教师融合教育知识原题（共3篇）
教师融合教育知识原题 篇1
2013年湖北省义务教师招聘《综合知识》卷原题征集进行中
一、单选题（40小题，共40分）
1.法国曾攫取的兔首鼠首铜像于2013年回归中国，历史上的铜像是在如下哪次战役中被掠走的（）
A.鸦片战争；B.第二次鸦片战争；C.甲午战争；D.八国联军侵华战争
2.2013年 中央一号文件提出的新词是（）
A.农业科技；B.家庭农场；C.农业合作社 D.农业革命
3.国五条提出的“个人免征税20%”是指（）
A.卖家需付买房费用的20%B.买家要向卖家支付房价的20%
C.买家付买房费用的20%D.卖家付卖房费的20％
4.蜻蜓点水是为了（）
A.产卵B.饮水C.捕捉浮游生物D.玩耍
5.斟茶应该斟几分比较好（）
A.7B.8C.9D.6
6.办公室：同事
A.战队：队友B.棋牌室：棋友C.工厂：工人D.农村：农民
7.happy错误顺序排列出现的情况几种？12129五个数字有几种排列顺序呢
A.119 B.59 C.60 D.120
8.黄河的形状？
A.z字形B.L字形C.几字形D.N字形
9.图中三角形的个数有多少？
A.44.B.48.C.49.D.42
10.在介绍彼此互不相识的情况下，按照传统礼节先介绍谁？
A.上级和下级 B.先主人后客人C.先女后男D.早来的晚来
11.如下四大石窟中经度最低的是（）
A.莫高窟B.云冈石窟C.龙门石窟D.麦积山石窟
12.如下计算机软件中，均能够处理图片的一组是（）
A.photoshop 美图秀秀 cordraw
B.photoshop 美图秀秀 计算器
C.美图秀秀 计算器cdplayer
13.唐宋“海上丝绸之路”的第一大出口港湾城市,有“东方之港”称呼的是？()
A.广州 B.泉州 C.上海 D.宁波
14.甲说乙作弊，乙说丁作弊，丙说我没有作弊，丁说乙说的假话，假设只有一个是真的，那么哪一个是假的呢（）
A.甲B.乙C.丙D.丁
15.有一样长的两支蜡烛，一根粗蜡烛一根细蜡烛，粗蜡烛燃烧的时间是一个半小时，细蜡烛燃烧的时间是（）
A.18分钟 B.20分钟C.46分钟D.52 分钟
16.教育理论提出者及对应理论搭配错误的一项是（）
A.蔡元培---兼容并包B.陶行知--社会即学校C.顾炎武---知行合一（王守
仁）D.张之洞--中学为体
17.诺贝尔文学奖获得者与对应奖项搭配错误的有（）
A.杨振宁--物理学奖B.莫言---文学奖C.李四光--地理学奖D.马寅初-----经济
学奖
18.已知一批零件小王做完需要15天，小陈做完比小王做完少用3天，他们一起做了
六天，剩下420个由小王单独完成，问小王一共做了几个零件？
A.1681 B.2100C.4200 D.3200
19.古代选拔人才的方式下列哪一项不是（）
A.察举制B.科举制C.三司制D.九品中正制
20.能直接发e_mail的有？
A.foxmailB.goolearthC.worldD.ppt 又一次停电，小明同时点着两根蜡烛，过了一会来电了，小明看到粗蜡烛的长度是细蜡烛的2倍，问停电
21.第一夫人虽然往往是随行参与外交活动，但这并不是说，她们便注定只是配角。事实上，在当今强调男女平等、------女权和女性独立意识的时代，社会给那些独立、-----的第一夫人留有相当大的空间。
A.宣扬 果决B.弘扬果敢C.宣传勇敢D.发扬果断
22.今年的成本比去年高20％，售价不变，利润比去年低40％，问的是进价占售价的比例（）
A.80%B.67%C.D.23.学校里组织一场篮球赛，已知 一班是2胜2负，二班是0胜4负，三班是一胜3负，四班是4胜0负，那么五班的得分情况是（）
