提高语文学习效果方法

提高语文学习效果方法（共12篇）

提高语文学习效果方法 篇1

提高学习效果的方法

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做任何事情都有讲究效率，学习也是一样，更要讲究效果。有的家长认为：孩子以学习为主，就要把时间都花在学习上，于是要求孩子每天长时间地学习，其他任何事情也不让孩子做。其实并不是学习时间愈长，学习效果就愈好。

有的家长惟恐孩子学习的时间不多，学习就会落在别人后面，这种担忧是正常的。但是学习好的诀窍，绝不是只在时间上下工夫，学习时间与学习效果不一定成正比，有时恰恰会成反比。只要是连续学习时间超过2小时，学习时间和学习效果就会成反比。有的孩子整天被家长“看押”着学习，成绩并不好；学习主动的孩子，很少被家长催着赶着监督着，学习效果却很不错。其中关键不在于时间，而在于孩子学习是否有主动精神，学习效率如何。学习效率是学习的关键因素。

家长要帮助孩子逐渐提高效率，学会集中注意力，养成听课、作业的良好行为习惯。有的孩子上课不听讲，课后又花很多时间来补课，这是造成效率低的重要原因。提高学习效率应该从一年级阶段，就更应该加强弥补工作，力求在提高学习效率上下工夫，家长不多注意一点，小学阶段孩子慢慢吞吞地对付过去，到了中学，学习肯定困难。现在不少中学生成绩远不如小学时优秀，很大的原因在于学习效率。

孩子的学习主动性很大一部分来自学习兴趣，喜欢学习，学习就积极主动，不喜欢学习，就千方百计逃避学习。培养孩子学习的主动性也是父母必须注意的要素之一。家长要在保护和培养孩子的学习兴趣上多花精力和时间。保证让孩子有足够的时间每天进行身体活动，防止孩子因长时间上课而厌学。多鼓励表扬，少批评，决不否定打击孩子；孩子做功课的时候禁止唠叨。孩子专心学习需要家庭拥有一个宽松的心理环境，家长必须保证创造这个条件，否则孩子不可能积极主动地学习。制定的学习目标，最好稍低于孩子实际能力，尽可能让孩子获得成功的体验。孩子学习不主动，很重要的一个原因是孩子缺乏成功的欢乐体验，家长越是埋怨孩子，孩子学习越被动，对小学阶段的孩子，家长尤其需要注意这一点。

提高语文学习效果方法 篇2

一从思想上, 让学生改变原来的认识, 树立良好的学习心态

技工院校的学生普遍学习积极性不高, 部分学生没有明确的学习目的, 对自己要求很低、纪律性不强、态度不端正, 抱着混日子的态度来到学校。很多学生上课睡觉、抄袭作业, 一副应付的样子。如果我们强逼着他们在课堂上认真听讲, 课后独立完成作业, 这是不可能的。因为在他们心灵的深处, 根本就没有求知的欲望。如何打开他们的“心锁”, 让他们懂得生活来之不易, 现在必须努力学习, 方能感恩父母、回报社会, 而不是拖累家人和社会, 这是每位教师必须直面的问题。每周一次的班会, 做做思想工作可能起到一些作用, 但效果很差。在兼任辅导员工作的过程中, 笔者经常给他们讲历史小故事, 比如:范仲淹, 三岁而孤, 勤奋努力, 而成为一代文豪;越王勾践卧薪尝胆, 发愤图强, 百二秦关终属楚等。也让学生观看一些教育片, 如:“最感人的演讲——让生命充满爱”, 邹越先生雨中演讲的影片, 在观看的过程中, 教室内鸦雀无声, 同学们严肃庄重, 有的流下了眼泪, 深深地触动了他们的心, 这样的教育胜过干瘪的班会。另外, 我们还可以请优秀毕业生回校给他们做报告, 讲述他们学生时代的努力和走上社会的成功, 通过活生生的实例, 让学生认识到, 社会上的成功和学生时代的努力是密不可分的。通过多种形式的教育, 让他们端正学习态度, 明确学习目的, 发掘他们学习的内在动力。

二给学生创造成功的机会, 增强自信心

技工院校的学生, 有的存在自卑的心理, 认为自己太笨, 学也学不会, 如果给他们成功的机会及适时的夸奖, 他们就会有一种成就感, 能够增强他们的自信心, 提高他们学习的主动性。给学生布置具有一定挑战性或他们感兴趣的问题 (难度不要太大, 否则可能打消他们的积极性) , 让他们有机会享受在解决问题过程中的成功的体验、成功的喜悦。在实习课的教学中尤其如此, 比如在上数控车床时让他们加工车削一个小工艺品, 而且告诉他们:谁能加工出来, 可以自己带走留作纪念, 他们都非常感兴趣, 争先恐后地自己设计之后去做。

三教师要知识渊博、丰富, 业务技能精湛, 用自己的绝活吸引学生

技工院校的学生年龄普遍偏小, 喜欢崇拜偶像, 这样对教师来讲, 就要在某些方面有所特长、有技术特长, 要让他们看到教师的亮点、与众不同之处, 让他们对教师佩服, 做他们心中的偶像。教师的一句话、一个动作, 都可能对学生有重要的影响。所以, 教师的知识越丰富, 理论和实践结合越紧密, 对各课程纵横向之间内容的剖析越透彻, 就越能吸引学生的求知欲, 从而培养他们的学习兴趣。我们每一位教师, 都要不断地丰富自己的知识, 提高自己的业务水平, 讲课时做到声情并茂, 理论知识和实践活动相互贯通、融合。在实习教学上, 如果实习指导教师技术水平高, 更能显现出这方面的优势, 如不管老师遇到什么样的问题, 都能快速有效地去解决, 学生就会认为你水平高, 从心里信服你, 愿意按你讲的去做。笔者曾多次指导学生参加国家级及省市组织的技能大赛, 并且取得了很好的成绩。

四综合运用多种教学方法, 激发学生学习的兴趣, 增强学习的效果

教师的教学方法能直接影响学生的学习方法和效果, 这就要求教师在教学的过程中要根据教学内容灵活地选择行之有效的教学方法。可以把多媒体、网络技术利用在教学上, 在理论课堂上, 利用多媒体将难以用语言表述的内容直观地表现出来, 如液压气动技术中的液压泵的工作过程、液压阀的工作原理及动作示意等, 这样就非常直观, 学生看到一目了然, 加深了对知识的理解、记忆, 能够提高学习的效果。

把理论和实践课堂相融合, 有时也可以达到事半功倍的效果。比如在学习机床的传动链时, 让学生走进车间, 参观打开的机床床头箱, 让他们去看, 这样, 他们都有积极的热情, 很强的兴趣, 在轻松快乐中学习。

总之, 学生是教学的主体, 学习的效果与其自身的内在因素和教师的教学方法都有关系, 但是, 在很大程度上还取决于学生自身。因此, 只有端正学生的学习态度, 发掘他们学习的兴趣和积极性, 再加上教师的精心教学, 才能提高学生的学习效果。

摘要：目前, 技工院校的生源素质普遍较差, 面对这样的学生群体, 教师如何端正他们的学习态度, 激发他们学习的兴趣和积极性, 从而提高教与学的效果, 是一个很重要的问题。笔者根据自己在教学中的做法进行了论述, 希望能够对技工院校的教学有所帮助。

