尊严的教案

尊严的教案（通用12篇）

尊严的教案 篇1

脸色苍白 骨瘦如柴 外貌

您有什么活儿需要我做吗?

我不能不劳动，就得到这些食物!

等做完了您的活儿，我再吃这些东西!

尊严无价

附件：资料

人们对哈默年轻时这件事的评论我赞赏杰克逊的慧眼，一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我更钦佩这个小伙子的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重;他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。想当初，哈默如果和其他逃难者一样，见了水就喝，接过饭就吃的话，他能结识杰克逊吗?能找到这份活儿吗?更不用说娶人家女儿了。其实，人的一生都是在推销自己，所说的每一句话，做的每一件事，都是自己的广告语。自尊也是一种力量。如今，许多人都苦于碰不到伯乐，找不到机遇，长叹无人识，空有回天力。但他们却忘了，手中还有自尊这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。

自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

自我提问：

本教学设计特色是什么?

语文新课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

1、想象读：体会逃难者的艰苦，加深对尊严的理解。

2、角色读：请学生扮演角色读一读，体会劳动的艰辛。

3、感悟读：体会哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。

尊严的教案 篇2

一、消费者尊严保护状况直击

1从一个案例看中国消费者尊严保护

中央电视台曾报道过这样一个典型的案例,2005年2月26日晚,家住广州中山的黄先生和高先生,到市内的泰森酒吧唱歌。黄先生在酒吧的实际消费是300多元,但买单时却要他们交5000元,因为酒吧怀疑他们两人将啤酒倒进电视机里,导致电视机损坏。于是双方发生了争执,高先生通过110找来警察,经调解酒吧老板提出要黄先生留下5000块现金,再将电视机修好。黄先生虽不承认电视机是他们弄坏的,但由于心生畏惧抱着大事化小的心情还是同意了。但当高先生要求老板写一张押金收据时,老板大为恼火,并找了六七个人殴打了高、黄两人。迫于无奈,高、黄两人只能留下5000元钱,带走电视机。回家后,两人感到遭受了莫大的屈辱,心理也蒙上了一层阴影,2005年3月,黄先生等向法院起诉,他们并没有要求退还5000元押金,而是直接要求泰森酒吧赔偿精神损失费每人5万元。

中山市人民法院开庭审理此案。法庭上泰森酒吧却提出,酒吧工作人员并没有殴打他们。黄先生也拿不出更好的证据。2005年7月,中山市人民法院一审判决,驳回黄先生的诉讼请求。判决后黄先生不服,提出上诉。2005年11月,中山市中级人民法院在二审中发现一个细节:在事发当晚,黄、高二人到派出所报案,民警将当晚事件参与者全部录了口供。在经营者郭锡铭的口供里有这样的话:“阿伟及他老婆上去打了他们,我也很生气,所以也上前动手打了那几个客人几巴掌。”这份笔录,为支持原告的精神赔偿请求,提供了重要依据。法院做出终审判决:泰森酒吧赔偿黄先生、高先生精神损失费每人5万元。

两个巴掌,10万元赔偿金,法律为消费者的人格尊严给出了一个有形的价值。人民日报评论说,“法律制度越来越浸渍了人的个性、人格尊严,这是社会进步的一部分。”还有的媒体说,“这是一个人道的叛例。”对于消费者的精神损害赔偿,尤其是它的赔偿标准与数额,我国法律并没有一个明确详尽的规定,这在实践中也常常导致法官判案无从依据。法律的天平可以惩罚犯罪,匡扶正义,但它能够衡量的出一个人尊严到底有多重,到底有多少价值吗?这个案件的结果最终由悲转喜,然而在更多类似的情况中,大量的消费者却因无法可依,明明有理而得不到合理的赔偿,这又如何不发人深思呢?

2中国消费者尊严法律保护现状

1、《消费者权益保护法》第14条规定,“消费者在购买、使用商品和接受服务时,享有其人格尊严、民族风俗习惯得到尊重的权利。”第25条规定,“经营者不得对消费者进行侮辱、诽谤,不得搜查消费者的身体及其携带的物品,不得侵犯消费者的人身自由。”第43条规定,“经营者违反本法第25条规定,侵害消费者的人格尊严或者侵犯消费者的人身自由的,应当停止侵害、恢复名誉、消除影响、赔礼道歉,并赔偿损失。从这些规定,我们可以看到中国《消费者权益保护法》已经建立起对消费者人格尊严损害赔偿的制度,据此,经营者对其侵害消费者人格权的行为固然难辞其咎,然而,对于如何赔偿、赔偿多少却没有具体规定,这既可以说是给了法官一个极大的自由裁量空间,也可以说是无形中给法官出了一道难题,让消费者的维权之船很可能在“无法可依”的真空地带搁浅。

2、2001年《最高人民法院关于确定民事侵权精神损害赔偿责任若干问题的解释》公布,它在《民法通则》与《消费者权益保护法》的基础上,明确规定了精神赔偿的范围、标准,以及什么人可以提起诉讼请求。该解释同样没有规定赔偿的具体数额,而是规定了影响赔偿数额的因素(一)侵权人的过错程度,法律另有规定的除外;(二)侵害的手段、场合、行为方式等具体情节;(三)侵权行为所造成的后果;(四)侵权人的获利情况;(五)侵权人承担责任的经济能力;(六)受诉法院所在地平均生活水平。这些因素对于确定侵害消费者的人格尊严的具体赔偿数额有一定的指导意义,但它们在实践操作中仍然很难具体量化,仍然需要靠法官的自由裁量来实现。也正因为此,解释公布后,对于许多同类侵犯消费者人格尊严的案件,判决结果仍然天差地别。

3、许多类似的案件,判决结果却相去甚远,其中一个重要原因是各地的经济发展水平的差别。因而对于消费者精神损害赔偿的数额,许多地方政府都先行一步,根据本地情况做了相应的规定,如上海精神赔偿上限为50000元;重庆精神赔偿上限为100000;浙江精神赔偿下限为5000元;广东精神赔偿下限为50000元等等。但就现状来看,更多的地方对这一类标准没有做出具体规定,而是模糊化处理。

