等德育内容, 融入日常活动中, 增强德育工作的针对性和实效性。

三、加强学生养成教育, 开展心理健康教育

1. 大力加强文明习惯的养成教育

我国著名教育家叶圣陶说过:“教育是什么, 往简单方面说, 只需一句话, 就是要养成良好的习惯。”由于中学生处在青春发育期, 养成教育显得尤为重要, 学生的养成教育不是一朝一夕的, 要经过长期的、反复的训练, 使学生知道哪些可为, 哪些不可为。切实抓好学生的养成教育, 我们通过组织学生学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》, 熟记条文, 能正确理解并落实在行动上, 积极开展丰富多彩的教育活动, 评选出学习之星、文明之星、特长之星。开展丰富多彩的校园文化建设, 陶冶情操。同时要充分发挥广播站、板报、榜样台等宣传阵地来宣传典型。学校、班级要设立榜样台, 对评选出的优秀学生予以张榜公布, 起到激励、促进作用。班级之间坚持开展各种文明竞赛, 形成良好的学风和班风。同时结合《中学生法制教育读本》对学生加强法制教育, 上好法制课, 自觉遵守社会公德、校规校纪, 使学生做到人人知法、懂法、守法, 在家做一个好孩子, 在校做一个好学生, 在社会做一个好公民。

2. 开展心理健康教育, 塑造学生完美人格

由于中学生的心理很多偏激之处, 在学校开展心理健康教育已达成共识。心理健康教育要做到“润物细无声”, 要深入学生生活中去, 通过多种渠道开展教育, 将心理健康教育真正落到实处。为了加强心理健康教育, 学校设立心理辅导室、充分利用红领巾广播站、墙报等宣传阵地, 宣传心理健康知识。定期组织心理健康教育, 开展面对面交流, 培养学生积极向上、勇于进取、自信自强等心理品质。

四、开展“三结合”教育

学校要开展立体化教育, 通过学校、家庭、社会三者的沟通, 获得家长、社会的支持和认可, “三结合”的手段逐步达到整体育人的目的。学校应利用农闲时召开一次家长会, 结合学生实际、家庭教育搞一次讲座, 重实效, 实现学生多元化教育。同时班主任要做好家访工作, 常同家长沟通。由于信息化的步伐加快, 学生生活周边环境不再是一片净土, 游戏厅、歌厅、网吧等不良场所容易腐蚀学生的心灵, 社会应加强对这些场所的治理, 加大打击力度, 还学生一片净土。

强化职业学校德育工作的实效性 篇3

【关键词】初中班主任；德育工作

初中阶段是学生价值观、人生观以及世界观形成的主要阶段。初中班主任开展德育工作是他的责任，也是他的义务。学校教育的基础就是德育工作，道德教育工作是教育工作的根本，它可以培养学生正确的人生态度，也能够使学生全方面发展。班主任在德育工作中起着不可忽视的作用，班主任应正确处理学生和老师之间的关系，注意营造良好的学习氛围，加强师生之间的交流和情感。

一、初中生德育教育的重要意义

1.提高初中生的综合素质

作为社会主义的建设者和接班人，初中生要想在将来胜任自己肩上的任务，需要德智体全面综合发展。初中生也要培养良好的道德素质，一方面，在当前的生活中，自觉抵制社会不良影响，一方面，在将来的发展中，能够诚实守信、遵纪守法、求真务实。只有这样综合的发展，学生才能在将来激烈竞争的社会中有一个比较好的个人发展。

2.帮助初中生形成优良道德品质

道德品质往往制约一个人的发展。如果初中生具有良好的道德素质，就能够在日常的班级生活中助人为乐，遵守课堂纪律，体谅父母，好好学习。同时，因为具有良好道德素质的人，在人际交往中，能够把握原则，能够公正公平的对待事情。如果初中生能够具有良好的道德素质，就可以具备基本的与人交往的能力，构建很好的人际关系、同学关系。这样就能形成很好的班级班风，进而有助于提高全体学生的道德素质。

二、提高初中班主任德育工作时效性的措施

1.班主任应做好道德榜样，提高自身德育素质

由于班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学样”。基于此因，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。另外，教师也应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出：“德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化，不断呈现扩展和严谨的趋势”。因此，班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法，真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。

2.德育与心理学的融合

从心理学角度来看，学生进入初中阶段学习，同样是迈向人生的转折期。这段时期的青少年思维逐步由经验型向理论型转化，但不满足于简单的说教和现成的结论，由于还不成熟，所以容易固执和偏激。因此，单纯的道德说教显然是不明智也不科学的。

中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使广大青少年感同身受在家庭、学校、社会的良好教育环境中，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

这时候的德育工作要灵活，掌握好“无声”与“有声”方法的运用。在处理某些事情时班主任并不必须要施以言教，无言的关爱也许更合适，更能让学生感受到温情。此外，由于初中生身体急剧变化，第二性征凸显出来，会让不少学生产生羞涩感，同时也让学生感到自己已长为成人，并开始用评判的视角审视周遭，一部分学生还会对教师和家长产生抵制情绪，即所谓的“叛逆期”。由此，作为学生思想品德教育工作主力的班主任对待学生要投入更多的关爱与耐心。班主任实则也是学生的“心理咨询师”，对有心理遇挫的学生班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心，并坚信“天生我材必有用”。与此同时，不同年龄段的班主任应充分发挥其年龄的优势，展现友情、亲情的关照。让学生充分感受到自己被成人尊重及体验到情感的归属。总之，教师德化教育要在充分尊重学生思想的基础上进行，尽管这一阶段的学生心智并不成熟但身为“心理咨询师”的教师应秉持一份耐心与智慧，灵活应变学生的问题，培养学生良好的心理环境。

3.家访或与学生家庭保持沟通是必不可少的

学生的德育工作需要老师、家长共同的参与。但很大一部分学生极其厌烦班主任家访的，怕班主任“打小报告”，也有的怕班主任看到自己是单亲家庭或贫困家庭。因在上文中已提到成长中的学生会产生强烈的自尊心，由此面对这一情况，教师应变换与学生家长沟通的方式，逐渐地通过师长双方的感染，树立起学生的信心，敢于坦然面对现实，并在此基础上树立良好的道德价值取向。

4.必要的社会生活的参与是提高学生道德水平的重要环节

班主任要充分发掘现有的社会资源，积极开展各项活动。例如组织学生参与募捐活动、照顾孤寡老人、做环保倡议等等。最后根据每周一次的主题班会上学生们的发言讨论作出科学的德育评估，以便教师能合理地安排接下来的德育工作。开展德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。

中学生思想道德建设是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的“齐心协力、齐抓共管”，不能“单打独斗”；重在坚持、重在落实，不能搞形式主义；要从小抓起，从基本的行为习惯抓起；才能达到应有教育效果。

思想道德教育不仅贯穿于劳动教育、美术教育、体育教育以及智力教育过程中，而且它渗透在学生日常生活以及教学过程中，并且对学生的成长发育以及生活起着不可忽视的作用。对于开展德育工作，初中班主任的作用是非常大的。应坚持开展德育工作的初衷，注重学生学习进步的同时，也注意其道德素质的培养，只有让学生全面的发展和进步，才能让他们成为新时代的四有新人。

