老舍猫的导学案设计

老舍猫的导学案设计（共8篇）

老舍猫的导学案设计 篇1

老舍《猫》的导学案

[教学目标]：

1、有感情地朗读课文，了解大花猫性格的古怪和小猫的可爱。

2、体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

[教学重、难点]：

在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

【教学过程】

教师出示温故练习检查学生学习情况导入新课

温故检查：

一、读一读(注意带点字的读音)

任凭 尽职 淘气 贪玩 抓痒 屏息凝视

·

暖和 的确 解闷 性格古怪 没完没了 枝折花落

· · · · ·

二、忆一忆

课文主要写了( )的大猫和( ) 的小猫。 【学生说教师板书】

教师出示导读检测指导学生边读边完成练习

导读检测：

一、自学完成1、自由读课文1-----3自然段，用“---------------”画出围绕哪句话来写的，“﹏﹏”画出描写大花猫性格古怪的.句子。

二、自学完成2、读课文第一自然段，找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。

三、自学检测：

1、说一说：

这只大花猫既( )又( )，既( )又( )。真是( )。猫的老实表现在( )贪玩表现在( )尽职表现在( )。

四、自学完成3、自由读课文第二自然段用“---------------”画出描写猫高兴时的样子，用“﹏﹏”画出不高兴时的样子。

[教师指名读找出的句子，学生谈自己的体会]

教师出示巩固练习指导学生完成

五、巩固练习：

1、读一读，比一比，说一说哪句话好。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子碰你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。

2、 我能体会到下面带点词语的作用，还能选我喜欢的一组词语说一句话。

(1) 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

· · ·

(2) 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!

· · ·

(3) 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

· · ·

3、这真是一只( )的大花猫。

教师出示课堂检测检查学生学习情况

六、课堂检测：

今天，我学习了课文《猫》，知道了老舍爷爷家的大花猫( )。

它既( )又( )，既( )又( )。高兴时( )，

不高兴时( )它有时很( )有时很( )。小猫(

)。可以看出老舍爷爷对猫的( )之情。

教师出示拓展练习指导学生课后完成

七、拓展练习：

请学习作者的写作方法，写一写自己喜欢的小动物，题目自定。

八、教师总结

九、板书设计： ↗大猫 性格古怪 [ 抓特点举事例]

老舍 → 猫

喜爱 ↘ 小猫 活泼可爱

老舍猫的导学案设计 篇2

一、以案为据, 明确目标

有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。导学案的开头部分一定要注明学习目标和学习的重、难点, 以便让学生学起来有的放矢, 也有助于激发学生的学习动机。另外, 教师还要在学案中设置预习作业, 并在课前适当时间发给学生, 让学生浏览自学。例如, Module 2 Unit 2 The Olympic Games Period 1 Warming-up&Reading导学案的开头可以这样编写:

1.Learning aims (学习目标)

(1) To learn something about the Olympic Games.

(2) To improve the ability of reading.

2.Important points (学习重点)

To analyze the whole text and know about the structure of the text.

3.Difficult points (学习难点)

Practise the reading skills by reading.

4.Learning guide (方法导引)

Reading&Discussion.

5.Learning procedures (学习过程)

【Step1】Try to preview the new words as quickly as possible.

(1) Read and recite new words and phrases three times. (A级)

(2) 根据下列所给词的首字母及中文释义, 写出各单词的完整形式。 (方法导引, 先默写, 然后核对答案, 错误之处用红笔标出, 写出正确答案并再加以巩固) (B级)

(1) a_______ (做广告) (2) c_______ (收费;控诉)

(3) r_______ (取代) (4) a_______ (容许;承认)

(5) b_______ (讨价还价) (6) d_______ (应受;值得)

(7) r_______ (责任) (8) m_______ (奖章)

(9) h_______ (做东) (10) m_______ (座右铭)

【Step2】Warming up. (A级)

(1) What’s your favorite sport in the Guangzhou Asian Games?

_______

(2) What’s the dream of every athlete?

_______

(3) What do the five rings mean?

The five rings stand for_______of five continents.

需要注意的是, 阅读课的导学案应该将阅读内容当作未知信息, 并给学生规定一定的阅读时间, 以此来训练他们快速阅读和细节阅读的技能。因此, 要指导学生预习课文词汇, 而不要把课文部分的理解题作为学案中的预习练习。

二、分层设疑, 设置指导

导学案要依据学习内容设置不同层次和类型的题目, 并且要层层递进, 逐渐接触内容的实质。与此同时, 在题目后搭配相应的学法指导, 能让学生更容易消化、吸收学习内容, 并在理解的基础上对知识有更深的体验见解。例如, 针对An interview这篇课文可以设置两种阅读指导。

Ⅰ.Fast reading

方法导引:略读或浏览阅读 (skimming) ———忽略不懂的句子和生词, 快速阅读原文。目的只是为了了解阅读材料的大意。 (B级)

What are talked in the text?