二、消费者尊严索赔的必要性

1是惩戒经营者的必要手段。如同消费者权益保护法中规定的惩罚性赔偿措施一样,让经营者为消费者尊严来买单首先定位于它的惩罚性。在市场经济条件下,经营者对利益最大化的无限追求注定了让其遭受经济损失是打击其漠视消费者尊严“软肋”的最佳方法,让他们了解自己不仅仅要为给消费者造成的物质性有形损失付出代价,还应当为尊严性的精神损失买单。这样才能在商家心中铸起一道警戒线,迫使其慑于法律的威严以及自身经济利益的考虑,从而正视消费者的人格权益,真正把消费者看成是与之平等交易的主体。

2是充分补偿抚慰消费者精神的必然要求。有人说尊严无价,你无法用天平去权衡它的重量,也无法用金钱去考量它的价值。古人尚有“不为五斗米折腰”,今时今日又何以用金钱来计算尊严的损失呢?其实,要求赔偿并非是对尊严的交易,而是对消费者受到侵害的抚慰,减轻乃至消除其精神痛苦和心灵创伤。因此,用物质赔偿来弥补精神损失无可厚非。它体现了法律对人格尊严的尊重,对弱势群体的特殊保护,由此可见,消费者对于尊严索赔的规定,不仅是事实层面上的补偿受益,而且更是价值层面上的肯定与保护。

3是接轨国际消费者权益保护的必然趋势。在国外,消费者因尊严受到损害而获得巨额的精神赔偿屡见不鲜。对消费者尊严的尊重与肯定也早已成为经营者的一种商业惯例,有这样一个真实的故事:?两位中国老人到美国探亲,领着小外孙女来到一家超级市场,三个人都盯着货架选择自己想要的商品。突然,“哗啦啦”一声巨响,两位老人回头一看,原来是小外孙女不小心碰到了墙边的一块大破璃。这时,商场的一位服务人员快步走过来,两位老人不由得紧张起来,这下糟了,碰坏了人家东西,只怕赔钱不说,弄不好还得挨一顿训。不料,服务员小姐冲过来一把抱住正在发呆的小女孩,连声问:“小姑娘,你什么地方碰伤了吗?”一边问,一边仔细检查,确信没有受伤后,这位小姐抱着小女孩来到两位老人身边说:“实在对不起,是我们商场的东西放的不是地方,请你们原谅我们的过失。‘说完从旁边的货架上拿过一盒糖果,送给了惊吓的孩子。同样,只有在中国营造一个良好的法治环境,才能让经营者为消费者提供最优质的服务,让中国的消费者保护走向国际化。

三、完善消费者尊严保护的几点立法思考

1健全消法中的人格尊严保护制度

目前,我国消费者权益保护法中只是通过简单的规定消费者的权利及经营者的相关义务来保护消费者的人格尊严,并未涉及细节问题。消费者索赔主要是依据《最高人民法院关于确定民事侵权精神损害赔偿责任若干问题的解释》,它规定的并不仅是消费者人格尊严受到损害的情况,因而针对性相对较弱。

《消费者权益保护法》作为中国的消费者保护基本法律,首先,应当将《解释》的相关内容提炼吸收过来,进一步明确消费者人格尊严保护的适用范围,把关于尊严的精神损害赔偿作为一个单独的诉讼理由,而并非一定要依附于人身物质损害赔偿,使尊严赔偿有一定独立性。再次,具体细化关于消费者尊严损害赔偿的制度(1)赔偿原则。坚持充分保护与滥用权利相结合的原则。既要充分保护消费者人格尊严受尊重的权利,又要防止其为获高额赔偿滥用该条的权益,损害到经营者的合法权益,进而演变出“维护了尊严却伤害了诚信”恶果。(2)赔偿标准。应综合考虑当前社会普遍生活水准、侵权人的过错程度及其偿付能力、侵权行为的具体情节、给受害人造成精神损害的后果、受害人的年龄、性别、职业、社会影响等因素适当确定。

2关于消费者尊严损害赔偿数额的探讨

尊严损害是最难度量的一种伤害,同时也最难弥补和修复。所以,关于它具体数额的确定更是让众多立法者伤神费力。由于现实案件的纷繁复杂,地区差异巨大,很难做出一个绝对确定统一的标准供法官直接适用,实践中往往只有靠法官的自由心证,自主裁量来确定,但我们还是可以制定一些相关规则,来缩小自由裁量的范围,使得消费者的索赔数额与最终获赔数额不至天差地别,从而能更接近公平正义。

(1)最高法院可以通过司法解释根据我国近几年的人均年收入、人均年消费水平的一定倍数确定尊严损害赔偿的上下限,各地可以依据不同情况上下浮动一定比例,或者有能力条件的地区自行在下限之上确定一个具体范围。

(2)我们也可考虑借鉴一些国外的先进做法:通过电子计算机和其他现代化手段,对相似案件中损害的各种资料进行蓄存和编排,来尽可能获得它们的共同点,通过影响赔偿数额各种因素所占的比例提供一个标准供法官参考。这样也可以促进法律适用的统一,缩小地区差异。

(3)制定加重赔偿或减轻赔偿的例外情形,根据案件的不同性质,如果跟据法定的赔偿幅度有可能导致显失公平(如对经营者处罚过重或对消费者保护不够)的情况,法官可以具体问题具体分析,平衡经营者与消费者之间的利益。

参考文献

[1]张严方：《消费者保护法研究》[M]法律出版社2003

[2]朱崇实主编：《经济法》[M]厦门大学出版社2002

[3]关今华：《精神损害赔偿数额评定问题五论》[J]《中国法学》2001、5

[4]刘俊海：《法律如何面对消费者受伤的精神》[J]《法律与生活》2000、3

为了祖国的尊严 篇3

“黑鹰”失事

1987年10月8日14时，一架刚执行完任务的“黑鹰”直升机，由青海格尔木机场升空后返航。当时，万里苍穹蔚蓝如洗，片片云絮薄如蝉翼。15时许，返航中的直升机后部突然发出“哐”的一声巨响。机身随之剧烈抖动起来，驾驶员无法控制飞行，直升机在空中快速下降并旋转起来。大约距地面600米时，以130度左右的角度坠向地面。坠毁时间为15时零7分，地点是都兰县诺木洪农场正东9公里处。直升机解体，机上人员全部被甩出，造成重大伤亡。