三、结语

总之，班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展。由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当我看到自己带的班级朝气蓬勃，秩序井然地向前发展时，当我看到每一名学生学有所成时，所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧，且瞬时又化为强大的动力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

参考文献：

[1]王成兵.浅谈初中班主任德育工作[J].科学咨询（教育科研），2013（02）

[2]王素江.浅谈初中班主任德育工作[J].现代农村科技，2013（05）

[3]芮永红.走进学生心灵打开学生心结――初中班主任德育工作方法探析[J].才智，2013（26）

强化主体参与提高德育实效论文 篇4

我们提出“主体参与性教育模式”的主要依据有以下几个方面：

1.我们认为，当前的德育存在以下一些问题：

①以管代导。有人认为德育就是对学生的管理，只要学校制订出各种规走制度让学生遵守，再加上奖惩措施和德育工作者的威严，就可以使学生眼眼贴贴，德育成了高压式教育。

②主客体颠倒。德育过程没有从社会发展实际和学生的需要出发确定方法、手段，而是简单地把学生作为教育对象进行说教，使学生视德育为外在的东西而不愿接受或接受不多。

③单向灌输。具体表现在：一是过于知识化，即仅仅把政治思想道德品质教育作为某种知识尤其是抽象的理论体系来介绍，而不是在如何使之成为学生的生活准则、思想文化素养、内在信念上下工夫。二是外在制的化，即过分强调德育内容特别是道德对学生的外在制约作用，而未看到它也是学生在社会生活中的需要和个体自身的内在要求。

2.学生是德育的主体这一思想愈来愈为人接受。我们知道，德育过程是教育者遵照一定的德育目标，有目的有计划地向受教育者进行教育的过程，同时又是学生接受教育后，主动地把教育要求内化为自身品德的过程。因此，没有后者就会使德育要求转化为受教育者的思想品德。同时，作为受教育者的学生，在接受德育教育的过程中，不完全是被动接受的，而是能动的，他的主动性、积极性在教育过程中起着十分重要的作用。因此，不能把学生视为被动接受教育的“容器”，而应该把学生视为德育的主体，只有当学生真正成为主体，主动、积极地投身到德育教育中，德育教育才能收到实效。

3.从全球范围看现代道德教育改革的主流和趋势，尽管学源林立，模式纷繁，但其核心无一不是强调学生主体主动积极地参与教育活动以发展自我教育能力与素质。英国威尔逊・马库菲尔的德育主张与实验、瑞士皮亚杰的“活动德”、前苏联苏霍姆林斯基的“教会儿童学习”与“自我教育”等等，都强调“教是为了达到不教”(叶圣陶)，强调学生的成长与发展在教育者引导下，“自己构成自己”的过程与活动。

此外，社会的发展要求学校培养学生具有独立、自主能力的良好素质，因此，我们提出了主体参与性的.德育教育模式。

在实验中，我们对德育教育的内容、方法、途径进行了改革，努力提高德育教育的实效，做到“三性”“四变”。

“三性”是指德育教育活动从学生的心理实际出发，具有三个特点：

1.主动性。引导学生做德育活动的主人，班级活动中的主人，学校活动中的主人，来强化学生在德育中的主动性，使学生产生道德认识的需要，激发道德动机，自觉选择良好的外部教育影响。

2.积极性。引导学生积极参与德育活动，激发学生的内心活动，引起积极思考，使学生以高涨的热情参与到德育活动之中去。

3.独立性。尊重、信任学生，让学生在德育活动中学会走路，引导学生自主确定德育活动的内容、方法，加强自我教育，自我管理，逐步提高辨别是非的能力，实现“教是为了达到不教”的目的。

“四变”是指：

1.变被动教育为主动教育。

一是培养学生的主体意识。所谓“主体意识”是指从主体的角度去思考和决定自己的行动，以实现自身的价值。我们注意为学生提供各种机会(如活动)引导学生自主地作出正确选择，尊重学生的意愿，使学生逐步树立起主体意识。二 是让学生明确自己在班级、学校中的地位。我们开展“争当小主人”的活动，试行“干部轮换制”，使每一个学生在实践中体验自身价值的尊严。三是引发需要。

我们在教育中一改过去教师以权威身份进行道德教育的模式，努力从小学生的心理特征出发，引发满足学生的正当需要，如成功欲，并努力创造条件予以满足。

这些措施极大地调动了学生的积极性，他们都主动、积极地参与到德育教育的每一项活动中，真正成为主人。

2.变封闭教育为开放教育。

学校不能把学生关在教室里、校园内进行“温室育苗”，而要打开校门，让学生走出校园，变封闭型教育为开放型教育。

一是充分挖掘当地德育资源。庙港镇具有丰富的德育资源，她傍依太湖，远连西山，湖光山色，有着物阜景华的自然资源，庙港，钟灵毓秀，人杰地灵，唐代陆龟蒙，近现代的费孝通、费达生等都与她有着密切的关系……这些都是开展德育教育的宝贵资源。我们充分挖掘这些资源，编写了“三史”(林史、厂史、校史)、《红村名人》等乡土教材。二是建立基地，拓宽育人渠道。我们建立了太湖节制闸、敬老院、全蜂集团为十多个德育基地，定期组织学生到这些基地活动，让学生看家乡新面貌，激发学生爱家乡、爱祖国的檄情。三是聘请校外辅导员。我们聘请离休老干部、派出所干警、敬老院老人、工厂企业领导等担任校外辅导员，让他们来校给学生作讲座，进行传统教育、爱国主义教育。

3.变显性教育为显、隐性相结合的教育。

显性教育是指学校各种有组织的教育活动。课堂教育活动及基本管理形态等直接教育，隐性教育则包含于周围的环境、人的行为和与他人的交往过程中，即校园环境、人际关系等间接教育

。隐性教育具有弥散性、渗透性等特点，其教育功能为春风化雨，润物无声。因此，我们注意发挥隐性教育的功能，显性与隐性相结合，使德育教育“人耳”、“人脑”、“人心”。一是优化人际关系。改变师生关系，由命令式、强制式变为平等式、民主式，创设互尊、互爱、平等、和谐的师生关系;构建团结友爱、和谐的同学关系。二是优化文化环境。努力创设良好的校风、班风、教风、学风，还在走廊、过道、宣传橱窗张贴(挂)名人画像、语录及学生作品，构筑健康向上的文化环境。三是优化物理环境。尽管我们校园狭小，但我们想方设法，栽花种草，堆叠假山，创设良好的校园自然环境，以此来给学生潜移默化的影响。

4.变他律教育为自律教育。

“他律”转向“自律”是心理学家皮亚杰提出的一条儿童品质发展规律。所谓“他律”，是指德育过程中，受教育者的道德判断、道德行为受他自身以外的价值标准所支配。所谓“自律”，是指在德育过程中，受教育者的道德判断、道德行为受他自己的主观价值标准所支配。由此，我们努力在主体参与性教育方面追求教育的自律性。一是引导学生进行自我设计、自我修养，确立正确的道德评价标准，如让学生自己设计班会活动，让学生自己制订一日常规。二是引导学生自我反盛自我评价，如开展期中、期末的两次学生自我鉴定(百分)及互评活动，使学生对自己的品行进行反思、判断，明确优点、缺点，明确今后努力方向。

