游戏与小学教学的论文

游戏与小学教学的论文（精选8篇）

游戏与小学教学的论文 篇1

游戏教学与小学体育

一、体育游戏的作用

少年儿童在游戏中能学会认识社会和认识自己。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活习惯，培养集体主义精神有显著作用。游戏的规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，能培养少年儿童对自己行为的责任感。在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、各肌肉群得到必要的活动，有利于他们的生长发育。

二、体育游戏的特点

1.思想性。游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。游戏应具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才。

2.趣味性。游戏是深受人们欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。游戏的内容要生动活泼、丰富多彩，具有趣味性和娱乐性。

3.情境性。游戏一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比赛的成分。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，通过游戏活动得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。

4.群众性。活动性游戏多由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成，它不需要专门的技巧和事先学习、训练，因此它能为广大学生所接受。

5.集体性。体育游戏一般都是有组织的集体性活动，有利于集体观念的形成。而游戏中的规则不仅可以协调学生之间的关系，而且对加强组织性纪律性起着良好的作用。

6.社会性。在游戏活动中学生都扮演着一定的角色，各人处于不同的位置、顺序、条件，承担和履行着不同的任务和职责，因此要处理好个人与集体的关系、游戏中人际间的关系，正确认识个人的职能和特点，从活动中培养社会责任感，因而体育游戏具有社会角色的教育特点。

7.综合性。几乎任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材；几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它学习与提高运动技能技术及战术。

三、体育游戏在课堂教学中的作用

1.能全面发展学生身体素质和增强学生体质。体育游戏可充分发挥学生的积极性、主动性和协作性，是在自己掌握的各项技能的基础上进行的，寓技能于游戏之中。教师在教学中应根据学生的具体情况，合理安排游戏。

2.合理安排游戏能提高学生的练习兴趣。根据青少年的心理特征，在课堂上适当地安排体育游戏不仅能改变课的单调、枯燥乏味，而且能通过体育游戏进一步提高中枢神经的活动能力，提高练习兴趣。

3.正确地运用体育游戏能巩固和提高学生的技术动作。学生在接受新内容时往往表现出认真积极的学习态度，而在复习课中会出现懈怠现象，兴趣低落，精力不集中，练习不认真，使技术得不到很好的巩固和提高。如用游戏来进行复习，学生就会有新的感觉，并且在竞争气氛中达到好的复习效果，从而使所学的技术得以更好的巩固和提高。

4.体育游戏能够消除疲劳。在体育课的结束部分都要安排整理活动，它是体育教学不可缺少的组成部分。整理活动如能利用正确的游戏方法进行，将能帮助学生尽快地消除由于运动而产生的疲劳，使学生有效地调节紧张的心理状态。

5.正确地运用游戏教学有利于启发学生的思维并促进智力发展。体育游戏带有情节和选定的规则，既表现了人与自然的关系，又反映了该项目的特点和规律。学生在游戏中不仅能充分发挥他们的想象力和创造力，而且能够发展他们的思维，提高他们的认识能力。

6.通过游戏教学能进行思想品德教育。由于多数的体育游戏都是在规则约束下进行的，这样不仅能增强体质，提高兴趣，发展思维，而且还能对学生进行思想品德教育，培养他们的优良品质和集体主义精神。

体育课如何吸引学生

近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。

体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：

一、“磁化”是前提

所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

1、把猜谜、讲故事引进体育课

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习

由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

3、多采用小型竞赛

低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

三、“感化”是目的

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。l同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“l同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“l同学，叶老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，叶老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“叶老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就„„”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，l同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“叶老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是l同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。

总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

体育教师“语言”多样性与多功能在体育教学中的应用

摘 要：讲解、示范、用哨是体育教师的基本功，也是体育教师在体育教学中的重要“语言”。体育教师“语言”的构成，提出了体育教学中应科学地运用体育教师的“语言”，以进一步提高教学质量。

关键词：语言表达；动作示范；哨子语言

语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。在体育课的教学中，体育教师的“语言”更有其专业性和特殊性。体育教师在体育课堂上经常使用的“语言”我们一般归纳为三种方式：动作要领的讲解——“语言表达”；技术动作的示范——“身体语言”；教学工具的使用——“哨子使用”。如果在教学过程中，教师能讲解到位，示范正确，再辅助于科学合理的用哨，就可以使学生产生良好的学习心理，激发起学生的学习兴趣，利于学生接受知识，掌握运动技术，完成体育教学任务。

新课程改革的目标就是要求我们体育教师用自己的学科知识去促进学生健康意识的培养；用自己的运动技能和教学方法去引领学生的身体发展，用自己教学热情去塑造学生满足社会的需要。体育教师在操场上的教学组织与教学行为，离不开“言传身教”。这其中的“言传”和“身教”，其实就是体育教师特有的基本功，就是体育教师在体育教学中的“语言”。

一、体育教师的“言传”：讲解

运动技术要领的讲解离不开良好的语言表达能力，特别是体育教师在传授新的技术动作上，首先要做到的就是要让学生“听得懂”，这就对老师良好的语言表达能力提出了更高的要求。

在语言表达上，如果讲解精炼、抓住关键、生动形象、深入浅出、逻辑性强，声调抑扬顿挫，速度节奏快慢适中，具有极强的感染力，那么他的课，学生不可能不喜欢，这位教师，学生不可能不欢迎。

在语言表达上，如果不是亲切热情，而是平平淡淡，特别是碰上那些技术水平和身体素质较差的学生，动辄训斥责骂，使用损伤学生自尊心的冷言冷语，那么在教学效果上肯定是背离教学目的的。

在语言表达上，如果让学生对老师所讲解的内容“听得懂”，那么教学效果肯定能和教学目的相一致。

二、体育教师的“身教”：示范

1.动作示范

对学生来说，只接受教师的语言信息刺激是不够的，还必须有视觉信息刺激。只有做到听觉信号刺激（讲解）与视觉信号刺激（示范）的有机结合，才会收到理想的教学效果。因此在体育教学中，教师要使自己的“动作示范”让学生“看得清”。一般体育教学中的示范可分为正面示范、侧面示范、正面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及对比示范，在教学中采用哪种示范方式必须根据教材内容的特点和性质选择最为恰当的一种，使之发挥最佳效果。同时，教师要不断地提高自身的示范质量，做到示范动作的分解与完整，节奏与力度，位置与方向的有机结合，排除多余不雅的动作，促使学生加深理解技术动作概念。

