范文 生存与生活

范文 生存与生活（共9篇）

范文 生存与生活 篇1

亲爱的各位老师，小朋友们：

大家好！我叫唐**，是大一班的小朋友。今天我演讲的题目是《让我们和梦想一起成长》。

在那个粽子飘香的季节，我带着第一声啼哭幸福地降落到人间，是亲爱的爸爸妈妈给了我鲜活的生命。那时候的我，还只是个小不点，不知道自己为什么要降落人间，但是我却在本能的驱使下大口大口的喝着妈妈香甜的乳汁，后来慢慢长大，我才知道那是为了生存。

上学以后，老师教会了我很多东西，我学会了念书、写字、画画、唱歌……我的生活因此而变得更加的丰富多彩。我不禁感叹：小小的我原来可以做这么多事啊！长大以后我更加可以做好多好多事！于是，一个美丽的梦想在我的心里开始萌芽——长大以后我将会是一个本领很大的人，也许会拥有自己的公司，过着有钱有闲的生活，我的员工都能从我这里拿到丰厚的薪酬，他们和家人都生活得很好；也许我会是一方百姓的父母官，在我的带领下他们过着幸福美满的生活，每个人的脸上都带着幸福的笑容…..这就是我想要的生活。

我想，生命不过是生活的起点，生存也只是生活的前提，过我想要的生活，这才是我降落人间的真正目的和意义所在。

没有梦想的生命是苍白的，任何成功都源于一个心中的梦想，梦想会带着我们去创造美好的生活，只有美好的生活才能让我们的生命变得有意义，让我们生存得有价值，所以，让我们和梦想一起成长吧。

亲爱的小朋友们，如果你也和我一样在心灵的土壤里种下了关

于生活的梦想之苗，那就让我们一起用知识给它们浇水施肥，让梦想的幼苗长成参天大树吧！

我的演讲完了

谢谢大家

范文 生存与生活 篇2

一、“生命、生活、生存”的概念界定

生命、生活和生存构成人之为人的完整性和丰富性, 共同体现人的完满。郑晓江教授把生命理解为一种存在, 人的生命即人之生、老、病、死的各个人生时段的过程。他认为, 人的生命有亲缘性血缘生命、人际性社会生命、精神性超越生命。[1]从这一意义上理解, 人的生命具有三重属性:自然属性、社会属性和精神属性。生命是一切活动的物质基础, 反映的是所有生命体 (人、动物和植物) 的自然生命。生活是生命的具体展开形式, 使生命在社会性交往中达到一个良好的存在模式, 反映了生命之社会属性。生存是对人精神层面意义的揭示, 体现人对生命价值和意义的思考。这里所讲的生命主要是对自然生命的尊重和保护。生活主要是对人的社会性及其与他人关系的理解, 包括生活技能的获得、社会交往的道德准则等内容。生存主要是对精神境界的无限追求, 具体包括人理想信念的树立, 完美人格的追求等内容。

二、生命、生活、生存视角下的孝道内涵

孝道所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则, 一方面具有强烈的历史性和遗传性, 另一方面又具有鲜活的现实性和变异性, 它是一种发展的文化, 为我们开创新文化提供历史根据和现实基础。“夫孝, 始于事亲, 中于事君, 终于立身。”古人把孝道划分为三个阶段:事亲—事君—立身。生命、生活、生存视角下的孝道内涵就是在这三个阶段上层层深入, 体现出孝道珍视生命价值的哲学意识和对人在生活中应当遵守的道德行为准则以及生存问题的思考。

(一) 事亲之孝体现对生命源头的敬畏

孝道是源于对生命的崇拜和延续以及代际间的呵护和群体间的互养而形成的。对父母的孝是孝道最基本的内涵, 通过事亲之孝传递生命的爱敬意识、追思意识和延伸意识, 孝道整体上体现的是一种大的生命情怀, 即珍惜自我生命、关爱家人生命、尊重他人生命和善待自然界生命。

“身体发肤, 受之父母, 不敢毁伤, 孝之始也。”之所以珍惜自己的生命, 是因为每个人的生命都源自于父母, 每个人首先要懂得爱自己的生命, 只有保护好自己的生命才能够完成奉养父母的义务, 所以珍惜自己的生命, 保护好自己的生命本身就是一种孝的行为。爱惜自己的生命是人们行孝事亲的基础和起点, 是孝道对生命本源的敬畏之情, 这就体现了孝道对自我生命的珍惜。古人行孝尤其注重对父母的真诚态度和发自内心的真挚感情。《孝经》里介绍了孝敬父母的五项具体行为规范:“孝子之事亲也, 居则致其敬, 养则致其乐, 病则致其忧, 丧则致其哀, 祭则致其严。五者备矣, 然后能事亲。”足以表现孝道对家人生命的关爱和尊重。此外, 孝道的生命关怀还表现为“泛爱众”, 即对他人生命的尊重和关爱, 这是在关爱自己和家人的生命基础上衍生出来的。“爱亲者, 不敢恶於人;敬亲者, 不敢慢於人”, 正体现了以孝为基点, 把关爱之心和对生命的敬重之情由家庭推及社会他人。最后, 孝道的生命情怀还表现出一种普遍的超越人类的生命之爱。古人认为天地早在人类产生之前已经存在, 因而非常重视人与自然的和谐相处。“天人合一”是中国古代哲学的基本观点。“不杀胎, 不夭夭, 不覆巢”, 透过这种古朴而深邃的伟大, 可以看出生命视角下的孝道内涵是对生命的尊重, 本质上体现的是人们对现世有限生命无尽珍视的哲学意识。

然而在现实生活里, 不仅自杀现象不时发生, 而且出现一例例弑父弑母、手足相残、同窗残害、残虐动物等恶性事件。比如2013年5月发生在河南省周口市的荣华小区惨案、2013年4月发生在上海的复旦投毒案等都说明一些人对生命的漠视, 这不得不引起我们的重视和思考, 重拾孝道的伦理精神, 通过孝道教育来唤起人们对生命的敬畏意识更显得十分重要和迫切。

(二) 事君之孝体现对生活品质的培养

事君之孝是孝的第二个阶段, 也是孝道伦理对人们在社会层面的规定性。它要求人们不仅要孝敬父母, 而且要不断增进自己的才能, 修德进业, 能够服务社会, 忠君报国。孝道事君层面的伦理精神是人们社会活动的集中体现, 是教人们立足社会的生活之学。

首先, 孝道教人立足社会的生活之学表现为孝道对人之自立的要求。侍奉父母是孝道的最基本内涵, “哀哀父母, 生我劬劳”, 子女应该回报父母的养育之恩, 用自己的劳动和智慧实现生活的自立自强, 让父母不再担心自己的个人生活。如果一个人都不具备基本的生活能力, 连自己都无法养活, 那就根本谈不上照顾和孝敬父母了。这就是孝道对人自立品质的精神启示, 它要求每一个人都必须具有独立的生活能力, 实现生活的自立和自强。

其次, 孝道伦理由家庭范围推向社会群体就使它具有了延伸性和扩展性, 要求人们把对父母的爱敬和对兄长的尊重推及于人, 在社会交往中建立和谐、亲善的人际关系。所以, 孝道十分重视人性情感的培育, 也注重人们在社会交往中的礼节规范, “仁爱”和“礼仪”是在孝的基础上衍生出的两项重要社会交往内容, 体现了孝道伦理的整体主义、利他主义以及追求和谐友爱的价值取向, 这是孝道伦理精神教人学会社会交往的重要表现, 以实现良好的、和谐的社会关系。

再次, 孝道集中体现了爱国主义精神, 也就是说, 孝是爱国之心的根源, 孝的最高表现形式是爱国主义。小孝爱家, 大孝爱国, 于是孝道便有了“为国、为民、为天下”行道的充沛情感, 出现了一代代的忠义人士。如汉代苏武被匈奴扣留19年仍不屈不挠, 被视为爱国民族英雄而被万家传颂;岳母刺字, 岳飞精忠报国的故事也广为流传。从这一意义上说, 孝的内涵已明显超出原有的血缘关系, 转化为一种社会责任和民族大义, 而这种爱国爱民的情感正是在爱家的情感基础上逐步衍生和发展起来的, 所以说孝道有助于培育人的生活感情, 对社会群众的仁爱之情, 对祖国人民的热爱之情。

(三) 立身之孝体现对生存境界的提升

“立身行道, 扬名于后世, 以显父母, 孝之终也。”立身之孝是孝的第三阶段, 立身之孝教导人们行道布施, 立功于世, 把好的名声留给后世。反映出古代人们对人生意义的追问。

立身之孝启迪人们要树立崇高的理想信念。孝道承志立身的内涵极力推崇个人人生价值的实现, 教导人们要有自强进取精神, 能够在事业上有所建树, 为家庭、家乡、社会、国家争得荣誉, 能够“立身行道, 扬名于后世”。所以说, 孝道包含了“立志”“立身”的积极进取精神, 彰显了珍惜生命的必要性, 人生奋斗的重要性, 以及善用此生的紧迫性, 可以推动人们自觉地追求符合社会进步与发展的有价值的人生。现代社会仍然需要继承和弘扬孝道的这一伦理精神来劝诫人们通过不懈努力去实现生命的不朽, 达到人类精神生命的永恒接续和生生不息。