三是引导学生自我约束，自我控制。

强化职业学校德育工作的实效性 篇5

各中小学：

2014年秋季开学初，各地相继出现学生溺水、跳楼、食物中毒等意外事件，特别是湖北省十堰市发生的持刀砍死砍伤师生的恶性案件，后果严重，教训深刻。为进一步加强学校安全管理，确保师生安全，特做如下通知：

一、各单位务必利用各种手段，加强对学生进行交通、防溺水、食品卫生等安全教育。

二、各校要在制定好安全制度，成立安全责任领导小组的前提下，排好值班巡视。

三、各校要在管理好大门的同时，关注迟到学生的到校问题，并做好与家长的沟通、协调。

四、各校要进一步规范教师的教学行为，在教师检查学生作业、批改试卷及分数公布、学生课堂违纪等方面，对教师提出具体要求，既确保没有体罚现象发生，又不给学生留下任何心理阴影。

五、在正常工作日内，各校负责人和值班人员如无特殊情况，务必早于学生到校，迟于学生离校。校长离开学校半天须向学区报告。

六、各校校长务必以高度的政治敏感性和责任感来落实师生安全工作，做好资料留存的同时，及时进行信息报送。

强化职业道德 规范工作行为 篇6

强化职业道德 规范工作行为 推动全县农村信用社信贷管理工作上台阶

——在全县农村信用社信贷员培训班上辅导讲义

同志们：

今天，根据区联社举办信贷员培训班内容和安排，我就强化员工职业道德，规范员工工作行为等方面进行专题培训辅导，是一次员工职业道德和行为规范的学习教育培训。下面我学习辅导的内容是从《银行业文明规范服务文件汇编》中搜集、摘抄、整理、编写出来的，愿和同志们共同学习、共同提高。

一、金融员工职业道德和行为规范的意义

银行工作从本质上来讲，是一种直接为客户提供服务的机构，是一项极其重要而广泛的经济活动。我国是社会主义国家，社会主义的物质文明建设和精神文明建设，有赖于社会上的各个行业和全体社会成员的共同努力。作为服务行业的组成部分，农村信用社从业人员树立良好的职业道德和行为规范，不仅有助于社会主义物质文明的建设，而且也是社会主义精神文明建设的基本要求。任何一名信合员工，如果在其工作岗位上不讲职业道德、不注重自己的行为规范，除了不能胜任本职工作之外，还会产生连锁反映，直接又损于社会风气。金融职业道德建设，是金融队伍建设的重要组成部分，是加强员工工作规范 化、制度化的主要内容，是提高员工职业素质、培养员工职业道德和行为规范的重要手段，是教育员工树立正确的职业理想，自觉遵守职业纪律，履行职业责任的重要途径。

（一）金融职业道德的含义

什么是职业道德呢？所谓职业，一般来讲是指人在社会上从事的作为本人生活来源的工作。所谓道德，则是指人们生活及其行为的准则，也是用以对人的思想和行为进行评价的标准。具体讲，职业道德指的就是从事某一具体职业的人，在其工作岗位上，所必须遵循的与其职业活动紧密相关的行为准则，它本身受到个人素质与自我良心的制约。

什么是金融职业道德呢？指的就是从事金融职业的人员，在金融活动中对与社会有关部门、服务对象的关系，行业内部人际之间、部门之间的关系，以及个人与集体、国家之间的关系所应遵循的行为准则的处理。金融职业道德与其它职业道德都从属于社会道德体系、基本原则和精神有着一致性。但涉及到具体的道德要求，只有在金融这个特定的范围内起作用。

（二）金融员工职业道德和行为规范的作用

第一，金融员工职业道德和行为规范是提高员工素质的重要工具。

金融职业道德是社会职业道德的一个组成部分，其基本内涵决定它是搞好员工素质的工具。员工素质的提高，需要理想、责任、态度、技能、良心和荣誉等各个方面全方位的综合提高，金融职业道德起着约束促进的作用。

金融职业道德倡导高尚的职业理想，倡导树立主人翁的职业态度，倡导自觉履行职业责任，倡导精湛的技能，倡导可贵的职业良心，倡导珍惜职业荣誉。

第二，金融员工职业道德和行为规范是促进社会风气好转的积极力量。

目前，在金融行业，尤其是在信贷岗位流传着这样的顺口溜和现象。譬如：吃、拿、卡、要、收回扣，不给好处不办事，给了好处乱办事等等等。从目前部分信用社的信贷风险和违规贷款看，半数以上是由于道德因素造成的，真正由于不可抗力因素造成的风险却不是主要问题。由于少数员工职业道德缺失，给社会风气、行业风气好转带来不可估量的负面影响。因此，金融职业道德不仅调整着各职业内部的关系（包括调整领导与被领导、同事之间、部门之间的关系），而且还调整着各职业之间的关系。如果金融工作者在接待服务对象的过程中能模范遵守职业道德，就会得到社会广泛的赞誉和他人的尊敬，就能提高自己和职业本身的社会声誉。如果在内部，在道德规范的约束下，能够造成既有统一意志，又有心情舒畅，彼此信任、相互尊重的气氛，员工之间就可以相互学习、相互感染、相互监督、相互仿效。如果在职业之间，在规范的行为道德约束下，能够使人们形成比较稳定的职业道德心理积淀，能够使人们觉得完成本职业的职责是自己应尽的天职，就能够使员工队伍在 稳定的前提下不断发展。

（三）金融员工职业道德和行为规范的内容

金融员工职业道德和行为规范的内容主要包括：职业理想、职业态度、职业义务、职业良心、职业荣誉、职业信誉。

1、职业理想和职业态度

职业理想是特定职业的职业精神和职业内涵的总体表现。金融职业道德所提倡的职业理想是“立足岗位、尽职尽责、全心全意为人民服务”。

职业态度就是劳动态度，正确的职业态度可以帮助人们实现职业理想。金融职业对职业态度最大的要求就是主人翁的劳动态度。

2、职业义务和职业良心

职业义务就是职业团体和从业者对社会、对人民群众所承担的职业责任，同时，他是社会对人们行为的客观要求。职业义务包括职业责任、职业使命和任务，其中职业责任是职业义务中的核心。

职业良心是一种社会道德品质，是人们在履行职业义务过程中形成的一种道德责任感，向善的意念和力量以及自我评价能力。职业良心在金融业中的作用是：首先，在职业行为前，良心选择行为的动机起着选择定向作用；其次，在职业行为进行中，良心起监督作用；再次，在职业行为之后，良心对行为的后果和影响有评价作用。