2.形象示范外部形态是给学生最先感知的信息，能产生先入为主的效应。在体育教学中，教师的形象会对学生产生潜移默化的影响，也直接影响着教育教学的质量。教师自身的体态是否阳光有朝气，教师平时的仪表是否干净与整洁，教师日常的教学态度是否和蔼与善良，这些外在的精神风貌更容易使学生“看得清”，更容易让他们产生积极的心理反应，从而激发学生自觉性和积极性。可以说体育教师平时的自身形象与教学的动作示范是相辅相成的。

三、体育教师的必备武器：口哨

口哨是体育教师上课常用的教学工具，被称之为教师的第三语言。口哨对教师的口令起辅助和补充作用，合理的使用它，不仅有利于组织课堂教学，而且还能减轻教师嗓子的负担。

口哨常用的方法有以下几种：

（1）用于上课前或练习停止需要集中时。“滴滴——”

长音。

（2）用于队列练习时提醒学生统一步伐节奏。“滴、滴、滴”短音。

（3）“滴！”用于各类活动开始前统一时间。意思是“跑！”、“投”“犯规!”“开始！”等等。

（4）“滴——”一声长鸣，用于下课或比赛结束。意思是“时间到！”

（5）“滴滴”用于起跑犯规急需招回，或练习停止。意思是“马上返回”“立即集合”。

口哨的运用尽管有许多优点，但是一般在操场班级多的情况下，口哨的使用也应该注意不要过于频繁，不然对其他班级的学生就是一种干扰。要充分合理地运用“第三语言”使哨音富有韵律感，给人以活泼向上、朝气蓬勃、果断明快的感觉。

四、结语

在体育教学中，教师的体态表情、语音语调、动作示范、哨长哨短等方面的运用是否合理，是关系到教学效果优劣的一项重要指标。“听得懂”是学生尝试学习的第一步，要让学生较快地进入学习状态，科学的讲解是必要的基本功；“看得清”是学生学习技术动作的保证，优美的示范能激发学生的学习兴趣；“学得会”是体育教师对学情与教材的科学把握。“练得乐”则就是体育教师在课堂上的组织能力和“忽悠驾驭”的完美体现。

语言是为教学服务的，它能表达自己的情感意图，提高学生的注意力；又能振奋精神、活跃学习气氛；并且能作为教学的一种特定的信号，帮助教师组织教学或完成某一教学内容。因此，在体育教学中，科学合理地搭配，优化综合地运用“语言”能使师生在教与学的双边活动中，感情更为沟通，关系更融洽，更能发挥学生的主观能动性，从而利于学生接受知识，掌握运动技术，真正使学生成为终身体育的受益者和追随者。

浅谈小学体育的有效教学

在我的体育课上，每每看到学生永不满足的笑脸，额角隐隐的汗水，我便很高兴，高兴的是我感觉我这节体育课是有效的，教学效果是可喜的。何谓“有效教学”，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在小学体育中，教师如何才能更好的实施“有效教学”呢，我认为应从以下几方面着手。

一、规范制度，严密组织

规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。在开学的第一堂课可以对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施，比如在站队集合时，教师或者体育班委发出口令后必须在规定时间内集合完毕，对于没有做到的学生，给与必要处罚措施，几次坚持下来，集合队伍时基本能做到快、静、齐了。又如对于穿牛仔裤和皮鞋的同学采取同样的措施都受到了很好的效果。

二、精选教学内容

要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。首先，要明确体育课程性质是：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”运动是手段，健康是目的，体育新课程目标达成的基本点是：学生必须通过体育实践活动，没有了学生体育实践活动，课程所有目标就全部变成空中楼阁。也就是说运动技术学习是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段，学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，是学习领域中核心和主体部分，也是实现其他学习目标的主要手段之一。

由此可见，新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，而应有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。所以，要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂，问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何做好“用教材教”，决不能将“运动技术的掌握”丢弃，如果是这样我们势必也就失去了体育与健康课程的真正价值。

三、教学内容游戏化

教学内容游戏化不但能使学生在快乐的课堂气氛中学习，身体能力得到一定的锻炼，而且在游戏中学生的创造能力、接受能力、合作能力等也能得到培养和锻炼，从而促进学生的身心发展，对于学生来说，游戏化的教学内容也深受他们的喜爱，尤其是小学生。目前小学体育教学内容基本上可以游戏化，但这需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工，如我在二年级的一节以发展下肢弹跳能力为目的的课上，根据学生的想象力和接受能力设计了“青蛙跳荷叶”的游戏，在创设游戏情景后，让学生两人一组（可自由组合），利用铁圈（荷叶）轮换移动进行立定跳远比赛，每一次以“石头、剪子、布”作胜负，胜的一方可跳下一荷叶，以最先到终点者为胜，方法虽然简单但每一个学生玩得却相当投入，教学效果相当好。

四、教学方式生活化学教交流园

体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。如：利用投掷教学内容，我在中、低年级教学中创设了《勤劳的一天》情景，通过“劳动模仿操——播种——丰收”等情节的贯穿，创设快乐的田间劳动情景，使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼，同时也能用心灵去感悟劳动人的可贵，极大地激发了学生的学习兴趣。又如：在体育课中根据年级不同，设计不同程度、难度的障碍跑，通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置，使他们在自主学习中体验成功的快乐，同时又培养了学生基本的生存能力。

五、合理开发利用体育资源

在体育教学资源开发利用上要寻找贴近学生生活实际、与学生身体条件相应的教学内容，在不超越学生某个思维和身体发展阶段，又不低于现有最低水平的情况下，要考虑教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学资源，让学生每节课都有新的收获、新的感受、新的发展。

体育新课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，不只是用了新的《课程标准》代替过去的《教学大纲》的问题。我们的目的是要通过体育课程中学生进行有效的学习，得到有效的发展。因此，教师要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，从而推进体育新课程实施的进程。

