高中数学教学效率如何提升论文

高中数学教学效率如何提升论文（共12篇）

高中数学教学效率如何提升论文 篇1

高中数学教学效率如何提升论文

[摘要]提升高中数学教学效率，应该从明确教学目标入手，通过制定科学而详细的教学计划，在不断强化学生数学学习能力的基础上，对教学效果进行多方面的评价，从而有效地提高高中数学教学质量。

[关键词]教学效率;能力培养;学习方法

在教育教学实践中，高质量的教学是提高学生考试成绩和综合素质的关键因素，因此，为了更好地适应教育形势发展，提升学生的综合素质，应该不断对教学进行卓有成效的改革创新。在传统教学模式中，我国高中数学教学存在教学内容缺乏规划、教学方式单一以及缺乏导向性等问题，这些问题也是影响学生掌握和理解数学知识的主要障碍，如何有效解决这些问题，促进学生更好地学习数学知识、提高解题能力，是高中数学教师应该认真思考的问题。

一、导致高中数学教学效率不高的原因

(一)教学内容安排不合理

对于高中数学教学来说，选择难度适合的教学内容十分关键，它可以直接影响学生的接受水平，对数学教学的开展也起到关键性作用。因此，根据学生的认知和思维能力，由简单到深入地开展教学，知识点也由浅入深，让学生的数学思维得到更加广阔的锻炼，学生在学习时就变得更加容易一点，数学教学效果也明显有较大改善。但从目前教学实际来看，高中文理科数学教学侧重点并不相同，以概率统计为例进行说明，文科多考查事件的发生概率，理科则侧重于数学期望值等方面，如果安排的教学内容完全相同，将会导致学生对应该重点掌握的内容不明确，学习的针对性就比较差，数学学习的效果也无从谈起。

(二)数学教学模式创新流于形式

教学模式的创新不仅是一种口号，应该作为一种有效的行为落实到教学当中，但从绝大多数的高中数学教学来看，传统教学模式仍占主体地位，导致这一现象的原因众多，既有观念方面的限制，也有教学能力方面的不足，也与高中数学教学压力自身的因素密不可分。从教学观念方面来看，数学这一学科更偏理性，数学教师更愿意使用常规的讲授教学方式，对于问题教学、合作学习或探究学习等先进的教学模式认可程度较低，这样的.教学观念比较保守。高中数学教学面临很强的升学压力，尽管新时期的数学教师也在不断尝试教学模式方面的改革，但在沉重的压力之下，教学模式创新往往流于形式，真正能够体会到教学模式创新精神的不多，这也是高中数学教学效率低下的重要原因。

(三)高中数学教学缺乏科学体系

教学的体系性是提升教学效率的重要支柱，这个体系的构建也要分成很多部分，只有真正构建一个严谨科学的教学体系，才能从审题、计算和推理等多个方面来培养学生的综合性能力，帮助学生有效梳理知识脉络，让他们形成更好的逻辑思考和推理思维，由此可见，科学的教学体系是实现高中数学高效教学的重要手段。现实情况为，在很多高中数学教学中还没有形成严密的教学体系，教学目标的制定、教学手段的选择与教学评价的实施，这些部分有所脱节，损害了数学教学的积极性，对学生学习数学产生一定的影响。这些都背离了新时期教育教学的全新要求，不利于高中数学教学的顺利实施。

二、提高高中数学教学效率的具体策略

(一)树立明确的高中数学教学目标

明确的教学目标，是做好高中数学教学的第一要点，随着新时期教育改革提出的全新要求，教学目标的制定更为精准与细化，这一切都是建立在认真调研学情的基础之上，根据教学内容的难易情况进行制定的，这才能符合因材施教的基本要求。通过教学目标的制定来逐渐提高学生的综合素质，让学生不仅有知识方面的收获，在能力方面也得到有效提升，促进高中数学课堂教学质量的不断提升。举例来说，在高中数学内容“排列与组合”内容的讲解过程中，就要先明确教学目标，即知识的应用空间，然后让学生带着问题展开学习，可以通过一定的问题来明确学生的学习重点，教学可以设计为，“本年级一共派出12名队员参加比赛，在每场比赛中上场的人数为5人，问：共有多少种比赛组合方式?”通过这种生活化教学的方式，让学生对不同的排列组合形成一定的探索欲望，然后深入学习相关的排列组合知识，学会解决类似问题，从而最终完成相关的教学目标。

(二)创新教学模式，提升学生数学学习体验感

教学模式的创新，可以更好地激发高中数学教学活力，让学生更好地融入到数学学习当中，他们的学习体验感也由此得到更大限度的提升。因此，可以从创设多元化的教学场景入手，将丰富的教学手段应用到课堂当中，引导学生进行积极的学习探索，最终帮助他们形成良好的知识体系。比如：在讲解“函数单调区间与单调性的判定方法”的过程中，就涉及到很多不同的判定路径与判定方法，可以通过设置任务的形式，让学生自主学习函数相关内容，将函数有关的生活化场景引入其中，从而让学生更好地掌握函数的单调性，教师还可以通过“任取数值―作差―变形―定号”的方式，让学生进行层层递进探索，自身学习体验性得到强化的同时，他们也可以更好地推导出正确的结论。从这个过程来看，任务教学法的使用为高中数学教学模式的创新发展提供了有利的工具，改变了枯燥呆板的传统教学手段，让繁杂的数学学习变得轻松愉悦。

(三)有针对性地开展数学强化训练

要想使高中生学习数学知识更加高效，数学思维训练不可缺少，良好的思维能力才是助力学生学习的重要手段，强化性的数学思维锻炼可以更好地提高学生做题能力。因此，为了取得良好的教学效果，消除学生数学学习的恐惧心理，让学生在具体的数学练习中得到思维的培养就必不可少。具体来说，在学习完一个新知识点以后，传统教学形式为了追求教学进度，都是继续学习下一个新知识，这对于学生是不利的。教师应该在学生学完新知识点以后，针对这个知识点开展强化训练，从不同的角度考查学生对于新知识的掌握和理解程度，这样可以更加直观地考查出学生对于新知识的理解是否到位，学生学习过程中存在的问题也会一目了然，然后对于个别学生存在的问题，教师可以进行针对性的指导，对于一些共性问题，教师也可以根据实际情况进行全班讲解。

(四)高中数学评价方式要优化

高中数学教学效果好坏，需要更加客观有效的评价方式来评判，目前大部分的高中数学教学评价多以考试成绩高低为主，学生评价和教师评价所占比例较小，高中数学教学真实情况难以呈现。为了改变这一问题，就需要丰富教学评价的模式，将成绩、学生表现等作为评价标准，最终提高高中数学教学质量。从教师的角度来看，完成基本的教学任务是基本，教师以前的教学能力和职业素养也应该纳入评价范围，特别是教师所具有的科研创新能力的高低，也是评价教师业务水平的重点，这样才能全面提升教师教学水平。从学生的角度来看，学生学习与考试成绩是学生评价的一部分，而学习能力的高低、学习态度的认真与否，都对数学学习产生重要影响，只有客观地认识综合性评价的积极作用，才能真正让数学课堂教学更加有活力，教学效率也由此得到改善。总之，高中数学教学的手段与方式还有待优化，提升高中数学课堂教学效率，对于激发学生的学习欲望，提升学生的学习兴趣，具有十分积极的作用。因此在教学实践中，教师应该不断创新和改进教学方法，促进模式创新与高中数学课程更好整合，促进教学质量不断提升。

参考文献：

[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究,,(04).

[2]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[J].学周刊,,(08).