3、职业荣誉和职业信誉

所谓荣誉，就是一个人的行为得到社会的赞扬和肯定，是人们对自己的行为的社会后果和社会评价的关心。职业荣誉是金融职业的一种强大的精神力量，是与职业道德相联系的褒奖、称赞方面的职业荣耀或名誉。职业荣誉可以激发员工对工作的热爱之情，是努力工作的精神推动力。

职业信誉包括职业信誉和名誉，金融职业信誉是以诚实守信为基础。

（四）金融员工职业道德和行为规范的特点

1、原则性和政策性

我国的金融业依附于公有制的生产关系，并为社会主义生产关系服务。银行作为国家调节经济的重要杠杆，在发展社会主义经济中起着特殊的作用，是国家进行宏观控制的重要手段。银行与国民经济各部门联系密切，在国家的经济发展中，依靠一系列的财政和金融政策、法规、纪律等手段来实现平衡，协调经济发展的“杠杆”作用，这就要求银行的职工无论在任何时候、任何情况下，必须坚持原则，秉公办事，从国家利益的大局出发，实事求是，正确处理国家、集体的关系，以保证社会主义现代化建设的高速、协调发展。这既是金融职业的一种道德标准，也是金融职业道德和行为规范的一个特点。

2、信用性和服务性

金融企业是经营货币、授受信用的特殊企业，金融企业的信 用性质决定了其必须严守信用，维护“三铁”声誉，赢得客户的信任，以求得金融事业的长足发展。我国金融业的发展史给我们一个很大的启示，没有严守信誉，不注重诚实守信，就没有金融业的今天；信用性在金融职业道德和行为规范里有着突出的表现和重要的位臵。按着产业划分，金融业属于第三产业，是为社会生产和人民群众生活服务的。社会寻求金融服务的需求是金融业存在的前提，离开了服务，金融业便失去了存在的价值。我国的金融业是国民经济的综合部门，是全社会的总帐房、总会计、总出纳，是全国的现金、信贷、结算中心。金融业务的“三总”、“三大中心”的职业特点，决定了金融业要为各行各业，千家万户提供金融服务。搞好服务是金融员工的神圣义务，所以金融职业道德的服务性特点是十分突出的。

3、规范性和自律性

职业道德规范是职业道德的重要组成部分，各行各业都在自己的职业道德的领域内制订适合本职业要求的道德规范。但是，由于金融业的特殊性，其所经营的对象是货币，整个活动都是与货币打交道，固而其职业要求决定了从业人员的职业心理、职业行为都必须按照规章制度办事，有规范的进行各项活动。如吸收存款要竭诚服务礼貌待人；办理放款要讲究安全，稳妥可靠；会计核算要清楚，及时正确；出纳收付要钱钞过手，分文不差等等，这些既是业务上的规定，又是职业行为道德规范。

金融行业的职工整天和货币打交道，和钱结下了不解之缘。钱是财富的表现，又是实力的象征。没有一项建设能够离开钱，没有一种事业不需要钱，没有一项活动可以不要钱。因此，钱对任何人的吸引和诱惑力就来得更加直接，更加强烈了。而金融行业业务繁忙，员工分散，他们往往都独立地工作在各个岗位上，这就要求金融职工坚持做到“慎独”，提高自制能力，把遵守秉公廉洁的各种规范化作为自己的自觉行动，要“一日三省吾身”、“常在河边走，就是不湿鞋”。只有这样，才能做到廉洁秉公，秉公办事，这就是金融职业道德和行为规范的自律性特点。

二、金融员工职业道德和行为规范的个人修养

金融员工是社会的一分子，作为文明的公民，要多吸收知识，丰富自己的内心世界。银行的工作岗位就好比一个舞台，而客户就好比观众，银行员工一登台，就要以其形象的魅力把“观众”吸引住，从而使“观众”产生愉悦。而这一魅力，一方面来自仪容仪表，另一方面来自个人修养。

金融员工个人修养主要包括以下五个方面：

（一）情操修养

首先要了解自己的祖国和民族，学习祖国的历史，文化传统，民族信仰。其次，应学习马列主义基本观点和毛泽东思想，读一些老一辈革命家书籍，研究一下时事政治，改革文件和国内国际先进的科学技术。

（二）道德修养 道德修养是调整人们之间以及个人和社会关系的一种行为准则。加强道德修养，就是要努力提高科学文化知识水平。有知识，虽然不是道德的全部条件，却是有道德的必要条件，不道德往往是与无知联系在一起的。

（三）学风修养

首先应该养成一个好的习惯，碰到不懂得事，一是要下决心搞清楚，弄明白，不能不了了之。特别要做到第一次遇到的答不出，答不好的问题，一定要搞个水落石出。其次是做到勤学好问，做到四勤。应勤动腿，常去请教一些有学问的人。二是口勤，要不耻下问，向一切人学习，能者为师。三是眼勤做到开卷有益，大量阅读，勤于观察。四是手勤，要做到事事记，好记忆不如一个烂笔头，并能经常整理自己的笔记。

（四）文化修养

金融员工应该讲文明，讲礼仪，有教养，科学文化知识比较丰富。现代科学文化发展很快，要适应社会发展，仅仅满足现有的文化水平是不够的，具备多方面的知识，对于银行产品营销是大有益处的。有一句名言就是“停止学习的人就是文盲”，说的就是学习，是提高个人文化修养的至理名言。就目前金融业来讲，在业务发展的种类上基本上都是同质化，唯有人才是不能复制。那么人才的培养就要靠不断的学习，不停的学习，这样才能不断的提高自身素质。

（五）业务修养

金融员工要真正做好本职工作，光有为人民服务的思想还不够，还必须有为人民服务的过硬本领。也就是说既红有专，这就要求银行员工努力学习各项有关的业务知识，不断地提高和充实自己的知识结构，不断地提高自己的服务水平。

总之，金融员工的个人修养提高了，其气质和风度才能真正体现出来，从而树立起银行良好的形象。

做事先做人，良好的职业道德和行为规范是做好信合各项工作的保证，希望通过以上学习辅导能够进一步增强全体信贷人员的职业道德、职业理想、职业态度、职业责任、职业义务和职业良心，提高全体信贷人员职业操守和行为规范，推动全县农村信用社信贷工作迈上新台阶。

强化职业学校德育工作的实效性 篇7

一、研究和把握人的需要是思想政治工作激励机制的前提

需要, 是个体对内外环境客观要求的反映, 是个体行为产生的原动力, 也是个体积极性的力量源泉。人的需要是分层次的, 美国人本主义心理学家马斯洛提出需求的五个层次理论:一是生理需求指个人的生存的基本需求, 如吃、喝、住;二是安全需求包括心理上与物质上的安全保障, 如有职业保障、社会保险等;三是社交需要, 人是社会一员, 需要友谊和群体的归属感, 人际交往需要彼此同情互助和赞许;四是尊重需求, 包括要求疏导别人的尊重和自己具有内在的自尊心;五是自我实现需求, 指通过自己的努力, 实现自己对生活的期望, 从而对生活和工作真正感到有意义。可见人们的需要呈现出多样性和层次性。一旦某种需求得到满足, 另一种需求就会出现, 而每一种需求都具有鲜明的激励作用。