立身之孝强调人在社会生活上, 要能够遵循道德、道义, 并且能建功立业, 留名后世, 让父母受到全社会的尊重和感到荣耀。要做出一番事业, 这就要求人们加强自身的德性修养, 所以古人视孝为“德之本”, “立身行道”是在主张人们把积极的优秀的嘉言善行留在社会, 体现古人对“立德”的重视, 追求精神生命的超越性价值。德性修养的提高就把孝道的“亲亲”情感由家庭出发, 把人与人的关爱之情和责任之心推至社会和天下国家, 改善以自我为中心的生存状态, 学会以善良、热情、友好的方式在社会群体里优雅地生存。孝道对德性的种种要求增强人的爱人能力和服务精神, 让人在社会群体的互爱互助中完善自身品德修养, 提高人的生存境界。

综合上述, 孝道丰富的伦理精神对人的生命、生活、生存发展具有重要的思想启示, 凝聚中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富, 是发展社会主义先进文化的深厚基础, 也是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。我们要充分挖掘和利用孝道的“三生”教育资源, 改变传统的单纯以孝敬父母为唯一内容的孝道教育, 发展适应学生和时代需要的新型孝道教育。

三、传承与转化孝道教育

古往今来, 孝道一直和学校的教育紧密相连。一方面, 由于孝道本身就有道德教化的功能, 与学校的育人功能相得益彰, 共同完成对人的教育任务;另一方面, 学校具有文化传承的职责, 孝道作为传统文化中的重要组成部分, 是学校应当推行的教育内容。然而, 学校的孝道教育不应当局限于“给父母洗一次脚”“跪拜父母”等这样形式化的空洞教育, 而应传承孝道的伦理精神, 在生命、生活、生存视角下转化孝道教育。为此, 学校要从孝道教育目标设定、孝道教育内容整合、孝道教育环境优化三方面实现孝道教育转化。

首先, 学校孝道教育要把孝道内涵里蕴藏的生命、生活、生存伦理精神作为孝道教育的逻辑起点, 把提升学生的生命价值和生存境界作为孝道教育的追求目标。学校孝道教育要加强学生爱惜生命的意识, 要通过孝道思想的渗透, 引导学生学会珍爱自己的生命。近年来, 青少年漠视生命的事件不断发生, 而且呈现出愈演愈烈的趋势, 为此, 通过孝道教育引导学生懂得珍爱生命、尊重生命就成为学校孝道教育的首要目标。还要让学生认识生命的平等性, 在珍爱自己生命的基础上学会珍爱他人生命, 能够正确认识和善待他人和他物。在生活方面, 孝道教育要教导学生主动从身边小事做起, 自觉承担家庭和社会责任, 做到自己的事情自己做, 不过分依赖家长, 养成主动培养和提高自己生活技能的习惯, 养成发展独立生活能力的意识和品质。在这种自强精神的支配和带领下, 实现学生生活能力的不断提高。同时, 也要通过孝道教育培养学生生活情感, 让学生学会爱己、爱家、爱他人, 爱国、爱民、爱自然, 做个富有爱心和情感的人, 提高自己的生存境界。

其次, 孝道教育要实现与学校课程的融合。例如孝道教育可以和语文学科渗透的生命关爱、人生价值、爱国精神等思想内容有效结合, 加深学生对人本身和人的价值的认识与理解。自然与生活科技、社会、健康与体育等学科的生命教育内容、社会交往内容都可与孝道教育的生命、生存意蕴相互穿插进行。艺术类学科 (音乐、美术、舞蹈、书法等) 陶冶学生情操, 学习中渗透地方艺术文化和中国深厚的文化背景, 培养学生的生活情感和对祖国的热爱情感。学校通过孝道教育和学校课程的融合, 促进教育人文性和科学性的统一, 引领学生做个文化人、道德人, 追求生命的理想, 具备学会生存的能力和修养。

再次, 孝道教育要在发挥学校的主导作用基础上, 充分利用家庭和社会的教育力量, 塑造学校、家庭、社会三位一体的孝道教育环境。

一方面, 家长要树立正确的家庭孝道观。今天所讲孝道之“孝”并非封建社会父尊子卑、父命子从的人格不平等关系, 而是建立在人格平等基础上的现代孝道。家长要尊重孩子的人格和自主精神, 以沟通的教育方式为主, 避免命令和威慑, 让孩子感受到父母的尊重和理解。家长要注重对孩子孝的行为和习惯的培养。现代家庭结构多是独生子女的核心家庭, 这就容易造成家长的溺爱心理, 过分的呵护让孩子的孝知、孝感、孝行意识逐渐淡化, 因此家长要严慈相济, 理智施爱。不要让孩子形成“自我中心”的想法, 认为全家人都该为他服务, 让孩子在接受家人关爱时也懂得去爱别人, 也可利用身边的行孝故事, 有意识地培养孩子的孝心与责任心。

另一方面, 孝道教育离不开社会的参与和宣传。要合理利用大众媒体的宣传功能, 打造传统孝道的社会群众基础。孝敬、明礼、感恩、博爱、立身成为新时代孝道的主要内容, 应通过大众媒体在全社会宣传孝道的文化内涵, 规范人们的行为意识, 树立合时代发展的孝道精神。特别是通过生活中的典型孝道事例让学生能够真正感受到榜样的力量, 从而激发他们的情感共鸣, 同时要充分发挥社会舆论作用, 对败坏孝道、危害社会的不道德行为进行强烈谴责, 引导学生树立优劣对错的是非观念, 使孝道精神融入学生的日常生活。还要创建良好的社区文化, 培养学生的孝道意识。学生的生活社区是他们最为熟悉的社会环境之一, 社区文化对广大学生的成长产生的影响也较大。为全方位促进学生的孝道教育开展, 要立足社区, 做好社区工作, 通过建设社区孝道文化墙、孝道文化建筑等来宣传社会的孝道文化。只有通过学校、家庭、社会的共同努力, 孝道教育才会更有效地开展。

参考文献

生活与生存 篇3

中国文化对于人生最高修养的原则是四个字：乐天知命。

乐天就是知道宇宙的法则，合于自然；知命就是知道生命的道理，生命的真谛，乃至生命的价值。这些都清楚了，故不忧。

因为痛苦与烦恼、艰难、困阻、倒霉……都是生活中的一个阶段；得意也是。每个阶段都会发生变化，因为天下没有不变的道理。

比如一个卦，到了某个阶段，它就变成另外的样子。再如上电梯，到某一层就有某一层的境界，是非变不可的。因为知道一切事物非变不可的道理，便能随遇而安，所以乐天知命，故不忧。

英雄与圣贤

英雄与圣贤的区别：英雄能够征服天下，不能征服自己，圣贤不想去征服天下，而征服了自己；英雄是将自己的烦恼交给别人去挑，圣人是自己挑尽了天下人的烦恼。

这是我们中国文化的传统精神，如果一个人能完成圣贤的责任，他就能成为伟大的政治家。

换句话说，英雄可以施劳，把自己的理想，建立在别人的烦恼、痛苦上。圣贤则不想把自己的烦恼、痛苦放在别人肩膀上，而想担起天下人的烦恼和痛苦。

毋意、毋必、毋固、毋我

子绝曰：毋意、毋必、毋固、毋我。

要在这一生中行为修养上做到这几点，实在很难。孔子对于这四点，是绝对做到了。

第一是“毋意”，这是说孔子做人处世，没有自己主观的意见，本来想这样做，假使旁人有更好的意见，他就接受了，并不坚持自己原先的意见。

第二是“毋必”，他并不要求一件事必然要得到怎样的结果。这一点也是人生哲学的修养，天下事没有一个“必然”的，所谓我希望要做到这样，而事实往往未必。假使讲文学与哲学合流的境界，中国人有句名言：不如意事常八九，可与人言无二三。

人生的事情，十件事常常有八九件都不如意，而碰到不如意的事，还无法向人诉苦，对父母、兄弟姐妹、妻子、儿女都无法讲，这都是人生经验。

又有句话说：“十有九输天下事，百无一可意中人。”这也说明，十件事九件都失意，一百个人当中，还找不到一个真正的知己。

第三是“毋固”，不固守自己的成见。

第四是“毋我”，专替人着想，专为事着想。这就是孔子学问修养的伟大之处。

得时亦要得位

人生中最好的就是得其时，得其位。

这里所谓的时，就是运气。位就是空间，宇宙间的一切，脱离不开时位，不得时位，什么都没有用。

光有运气，没有位也不行。这就等于人家请客吃饭，请帖上请到你，你跑错了地方，那个房间没你的座位，你照样吃不到东西。

所以不但要得其时，还要得其位。

（选自《南怀瑾谈生活与生存》）

生活与生存 篇4

生活与生存就像是一对孪生姐妹,因为太相似而常常被人混淆.其实不然. 生存和生活显然是两个截然不同的概念.仿佛一棵树,生存是根、枝、叶,而生活则是树上的花与果实.生活依赖于生存而存在,但生活绝然不等同于生存,花是绚丽的、芬芳的;果实是丰硕的、迷人的.生存更多的解决人生理的需要,而生活则是人肉体与灵魂的结合物.就像我们早晨喝的牛奶,水要加上奶粉,才会成为美味的牛奶,这水便是生存,牛奶便是生活.生存是妻子,生活是爱情;生存是产品,生活是作品;生存是结构,生活是意境.