[3]韩剑峰.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].中国校外教育,,(08).

高中数学教学效率如何提升论文 篇2

一、提高体育教学有效性的方法

教学有效性是教师在单位时间内实现的教学效益的最大化, 学生掌握的知识最多, 其能力得到最大程度的提高。学生有没有进步和发展是影响教学效率的重要的标准。教师要结合教学经验, 总结归纳出教学过程, 全面提升教学效果。

1. 重视体育运动技能的提高, 增加教学的情味。

高中教师要淡化运动技能的教学, 教育学生提高运动技能, 把握课堂的宝贵时间, 重视提高教学质量, 提升学生的运动技能。

2. 教师要关注学生的学习兴趣, 优化教学的过程。

高中教师要重视提高体育课教学的效果, 激发学生的学习兴趣, 教育学生运用自主、合作、探究的学习模式, 教师全面参与教学过程, 给予学生全面的引导, 激发学生自主性学习, 主动实现学习目标。

3. 教师提高学生的质态, 提高实践能力。

教师为了提高学生的实践能力, 要提高学生的学习质态, 教师要重视对学生进行评价, 采取积极的教学办法, 选择教学内容、保持难度的适中, 灵活运用形式, 增加活动的花样, 改变学生学习的质态, 让教学更加精彩和热闹。

二、改进高中体育教学的有效措施

1. 灵活运用教学方法。

高中教师要灵活运用教学方法, 采取最有效果的教学方式, 全面调动学生学习的积极性, 从而提高教学效率。教师根据不一样的教学内容选择不一样的学习方式, 根据不同的教学对象选择适合的教学方法。教师也要重视满足学生的学习愿望, 调动学生学习的积极性, 鼓励好动好学的学生采用讨论学习的方法, 重视学会表达, 学会发现, 学会自主性学习。教师要充分关注学生, 找到好的教学方式, 提高教学效果。

2. 恰当分明地选择教学目标。

教学要科学制定教学目标, 明确教学重点, 恰当分明地选择好的教学目标, 避免形式主义的教学目标的确定。教师要明确教学上学生的最近发展区域, 提高学生学习的效果, 教师教育学生明确要掌握哪些学习内容, 重视科学准确地建立教学目标, 科学制定目标明确而具体的学习目标, 重视学生的实践操作, 重视检阅学习的重点, 明白要掌握的内容, 教师在指导学生观摩的时候要教育学生完成预定的学习目标, 指导学生提高课堂教学的有效性, 全面提升学生的课堂教学的效率。

3. 科学精当地选择教学内容。

教师要加强有效教学, 精当选择教学内容, 并科学规划好学生所要掌握的教学内容, 实现教师放手让学生自己选择教学内容。教师在制定学生的学习内容的时候要和学生一起选择, 满足学生的身心发展特点, 实现教学目标的有效性。在选择教学内容的时候, 要教育学生学会考察和分析, 重视了解学生的学习兴趣爱好, 态度和目标, 学生的实践能力等, 并将教学内容进行科学分组, 教育学生分组练习, 教师要重视教学内容的系统性和严整性, 实现针对学生的个性特点, 因材施教, 保证学生学习效益的提高。

4. 充分激发学生的学习兴趣。

教师要鼓励学生根据自己的特点选择练习的方法, 教育学生获得不同程度的发展, 不同层次的提升, 体会到学习的快乐, 调动学习的积极性, 并精心组织教学内容;突出体育教学的活动功能、游戏功能、娱乐功能, 激发学生的欲望, 挖掘学习的潜能, 增长学生的学习兴趣。

学生的竞争是学生体育活动的动力源泉, 教师要激励学生竞争, 表现自己, 创造竞争的环境, 给学生更多的竞争的机会, 鼓励学生充分展示自己, 增长学生的学习兴趣, 丰富学习内容, 实现教学形式的多样化。

5. 科学有效进行教学评价。

教师要对学生进行适时的鼓励, 来发挥出巨大的作用激励学生学习能力的提升。在学生收获好的学习成绩的时候, 教师要再鼓励学生, 当学生面临学习困境的时候, 教师也要鼓励学生振作, 激发学生的学习斗志和动力。

教师要给学生激励, 恰当地表扬学生, 重视对学生进行肯定的教育, 振奋学生的精神, 为学生树立学习的榜样, 重视恰当提高学生的学习动力, 采取积极的方法提高教学的效果。评价要讲究激励策略, 运用语言艺术鼓励学生, 给学生心理安全感。

如何提升高中体育的教学效率 篇3

一、提高体育教学有效性的方法

教学有效性是教师在单位时间内实现的教学效益的最大化，学生掌握的知识最多，其能力得到最大程度的提高。学生有没有进步和发展是影响教学效率的重要的标准。教师要结合教学经验，总结归纳出教学过程，全面提升教学效果。

1.重视体育运动技能的提高，增加教学的情味。高中教师要淡化运动技能的教学，教育学生提高运动技能，把握课堂的宝贵时间，重视提高教学质量，提升学生的运动技能。

2.教师要关注学生的学习兴趣，优化教学的过程。高中教师要重视提高体育课教学的效果，激发学生的学习兴趣，教育学生运用自主、合作、探究的学习模式，教师全面参与教学过程，给予学生全面的引导，激发学生自主性学习，主动实现学习目标。

3.教师提高学生的质态，提高实践能力。教师为了提高学生的实践能力，要提高学生的学习质态，教师要重视对学生进行评价，采取积极的教学办法，选择教学内容、保持难度的适中，灵活运用形式，增加活动的花样，改变学生学习的质态，让教学更加精彩和热闹。

二、改进高中体育教学的有效措施

1.灵活运用教学方法。高中教师要灵活运用教学方法，采取最有效果的教学方式，全面调动学生学习的积极性，从而提高教学效率。教师根据不一样的教学内容选择不一样的学习方式，根据不同的教学对象选择适合的教学方法。教师也要重视满足学生的学习愿望，调动学生学习的积极性，鼓励好动好学的学生采用讨论学习的方法，重视学会表达，学会发现，学会自主性学习。教师要充分关注学生，找到好的教学方式，提高教学效果。

2.恰当分明地选择教学目标。教学要科学制定教学目标，明确教学重点，恰当分明地选择好的教学目标，避免形式主义的教学目标的确定。教师要明确教学上学生的最近发展区域，提高学生学习的效果，教师教育学生明确要掌握哪些学习内容，重视科学准确地建立教学目标，科学制定目标明确而具体的学习目标，重视学生的实践操作，重视检阅学习的重点，明白要掌握的内容，教师在指导学生观摩的时候要教育学生完成预定的学习目标，指导学生提高课堂教学的有效性，全面提升学生的课堂教学的效率。

3.科学精当地选择教学内容。教师要加强有效教学，精当选择教学内容，并科学规划好学生所要掌握的教学内容，实现教师放手让学生自己选择教学内容。教师在制定学生的学习内容的时候要和学生一起选择，满足学生的身心发展特点，实现教学目标的有效性。在选择教学内容的时候，要教育学生学会考察和分析，重视了解学生的学习兴趣爱好，态度和目标，学生的实践能力等，并将教学内容进行科学分组，教育学生分组练习，教师要重视教学内容的系统性和严整性，实现针对学生的个性特点，因材施教，保证学生学习效益的提高。

4.充分激发学生的学习兴趣。教师要鼓励学生根据自己的特点选择练习的方法，教育学生获得不同程度的发展，不同层次的提升，体会到学习的快乐，调动学习的积极性，并精心组织教学内容；突出体育教学的活动功能、游戏功能、娱乐功能，激发学生的欲望，挖掘学习的潜能，增长学生的学习兴趣。