人在不同的程度上会产生自己所想要实现的超越现实但符合客观规律的愿望, 这种需要对人的激发作用很大, 它能引起人的思想动机, 而思想动机又决定了人的行为, 即动机是行为的内在根据, 行为是需要和动机的外在表现。一个人所做的一切, 都是为了实现他的愿望, 他的每一个想法, 每一句话, 每一个行为都是以此为目的。思想政治工作的激励机制, 就是通过诱导和激励使人们的某种需要被心理机制内化为思想动机, 使人们产生为满足这个需要的价值观念和向往, 并按照这个思想动机采取行为。也就是说, 人的这种行为不是固有的, 它是人的认识或认知受外部的推动力和引导, 经过个体内部心理机制和思维活动产生自身的动机, 从而在思想和理想中形成一个稳定的、积极的行为准备过程。在这种行为准备形成的过程中激励起到了关键性的作用。激发人的行为的积极性, 就要研究和把握人的需要。心理学表明, 人的情绪指数与需要满足值成正比。人的合理需要得到一定程度的满足, 就会表现出积极的情绪, 充满生活的信心和工作的热情。思想政治工作中这种满足人的需要的激励机制, 其实质就是通过对动机的强化, 提高人们的积极性, 从而达到改进行为状态的目的。

二、思想政治工作激励机制的主要方式

需要引起动机, 动机引起行为, 行为指向一定目标。而激励就是激发人的动机以产生指向目标的行为的一种方式。由于需要的多样性决定了激励的多样性, 在什么情况下采用什么激励方式, 则有赖于思想工作者对需要、目标的认识和了解。只有对需要、目标做到心中有数, 才能根据不同的需要, 设置不同的目标, 采用不同的激励方式, 最终实现既定目标。激励方式伴随激励实践的发展正在不断创新, 但都不外乎物质与精神激励两种:

(一) 物质激励

物质激励即注重用物质刺激形式作为手段, 鼓励人们积极开展工作。具体表现为工资、奖金、福利等形式。正当的物质利益是人之本性, 我们应当将物质激励放在一个极其重要和正确的位置上。在知识经济的时代, 人们的生活水平已经显著提高, 金钱和激励之间的关系成淡化趋势, 然而, 物质需要始终是人类的第一需要, 是人们从事一切活动的基本动因。人们必须先解决基本的生活需要, 才能有更高的追求, 所以物质激励仍然不失为一种有效的方式。

(二) 精神激励

精神需要是人不可缺少的高层次需要, 它主要包括尊重、信任、理解、支持、关怀的需要和成就与发展的需要等内容。精神激励就是满足人的这些需要, 注重用精神因素鼓励人们从事工作, 方式是突出人的思想、精神和价值观。精神激励可分为以下几种:

1. 目标激励

目标激励是为满足人的成就与发展的高层次需要而做出的激励机制。人都有一种自我实现的需要, 即充分发挥自己的聪明才干, 做一些有意义、有价值、有贡献的事, 实现自己的理想与抱负的需要, 也就是个人在事业、前途方面的创造性发展与成就的需要。这种需要会启动人们对挑战性工作及事业成就的追求, 引发人的快感, 振奋人的精神。伟大的目标会激发伟大的动力, 设计适当的目标, 能够激发人的进取心, 调动人的积极性。所以目标能对人们起激励作用, 目标的价值越大, 社会意义越大, 就越能激励人心。经过努力实现目标的可能性越大, 人们就越有奔头, 目标的激励作用也就越强。

2. 荣誉激励

荣誉激励是个人或组织对个体或群体的崇高评价, 是满足人的自尊的需要, 激励人奋力进取的重要手段。主要方式有晋升、嘉奖、授予先进等。职位激励是荣誉激励的一种, 它是对工作业绩的肯定, 也是满足人的施展才华和自我实现的心理需要。主要形式有提前晋升、晋升一级或两级、委以重任去行使更大的权力任务等。另外, 人们都有归属心理, 希望得到组织特别是领导的肯定和赏识。当一个人做出成绩时, 总是想得到领导恰当的评价和适当的鼓励。领导者要对部下的成绩及时给予表扬奖励, 对于部下的过失给予帮助, 以扬其所长, 补其所短。这将就会产生巨大的激励作用。

3. 知识激励

知识激励是满足被激励者正确的求知欲的需要, 采取一系列措施鼓励他们的求知行为。可通过业务培训, 鼓励继续深造等方式进行。从满足人心理上自我价值实现的需要出发, 通过激励机制, 使人的本质和特性得到发展, 使人的认识能力、价值心理和理性觉悟得到充实和提高。人的一切价值思维、判断和选择的层次、次序、风格和形式等都是以他知识所能达到的程度为依据的。人的知识结构的变化必然影响到他的价值心理结构, 影响到他对自身存在的意义、本质和价值实现的认识。所以, 给人们提供有利条件, 满足人们对事业和自身发展有用的知识渴求的需要, 让其获得更高层次的文化修养, 是具有较高的激励价值的。

4. 感情激励

感情激励是激励主体与激励客体之间的情感交流, 以联络人的感情为基础的激励。方式有沟通思想、排忧解难、批评帮助等。人是有感情的, 只有在愉快的情感体验中, 才能充分地发挥其工作的积极性。感情关系虽是无形的, 但与有形的物质关系相比, 能产生更为深刻, 更为持久的激励作用。因此, 思想政治工作者要尊重工作对象的感情, 与他们热情相处, 诚恳相待, 从被激励者的实际需要出发, 关心他们政治上的进步, 工作中的困难, 生活中的疾苦, 只有这样, 思想政治工作者才能与工作对象沟通思想, 产生感情上的共鸣, 才能通过情感激励的方式, 唤起工作对象的热情, 使其振奋精神, 产生巨大的积极性和昂奋的力量。

实践证明, 突出人的思想、精神、价值观, 比突出物质、金钱更具有无形的威力, 精神激励使人的积极性获得持续的高涨。但是精神激励一定要和物质激励相辅相形成才能更好的发挥作用。不同的人有不同的需要, 同一个人在不同的时期也有不同的需要。所以, 各种激励形式, 各有适用范围, 有时还会有交叉, 其效能的大小取决于激励满足人的需要的程度。思想工作者必须了解对象的现实需求, 并针对这些需求的特点采取不同的激励方式, 以实现激励效果的最优化。

三、思想政治工作激励机制运行中要注重防止激励偏差

提高思想政治工作实效性, 需要强化思想政治工作的激励机制, 要注意防止在实施激励行为的过程中产生的激励偏差。思想政治工作者如何正确认识和科学地运用激励, 关系着能否调动思想政治工作对象的积极性, 进而决定着思想政治工作的实效。因此, 防止或纠正激励偏差, 是每个思想政治工作者必须着力研究和解决的重要课题。

首先, 满足人的需要, 要注重需要的合理性。激发人的积极性并不是满足其一切需要, 而是要满足合理需要。当人们的需要是合理的、正当的, 与目标相一致的, 在现有条件下是可以实现的, 就应加以肯定和鼓励, 从而有利于调动人的积极性, 有利于目标的顺利实现。