() the ancient Olympic Games

() the modern Olympic Games

() good&bad effects of the Olympic Games

() the similarities between them

() the difference between them

Ⅱ.Careful reading

方法导引:采用扫描式阅读 (scanning) ———进行有目的的阅读, 目的是寻找某些资料或信息, 对于无关部分可以忽略。 (C级)

The similarities of the ancient and modern Olympic Games

(1) The mottos are the same.They are:_______.

(2) _______are allowed to take part in both in ancient and modern Olympics.

(3) The athletes compete not for money but for_______.

(4) Both are held every_______.

(5) Some events are the same, such as running, _______.

三、以案为据, 有效讨论

以往上英语课, 教师在课堂中突然提出一些可讨论的话题, 同时组织前后两桌同学讨论。结果, 由于讨论时间不够充分, 小组的每个成员只能简单地说出自己所作的分析、对问题的看法, 偶尔还会出现无秩序的“混乱”。但是, 通过导学案的学法指导, 学生往往能更清楚地知道该怎样有序地讨论、需要达到什么样的讨论结果, 从而使教学中的讨论更加有效。例如, Module 6 Unit 5The power of nature—The Lake of Heaven Period 5Reading&Writing导学案后半部分的写作讨论可这样设置:

合作探究·研读剖析

要求:在组内讨论出与文中优美语句相似的表达, 并把它们写下来, 然后向大家展示。

Imitate writing

【Sentence One】Changbaishan is in Jilin Province, Northeast China.

Compare:Hangzhou is_______.

Enlargement:...lie...Qiantang River...;a tourist city...;at home and abroad;...historical and cultural...;old capital of six dynasties (六朝古都) 。

【Sentence Two】Many people come to Changbaishan to study its unique plants and animals.Others come to walk in the mountains to see the spectacular waterfalls or to bathe in the hot water pools.

Compare:Many people come to Hangzhou to_______ the well-known Longjing Tea.Others come to _______Leifng Pagoda and Lingyin Tem ple, to _______the animals in Hangzhou Wildlife Zoo or to scenery of the West Lake.

【Sentence Three】The attraction that arouses the greatest appreciation in the reserve is Tianchi or the Lake of Heaven.

Compare:The attraction that...in Hangzhou is...

【Sentence Four】When you arrive you are rewarded not only...but also...

【Sentence Five】It is said that_______.

【Sentence Six】If you are lucky enough to_______, don’t forget to_______ to guarantee_______.

四、质疑释难, 归纳总结

获得的知识如果没有完整的结构把它们联系在一起, 那多半是一种会遗忘的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。在复习课中, 尤其是复习语法时, 教师应把知识结构的梳理和归纳作为重点, 在导学案中总结重点内容, 抓住具有普遍意义的疑点和难点, 以问题为案例点拨学生, 让学生在教师指导下归纳出新旧知识的联系, 构建知识网络, 从而培养学生的分析能力和综合能力。复习课的学案, 用总结反思的方式来设计练习更有助于学生积极思考。例如, 对“it”用法的复习可设置这样的“探究案”:

第一类

■What is this?It is a cellphone.

■Whose book is this?It is Mr.Cheng’s.

■My cat is missing, I can’t find it anywhere.Question:What does“it”in these sentences refer to?

【发现】it———词性?_______可以用作人称代词, 代指_______;还可以替代指示代词_______或_______。

第二类

■It is Friday today.

■It was very cold last Monday.

■It is about 8:30 now.

■It is about 25km from Longxian to Bazi.

■It lies in the south of Shaoguan City.

■It is 40°C!You got a high fever!

Question:What does“it”in these sentences refer to?

【发现】it可以用作非人称代词, 表示_______、_______、_______、_______、_______、_______等。

第三类

■It is obvious that the water was to blame.

■It is certain that our class will do a good job in the final exam.

■Is it possible that he will become the chairman of our country?

【发现】it是_______, 句子真正的主语是_______。

牢记以下常用于该句型的形容词

It is clear/obvious/true/possible/certain/amazing/ridiculous等+that从句。

【思考】为什么要用it作形式主语而把真正主语放到后面去?

第四类

■It is a great pity that he (should) think so.

■It is natural that a bird (should) rest in trees.

■It is necessary that he be sent to Beijing right away.

【发现】It’s necessary/strange/pity/important/natural/no wonder/impossible+that从句中的动词要用_______, 即_______。

【对比归纳】“It is necessary/strange/pity/important/natural/no wonder/impossible+that从句”与“It is clear/obvious/true/possible/certain/amazing/ridiculous等+that从句”的最大区别是_______。

第五类

■It is not easy to stop smoking.

■It was difficult to quit.