学生的竞争是学生体育活动的动力源泉，教师要激励学生竞争，表现自己，创造竞争的环境，给学生更多的竞争的机会，鼓励学生充分展示自己，增长学生的学习兴趣，丰富学习内容，实现教学形式的多样化。

5.科学有效进行教学评价。教师要对学生进行适时的鼓励，来发挥出巨大的作用激励学生学习能力的提升。在学生收获好的学习成绩的时候，教师要再鼓励学生，当学生面临学习困境的时候，教师也要鼓励学生振作，激发学生的学习斗志和动力。

教师要给学生激励，恰当地表扬学生，重视对学生进行肯定的教育，振奋学生的精神，为学生树立学习的榜样，重视恰当提高学生的学习动力，采取积极的方法提高教学的效果。评价要讲究激励策略，运用语言艺术鼓励学生，给学生心理安全感。

高中体育教师要增强教学的效率，全力推进高中体育教学的改革，实现学生充分积累知识、能力提升的最大化。

高中数学教学效率如何提升论文 篇4

长期以来，高中作文教学一直都是困扰着每个高中语文教师和高中学生的一大难题。从现今的高中作文来看，我们的老师面对高中作文教学还存有很多的困惑，同时学生的作文也存有一定的问题。面对这样的现状，我们应当积极的思考：高中作文教学的出路在何方?怎么去改变这样的现状?随着现代科技的日益发展，现代教育技术已经与高中作文教学进行了一定量的统整，这也是当前教育教学发展的一定趋势。利用现代教育技术可以为我们的高中作文教学提供丰富且精彩的写作素材，同时利用师生、生生的作文互动、批改，从而有效的提升作文教学的效率。笔者利用本文就此谈谈自己的思考和做法。

一、正确认知高中作文教与学的现状和成因

从当前高中作文来看，很多学生是言之无物，背离生活实际，没有能紧扣时代的脉搏和社会的热点。没有真实的情感，没有自己的个性特色，真可谓无病呻吟。部分学生的作文表面华美，仔细看看是寻章摘句的拼接。导致学生这种状况的原因：

1.学生被隔离在校园内，没有真实生活的体验。因为高中的学生课业种类、负担重，整天被困于校内，没有呼吸到社会生活中的清新空气。

2.作文“压抑”。高中作文教学中仍旧存在教师灌输多，说教多，学生没有对生活的.独特视角和自己的个性化思考。

3.读写“平行”，无交结。现今部分教师对学生的作文指导偏重于技巧的训练，忽视对学生进行生活的知道，没有督促学生对生活进行积累和感悟，没有加强指导他们多读课外书籍。

二、优化高中作文教学的策略

为了能使学生写出“真实”的作文，笔者在高中作文教学活动中努力尝试着把现代教育技术应用到高中作文教学指导之中，提升学生的作文素养。

1.创设有效的作文情境，激发学生写作的内在动力

现代教育技术在激发学生写作内在动力方面具有不可替代的作用。现代教育技术，它能很好的进行视频的展播，将生动的文字、优美的图像和靓丽的声音集为一体，它能有效的突破时空的限制，激发起学生对过去的回忆和回味。尤其是在观察的重点处，它能相关的图像、声音等进行倒退快进、进行伸放，充分调动学生的各种感官参与作文活动，能有效的启迪他们进行思考，培养学生的作文想象能力，增强他们写作的内在动力。

2.拓宽学生的视野，帮助他们有效的进行素材的积累

积累素材，是学生写好作文的基础。但高中阶段学习的特征决定了学生与现实生活并非是零距离的。可见，对高中生来讲积累间接的生活经验就尤为重要了。现代教育技术尤其是其中的多媒体，它具有信息量大、功能先进、快捷方便等优势。学生一旦进入网络世界，就能使他们遨游于生活的海洋中，从空间上可阅整个世界，从时间上可穿越人类的发展史。网络不但拥有丰厚的信息资源，还具有强大的快捷的搜索功能。个人在平时非常重视对学生进行网络素材的取舍教育，引导他们进行有效的搜索、收集、存储信息，积累素材。

3.利用现代教育技术增强师生、生生之间的有效互动，及时进行点评、批改、反馈

网络的功能是强大无比的，它可以突破时空的制约，让教师与学生、学生与学生不受时间、地点的约束，随时随地的进行互动交流、沟通反馈。比如，学生在写作文时，我们可以利用学校的局域网对学生进行单机监控，如果发现一些问题，可以及时的给予指导;学生接收到信息后，可以随即做出修改，完善自己的作文。当学生完成作文后，我们可以利用展示台把部分学生的作文或具有代表性的作文给学生播放，进行师生集体评议，各人都可以结合自己的观点提出看法或提出一些建设性修改意见，被点评的同学也可以结合其他学生的建议对自己的作文进行精心的修改，这样无疑就能提高学生的作文效果。这样无疑使点评者和被点评者都能获得写作成功的体验和快乐，这样也鞥能有效的促进师生、生生之间的和谐的合作和交流、互帮互助。我们教师也可以利用网络组织学习进行网上批改，大家各抒己见，畅所欲言。从个人的实践来看，学生涌现出很多的新颖的观点和独特的见解，涌现出了很多优质的建议，他们的学作文、写作文、改作文的兴趣极大的得到提升，作文质量也有了极大飞跃。

4.有效进行成果展示，培养学生的语言表达能力

每个人都具有一定的表现欲望，都愿意把的长处、亮点或取得的成绩展示在众人面前，希望得到他人的羡慕、赞扬和尊重。学生的作文也是一样，他们都希望把自己的劳动成果给别人看到，获得大家的认可。网络这个现代教育技术就给学生提供了一个平台。学生可以通过班级的QQ群、微信群或在其他網络上把自己的作文投出去，展示出来，体会成功的快乐。

总之，现代教育技术给我们高中作文教学活动也带来了一次革命，但我们教师把握对它的使用的度与量，需要给学生进行理论和实践的指导，从而有效的提升作文教学的质量。

【参考文献】

[1] 王贺. 简谈依托现代信息技术促进语文作文教学[J]. 现代交际，2011(10).

[2] 王利兰. 初探儿童画与语文作文的关系[J]. 才智，2009(13).

如何提高高中数学的学习效率 篇5

例如：①数学在天文学上的应用，计算星系的运动轨道;我国发射神州六号时，计算好发射时间和返回时间就用到了椭圆的有关知识;②数学可以把毫不相干的问题统一到数学上来加以解决，比如可以用14C测试考古年代，原理就是只要测出含碳物质中14C减少的程度，就可以按照基本的衰变公式推算出考古事件或地质事件的年代。

核能是现代社会最环保的能源之一，而核裂变所产生的能量也是用类似的方法计算出来的`。

2、 数学在统计、人力资源分配、绘画艺术等方面都有着非常广泛的应用;你是一位老总，计划将50万元的资金投入到两个项目上，已知项目甲预期年收益20%，而预期亏损10%，项目乙预期年收益30%，而预期亏损20%，那么这位老总需要怎样分配这50万元年才可能获取最大的年收益?