其次, 注重对需要的调节和引导。思想政治工作要注重对人们的需要进行调节和引导, 从而把握人的思想形式、发展和变化规律, 防止消极、逆反等偏差产生。一方面, 对那些不合理的、不健康的、与目标相背离的需要, 如享乐主义、绝对民主、绝对平均主义等, 必须加以抑制, 加以调节, 坚决反对, 否则只会使某些人的消极落后情绪和个人主义思想滋长蔓延, 影响工作的完成和目标的实现;另一方面, 对那些虽是正当的、健康的, 但与现实发生矛盾的需要, 应当加以积极引导, 帮助人们正确认识和处理个人愿望与现实可能之间的矛盾, 从实际出发, 合理地选择自己的需要, 并在此基础上用其他需要来补偿, 以实现需要心理的平衡, 防止因需要得不到满足而产生逆反心理, 向消极方面转移需要。

再次, 把握需求层次, 激励人的需要向高层次发展。思想工作者还要引导人们在不断提高思想觉悟和认识能力的基础上, 努力完善需要的层次和内容, 激励和强化高层次需要。要使人们正确认识世界、理解生活、思考人生, 自觉地加强思想和政治修养, 培养正确的思想动机和高尚的道德情操, 把主要精力放在工作和事业上, 为社会的发展多做贡献。

此外, 值得指出的是, 加强对政工人员的激励, 是防止激励偏差, 增强思想政治工作实效性的根本方式。思想政治工作者同样具有实现自我发展价值的需要, 因此, 激励机制的实施, 应首先从满足政工人员的这种需要入手, 通过可操作的导向性机制, 激发政工人员的工作积极性。上级领导和组织尊重、信任、关怀、支持政工人员的内容是多方面的:

第一, 从政治上给予激励。应该相信广大政工人员是爱国爱党、拥护四项基本原则、热心于党的事业和热衷于本职工作的, 因此在政治上要关心他们的成长和发展, 对政工人员充分发挥自己的才能, 并努力实现自己理想抱负的成就需要给予充分肯定, 充分发挥和挖掘他们在思想政治工作中的作用。

第二, 从思想上给予激励。各级领导要做政工人员的知心朋友, 经常和他们交流思想, 及时地向他们反馈具有指导性的评价信息, 及时调整和完善他们的工作, 使他们追求成功的需要进一步加强, 引导他们加强自我意识的修养, 不断提高他们的思想政治水平和业务能力, 提高他们的工作热情。

第三, 从生活上给予激励。广大政工人员结构复杂, 情况各异, 从事着繁杂的工作。各级领导应该满足政工人员的切身需要, 在生活上给予关心和支持, 逐步提高他们的待遇, 改善他们的生活条件, 帮助他们排忧解难。

第四, 从工作上给予激励。思想政治工作是一项复杂、系统的实践活动, 需要投入大量的精力。因此, 为了提高思想政治工作实效性, 应该注意改善广大政工人员的工作环境与条件, 帮助他们克服工作中的困难, 爱护和鼓励他们的独创和进取精神, 充分发挥他们的工作积极性。帮助他们自我评价, 分析自身的优劣利弊, 确立自己事业发展和奋斗的目标。

强化职业学校德育工作的实效性 篇8

增强石油企业宣传实效性的重要性

在深化改革、加快发展的新形势下，石油企业思想政治工作的新闻宣传之所以要增强实效性，首先是由于我们企业的宣传思想工作面临着来自信息网络、其它思想领域以及企业内部诸多矛盾的考验和挑战，广大干部员工思想活动的独立性、选择性明显增加，原有的“我讲你听”的那种硬性灌输已经不灵了。受众思想活跃，眼界开阔，信息灵通，他们厌倦那种简单化、程式化的宣传方式，那种空洞说教的宣传方式，那种居高临下、疾风劲雨式的宣传方式，亟需创新报道形式，不断提高新闻宣传报道的专业性、吸引力、感染力和影响力。亟需从新闻宣传主题的选择、角度的切入、时机的把握、载体的选定等方面加强策划，综合运用消息、通讯、侧记、专访、图片以及动态报道与深度报道相结合等多种形式，以强大的宣传声势为石油企业的改革和发展营造良好的舆论环境。新闻舆论属于意识形态范围，不能强制受众接受，思想政治教育的新闻宣传更是如此，必须贴近广大石油员工的生活与思想实际，必须适应他们的思维能力和接受能力，必须改进宣传方式，提高引导艺术。

伴随改革的不断深入，广大石油员工对一些现象疑惑不解，需要加强新闻宣传进行释疑解惑，作出有针对性、有说服力的宣传。改革涉及到利益格局的重新调整，将会直接反映到人们的思想意识与人际关系上，正确的思想与错误的思想互相激荡，进步观念与落后的观念相互影响，这都是难以避免的。在这种情况下，石油企业的新闻宣传就要深入了解与密切关注员工群众的思想动向，深入研究广大干部员工思想活动的规律与特征，摸准他们的思想脉搏，解开思想的“扣子”。思想政治工作的宣传要注重有的放矢，对症下药，及时研究与回答事关企业发展全局的重大问题，研究与回答广大干部员工关心的各种实际问题。新闻宣传涉及到一些重大的是非问题，一方面要旗帜鲜明，毫不含糊；另一方面要循循善诱，春风化雨，帮助广大干部员工分清主流和支流，明辨正确与谬误，把思想认识统一到石油企业的正确决策上来。

由于现代信息技术的迅猛发展，石油企业员工获取外部世界信息的渠道增多，对新闻与信息的鉴别能力增强。特别是随着网络业的勃兴与第四媒体的崛起，新闻、信息传播的速度、频率加快，覆盖面迅速扩大。因此，我们要学会在高新技术发展的条件下进行思想政治教育。这就要求新闻宣传从封闭圈中走出来，拓展报道面，增加信息量，下大力气提高新闻时效，不断拓展新闻触角，正确、迅速、及时地报道一些新闻事件，灵敏反馈各种有价值的信息，扩大新闻宣传的辐射力与覆盖面，有力地发挥思想引导和教育作用，帮助员工树立正确的是非观、善恶观、美丑观、苦乐观与荣辱观。

增强石油企业宣传实效性的建议及对策

一是做好“上情下达”与“下情上达”的双向回流工作。新闻宣传所发挥的思想政治工作功效，大量的是在“上情下达”与“下情上达”的双向回流的循环中实现的。“上情下达”，不是简单地照搬照抄，不是机械刻板地当传声筒，而是要结合生动丰富的实际，创造性地进行宣传报道。“下情上达”，就要求新闻工作者深入实际，深入一线，了解实情，把握员工群众的心态，以员工群众的情绪为第一信号，感受员工群众赞成什么，反对什么，喜欢什么，厌恶什么；并善于对员工群众的舆论进行“导航”，站在石油企业决策的立场去统一各种认识。