提高儿童舞蹈学习效果的方法 篇3

关键词 儿童舞蹈；情感交流；组合动作；训练强度

舞蹈作为一种富有感染和激情的艺术形式，不但可以陶冶儿童的情操，提升学生的艺术品位，而且可以使学生浸淫在美的熏陶之中，在耳濡目染和潜移默化中，培养学生良好的道德修养，完善学生的高尚人格。儿童舞蹈教学的特点主要体现在舞蹈培训工上，作为一名舞蹈教师，不仅仅要有精湛的舞蹈技艺，而且还要掌握儿童的心理特点以及身体发育特点，并能够根据上述因素进行科学合理的舞蹈教学。儿童舞蹈培训只有依据儿童的身心特点科学设计，才可以实现以学生为本的高效舞蹈教学工作。鉴于此，笔者结合教学实践谈谈我在舞蹈培训中的几点心得体会：

一、注重情感交流，和学生打成一片

舞蹈教学和其他教学一样，要体现以学生为本，教师要营造民主的教学气氛，做孩子们的好朋友，让学生喜欢自己，用笑容征服孩子。永远不要说你不行、你真笨、你怎么就学不会呢？这些伤害孩子自尊心的语言永远不要用。多鼓励、多夸奖，给学生自信。你会得到孩子的热爱，并且和你一起快乐地舞蹈。

在进行压腿弯腰的训练时，针对这一训练的枯燥性，尤其注意对学生的鼓励和夸奖，以提升他们的自信和练习的兴趣。首先老师示范，然后配以有节奏的音乐，让学生进行一些基本动作的训练。老师可以和学生一起做，并时而夸奖那些有进步和有起色的学生。学生在老师的鼓励和夸奖下，训练的积极性特别高，效果也非常好。

二、根据身体素质，设计训练强度

舞蹈培训学校的学生多数是小学生，还有一少部分是初中生。从生理角度看，这些学生的心肺功能发育不完全，其身体骨骼弹性和韧性都表现出较好的状态，学生身体的小群肌肉不发达。教师只有掌握这些特点，才能科学制定培训计划，有效确定连续培训时间，对舞蹈动作的规范性、难度系数等都有一个科学的制定依据和标准。教师要帮助和引导学生充分利用身体的优势，扬长避短，配合老师做好舞蹈基本功的训练任务。

比如在对低年级学生进行培训时，我利用学生的生理特点，对其进行舞蹈基本动作的训练，身体综合素质训练、头部训练、下腰训练、压腿训练等，这是学生学习舞蹈的基本功，应该利用学生骨骼发育不全、柔韧性好的生理特点，伴以悠扬悦耳的音乐，学生训练的兴趣大增，效果也很好。中国舞蹈考级三，柔韧性的训练就安排了《锄禾》一课，结合这首学生熟悉的诗词内容，加上欢快的音乐，学生深深陶醉其中。

三、全身心投入，用激情感染学生

作为舞蹈老师，教学需要激情和全身心投入，这样就给学生营造一个浓郁的舞蹈氛围，表演示范时，老师要做一只可爱的“小燕子”、一只活泼的“小蝌蚪”，感染学生的学习情绪。让学生在老师精心创设的情境中充满兴趣的学习，利用舞蹈动作体现师生的情感，挖掘孩子的个性，使他们的舞蹈融入音乐之中，而不是随着音乐机械地动作。让学生在老师释放的激情中，尽情地欢乐舞蹈。

比如中国歌剧舞剧院考级教程《可爱的小鸡》一课的教学，我首先利用多媒体给学生播放了一群小鸡的真实生活情况，让学生体会小鸡的生活动作特点。然后给学生示范，我把自己想像成一只可爱的小鸡，欢快地舞蹈着。然后给学生进行舞蹈情绪提示，让学生理解舞蹈的编排意图。特别是在期间注意吸跳步的训练，体会节奏的变化，以此达到游戏表演的欢快情绪。

四、形象语言描述，舞蹈示范规范化

舞蹈都其基本的动作特点和特定的舞步要领，所以我们在进行舞蹈训练时要注意结合舞蹈的动作特点和舞步要领，组织生动化、具体化和形象化的语言讲解动作要领并同时配以规范的动作演示。当然，舞蹈离不开音乐节奏，我们语言讲解的内容之一就是让音乐情境化，以便于学生产生自己的感性认识，进行深刻记忆。如：在教学民族舞蹈《亚拉素》时，我们可以这样解释：用双手从胸前往外推开来表达欣赏美丽的草原风光意象；单手上举然后打开来比拟仰望蓝蓝的天空……这样用生动形象的语言来分解动作要领，将动作重点和难点突显给学生，以期加强学生对舞蹈动作的理解和识记。

五、根据不同学生实施分层教学

培训班的学生有初中生还有小学生，他们的基础不一样，认知水平也不一样，而且他们的好奇心强，有意注意时间短，自我控制能力差。所以老师要掌握和利用好学生的这些成长特征，满足各层次学生的学习需求，对于舞蹈动作的设计要根据学生的不同情况设置不同的难度，使所有学生都能体会到成功的快乐，以模仿和随意为主。

比如我对班上学生的训练就是利用了分层教学，小学三年级以下是引导阶段；四年至毕业是承前启后的阶段；初中是训练阶段。教师应该明确一点是不要培养专业舞蹈家，主要是丰富学生的文化生活，提升学生的艺术修养。

以上是笔者对初级舞蹈培训的几点心得认识。近几年来，笔者在对学生进行舞蹈培训中，不断尝试和探索新的教学方式和方法，改善了传统舞蹈培训的机械模仿教学方式。作为培训教师我们一定要根据学生的实际学情，采用新颖有趣的教学方法，努力提高自己的授课艺术，让不同层次的学生都能得到提高。

参考文献：

[1]窦爱萍.有效开展幼儿舞蹈教学的做法[M].甘肃教育,2008年13.

[2]黄式茂编著.幼儿舞蹈教学指导[M].上海:上海音乐出版社，1990.

提高力学教学效果方法探讨论文 篇4

力学专业的基础课程主要包括理论力学、材料力学与工程力学(由理论力学的静力学部分和材料力学构成)。其中，理论力学是经典力学的基础，是力学类各专业的一门重要基础理论，是培养工科技术人才必修的基础课程，其基本理论可以直接用于解决某些工程问题，也可与其它专门知识结合解决较复杂的工程问题。而材料力学是固体力学专业学生必修的专业基础课，也是工科高校机械、土建、土木工程等专业学生必修的技术基础课，其内容紧密联系工程实际，实用性很强，是学生进入大学校门后最早接触工程领域的课程之一。力学课程，尤其是理论力学，其内容较多，公式推导比较繁琐，计算结果比较复杂，常常导致学生对此课程产生厌学情绪，以致上课感到“害怕”，最终大量同学考试不及格。

如何将这门课程讲活。引起学生的兴趣，是一个难度很大的问题，也给高校力学教师提出了更高的要求。提高学生的力学兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探索事物真谛的动力源泉。学生学习兴趣的大小，直接影响到学习的效果。在学习力学之前，多数学生不了解力学的内容，基本没有什么兴趣。因此，教师在讲授绪论时，要采用板书和多媒体相结合的教学，使学生对力学的主题思想、总体内容有一个清楚的了解，从而培养学生对力学学习的兴趣。在教学过程中，要多讲一些工程实例，采用多种教学手段，保持并增加学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效果。

(1)采用多媒体与板书相结合的方法。

多媒体技术为现代教育提供了便利。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像和动画进行综合处理，能够创造出一个生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供良好的保障；利用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣，大量地减轻教师板书的工作量，使教师能腾出更多的时间，采用灵活的教学方法进行教学；一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，丰富感知材料，能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象。再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，并可以通过计算机的丰富表现手段突出教学重点。