作 者：紫凡 作者单位： 刊 名：新一代 英文刊名：THE NEW GENERATION 年，卷(期)：20xx “”(5) 分类号： 关键词：

生活与生存的作文700字 篇5

我感到很惊讶，生活与生存确实是两个不同的概念，奥巴马总统却刻意在这上面区分。当然不是随便地玩文字游戏。美国是一个发达的国家，但低收入和无收入的人也甚多，这给美国社保带来巨大压力。政府必须保证他们的基本生活，这种生活当然不是很体面的，只是生存的基本保障。

我很欣赏总统对生活的认识，在这个世界上，不管是大人还是小孩，首先学会的是生存。国家提供给他们的也仅仅是生存权。至于生活，那是每个人的事情，生活是一个内涵深刻的词，人可以一辈子过着两点一线的生活，可以周游列国，山津海味，也可以独居陋室，清茶淡饭。

奥巴马是个聪明的总统，他为两个女儿所进行的生活与生存的辩析，正是他对整个美国乃至整个世界的辩析。女儿想要什么必须是女儿亲自努力去争取，父亲是统总也不会给女儿任何特殊，给女儿的也只能是有限生存费。

图案与生活（范文模版） 篇6

【课题】

图案与生活 【课型】

新授课，欣赏课

【教材分析】

向同学们介绍图案的概念以及图案与生活的联系，重点介绍图案的特点，要素及分类，然后安排学生欣赏中外美术传统图案，教材重点突出，图例丰富，适合学生学习。

【教学目标】

对本节课的教学目标我根据同学们之前的学习情况以及本节课的具体性质设定了一下几个目标：

一、知识目标：让学生了解图案的概念，特点以及图案在我们生

活中的体现。

二、能力目标：通过“引导—启发”的教学方式，培养学生在学习过程中学会自己设计图案，学会审美。

三、情感目标：以学生为本，在课本知识的基础上联系学生实际，让学生更加热爱生活，学会发现美。

【教学重点】图案的概念及中外传统图案欣赏 【教学难点】学会欣赏图案 【教学方法】讲授法、欣赏法； 【教具准备】教材、幻灯片、绘画工具等 【学具准备】教材、铅笔、素描纸、橡皮等 【课时安排】2课时 【教学过程】

一、导入新课：回顾上节课的知识，评点作业，选取其中的典型作业做范例，提出问题，引发学生的思考讨论。从而引出本节课的内容：图案与生活

二、讲授新课：

1、图案的概念：

狭义：通常指器物上的装饰花纹。

广义：指要对某种器物的造型，结构，色彩，纹饰进行工艺处理而事先进行的设计方案。

2、图案在社会生活中的体现：

少数民族服饰.地板图案.食物包装图案

图案与生活息息相关

在幼教中需要学习图案的意义：设计指导幼儿美术教育活动，设计制作美化幼儿活动室，设计制作幼儿教玩具，布置幼儿作业园地及家长园地。

图案具有精神和物质的两重性： 美化生活，陶冶情操，给人以美的享受：

美的物品“诱惑”人们去购买，为提高经济效益服务。

3、图案的特征：图案是一种装饰手段，它通过艺术手法吧生活和实用中的装饰需要，用装饰的造型，装饰的构图和装饰的色彩描绘出来。

图案三要素：造型，色彩，构图 4.图案的类别：

平面图案：黑板报，纺织品，书籍封面，墙报等 立体图案：陶瓷器皿，汽车，家电等 5.中外传统图案欣赏 中国传统图案

彩陶图案：以几何纹样最多，此外还有鱼纹，蛙纹，舞蹈人物纹，人面鱼纹等

《人面鱼纹彩陶盆》

陕西西安半的坡遗址出土，是仰韶文化美术图案的典型代表，人面鱼纹是民族部落成员举行宗教活动的形象，头戴帽子，两边有鱼纹的图案大约是表现渔猎季节开始时，人们为祈求获得最大收获的愿望，以原始的功利主义为创造动机，表达了原始人对社会劳动生活的挚诚和热情。

青铜器图案：人类社会摆脱原始，进入文明的蒙醒期，人们对外部认知有限，对天灾十分恐惧，所以祈求神灵。《商代后期禺方鼎》

饕餮纹：形象狰狞，神秘，专门吃人的怪兽。《宴乐渔猎攻战纹壶》

战国时期，表现贵族生活的习射，宴乐，狩猎，水陆攻战场景

玉器图案：分为用于祭祀和礼仪的“礼玉”及用于装饰佩戴的“饰玉”

髹漆图案：多用朱，黑两色彩绘，图案线条挺拔流畅，形象动势较大，显得豪放有力。

金银器图案：纹饰有缠枝牡丹，宝相花，狮子，骏马等，形象饱满富丽华贵。

瓷器图案：

青瓷，白瓷：多用印贴，刻，划，剔，铁釉画花 彩瓷：以白瓷为基础的单色或彩色瓷的总称。五大名窑：定，汝，官，哥，钧

印染图案：商代我国生产丝绸的纺织技术已很先进，宋代发展了漏版和刮浆技艺的蓝印花布。

外国传统图案

埃及：以人物，涡纹，莲花，几何形和象形文字为题材。希腊：用线单纯，局部清晰明确，构图统一完整，喜用原色，补色，清新明快。

罗马：常用涡纹和放射状花纹丛装饰，有时以橄榄，葡萄，地锦等并于其间点缀鸟，蛇，爱神丘比特等。

三、本课小结：

本课学习了图案的相关知识，着重欣赏了国内外图案示例，顾本课重难点，提示学生需要注意的问题。

四、学生临摹练习：（教师巡回指导）

临摹一幅中外传统图案。

五、板书设计：

图案与生活

一． 图案的概念

二． 图案在生活中的体现 三． 图案的特征 四． 图案的类别 五． 中外传统图案欣赏

六、教学反思：

范文 生存与生活 篇7

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

采用随机整群抽样的方法, 选取姚庄镇姚庄村、展幸村、沉香村、丁栅村、俞汇村等5个村的714名农村老年人 (≥60周岁) 作为调查对象。发放调查问卷714份, 收回有效调查问卷684份, 问卷有效回收率95.8%。684名农村老年人中, 空巢老人338名, 非空巢老人346名。338名空巢老人中, 平均年龄71.7±13.9岁, 男195名, 女143名;丧偶93名, 未丧偶245名;小学及以下文化298名, 初中及以上文化40名。346名非空巢老人中, 平均年龄72.2±14.1岁, 男202名, 女146名;丧偶97名, 未丧偶249名;小学及以下文化304名, 初中及以上文化42名。两组老年人的性别、年龄、婚姻状况、文化程度等统计学上均无显著性差异 (P>0.05) 。

1.2 一般方法

用相关量表对所有老年人进行生存质量和生活满意度评定, 并对两组老年人生存质量和生活满意度评分加以比较。

1.3 调查方法

所有问卷均由调查员对老年人进行一对一的现场询问, 根据被调查者的回答填写, 神智或口齿不清者不予调查。所有调查员调查前均经过统一培训, 在调查时, 问卷采用统一的指导语, 对容易产生歧义的条目做统一说明, 以匿名方式完成, 当场收回。

1.4 调查问卷[1、2]

1.4.1 生存质量评定

采用国际通用SF-36量表, SF-36量表各条目评分加后计算共得到8个维度, 即生理职能 (RP) 、生理功能 (PF) 、躯体疼痛 (BP) 、总体健康 (GH) 、活力 (VT) 、社会功能 (SF) 、情感职能 (RE) 、精神健康 (MH) 的分值, 从8个维度对老年人的生存质量进行比较和评价。以上8项指标, 每个维度的评分为综合评分, 得分越高, 所代表的功能损害越轻, 生存质量越好。

1.4.2 生活满意度评定

采用专为老年人设计的国际通用LSIA (Life Satisfaction Index A) 量表, LSIA由20个问题组成, 答卷的最高分为20分 (满意度最高) , 最低分0分 (满意度最低) 。

1.5 统计学方法

采用SPSS13.0统计学软件进行处理和分析, 计量资料比较采用t检验, 用均数±标准差表示。

2 结果

2.1农村空巢老人和非农村空巢老人生存质量各维度评分比较

农村空巢老人和非农村空巢老人在躯体疼痛维度差异无统计学意义 (P>0.05) , 而在生理职能、生理功能、总体健康、活力、社会功能、情感职能、精神健康等7个维度的分值, 农村空巢老人显著低于非农村空巢老人, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 表明各项生存质量指标农村空巢老人比非空巢老人损害更严重。 (表1)

2.2农村空巢老人和非农村空巢老人生活满意度评分比较

农村空巢老人生活满意度评分低于非农村空巢老人, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。 (表2)

3 讨论

有研究显示, 有效的社区管理可以显著提高老年人的生存质量[3], 本研究提示, 农村空巢老人比非空巢老人各项健康功能损害更严重, 农村空巢老人生存质量和生活满意度显著低于非农村空巢老人, 提示针对农村空巢老人应加强一定的社区管理, 进而提高农村空巢老人的生存质量及生活满意度。