3、 数学是思维的游戏。

学习数学可以培养严密的逻辑思维。

看下面的问题：5个海盗抢到了100颗宝石，每一颗都一样的大小和价值连城。

他们决定这么分： 首先抽签决定自己的号码(1，2，3，4，5) ，然后由1号提出分配方案，大家5人进行表决，当且仅当超过半数的人同意时，按照他的提案进行分配，否则将被扔入大海喂鲨鱼。

如果1号死后，再由2号提出分配方案，然后大家4人进行表决，当且仅当超过半数的人同意时，按照他的提案进行分配，否则将被扔入大海喂鲨鱼。

以次类推…… 。

条件是每个海盗都是很聪明的人，都能很理智的判断得失，从而做出选择。

问题：第一个海盗提出怎样的分配方案才能够使自己的收益最大化? 这是一道非常严密的逻辑推理问题，每一步都需要严密判断敌我关系。

高中数学与初中数学的区别和联系

初中数学是高中数学的基础，没有初中数学证明题做基础就不会有高中对数学问题的严密分析。

初中数学注重形象化的模仿和演练，高中数学注重字母语言的应用，因而高中数学更加具有抽象性和概括性。

初中数学会对同一问题进行反复练习，老师也会对学生难以解决的问题反复讲解知道完全掌握为止。

而高中注重知识点的掌握和知识结构的形成，注重学习方法的掌握，注重培养学习和解决问题的能力。

高中数学注重数和形的结合，经常用数的精密计算反映形的性质，也经常通过对形的粗略估计，找到计算的好方法。

高中数学教学效率如何提升论文 篇6

摘要：本文旨在了解影响课堂效率因素的情况下，针对性地分析并阐述了提高高中物理课堂教学效率的几点方法，其中包括，深化物理概念规律的认识，注重实验课的效率，多样化教学手段和最好教学效果的反馈。

关键词：高中物理、课堂效率

一、影响课堂效率的因素

1、树立正确的教学观念

观念是行为的先导，教师的教学观念会直接导致一系列相应的课堂教学态度和行为，因此树立正确的教学观念是影响课堂效率的关键因素。教师是课堂教学活动的主导者和组织者，为了提高课堂的教学效率，首先一点是应有严格强烈的时间观念。教师的良好时间意识应应用到备课、习题、实验的各个方面，在结合课堂学生的注意力的同时，较好地平衡了学生的学习压力，不会导致学生课后学习压力太大减弱他们学习兴趣的现象。

同时，教师也应该树立正确的学生观。在课堂教学中，学生是具有主观能动性的个体，而不只是单纯的知识接受者。而外在的知识学习，如果能引起学生内心的需求和主动，就能有效学生学习的自我积极性，从而提高课堂效率，因此，在教学中，教师应对学生不断地引导、激励和信任，使得课堂教学具备应有的生机和活力。

2、培养良好的教学风格

教学风格是教师在熟练地掌握教学规律后，在应有的教学原则上自我形成的一种教学个性或教学特色。良好的教学风格，一般具备三个特点——独特的教学思路、独特的教学方法、独特的表达方式。独特的教学思路，是教师在把我应有的教学内容前提下，吃透知识点并从中受到启示，从而暗战自己的理解并结合班上学生的实际情况作出的加工。其中表现为，是先理论后操作，还是先操作后理论等。独特的教学方法也是将典型的教学进行变通，比如一题多变，注重习题比较等。而教师的独特表达方式则主要是指教师的一举一动，或是严谨一丝不苟，或是轻松幽默风趣，也包括教师的体态、动作等非语言表达。

3、创设课堂情境和氛围

在课堂上良好的课堂情境和氛围，能促进学生学习的兴趣，提升学生学习的效率。其中教师在教学互动中要注重教学内容的科学组织，难易程度结合，充分运用板书。同时注意观察学生的学习情绪，调节学生的注意力和集中度，适时增设操作实验环节的体验性课堂活动。或是通过预设一定难度的问题来激发鼓励学生学习的动力，培养学生的思维能力。

二、提高物理课堂教学效率的要求

想要提高高中物理课堂的教学效率，最主要来自于教师和学生双方的共同努力，而学生的表现很大一部分又受到教师的引导和影响，因而，教师的充分准备是提高课堂效率的重要前提和要求。其中包括课前的知识熟悉，知识切入点、教具、课堂活动等，并根据以往学生的课堂反应做出相应调整。例如，课堂活动的时间长短、课堂习题的顺序、小组讨论的人数等。高效率的物理课堂的学生通常具有主动的学习积极性，善于发现和思考，并能很好的和教师互动沟通，作出积极有效的反馈。从这点可知，教师应善于运用故事或者生活情境来调节学生的情绪和学习热情，同时在小组讨论学习时善于组织全班学生的互动，以此创设良好的课堂情境。但是具体的提高课堂效率的策略应该渗透到教学的每个细节中去。

三、有效提高高中物理课堂教学效率的具体方法

1、深化物理概念和规律的认识

高中物理基础知识的主要内容包括，物理基本概念、基本定律、基本实验原理、实验基本方法。这些内容都是高楼大厦的必备基石，因此学生对于物理基础知识的掌握，从根本上决定着这栋大楼的牢固程度。物理基础概念知识虽然是物理的入门必备，但学习起来较为枯燥，通常影响了一部分学生对于后续的物理有趣知识的学习，因而教师要学会引导学生掌握相关基础知识概率规律等，扫清高中物理入门的障碍。

教师在讲解物理基础概念规律时，不仅仅是知识的简单堆积，而要引导学生认识和领会其中的规律以及内在联系，同时教师应当经常总结学生在概念中常出现的错误和难理解点，以便重点为学生讲解和疏导。学生头脑中的正确概念理解，是物理课堂效率提高与否的基础环节，我们要学会利用学生本身的已形成的思维模式来教学。例如在讲解加速度概念时，可以利用学生头脑中已有的汽车启动快，火车启动慢等一些日常生活现象，使他们能切身感受到加速度是具体描写运动速度变化快慢的概念。与此同时，也要注重概念的进一步深化，不能让学生形成较呆板的记忆，这也是实验课的重要性。

2、注重物理实验课的效率

物理学科是一门立足于实验的学科，实验教学在课堂教学中占有十分重要的地位。在高中物理课堂上，物理基础知识相对枯燥，学习压力较大，课堂的演示实验就更成为一种广受学生欢迎的形式。首先应该注重实验的科学性，教师在确保实验顺利进行的情况下，对所出现的意外情况不能敷衍回避，应该引导学生一同寻找出现该情况的原因，培养学生实事求是的科学态度。同时实验课应该具有明确的目的性，既要紧扣教学内容，但也要把握课堂的节奏。再者在确保实验安全性的情况下，实验教学应该具有承上启下的作用，即既要承接以前所学知识的内容，也要对后面的课程具有一定的启示，以便对后续课堂的效率也有一定的促进作用。

3、多样化教学手段

在前面所述的影响课堂效率的因素之一是创设良好的课堂情境，在高中物理课堂中，单调的教学方法和手段更加不能适应学生的学习状况和学习层次。为了带动学习热情，创造较为轻松有趣的物理课堂，可以不断结合新事物的发展，例如，利用互联网信息技术，影音视频等手段建立更立体式的教学方法，从而带动学生的热情，提高课堂的学习效率。

4、做好教学效果的反馈

总体说来，物理教学课程不是一个单方面的，一蹴而就的过程，其效率的提高需要不断总结反思和完善。这就要求教师在平常的教学中做好课堂表现、课后习题的效果反馈。同时可以采取较为灵活的评价方式，例如，可以发放调查问卷，对教师自身和教学内容、方法等有一个比较全面的把握，也能让学生对教师提出相应的教学意见。在评价反馈过程中，教师应该积极正确的看待自己教学中出现的问题和成绩，不断改进自己的教学方式，从而更好地提高课堂教学效率。