提高体弱学生学习兴趣的有效方法

在体育课教学中，常有一些体弱的学生，他们因为身体素质差、运动水平低而产生不同程度的自卑感，对体育课不感兴趣，上课时积极性不高。如何调动他们的学习兴趣，变消极为积极，是一个值得重视的问题。通过探索，我采用了下面的几种教学方法，取得了一定的效果。

一、利用学生的好胜心理培养学习兴趣中学生朝气蓬勃，好胜心强，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。因此，我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如，在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师(或体育委员)举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并划一条线为自己的起跑线。然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。

二、利用学生求知心理培养学习兴趣体弱生大都文化课成绩较好，求知欲较高，他们渴望通过学习体育知识和技能来充实和提高自己，这对教学十分有利。教师在教学中应尽量满足他们的求知要求，使他们积极主动地投入到学习中去。例如，在学习篮球急停技术时，教师可先提问：什么样的姿势才能使身体停得注停得稳?让学生充分思考，并有意识地让体弱生去回答，然后教师再讲解示范。在练习时教师要耐心辅导体弱生，这样，就必然能不断激发他们的学习兴趣。

三、运用多种形式培养学习兴趣中学生活泼好动，对感兴趣的事物常表现出极大的热情，所以在教学中应尽量把教学组织得生动有趣，使课堂气氛活跃，充满生机。如在学习铅球投掷技术时，因为动作比较枯燥、单调，往往激发不起学生的学习兴趣，体弱生更是消极。为改变这种状况，我在教学中采用了让铅球击中目标的方法，使学生在有趣的情境中完成学习任务。具体做法是，在推铅球的场地插一小旗，并划一标志线，体弱生可用较轻的铅球投中目标。如身体好的学生用5公斤铅球投掷，体弱生可用4公斤铅球进行对垒，看谁能击中目标，从而使学生在学习铅球的投掷技术过程中始终保持较高的兴趣。

当然，在教学中，除了有意识地运用一些手段和方法来培养体弱生的兴趣外，还要加强对他们进行学习目的教育，而不是一味地迎合他们的兴趣进行教学。

游戏与小学教学的论文 篇2

一、识字教学游戏化:漫游识字乐园

教育学家卡罗琳指出:儿童的工作就是游戏, 在游戏中激发思维, 是儿童最愿意接受的。由小学语文课程看, 本身就蕴含游戏因素与功能, 可视为“游戏场”、“聊天室”, 让学生在愉悦氛围中快乐汲取知识营养, 健康成长。再者, 由建构主义理论看, 学习需要依赖一定的“情境”, 特别是丰富而生动的情境, 如此学生才能实现意义学习, 自主建构知识。而游戏是情境创设的重要手段, 可营造有趣、生动而真实的识字环境, 让学生在游戏氛围中主动识字, 更唤醒原有经验与知识, 灵活迁移同化, 实现汉字的意义建构。所以, 在小学语文教学中, 教师需要抓住学生的游戏心理, 结合实际教学需求, 将识字教学寓于各式各样的游戏活动中, 让学生漫步识字乐园, 体验字词的韵味, 提高脑力劳动效率, 进一步巩固与提升学习热情。

如结合字形特征, 编写一些有趣的字谜, 以猜谜的游戏方式, 营造出活泼轻松的识字氛围, 调动学生课堂参与热情, 让学生的思维活跃起来, 争先恐后地猜谜, 不论猜出与否, 课堂都会洋溢着欢声笑语, 将识字学习变为一种探寻汉字旅程的乐趣, 特别是当学生猜测正确时, 更会充满成功感, 学会灵活记忆字词, 提高辨析能力。比如“老牛不露头” (午) ;“一点一横长, 口字在中央, 大口张着嘴, 小口里面藏。” (高) ;“土上坐着两个人” (坐) 。这样, 通过猜谜游戏, 让识字学习更活泼有趣、轻松快乐, 也渗透识字方法, 强化字形与字义理解, 加深字词印象。另外, 在字词复习教学中, 也可采取游戏方式, 如“送信”、开快车、钓鱼等游戏, 给学生“自动”空间, 让他们在玩乐中巩固识字, 提高学生识字能力。

二、写作教学游戏化:驰骋想象天地

在传统作文教学中, 教师居于中心地位, 制约了学生主动性, 压抑了学生自主精神, 导致学生一说到写作就紧张、头痛。因此, 在小学语文写作教学中, 教师需要结合学生身心特点, 将游戏活动式教学来代替“范文式”指导, 让学生在游戏中自由表达, 得到智慧启迪, 方法点拨, 将写作视为有趣的创造活动, 想象驰骋, 自由创作。

如教学有关动物的作文时, 灵活改造“幸运52”的游戏, 将其搬入课堂, 让学生以小组为单位展开竞赛活动, 学会写最喜爱的动物。在游戏前, 要求学生课前观察最喜爱的小动物, 写写观察日记, 读读有关动物的范文, 摘抄精彩语句或片断, 或者利用网络或图书馆等途径查阅相关资料。而后课堂上以闯关游戏为载体, 点燃学生写作热情, 启发学生写作思路, 让语文写作变得有趣生动, 也达到有效指导。

(1) 你点我答:转动转盘, 看指针指向哪组, 该组点题回答———根据片段内容, 说说是从哪方面对动物进行描写的?而后师生总结, 归纳动物描写的常见方面, 如脾气、外形等特征, 吃食、嬉戏等习性。

(2) 你说我猜:一位同学用语言描述小动物, 但不可出现动物名称或有关拟声词, 其他学生根据描述的特点竞猜动物名称, 教师适机引导。比如提问猜对的同学, 由哪些句子可猜出来。猜不出时, 教师补充描述, 学生再猜。这样, 可让学生学会抓住动物特点来描写。

(3) 你讲我接:各组选择某种动物, 按照一定顺序, 以接龙形式加以描述, 构成语篇, 其他小组予以点评或补充。这样, 可让学生学会根据一定顺序具体、清楚的描述。

(4) 你写我评:根据自己喜欢的动物, 自由写作, 生生互评, 提出修改建议。这样, 通过游戏式写作, 凸显了学生主体地位、教师指导作用, 让学生更自觉、更快乐的学习与创造。