农村老年人, 由于劳动能力的逐渐丧失, 缺少了必要的经济来源, 对子女养老的依赖程度非常高[4]。农村空巢老人由于子女长期不在身边, 得不到及时的照料, 而目前新农合报销的医疗费用仍然较低, 由于担心就医花费, 他们普遍存在“小病拖、大病熬”的现象, 健康恶化, 从而可能导致生理职能和生理功能两个维度的评分较低。总体健康维度的差异可能是由于缺乏家人照顾, 身体健康不佳, 从而对自身健康评价较低。

农村空巢老人没有城里的老年人较多的娱乐和健身场所可供他们消遣, 也没有广泛的社交圈, 他们大多都说自己没有真正意义上的朋友, 信息闭塞, 接触不到外面丰富的生活, 社会交际和休闲娱乐减少[5], 加之子女不在身边, 心里话没处诉说, 身边缺乏家庭的温暖, 没有子女或其孙辈可以照料, 感觉自己未承担一定的社会角色, 所以精神上就会感到空虚, 既而出现烦躁不安、消沉抑郁等情绪, 所以会在活力、社会功能、情感职能、精神健康等维度的得分较低。农村空巢老人由于长期生存质量较差, 严重影响了其对生活的态度, 从而使其生活满意度评分较低。

针对农村空巢老人, 政府职能部门应增加政府投入, 逐步提高新农村合作医疗报销比例, 条件允许的情况下争取尽快实施农村养老金制度, 解除其就医和生活的压力;建立一定数量的农村老年人喜爱的健身及娱乐设施, 鼓励空巢老人多交朋友, 由于子女不在身边, 所以要鼓励农村空巢老人和邻居、亲戚、朋友多交流;社区及村组干部应掌握一定的心理疏导技巧及知识, 及时地疏导空巢老人的心理问题, 解决其实际困难, 努力增加其生活乐趣, 从而增加其生存质量各维度的得分, 既而提高其生活满意度。

关键词：农村,空巢老人,生存质量,满意度

参考文献

[1]田振, 郭伟, 张科学, 等.社会转型期农村“空巢”老人生活满意度分析[J].中国老年学杂志, 2010, 30 (06) :820-822.

[2]朴松林, 李小学, 金星进, 等.南通市城乡80岁以上老人生存质量分析[J].中国公共卫生杂志, 2008, 24 (04) :490-491.

[3]楼朝飞, 陈邦余, 朱争鸣.社区管理对老年良性前列腺增生症患者生存质量的影响[J].中国乡村医药杂志, 2009, 16 (06) :61-62.

[4]何资桥, 曹中平.湖南农村空巢老人生活质量及其影响因素分析[J].中国临床心理学杂志, 2006, 14 (05) :532-534.

范文 生存与生活 篇8

【关键词】化学教学；中学生；三部曲；三生教育；化学实验；化学与环境；化学与生活；化学与社会

化学是一门以实验为基础的自然科学，学习化学，需要实验，但是并不代表学化学就是每堂课都是实验课，很多同事和一些学生家长认为，化学就是做实验，其实化学也渗透了人社会，生活，自然环境和谐发展的三生教育理念等知识。我们在实验教学的同时，也要注意化学与其他知识间的联系。那么在教学中如何将初中的化学知识渗透到学生的三生教育之中呢？

一、在化学实验中渗透三生教育

化学教学的第一堂课一般都是先演示几个实验来引起学生学习化学的兴趣，随后要讲解实验中的一些注意事项，然后再介绍实验仪器的名称，性能。在教学中，我们自然会把学生的生命安全放在第一位，首先让学生明白生命的唯一性，独特性，脆弱性，重要性。其次让学生认识到化学实验中的趣味性，科学性，危险性。

同时也认识到化学知识来源于实验，有科学性，学习化学知识要严谨，来不得半点马虎，在完成实验的同时要注意生命安全。

二、在化学与环境中渗透三生教育

化学与我们的生存环境息息相关，化学的发展给人类带来了幸福，同时也会产生负面影响。如原材料的合成，肥料的生产，药物的合成给人们解决了衣食住行的问题，使我们的生活质量得到了大幅度的提高。是由于工业的发展，使得空气受到了严重的污染。

汽车工业的发展方便了我们的生活，同时产生的尾气也大大地污染了环境，让学生认识到事物的两面性。在这方面教学内容中，让学生知道产生这些有害物质的根源是化石燃料的大量使用，化石燃料的大量使用还使空气中二氧化碳含量增加，产生了温室效应使得全球气温上升，冰山融化，因此，教育学生不要随便乱烧垃圾。化学工业的发展除了污染空气，还会污染水源和土地，化学的发展虽然给环境造成一定的污染，但是我们化学有能力解决这方面的问题，激发学生思考，要解决上述污染问题，要从源头上解决能源问题，即开发新能源，也可以用化学反应将尾气转化为无害气体再排出。

水源的污染除了工业发展之外。还有农业，生活废水的排放和垃圾的随便丢弃。都使水资源受到不同程度的污染，因此教育学生要保护水资源，具体做法是珍惜每一滴水，不要向水源中丢垃圾和倒废水。生活中的废水可以排到污水处理厂集中净化处理后再排放。

通过对环境方面的教学让学生知道，化学并不可怕，它是很有魅力的，化学给环境惹得祸，化学自己能解决。也启发学生遇到了问题要知道解决，学会生存。

三、在化学与生活中渗透三生教育

化学很神奇，能将生活中本身就存在的物质转变为不存在的物质，如，自然界本来没有塑料，但是通过化学就合成了各种塑料，而且塑料制品的使用范围很广。不过塑料废弃物会污染环境，也称为白色污染，这种污染的危害性最大，因为塑料不易腐烂，有些有毒，交给学生一些简单的辨别有毒塑料和无毒塑料的方法。告诉学生塑料制品的优缺点，在生活中少使用塑料袋。化学还会使一些物质美化，如，现在很多女学生都把头发尖烫卷了，这样他们觉得时尚美观，有些学生的头发为自然卷。他们又去把头发拉直了，无论烫还是拉，美发师都用了化学产品。这些产品都有一定的致癌性，我们在教学中也会渗透这些知识，让学生知道这样追求时尚和美观对健康的影响。现在的染色馒头，豆瓣酱中的苏丹红等都是美化物质的产品，各种化妆品，他们虽然让物质或者人变漂亮了，同时也使人向死亡多走了一小步。化学让人对生活充满诱惑，各类烧烤，油炸食品，烟熏食品，腌制食品让人越吃越想吃。但是这些食品中含有很多不同类型的致癌物，经常吃容易患食道癌，肠癌，胃癌等癌症，各种糕点中含有膨化剂，小孩食多了会早熟。向学生渗透这些相关的知识，也就是养让学生学会生活，那些东西该用，那些不该用，那些应该少用；那些食品该吃，那些不该吃，那些要少吃，从而提高生活质量。

四、在化学与社会中渗透三生教育

1.化学还与社会相联系，煤，石油，天然气等自然资源是人类利用的重要能源，学生已经知道了这类燃料对环境的影响，而且这类资源是不可再生资源，因此我们要合理开采自然资源，要保护好自然资源，另一方面要开发新能源。燃料的不完全燃烧还会浪费能源，产生更多的有毒气体，使环境遭到更大程度的污染，让学生知道燃料完全燃烧的重要性。

2.让学生了解一些药物或者是保健品中含的钙，铁，锌，硒等元素对人体健康的重要性，食物中各类维生素对人体健康的重要作用等。知道六大营养物质对人类生命活动的关系，做到合理膳食，改变过去偏食，挑食，没有好菜不吃饭的坏习惯。

3.从房屋的装修，向学生介绍甲醛，笨等有毒化学物质对人体的危害，从而引导培养学生在今后选择装饰材料中应该注意的一些基本问题。

4.从物质的酸性，碱性对人的生命活动和农作物生长的影响，人体是酸性就会多病，应该多食碱性食物，如白菜，柿子，黄瓜，胡萝卜，板栗，生菜等，少食甜食。不同的农作物应该在不同的土壤中生长，柑橘要在酸性土壤中生长，大豆要在碱性土壤中生长，不同的土壤给农作物施的肥料也不一样。让学生知道当好一位农民也不容易，一要有丰富的知识。因而有些农民一年收入不够吃，有些农民很富裕。

总的来说：通过化学的教学，在教学中渗透三生教育，让学生知道化学的科学性，危险性，化学与社会，生活，环境之间的重要性，学会如何爱自己的生命，如何学会好好生活，高质量的生活，在不同环境中如何生存，如何在今后的工作中不做危害人类的事，如何做好保护我们生存环境的一员。

范文 生存与生活 篇9

教材分析、教材内容：

根据九年义务教育小学思想品德课课程标准，品德培养回归生活，就是强调要加强品德教育的生活性和活动性，即要源于儿童生活，贴近儿童生活，引导儿童生活。共安排了四个板块的内容，分别是《我爱我班》、《金色的秋天》、《我的家乡》、《困难面前我不怕》、学生分析：

本班共有49名学生，由于学生的年龄小，自理能力、自学能力、自觉能力都有待提高。根据学生的个体差异，在教学中将因材施教，使全体学生都能在思想品德方面得到提高，达到既教书又育人的目的。教学目标：