参考文献：

高中数学教学效率如何提升论文 篇7

一、结合学生特点,合理布置任务

高中生是年轻群体,有着鲜明的性格特点,在使用任务教学法开展信息技术教学的时候, 教师要考虑学生的特点,合理的设计、布置任务,保证学生能够在完成任务的过程中学习到知识。此外,任务难度要适中,不要过于简单,也不要过于困难,将难度控制在高中生所能接受的范围之内。在正式布置任务之前,教师可以让学生了解几个案例,作为自己的参考材料,学习案例中的方法,然后再让学生亲自去完成任务。教师要注意发散学生的思维,锻炼学生的自主想象力,比如,教师让学生完成某静态网页的制作,教师可以不给学生具体的要求,学生就可以按照自己的想法进行。

任务的布置也要考虑学生的兴趣, 只有拥有浓厚的兴趣,学生的学习才会有效果。比如,在元旦或者其他节日的时候,让学生用word软件为家人写一封信。教师可以给出具体的要求,如使用正楷字体、正文字号使用小四、单倍行距1.5、文字左对齐、插入一张图片、背景颜色为浅蓝色等。这样,学生在完成任务的时候,就会注意到这些地方,对教学要求有整体的把握,而且,在节日的时候布置该任务,符合学生与家人、朋友增进感情的心理特点,学生会积极主动的参与到任务中去,能大大提高学生的任务完成质量。所以,任务的布置是任务教学最基础也是最重要的部分,教师一定要研究学生的学习特点,选择恰当的任务要求,教学任务的开展也就变得轻松许多了。

二、营造任务气氛,激发学生兴趣

教师在设计信息技术任务的时候,不一定总会有真实的事件条件或者环境氛围, 有时候完全是教师创造出来的任务,学生的接受度很低。

对此,教师应该通过各种方式,营造出调任务氛围,提高任务真实度,激发起学生参与任务的兴趣。举例来说,教师可以利用现代教育设备,通过视频、图片等模拟任务情境,将学生带入任务氛围中去, 让学生感受到完成任务的责任感,激发起学生的兴趣,提高学生的主动性,在心理上接受任务。

任务气氛的调动需要教师的努力,运用先进的教学方式更符合高中生年轻化学习的特点。其中,微课的应用是非常有效的一种授课方式。由于上课时间有限,教师不可能照顾到每一位学生,而且不同的学生学习能力也不尽相同,所以,引入“微课”教学,就相当于给每一位学生搭配了一位“ 私教”,教师可以把握全局,作为任务教学的引导者,课堂效率会有明显的提升。比如,在完成“Front Page制作动态网页”的任务时,教师可以结合微课进行讲解,将授课过程录成视频,学生自主观看视频,感受其中的乐趣与知识的奥秘,特别是自己难以理解的部分,更要主动向教师询问,或者多观看视频,找到不足所在。这样,学生自己就主动参与到任务中去了,教学效率自然就得到提升。同时微课也可以提升学生学习的时间跨度,不仅在课堂上也可以在课后或者作为一种课前预习。

三、紧密联系生活,合理利用网络资源

信息技术本身就是一门现代化的课程,所以,在教学的时候,也要紧跟时代脚步,采用先进的教学理念与教学设备,来提高教学效率。信息技术是一门实践性较强的课程,如果采用传统的教学方法,学生很难学习到真东西,也完成不了教学大纲的要求,特别是一些教师只注重理论记忆,或者对信息技术存有偏见,认识度不深。这些理念都需要及时纠正,正确看待信息技术教学的重要性,并积极利用现在网络教育资源,帮助学生在任务教学中收获知识,收获能力。

现代资源在任务教学中的应用方式有很多种,如利用多媒体教学设备、互联网等,这些对任务的完成都有着较大的帮助; 再比如moodle在信息技术任务教学中也有很大的优势,这款开源软件能实现师生在线交流,有多种教学模式,教师在进行任务教学的时候, 可以利用moodle与学生协作互动,记录在线活动。Moodle是一个资源整合平台,需要各种教学资源的累积和填充。在教学中学生可以利用平台上的各种资源,自主学习,练习,交流,评价等。当代是大数据时代,网络中的大量数据,通过老师的筛选再反馈给学生,实现精练,达到提高效率、增强针对性的目的。我做过实验,在上课时用Moodle平台的学生比不用平台的学生,学业水平测试通过率要高3个百分点。

四、分组学习讨论,培养自主能力

采用任务教学法的目的是锻炼学生的动手能力和自主意识,这更符合社会对现代型信息人才的要求,以学生为教学中心的思想也更符合现代素质教育的理念。学生在完成任务的过程中,能获得大量的知识,也能熟练掌握教师所讲授的知识。教师在布置教学任务的时候,可以将学生分为几个小组,让小组成员互相合作学习,一起完成任务要求。很多学生依赖于教师“讲”,自己却不愿主动获取,这就需要分组学习来锻炼主动性。在分组时,教师要根据学生的成绩合理搭配,让学生之间互相带动,共同提升。

教师可以布置如下任务, 利用PS工具对图片进行几项处理:( 1) 左旋60°;( 2) 将图片放大2倍;( 3) 图层抠图;( 4) 将背景换为全蓝色。然后,教师将全体学生划为4个小组,并提问前告知,会奖励第一名的小组或者前两名的小组,这会激发起学生的好胜心和集体荣誉感,小组成员会全身心的投入到任务中去,在这一过程中,教师要及时引导,锻炼学生的自主学习能力,加强与学生的交流,在交流中一起进步,比如,学生在完成第3个抠图要求时,对图层理解不够,容易选错工具,是用普通套索? 用多边形套索? 还是用磁性套索。教师就要详细讲解各种工具的特点以及区别, 保证学生熟练掌握,实现任务教学的有效性。

五、构建评价机制,树立学生信心

在学生完成任务之后,教师要对学生的完成情况进行评价,这是不可或缺的部分。因为学生之间肯定会存在差异性,所以,任务结果也会出现不同,教师要以客观的态度来评价各个学生的结果。所以,教师要构建完善的评价机制,对学生的表现、任务的完成情况、对知识的理解掌握程度等都要进行评价。学生表现良好,教师要进行表扬,而对表现不好的学生,教师不能一味的批评,要用发展的眼光看待他们,鼓励他们继续努力,找出自己的不足之处,并及时弥补,提高自己的水平。

除了教师要对学生进行评价之外,同班同学以及学生个人也应该参与到评价机制中。比如,学生在完成某个Flash动画的制作任务后, 教师根据动画的质量评选出3个优秀作品,教师首先让3位作者介绍自己的作品,指出其中应用到的知识,再让其他学生进行点评,说出与自己作品的不同之处,哪些地方可以改进,最后,教师再对作品进行点评。评价机制要全面、客观,才能起到作用,否则,一味的夸奖或者批评,只能造成两极化的现象,不利于任务教学的开展,更不利于学生信息技术水平的提高。评价并不是一项简单的行为,它在潜移默化中影响着学生的行为,所以,教师不能忽略任务评价这一环节, 要让学生与教师一起参与到整项任务中去,提高评价环节的重要性。

综上所述,信息技术是高中学习必不可少的课程,而高中信息技术教学效率的提高, 离不开任务教学法的有效实施。教师要以此为重点教学手段,转变教学理念,利用现代教育资源,采用营造氛围、分组学习、客观评价等方式,树立起学生的信心,实现师生共同学习的目标,从而提高信息技术教学效率。

摘要：有效利用任务教学法可以提高高中信息技术的教学效率。教师要转变教学理念,利用现代教育资源,采用营造氛围、分组学习、客观评价等方式,树立起学生的信心,实现师生共同学习的目标,提高信息技术教学效率。