当地一位藏民见此情景催马跑到跟前，见有个人满脸是血，便问他是怎么回事?那个人不懂藏语，但手能动弹，写了个条子示意他快去报信。

这架直升机系美国制造，1985年3月22日出厂。我国于1985年5月21日购进，是我国当时拥有的最先进的直升机。该机在美国飞了28个起落，共飞行10小时24分。我方购得后，截至失事前，共飞行331小时49分，而该机的设计飞行寿命为5900小时。

这一事件令中国高层领导震惊，有关部门立即组织调查。10月10日凌晨，以游中校为主要成员的事故调查组火速奔赴事故现场。

泥沙“说话”

游中校和同志们经过综合分析，很快找出事故的直接原因：飞机尾减速器输出传动齿轮轴折断。10月11日，中国有关方面便将事故情况通知美方。半个月后的10月27日上午，美方专家组才迟迟来到我国。

当天下午，以游中校为首席技术代表的我方专家谈判组即与以白瑞士为首的美方专家组会面。听了我方情况介绍后，美方人员先是客气地赞扬我方对事故现场检查得细致周密，且调查材料丰富，并对我方花很大代价将全部飞机残骸运抵北京表示感谢。继而态度急转直下，开始大夸特夸其制造的直升机的先进性、稳定性。白瑞士狡黠地笑笑，以挑衅的口吻问我方专家：“请问阁下，你们有什么能表明可与我方共同调查事故的资格凭证呢?”游中校立即向其出示中国机械工程院授予的“失效分析工作委员会专家”证书，白瑞士顿时无言以对。

会面的第二天，我方专家组意外地收到美方一份长达100多页的事故调查表，要求我方按他们的要求一一填写。美方是想以此推导出其直升机没有质量问题，以达到在事故调查前就将责任推给我方之目的。“不行!表格不能填。调查必须以事实为依据，让检查结果来说话。”游中校一语中的。美方无奈，只好同意我方提议，双方共同拟定尾减速器残骸内剩余油料化验、输出轴客观检测、断口微观检查等10项事故调查程序，谈判进入正常轨道。

检测开始，美方专家提出，尾桨输出轴断裂的原因很可能是我方使用维护不当，怀疑我方在使用中加错了油或油质较差、油量不足等，从而导致轴承油路不畅、润滑不够，造成尾轴疲劳断裂。美方的这一推理还是有“道理”的，这也是一个只有内行人才想得出的计谋。因为一般情况下飞机坠毁后，油箱摔裂，油量多少已很难查证，那么，你无证无凭便无法反驳他的推理。但他们没想到，游中校等人在赶到现场的当天，便将油箱内剩余的油液收集起来，并且把浸了油液的泥沙也全部收集起来带回北京。当这些实物和检验结果一同摆在美方专家面前时，他们一个个目瞪口呆——泥沙都“说话”了，真厉害!

破译“外来物”

一计不成再来一计。美方专家在分解残骸时，从尾减速器的尚存油液中找出两段折断了的开口销。他们见到此物如获至宝，进而认为这开口销是“外来物”，是我方机务人员因操作不当掉入尾减速器中的，是这“外来物”导致尾轴断裂的。有了这个“杀手锏”，他们的态度立刻强硬起来，为让我们的专家“服气”，美方专家将有关直升机的几张技术图纸复印件交给我方。正是由于直升机进口后美方从未给予我方任何技术图纸，所以这“外来物”来自何方一时难以确定。现在’美方打破常规、看似胸有成竹的“大方”举动，使气氛陡然紧张起来。当晚，游中校和同事们就投入到紧张的破译“外来物”攻关之中。直到次日清晨7时30分，终于有了突破性发现。

上午8时，新一轮谈判开始了。美方代表一个个神采飞扬，打油“残局已经收拾，打起行装可回家”的架势。我方谈判组组长坦然宣布游中校他们的发现：所谓“外来物”，并非外来，而是尾桨箱内部的尾桨边距轴上的开口销，是事故发生后内部零件之间相互运动使其折断落入油液中的!这一结论令美方代表们十分惊愕，当时便泄了气，他们低估了自己的对手，那“外来物”变成自己搬来反砸自己发的石头。美方代表马上单方面宣布休会。

对手成“导师”

经过长达一个多月、十几个回合的检测、谈判，事故原因已趋于明朗——游中校他们的结论是：根据痕迹检验和断口分析，发现直升机尾传动轴上有一条0．5毫米宽、0．06毫米深的加工刀痕，在刀痕底部延伸出一条深0．15毫米的沿晶裂纹。正是加工中的切削刀痕和沿晶裂纹这个“疲劳源”不能长期承受正常载荷下的高循环，又逐渐向外延伸成了大的裂痕，因而造成尾传动轴使用331小时49分就疲劳断裂，从而导致事故的发生。显然，这一事故纯属制造质量问题，理应由美国方面承担全部责任。然而，他们心不甘、情不愿，又节外生枝，要我方提供失效样品，让其返回美国重新测试再作最后定性结论，并且一定要我方专家一同前往。其理由是，美未授予他们在中国结论报告上签字的权力，并且他们认为，结论应由美方安全委员会做出才算数。

“飞机是你们制造的，但所有权在我们，并且我们有做出结论的能力，岂有你们做结论才算数之理?况且，国际惯例是飞机在哪个国家失事，就由哪个国家为主进行事故分析!”游中校严辞拒绝美方的无理要求。理屈词穷的美方代表这才十分不情愿地在事故结论上签了字。

一个岁数不在游中校之下的美国专家真诚地说：“您具备的知识完全可以当我的导师!”就这样，美方专家组表示，决不推翻我方的事故分析技术结论。

“书生”亦咆哮

在关于赔偿问题的商务谈判中，美方代表团最初仍不肯按公理办事。他们认为，失事飞机已超过保证期(24个月)21天，所以不应承担赔偿责任。我方代表紧紧抓住飞机在使用过程中出现产品质量问题、美方换件占用了几个月保证期、失效件发生断裂的时间在疲劳寿命期之内等一系列事实，据理力争，“逼”得美方代表无力招架，自瑞士气急败坏地大叫：“你们中国人这是在讹诈!”此时我首席技术代表游中校拍案而起，厉声怒吼道：“看来，我们只好将此案上告国际经济仲裁法庭了!”说罢，他拂袖而去。这位平时戴着一副高度近视眼镜，看上去温文尔雅的“书生”，此时一反常态地怒吼让美国人大吃一惊。白瑞士忙问翻译，他说的是什么意思。翻译在译完游中校的原话之后，又补充了一句：“您的话没有说好，好像一块石头仍进了粪坑。”白瑞士虽然不懂“激起公愤”这句中国话，但是他明白，若是此案果真在国际上张扬出去，岂不丢尽了美国人的脸?今后谁还敢再买美国飞机?他慌了，急忙跑出谈判厅，向游中校追去。