三、阅读教学游戏化:畅享知识海洋

在小学语文教学中, 阅读是学生吸收信息的重要途径。但在实际教学过程中, 若要让好动爱玩的学生主动阅读, 更好地理解文章理解, 教师应避免说教灌输式教学, 尽量结合教学需求, 组织相关的游戏活动, 如角色扮演、争做小导游、竞赛等, 给学生创造趣味愉悦的游戏天地, 让学生体验语文学习乐趣, 畅游知识海洋, 积累丰富语言知识, 提高学生综合素养。

如教学《天鹅的故事》时, 分析老天鹅破冰壮观场面的语句时, 引导学生当当老天鹅, 将自己的双手视为翅膀, 将课桌视为冰面, 高高举起双手, 一次又一次的重重拍打, 说说自己感受, 体验感悟。学习课文后, 还可巧设情境, 引导角色扮演, 复述迁移———记者采访斯杰潘老人时, 提出问题:墙上的猎枪为什么一挂就是三十年呢?引导同学们进行角色扮演, 展开采访对话。而后扮演各种角色来复述故事, 最后教师小结。这样, 通过采访情境, 角色扮演游戏, 让学生用自己的话语说故事经过, 谈谈自己的感受, 玩中思考, 玩中总结, 加深文本理解与感悟。另外, 教学写景或游记类的文章时, 引导学生当当“小导游”, 将阅读与口语训练有机结合起来。在古诗词教学中, 可组织诗歌对对碰、知识竞赛等游戏, 趣味复习与巩固。

小学体育教学与游戏的融合 篇3

关键词：小学体育教学；游戏；融合

小学体育教育对小学生自身的体质健康有着重要保障作用，并在整个教育内容中占有重要的位置。针对小学体育教学中的一些问题进行解决，能够有效推动小学体育教学的进一步发展，而将游戏教学在这一过程中进行应用就有着实质性意义。

一、在小學体育教学中运用体育游戏的重要性

1、体育游戏式教学能够激发学生的情感因素。很多小学生不喜欢参加体育项目的训练，很大一部分原因就在于传统的体育教学方式和教学内容太过单调枯燥，他们提不起兴趣，更谈不上热爱体育了。但游戏式体育教学却是大不相同的，融合了多种游戏的体育运动内容更丰富、人与人之间的互动交流更频繁、学生在运功过程中感觉更快乐。这时的体育课就成了让小学生身心愉悦的放松和身体机能锻炼的趣味课程。

2、体育游戏教学能够培养学生的拼搏精神。以往为了提高身体素质，体育老师会较“凶恶”的“逼”着学生们进行锻炼。学生的抵触心理就明显表露出来，他们不愿意参与，就算跟着做了也很容易“放水”。体育竞赛对于培育人的拼搏精神，磨练人的坚强意志十分有效。游戏式教学可以通过趣味引导激发学生的参与积极性，老师要鼓励学生尽力而为、克服困难。

3、体育游戏教学能够培养学生的思维能力。游戏式教学是体育课程的一种新型教学手段，游戏的内容比较丰富多变，而且深受小学生的喜爱。进行体育游戏时，小学生们的注意力高度集中，而且思维活跃度很高。面对多变的游戏内容和方式，他们必然要动用自己的思维能力进行分析做出反应。长此以往，学生的维能力必然也得到了很多锻炼和提高。

二、小学体育教学现状问题分析

从目前小学体育教学的现状来看，还存在着诸多的缺陷，和有待改善的地方，其中体现比较显著的就是体育教学的形式较为单一化，有的小学是将老师作为教学的中心，进行教授动作要领，进而让学生单纯地去模仿，主要是为了能够完成教学的任务。教学形式简单枯燥，学生的个性发展没有得到充分重视。再者就是在小学体育教学的内容方面没有与学生的实际情况相结合，呈现的内容均是固定化以及模式化的，这样就不能有效地发挥实际教学的作用，学生就会由于教学的内容形式的僵化而逐渐的失去对体育课程的兴趣。

三、加强游戏与体育教学的融合策略

1、体育游戏要与授课的内容相对应。在进行小学体育教学的过程中，游戏是吸引学生兴趣和进行有效教学的一种途径，进行体育教学才是重点。所以，在进行游戏的过程中要注意游戏与授课内容相适应，运用游戏充分地对授课内容进行有效的讲解。

2、根据教学对象选取游戏内容。小学包含了六个不同的年级，集结了不同年龄段的孩子们。幼儿和较大儿童的理解力以及体能素质都很不相同，老师在设计游戏内容时，必须注意到这一点。以一、二年级为例，他们刚从幼儿园进入小学环境，对运动强度较大和要求较高的体育游戏可能接受不良造成运动伤害，体育老师就可以选择一些较为简单的游戏。

3、将体育教学转化为游戏教学。体育教学过程中，通常都是教师占据着引导地位，学生处于劣势地位，学生只能被动地接受教师安排的体育项目。引入游戏教学之后，教师要提高学生的主体地位，让学生成为游戏教学的主体。教师可以进行故事教学，将本节体育课设置在一个大背景下，学生们通过完成一个个的任务就可以获得最后的胜利。这种纯粹游戏的教学方法，可以提高学生参与课堂的积极性，保证学生进行愉快的游戏教学。

4、技能练习中增加游戏元素。在应试教育大环境中，教师让学生进行体育活动的主要目的就是提高学生的体育分数。有一些教师为了达到这些目的，就单纯地让学生只进行与体育考察相关的体育锻炼。这种现象对于学生的体育锻炼能力有一定的限制作用，所以教师要加强游戏教学的应用，让学生充分发挥创新能力，尽情地投入自己喜欢的体育项目。教师在进行体育游戏教学的时候，要注意培养学生对体育锻炼的正确认识，不但要进行教师规定的体育项目，还要树立良好的体育意识，了解到体育锻炼的重要性，在以后的生活学习中主动进行体育锻炼。

四、结语

综上所述，将游戏教学融入体育锻炼中，能够有效地提高学生的学习兴趣，让学生充满体育锻炼的趣味。教师在进行游戏项目设计的时候，要注重根据学生的学习兴趣安排游戏的项目，尽量让学生享受全方位的游戏效果。教师要注重学生综合素质的培养，要让学生在进行游戏的过程中，锻炼合作能力、竞争能力、短跑能力、跳绳能力、投篮能力等，让学生具备良好的体育素质。

参考文献

[1] 王广辉.小学体育教学与游戏的融合[J].教育教学论坛，2013，09：258-259.