针对力学课程，建议采用多媒体与板书相结合的方式进行教学。针对重要的公式，用板书进行相应的公司推导，带领学生进行同步思考。即使学生以前相关的内容忘记了，也能进行相应的补充。针对具体概念，相关工程实例，可以采用多媒体的方式进行播放，向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息。这样学生不会感觉太抽象。相反会在大脑中针对具体的力学概念留下深刻的印象。

(2)贯彻力学大师的典故。

力学史的书籍已经给我们提供了大量的素材。然后我们要在课程适当的地方将这些素材插进去。这些例子会让学生认识到这些大科学家的伟大，同时也感受到学科交叉的必要性，从而受到人文气息与科学精神的双重熏陶。例如，讲材料的最大剪应力破坏准则时，可以讲述整个历史的来龙去脉：最早对材料的强度破坏问题产生兴趣的是文艺复兴时期的巨人达·芬奇，虽然他对材料的破坏做了一些实验，但是并未提出合理的强度准则。随后，意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家，也是近代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之父”的伽利略进行了进一步研究。他对于材料进行了弯曲试验，但是得到的破坏准则是错误的。直到1864年，由法国的工程师屈雷斯加(Tresca)提出了“最大剪应力”准则。才与实验结果一致。这个理论也称为“Tresca准则”，也就是材料力学上讲到的第三强度理论。

在讲述破坏准则的发展历史时，也可适当增加一些历史学者的简介，比如达·芬奇。他是世界上最伟大的艺术家之一，他的两幅画《蒙纳利莎》和《最后的晚餐》是人类文化的瑰宝；是世界上最早设计飞机的人。要强调我国学者在强度理论方面做出的大量工作，例如，西安交通大学的俞茂宏教授提出了“双剪切理论”，已经被写进教科书。总之，听了这些力学史料，学生将会被故事所吸引，既增加了力学的学习兴趣，又增强了民族自豪感。

虽然理论力学偏重于基础，注重于推导公式，但是可以补充史料。例如在讲动量、动能时，可以讲述笛卡儿与莱布尼兹学派之争。顺便简介一下莱布尼兹：他比牛顿小四岁，是那个时代最博学的人；精通法律、外交、数学、物理、哲学、化学、冶金以及曾经设计过计算机；最早区分了动量与动能，认为用“活力”mv2来表征动能更加合适。在讲流体动量的时候，也可以聊聊欧拉：欧拉是有史以来四大数学家之一，晚年双目失明。但还是非常刻苦地工作，一共写了1000多篇论文。有人称赞他做计算，“就像鸟在空中飞翔，像鱼在水里游泳，像人的呼吸一样自然。”而与欧拉同时代的拉格朗日则将理论力学的研究推上了高峰。他的《分析力学》一书没有一个图形，全部是公式的推导。鉴于拉格朗日的学术贡献，他被拿破仑称赞为“一座耸立的高峰”。

(3)增加课堂的互动性。

互动式教学不是单向灌输，而是对话、理解的过程、创新能力形成的过程，在力学教学中，教师应多采用问题导人、案例讨论、自学习题课等方式能有效的实践互动式教学方法，比如讲到材料力学均匀性假设时，可以这样类比：体检抽血5 ml化验，化验的结果能代表全身血液的性状。引导学生思考，加深对均匀性假设的理解。讲到泊松比，引导学生思考；材料的泊松比能否取负数?这样会出现什么样的反常现象?然后举例子；碳纳米管类“负泊松比材料，在拉伸过程中出现体积膨胀的反常现象。总之。才用互动式教学，可以激发学生认识自然的能力，培养力学的学习兴趣，引导学生创新性思考问题。结语

浅谈提高解剖学教学效果的方法 篇5

【中图分类号】R322.4 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）04-2472-01

人体解剖学是一门形态科学，它是医学课程基础中的基础，与医学各基础学科、临床学科之间有着不可分割的联系，对于医学生来说，学好人体解剖学其重要性不言而喻。作为一名解剖学教师，面对高等医学教育的快速发展和临床医学的日新月异，如何适应现实需要，提高教学效果，是一项紧迫的任务。为此，本人就提高课堂教学效果谈几点看法。充分体现学生的主体性

传统教育观认为：学生应该听从教师，教师应该管住学生，师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不在平等的水平上探讨科学知识。显然这种课堂氛围无形中压抑甚至扼杀了学生的创造思维，只有营造一种生动活泼的教学氛围，在师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，才能使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态，学生的思维才能敏捷，他们才能去探索，去创造真知灼见，创新火花才会迸发。教师要注意搭建好学生参与的舞台，不断激发和引导学生的学习需要，给学生提供更多的思考和创造的时间和空间，对一些较为浅易的教学内容，要完全交给学生，让学生通过自学，解疑加以掌握，对教材中有一定难度的内容，要多采用师生讨论的办法加以解决。充分调动学生的学习积极性

要培养学生分析和解决问题的能力，首先要激发他们的兴趣。有了兴趣才能变被动学习为主动学习并化难而易。我在本门课的教学中很注意激发学生的学习兴趣，深入浅出地把思考分析问题的方法交给学生，让学生用已讲授过的知识去分析、去判断，调动学生学习的积极性和主动性。同时还注意以主带次，讲章节要领，宏观功能状态，辩证求实应用，做到具有趣味性。既使学生获得扎实的基础医学和临床医学知识和技能，又培养学生自学能力、实践能力和创造能力。充分展示科学的认识过程

作为解剖学这门形态学科，要保证教学质量，除了教师的教学经验、教学艺术、教学方法和手段等因素外，关键是还必须具有良好的实验教学条件，为学生创造一个适用于本学科特点的学习环境，这是由形态学教学的直观性所决定的。“形态”顾名思义就是看得见摸得着的东西，在学习中要做到让学生真正观其“形”，识其“态”，只有通过实验教学的途径让学生通过自己动手操作实现从理性到感性，再从感性上升到理性的认识上的飞跃。所以说，解剖学的实验教学才真正是学生学习最有效和最丰富的场所，同时，也是训练他们观察和动手能力的唯一场所。培养学生对实践能力的兴趣

现代教学思维把学生看成是能动的认识主体，是教学过程的积极参与者和建设者。教师的职责在于按照专业培养目标和课程教学目标的要求，指导学生“学什么”和“怎么学”，调动学生手、眼、耳、脑并用。既注重教学内容的现代化、综合化，又重视学生能力素质的培养，更好地发挥教与学的主观能动性。在传授知识的基础上着重开发学生的智力，培养学生的能力，把知识传授和智能培养完美地统一起来，更好地将解剖学知识应用于医疗实践中。充分发挥学生的自我潜力

在进行理论课教学中，应打破以往老师讲得多、学生主动思维少；学生看得多、动手机会少；老师付出得多、学生实际操作技能提高得少的模式，要普遍实行减少讲授时数，精选教学内容。课堂讲授要求：一是突出重点，讲清某些基本理论、概念或规律，为学生自学打下基础；二是使学生领悟到某个理论、概念或规律的形成过程和实验依据，借以培养科学的思维方法，激发学生的创造性思维，为医疗事业的发展创新打下坚实的基础。

提高语文学习效果方法 篇6

弱智儿童教育是一项创造性的工作，因为对于弱智儿童来说，总是或多或少地存在着一定的学习障碍。影响他们完成正常的学习过程，只有认真分析研究弱智儿童存在的学习障碍，有针对性地采取多种措施，创造性地开展工作，才能不断克服弱智儿童的学习障碍。收到事半功倍的学习效果。

所谓学习障碍，是指在获得听、说、读、写、推论、计算能力和在使用方面表现为显著困难的一种不同性质的多方面障碍的归纳用语。弱智儿童的学习障碍，从病理角度而言，一般都是内在的中枢神经系统机能不全所致，主要表现为以下几个方面的特征：①情绪不太稳定，注意力不集中，任性多动，喜怒异常，控制能力较差，行为不合常规。②神经系统轻度异常，思维迟缓，记忆力差，遗忘快。③对理性知识和抽象概念理解能力较弱，按受效果很差。④动作不协调，反应不灵敏。性格随意散漫，感知活动质量较差。