【发现】it的作用是_______, 真正主语是_______。

■It is no good crying over spilt milk.

■It is no use casting pearls before swine.

【发现】it的作用是_______, 真正主语是_______。它构成如下结构:It is+no use/no good/not anygood/not any use+doing sth.

【小结】It可以在句中充当形式主语, 真正主语可以由_______引导的主语从句充当, 还可以由_______以及_______短语充当。

五、反思学习, 拓展学习

导学案中可设置“学习反思”的环节, 以促使学生在学完新知识后对自己的思维过程进行反思 (反思自己掌握了哪些内容) , 并及时向教师反映还存在哪些疑问;还可设置“课后拓展”环节, 以促使学生在学会书本知识的基础上, 结合生活实际, 用所学的知识解决问题。例如, 阅读课的导学案后可加入这样的“学习反思”:

又如, 在学完The Lake of Heaven并操练了相关句型后, 可以设计这样的“课后拓展”:

Write a short passage to introduce the West Lake in Hangzhou according to some keywords.

【Para1Hangzhou】capitalofZhejiangProvince;lie;old capital of six dynasties (六朝古都) ;many people come to;attraction

【Para2The West Lake】cultural heritage (文化遗产) ;well-known for;picturesque landscape (风景如画) ;wonderful ten-views of the WestLake (西湖十景) ;rewarded not only...but also...

【Para 3 A legend】It is said that...;Xuxian and Bai Suzhen;a rainy day;on Broken Bridge

如何设计初中语文的导学案 篇3

关键词：语文 导学案

初中语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源，依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案。初中语文的导学案的实施是新课堂教学改革顺利推行、学生自主学习能力培养的关键环节。笔者结合自身的教学实践经验就“如何设计初中语文的导学案”谈谈自己的想法：

一、初中语文导学案的设计的原则

1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。因此，导学案要力求做到“问题探究化，导学简单化”，让导学案成为学生学习的路线图和指南针。

3、导学性原则。导学案的设计要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味地做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养學生的素质和能力。

4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。

5、层次性原则。在设计导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。

6、实用性原则。设计的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来显得简单而实用。

二、初中语文的导学案设计的策略

1、注重教师间互助。

设计导学案应该要同科的老师相互协作。同一备课组教师共同研究教材和课程标准，在达成共识的基础上，集体构建导学案，以形成统一的重点、难点，统一的学习目标，统一的学习要求，统一的探究问题，统一的学习活动。集思广益，最大限度地发挥每个人的优势，在同一年级产生同质的学习效果。甚至不同学科的教师也应合作，因为语文学科也涉及到其他学科的知识的学习内容。

2、注重导学案的问题设计

导学问题的设置和学习过程的安排要符合学生的认知水平和实际，由易到难、由简到繁，呈阶梯式推进。设置的练习题中要落实字词等基础知识，要有机融入课后“思考与练习”的题目，要突出一两个重点语段的阅读训练，着实培养学生的阅读理解能力。那么，怎样设计问题？笔者认为可以从以下几点着手：

（1）设计的问题要能启发学生积极思维；

（2）设计的问题不宜过多和细碎；

（3）设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；

（4）设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用多填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。

（5）设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。

3、注重导学案的分层设计

学案设置可分为ABCD四层，A层为基础知识层面，“识记类内容”，作为理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现；语文则主要是生字的读音和含义，重点词的解释和应用收集整理。B层“理解级”，是在A层的基础上进行的简单应用。理科主要是一些基础题结合基础知识的练习，语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识。C层为“应用类”，是进一步的知识运用，理科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，此时常常会设置一两个一题多解的题目，使学生尽快形成一定的解题能力。语文则是重点语句的整理，在人物特点塑造上的作用，反映了人物怎样的心理特征，反映了作者怎样的思想情感。D层是拓展延伸，为“拓展级”。理科是一些与实践相结合的题目，把知识结合实际生活问题的解决在一起，一般比较难。语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。四个层级的内容面向不同的学生，AB层级要求所有学生必须人人过关，重点考查后进生。C层则主要面向的是中等以上的大部分学生，D层则是面向一些优等生，课堂的精彩常常有他们来升华。当然，学案的设计没有固定的标准，只有适合的才是最好的。