[2] 刘晓明.小学体育教学与游戏的融合[J].新课程学习（上），2013，10：57.

游戏与小学教学的论文 篇4

【关键词】体育游戏;小学体育;特点;意义;作用

小学生处于生长发育的重要时期，在学习过程中，通过体育教学，锻炼小学生的身体素质，培养小学生的心理素质，有助于小学生的全面健康发展，因此，充分认识到体育教学的重要性，运用先进的教学方法和教学手段组织体育教学活动，可以增强小学生的体育学习热情，提高体育教育的质量。

一、小学体育游戏的特点和意义

1.1小学体育游戏的特点

体育游戏不仅仅是具有娱乐性质的一种游戏，而且又是具有教育性的一种体育活动，在具有趣味性、娱乐性的同时，又含有知识性和教育性。体育游戏是体育活动与游戏的有机结合，在宽松、愉快的教学氛围中竞争，在竞争过程中掌握知识，锻炼体育能力。在体育教学中，适当引入体育游戏，充分调动学生学习体育知识和体育技能的兴趣，符合小学生的年龄特点和发展需求，能够让小学生更加主动地学习体育知识和技能[1]。而且体育游戏的内容十分广泛，几乎涵盖了所有的体育运动项目，对场地的要求不高，便于体育活动的开展和普及。另外，体育游戏具有竞争和情感的因素，具有很强的直观性和思想性，形式简单多样，能够吸引小学生的注意力，锻炼学生的体力和思维能力，从而促进小学生的身心健康成长。

1.2小学体育游戏的意义

作为体育教学中的一种重要内容和手段，体育游戏可以提高小学生的知识技能水平和身体素质，促进小学生的全面发展。在具体的教学过程中，利用体育游戏组织体育教学活动，可以很好的完成教学任务，并且可以在游戏过程中培养学生的纪律意识、团结精神和坚强意志等品质。同时，将体育游戏引入到教学活动中，缓解学生的学习压力，消除学生的疲劳，增强学生的身体素质和心理素质，可以推动小学生的健康发展。

二、体育游戏在小学体育教学中的积极作用

2.1培养小学生的体育学习兴趣

在以前的体育教学中，小学体育教师通常是采用慢跑、徒手操的形式组织学生进行热身运动，这些方法具有安全、实效的优点，但是，长期使用这种热身形式，难以激发学生的学习兴趣，所以，在教学过程中，小学体育教师可以适当引入体育游戏，来改变以前单一、固定的热身形式，让学生在游戏过程中，达到热身的效果，从而增强学生的参与意识[2]。例如，在开展体育教学之前，小学体育教师可以带领学生玩“你追我赶”或者追逐跑的游戏，让学生在快乐的环境中进行热身运动，以活跃教学氛围，提高学生的参与积极性。

2.2开启小学生的智力

环境会影响到人类的大脑发育，而小学生正处于人生中的初级阶段，心智不成熟，智力水平较低，在体育教学中，运用多种多样的游戏培养学生的智力，可以提高小学生的认知能力。在具体的教学过程中，引入体育游戏，充分刺激小学生的多种感官，给小学生提供动手、动脑的机会，让学生利用体育知识、体育技能和生活经验等完成游戏任务，可以有效调节小学生的身体协调程度[3]。同时，小学生本身就有活泼活动、爱玩爱闹的天性，利用体育游戏，给小学生提供自我学习的机会，充分发挥小学生的想象能力和创造能力，最大限度地挖掘小学生的潜力，锻炼小学生的多种能力，可以促进小学生综合能力的发展。

2.3集中小学生的注意力

对于小学生而言，学习体育动作不是一件简单的事情，而且，反复的练习同一个体育动作，很容易让小学生失去学习的兴趣，进而影响到教学进度，所以，在教学过程中，小学体育教师可以适当穿插一些体育游戏，让学生将复杂、重复的体育动作当成一种游戏，促使学生能够感受到体育动作的趣味性，以增强学生的学习积极性。而且，体育游戏比较有趣、新颖，让小学生通过游戏学习体育动作，进行体育锻炼，可以避免小学生对体育活动产生抵触、厌倦的情绪，促使学生能够更加快捷地掌握运动技巧和体育动作。

2.4培养学生的综合素质

游戏是一种集体，活动需要学生之间的相互合作和有效配合，在学习体育教学中，引入体育游戏，让学生按照游戏规则，共同完成游戏任务，既可以锻炼小学生的动手能力、动脑能力，又可以培养小学生的合作意识和团队精神，让小学生逐渐形成良好的行为意识，进而提高小学生的综合素质[4]。另外，小学生的育游戏不仅仅改变学生对体育教学的看法，而且可以陶冶小学生的审美情操，在教学过程中，小学体育教师可以根据具体的教学内容，合理选择体育游戏，让学生充分认识到体育教学的趣味性，促使学生自觉养成良好的体育锻炼习惯，不断提高小学生的身体素质和心理素质，以推动小学生的全自我约束能力较差，缺乏较强的认知能力，在具体的教学过程中，借助游戏活动，锻炼小学生的身体机能，培养小学生的纪律意识和集体意识，引导小学生形成正确的思想观念，促使学中学生能够正确地对待他人，不断增强小学生的自尊心、自信心和意志力，帮助小学生正确认识世界、认识他人，可以提升小学生的综合素质，实现小学生的全面协调发展。

总结

总而言之，体面健康发展。

参考文献：

[1]孙军红.体育游戏在小学体育教学中的作用解析[J].当代体育科技,,34:113+115.

[2]郁佳园.体育游戏在小学体育教学中的作用[J].科技资讯,,26:204.

[3]李勇.刍议体育游戏在小学体育教学中的作用[J].当代体育科技,,04:43-44.

[4]李晓东.体育游戏在小学体育教学中的作用探析[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院:,2016:1.