（一）情感目标：

1、教育学生为人处事要有礼貌、有分寸，养成良好的品德修养。

2、教育学生从小努力学习，树立远大目标，并且学会帮助同学、帮助他人。

3、学会知错就改，不随便拿别人的东西。

（二）认知目标：

1、尊重儿童的生活和需要，以学习主题构建教科书体系。

2、重视主题活动和游戏中的体验感悟，促使学生学习方式的转变

3、重视学习方法的引导，单元内主题构建模式多样化。教学重难点：

1、让学生学会待人接物时要有文明、有礼貌，热情待人，尊敬长辈。

2、教育学生学会谦让，学会团结和诚信。完成教学目标的措施：

1、认真备课，积极钻研教材。

2、分析好学生的实际情况，因材施教

3、在班上采取多讨论发言的形式，使学生进一步深刻明白道理，受到教育。教学课时安排： 每周三课时。

第一单元：我爱我班 教材分析：

本单元秉承中国“见贤思齐”、“宽厚仁爱”、“诚信”等传统道德经髓，以强调“品德培养回归生活”、积极引导儿童健康发展。从儿童与同学、儿童与自我、儿童与班集体若干层面暂开呈现与探索，培养儿童有爱心、负责人、自信、乐观宽容、欣赏可尊重他人，追求上进的情感与态度，引导生生之间，师生之间建立诚实有爱，互信互助的关系，促进儿童养成基本的行为习惯，初步掌握交往的技巧。单元目标：

1、尊敬老师，喜欢和同学交往，热爱学校和班集体，自信，诚实，求上进。

2、养成基本的文明行为，遵守纪律。

3、尝试用观察、讨论、采访等方法进行探究活动。

4、初步掌握与老师、同学交往的技巧，初步培养学生的交际能力。课时建议：单元授课时数：4—8课时。第一课：我佩服的同学 教学目标：

1、善于发现同学的优点。

2、学会欣赏、赞美他人的优点

3、能学习同学的优点、长处，激励自己进步。教学重难点：

1、学会赞美他人的语言。

2、在生活中养成欣赏、赞美他人的好习惯。德育目标：养成虚心学习别人的长处和优点的习惯。教学用具：课件、优点放送卡、奖状。教学过程：

一、活动导入

听说最近我们班的同学非常棒，我想把这几张奖状奖给咱们班的同学。你认为到底应该奖给谁呢？

1、第一张奖状是勇敢奖，奖给咱们班最勇敢的人。

2、第二张奖状是优点奖——奖给这个团结、进取的优秀班集体中，一个有优点并且能找到别人有优点的同学。

3、第三张是学习奖--奖给能努力学习别人优点的同学。

二、活动中明理：

为同学找优点。小组成员发言要有秩序，不发言的成员要认真听别人的发言；在别人讲述自己的优点时，数一数同伴为自己找到了几条优点。然后，全班交流：你的同伴为你找到了几条优点?你有什么想法?是否很高兴?你以后将怎么做?

小结：每个人都有许多的优点，我们应该正确了解自己的优点，积极地发掘它，增强对自己的信心。

评价：同学们，你认为应该奖给谁呢？为什么？

1、学生自由发言，说出原因。

从多种角度称赞同学：主持人向同学说明肯定自己和赞美别人的基本方法，即填充句子“我是一个……的人”、“你是一个……的同学”。（附赞美词语：乐于助人、兴趣广泛、有恒心、认真学习、勇敢、温柔、有理想、善良、文静、细心、坚强、思维能力强、组织能力强、有责任心、有主见、善解人意、活泼开朗、尊敬老师、坦率、人际关系好、热爱劳动、诚实、聪明、热情大方、成绩优秀、五官端正、眉清目秀、身材苗条等，跑步快耐力佳、幽默风趣、上课专心、运动健将、老师有问必答、班上的开心果、棋艺不错、生物不错、篮球不错、心胸宽大、能虚心接受批评、乐观开朗、温柔友善、见义勇为、幽默、爱读书、数学好……）

2、同桌交流——夸夸别人，为制作优点卡做准备

3、师：听同学们一说，老师现在发现，咱们班有优点的同学可真多！我看这样，能不能把你想说的制成优点卡送给同学，好不好？

三、实践中导行

1、制作优点卡——教师演示指导，（可以为同桌，也可以为其他同学）。

2、赠送优点卡（投影演示）：找个几个同学展示自己的设计：说说给谁的，他的优点是什么？说说你的心里话！最后把优点卡亲手送给他。

收到优点卡的学生谈感受——教师帮助张贴优点卡（选４―５学生展示）

3、集体活动，赠送优点卡

4、为没有收到优点卡的同学找到优点？

每位同学都他们真诚地对他（她）说一句由衷、贴切、独特赞美的话。通过同学相互间的赞美，感受被他人认可的快乐，同时学会欣赏他人。

全班同学为他找优点，用恰当的、带有个性化的方式夸奖同桌，如竖起大拇指、拍拍对

方的肩膀、微笑等。

针对平时不引人注意的、性格内向的学生，教师通过带头为其找长处，引导其他学生为其找优点，写在老师制作的优点卡上，学生受到了极大的鼓舞，感受到集体的关怀与温暖，促使其与班集体、与同学更融洽的相处。

师：现在，咱们班每个同学都找到了自己的优点，也学会了给别人找优点，这个消息被一位小记者听说了，他要来采访一下大家，（投影：听到同学的夸奖，你心里有什么想法？你在夸奖别人的时候有什么感受？）

四、颁发奖状

教师总结：无论是赞美别人，还是被别人赞美，都会给人带来积极、愉快、高兴的体验。因此在生活中，我们要学会观察，积极发现别人的进步与优点，以恰当的方式告诉他，让他知道你对他的欣赏，使大家生活在一个愉快和谐的环境中。

同学们，知道我们的第二张、第三张奖状应该给谁了吗？(学生说自己的想法)师：每个同学都找到了自己的优点，也学会了给别人找优点。其实我们每一个有优点的人和每一个能发现别人优点的人，都是这张奖状的主人。全班同学在奖状上签名。第二课：找长处 教学目标：

1、能发现、欣赏自己的优点和长处，并能保持和发扬。有自信心。

2、能看到自己的成长和变化，并为此而高兴。教学重点和难点：

1、能发现、欣赏自己的优点和长处，并为此而高兴。

2、懂得保持发扬自己的优点，并不断学习他人的优点。课前准备：

1、学生课前准备：反映自己优点的美术手工作品、奖状、证书等实物，2、教学器材：实物投影、铃鼓、花、瓶子、彩色纸、优点星、铅笔 教学过程设计：

一、激趣导入。

导语：“同学们，你们还记得么？在上节课中，我们一起学习了《你真棒》这一课，在课上大家发现了其他同学，身上的许多优点，而且找到了自己学习的小榜样。而今天，我们就来找一找，说一说自己身上的优点，用事实证明你们棒，我也棒。同学们，你们说好吗？”

二、活动一。

游戏：击鼓传花话优点（目的：引导学生积极寻找和发现自己身上的优点与长处。）

导语：“下面呀，就请同学们和老师一起玩一个“击鼓传花话优点”的游戏。在游戏中，鼓声停的时候花落在谁手中，就请你勇敢地站起来大声地向同学们介绍一下或者展示一下自己的优点。而其他同学呢？请你们都当一回小评委，你们要认真地听，仔细地看。如果你认为这个同学介绍得优点真是很出色，就请你们用热烈的掌声告诉他，真棒！准备好了吗？游戏现在开始。”

1、老师击鼓学生做游戏。

2、在游戏当中鼓励学生通过实物投影、即兴表演等形式来展示自己的优点。

在游戏中，教师需要注意以下几点：（1）要注意帮助学生从多方面寻找自己的优点，不要只注重学习与特长方面的长处。例如：我喜欢笑、我的朋友多、我爱看书、我踢毽子好等等方面进行寻找，拓展他们的思路，从各方面都能让学生看到自己的进步，从而增强他们自信心。（2）在优点展示的过程中，老师要及时地给予积极的评价。（3）老师要特别关注那些弱势的、平时表现比较差的学生，让同学们帮他们一起找优点，使他们也同样得到积极的

情感体验。

3、小结：“在这个游戏中，通过同学们的介绍，老师发现原来我们班的同学是那样的优秀，有这么多的优点。老师真为你们感到自豪！”

三、活动二：

听听身边人的心里话。（目的：让学生们更好的了解自己，为自己的成长和变化而感到高兴，使他们在周围人的鼓励声中得到积极的情感体验。）

导语：“你想知道其他人是怎样夸奖你的吗？”播放课件：学生点击自己的姓名就可以看到老师、家长、好友对自己优点的夸奖。

四、活动三： 我的优点多又多。（目的：进一步量化自己的优点，更加形象与直观地感到自己的进步，并为此感到高兴。）

1、学生把自己的优点记录在优点星上，数数自己到底有多少优点，然后放在透明的瓶子中。

2、小组间进行交流，看看别人都有哪些优点。

3、提问：此时此刻，你在想些什么?