A.三胜一负B.两胜两负C.一胜三负
24.由于计算机的发展，很多病毒容易侵蚀个人计算机信息，A.是装了软件的电脑一定不会感染病毒B.二、多选（10小题，共10分）
1.习近平在访问俄罗斯时，曾用“鞋子论“谈到两国关系，以下哪些观点符合“鞋子论”的意思（）
A.温饱问题解决了，就要看舒不舒服，合不合适；
B.社会发展了 人们的需求更高 从温饱需要到审美需要；
C.鞋子和不和脚只有穿了才知道 所以卖鞋子要要按脚定做；
D.不能“弱肉强食,强取豪夺”
2.在古代由国家承办的学校的名称有？（）
A.庠B.序C.校D.塾
3.可以再辽宁号上完成的任务有（）
A.伞兵空降B.运载长征火箭发射卫星C.雷达相控探索信号D.舰艇机
4.下列关于H7N9的说法正确的有（）
A.潜伏期7天左右B.第一例在上海发现
C.只能在禽内传染 不能传畜类D.在高温下可以杀死，在低温下可以存活一段时间
5.校车的投入使用需要符合《校车管理条例》哪些内容（）
A.有完整的路线，方案，以及站牌，校车可以在固定的时间、地点停
B.在公安部门登记注册
C.有安全保险
D.6.社会力量组建学校或者教育机构需要哪些基本要求（）
A.组织章程与名称B.合格的教师C.稳定的资金来源D.学生
7.8.9.10.三、案例分析（2道小题，共20分）
案 例1.教师铃声响起，学生还在打闹，教师见状拍桌怒吼到“你们没有听见铃声吗？”，这时教室里突然鸦雀无声，一个学生低咕到“自己每次下课还不是没有听见铃声”。
第一问：请问上述案例中教师的失当之处？（4分）
解析：1.教师的素养问题；（2分）
2.教师的“示范性"作用缺失；（2分）
第二问：从教师素养、教学方法及有效教学的角度评述上述案例行为？（6分）解析：采分点：教师素养（尊重理解学生、言传身教、身体力行）（2分）教学方法（不能强制命令，应有效说服）（2分）
有效教学（合理安排教学）（2分）
案 例2.小徐是某班级新任班主任，在一次期中考试中，有监考老师向他反映该班考试作弊情况严重，小徐通过调查，得知上任班主任对该班考试作弊情况有所整治，但效果甚微。
第一问：试分析案例中现象产生的原因？（2分）
解析：学生角度；班级舆论角度；班主任管理角度。（答对其中两点即可得2分）
第二问：假如你是该班班主任，你该如何解决这一问题？（8分）
解析：1.学生作弊错误意识的唤醒角度（2分）；
2.班级舆论培养与班干部协调管理角度（2分）；
3.班主任关于学生日常行为考情记录管理方法的角度（2分）；
4.合理奖惩激励制度的角度（2分）；
注：答对3条者基本可以保证6分左右！
四、写作（30分)
材料一：某记者曾采访一所中学学生心中满意的教师形象，学生们都说出了自己喜欢的教师，有“专业知识扎实”、“兴趣爱好广泛”、“爱护关心学生”、“说到做到、言而有信”、“能够与学生和谐相处”
材料二：自2003年起，温家宝总理提出要将教育的倾斜到指向农村，帮助我国中西部农村教育走出贫弱状态，伴随“国培计划”的进行，我国中小学教师的整体素质得到了大幅提高。
材料三：教师的专业素质关系教育的可持续发展，为了使教育实现跨越式发展，首先应抓好教师质量的关口，近几年来，我国一直提倡为教师进行培训，通过各种中短期集中培训，及时补充教师教学的知识血液，使中小学教师真正走向专业化道路。材料四：教师的发展需要专业的指引，需要国家的关注，去年人大会议决定自2013年起，中小学不再分段命名，统称“中小学”，并正式为中小学教师提供与教授、教研员同级职称评定，这就意味着我国中小学教师将享受更多的福利。