中国人得理也让人。考虑到中美关系未来的发展前景，我方谈判组应美方请求，承诺在10年之内不对外公开此事真相。1987年12月22日，美方代表在赔偿协议书上签字。这起索赔案以美方赔偿总价值300万美元的实物与现金的结果，划上了句号。

《维护我们的人格尊严》教案 篇4

1.知识目标

通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志;懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果;懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。

2.能力目标

通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为;提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵权者的法律责任。

3.情感、态度与价值观目标

通过教学，引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害;培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识;加强法制观念，增强依法维权意识。

教学重难点

【教学重点】

公民的肖像权和姓名权的内容以及侵犯肖像权和姓名权的行为。

【教学难点】

懂得在依法维护自身合法权益的同时，也应当履行尊重他人的合法权利的义务。

教学过程

【导入新课】

以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人物为引子，让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：肖像是肖像人的人格标志(以容貌将人区别开来);姓名是每个人人格的基本标志(用文字符号将人区别开来)，这样就进入本课要讲的内容。

【新课教学】

展示学生艺术周的相关作品：有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。

案例分析：见书本：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。思考：小红行使了什么权利?

通过思考和动手连线让学生明确：法律保护公民的肖像权;公民依法享有对自己肖像的支配权(肖像制作权、使用权和获酬权);法律对未成年人的特殊规定。

小品：朱月坡的烦恼我叫朱月坡，上月在潇洒楼拍了艺术照，今天莫名其妙发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照，难怪同学们见到我就说“美女”，我好不自在。另外，因为我的字不好，老师点名时无意中念成了朱肚皮，于是一个女孩子多了一个不雅的外号，我还发现自己送给同桌的照片在别的同学手里，不看则已，一看吓一跳：我长了山羊胡子和一对猪耳朵。liuxue86.com

哎，我最近比较烦，比较烦。思考：朱月坡遇上了哪些烦恼?小品中除了侵害公民的名誉权外还有哪些侵权行为?她该如何维护自己的合法权益?目的：根据这段小品的表演让学生知道侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，即：未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像;不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。反之，就应承担相应的责任。

由此及彼话人物。我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起，它包括正式姓名、笔名和艺名等。

案例分析一见书本：牛顺父子的冲突。思考：牛顺可以改名吗?牛正干涉牛顺改名的行为是否合法?请说出你的依据。目的：引导学生了解什么是公民的姓名权(公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利);知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定;明确任何人不得干涉他人行使姓名权。

案例分析二如此玩笑能开吗?案情：宋明怎么也没想到，一个玩笑惹上了一场官司，落得与好友对簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突发奇想，到邮电局以申洋妻子江玉的名义，向远在云南的申洋拍了一封加急电报，电文内容为：“家有急事，速归。”申洋接到电报后信以为真，心急如焚地赶回家里，谁知却是一场虚惊。申洋夫妇一怒之下将宋明告到法院，提出了要宋明赔礼道歉并赔偿经济损失和精神损失的诉讼请求。

思考：宋明的行为是否构成侵权?为什么?

尊严的教案 篇5

一、教学目标：

知识与能力：让学生了解未成年人的人格尊严受法律保护；使学生能根据所给的案例，判断是哪方面的人格尊严权受到了伤害，并能根据所学的法律知识依法进行维护。

情感、态度与价值观：让学生充分意识到人格尊严与我们的生活是息息相关的，自己作为未成年人享有法律的特殊保护；懂得当自己在这方面的权利受到伤害时，要拿起法律武器进行维护。与此同时，自觉尊重别人的人格尊严，做一个懂道德、讲文明的合格小公民。

二、教学重难点：

重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。难点：如何自觉维护他人的人格尊严。

三、教学用具：多媒体幻灯片、视频播放等

四、教学方法：案例分析法、小组讨论法、小品表演等

五、教学课时：一课时

六、教学程序：(一)小品导入：《为什么这样呢？》

案例：小良因为上课时间画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写5000字的检查，个别同学知道了此事后，议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前曾画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什么会这样？”

学生思考：（1）看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的行为？

（小良侵权：老师的肖像权

他人侵权：老师、父母侵犯小良的人格尊严权、同学侵犯小良的名誉权，好友侵犯小良的隐私权）

教师总结：这些行为都属于侵犯了我们公民的人格尊严，我们该勇敢地用法律武器来捍卫我们的权利。那该如何做？具体又有哪些法律来维护我们的权利呢？这就是我们今天所要学习的内容：

二、未成年人的人格尊严受法律特殊保护（板书）

（二）情境研讨——你的人格尊严受到伤害了吗？p36 学生看书思考：

1、小良遭遇的这些行为，你曾经遭遇过吗？当时你的感受如何呢？

2、你还了解哪些侵害未成年人的人格尊严的现象呢？

1、侵害未成年人人格尊严的表现（板书）

在家庭：打骂体罚、冷落、不理睬等

在社会：不关注、不理解、随意批评等

在学校：辱骂、歧视、体罚等 当遭遇以上情形时，你会如何做？

学生活动：自主阅读、归纳总结、回答问题

（三）层层推进：

教师活动：当我们遭遇不公正对待时，同学们的反应都很强烈，打架骂人离家出走等行为都出现了，可见，未成年人的心智还不健全，容易冲动，这也就是我们为什么要加大对未成年人的法律保护的原因。

2、为什么要特别保护未成年人的人格尊严呢？（板书）请同学们阅读书p38，指导学生划书。

教师总结：未成年人正处于身心发展的关键时期，如果人格尊严受到伤害，其精神健康将受到巨大的损伤。有一个高中二年级男生，18岁生日那天，他为了庆祝自己成年，邀请了几个好朋友到家里举行生日宴会。一位好朋友唱了首歌：

“祝你生日倒霉，祝你蛋糕发霉，祝你出门见鬼，祝你越长越肥，祝你缺胳膊少腿”。

这位寿星听了这歌曲，又加上喝了点酒，就有些控制不住自己。头脑激动之下，到厨房里拿起水果刀，向这位唱歌的同学一阵猛刺，其他同学一时间没反应过来，可怜这位朋友就一命呜呼了！