高中数学教学效率如何提升论文 篇8

课堂教学时间是有限的，如何让学生在有限的时间内高效地学习，一直是教师们探索和研究的问题，因为在传统的“教师讲学生听”的教学模式中，课堂教学效率一直不高。因此，在高中政治教学中，我们应当摒弃传统的以教师为中心的教育理念，把学生当成课堂的主人，注重发挥他们的积极性和主动性，鼓励学生自主学习、合作探究，大胆提问、勇敢发言，营造一个宽松、自由、和谐、互动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，进而构建高效的政治课堂学习氛围。

一、营造良好的课堂学习氛围

在高中政治教学中，创设良好的课堂气氛，主要是指构建民主和谐的师生关系，因为教学活动是师生之间的双边活动，教学过程是师生双方交流沟通和共同发展的过程。在以往的高中政治课堂教学中，师生之间缺乏互动和交流，课堂气氛沉闷，因此，教师要重视与学生的互动与交流，鼓励学生发现问题、大胆质疑。对于学生提出的异议甚至错误的观点，教师不能一概否定，而要充分尊重学生，并在此基础上给予正确的引导和帮助，进而使学生对老师产生信赖感和亲近感。

例如，在讲授依法行政的相关知识时，我让学生针对这一观点发表意见。有位学生提出了偏激的观点，他认为依法行政只是一种说法，社会上有很多政府不作为的新闻。对于这个学生的想法，我没有直接指出其中的问题，而是委婉地纠正他的说法：“我很欣赏这位同学有一颗正义的心，其实，社会上的相关新闻，基本上是因为某个官员的违法行为，连带相关部门的职能和威信受到了质疑，因此我们不能够以偏概全。”这样做，既能够帮助学生消除因说错话而遭到老师批评的担忧，也使学生正确认识了依法行政，还帮助学生树立了自信，使他们敢于质疑、勇于发言，营造了宽松、自由的学习气氛，提高了学生的学习效率。

二、创设互动话题和活动，增强课堂交流

现行的高中政治课程标准中明确指出，教师在课堂教学活动中，应当加强师生、生生间的交流与沟通，要凸显学生的主体地位。因此，教师应当多创设一些互动话题和活动，尤其是设计的问题要与学生的生活结合起来，这样不但能够激发学生的思维，增强他们互动交流的欲望，还能够提高学生参与学习的积极性，以及讨论问题的兴趣。学生主动进行思考和探索，就会有话想说、有话可说，就能提高分析问题和解决问题的能力，就能增强理论联系实际的意识，而且这种良性循环会使课堂教学更加高效。

例如，教学有关市场经济的知识时，教师可以引导学生对市场上物品价格波动问题进行讨论：如夏季时西瓜价格便宜，而冬春季节，西瓜价格则翻了好几番；往年东北农场的大白菜供不应求，价格很高，而今年由于农户没有很好地控制产量，导致东北农场的大白菜严重滞销，农户的损失极其严重。通过这两个例子，教师可以和学生一起讨论市场经济的缺点和不足，并从中梳理出市场经济具有盲目性、自发性和滞后性三个缺点。通过创设互动话题，师生间的沟通更加顺畅，互动也增多了，不仅活跃了课堂气氛，增加了教学的趣味性和实用性，也帮助学生理解了学习难点和重点，大大提高了课堂教学效率。

三、运用多媒体等先进教学手段辅助教学

当前，多媒体技术已经被广泛应用到了教育领域，因为其具有图文并茂、声像俱备的优势，受到了广大教师的青睐。具体到高中政治教学中，运用多媒体技术辅助教学既能够创设一个有声有色、生动逼真的教学环境，又能够突破时间和空间的限制，弥补教材内容滞后、资料不全的缺点。

比如，在教学“办事情要善于抓重点”这一知识点时，教师可以播放影片《大决战》中关于辽沈战役的片段，同时利用多媒体把当时东北局势的地图显示在大屏幕上，使学生了解当时战争的主要矛盾和次要矛盾，以及二者之间的关系。这样安排，充分发挥了多媒体技术的辅助功能，不仅活跃了课堂气氛，提高了课堂的吸引力，还使学生掌握了学习重点，收到了良好的教学效果。

高中数学教学效率如何提升论文 篇9

首先，认知成绩反映的是学生近期的学习效果，体现出学生对数学基础知识和基本技能的掌握。从认知成绩我们可以初步监测学生的近期学习效果，发现学生在数学知识学习上的漏洞，可以说，认知成绩从一定程度上能够对学生的学习效果作出快速的反馈。当然，认知成绩并不能代表学生全部的学习效果，更重要的是远期的学习效果。

其次，良好数学认知结构的构建。我国著名数学教育家曹才翰先生提出，在教学活动中有三种结构：知识结构，譬如谈本身的逻辑体系;认识结构，即人们在认识活动中的心理过程(感觉、知觉、思维、想象、记忆、注意等)所产生的个性差异(性格、能力等);认知结构，是认知结构与认识结构的一种综合体，是主体与客体在特定条件下的统一。

第三，数学学习能力。关于数学学习能力的构成至少包括数学认知能力，而数学认知能力又要包括思维能力、空间想象能力和解决实际问题能力等。数学元认知能力包括数学元认知知识的掌握与运用能力、数学学习计算、操控和调节能力等。在数学认知能力中，数学思维能力是核心，数学思维能力是基本能力，数学思缎能力主要包括建构思维能力、抽象思维能力。其此，建构思维能力包括构建构思维能力。抽象思维能力包括弱抽象思维能力(概念外延具有逻辑包含关系。)强抽象思维能力(内涵具有逻辑包含关系)以及广义抽象思维能力(概念定义具有逻辑关系)。包括具有总结数学基本知识的能力和对数学知识的适用与应用条件归纳与概括。数学元认知包括数学元认知知识、元认知体验，是数学学习中自我意识要求。作为基本要求，我稍提醒数学学习的自我认识能力，主要是指为什么学习数学、学习数学什么。

第四，良好的思维活动。思维活动存在于一切实践活动之中，数学思维能力的培养也是数学学习的重要目标之一，它是数学思维结构的重要组成部分。特别是学生数学的概括能力。概括是思维的基础。学习和研究数学，能否获得正确的抽象结论，完全取决于概括的过程和概括的水平。数学的概括是一个从具体向抽象、初级向高级发展的过程，概括是有层次的、逐步深入的。随着概括水平的提高，学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展。数学教学中，教师应根据学生思维发展水平和概念的发展过程，及时向学生提出高一级的概括任务，以逐步发展学生的概括能力。教师设计教学环节时，首先，应当在分析新旧知识间的本质联系与区别的基础上，紧密围绕揭示知识间本质联系这个目的，促使学生发现内在规律;其次，应当分析学生已有数学认知结构与新知识之间的关系，并确定同化(顺应)模式，从而确定猜想的主要内容;要尽量设计多种启发路线，在关键步骤上放手让学生猜想，使学生的思维真正经历概括过程。

如何提升高中数学课堂学习效率

一、明确目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域.因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组.在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质.如“复数的引入”这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展.引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力.

二、突出重点、化解难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的.为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.

三、应用现代化教学

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切.现代化教学手段，其显着的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结.

四、恰当的教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求.所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法.数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.

五、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结.适当给予鼓励

在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况.如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平的学生上台板演.有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学.

六、充分发挥学生为主体、教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习.为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人.

七、处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学

尽管教师对每一堂课都做了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情.

八、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量.解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出.关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌.教师应腾出十来分钟时间，让学生做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容.若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备.