在这些因素的影响下，弱智儿童的学习兴趣与同龄的儿童相比明显低下，因此，需要有针对性地进行分析研究，给予特殊的关心和指导，以便克服学习障碍。培养学习能力，提高学习质量，掌握更多的科学知识和实用的生活技能，使其成为自食其力的社会劳动者。然而，究竟如何克服弱智儿童上述病理性的学习障碍。提高学习效果呢?通过教学实践，我认为可以采用以下几种方法和措施。

1、创设意境，激发兴趣。学生学习的最佳动力乃是对所学内容的兴趣。弱智儿童注意力容易分散，记忆比较短暂，要达到一定的教学目的，必须有意识地创设生动、愉悦的.意境，引导和激发学生的求知欲，提高学习兴趣。在课堂教学中，为激发学生的学习兴趣，我经常设计一些色彩鲜艳的图案，如猫、狗、鱼等作图案，飞机、轮船等实物图案，甚至利用设计的图案和收集到的一些有关动物园、游乐园等卡片让学生做游戏，边玩边考考他们，同学们的积极性都比较高，学习情绪也很高涨，促进了他们的思维随着教学过程的发展而发展，较好地掌握了所学的知识。

2、掌握记忆规律，合理安排课程。人的记忆能力是有限的，所记忆的材料或信息会随着时间的推移逐渐遗忘。弱智儿童由于思维发育不健全，记忆能力更差，遗忘速度更快。据研究表明，正常人识记完材料2小时后大约会遗忘50%左右，24小时后大会约殓忘75%左右。弱智儿童的遗忘速比正常儿童要快很多。识记完材料1小时左右遗忘60%左右，2小时以后遗忘大约75%左右，24小时后遗忘90%。根据这个规律，我在教授弱智儿童知识后约2-4小时内，一般都要进行一次复习，在24小时保证再进行一次复习，尽可能地把学生的

提高语文学习效果方法 篇7

关键词：遗传学,教学方法,学习效果

遗传学作为高等院校的一门专业基础课, 对遗传学的基本原理、具体分析方法和现代遗传学发展作了系统的介绍, 主要有经典遗传学及分子遗传学两大类, 为生物遗传及变异研究做了基本的分析介绍。随着分子遗传学的不断发展, 国内很多学校都加强了对于分子遗传学内容学习, 将最新的成果及观点教授给学生, 使其在了解经典遗传学基本原理的基础上做到能够与分子遗传学密切结合, 以加深对于经典遗传学基本原理的深入理解。当然, 在学习中我们不能一味偏重于追求新知识而忽略其他, 要注意将经典遗传学、分子遗传学及群体遗传学做好三者的联系与区别, 达到对遗传学系统而全面的认识的目的。因为遗传学较为复杂, 有较大的信息量, 且内容相对抽象, 新的理论及知识更新速度较快, 这些特点的存在导致医学科学生在学习时会感觉有较大的难度。所以, 教学时要注意做到以学生为本, 采取不同的方式调动学生学习的积极性及主动性, 提高教学效果, 主要可以从以下几个方面做起。

一、在充分调动学生学习兴趣的基础上发挥其主体作用

兴趣是一个人工作及学习动力的一个重要来源。因为遗传学内容相对来说较为抽象, 若果说课堂上教学方法生硬, 采用讲授的方式定会降低学生学习的兴趣, 学生若培养起了浓厚的学习兴趣不但有利于其提高自控注意力, 而且可以有效的激发其学习情绪, 提高学习效果。在教学时, 采用什么样的方法教学内容才可以引发学生学习的激情是每个教职人员应该思考的问题兴趣。一般来说, 教师在上课时要善于充分组织及引导的作用, 做好自己的角色定位, 用生动的语言来打破枯燥的说教激发学生的学习热情, 同时注意将教学与生活紧密联系。可以借助多媒体、图像和动画结合的方式给学生以直观理解。

二、引导学生自主思考, 加深学习印象

学思结合是提高教学效果的一个重要方法, 老师在进行课堂教学时要注意总结所授内容的关键问题, 并注意设计适当的情境, 必要时可举适当的事例用提问的方式将主题引出, 带动学学生自主思考, 积极寻找探索并主动构建相关知识体系, 加深对知识的理解, 这种教学方式不但能够很好的启发学生的思维, 而且很容易带动学生的学习兴趣, 课堂互动多了, 气氛活跃后, 学生的学习效果自然就提高了。有研究记录在课堂学习“连锁遗传”一课时, 授课老师首先提出连锁遗传现象是在1906年贝特森和庞尼特进行香豌豆杂交试验得出的, 然后顺带提问以紫花及红花、长花粉粒及圆花粉粒这两对相对性状的杂交实验结果如何呢, 因为基本的遗传学基础, 学生自然会根据遗传规律推导实验的结果为9B3B3B1。之后, 老师公布答案F2中4种表型和不表现型9B3B3B1比例的杂交结果, 这就会让学生怀疑, 并主动思考为什么会有不同的结果呢?此时, 老师接着引申, 当时这两位科学家认为这种表现为连锁遗传, 但是确没有合理解释, 后来到1911年摩尔根果蝇杂交试验才提出了合理解释, 我们可以想象到这个时候所有学生应该都在自主思考并迫切想知道原因, 这时老师就可以布置生物情境, 分析摩尔实验, 以果蝇正常翅及残翅、红眼和紫眼这两对相对性状为研究对象进行了测交实验并引出重点进行有针对性的讲解。

综上, 老师在教学时要注意方法, 可以采取先设置情境, 让学生在旧知识的不断思考运用中自觉的接受新知识, 通过不断设置疑问对学生进行适时引导, 让其产生参与意识, 并积极寻求矛盾的解决方法, 加深对所学知识的热情及印象。

三、设置必要的讨论课程, 让学生自主分析总结

因为遗传学的内容较为抽象, 学生很难掌握, 容易产生枯燥厌烦的心理, 教师在授课时可以针对这个特点单独安排一些即兴讨论, 将每章节的重点及难点总结后, 进行分组讨论分析。如有丝分裂和减数分裂的不同比较, 两者的最主要不同处即为染色体在分裂时表现出不同的变化, 遗传学三大遗传规律的实质及相互的联系区别等, 这些问题都能够作为问题讨论。另外, 还可以通过在课后设置讨论题目的方式, 让学生在课下思考, 并将自己的想法以书面的形式递交, 同时尽快安排课时针对设置的问题进行讨论。这些方法都能够打破原来的老师枯燥的讲授的方法, 让学生能够独立思考, 自主总结, 一方面, 可以促使学生从自己的角度理解问题;另一方面, 还能够让学生对所学知识有深入的了解, 提高自身的总结分析能力。

四、将所学的理论与实际密切结合

理论是枯燥单调的, 但是一旦将理论与实践结合起来, 其所发挥的效果又是巨大的。在课程中增加实验教学是理论学习的补充、继续及深化, 在遗传学学习中必不可少。学生通过亲身实验不但可以验证所学习到的遗传规律, 而且能够有效地加深对于理论知识的理解。

五、培养学生加强对信息的敏感性及自学主动性

在教学中, 教师要充分利用网络资源及共享资料, 及时了解遗传学的最新发展成果, 闭幕会注意将相应的网络遗传资源深入到课堂教学中来, 这对与及时更新遗传学知识体系, 扩展学生获取信息的敏感素质具有重要的意义, 而且能够引导学生提高学生的自主意识及能力。