思考：（1）他愿意面对这样的结局吗？

（2）既然不愿意，为什么还如此做？ 同样的案例不胜枚举，由于人格尊严遭受侵犯，引起的自卑心理、自残甚至自杀、杀人等等，可见青少年的人格尊严更应该受到法律的特殊保护。同学们知道有哪些法律是专为未成年人而设立的呢？

3、保护未成年人人格尊严的法律（板书）p38三部法律《未成年人保护法》、《义务教育法》、《教师法》 教师总结：《新未成年人保护法》规定，保护未成年人的工作，应当遵循以下几条原则：尊重未成年人的人格尊严，适应未成年人身心发展的规律和特点，教育和保护相结合。这些法律法规都为保护未成年人的人格尊严提供了很好的法律依据。

（四）与法同行

虽然法律给予了我们特殊保护，但是生活中我们难免会碰到侵权的现象。这时候我们该怎么做呢？是直接打他一顿，以牙还牙？还是忍气吞声，打掉牙齿往自己肚里咽？

1、学会运用法律去维护自己的人格尊严。（板书）现在请同学看一则视频短片。

学生活动：自主思考，如果你是片中的人物，你该如何来维护自己的合法权益？ 教师活动： 维护自己的人格尊严的是不是只有告上法院这一条呢？

请同学们看p40《我要打官司》赵倩向法院诉求候兴该如何为自己的行为负责？ 教师引导：书p39（1）当我们的人格尊严受到侵犯时，可以先找侵害人，要求„„（停止侵害，恢复名誉，消除影响，公开赔礼道歉。）

（2）假如侵害人拒绝停止侵害行为，我们可以„„(告上法院，追究其法律责任)（3）如果侵害行为造成了我们的财产损失或其他损失，可以„„（让其赔偿损失）教师活动：“己所不欲，勿施于人”，现实生活中，我们肯定希望每个人都能尊重自己，当自己的人格尊严受侵害的时候，肯定也会想尽方法来维护自己的尊严。这不仅是身为人的基本的道德品质，而且宪法明确规定了法律面前人人平等，我们个人在维护自己的权利时，必须尊重他人的合法权利。因此，我们必须：

2、自觉尊重他人的人格尊严。（板书）情境探讨p39《街头偶遇》

学生思考：

1、中学生有权利制止人们殴打小偷的吗？他这样做有何法律依据？

2、作为21世纪的新人，我们在维护自己的合法权益时，该以怎样的方式对待他人？ 教师总结：具备现代文明素养的人，应该认识到：每个人不论地位、贫富、相貌、智力和年龄等情况的差别，都有着同等的人格。所以在维护自己人格尊严的时候也要做到自觉尊重他人的人格尊严。这是一个文明的人所应具备的素质。

通过以上的学习，同学们应该懂得了，不管在任何时候，我们都应该运用法律来维护自己和他人的人格尊严。

三、维护自己和他人的人格尊严（板书）

这就是我们今天所学的主要内容。现在就让我们一起来回忆下今天所学的内容。

七、课堂小结：

本节课通过学习，了解未成年人受到法律的特殊保护，其中人格尊严是未成年人重要的权利之一，同学们必须学会维护自己和他人的人格尊严，在自己或他人的人格尊严收到侵害时，能勇敢的拿出法律的武器捍卫自己的权利。

八、板书

6.2维护人格尊严

二、未成年人的人格尊严受法律特殊保护

1、特别保护未成年人的人格尊严的原因

2、损害未成年人人格尊严的表现

3、保护未成年人人格尊严的法律

三、维护自己和他人的人格尊严

1、学会运用法律手段去维护自己的人格尊严

2、自觉尊重他人的人格尊严

九、教学反思：

小学语文《尊严》教案 篇6

【学习内容】人教版四年级下第七课：《尊严》 【教案背景】

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。【教材分析】

《尊严》这篇课文语言朴实，短小而蕴含人生哲理。课文通过美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变命运的故事，向人们揭示了尊严是一个人最大的财富的道理。仔细品读课文，我们可以发现这是一篇说理性很强的记叙文，在本单元，它具有一定的代表性，明确向人们昭示了待人处事的方式方法。进一步探究本文的写作特色，发现它在表达上有一个突出的特点：通过描写人物外貌、动作和语言来表现人物的品质。这也是本组教材的教学重点。【基于学情】

本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。【教学方法】

新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不是教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自已去学习。尊重学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为以问题引领，课文整合为原则，变逐段讲授的地毯式教学为抓住重点语句深刻体会的挖坑式教学。并综合运用了多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法，对比教学法等多种教学方法。【学习目标】

1、找出文中描写人物神态、动作、语言的句子，说出人物品质，并能用自己的话表达出对尊严的理解。

2、通过联系上下文，品读重点句子，用自己的话说出对“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。”的理解。【学习重难点】

抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句，理解杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。【教学思路】

先复习导入，让学生借助给出的词语复述课文，引出杰克逊对女儿说的一句话，让学生质疑；接着抓住人物外貌、语言、动作句子品味人物形象；再次出现杰克逊的话让学生解惑。【评价设计】

1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价：通过朗读课文、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

3、选择性评价：通过小练笔检查学生对知识点的掌握情况。【评价方案】

通过自读课文，自主学习，品味哈默语言句子来检测目标一的达成；通过让学生质疑，拓展延伸来检测目标二的达成。【教学过程】

一、复习引入。

运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。

二、初读课文，整体感知：

１、请学生用喜欢的方式读课文，把感受最深的段落多读几遍。２、把感受最深的段落读给周围的伙伴听，听听他们的意见。

三、研读课文，深挖内涵：

１、紧扣课文的中心：“别看他现在什么都没有，可它百分之百 是个富翁，因为它有尊严。”这句话展开教学。

２、学生再次读文，在课文中寻找能体现哈默有尊严的语句，在学生充分思考的基础上进行小组内交流。让自己的观点在他人那里得到补充。３、集体交流。教师引导学生通过研读对哈默的动作、语言和神态的描写，理解尊严的内涵。

（１）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时。他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