游戏与小学教学的论文 篇5

[摘 要]新课标中对小学体育教学提出更高要求，不仅要求体育教师培养学生的体育技能，还需要锻炼学生的身体素质，拥有一个健康的体魄来学习知识。文章立足于小学篮球教学现状，主要分析了小学篮球教学中游戏理念与实践策略。

[关键词]小学篮球；课堂教学；游戏理念；现状；实践意义；策略

在体育教学中篮球教学是必不可少的一部分，也是很重要的一部分，经实践研究发现，采用游戏理念来渗透篮球教学，可以大大提高课堂教学有效性，促进学生学习体育知识，热爱参加体育活动，真正达到提高学生体育素养的教学目标。

一、小学篮球教学中的游戏理念发展现状

（一）运动员篮球水平有待提高

在小学篮球教学中，许多体育教师的篮球技能已不能满足现代篮球运动的发展阶段，需要更高层次和更高水平的运动员来教会学生打篮球，对身体条件，心理条件和战术能力都有很高的要求。而小学体育教师大多是没有参加过正规篮球比赛，更没有获得相应的篮球技能证书，无法满足新时代对篮球水平的更高要求，可想而知，教师要想更好的开展篮球课堂的游戏教学，就需要更好的了解游戏教学的重要性，这样才能真正提高篮球教学的有效性。

（二）小学生身体素质有待增强

现阶段的小学生身体素质较差，许多学生的体能指标根本无法达到参与篮球项目的要求，不利于现代小学篮球教学的有效开展。由于，篮球教学的开展可以全方面的锻炼学生的身体机能和灵活度，促进血液循环，才能真正为学生的健康体魄提供保障和为社会提供合格型人才，在德智体美劳上都合格达标的人，为社会培养全方面发展的人才。小学体育教师真正始终坚持促进学生的身体健康和锻炼学生身体素质为首要教学目标，更好的完成教学任务。

（三）学校体育准则内容较模糊

在小学教学中，学校对体育这门课所制定的相关准则很不明确，让体育教师在开展教学时，没有抓住教学重点，导致学生在体育课上没有端正学习态度，认为体育教学不重要，变出现了许多学生在体育课堂中拿出别的学科内容在学习，而教师看到这种现象时却一副视而不见的样子，更有甚者鼓励学生去学习其他学科，不要浪费课堂时间，要充分利用课堂宝贵时间。这样一来，要想更好的开展小学篮球教学变得更加困难。

二、小学篮球教学中游戏理念的实践意义

将游戏理念融入小学篮球教学过程，有利于落实以人为本教学理念，有利于提高学生素质。

（一）有利于落实以人为本教学理念

在传统体育教学中，教师大多注重对体育基础知识的传授，而忽视学生的身体素质和健康体魄。开展游戏理念的篮球教学，可以更好的让学生体验游戏的乐趣，增强学习篮球的热情，这样就使得技术和知识变成教学的第二目标，真正突出学生的重要地位，真正贯彻教学中坚持以人为本的教学理念，有利于提高小学篮球教学有效性。让学生感受到自己在篮球课堂的重要地位，培养学生的主人翁意识，更加热情的参与课堂教学。

（二）有利于提高学生素质

游戏主要是在学生繁重的学习中释放压力的一种有效途径，只有在自由享受游戏时，学生的身心才能得到最大程度的放松和自由，这样有助于学生的身体健康发展，增强学生的身体素质。此外，开展游戏教学还有利于活跃体育教学课堂氛围，让学生真正在掌握技能的基础上，追求对美的体验，真正唤醒学生对体育活动的兴趣，激起学生不断创新的欲望，提高篮球水平。

三、小学篮球教学中实践游戏理念的策略

（一）课前热身阶段开展游戏教学

教师在开展篮球教学时，要充分利用准备阶段的时间，采用各种方法让学生从心理上和生理上重视篮球教学，以最快的速度进入课堂教学中，教师要为顺利完成教学任务而做好充分准备，主要任务就是让学生用游戏的方法来达到热身运动的目标。这时教师需要从网上下载资料，认真分析哪些游戏法可以让学生的神经系统和肌肉全部活跃起来，提高篮球教学效率和减少剧烈运动后对身体产生的损害。这时教师可以选择小跑，轻松的跳跃如可以先从障碍跑这个游戏入手，给学生的跑道上布满障碍物，之后要求学生需要在成功避开这些障碍物才算取得胜利，激发学生的学习兴趣，愿意主动参与到篮球教学中来，提高篮球技能。

（二）课中学习阶段开展游戏教学

在课中学习阶段开展游戏教学，主要是为了提高学生的篮球动作技能，促使学生在短时间内可以灵活运用所学的技术动作，来提高篮球的命中率。特别是在运球时，教师可以让学生组成三个队，利用运球玩接力游戏，这样既可以锻炼学生的篮球技能，又可以激发学生学习兴趣。又如学生在练习投篮时，教师可以开展罚篮比赛，看哪位学生受到的惩罚最多，让技术较好的学生去带领，真正实现共同进步的局面，全部学生都能有效提高篮球技能。

（三）课后结束阶段开展游戏教学

在篮球课快要结束之时，教师可以选择一些放松性游戏，有效缓解学生的情绪，慢慢达到恢复体力的目标。这时可以根据男女比例来玩老鹰捉小鸡的游戏，慢慢调节学生的情绪，并达到放松肌肉和恢复体能的目标，让学生感受到轻松愉快的游戏中结束篮球课堂，真正激发学生对篮球运动的学习兴趣，更加热爱篮球项目。培养学生在课余时间，自发主动去练习篮球技能，提高篮球命中率，增强身体素质。

四、结语

综上所述，开展篮球教学是现代体育发展的必然要求，教师不仅要教会学生锻炼身体，更需要培养学生全方面的综合素质。教师需要始终结合学生的生理特点和年龄特点，将传统枯燥乏味的体育课变得丰富多彩，让游戏教学渗透到实际教学中，激发学生的学习积极性和主动性，将篮球课堂变得更加有趣味性和游戏性，提高学生的篮球水平和篮球技能，真正推动我国体育事业的发展。

参考文献：

小学体育的游戏化教学 篇6

摘 要：爱玩是小学生的天性，所以用游戏化教学来开展小学体育的教育活动是非常重要的。通过对体育游戏特点进行分析，利用体育游戏充分调动小学生体育学习的积极性，由此提升体育课教学效果。