一般情况下, 遗传学的课堂教材的内容均会落后于遗传学的发展, 所以仅仅通过课本来获取知识具有一定的片面性及滞后性。所以说, 在遗传教学中充分认识到网络共享信息资源重要性, 根据教学内容提出学习的主题或是关键词, 引导学生自觉上网查询, 将网上最新的知识信息与教材中所学习到的内容紧密结合, 并学会共享, 不但可以有效地巩固所学知识, 而且还可以拓展学生的视野, 丰富其知识结构, 培养运用信息的能力和主动学习的能力。

遗传学飞速发展, 这对于高校的遗传教学提出了一个很高的要求。所以, 高校如何做好遗传教学工作, 寻找较为有效的教学模式, 来构建一套整体的遗传学教学体系, 最大限度地培养学生综合能力是高校遗传教学的一个重要发展方向。针对这些特点, 高校一定要从长远出发, 认真思考有效的教学模式, 有针对性地改进教学方式, 选择最佳的教学方法, 以适应医学人才培养的需要。

参考文献

[1]刘金文, 孟凡刚, 刘昕旸.遗传学教学模式的探索[J].黑龙江生态工程职业学院学报, 2006, 19 (5) :68-70.

[2]刘进平, 郑成木, 庄南生.遗传学的兴趣教学法[J].海南大学学报·自然科学版, 2004, (2) :191-194.

[3]杨国辉.让学生成为学习的主人单基因遗传教学体会[J].卫生职业教育, 2004, 22 (22) :79-80.

[4]宗宪春, 国会艳, 张晓军.改革遗传学实验教学, 提高学生实验技能[J].牡丹江师范学院学报·自然科学版, 2008, (3) :78-79.

提高语文学习效果方法 篇8

[关键词]小学语文；阅读教学；方法效果

作为一门语言学科，语文的作用是让学生在听、说、读、写等方面获得知识、形成能力，是人生知识和智慧启蒙的必要途径和重要工具。小学语文教学，要在这四个方面做好铺垫，为以后的学习打下坚实的基础。阅读教学是语文教学中的一个重要环节，通过阅读，可以让学生积累大量词汇，了解广泛的知识信息，同时阅读也是对词语的复习和应用，可以巩固学生在语文字、词、句的应用能力。所以，在小学语文教学中，应该充分地重视阅读教学，鼓励学生主动阅读、创新阅读，从而培养学生的阅读能力。本文在充分地认识到阅读的重要性的情况下，总结了当前广泛存在的一些阅读教学误区，并针对这些问题，结合笔者自身的教学经验，根据新课改理念，提出一些策略和方法，希望能够为一线教师提供借鉴和参考，提高阅读教学的方法和效果。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

1.阅读教学中对学生规范过多，导致学生的学习缺乏自主性

大多数教师习惯了传统的教学方式，难以转变教学方式方法，对学生的要求和规范较多，忽略了学生的自主性和能动性，导致学生的兴趣不高、积极性不够，无法让学生的学习潜力得到有效地发挥。

2.教师在阅读指导中一味追求数量，忽略了阅读的质量和效率

语文课虽然在所有学科中所占的比例较大，但是如果一味地以数量来锻炼学生的阅读能力，忽视学生的接受能力和抗疲劳程度，就容易让学生感到厌倦，被书山文海压得踹不过气来，从而丧失了对阅读的兴趣和爱好，导致阅读教学“事倍功半”。

3.过多地重视阅读技巧，缺少对学生阅读情感的培养

在分数和考试的高压下，适当地使用阅读技巧，可以加快学生的阅读速度，减少阅读时间，更高效地获取所需信息，达到提高阅读效果的作用。然而，过多地强调阅读技巧，就会让学生忽视了阅读的本质，失去了对阅读的单纯喜爱，导致学生成为阅读的机器，而缺乏人文的情感。

4.过于重视阅读目标和效果，忽略了小学生的阅读习惯

教师在教学中过于教学设计的目标和效果看齐，在阅读前的指导中或者在阅读后的总结中，都往往不切合小学生的实际情况，硬性地将阅读目标和效果强加在小学生身上，使得小学生被迫接受与自身理解不相符合的结果，极大地限制了小学生的思维和想象力。

二、小学语文阅读教学的策略方法

1.激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习

作为教学的第一步，兴趣的培养是重中之重。激发学生的学习兴趣，需要教师努力营造宽松的学习氛围，让学生带着兴趣阅读，变被动学习为主动学习，养成学生自主阅读、解决问题、寻找阅读乐趣的习惯，提高阅读效率。因此，在阅读教学中，笔者很少对学生的阅读活动提出过于具体和限制性的要求，而是先让学生自主阅读，带着问题和兴趣思考，并得出自身对阅读材料的理解和看法，最后再由教师对阅读材料进行讲解和总结。同时，笔者也经常为学生提供大量内容丰富、题材新颖的阅读材料，构建一个轻松、开放、和谐、融洽的阅读环境，帮助学生巩固和提高阅读兴趣，保证阅读教学的有效性。

2.采用多样化的阅读教学方式，保证教学效率又提高学生能力

书山题海可以在一定程度上促进学生的阅读能力提升，然而，过多的材料往往会让学生感到乏味，失去对阅读的本质享受和冲动，进而丧失对阅读的兴趣。因此，笔者在教学中采用多样化的阅读教学，包括阅读方式的多样化和阅读材料的多样化。比如，采用分组讨论的方法阅读完一本名著，然后写出大纲，说清楚故事的情节，通过合作与交流，让学生感到阅读不只是一个人的事，而是可以互动和交流的。另外，对阅读材料的选取也要注重多样化，如散文和科技搭配、古文和小说搭配，让学生不会感到千篇一律。在教学中，要播放背景音乐，或者相关视频，增加阅读教学的手段和方法，提高学生的阅读水平和阅读能力。

3.加强教师正确引导，促进学生阅读水平的提高

小学生阅读水平的提高，需要教师加强正确引导，认真沟通，让学生理解阅读，学会阅读，进而提高阅读能力。所以，在教学中，笔者会在课堂上适时地引导学生通过正确的方法，阅读材料，让学生不因材料过难而觉得难懂，不因材料内容过于生僻便感到疑惑，不因材料文字过于古板就认为无趣，而是通过亲自讲解或者使用启发性的语言来让学生保持正确心态，静下心来，通过沟通，体会文字的精妙和魅力，从而提高对阅读内容的理解和体会，提高阅读兴趣，掌握阅读方法，使阅读水平得到提高。

4.尊重学生的阅读特点，激发学生的阅读思维

小学生思维灵活，想象力丰富，对文章的视角和理解五花八门，有着千奇百怪的想法和思考。因此，笔者在教学中注重认真研究小学生的思维特点，迎合他们的思维习惯，用正确的方法引导学生思考，用合理的手段让学生的思维向着正确的方向进行。同时，对于学生的独特见解要持尊重和鼓励的态度，不能擅自否定和批判学生的个性思维，对于这些同学，我们要鼓励大家讨论，让学生在交流和思考中获得正确的知识，形成正确的理念，形成充满生机与活力的阅读课堂。

三、结语

在阅读中，教师应该不断地钻研知识，观察学生，加强创新，更新教学理念，改进教学手段和方法，制定出符合知识目标、学生实际的教学策略，从而达到培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力的目的。

参考文献：

[1]许福平.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].现代阅读（教育版），2012.9.

[2]李国滢.让学生在阅读中感受学习的快乐[J].课程教材教学研究，（小教研究），2011.Z1.

[3]高祥虎.关注生本、文本，实现有效阅读[J].小学教学，（语文版），2011.05.