学生可能将哈默与众人的行为做对比，从哈默恳求杰克逊大叔的语言中感受到他自尊的品质。

（２）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

学生可能会结合哈默的语言谈到他在极度饥饿的情况下，面对杰克逊大叔的婉言谢绝，仍然不肯接受施舍，值得敬佩。

教师抓住哈默的神态“目光顿时灰暗了”引导学生体会哈默的心理活动，从而感受到哈默不想不劳而获的人生信念，正是他自尊自强的体现。

（３）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。（４）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

学生可能会抓住“狼吞虎咽”这个词，谈哈默刚才不肯接受食物的精神可贵。教师相机引导学生思考：哈默此时得到的食物和其他人一样吗？ ４、出示哈默与杰克逊大叔的对话，引发学生思考：

你觉得杰克逊大叔是怎样的一个人呢？如果你就是这样一位善良的老人，你就是那个自尊自强的年轻人，你该怎么说这番话呢？在学生充分练读的基础上，采用评读、分角色朗读的形式指导学生朗读，使学生的情感与文中人物产生共鸣。

５、再次抓住“别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。“这句话引发学生思考：杰克逊大叔认为有尊严的人就是富翁，你同意吗？通过讨论交流使学生懂得尊严是一个人最大的财富的道理。从而突破教学难点。

四、课堂延展，总结全文：

尊严是最大的慈善 篇7

因为有钱, 也就有名, 不但街坊邻居都认识他, 而且连远在百里之外的人也认识他, 他的家因此常常门铃声不断。有找他倾诉家境不幸的, 有找他请求赞助的, 有找他募捐支持福利事业的。他来者不拒, 总是微笑着听完陈述, 然后友善地拥抱一下对方, 最后递上一笔现金或一张支票。

一天晚上, 门铃一直未响, 富人就决定出门散步了。他一路信步, 在一拐角处, 碰到一个流浪汉。流浪汉蓬头垢 (ɡòu) 面, 衣衫褴褛 (lán lǚ) , 虽然穿着鞋, 两只却不一样, 人躺在人行道中央, 浑身散发出一股刺鼻的气味。

流浪汉一眼就认出了大名鼎鼎的富人。他想, 好善乐施的人来了, 可以讨到点钱花花了。就在他准备张口索讨时, 心头突然升起一种莫名的羞耻感, 于是他低首不语。

富人俯身友好地拥着流浪汉的肩, 但流浪汉退缩着躲开了。富人虽然有些尴尬, 但还是笑了笑, 然后直起身, 继续走路。

富人走后不久, 流浪汉发现脚边有一张100美元的大钞。他拾起钱, 不假思索地就往附近的一家酒吧奔去。流浪汉们似乎都是这样, 有了钱, 第一个念头就是把钱挥霍在酒吧里。

然而, 就在他的脚刚欲跨入酒吧的刹那, 他忽然想起了富人在他肩上友好的一抚。他转而走进了证券交易所, 对经纪人说:“我有100美元, 我要把所有的钱都投到那个总裁看上去让人讨厌的公司里去———就是那个叫微软的公司!”

此时是20世纪80年代末, 流浪汉持股不久, 股价猛涨, 流浪汉很快也成了有钱人。

再说富人, 他还像以往一样地生活着。一天, 门铃又响了, 进来了一位衣着讲究的绅士。

“我能为你做什么?”富人习惯地问。

“我不是来请你为我做什么的, 而是为了你曾经为我做过的事情来感谢你。”

“我为你做了什么?”富人惊奇地问。

“你给我的生活带来了转机。由于你的赐 (cì) 予, 我投资, 赚钱, 摆脱了贫困, 不再流浪街头, 而是昂首挺胸地做人。所以, 我要来感谢你。”

富人认出了他, 说:“我给你钱, 是由于我感恩生活让我过上了好日子, 我并不图回报。”

“不错, ”来客说, “其实我也拿不出东西回报你, 因为我的一切都是你给的。我来只是想谢谢你。”说着, 来人伸出双臂, 友好地拥抱了他。

这个动作, 富人无数次对那些登门拜访者做过, 但这是头一次得到自己帮助过的人的拥抱。

富人眼中噙满了泪花, 他从来没有这样满足过。

施舍是一种慈善, 尊严也是一种慈善。前者或许能给别人提供暂时的物质满足, 但是唯有后者才能感动、融化一颗冰冻的心, 让人世间绽 (zhàn) 放出美丽的鲜花。

善待生命的尊严 篇8

大象特别爱吃盐,就像孩子嗜糖一样。那么庞大的身躯,那么大的活动量,每天得需要补充多少盐分啊,难怪它们嗜盐如命。被驯养的大象,可以定期从人类那儿获得食盐,野生大象就没这个福分了,那么,它们靠什么来补充体内的盐分呢?

在西双版纳自然保护区内的野象谷,生活着大约200头野生亚洲象,为了帮助这些野生大象,保护区的工作人员,会定期在河边投放一些食盐,供野生大象吸食。有意思的是,他们从不露天投放,而是在河边挖坑,将食盐埋进土里。

阿杰是保护区的一名工作人员,每隔一段时间,他就会和同伴们将成袋的食盐,运到河边,然后掩埋起来。如果幸运的话,从河边的山腰上,你能够远远地看到野生亚洲象,成群结队地来到河边,长鼻子像探雷器一样,在河边探寻着、搜索着,最后,它们总是能够准确地嗅到埋藏在泥土中的食盐,然后,用长鼻子将泥土拱开,开始卷食盐巴。

我好奇地问阿杰,为什么要将盐埋起来,而不是直接放在地面,反正是喂给它们吃的,何必要多此一举,让它们如此费力地寻找?