请以教师的专业发展为话题写一篇议论文，自拟题目，要求论据充足，论点鲜明，800字左右。
解析：第一：题目方向明确------------教师如何规划自己的发展；
第二：文体选择正确------------议论文；
第三：要求必须符合------------论点鲜明；论据充足；字数要求800左右；无错别字。
第四：主旨表达明显及教师发展阶段与对专家教师的理解合理
面试安排工作正在进行中！！！！
教师融合教育知识原题 篇2
一、 融合教育背景下的聋生回归主流文化
融合教育与回归主流或一体化有很多相似的地方。 特殊教育是为使特殊教育学生享有平等的受教育机会, 使特殊需要学生回归主流。 特殊教育教师要探索与总结适应与特教学生的个性化的教学方法与策略, 使其掌握教师所要传授的知识与技能, 并且在教学过程中与生活中更应为其提供更多的应用与实践机会, 使学生能够将所学知识内化其中, 成为真正能够帮助他们在日常生活中融入社会的能力。“教育的重要目标就是开发头脑的多种官能, 这样随着人生的发展, 学生能够运用训练好的头脑应对他所遇到的种种情景。” 当特教学生们掌握了这种应对能力, 便是通过融合教育帮助其回归主流文化的目的所在。
二、 聋生学习英语的重要性
语言是人类最重要的交际工具, 人们借助语言保存和传递人类文明的成果。 人们更可通过掌握一门语言, 更多的了解该语言所代表的文化与其表述的文化历史。 英语是最多国家使用的官方语言, 也是世界上最广泛的第二语言, 因此英语的学习与掌握可以帮助人们了解更多使用英语的国家的文化与历史, 更能融入现代文明之中。 英语语言的掌握不失为是一把打开世界文化的钥匙。“一个人由于认识到自己的力量, 从而进一步认识到他自己的意识。” 聋生接受教育就是为了使自己的力量不断增进, 英语作为通往高等教育入学考试的一门学科, 可以帮助其踏入大学知识的殿堂, 而当其走向社会后, 抑或是现今的生活中, 英语的掌握可以使其接受更宽泛的理念与文化氛围, 且可为其日后的生活提供更多的机会与能力提升空间。“人的文化的一个要素就是作为他历史性知识方式的陶冶, 陶冶作为某一时代世界和宗教的历史现实性之语言是充满生命力的, 同时陶冶又是交流、 唤醒和自我实现的中介。 了解过去、掌握过去的要求是人出自己获得的可能性从而要成为自己要求的体现。” 通过语言为媒介而接受的文化熏陶, 不失为陶冶人全面发展的手段。 英语也成为聋生应用更多一门语言接受全面教育的一种方式。
三、 聋校英语课堂知识建构
1. 情境化教学建构
弗兰德指出, 融合不仅是指残疾儿童在物理层次上的融合, 还应该能够让残疾儿童实现课程教学中的融合与社会中的融合, 既要让残疾儿童走进普通教室, 也要让他们积极地参与课堂中的各种教学活动与课程中来。 在特殊教育学校聋生班级中全部为有听力障碍的学生, 要让他们积极地参与到教学活动中来, 这要求教师要在采用正常教学模式的同时, 适应本班学情的应用个别化的教学方法, 充分带动学生学习英语的主动性与积极性。 且通过多种教学方式, 创设英语学习情境, 为使学生能够更加真实明了地感受到英语的使用环境。 胡壮麟指出, 导致我国英语学习者口语能力不高的根本原因在于英语在我们国家是外语, 不是第二语言, 学生离开课堂后很少有机会接触操英语的本族人, 并用英语和他们交谈。 平时不用, 待到用时当然会力不从心。 因此在课堂中注意创设情境化教学, 乃至课后, 还应注意多加提供学生使用英语的机会, 虽英语学习常学常新, 但更应再每一次学习中, 让学生体会到进一步的提高。
2. 从教师为主体向学生为主体转变的建构