培养学习兴趣提高教学效果 篇9

培养学习兴趣提高教学效果 兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。

兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。

现就自己在教学中如何培养学生学习兴趣谈一谈粗浅的做法和见解。

一、通过榜样的作用，诱发学生学习数学的直接兴趣。

直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班的数学科教学时，第一节课，我不急于讲授新课，而是向学生讲述数学家陈景润、华罗庚的故事;讲述了数学在各行各业的用途;讲述了加号、减号、乘号、除号的来历;介绍了近期在国际上、全国奥林匹克数学比赛，华罗庚杯数学竞赛获奖的学生勤奋自学的故事，通过这一系列的例子，诱发学生学习数学的直接兴趣。并让他们亲口说说数学在日常生活中的作用来巩固直接兴趣。学生对数学科直接兴趣的诱发为培养学生的学习兴趣迈出了第一步。

但直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的，随着新的注意目标的出现，学生对数学的兴趣就会转移或消失，所以在平常的教学工作中要把直接兴趣发展为对数学科的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

二、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣。

1、化难为易，把枯燥的内容变得生动有趣。在数学第五册教材，有一单元是《长方形和正方形的周长》。学生对“周长”这一要领是比较难理解的，特别是由于不会灵活运用周长计算公式，在学习求组合图形周长时，很多同学产生畏难情绪，怎样克服这种畏难情绪，调动学生的兴趣呢?在上课时，我先不要同学们求组合图形的周长，而是要他们依照教师摆一个组合图形，然后进行比赛，看谁能移动一些小棒，把组合图形变成长方形或正方形，再让他们思考，刚才的组合图形和现在的长方形或正方形的周长有什么相同之处?同学们经过实际操作，明白了这个组合图形的周长和正方形、长方形的周长是相等的道理，懂得了计算方法，畏难情绪消失，而且发现计算方法有很多，越算越有趣，学习兴趣和积极性也提高了，收到了较好的教学效果。

在教数学第六册《多位数加法》这一单元时，其中有一节内容是《多位数连加》，这一节教学内容并不十分难，但比较单一枯燥，学生很容易出错。这对培养学生的计算速度与准确性是很不利的。因此，在备课时，我注意发挥教材中潜在的趣味性，想方设法激起学生的学习兴趣，现在每家基本上都安上了电话，电话号中334578、329867等都是一个多位数。而同区的电话号码或某些电话号码相加，正好体现了多位数加减中的“凑十法”和“相同加数变加为乘”的简便方法。想到这一点，在设计课堂练习时我加入了“串联电话号码”这一练习，上课时，要几个同学即场报上了自家的电话号码，全班同学扮演“接线员”马上把几个电话号码连加，哪一个同学最快的就评为“优秀接线员”，全组最快的就评为“最佳报务组”。同学们都十分喜爱这一练习形式，在课堂上练习的速度和准确性提高了，出错率明显减少。为了巩固效果，在布置作业时，也要求学生按这种方法练习，这虽然增加了批改作业的难度和深度，但对学生是非常必要的`，有效的。

2、创设情景，克服应用题难关，培养学生学习应用题兴趣。

两步计算应用题是三年级数学教学的重点和难点。是小学生害怕的学习内容。在教学中，我注意充分利用生活实际与实物场景的方法，克服难点，诱发学习兴趣。

有一类应用题如“一筐鸡蛋连筐重36千克，一只筐重2千克，买6筐鸡蛋共重多少千克?”学生由于缺乏实际经验，不能理解题意，如果教师急于分析题中的数量关系，学生是很难明白的。教学中，我不急于教学生怎样列式解答，而是要他们做一个“工商人员”看哪一个小贩的做法是合理的。场景一：一个老婆婆到市场买鸡蛋，小贩在称蛋时，连筐都算上了，要婆婆一起付钱。场景二：一个老婆婆到市场鸡蛋，小贩小心地从筐里取出鸡蛋，拿到秤上称，只要婆婆付鸡蛋的钱。之后，我要求同学讲哪一个小贩做法是合理的，同学们都认为第二个小贩做法才是合理的，并说明其中的原因。这时，我再用幻灯出示例题，同学们由于有了实际的经验，就能正确地理解题中的数量关系，正确地解答。之后，我还要他们做妈妈的帮手，和妈妈一起买菜。依照类型题目编一些应用题，并进行解答，同学们兴趣很高，增强了信心，培养了学习兴趣。

在教学“汽车原有15人，第站上来了13人，第二站下车的人数比现在车上的人数少18人，在第二站下车的乘客有多少人?”这一题时，为了让同学们更好地理解题目的数量关系，我在教学时选一些同学分别扮演乘客、司机、乘务员，要求他们根据例题的数量关系进行表演，其余同学当裁判，看他们表演好不好，对不对。同学们纷纷举手，要求参加表演，连平常不大敢举手发言的同学都举起了手，同学们在愉快的气氛中，正确地理解了题目的数量关系，达到教学的目的。通过作业批改，发现同学这类型题目掌握较好。

充分利用生活实际与创设实物场景的方法进行应用题的教学，重视了数学在日常生活中的实际应用，使学生“学以致用”，获得了科学的思想方法和经验。利于调动学生的学习兴趣，充分体现了“以儿童为主体”的教学思想。

3、用多种形式，培养学生的学习兴趣。

在教学中，我采用儿歌、游戏、音乐等多种形式，培养学生的学习兴趣。在教学多位数读写时，我就用儿歌“数位顺序要记清，五万九亿印脑中，个十百千级级有，四位一级记分明。”和“读数要从高位起，哪位是几就读几，数中有0读一个，级尾有0都不读。写数也从高位起，哪位是几就写几;每个空位要补零，跨级空位零补齐。”等儿歌帮助学生记忆，更好地掌握教材中的重点和难点。在教学《被乘数、乘数末尾有0的乘法》时，我设计了“快速开保险箱，”“有趣的电梯”等游戏，调动学生学习积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习。

4、让学生在老师的指导下动一动，增强他们的学习兴趣。

三年级的学生，注意力是有限的，上课时由于受多种因素的干扰，有部分学生注意力会分散，出现了开小差，搞小动作的情况。影响了学习效果。注意力集中是上好一节课的关键我们常说，注意力是知识的窗口，不注意，知识的阳光就无法照射进来。在学生注意力分散的时候怎么办呢?在这时候，我不简单地苛责或批评学生，而是采用学生喜爱的方式，因势利导让学生在老师的指导下动一动，既集中了学生的注意力，又使学生感到有趣。如在教学被乘数、乘数末尾有0的乘法时，我用拍手的次数来判断积的末尾一共有几个0，由于这一练习要动手、动口、动脑，学生的注意力一下子集中了，而且这一练习形式比简单的计算有趣，同学们都接受，让同学们在动中学习，变不利因素为有利因素，收到了双重效果。又如在做判断题时，我一改以往单纯说对说错的做法，让学生利用身体语言表示。如认为错的做就扒下，认为对的就拍三下手掌;或者认为错的就用手势表示“X”，认为对的就坐好，让学生在老师的指导下动一动，把注意力集中起来，又调动了学习的兴趣。

5、让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。

学习兴趣与成绩之间是密切相关的。学生由于学习兴趣进而取得了好成绩，会强化了学习兴趣，使兴趣产生更大效能，为学习提供更强的推动力量。反之则学习兴趣水平低，积极性不高，学习效果差，而差成绩又会影响到学习能力的发展。在教学中，我处处注意让学生，特别是中下生感受到成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣，如在作业书写工整，全对的情况下，就用印章盖上“优”，每月评比一次，谁最多优，就获得“优秀作业奖”发给小奖状，并负责一个数学小组长工作，使每一位同学都有一个希望。中下生在作业上有进步，我会及时在作业本上写上祝贺语，使他们看到希望，增强信心;测验后给前6名的同学颁发奖状，还设立“有进步奖”，当中下生有进步时给予充分的肯定，并给予适当的奖励……，这些形式给每个学生带来了希望，使他们感受到成功的喜悦，兴趣越来越浓，成绩也不断提高。