九、切实重视基础知识、基本技能和基本方法

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学.教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生.其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理.结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化.如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误.不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低.可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养

十、渗透教学思想方法，培养综合运用能力

谈如何提升高中物理复习效率 篇10

关键词：高中物理；复习教学；教学策略

许多学生有这样的感受：高中物理，课本一看就懂，上课一听就会，做题一做就错，考试一考就晕。尤其是到了高三最后的复习阶段，很多学生感到一头雾水，不知道从何抓起，只能面对具体的某个问题，而不能对于整个高中阶段的物理知识做一个整体脉络的把握，而这显然是不能满足我们的教学要求与目的的。那么怎样才能更好地提升我们高中阶段物理复习的效率呢？笔者结合自己多年来教授高三物理的课堂经验，总结出以下几点，供大家参考。

一、课后复习要能够独立思考

有些学生平时练习还可以，一到考试时成绩就上不去，其中一个重要原因是没有独立思考，边看答案边做题，甚至还没看明白题就急着去翻答案，做题的作用类似于校对，答案想通了就认为自己会了，盲目追求做题数量。有时题不会做时，别人的一句提示，一个图形就可使题目迎刃而解。要知道考试时是单兵作战，没有任何外来的提示，常常是考完试就对自己的错误恍然大悟，于是归结于自己粗心，其实这正是平时自己对一些问题过快地去找答案而缺乏独立思考造成的。虽然高三阶段时间紧、内容多，但必要的独立思考也一定要有，一定要注意做题后总结、反思。注意对题目归类分析，进行一题多变的训练，达到做一题会一类的效果，提高复习效率。

二、注重知识形成过程，不要死记硬背

由于“惯性”，许多学生学习物理依然习惯于小学、初中时期的学习方法和习惯，只注重知识的记忆，重结果轻过程。在这种思想的支配下，他们花大量时间背概念、规律、公式。显然，这样学习的学生对学习物理缺乏全面认识，是一种舍本逐末的学习方法。实际上，每一学科都有各自的特点。物理即知物明理，理从物来。“理”如何从物中来的，这才是学生最应关注的。也就是要注重知识的形成过程，从中获取知识，了解结论的来龙去脉，了解结论成立的条件和特点。

三、深化导练，变式训练

孔子告诉我们，在学习的时候一定要“温故而知新”，也就是说我们要注意新旧知识间的联系。笔者以为，我们不但要重视新旧知识间的联系，更为重要的是，我们更要关注不同问题间的差异，以及不同问题的解决思路、所涉及具体知识点的交叉之处，进而帮助学生不断搜集、整理典型题目和总结解题方法，这个方法对一些基础较薄弱的学生来说是很有必要的，因为这些学生能力不强，大多不能独自总结典型题目和解题方法，如果能做到这一点，对学生掌握一些解题技巧就很有帮助。根据学生实际与特点，教师选例题时要加强基础，即通过这些题目，加强学生对基本概念和基本规律的理解、掌握；同时要加强针对性训练，克服缺点。可选用足以暴露学生缺点的各种题目，进行有针对性的专门训练。譬如，教师在讲解例题的过程中，不能只是讲讲具体问题的解法，表示教师能够解决这个问题就行了，而是要指导学生如何分析题目，从中找到解决问题的突破口，我们更要告诫学生在解题过程中应该注意些什么，在解题的结尾阶段，还要帮助学生进行归纳总结，对于这一类型的题目所涉及的因素：解题的规律、常见的问题，及注意事项等作一全面归纳，从而为今后的练习做好准备，打好基础，在综合应用、互动辨析、方法归纳的过程中实现知新，确保学生头脑中知识和方法的正确性。另外，我们在讲一道物理例题的时候，还要结合自己的教学经验，变换题目中的不同条件，变换不同的题的类型，让学生能够做到一题多解，做好变式训练，从而系统地提升学生的整体能力与物理素养。

四、充分利用课上时间

从学生的反馈信息看，理科学生课下花在物理学科上的时间还是比较多的，这也可以看出大家对这一学科的重视。需要提醒的是：课堂四十五分钟是最主要的学习时间，利用好上课时间是提高学生学习成绩的最有效手段。认真听教师对知识系统的讲授比课下自己看书更有效。课上的任务不单纯是记概念、定律或听教师讲题，听课的效率在于学生听课时思维量的多少，上课紧跟教师的思路走，围绕教师提出的问题进行思考，才能在课堂上最大程度地调动思维活动，从而取得最大的收获。

五、学会做题

在理解概念、规律的基础上，只有通过不断的解题实践提高分析、解决问题的能力，才能灵活运用知识解题。因此，做一定数量、较多类型的题目是非常必要的。需要注意的是，学生在做题时，要选典型的、有代表性的题目去做。什么样的题具有代表性呢？首选还是历年的高考题，高考真题概念性强，考查深入，角度灵活，非常值得学生深入钻研；其次，可以选那些考查重要知识点，或者在方法技巧上有代表性的题目。

提升高中信息技术教学效率的探究 篇11

关键词：高中,信息技术教学,效率

进入新世纪后, 信息化技术推动社会发展。高中教学中引入信息技术课程, 是提升素质教育的必然要求, 也体现出高中教育的现代化程度。高中教育是连接高等教育和基础教育的桥梁, 不但担负着教书育人的重要任务, 也要重视培养学生的实践能力。学生在经过信息技术课程后, 让他们了解和掌握计算机实际应用的相关知识, 为其今后发展奠定良好的基础, 具有特别重要的意义。

1 高中信息技术教学中运用分层教学法

在班集体里, 每个学生的兴趣爱好、家庭条件都不一样, 他们对于信息技术的了解程度也不一致, 这就导致了信息技术水平出现参差不齐的现象, 学生在接受能力上也存在一定差异。由于信息技术教学具有很强的操作性和技能性, 如果只是单纯地运用理论教学是很难达到教学目标的, 所以在信息技术学习和考评方面要运用分层教学模式。在进行信息技术教学时, 教师要根据学生的能力范围来授课, 让学生最大程度地理解并掌握知识, 完成既定教学目标。

学生对于知识的掌握程度不同, 教师对学生的这种不同不仅应给予尊重, 而且还要在考核功课时考虑到这种不同, 体现以学生为本的教学理念。具体来说就是信息技术课程的考核标准需要建立在了解学生对知识的掌握程度的基础上, 不能单纯地以分数来评定学生, 而是要以学生能力的增长为主, 注意观察每个学生的发展, 寻找学生的闪光点, 鼓励学生取长补短, 以此调动学生学习的积极性。

2 高中信息技术教学中采取多种教学方式

高中信息技术课是理论和实践相融合的教育, 课程中实践操作的比例较大。所以教师在信息技术教学过程中要运用多媒体技术进行演示教学, 让学生可以比较直观地了解操作技术和操作要领, 能够较为容易地接受信息技术理论和操作知识。演示教学中, 学生对每节课的教学难点和重点更加清晰, 增强对信息技术教学的学习兴趣, 降低学生自行探索的时间。另外, 演示教学还能够调动学生操作的热情和学习信息技术知识的欲望。

教师在进行信息技术课的教学时, 要运用创新的教学手段, 针对学生实际, 引发学生学习兴趣。信息技术在我们生活的各个方面都有较为广泛的应用, 此课程和生活结合的比较紧密, 其教学内容不能远离实际情况而枯燥地讲解信息技术的理论知识。例如, 教师在讲授《电子相册制作》这节课程时, 就要先给学生展示画面精致的电子相册, 让学生领会到电子相册的美感, 并有动手制作相册的强烈欲望, 另外, 教师要提出一些问题, 让学生在操作过程中进行思考。如此学生带着兴趣和问题进行操作, 就能够更好地完成教学目标, 学生在实际操作中不但能够得到成就感, 还能掌握信息技术课的理论知识, 更好地理解信息技术课程。