自新课标以来, 强调还课堂于学生, 强调学生的主体化, 教师变为辅助学生学习, 以学生为主体教师为主导的课堂教学。“建构主义者从知识的主观建构出发, 强调知识的获得是一个建构而非给予的过程; 理论不是权威的特权, 应该是不同范式之间的对话; 教学不应该是一个单向的传递与给予的过程, 而应该是一个师生平等参与、 共同经历、 自主探索的知识生成与发现的过程。” 充分调动学生学习的主动性与积极性, 教师起到帮扶与指点的作用, 这要求教师要有善引善诱的能力。 文秋芳指出, 英语学习方法系统由两大子系统组成: 观念和策略。 观念是学习者通过自身体验和外界影响所形成的学好英语的看法体系。 策略, 用在英语学习上, 它指学习者在观念的指导下为学好英语所采取的一系列行动。 英语课堂是旨在培养学生树立学习英语的观念, 自主形成英语学习策略。 充分发挥学生的主体作用, 根据学生们的个性化发展培养学生独立自主的学习与探索能力。
3. 教育信息技术对英语知识的建构
“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代; 它们消除了距离的障碍, 正十分有效地参与塑造明日的社会。 由于这些新技术, 明天的社会将不同于过去的任何模式。” 信息技术创造了不断创新的教学方式, 特殊教育学校采取个性化教学多媒体教室等各种电子设备辅助教学。 教师可利用网络探究学习、 微课、 翻转课堂等方式, 开发学生学习的主动性。 学生可以在其已有知识水平上通过网络探究学习等建构新的知识。 信息技术在教学中的应用, 更能有效直观的呈献给学生知识情境体验, 可使情境教学更加仿真化, 有身临其境的感官体验, 使学生们可以更加快速清晰的掌握所教授的内容。
使特殊教育学生回归主流文化, 还需有一段漫长的路。融合教育为特殊学生提供的平台, 加速了他们回归主流的步伐。“教育是关涉人的灵魂的活动, 是个体的生命情感孕育、 生命情怀舒展、 生命体验充盈的过程。 在教育这种有目的地将人对生命意义和价值引向高处的事业中, 自古以来, 我们都赋予它心灵转向的神圣使命和促进生命生长的重要地位。” 在聋生的成长中, 教育对其灵魂活动的引领起着无可厚非的作用, 英语知识的建构是聋生学习过程中教师与学生都应为其倾力关注的问题。 在融合教育的背景下, 为聋生提供平等的教育环境, 英语知识的整合与建构为他们的知识能力储备提供了条件, 为他们回归主流社会与文化创设了机会, 使他们能够幸福的生活, 是他们的现在与明天。
摘要：随着融合教育观念的提出, 为特殊教育学生提供了平等的受教育环境, 使特教学生有机会学习更多的知识文化。英语成为聋教育中的一门学习科目, 拓宽了聋生的语言能力, 为其融入社会, 回归主流文化, 回归主流社会提供了支持。聋教育学校中英语课程是聋生学习英语的主要环境, 英语知识的建构对于教师与学生来说尤为重要。
关键词：融合教育,聋教育,英语知识建构
参考文献
[1]景时.中国式融合教育:随班就读的文化阐释与批判[D].华中师范大学.2013.
[2]邓猛.融合教育理论反思与本土化探索[M].北京:北京大学出版社, 2014.
[3][美]拉尔夫·泰勒著.课程与教学的基本原理[M].罗康, 张阅译, 北京:中国轻工业出版社, 2014.
[4]国际教育发展委员会编著.学会生存:教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社, 1996.
[5][德]雅斯贝尔斯著.什么是教育[M].邹进译, 北京:生活·读书·新知三联书店出版, 1991.