三、让学生的学习兴趣能持久保持。激起学习兴趣后，如何使兴趣能持久保持呢?教学上，我不时向学生介绍数学家们的故事;介绍数学上有趣的小故事和一些运算符号、法则的来历;让学生们做有一定的难度的奥林匹克训练教材的题目。让学生知道数学就象一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，使学生的学习兴趣能保持下去。

四、经过

初中要怎么有效提高学习效果? 篇10

学习没有目标，那么就能难将我们的整个学习过程都学到点子上，也就无法有效的提高我们的学习成绩，学习效果自然是没什么效果的，我们唯有确定自己想学什么，需要学习哪方面的知识点，要从哪里学起，这样我们才能循着学习目标前进，并将我们所想要学习的目标给拿下。

二、知识

知识点的重要性就在于，我们是否可以将我们的整个学习内容都串联起来，并未之后的整个解题过程而打造一个良好的基础，我们不管是理科还是文科，在之后的学习中，知识点的重要性都大大的超过一切，缺乏知识点的支撑，我们的整个学习过程都是凝滞，缓慢并充满艰辛的，重视重点知识点，并及时的将我们的知识点内容学习理解，才能更进一步的提升自我成绩。

三、心理

提高语文学习效果方法 篇11

【关键词】低年级语文 识字教学 方法

识字教学是小学低年级语文的重要教学内容，是教学重点，更是学好语文及其他学科的基础。在人教版课程标准实验教材中，1～2年级安排认识常用汉字1600～1800个，占小学阶段识字量的50%以上。如何让学生将这些比较枯燥的汉字认得清，记得牢，而且能正确地运用，这就需要教师改革识字教学中陈旧的（如让学生死记硬背、机械抄写等）方法，引导学生掌握灵活多样的识字方法与技能，提高识字的效率。比较有效的识字教学方法有以下几种。

一、儿歌识字

儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。在教学中可根据字的特点，编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字时，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”“坐”字编成“两人背靠背，坐在土上打瞌睡”“田字出了头，一下变成由”“千字插中间，北字分两边，一个乖乖孩，坐在屋中间。”“半个月亮，说胖不胖。”这样的歌诀简单明了，易读易记，同时也激发了学生识字的兴趣。

二、猜谜语识字

在识字教学中，教师还可以创设字谜情景，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，这会极大地激起学生的求知欲。如“非”的谜面为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱；“目”字：上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄；“鹅”字：我是一只鸟，走路摇啊摇；“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。运用这个方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥他们无尽的想象力，学生学习生字的兴趣也浓了。

三、故事联想识字

对于有些字，老师可以根据字形特点，编成小故事，让学生在听故事、编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如教“游”字时，可以告诉学生：游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。又如，学习“徒”时，可编成“师徒两人走在路上”；学习“悲”字，编成“我非常伤心”；学习“妹”字，编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”等。通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机地联系在一起，既丰富了孩子们的识字方法，又促进了各种能力的提高。

四、根据造字规律识字

古人最初造字并不是随意的，而是运用象形、指事、会意、形声等方法来造字。汉字的突出特点之一是以形表义，绝大多数汉字能通过字的形体结构在某种程度上显示出字义。如 “保”字，古代保的本义就是抚养，象形大人背负婴儿，后来演变为左边“单人傍”右边“呆”；再让学生想象，加深学生对“保护”一词的理解。在教“采、踩、彩”三个字时，让学生明白：“采”表示一个人的手在树上摘果实，而“踩”是脚的动作，“彩”表示美好的事物，并让学生想象，用这三个字进行组合词语、造句。另外，汉字虽然是表意文字，但在学习和记忆的过程中，它和其他语言一样，发音和听觉回馈都起着重要的作用，因此，在识别字形、理解字义的同时，运用（即遣词造句）也是非常关键的。在教学中，可通过字的本义找到与字形、字义的关联，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，让学生能深刻地明白字义，准确地认清字形，熟练地运用汉字，这种让学生“知其所以然”的识字方法，大大增强了学生学习的兴趣。教学实践也印证了这是一种科学的、有趣的、高效的识字方法。

五、分析汉字的字形结构进行识字

大多数汉字都是合体字，形声字占80%以上。教学中，要充分利用汉字的这一结构特点，适时恰当地以剖析字形结构部件，说明字义，以利于学生记住字形，理解字义。如在教学“清、情、晴、请、睛、蜻”等形声字时，可先让学生比较这些字的音、形差异，找出相同部件“青”字，教会读音，然后辨析这几个字的声调和偏旁，最后根据形声字声旁表音、形旁表义的特点讲解字意。又如教学“从、众、休”等字时，可用会意字的构字特点进行解释，即一个人后面跟着一个人为“从”，三人为“众”，一个人靠树上为休息的“休”字。通过对汉字的字形结构进行分析讲解，学生不仅能很快读出字音，还能理解字义，运用时不会混淆字形。这种教法符合低年级学生认识事物和学习汉字的规律，使学生经过比较、辨析、归类，掌握汉字的基本方法，提高自学能力。

六、利用形声字的特点来识字

汉字中最常见的字是形声字，形声字的特点是声旁表音，形旁表义。在教学中，只要我们有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生也就能举一反三了，达到触类旁通的效果。如“泡、饱、跑、抱、袍、炮”，都是左边跟字义有关，右边跟字音有关，当学生认识了“泡”字，根据形声字的特点，就能猜出“炮”“跑”等字的读音，从而一字带多字，增加识字量。另外，识字教学若能让学生掌握形声规律，对区分同音字和形近字、减少学生的错别字有重要作用。如“蜂”“峰”“锋”这三个字，通过部首一下子就区分开了；又如“柏”“树”“桦”，学生一见到这样的字，就很快地想到木字旁，联想到树木。类似这样的字还有许多，只要在学习偏旁的时候，教给学生理解形旁表义的功能，学生也就能自己根据字的形旁推测出生字的字义了，大大提高了识记生字的效率，并且还能培养学生的独立识字能力。

提高珠算课教学效果的方法 篇12

1“一课之计在于绪”

正如古语所说:“一年之计在于春, 一日之计在于晨。那么“一课之计”在于什么?“在于绪!”随着计算机的不断普及, 有的学生认为:在先进性方面, 算盘难以企及计算机, 跟计算机相比, 算盘迟早要被抛弃, 对于计算机来说, 珠算早已没有学习的必要了。另外, 有的学生觉得打算盘枯燥乏味, 根本提不起兴趣来。在这里, 对珠算进行积极的引导, 对于学好珠算格外重要。

1.1

珠算的起源和发展史, 通过对上述内容进行讲述, 珠算作为中国的第五大发明, 是中国优秀传统文化的重要组成部分, 这一点在一定程度上需要让学生有个明确的认识, 我们作为中华民族的炎黄子孙需要引以为荣。我们的职责就是将珠算这一优秀的文化遗产世代相传。