二是注重从文化的角度讲究宣传策略与引导艺术。当前，广大干部员工的思想十分活跃，民主意识、参与意识增强，思想政治教育的新闻宣传要着重引导，要既善于把已经从广大干部员工中集中起来的文化，又要善于抓住干部员工的愿望、要求，经过新闻采访进行升华，将其引导到正确的方向。从新闻宣传工作来说，善于因势利导，这是进行思想政治教育必须掌握的一项宣传艺术，要善于从文化的角度巧妙地对员工群众迫切需要了解的信息及时提供，对员工群众希望回答的问题作出有说服力的解释，思想政治工作的舆论引导才会取得巨大的效应。因此，要增强思想政治教育宣传的实效性，就必须从文化的角度研究受众的心理需求和心理状态，注重对员工心态与舆情的调查研究，力求做到把握动态，讲究方式，因势利导，春风化雨，润物无声，潜移默化。

三是正确把握石油企业热点问题的报道。新闻宣传增强思想政治教育的实效性，发挥其影响力与渗透力，集中表现在对广大员工群众关注的热点问题的把握与报道上。随着石油企业的不断发展和各项改革的不断深入，必然会出现一些热点和焦点问题。比如，对于员工群众关注的收入等问题，这些问题与员工群众切身利益密切相关，新闻宣传如果对这些问题视而不见，充耳不闻，那就起不到对员工群众关切的问题作释疑解惑的作用，就等于放弃了思想政治教育的舆论阵地。但一些热点问题，又是十分敏感的，如果报道时把握不当，就会加热升温，激化矛盾，给实际工作帮倒忙。因此，新闻宣传既不能回避，又不能草率从事，关键是要冷静观察，审时度势，讲究报道的时机、分寸。对热点、焦点问题要做深入的调查研究，把握其来龙去脉，前因后果，作中肯的分析，使报道起到释疑解惑、化解矛盾的作用，这样，就能使员工群众心顺气畅。

强化职业学校德育工作的实效性 篇9

二、中小学生严重停学。进入劳动者行列，过早职业化，这将对我市实施科教兴市和人才兴业战略，实现县域经济突破，加快绿色食品生态城建设，确保进位争先，发生不容忽视的负面影响。因此，当前各乡(镇)政府(街道办事处)各市直部门、中小学校必需从践行“三个代表”重要思想的实际行动动身，切实提高“三个认识”转变“三个意识”做到五个结合”增强抓好“控辍”工作的责任感和使命感，赢得社会和家庭的理解与支持，共同努力，齐抓共管。

提高“三个认识”一是认识到学生停学将会严生新的文盲、科盲，制约金市经济发展的后劲；二是认识到学生停学将导致教育投入的巨大浪费；三是认识到学生停学多，社会的闲散人员就多，将会助长社会的不安定因素。转变“三个意识”一是转变各级政府和各部门存在停学生难抓”畏难意识，增强“控辍”工作的紧遗感；二是转变中小学校领导“停学生难管”畏难心理，增强“控辍“工作的使命感；三是转变中小学校教师“停学生难教”畏难情绪，增强“控辍”工作的责任感。五个结合”一是将“控辍”工作与小康村建设相结合；二是将“控辍”工作与科技扶贫相结合；三是凌将“控辍”工作与改革农村初级、中等文化技术教育相结合；四是将“控辍”工作与社会治安综合治理相结合；五是将“控辍”工作与乡(镇)领导、校长、教师工作业绩考核相结合。

三、控辍”工作实行“三级负责。一级对一级负责，把“控辍”工作作为农村社会经济发展和繁荣稳定的基础性工作切实抓紧、抓实、抓好。双线包保”即乡(镇)政府(办事处)干部包衬(社区)村(社区)干部包屯(居民组)屯(居民组)二f部包学生家长；教育局干部包学校，校长(主任)包年级，班主任(专任教师)包学生。层层签订目标责任书，完成一定的控辍“目标。

四、控辍”工作实行属地目标化管理。分管领导是控辍”工作的直接责任人。

五、乡(镇)长(办事处主任)要全面领导和协调好当地的控辍”工作。乡(镇)办事处要对村委会(社区居民委员会)及所属相关部门。落实“控辍”职责，建立覆盖全乡镇)办事处的控辍”工作网络。

六、乡(镇)政府(街道办事处)要结合外地实际。保证当地停学率每年都有所降低。要从行政、经济、法律方面保证适龄儿童、少年接受九年义务教育，全面领导和实施好区域内的控辍”工作。要支持学校搞好素质教育，全面提高教育教学质量。不允许给学校下达升学指标，要坚决取缔以片面追求升学率为目的各种单项评比和奖励行为。

七、依据《中华人民共和国义务教育法》第十五条及《 省义务教育条例》第五十二条规定：除因疾病或者特殊情况。适龄儿童、少年不入学接受义务教育的由当地人民政府对基父母或其他监护人批评教育”屡教不改者，处一百元罚款，并强制其履行义务”拒不执行奖励决定的由乡（镇）政府（街道办事处）申请人民法院强制执行。

八、村民委员会（社区居民委员会）要依据有关政策和法律法规。采取具体、灵活的措施，抓实、抓细、抓好“控辍”工作。

九、教育行政部门在控辍”工作中负有直接责任。教育局局长是本部门“控辍”工作的第一责任人。强化管理，全面领导和监管好学校的控辍”工作。

十、中小学校是做好“控辍”工作的主体。班主任是班级“控辍”工作的第一责任人。

十一、学校要建立健全“控辍”领导组织。学校领导包年级，班主任包班，任课教师包任课班级的学生。

十二、学校要制定切实可行的责任制度。如有学生停学，有关教师、学校中层领导、校长要负相应的责任。要把“控辍”工作与学校领导、教师的任用、业绩考核和评职晋级挂钩，凡是中小学巩固率未达到要求的学校不能评为先进单位，校长不能评为先进个人，班主任不能评为优秀教师。控掇”工作排在末位的学校领导，要追究其领导责任。

十三。要经常对学生进行家访，全面了解学生的情况，特别是要做好有辍学苗头的学生的思想工作。

十四、学校要全面贯彻教育方针。深化教育教学改革，全面提高教育教学质量。要坚决克服片面追求升学率的行为，推进素质教育、减轻学生过重的课业负担和心理负担，要减少考试的次数，特别是各初中学校不允许搞学生入学考试。各校不允许按效果给学生排名次。教育行政部门及学校不准搞以片面追求升学率特别是升入重点高中率为目的单项评比奖励及排名次等活动。

十五、学校要积极进行教学改革。实施“分层教学”体现教学围标及内容的差别，保证每个学生都学有所长，学有所得，要重视开展各种丰富多彩的德育、体育、艺术、科技活动，发挥和挖掘每个学生的特长和爱好，增强对学生的凝聚力。

十六、学校要积极改挚评价观念。充分发挥学生在评价中的主体作用，注重协助学生发现和发展自己多方面的潜能和优点，全面提高学生的综合素质。

十七、学校要严格按照《 市基础教育阶段学校学籍管理暂行规定》健全学籍管理制度。杜绝人、籍分离现象，防止因学籍管理不善造成学生停学。

十八、乡(镶)政府(办事处)教育行政部门及中小学校要规范“控辍”工作行为。提高巩固率。

十九、要强化“控辍”制约机制。严格执行，规范操作，科学实施，提高“控辍”工作效率。

二十、要保证“控辍”效果。深化教育教学改革、全面提高质量，强化学籍管理，净化教育环境，加强监督管理、实行督查考评。通过以上各项措施解决停学生的就读困难，为停学生创造良好的学习环境，使之顺利地完事成九年义务教育。