关键词：小学体育；游戏化；特点

一、游戏化体育教学的特点

1.娱乐性

游戏化的体育教学目的是为了可以让学生全身放松，积极参与至游戏中，虽有一定规则，但却是以娱乐性为基础，让学生可以在参与游戏的过程中减少学习的压力，同时增加身体素质。

2.趣味性

在小学体育教学中运用游戏化教学要注意所设计的教学内容要具有一定的趣味性，这样就可以在游戏的过程中全方位吸引学生的注意力，让学习可以真正发挥创造与想象力。

3.竞争性

在游戏教学中要注意竞争性的特点，而且大多数的游戏也是以输赢为结果。可是要注意竞争性的设定也要以娱乐为基础，让学生在和谐、轻松的环境中公平竞争。

二、体育游戏在小学体育教学中的作用

1.激发小学生对学习的积极性

游戏具有激发小学生对学习的积极性和吸引学生注意力的特点，可以让学生在“玩”的过程中得到锻炼和知识。传统教学是以教师为主体，忽略了学生的主体地位。因此，游戏化的教学可以提升学生的地位，活跃教学气氛，对学生的学习产生了非常积极的作用。

2.培养学生良好的道德品质

小学生是人生学习中基础时期，对人格的形成有极大的影响力，而游戏化的体育教学是对学生进行道德品质培养的好机会。在游戏过程中可以教育学生，在活动中不要违反相关规则，构建起坚强的意志，积极、有礼地对待竞争对手。

三、游戏化教学法在小学体育教学中的运用

1.现实场景的运用

把生活中的实际场景融入课堂中，可以让学生更好地融入课堂，同时通过游戏可以培养学生与他们的沟通、交流，让学生增强与人的交际能力。

2.多元化的游戏教学

对于小学生而言，其心理特征是比较容易喜新厌旧的，再好的游戏多玩几次后都会觉得无聊。所以，要按照他们的这一特点进行多元化的游戏化教学，要不断去变化游戏的玩法、内容，让他们可以保持好奇心，充分参与体育教学活动中。

采用游戏化的体育教学可以丰富体育教学内容，激发学生对体育的喜爱，并对学生的身体素质与心理成长产生积极作用。因为在小学体育教学中运用游戏化教学是非常重要的。

参考文献：

游戏与小学教学的论文 篇7

一、小学语文的教学现状

小学语文作为一门传统学科,在日积月累的教育模式中形成了一套固定的流程,导入新课、介绍背景和作者、学习生字词、划分段落大意、解析难句、概括中心思想、布置作业。教师的教学方式主要以“灌输式”“牵引式”为主,教学方式和手段比较单一。学生长期在固定的教学模式下学习,难以长时间保持注意力,学习兴趣往往只是上课初时较高,随着课堂的深入逐渐失去学习兴趣,而且还会觉得枯燥乏味,甚至出现不配合教师教学的情况。

针对缺乏活力的小学语文课堂,教师应该如何做出改变,以提升教学效率。通过对小学生常见的学习方式进行调研,包括背诵、听讲、作业练习、考试、实验、参观、看电视、读课外书、与朋友聊天等学习方式,小学生最喜欢的学习方式为实验、看电视、读课外书。教师如果在课堂中有针对性地选用学生喜欢的学习方式进行教学,课堂效果将得到较大改善。

二、教学游戏对小学语文教学的辅助作用

1. 激发学生的学习兴趣

小学语文的学习主要以识记性知识为主,在学习过程中需要反复的练习、记忆,如果单纯地使用反复的诵读、默写等方式进行学习,学生容易产生枯燥感。如果能将教学游戏引入小学语文的教学课堂中,通过游戏化练习强化学生对知识的记忆,更能激发学生的学习兴趣,调动学生积极主动的参与学习,提升学习效果。

2. 构建交互式学习情境

教学游戏通过虚拟游戏情境,创设一种声、色、形为一体的教学情境,实现学习者与教学情境的交互作用。将教学游戏引入课堂,构建以学生为主体的学习情境,有助于学生实现知识的有意义构建。学生通过角色扮演,进行游戏任务选择,在完成学习任务的同时得到不同的情感体验,同时通过游戏中的竞争性,激发学生的求胜心理和个人潜能,提高学习效果。

三、教学游戏在教学中的实际应用

目前对教学游戏的实际应用研究较少,与教材配套的教学游戏软件也相对较少,笔者在教学过程中选用《西游学记》游戏软件。游戏以西游记中唐僧师徒四人取经后到人间学习语文知识的过程为故事情节,包括“开心岛”“智慧宫”“学乐园”“拾贝滩”四个游戏模块,“开心岛”模块主要功能是游戏练习,主要把跟课文内容有关的练习以益智类游戏的形式进行展现;“智慧宫”模块主要功能是发散思维,以游戏化练习的形式呈现各种拓展知识; “学乐园”模块主要功能是课文学习,包括课文朗读、生字学习、课文动画三个部分。“拾贝滩”模块主要功能是课外延伸,帮助学生拓展知识面,包括国学精粹、诗文欣赏、百科知识、轻松时刻等。

本文以《陶罐和铁罐》为例,介绍教学游戏在小学语文教学中的应用过程。

在学习生字词的过程中,教师利用“开心岛”模块中的小游戏《跳跳猫》《小小检验员》《消灭老鼠》指导学生进行学习。在《跳跳猫》游戏过程中,学生使用键盘上的左右方向键移动游戏中的小猫,当小猫移动到对应的词语下面时,按键盘空格键即可完成答题( 游戏学习界面如图1所示) 。游戏时间为60秒,共6题,总得分为240分,答对一题加40分,答错一题则减20分,在60秒内获得120分即过关成功,过关之后可以进入下一游戏。在该游戏中得分越高表明学生此阶段学习内容掌握的越好,激发学生不断学习,更好地掌握所学知识。在学习生字词的过程中,适当应用“智慧宫”模块进行思维发散,有助于学生更好的理解字词含义。在朗读课文的环节中,教师可以利用“学乐园”模块对学生进行指导,通过游戏声音、动画有效地吸引学生注意力。最后通过“拾贝滩”模块指导学生进行自学,开拓学生视野。