教师融合教育知识原题 篇3
关键词：融合教育,特殊教育,普通教育
0 引言
学龄融合教育是指让有特殊需要的学龄儿童进入普通教育学校, 与其他的正常儿童共同接受九年义务教育的教育形式。其理念强调人人都有受教育的权利, 其核心是公平, 即为公正、平等。所有的人都处于同等的地位, 任何人都不应该受到歧视和排斥, 特殊儿童应当享有与正常儿童平等受教育的权利, 普通学校应当接纳特殊儿童, 并为其提供同等的教育教学服务。
学龄融合教育, 是一种渗透着人文精神和运用高科技的教育理念和办学形式, 是对整个教育目标和教育功能的深刻反思, 是对教育价值取向和教育定位的调整, 同时也是对普通学校教师的一种挑战。普通学校教师作为教育的参与者之一, 学龄融合教育的成效在很大程度上取决于教师对融合教育的态度, 这是融合教育实施过程中不可忽视的问题, 同时也是推进融合教育的努力方向。
1 影响普通学校教师对学龄融合教育态度的主要因素
1.1 相关人员对融合教育的认识问题
学龄融合教育, 老师只是参与者之一, 要顺利实施教育教学还需要领导、其他同事、特殊儿童家长和学生对融合教育工作的重视、理解与支持。学龄融合教育, 特殊儿童与正常儿童一起学习, 特殊儿童不是只能永远在特殊教育学校或者机构里面, 针对有能力适合普通学校教育的特殊儿童, 学校的大门应该为他们敞开。然而, 相关人员对融合教育却存在误解或偏见: (1) 认为特殊儿童的教育与普通学校没有什么关系, 特殊儿童的教育是特殊学校的事情。 (2) 认为对特殊儿童的教育没有什么意义, 特殊儿童各方面能力极差, 再怎么教育也不会有进步, 现在连普教都没有做好, 还搞什么特教, 不如把这个精力用来培养尖子生、高材生, 为社会和国家的发展做出巨大贡献。 (3) 认为普通学校教育特殊儿童不具备条件, 缺乏基本的设施设备。 (4) 对普通学校教育特殊儿童持怀疑或否定态度, 认为会降低学校升学率。
1.2 教学管理问题
(1) 教学质量的评估, 特殊儿童怎么进行考试?特殊儿童没有进步怎么办?特殊儿童的考试成绩是否计入班级平均成绩?特殊儿童的学籍怎么处理? (2) 教学与教研问题, 普校教师因为缺乏特殊教育的知识、技能和经验, 老师不知道特殊儿童的教学要求是什么, 特殊儿童的教材和教学内容有何要求, 怎么样管理好有特殊儿童学生的班级。 (3) 规划与体系问题, 上级教育行政部门或者学校领导对于特殊儿童进校是否有长远规划, 特殊儿童无法在普校学习怎么办, 普校与特殊教育学校应该如何配合。
1.3 教师自身问题
(1) 工作精力问题:根据《中国教育年鉴》公布的数字, 如果实施融合教育, 以一个弱智儿童的教学负担相当三个正常儿童来计算, 每个专任教师平均分管负责的学生数轻易就突破了30人, 我国普教师资队伍长期不足, 教师负担的问题没有得到解决。在这种情势下, 开展融合教育就显得更为困难, 而且, 融合教育对老师有较高的能力要求, 对于素质差的老师就更加吃力。此外, 有相关调查发现, 一些教师体质较弱, 师资队伍年龄偏高, 教师确实存在工作精力不足的问题。 (2) 专业知识技能和教学经验问题:普通学校开展特殊教育, 确实属于新课题, 对于普通学校的教师来说, 他们很少甚至有些老师从来都没有接受过特殊教育师资培训。学龄融合教育, 普校的老师会对特殊儿童不知所措, 感到迷茫和困惑。主要是因为他们经验的不足和技能的缺乏, 无法给特殊儿童实施有效的教育评估等。
1.4 辅助条件问题
有研究显示开展融合教育下列辅助条件还存在不足: (1) 特殊教育的师资培训机构少, 教师难以得到学习机会; (2) 缺乏特殊教育信息传播渠道和网络, 教师得不到必要的信息资料; (3) 我国特教科研力量薄弱, 专家极少, 教师很难有机会获得咨询和指导;⑷融合教育没有自己的教学大纲, 教材和教具资源稀缺。
2 学龄融合教育急需解决的实际问题
前面综述分析了影响普通学校教师对学龄融合教育态度的主要因素。通过这些因素的分析, 我们可以得出学龄融合教育急切需要解决的实际问题:
第一, 认识问题, 这一问题涉及到相关参与人员对融合教育的看法, 对特殊儿童发展的认识和对教育公平的理解。针对这一问题的解决策略有: (1) 加强融合教育宣传工作, 促使相关人员树立起融合教育基本观念:学龄融合教育, 无论是正常儿童还是特殊儿童, 他们都是作为人的生命存在, 没有高低贵贱之分。特殊儿童与正常儿童都具有同等的地位, 享受相同的权利, 不能因为是特殊儿童就受到他人的排斥和歧视。 (2) 开展特殊教育理论学习, 让相关人员对特殊儿童有一个全新而正确的认识:认识到特殊儿童不是一无是处, 各方面能力极差的孩子, 特殊儿童并不是不能教育的, 只要方法或策略对了, 特殊儿童也是能取得进步的。 (3) 学龄融合教育, 由于这一种教育形式还处在起步发展阶段, 很多方面都还不够成熟。普校在刚开始开展特殊儿童教育的时候, 基本的设施设备缺乏是很正常的, 这不应该成为怀疑融合教育的借口。任何事物都有一个从稚嫩到成熟的过程, 学龄融合教育现在处于发展的初级阶段, 在不久的未来它一定会发育成熟, 相关人员应该充分认识到这一点。
第二, 管理问题, 这一问题涉及到教学质量评估、特殊儿童学籍管理、教学与科研、规划与体系以及经费等, 针对这一问题的应对策略有: (1) 上级教育部门或学校领导对本部门本学校的融合教育工作要制定一个发展规划。 (2) 根据国家教育部和当地教育局的有关招生规定, 凡适合普通学校教育和生活的义务教育阶段学龄特殊儿童, 准其入读普校。对修完课程且成绩合格者, 发给义务教育合格证书;对修满义务教育年限但未修满规定课程者, 发给肄业证书。对于跟不上班级进度不适合继续在普校就读的特殊儿童, 学校根据实际情况编入相应的年级。
第三, 教师自身问题, 学龄融合教育, 普校教师既要关注正常儿童, 同时也要关注特殊儿童, 由于班级人数的缘故, 老师的精力确实有限。另外, 不少普校教师面对特殊儿童会不知所措, 因为普校教师不了解特殊学生的需求, 不了解特殊学生的身心特点, 不具备基本的特殊教育知识和技能, 不具备特殊教育教学策略和方法等。针对这个问题的策略有: (1) 在普通学校建立资源教室, 支持特殊儿童在普通班的学习, 负责特殊儿童的诊断、评估和教学计划的制定, 帮助分担普通教师的压力和减轻老师的负担。 (2) 加强普校老师的特殊教育知识技能的培训。让普校教师学习特殊教育理论, 了解特殊儿童的生理心理特点及教育需求;重点培训特殊学生的评估知识、特殊教育的教学策略、融合教育的班级管理、个别化教育计划的制定和实施、教学环境的管理和课程的调整;同时, 还需要培训普校教师的特殊学生行为观察、记录和分析技术、教具制作、特殊学生的问题行为处理和相关的特殊教育康复技术等。 (3) 普校教师还应该加强和改进自己的教学方式方法, 让自己的教学能同时使正常儿童和特殊儿童受益。
第四, 辅助条件的问题, 针对这一问题提到的特殊教育师资培训、特殊教育的信息资源和科研力量薄弱等问题, 国家最近几年有着手解决并有所改善, 但是总体效果不是特别明显。面对这些问题, 国家需要加强教育法规和制度建设, 动用人力、物力和财力来拓宽特殊教育信息资源渠道, 加大对特殊教育科研项目的投入和支持力度, 此外, 还需要重点关注融合教育背景下普通学校教学大纲的调整和改革问题。
在我国, 学龄融合教育已经扬帆起航, 未来会有更多的特殊儿童进入普校学习, 普校教师也会慢慢地转变他们对特殊儿童的态度。这需要政府健全教育法律法规, 提供政策性支持;也需要改善教学环境和生活条件, 提供必要的物质支持;还需要专业老师、言语治疗和物理治疗这类的支持性服务等多方面的专业人员在学龄融合教育中发挥作用, 提供专业支持;为特殊儿童创造更好的融合教育环境。
参考文献
[1]刘春玲, 杜晓新, 姚健.普通小学教师对特殊儿童接纳态度的研究[J].中国特殊教育, 2000 (3) :34-36.
[2]朱楠, 王雁.全纳教育视角下特殊儿童的教育公平[J].中国特殊教育, 2011 (5) :24-29.
[3]方俊明.融合教育与教师教育[J].华东师范大学学报, 2006 (3) :37-42.
[4]申仁洪.全纳教育的支持系统及其生态化走向[J].重庆师范大学学报, 2006 (1) :106-110.