阿杰笑笑,其实,不需要人类的帮助,野生大象完全可以依靠自己找到体内所必需的盐分。野生大象很聪明,它们会嚼食一些盐分含量较高的植物,或者靠饮水来补充体内的盐分。此外,它们还有一个特殊的本领,能够从河边找到含有较高盐分的咸土。我们之所以人为地在河边投放一些盐巴,只是希望它们的生存环境更好一点而已。

阿杰告诉我们,很多方面,野生大象可能比人类更聪明。只要在一个地方发现盐分,野生大象一辈子都会记得这个地方,不管走多远,它都会再次找到这里。至于我们将盐埋起来,其实也没有什么特殊的原因,我们只是不希望野生大象觉察到这是人类故意投放在这儿的,是人类的施舍。掩埋起来,就是想让它们觉得,这是大自然的馈赠,是它们靠自己的智慧,自己找到的。

我明白了。将盐埋起来,那是为了告诉我们的朋友野生大象,我们尊重你们的生命,尊重你们的生活,也尊重你们的智慧。动物是人类的朋友,它们也有自己的尊严。对任何生灵,不仅应予善待,而且理应予以尊重。

尊严教案 篇9

〖教学目标〗

1、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。

2、通过学习哈默的故事和古今中外一些有尊严的人和事，理解尊严的意思，受到深刻的思想教育。〖教学重点〗

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。〖教学难点〗

学习运用人物神态、动作、和语言表现人物品质的方法。〖课前准备〗风雪声的录音。〖教学过程〗

第二课时

一、读课文，讲故事

1、今天咱们要学习的是哪篇课文还用老师说么？那就把书打开到正确的页数。这篇课文会讲一个什么故事呢，请大家带着这个问题把课文大声自由朗读一遍。现在开始吧（1分半钟）

2、这篇课文讲了一件什么事呢？都有谁给你留下了深刻的印象？（ppt）（具体，简练，很会概括）

二、反驳老师

1、刚刚两位同学在概括中都说那位小伙子很饿又冷又累，但是我不这样认为，你们要是不同意我的我的想法，就得找到证据反驳我、说服我。谁先来？还有人找到描写小伙子又饿又累的证据了吗？（1面呈菜色、2疲惫不堪、3面色苍白骨瘦如柴、4喉结上下动了动、5目光灰暗、6狼吞虎咽）

2、恩，有道理，但还不能完全说服我，现在同学们要用最锐利的眼最快的脑瓜来发现证据呀，现在请同学们再仔仔细细默读一遍课文，读完之后和前后左右的

同学交流讨论一下。现在开始（到学生中间交流，提醒）（1仰、2站

3、蹲、4捶背）

其他同学动起笔来把自己恍然大悟的之前没想到的划一划、记一记。

三、深入主人公内心，感受“尊”字为何

1、同学们真的太会思考了，连一个小小的动词都可以发掘出那么深的意思，真是太棒了，这也说明了作者在写文章的时候有多么良苦用心，不论神态容貌还是动作都用得相当的仔细斟酌。对杰克逊大叔的描写则是运用侧面烘托的方法，是主人公更加鲜活。我们以后在写人物的作文的时候也要把这些都考虑进去。那么描写人的文章除了神态容貌动作还有一项非常重要的方面是什么？对，就是语言。下面我们来体会一下文中的对话。请你找到三段对话，并划下来。

2、请三对学生朗读对话

3、提问，刚刚老师被大家说服了，那么小伙子在如此饥饿和疲惫的状态下，面对杰克逊大叔的饭菜和话语，他是怎么选择的？怎么说的？他的态度是什么样的？你能看出他的那些优秀品质？（不吃，一次比一次坚定，1有自尊，2不吃白食，3不会不劳而获，4知道劳动是具有价值的，5不占别人便宜，6自食其力，7有志气，8自强不息，9有忍耐力）

4、同学们都说的非常好，课文中其实还有一位很有智慧的主人公值得我们学习呢，他就是？对，杰克逊大叔。从杰克逊大叔身上你看到了什么闪光点呢？（尊重别人的选择、真诚）

5、//谁还记得咱们这个第二章主题是什么？对，是真诚待人，杰克逊大叔给我们树立了一个好榜样，那么这篇课文里谁还是你以诚待人的好榜样呀？能找找看吗？（沃尔逊人、小伙子）

四、情景再现

（播放风雪大作的声音），老师动情地进行旁白，请一组同学进行真情表演。现在让我们重新回到沃尔讯小镇，请同学们把这篇课文表演出来，谁想来表演？请同学们注意两位主人公的动作哦。

五、深化点名主题

1、表演的真是太好啦！但是这篇文章还没有完结，杰克逊大叔在文章结尾有一句非常富含哲理的话，你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话？别看他现在什么

都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（指名读这句话。）（这是杰克逊对自己女儿说的话。“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无所有的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是暂时的，凭他的骨气和毅力，能创造出财富。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财富。同时也说明了杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。）

2、杰克逊大叔说出这句话，是因为他从年轻人今天的表现，看到了他的将来，请试着完成下面的句子：当他遇到困难时，他会（）；当他被人看不起时，他会（）；当他拥有财富时，他会（）„„

六、总结：从这篇课文我都学到了什么？

1、做人要有自尊还要真诚尊重别人

2、劳动创造美好生活，不能不劳而获，要自食其力。

3、在进行写人物的习作时，要从人物神态表情动作和语言来进行细致的描写。（ppt）

4、填空：小伙子此时得到的食物与其他难民之前得到的食物是完全不同的，其他难民得到的只是（施舍）、（同情）（可怜），而他获得的食物中却饱含着（尊严）、（劳动）、（喜悦）、（踏实感）

七、作业

1、寻找有关尊严的课外小故事，与同学们分享

《尊严》第二课时教案 篇10

体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得

（一）分析第三次对话

1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

（三）师生互评。

1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的.？

2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

（四）总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

（五）知识延伸：

其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础？；小朋友，你想有许多钱吗？“中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了！”那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的‘健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱？“可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？”，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

板书设计：

7、尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

教后记：引导学生通过学习用一两句话文中的哈默，从中理解文章的内容。

为了听觉的尊严 篇11

谁也没有料到,这一决定向市民公布后,立即遭到一个叫松川的人的反对。

反对者松川是一个老人。他在向市政递交的抗议书中说:本地现在生活着几千只鸟儿,比如画眉、八哥、蓝靛颏、斑鸠。这些鸟类在冬天都是依靠现在的绿化树上结的果实为食越冬。如果换掉现在这些树木,将会让生活在这个地区成千上万的鸟儿因为饥饿而死亡,或者迁徙。如果没有了鸟儿,这个地方的人们将再也听不到它们婉转的叫声了。

为了慎重起见,市政决定专门为此事召开一个听政会。那天,会场来了许多人。

当市政代表陈述了他们的造福市民的初衷后,松川老人反驳说,如果市政真是在为市民着想,就应该尊重市民们的需求。

他说:“大家都知道,我们这个城市越来越发达,车多了,音乐广场多了,商店多了。我们每天大多数时间都在被迫听这些可恶的噪音。天籁的美妙早已被挤压得所剩无几。没有了虫子的叫声、蝈蝈和蚂蚱掠过草尖的扑扑声,没有了河水潺潺,甚至也没有了公鸡打鸣和母鸡咯哒。我们只有每天清晨和黄昏聆听这些鸟儿的叫声这唯一的听觉享受了。如果换了树种,就意味着我们听觉的最起码的尊严也就丧失殆尽。”

许多观众最初对这件事情并没有多大兴趣,他们其实只是抱着看热闹的态度来的。可是,当他们听完松川老人一番慷慨激昂的话后,不由得发出热烈的掌声。

市政代表中有人说:“难道说四季都有鲜花欣赏的享受还弥补不了听不到鸟鸣这个小小的缺憾吗?”