3 高中信息技术教学中要提升学生创新精神

高中信息技术教学和其他课程具有明显差异, 其技术性要求很高, 此课程要重点提高学生的动手能力和研究能力, 唯有如此, 学生才能够将死板的知识灵活运用, 做到举一反三, 增强自身的信息技术能力。在实际教学中, 教师不能运用传统的教学模式, 要给学生更多思考的时间, 让学生能够完成自我理解、自我思考和自我沉淀, 并在思考中提高自己的技术和能力。教师要运用启发教学的课堂模式, 让学生发现问题、分析问题、解决问题, 让他们透彻地理解信息技术的原理, 并以此为基础, 不断地对信息技术予以创新。

在课堂上, 教师要将主动权给予学生, 并设计出恰当的问题, 让学生分组讨论, 运用自己的知识量分析问题, 探索解决问题的方式, 然后教师再加以指导, 提升学生的思考能力与综合素质。这样做不但能够让学生在合作过程中提高团队意识, 还让他们了解到自己掌握知识的薄弱环节, 并积极予以改进, 达到全面理解、掌握知识的目标。教师对于学生研究的结果不要盲目、轻易地给与否定, 由于所有解决方案都是学生经过细致思考而得来的, 具有一定的合理性。教师要对学生提出的解决方案予以论证, 以便让学生全面地了解信息技术的理论和操作知识。担任信息技课的教师要鼓励学生从不同角度思考问题。这样做不但能够开阔学生的视野和思维能力, 还能够锻炼他们自主创新、研究和解决问题的能力。

4 结语

当今是信息快速发展的时代, 信息技术在经济、社会中得到了更加广泛的应用, 从远程监控、科技研发、工程绘图到互动交流、查阅资料、浏览网页等都需要信息技术予以强力支持。在这种环境中, 高中教育引进信息技术, 其教学目的不只是应试, 而是要提升学生的实践能力和综合素质。所以教师要提高对信息技术课的认识, 转变传统教学观念, 重视课程内容的技术性和时代性, 提升教学效率。

参考文献

[1]王绍斌.浅谈新课改下高中信息技术教学中存在的问题与对策[J].新课程 (上) , 2011 (6) .

[2]姚俊华, 刘罡.中学信息技术课课堂管理面临的困境及应对策略[J].中国信息技术教育, 2010 (4) .

高中数学教学效率如何提升论文 篇12

提高课堂教学的有效性是每一位一线教师不断追求的目标，而且随着新课改的推广，如何在有限的课堂时间内提高教学的有效性也成了每一位教师关注的问题。就如何提高高中数学课堂教学的有效性进行了探讨。

高中数学课堂教学有效性新课改

一、做好课堂教学设计

首先，明确教学目标是实现高效教学的前提。在教学实践中笔者发现，教学目标的制定是否合理就将会对教学效率的高低产生直接的影响。为此，在确定教学目标时，教师要通过认真研究教材内容，结合学生实际，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三方面的内容进行认真的分析设定，这样可以为教师有序开展教学指明方向，进而促进教学目标的达成，实现教学的有效性得到保证。

其次，优化教学过程，注重学生思维的有效性，进而不断激发学生学习的兴趣，增强他们对新知识的接受能力。对于这一部分，教师要在熟悉知识的基础上，结合学生实际，选择有利于促进学生思维发展的最佳教学手段，激发学生的兴趣，促进思维的有效性。例如，在教学《圆锥曲线与方程》的相关内容时，由于这部分内容的重点在于怎样建立椭圆的方程，所以教学过程中教师在给出椭圆在数学上的严格定义前，先在黑板上取了两个定点，然后让学生将自己事先准备好的两根铁钉和一根棉线作为实验工具，根据教师的引导作图，经过学生自己动手作图，学生加深了对椭圆相关概念的理解，并能够自己总结出椭圆的严格的定义。进而为攻克重点打下了良好的基础。最后，选择恰当的教学方法是提高课堂教学效率的根本保证。教学方法选择是否恰当是教师能否向学生有效传授知识的关键。为此，在教学过程中，教师要注意根据教学需要，灵活采用教学方法。比如，在讲授有关立体几何的相关知识过程中，教师可以穿插一些演示法，通过为学生展示几何模型或者验证集合推理的方式，曾强学生对知识的理解。当然教师也可以通过运用多媒体进行演示，同样可以激活学生的思维，进而提高教学效果。

二、创设有效的教学情境

在教学过程中，教师要积极地为学生创设有效的教学情境，引导学生主动探索知识，为学生提供动手、动脑的机会，提高学生解决实际问题的能力，进而促进学生的全面发展。创设有效的教学情境的方法主要有以下几方面：首先，教师可以利用典故或者是游戏，为学生创设情境。在教学过程中，教师利用趣味游戏或专业是典故故事创设情境，可以有效的激发学生的好奇心和求知欲，调动他们学习的积极性，促使学生能够积极思考，主动探索，进而有效引导学生主动学习，促进学生能力的发展。其次，教师还可以利用认知冲突，为学生创设问题情境。这种通过学生认知冲突。创设质疑情景的办法，可以促使学生进一步思考问题，不仅提升了教学的有效性，而且还开拓了学生的四维空间，提高和培养了学生的数学实践能力。再者，教师在教学过程中还可以通过利用悬念的办法为学生设置情境，这样有利于唤醒学生参与学习的热情。让学生产生“欲知而后快”的期待情境，进而激起学生不断探求的兴趣。最后，教师还可以通过联系学生的实际，为学生创设相应的问题情境。这样不仅可以激起学生的好奇心和求知欲，而且还能让学生认识到学习数学知识的现实意义，进而增强学生学习数学知识的兴趣，提高教师教学的效率。当然除了以上这几种方法外，创设情境的办法还有很多，教师要根据学生的实际，以及教学的需要合理选择，灵活运用。同时，在创设情境过程中要注意层层递进，步步加深，从而不断激发学生的思维，提高教学的效率。

三、加强师生间的有效互动

实践证明，缺少师生互动的课堂教学，是缺乏生气的教学。而且根据新课程理念，在教学过程中，单靠教师的讲和学生的练，是不利于学生思维和能力发展的。为此，在教学过程中教师要加强与学生之间的有效互动，从而促使教学效率的提升。具体要求教师做到这几点：首先，教师要注意转变自己的角色意识。在新课程背景下，教师不仅是知识的传输者，还是学生?W习的组织者、引导着和合作者。所以，面对新课程改革，教师要从意识上转变自己的角色，加强对师生互动的重视，这样才能有效处理好教师在教学过程中遇到对的各种问题。其次，教师要注意与学生进行平等的对话交流，这是实施有效互动的基础。毕竟合作互动离不开平等对话。而且真正的互动交流，不仅是语言的交流和讨论，而且还是平等的心灵沟通。只有这样通过心灵的交流，意见的交换，以及合作的探讨和思维的碰撞，才能真正实现师生互动的有效性。最后，教师的关注和倾听是实现有效互动的必备素养。也就是说在教学过程中，教师不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要注意关注学生的情感、意志以及能力等方面是否也得到了相应的发展。实践证明，学会关注是帮助教师实现有效互动的必要条件，而善于倾听则是有效互动的重要保证。

参考文献：