五、活动四。

（目的：使学生懂得要保持和发扬自己的优点，并能向他人学习。）

导语：“同学们，老师此时的心情和你们一样的高兴。可是，你们知道吗？你记录在优点星上的优点如果不存在了，那么，这颗星星就会很快消失。你们有什么好办法可以使它们永远不消失吗？”

1、学生讨论回答：（板书：要保持与发扬自己的优点。）

导语：“对待自己已有的优点、长处要保持与发扬，这样我们的优点才会永远存在。如果我们只保持现有的优点，恐怕我们永远也不能进步。同学们，怎样才能让自己的优点越变越多，让瓶中的优点星不断变多，永远闪烁着耀眼的光芒呢？

（1）小组讨论：如何让自己的优点变的越来越多呢？（板书：不断学习他人的优点。）

（2）小结：刚才同学们说得太好了，我们不仅要保持和发扬自己的优点，还要在今后的学习与生活中不断的学习他人的优点来弥补自己的不足，这样才会使我们取得更大的进步。同学们，你们准备好学习别人的那些优点了吗？

（3）学生回答。

（4）提问：你曾经向别人学习过优点吗？觉得怎么样？

导语：“看来学习别人的优点对我们的帮助真是很大，它可以使我们不断的进步，也可以使我们的优点越变越多。请同学们赶快把自己的愿望写在这些彩色纸条上吧，它会激励你不断的进步。”

（5）学生把自己将要学习的优点写在彩纸上。

六、总结： 同学们，你们可真了不起呀！希望你们在今后的学习生活中能够继续保持和发扬自己的优点，互相帮助，互相督促，使这些记录了你们美好愿望的彩色纸条，尽快地变成优点星，让你们的优点越变越多。我相信在大家的不断努力下，你们一定会成功的。今天这节课我们就上到这里，下课！

第三课 和同学相处 教学目标：

1、在班集体中，能和同学交流、分享感受、想法和活动成果。、体会班集体的温暖，老师的关心，同学的友爱。感受集体对个人进步的帮助。、尝试用不同的方式表达对别人的感谢，以发展同学之间的友谊，促进同学之间的团结。

德育目标：

通过交流与畅谈，增强努力向上的信心，逐步养成良好的行为习惯。教学重点：

体会班集体的温暖，老师的关心，同学的友爱。感受集体对个人进步的帮助。教学设计：

幻灯片导入--学生回忆故事、讲述故事--感谢伙伴--感谢卡表达感谢--体会、感悟友情与深情，集体的智慧与力量 教学过程：

一、引入：

我们在一起已经生活一年了，大家相互关心、共同学习和游戏，是不是有很多有趣的故事呀？我们来讲一讲、演一演我们班的故事。二、新授：

1、导入：以幻灯片形式的课件出示图画，配上学生的配音。

（1）图

1、大家好！我叫李燕，下面我就给大家讲讲发生在我和同学之间的故事。记得春游那天我忘记带水了，我们组的李晓明发现了，马上把他带的两瓶水分给我一瓶，我接过同学递过来的水，感激地说：“谢谢你！”王晓东看见了也要把他带的饮料送给我喝，我连忙说：“够了，够了！”

（2）过渡语：同学们在日常生活中，在你和你的同学之间、你和老师之间是不是也发生了像李燕和他的同学之间这样的故事。

（3）三幅图：当你生病的时候，老师……；当你和伙伴有了矛盾的时候……；当我们班获奖的时候……。

（4）这些故事你能和你的同学讲讲吗?

2、分小组讲一讲你和同学之间，你和老师之间发生的故事，并推荐出组内讲得较好的同学。

3、全班汇报：请组内推荐的同学给全班同学讲讲发生在他身上的故事。（也可以邀请帮助过自己的同学和自己一起演一演）听了这位同学的故事，你有什么感受？

（1）过渡语：老师、同学曾经给予你多少帮助，那时你的心情怎样，你最想感谢谁

把最想感谢的同学的名字记在绿树叶上。

（2）和小组的同学说一说。

（3）记下你最想感谢的同学的名字，并贴在黑板的大树上。

4、制作感谢卡

（1）过渡语：一年中，在我们中间发生了许许多多的感人故事，我们感谢这些同学，衷心的向他们说一句：“谢谢你们！”要感谢的同学还有很多很多，是谁还帮助过你？什么事情？用什么画面表现出来？写一句什么话表达自己的感谢之情？让我们一起来制作一些感谢卡吧！

（2）学生制作感谢卡

（3）同桌交流。然后把它送给自己所感谢的人。配乐《我的好朋友》

三、课外延伸：

当别人帮助了你，就请你及时的去感谢别人。一句“谢谢您！”“多谢您了！”既是礼节也是对他人的尊重，更是人与人之间的友爱之情。

四、小结：

我们的班级就像我们自己的家，在这里只要我们有了困难，就会得到帮助，我们的点滴进步都离不开集体中的老师与同学。老师的关心，同学的友爱，集体的温暖是时时刻刻存在的。

五、板书设计： 我们班里故事多 老师的关心 同学的友爱

第四课：夸夸我的班集体 【教学目标】

1、让学生体会班集体的温暖、老师的关心、同学的友爱，感受集体对个人进步的帮助。

2、尝试用不同的方式表达对别人的感谢。

3、提高学生的交往能力、分析问题、解决问题和表达自已看法和能力。【重难点】

体会班集体的温暖，提高各方面的处世能力，学会表达自已的看法并互相交流。【教学过程】

一、情境引入。

出示挂图——春游的情境图。

引发学生的回忆、思考：师生之间、同学之间互相关心、互相帮助、分享快乐的故事。

1、当我有了进步或取得成绩的时候……

2、当我遇到困难的时候……

3、当我和伙伴有了矛盾的时候……

4、当我们班获得了奖状的时候……

二、交流班里的故事。

1、学生就上面的回忆思考与同桌交流。

2、指名汇报，谈想法及体验。

3、小结：

我们同学之间要互相关心、关爱、文明、礼貌待人、有集体荣誉感，关爱集体，为集体的一分子而自豪，多为集体争光。

4、举例班里事例。

三、我的感谢卡。

1、感谢伙伴。

以小组为单元，讲讲这一年里值得感谢的人和事，并表达感谢之情。

2、制作感谢卡。设计自已的感谢卡。

谁帮助了自已？什么事情？用什么画面表现出来？写一句什么话表达自已的感谢之情？ 同桌先交流，再制作，最后送卡给自已所感谢的人。

3、设教室一角展览“感谢卡”。

四、活动总结。

1、今天大家都表现很好，老师要奖励同学们，介绍“灵活星、智多星、团结星、能说会道星”。

2、根据大家的表现，评一评小组中你能得到什么星？

五、活动延伸。

想以后应该怎样做？对同学、对老师、对长辈…… 第二单元：金色的秋天 教材分析：

本单元主要有“秋天的消息”和“我们去收获”两个活动主题组成。前者主要通过观察季节的变化对动植物和人们的影响。以及制作叶画，画画秋天等活动，使学生了解天气、季节变化对生活的影响。后者由“玉米成熟”这个点引发出学生对秋天成熟果实的平台。

目标要求：

1、珍爱生命。

2、养成基本的文明行为，遵守纪律。

3、初步掌握秋天的自然常识。

教学建议：2—4课时。第一课：秋天的消息 教学目标：

1、观察认识秋天的季节特征，在情境任务中发现秋天，感受秋天的美。

2、活动中培养学生集体观念，体验成功，并乐意与大家分享成功的喜悦与成果。在探索环节中增强学生合作意识和协调能力。

3、体会秋天果实的来之不意，并能发自内心地赞美和珍惜农民伯伯的辛勤劳动。帮丢丢找秋天分享成功的果实 教学用具：

1、两张长黑板贴

2、不同颜色的卡纸四张。

3、两张小黑板贴

4、制作“最佳色彩奖”和一些“团结星”。教学过程：

一、帮丢丢找秋天

1、激趣：小朋友们，遇见你们我可真高兴！因为我听说你们都是乐于助人的热心孩子。这下丢丢可有救了。丢丢是谁呀？他原来和你们一样也是二年级的小学生，可是现在却变成了一只小老鼠，这是怎么回事？让我们来看看丢丢的遭遇吧。

2、CAI《丢丢的遭遇》

一只哭泣的小老鼠：“呜~~我是丢丢。我和你们一样是个二年级的小学生，前天晚上我做了个梦，醒来就变成了这样。可是我记得恶魔对我说……”长翅膀的恶魔：“想变回小学生只有一个办法，5月1日前告诉我秋天在哪里。否则让猫吃了你。”丢丢边哭边说：“小朋友们，现在可是春天，秋天在哪里啊？” CAI揭题《秋天在哪里》

3、激情：5月1日不就是明天吗？热心的小朋友们，你们谁愿意帮助丢丢？好，让我们一齐加入到（贴板书：帮丢丢找秋天）的行列里来吧！可现在是春天，从哪里找秋天呢？这不，好心的秋姑娘给我们送来一组照片，小朋友们睁大眼睛找找秋天到底藏在哪里。

CAI一组音乐图片《秋天》

4、学生交流找到的秋天。师随机在POWERPOINT上书写：丢丢，你好，我们找到的秋天有：

1、叶子慢慢变黄；2农民伯伯开始大丰收……丢丢你收到信了吗？

CAI《丢丢的回话》：谢谢你们，我收到信了，瞧，因为你们的帮助，我又变回原来的自己了。我真高兴，我想邀请小朋友们与我一同分享成功的果实。你们愿意吗？

5、过渡语：因为大家的齐心协力，终于帮助丢丢解决了困难。小朋友们，谈谈你现在心情如何？啊，我为你们感到骄傲，请你们给自己一个“呱呱叫”（手势）。太棒了，丢丢向我们发出了邀请，想去吗？让我们开开心心地一同分享成功的果实吧！