四、结束语

教育游戏具有趣味性、自主性、虚拟性、竞争性和合作性,具有传统教学无法企及的优势,教育游戏在小学语文课堂教学中的应用有助于激发学生的学习兴趣和学习热情,充分调动起学生的学习积极性,提高学习效果。同时教育游戏运用于课堂教学的过程中离不开教师的指导,教师不仅要掌握基本的多媒体硬件知识,还要根据教学目标、教学内容和学习者特征进行教学活动设计,创设教学情境,以实现媒体要素与教学活动的优化整合,达到最佳的教学效果。

摘要：教学游戏是信息技术时代的一种新型教育媒体,兼具教育性和娱乐性的双重属性,有助于拓宽信息量、活跃课堂气氛、提高学习兴趣、提升教学质量。在小学语文教学课堂中运用教学游戏,更好地激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与到教学活动中,达到更好的教学效果。本文以小学语文《陶罐和铁罐》一文为案例来展现教学游戏在实际教学中的应用,期望教学游戏更多地应用于教学实践中,使小学语文的教学课堂更高效,效果更好。

游戏与小学教学的论文 篇8

【关键词】游戏化教学 小学数学 愉快

【中图分类号】G623.5              【文献标识码】A               【文章编号】2095-3089（2015）17-0106-01

一、 在小学数学教学中运用游戏化教学的现状

人们对“游戏”内涵和作用的认识大概集中在两点，一点是游戏是学生喜欢的一种活动形式，在游戏过程中学生伴随着愉快的情感体验和较高的活动参与度;另外一点是，游戏是一种娱乐方式，学生过多的参与游戏会耽误学生的学习，学习成绩下滑，游戏的进行只适合在学生学习任务完成的时候。这两种认识也深刻地印刻在小学教师的思想中，体现在小学数学课堂教学中。

（一）中小学教师对游戏化教学的不认同

游戏化教学随着新课程改革的不断推进，走入到中小学课堂教学中，游戏化教学理念由初步的感知走向深入的学习，教师也由最初的强烈反对，不愿意在课堂教学中进行实践，向初步理解游戏化的基本理念，在课堂教学中进行初步尝试，但是中小学教师对游戏化教学的效果并未从心理上进行认同，仍然认为游戏化教学的开展会影响课堂教学的容量和课堂内容的吸收，因此在课堂教学的实践中也呈现出表面化的特征。

（二） 游戏化教学在课堂教学中的运用不彻底

随着新课程改革的不断推进，公开课、不同学校的观摩课等学校之间相互学习的机会也在不断地增加，游戏化教学作为一种新型的教学模式也在小学数学课堂教学中得到了实践和运用。但是，通过对小学课堂教学的观察发现，游戏化教学在小学数学课堂教学中的使用车呈现出两个特征，第一，用于公开课和观摩课中活跃课堂气氛。中小学的各种观摩课目前存在一种误区，认为活跃的、学生参与度高的课堂就是优秀的课堂教学，因此在游戏第一个特征的引领下，教师在公开课中广泛地运用游戏;第二，用于课堂教学内容学习后对学生的一种奖励。游戏化教学会影响学习成绩，在小学数学教师中得到了认同，游戏是一种娱乐方式，只适合在学习任务完成后开展。

二、 在小学数学教学中运用游戏化教学的有效策略

（一） 游戏导入，激发兴趣

导入是课堂教学的开展，导入是否与学生的生活密切相关，是否有效地激发学生的学习兴趣，直接决定了课堂教学的有效性和学生的参与度。游戏能够带给学生愉快的情感体验，激发学生的好奇心，是一种有效有趣的导入方法。例如，在《图形的拼组》的教学过程中，教师设计游戏“花柴棒的魔法”，教师将火柴棒发到学生手中，用给予学生2-3分钟的学习让学生进行初步的尝试，学生拼成了火车、对号、错号等，这时教师展示自己的作用，用火柴拼成不同的图形，然后用图形拼接成一个机器人，学生的好奇心迅速地被激发。这样的游戏化导入，以学生的参与走入课堂教学，学生的学习热情被迅速激发，学习效率也大大增加。

（二） 游戏教学，增加效率

游戏化教学与教学内容的融合是游戏化教学开展的核心，教师要在分析内容的基础上，将学生日常玩的游戏引入到教学中，为教学服务，让幼儿在愉快的课堂教学中进行学习。例如，在《认识物体和图形》的教学过程中，教师采用游戏化开展教学，教师将连连看的游戏引入教学中，连连看的主要由各種图形组成，包括三角形、长方形、正方形、圆形、圆柱、球、长方体、正方体等，相同图形涂上了不同的颜色，摆放上也呈现出不同，学生需要迅速的点出图形才能进行消除。学生以小组为单位首先认识游戏中的不同图形，并说出不同图形的特征，然后以小组为单位参与游戏，学生在游戏的过程中逐渐去除图形的非典型性特征，抓住图形的本质特征进行识别，并且可以通过增加游戏的难度促进学生知识的深入。

（三） 游戏巩固，增加乐趣

在传统的小学数学教学中，主要采用的是习题进行巩固，增加知识的运用，这固然是一种有效的学习途径，但是很难保证学生在学习过程中的投入度，学生的巩固练习需要家长的监督，但是，采用游戏化教学则能够促进学生的自主学习，增加知识巩固的乐趣。例如，在《四则混合》运算的教学过程中，教师24点游戏引入进来，学生最终每人拿五张相同数量的牌，学生轮流翻剩下的牌，最先聚集到24点的学生，可以获得与手中相同数量的牌，最后手中拿牌数最多的学生获得胜利。这样的游戏不受场所的人数的限制，可以同伴共同玩，也可以和家长玩，可以在课间玩，也可以在家中玩，学生的参与度热情很高，在参与过程中不断地进行运算能力的练习。

综上所述，游戏化教学与小学数学的结合不仅能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，而且能够提高课堂教学的效率。游戏化教学在小学数学教学中的应用，全面体现在课堂教学的导入、教学过程和知识巩固等各个环节，是一种综合性的教学方式。

参考文献：

[1]李巧儿. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 教育导刊，2014，08：91-92.

[2]张晓英. 对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J]. 小学教学参考，2010，30：74-75.