松川回答说:“难道您不认为美丽灵动的鸟儿本身就是一朵朵活着的花朵吗?”观众们再次鼓掌。

會场安静了片刻,市政代表向老人抛出了一个难题:“您说得十分在理,但我们已经和新加坡方面签订了合同,如果我们单方面提出变更,我们将会承担一笔巨额的违约金啊!”

所有支持松川老人的观众都呆住了。他们不知道松川的努力是否会有一个圆满的结果。

在大家的注视中,一直站着的松川掷地有声地说道:“如果你们愿意改变计划,我愿意为市政筹集违约金。我个人力量有限,可是,我会调动我的亲戚朋友,我的邻居……”他的话还没说完,会场一下子站起了许多观众,他们都在说同样的话:“还有我,我的亲戚、朋友!”最后,所有的观众都站了起来。他们都愿意为这个固执的老人做坚强后盾,因为,他们现在都清楚了,是他在尽力保护他们生活的最后一点点诗意和韵味。

亲爱的读者,诚如你的所料,当然还有你的所愿,迫于市民的压力,千叶县市政最终还是改变了原来的计划。

给穷人以真正的尊严 篇12

这是一个越来越难于寻求平等的社会。残酷的现实中, 物质生活条件的差异将人们森严地分化为不同的阶层。面对这种残酷, 曾几何时, 穷人们竭尽全力地颂扬着“精神世界的平等”, 高呼着“人穷志不短”的口号, 坚守着“人格平等”的信念, 并把这当做一根精神上的救命稻草, 赖以维系着自己艰难生存的生命灵魂。

“我穷, 但我也是有尊严的!”这种曾经的自励, 已经褪色成了一种自慰, 一种自嘲, 甚至是一种自欺。在市场经济飞速发展、人们生活观念不断飞跃的现代社会, “生活不相信眼泪”已全然不是台词, “穷人的尊严”已经大面积贬值, 甚至根本没有价值。一个在社会贫困底层心力交瘁挣扎不休的穷人, 倘若站出来要高呼“尊严”, 是断断不能赢得半点敬重的。要得到些许怜悯还需躬着背做出一副乞讨相, 否则只能引得旁人一片嗤笑冷眼, 或是一副逗猴般的神情唾骂一声:“神经病!”

在这里, 我并没有鄙视穷人的意思。道理很简单, 我本来就不是什么富人。我不想贬低穷人, 因为我不能鄙视自己。然而, 千真万确, 我找不到歌颂穷人的理由。为了能够哪怕稍微抬高自己的身价, 我甚至想过了用“低收入人群”来替代“穷人”一词, 因为“穷人”乍听起来实在很是不雅。但寻思良久, 这种掩耳盗铃式的文字游戏只能愈加增添我内心的痛楚, 终于还是作罢。做穷人已经是一种悲哀, 做了穷人还不肯承认, 就不仅仅是一种悲哀了。

关于对穷人尊严的思考, 于我已绝非是朝夕间的触动, 也不是醉酒后的冲动。其实之前我对于穷人的尊严还是有一点信心的, 比如有不少穷人的孩子也能通过自己的勤奋努力实现“鲤鱼跳龙门”, 比如也有一些底层人物历经磨难过上了安逸的生活。但后来我就慢慢地改变了自己的思想, 磨灭了自己的信心。我终于明白了, 贫困其实是一种危险, 一种毫无保障的危机, 一种随时可能发生的毁灭。对于一个贫困的家庭而言, 痛苦就像一张大网, 不知何时就能突然把你包围, 令你窒息。只要遭遇病灾之类的意外, 就能轻而易举地把整个家庭推向深渊。而当这种灾难到来时, 穷人的所谓“尊严”就仅仅只是一句台词而已。

最近从网上看到一则消息:一位四胞胎母亲在郑州街头连续下跪乞讨了28天。原因很简单, 他的二儿子被查出患有化脓性脑膜炎和脑积水。在家里花尽所有积蓄后, 为了孩子, 她无奈地选择了下跪“乞讨”。而这类有关“人穷志短”的消息我在媒体和现实中已经看过或遇见过无数次, 有男人为救妻儿跪地求乞的, 有女人为救孩子性命脱衣卖身的, 等等。而一次我在医院亲眼看到一位农人因拿不出钱为病危的儿子做手术, 跪在地板上抱着医生的大腿苦苦哀求的情景, 真是令人心如刀绞。当然, 也能经常看到一些“献爱心, 送温暖”的活动, 一些不幸之中万幸的穷人因偶然的机会得到媒体和社会组织的帮助, 或多或少得到好心人的帮助。然而, 每每看着他们得到援助时感激涕零的情形, 我的心总轻松不起来。且不说这些幸运人只是穷人堆里少数中的极少数, 就光这种被施舍的滋味, 也不见得是种多么令人愉悦的事情。古人尚言:“志者不食嗟来之食!”然而, 一旦面对极端窘迫的生活现状, 面对生死的紧要关头, 穷人哪里还顾得上心理的感受和自己的脸面呢?何况, 以助人为饵用以达到自己的某些个人目的, 把穷人作为把玩的道具, 也不是没有。而作为穷人, 除了千恩万谢, 还能有什么资格为自己的尊严争辩呢?

我始终认为, 只要是人, 都有自己的人格, 都渴望拥有并希望维护自己的尊严, 不到万不得已, 任何人都不想放弃自己的尊严。建立一个人的尊严, 其实并不取决于自己, 而是来自于别人的意愿。因为有人尊重才能成就尊严。穷人的尊严正是如此。无论生活如何贫困潦倒, 无论身份如何卑微低下, 如果能得到政府的得力资助, 社会的真诚关爱, 人们的平等对待, 穷人的尊严就能够得以维护。