二、分享成功的果实（贴板书）

1、要求：可是水果在哪儿呢？想吃水果，得先找到。这样吧，咱们分四大组把你们记忆中的秋天的水果名字写在“水果清单”上，也可以用彩笔画一画。因为每一大组只有一张，却坐着七八位同学，你们说你争我抢能圆满完成任务吗？所以就要看看哪一组在最短的时间里最会合作，小组长组织协调得好，组员友好相待，而且动作最快，老师要给这样的小组分

发“友好星”。准备好了吗？开始吧！

2、小组派代表汇报，将“水果清单”贴板书。师顺势出示自己收集的水果图片以供欣赏。激情：因为小朋友们的再一次齐心协力，让咱们有这么多美味可口的水果，让我们再给自己一个“呱呱叫”。原来景色的变化和水果都能告诉我们秋天在哪里，看着这么美的景色，享用这么多美味的秋天的果实，谁来夸一夸秋姑娘？（学生各抒己见。）

3、激趣：秋姑娘这么好，我们唱歌给她听好吗？

CAI出示《春天在哪里》的歌词。

质疑：呀，只有写春天的歌，怎么办？

解疑：对了咱们把歌词改成写秋天的歌不就行了吗？好主意！

师生新编《秋天在哪里》：

“秋天在哪里呀，秋天在哪里秋天在那小朋友的眼睛里看见黄的叶呀，看见熟的果还有那会唱歌的小黄鹂哩哩哩哩哩哩哩 哩哩哩哩哩哩哩哩哩哩哩哩 哩哩哩哩哩秋天在小朋友的眼睛里 还有那会唱歌的小黄鹂”

（师中途可随机提示：秋天的叶子变成什么颜色？秋天的果子怎么样了？将春天“红

花、绿的草”改成“黄的叶、熟的果”）

师生齐唱。并再给自己一个呱呱叫。

三、彩色的秋天

1、过渡：老师姓黄，在我眼里秋天是黄色的，那是落叶的颜色。在你们眼里秋天是什么颜色的？谁说得好，奖给他“最佳色彩奖”。（学生们纷纷举手说自己眼里秋天的颜色。）你们知道吗？有一个地方的秋天是彩色的呢。来，让我们一起去“农夫果园”瞧瞧那里多彩的秋天吧。

CAI图片《农夫果园》。

2、问题串串烧：来到果园，你看到了哪种颜色的秋天？来指一指。这么多果树和庄稼，是谁种的呀？农民伯伯是为自己种的吗？那他为了谁？想一想，从春天播种到秋天收获，农民伯伯整整辛苦了两个季节，并且年年如此。有一首诗写得好，我们来背一背：悯农。这首诗告诉我们什么？我们应该怎样对待粮食与水果？（贴板书：珍惜）联系：你们是不是觉得有点疲倦了？想一想，我们上一节课只要40分钟，而农民伯伯种粮食却是年年春种秋收，谁的时间更长？谁更辛苦？

小结：我们要珍惜农民伯伯为大家种出了一个多彩的秋天，让我们给农民伯伯敬个礼，由衷的说一句“农民伯伯，您辛苦了！”（贴板书：辛苦了）你们说这个“最佳色彩奖”应该颁发给谁？（全班异口同声：农民伯伯）

师代表全班小朋友，将“最佳色彩奖”贴上黑板。

4、过渡：黄老师写了一首小诗，一直不舍得拿出来，今天看到你们的出色表现，好吧，让我们一起满怀深情地念出来，赞美农民伯伯，赞美秋姑娘吧！

CAI诗：《让我告诉你》

“让我告诉你秋天在哪里秋天在飘落的黄叶里让我告诉你秋天在哪里秋天在各色的水果里让我告诉你秋天在哪里秋天在小朋友的眼睛里让我告诉你秋天在哪里秋天在农民伯伯的汗水里”

5、过渡：拿起手中的画笔，尽情地描绘你们眼中多彩美好的秋天吧！画完告诉我，你为谁而画？（引导：除了农民伯伯，难道没有你还想送画的人吗？其实在你的成长过程中有很多人为你洒下了汗水呀。比如说妈妈、老师，让我们也由衷地对他（她）们道一声感谢吧！）第二课：我们去收获 教学目标：

1、观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。

2、增强劳动意识和技能，懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。

3、通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。教学重点：

认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。增强劳动意识和技能，懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。教学难点：

通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。

教学准备：

1、学生准备：搜集资料调查秋天收获些什么；搜集一些关于爱惜粮食的诗歌或谚语；准备一些秋季的果实。

2、老师准备：一些秋季的果实。

教学过程：

一、分享收获的喜悦

1、师：你们知道现在是什么季节吗？（生：秋季）秋姐姐带着礼物悄悄来到了我们身边，你们想不想知道她给我们带来的是什么礼物？那就请每个组的组长代表你们组的同学来猜一猜。（请每个组的组长把手伸到老师准备的袋子里，摸一摸里面的东西，说一说这个东西的大小、形状、摸后的感觉，并猜一猜是什么？）猜对了，老师送一些给这个小组的成员品尝。

2、师：刚才你们品尝的食物好吃吗？这些都是秋季收获的果实，秋季还有哪些果实也成熟了。我们一起看看录像。

【放秋天的录像】

二、认识秋天的果实

1、问：

（1）师：在录像中，你看到了哪些秋天的果实？（生回答）

（2）师：你知道秋天还有哪些果实也成熟了吗？你有没有亲自采摘过这些果实？

（3）学生展示自己和家人采摘的照片，讲一讲自己知道的秋天的果实和采摘的喜悦。（4）师：没采摘过的同学，以后有机会也让爸爸、妈妈带你去采摘，感受一下秋天收获的喜悦。

2、辨析

师：刚才同学们还说到了一些不是秋天收获的果实，我们一起来分辨一下在下面这些果实中，哪些不是在秋季成熟的果实。

3、播放课件，请同学操作。

图中有西瓜、桃子、麦子、春笋、荔枝、苹果、栗子、猕猴桃、柚子，其中西瓜、桃子、麦子、荔枝是夏天成熟的果实，春笋是春天的收获。

三、分类

1、师：同学们也带来了一些果实，我们给这些果实分分类。（按水果类、蔬菜类、干果类、粮食类分）同学们把自己带来的果实摆放在相应的位置。

2、还有哪些分类的方法，以小组为单位给小组内同学带来的果实分分类，把分类后的结果记录在纸上，可以用写或画的方法。

3、小结：同学们能想到用各种不同的方法来分类，非常好！在实际生活中，我们就可以运用不同的方法与思路来思考问题，解决问题。

四、珍惜劳动成果

1、师：这些形状各异、颜色不同、味道香甜的果实摆在我们面前，你想到什么？（同学们说说自己的想法）

2、师：我们一起看看这两位小朋友是怎样做的，他们做的对不对？

（1）放录像：一个同学盘子中剩了很多饭菜，另一个同学盘子中的饭菜吃得非常干净，桌子上却撒了一些饭粒。

（2）同学回答，给他们提建议。师：我们一起来读一首儿歌，听听儿歌中是怎样说的。

（3）放儿歌课件：教材中的诗歌

师：你还会哪些关于爱惜粮食的诗歌，给大家朗诵一下。秋天是收获的季节，我们不要忘记这丰收的果实是农民们辛勤的汗水浇灌出来的。让我们再大声朗读一遍这首儿歌，来结束我们这节课。

第三单元： 我的家乡 教材分析：

本单元共设计了“美丽的家乡”、“家乡面貌新”、“我未加想做点事”三个活动主题。通过教学要学生知道家乡在哪里，了解家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化，并能为家乡做一些力所能及的事，初步培养学生热爱家乡的情感。单元目标：

1、培养学生热爱家乡的思想情感，初步树立建设家乡的远大志向。

2、为保护周围的环境做力所能及的事。3了解家乡的风景名胜和资源。课时建议：8—11课时 第一课、美丽的家乡 【活动目标】

1.了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。2.能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。

3.能运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。【活动准备】 1.多媒体课件：《我的家乡》录象及相关的自然景观图片。2.学生准备图画纸和彩笔。

3、课前搜集家乡的相关资料：图片、故事、歌曲或戏曲等。【活动过程】

一.看一看，说一说。

1.出示课件，指导学生欣赏《我的家乡》的录象。2.说说从画面上，你看到了什么？

3.读读文中的小诗，思考：课本中的小朋友喜欢家乡的什么 ？ 4.交流：自己生活的家乡在哪里？自己喜欢家乡的什么景色？ 二..演一演，猜一猜。

1.启发谈话：你喜欢自己的家乡吗？想不想让更多的小朋友了解你的家乡？那就当当小导游，把家乡最美的地方介绍给他们好吗？ 2.学生扮导游介绍并赞美自己的家乡。

3.请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的小朋友发表自己的意见。

4.猜一猜，请同学描述他最喜欢的家乡的某个地方，其他同学猜猜是哪里。三.画一画，评一评。

1.出示具有代表性的反映家乡景观的如：街道、公园、树林等图片，让学生欣赏，并说出画面上的景物，谈谈自己的感受。

2.想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来。3.小组内展示交流，并推荐出比较好的作品，粘贴在黑板上。

4.请被选的同学介绍自己的作品。

5.出示第7页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后观察自己画的家乡，把观察的结果编成小诗填写在画面中。6.师生共评最佳创作奖。四.说一说，唱一唱。