1.2 珠算的功能和功效。

(1) 教育功能。正确、迅速、高效、规范、准确这是珠算教学过程中, 对珠算的基本要求。通常情况下, 形象、具体是珠算教学的基本特点, 通过珠动, 计算在脑海中不断闪耀、转化, 在一定程度上使得脑、手、眼得以并用。可以说, 在培养学生思维的敏捷性, 以及坚强的毅力和意志等方面, 珠算发挥着重要的作用。 (2) 启智功能。脑、眼、手在进行珠算练习时得以并用, 学生的动作力度在一定程度上得以巩固和强化, 进而使得脑神经的活动频率大大提高, 同时学生的注意力、观察力、记忆能力等, 因快速地记数、认数、计算等得到培养和强化, 进而在一定程度上, 对于激发学生的情绪、强化其意志、提高其分析判断能力具有重要的作用。 (3) 健身功效。在珠算练习过程中, 珠动带动心动, 十指联心, 心动就是动脑的反映, 在这种情况下, 人的衰老随着动脑的不断增加可以有所延缓。

2 以尝试为指导坚持知能并重

在尝试理论的指导下, 注入式的传统珠算教学模式被打破, 进而在一定程度上, 对于学生尝试性练习和操作进行积极的鼓励。敢于尝试在新时代的历史条件下, 是人才必须具备的基本素质。钱伟长曾说:“我们要培养中华民族的朝气, 这个朝气就是不断的创新。”珠算作为一项基本的技能, 学生只有花费大量的时间, 通过不断的练习, 进而在一定程度上才能提升这项技能。有些人可能会认为:珠算练习花费的时间过多, 在一定程度上将会对其它学科的学习产生不利影响。为此, 在进行珠算练习时, 教师需要讲授其科学的练习方法, 同时需要明确珠算练习不会对其它学科的学习产生影响。对于学习方法来说, 如果不当在一定程度上会对整个学习成绩造成影响。对于学习时间, 教师需要教会学生进行科学、合理地安排。为此, 在对珠算进行课外练习时, 学生必须认真练习, 提高练习的注意力。但是, 珠算练习的时间要适当。例如, 有的学生珠算练习的时间过长, 这种长时间的珠算练习方法往往不能产生较好的学习效果, 同时其他学科的学习还会受到一定程度的影响。事实证明, 如果某个学生的珠算成绩比较好, 那么这名学生的其它文化课的成绩也会比较优秀。通常情况下, 一定的教学理论需要与相应的教学方法相一致。在现代珠算教学中, 尝试教学通常情况下就是较好的教学方法。采用尝试理论对珠算教学进行相应的指导, 变革传统的注入式教学模式, 使教学模式在一定程度上得以创新和发展, 进而将传授知识与能力培养进行统一, 主要表现在: (1) 从简单地传授珠算知识, 在授知识的同时, 不断向培养能力和发展智力转变。 (2) 对传统的教师讲, 学生听的模式进行完善, 并逐步向学生在教师的指导下先练, 然后教师再讲转变。 (3) 从学生被动的听和死记硬背, 逐渐转变为主动探索、摸索规律, 最终解决问题。 (4) 从珠算技术教育为主, 逐渐转变为技术教育与思维训练相结合的教育模式。

例如, 在进行加法运算练习过程中, 针对加2、加3、加4的指法动作最容易出现混淆的现象, 在进行测试前, 先让学生进行234的连加, 对其进行积极的引导。对于2、3、4连加来说, 通过重复相加, 其和都是9的倍数。在计算过程中, 如果出现错误的结果, 学生自己就可以寻找原因, 是不是习惯性的错误?还是心算与指法的不协调?对于加法中容易出错的原因, 组织学生进行相互磋商, 各抒己见。比较典型的有:将334与344混淆, 或者将667与677的和数算错。

3 采用愉快教学法

在进行珠算教学时, 对学生的情绪进行调节, 使学生处于“乐学”的状态。在教学过程中, 教师通过对教学中的认知系统进行操纵, 进而在一定程度上激发学生的快乐兴趣情绪实现寓教于乐。通常情况下, 对于客观事物来说, 满足一个人需要, 在一定程度上影响并决定这个人的情绪极性, 如果能够满足其需要, 那么就产生正情绪;反之, 就产生负情绪。

3.1 低起点, 多台阶。

向社会输送技能型、应用型、实践型的人才这是职业学校发展的根本, 同时也是自身的职责, 进而在一定程度上不断巩固和强化学生的动手能力。对于财经专业的学生来说, 练就一手好珠算这是最基本的要求, 同时还要具备懂账理财的能力。在珠算教学过程中, 在较少的课时内, 要求学生掌握加减乘除四则运算的计算方法, 教师需要面向全体学生进行教学设计, 构建各种学习情境, 因为, 只有在一定的教学情景中, 才能进行相应的学习。现代心理学研究证明:学生的学习效率在良好的环境氛围中, 可以大大提高。学生进行自主式学习, 在教师的积极引导下, 以及在这种情境氛围的熏陶感染下, 在一定程度上使学生保持愿学、乐学的状态。所以, 结合职高学生学习时间短、基础差的特点, 需要对教学内容进行选择, 通过科学的教学方法, 对于教学内容进行合理安排, 按照由浅入深、逐步提高的方式进行稳扎稳打。

3.2 精讲解, 重示范。

在教学过程中, 珠算教学与其它学科相比存在本质的区别, 对于学习珠算来说, 掌握计算方法并不难, 但是, 要达到稳、准、快的技能水平, 需要在整个课堂教学中贯穿“精讲解, 重示范”。通常情况下, 精讲就是结合实际的教学内容, 选择科学合理的教学方法对重点、难点等进行讲解, 重点精讲要领。同时, 在教学过程中, 教师需要将直观性与启发性进行融合。对教学目标进行明确, 点中要害, 讲深讲透教材内容。在对教材内容进行全面掌握的基础上, 通过总结经验, 对教学方法进行创新和改进, 教给学生最好的珠算方法, 进而在一定程度上使学生保持持久的兴趣, 达到乐学的目的。

4 采用激励教学法

在珠算教学时, 通过某种刺激对学生进行鼓励, 使之产生指向一定目标的巨大的心理动力。采取最佳的方案和措施, 激发学生的学习动机, 使其付出行动, 这是进行目标激励的目的所在。因此, 在珠算教学中, 通过采取激励教学法, 进而不断提升教学效果。

4.1 关怀激励。

教师需要在学习、生活中, 给予学生关心和爱护, 解决学生生活、学习中遇到的问题, 进而激发他们学习的积极性和主动性。由于学生个体之间存在一定的差异, 所以, 在悟性、技能、自觉性等方面都比较差的学生, 在各个班级都会存在。自卑感普遍存在于这一部分学生当中, 进而在一定程度上导致这些学生丧失了学习珠算的信心。这时, 教师需对学生进行循循善诱, 消除学生的不安和恐惧心理。

4.2 目标激励。

教师进行珠算教学时, 需要根据学生的实际情况, 为其设立相应的学习目标, 进而在一定程度上不断激发学生学习的欲望, 培养其不断进取的精神。

4.3 表率激励。

在珠算教学过程中, 为了在班级内形成一种良好的学习氛围, 使学生互相激励, 进而共同完成学习任务。为此教师需要树立一些典型和榜样, 进而在一定程度上为班级营造良好的学习气氛。

4.4 竞赛激励。

在珠算教学过程中, 经常组织一些比赛、测验、晋级等活动, 进而激发学生的斗志, 使学生对珠算产生兴趣和爱好, 培养他们良好的学习态度。

综上所述, 在珠算教学过程中, 教师通过采取科学合理的教学方法, 不断提高学生对珠算学习的认识, 进而帮助学生转变学习的态度, 不断激发学生学习珠算的积极性和主动性, 使其掌握科学、合理的算法, 不断提高学生的珠算技能水平, 最终提升教学效果。

参考文献

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[2]印华.浅谈提高珠算教学质量的策略[J].职业, 2011 (02) .