二十一、要实行“控辍”工作“五书制”学生入学前向家长送达由乡(镇)政府(街道办事处)和学校同时盖章的义务教育通知书》初中学生入学时由乡(镇)政府(街道捋事处)组织中小学校进行交接。

二十二、要实行“控辍”工作例会制度。乡(镇)办事处每年至少要召开两次政府办公会议。研究、解决“控辍”工作中的具体问题。学校每月要召开一次“控辍”工作专题会议，研究、总结和部署“控辍“工作。

二十三、从学校到当地政府、教育行政部门要形成完整的控辍”工作演讲制度。

1学生停学—学校动员—学生返校—巩固措施

乡镇政府(街道办事处)演讲—乡(镇)办事处、村(社区)再动员并限期复学—学生返校—巩固措施2学生停学—学校动员—动员无效—向(教育局。

3学生停学—学校动员—动员无效—向(教育局、乡镇政府<街道办事处>演讲—乡(镇)办事处、村(社区)动员并限期复学—再动员无效并确认辍学—执行奖励决定

二十四、各乡(镇)办事处、各学校每年都是要集中一段时间。宣传教育法规和读书的重要意义，并全力动员停学生返校。同时，还要有针对性地随时做好停学生的返校动员。学校要妥善安排好返校的停学生，使他按自己的意愿重新选择年级，由学校安排班级就读，保管原年级学籍，供认其学时，不影响其毕业及升学，也可以鼓励和支持他参与分流班学习。

二十五、乡(镇)办事处及学校都要建立完备的停学生档案。做到乡(镇)办事处、村民委员会社区居民委员会)两级负责人及学校校长、主管领导对当地停学生情况“一口清”

二十六、继续深化农村初中办学模式改革。要从我市的实际情况动身。实行多样化的教育形武，满足不同受教育者的学习需要。通过实施“绿证教育”分流教育和职业预备教育，不时增强农村初中教育的服务功能。学校一定要按市场需求及当地经济发展的实际，根据学生的兴趣，选择教学内容，切实解决学生学得好、用得上的问题。乡(镇)办事处要加强学生实习实践基地建设，要从基地建设用地、资金、技术等方面给予支持，每个乡(镇)办事处至少要建好一处实习实践基地。

二十七、大力发展农村职业教育。市职业教育要坚持灵活学制、降低就学费用。实行“订单”培养的办学形式。把金市农村初中变成职教中心的分校，实旄职业预釜教甯，开展职普对接工作，允许农村初三下学期学期提前进入职业教育学习，重点将没有希望升入高中的学生确定为培养对象，为农村学生毕业后就业、守业服务，以增强农村初中办学的实用性。

二十八、努力提商普通高中普及率。要坚持规模与效益统一、数量与质量并举、加大对普通高中建设的投入。不时扩大普通高中的建设规模，提高普通高中的普及率，让更多的农村初中毕业后接受高中教育。

二十九、全面落实《 市扶贫助学工作实施方案》所筹集的资金要全部用于对义务教育阶段经济困难学生的杂费、书本费等的资助。通过这些措施，要做好省、市各项扶贫助学资金及乡村外兄弟单位对我市扶贫助学资金及物质的管理和使用工作；要进一步开展我市范围内的科局、企事业单位的扶贫包校工作和广大党员、干部资助贫困生活动；要开展教育系统内部的城乡对口支援、扶贫助学献爱心活动；要建立 市扶贫助学基金会。既改善农村中小学的办学条件，又对经济困难的学生给予必要的资助，努力实现我市“没有一个学生因贫困辍学”工作目标。

三

十、控辍”工作各相关部门、单位。听取他意见和建议，并及时采取措施，改进工作。

三

十一、工商行政管理部门在企业和个人申请开业和变卦登记时。严禁任何单位和个人招收、聘用应接受九年义务教育和正在接受九年制义务教育的适龄儿童、少年做工、经商或从事其他雇佣性劳动。

三

十二、劳动部门不得批准和接受义务教育的少年儿童就业。

三

十三、文化部门应加强文化市场管理。并对学校周边的娱乐场进行清理，对违反规定的四厅一吧”要坚决予以取缔。

三

十四、物价部门要会同教育部门制定学校的各项收费规范。

三

十五、公安部门要对在学生中非法传达黄色书刊、物品。诱使学生吸毒、赌博的行为，对破坏学校教育教学秩序的单位和个人进行严厉查处，对青少年学生违法行为的处置要主动与教育部门沟通，做好对违法学生的教育挽救工作。

三

十六、司法部门要严格执法。

三

十七、卫生部门在学生因身体健康原因料理免学、休学或退学手续时。

三

十八、共青园、妇联、关工委等组织要继续向停学生伸出友谊之手。要积极发挥“希望工程”作用，救助贫困儿童、少年完成学业。

三

十九、新闻媒体以及社会有关部门要加大对义务教育法律法规的宣传力度。法律规定自己应尽的责任和义务。要加强每识就是财富、科学技术就是生产力的宣传教育，使学生家长切实认识到读书不只是农村孩子、走出农村致富的主要出路，也是家务农发家致富的主要出路，从而调动家长支持子女读书的积极性、主动性。

四

十、市政府负责对全市“控辍”工作的领导。

四

十一、实行督查考评机制。市政府督查室要把控辍保学纳入政府督查考评工作之中。对各乡镇、办事处“控辍”工作进行严格考核。市政府教育督导室要充分发挥督政、督学的作用，对各乡镇、部门、学校的控辍“职责履行情况进行定期或不定期的专项督导，向市政府及对报告情况，提出建议。每次工作开展完后，要发督导通报，及时向乡镇政府(办事处)学校反馈督导意见。

四

十二、实行“控辍”工作奖惩机制。各级政府、中小学校要制定出年度“控辍"工作目标。加大奖惩力度，把奖惩激励机制贯彻到底。对完成“控辍”工作任务突出的乡(镇)办事处、学校及其主要领导、主管领导要给予惩办奖励；对“控辍”工作不合格的乡(镇)办事处、学校及其主要领导、主管领导，要视具体情况，给予责令检查．通报批评等处分，年度考核中不能评优。

四

十三、实行“控辍”工作责任追究制度。各级主管部门对所属单位因为玩忽职守、不履行工作职责、弄虚作假对“控辍”工作造成损失的领导及相关工作人员。要给予批评教育、调离工作岗位等处理。情节特别严重的要报纪检监察部门处置。

四

十四、实行典型引导机制。开展“控辍”工作达标乡(镇)办事处。先进学校评比及创建无辍学生村、校、班活动。有关部门或单位要制定工作方案，并做好考核评比工作。要注重总结经验，树立典型，推动全市“控辍”工作的有效开展。