1.教师首先讲一个关于家乡的故事，如：《梓童山的传说》等。

2.你还知道家乡的哪些事？学生交流自己收集的关于家乡的小故事。

3.请学生听一段家乡的五音戏，并介绍五音戏的由来。

4.你还知道家乡的哪些歌曲或戏曲，表演给同学们看好吗？

5.展示自己收集的关于家乡照片、文字等资料，并与同学交流是通过哪些渠道获得的资料。第二课、家乡面貌新 活动目标】

1.了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。2.能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。

3.能运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。【活动准备】 1.多媒体课件：《我的家乡》录象及相关的自然景观图片。2.学生准备图画纸和彩笔。

3、课前搜集家乡的相关资料：图片、故事、歌曲或戏曲等。【活动过程 】

一.看一看，说一说。

1.出示课件，指导学生欣赏《我的家乡》的录象。2.说说从画面上，你看到了什么？

3.读读文中的小诗，思考：课本中的小朋友喜欢家乡的什么 ？ 4.交流：自己生活的家乡在哪里？自己喜欢家乡的什么景色？ 二..演一演，猜一猜。

1.启发谈话：你喜欢自己的家乡吗？想不想让更多的小朋友了解你的家乡？那就当当小导游，把家乡最美的地方介绍给他们好吗？ 2.学生扮导游介绍并赞美自己的家乡。

3.请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的小朋友发表自己的意见。

4.猜一猜，请同学描述他最喜欢的家乡的某个地方，其他同学猜猜是哪里。

三.画一画，评一评。

1.出示具有代表性的反映家乡景观的如：街道、巫峡广场、神龙溪，让学生欣赏，并说出 面上的景物，谈谈自己的感受。

2.想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来。3.小组内展示交流，并推荐出比较好的作品，粘贴在黑板上。4.请被选的同学介绍自己的作品。

5.出示第7页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后观察自己画的家乡，把观察的结果编成小诗填写在画面中。6.师生共评最佳创作奖。四.说一说，唱一唱。

1.教师首先讲一个关于家乡的故事，如：《 巴东撒尔嗬》等。

2.你还知道家乡的哪些事？学生交流自己收集的关于家乡的小故事。

3.你还知道家乡的哪些歌曲或戏曲，表演给同学们看好吗？

4.展示自己收集的关于家乡照片、文字等资料，并与同学交流是通过哪些渠道获得的资料 第四单元：困难面前我不怕 教材分析：

本单元共设计了“遇到困难的时候”和“为我喝彩”两个主题活动，主要让学生感悟到学习和生活中经常会遇到各种各样的困难；在遇到困难的时候不胆怯，在遇到问题的时候主动想办法解决；有勇气尝试富有挑战性的活动，不怕苦，不怕难；做事有耐心，有毅力；能积极提出解决问题的看法或建议，努力使自己成为勇敢、自信、求上进的人。主题目标：

1、自信、诚实、求上进。

2、做事有耐心，有毅力。

3、掌握自己生活中所需要的基本知识。课时建议：4—6课时。

第一课 遇到困难的时候 教学目标 认知：

1、知道在日常学习、生活中，每个人都可能遇到困难和不幸，都希望得到别人的同情和帮助。

2、得在同学遇到困难和不幸时，应该给予同情和帮助。情感：

1、同情同学的困难和不幸。

2、愿意帮助同学解决困难。行为：

1、当同学有困难或遇到不幸时，能尽力帮助解决。

2、安慰、关心有困难或不幸的同学。教学建议 ：2—4课时 教材分析：

本课是根据课程标准三至五年级“团结友爱”德目中的有关要求编写的。

目前，多数孩子们表现出来的以我为中心，自私、冷漠，缺乏同情心，令教育者们担忧。因此，安排这一课是很有针对性的。在一、二年级我们曾进行过友爱互助，谦让，在集体中要想着别人的教育。本课要在此基础上，进一步教育学生要关心、同情和帮助有困难或遇到不幸的同学。

本课的教学要点是：让学生知道，在日常学习、生活中，每个人都可能遇到困难和不幸。当同学有困难时，要尽力帮助解决；当同学遇到不幸时，要给予同情、关心和安慰。教法建议：

1、根据课文”教师可引导学生想象当时陈星家所遭遇的不幸和面临的困境，以激发同学的同情心。

2、教师一定要努力创设情境。提出问题要合乎情节，使学生始终在充满同学情谊的情境之中受到感染和教育。

3、教学重要注意突出：同学们在精神上给了陈星战胜困难的勇气。

4、教师可在课文的基础上进一步扩展到其他事例，如遇到同学生病住院治疗，或由于某种原因造成学习困难等。还可以结合希望工程活动的开展，鼓励学生积极参与，向贫困地区失学儿童献爱心。教学设计示例

十 当同学遇到困难的时候

认知：

1、知道在日常学习、生活中，每个人都可能遇到困难和不幸，都希望得到别人的同情和帮助。

2、得在同学遇到困难和不幸时，应该给予同情和帮助。情感：

1、同情同学的困难和不幸。

2、愿意帮助同学解决困难。行为：

1、当同学有困难或遇到不幸时，能尽力帮助解决。

2、安慰、关心有困难或不幸的同学。

教学重点：让学生知道，在日常学习、生活中，每个人都可能遇到困难和不幸，都希望得到别人的同情和帮助；当同学有困难时，要尽力帮助解决；当同学遇到不幸时，要给与同情、关心和安慰。

教学难点：使学生理解有困难同学的心情。[教学过程]

一、启发谈话，导入新课

同学们，在日常生活中你遇到过困难吗？当你遇到困难时，如果有人帮助了你，你是怎样的心情？

当你看到同学遇到困难时，你是怎么想、怎么做的？

板书课题：十 当同学遇到困难的时候

1小结：在日常生活中，我们遇到困难时如果有人主动帮助，我们会感到温暖、激动、感激。同时，当我们看到同学有困难时，我们也愿意尽力帮助他们，给他们以温暖和关心。二、学习课文，启发明理。

陈星同学就遇到了不幸，这是怎么回事呢？

学生自读课文第一节 提问：

1、火灾给陈星家带来那些不幸和困难？

(房子烧光了，东西也烧光了，经济、心理、物质都受到了损伤，也没有地方住……)

教师：无情的大火，烧掉了房子，使陈星一家无家可归；一切的生活用品都没有了，陈星一家心急如焚；陈星的学习用品也都烧光了，一时无法坚持学习了……

2、此时的陈星是一种什么心情？你是从哪儿看出来的？

（心情非常的难过、伤心……陈星满怀悲伤地跨进教室……，）

3、如你是陈星同学，这时候会有什么感受？你会怎样做？

（非常同情他，希望能够帮助他）

4、陈星的同学们是什么心情？

教师：这一切无不牵动着大家的心，同学们的眼前仿佛大火还在燃烧，恐怖笼罩在同学们的心头，同学遭受了这么大的不幸作为他的伙伴怎能不为他着急。看，同学们有的眉头紧皱，有的掉下了同情的眼泪，有的感到震惊，有的陷入了沉思。同学的心情也和陈星一样，非常沉重，为他的学习和生活担忧。

第二课

为我喝彩 教学要求：

1、在语言交际的过程中，启发学生调动自己的生活累积，以真实为基础，自信的展现自己身上的优点。

2、有勇气尝试富有挑战性的活动，不怕苦，不怕难，不胆怯。激发学生奋发向上、积极进

取的精神。教学重点：

体验挫折和困难，感受成功和快乐，努力使自己成为勇敢、自信、求上进的人。教学过程：

一、创设情景

这节课一开始请同学们听一段声音。（播放声音）提问：你们听到了什么？ 板书：喝彩 什么叫做喝彩？

你们见到过喝彩的场面吗？人们在为什么而喝彩？

5、小结：

在生活中，值得我们喝彩的人和事很多很多，精彩的表演、崇高的品质、卓越的成就都令我们情不自禁地为之喝彩。但是我们大家往往习惯于为别人喝彩，而你是否想过，也可以为自己喝彩呢？ 板书：为我

今天我们这节主题就是《为我喝彩》

1、谁先来为自己喝个彩？

有勇气第一个站出来，就值得我们为之喝彩！

2、不少同学还没有想好是吧，那我们先开个小组交流会，请每位同学将自己认为最值得喝彩的地方，在小组内交流交流。如果有与众不同的，还可以申请“专利”哦 小组讨论，教师深入其间指点。

听了那么多同学的发言，你们认为哪些人最有资格拿到“专利”呢？为什么？（因为独特，富有个性）

其实，再仔细想一想大家刚才的发言，不知你们发现没有，这些值得我们喝彩的地方大致 以归为几个方

面。比如说：自信勇敢、活泼开朗就属于性格特点方面的闪光点。那么爱好绘画，精通乐器等等呢？还有助人为乐、热爱劳动呢（出示：性格特点、兴趣爱好、精神品质）

同学们说得非常对，现在你知道自己刚才是在为自己什么上的特点喝彩了吗？

3、小结：抓住了自己性格特点、兴趣爱好或精神品质中的独特而富有个性的闪光点作为我们这次作文的描写对象，就等于成功了一半。故事：《为我喝彩》

3、分析：

“我”为自己的什么而喝彩？

那他通过一件什么事情来表现自己这个闪光点的呢？

四、畅谈感受活动