4、注重导学案的知识结构整理归纳。

采薇的导学案 篇4

《采薇》全诗六章，可分三层。既是归途中的追忆，故用倒叙手法写起。

学习目标：

1.了解《诗经》六义：风、雅、颂，赋、比、兴。

2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

3.《采薇》是如何体现《诗经》的现实主义创作方法的。

4.了解我国古代劳动人民的生活。

学习重点：

1.《诗经》六义及重章叠唱的手法

2.诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义手法。

学习难点：

1、赋、比、兴手法的理解

2、有些词句理解起来也可能有困难。

教学时间：一课时

学习内容与步骤

一、导入诗文

导语设计：同学们，你们可知道《诗经》是什么吗?有没有同学愿意说说你所知道的《诗经》?可以结合资料和初中的知识说一说。

二、字词点击

1.录音范读，疏通词句。

2.学生朗读，纠正字词。

岁亦莫(mù)止：“莫”，同“暮”。

玁狁(xiǎn yǔn )：古代北方少数民族名。

载(zài)饥载渴：又饥又渴。 王事靡盬(gǔ)：没有止尽。

彼路(lù)斯何：“路”，通“辂”。 四牡骙骙(kuí)：马强壮的样子。

小人所腓(féi)：隐蔽，掩护。 象弭(mǐ)鱼服：用象牙装饰的弓。

我行不来(lài)：慰问。 雨(yù)雪霏霏：下雪。

三、集体朗读，思考讨论

1、我们初中学过《关雎》和《蒹葭》，知道“参差荇菜”、“蒹葭苍苍”都是起兴的作用，那么本诗的起兴之词是哪个词呢?在本诗中又是如何由“此物”兴“彼物”呢?此物是什么?彼物又是什么呢?

以采薇起兴，薇菜从发芽长到柔嫩又长到粗壮刚健的过程，是一个时间流逝的过程，然而戍役军士从“莫”、“阳”中盼回家呀盼回家，却始终没有回家，这漫长的戍役刚好与薇菜的生长过程相应，一起喻示时间的流逝和戍役的漫长。

2、他们总该回家吧!但转眼又是一年，他们却顾不上家室，甚至连一封家书都不能带到家，这是为何呢?

ⅰ为了猃狁入侵之故，“不遑启居，玁狁之故”。

ⅱ戍期未定，又有谁替他们带回家信?(驻军地不定，不能互相通信)“我戍未定，靡使归聘”

ⅲ王事没完，还没法闲暇，“王事靡盬，不遑启处”

3、战事频繁，连年奔波，戍期未定，乡音阻隔，在这样情况下戍卒的士气如何?有中途逃跑的吗?阵容又如何呢?

4、5两章在描写车马服饰之盛 ，武器装备时，流露了什么样的情感?

周家军队军威盛大，纪律严正，卒伍精强，日日加强戒备。

不能忽略的是，在这一部分的歌唱中还透露出对苦乐不均的怨恨情绪。描写了将帅车骑的威武、服饰的华美，但语气间已带讥讽之意。

4、在一个雨雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途。这本来是一件令人兴奋的事，然而我们在这里看到的是不是这样的呢?为什么?

ⅰ 长久的戍边生活

ⅱ昔日上路时的依依不惜之情

ⅲ今日返家路途的艰难和内心的悲苦

四、脉络梳理

第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说：“古者戍役，两朞而还。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《诗集传》)这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。

第二、三章，写军旅生活之劳苦。朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。

第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

镶边与剪纸的导学案 篇5

(一)教学知识点

1.通过剪纸和镶边，进一步理解轴对称及其性质.

2.体验轴对称在生活中的应用

(二)能力训练要求

1.在制作剪纸和镶边的过程中，进一步理解轴对称及其性质，发展空间观念.

2.欣赏中国民间剪纸艺术、镶边中的一些图案，体验轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值.

(三)情感与价值观要求

1.通过欣赏中国民间艺术，来激发学生的学习兴趣.

2.通过学生在制作的活动过程中，进一步培养学生的动手能力.发展其空间观念.

教学重点

轴对称及其性质的理解.

教学难点

制作完轴对称图形后的思考.

教学方法

小组讨论法.

教具准备

小刀(或剪刀)、纸、一些具有轴对称图形的窗花.

教学过程

Ⅰ.巧设现实情景，引入新课

[师]同学们有在农村过过春节的吗?

[一部分生]有.

[师]在农村过春节要贴对联、贴窗花.你们注意过窗花吗?老师这里有一些窗花(教师可出示具有轴对称图案的一些窗花).它们好看吗?

[生齐声]好看.

[师]窗花的制作仅用一把剪刀，通过纸的折叠和剪切，就可以得到一幅幅漂亮的图案.下面同学们再来看一组图案：(出示投影片§7.6 A)

图7-31

[师]大家喜欢这些图案吗?

[生齐声]喜欢.

[师]好，今天我们就来学习镶边与剪纸.

Ⅱ.讲授新课

[师]镶边与剪纸是中国民间艺术的重要组成部分之一.大家是否也想用剪刀来尝试一下剪纸呢?我们来做一做(出示投影片§7.6B)

取一张长30厘米，宽6厘米的纸条，将它每3厘米一段，一正一反像“手风琴”那样折叠起来，并在折叠好的纸上画出字母E，用小刀把画出的字母E挖去，拉开“手风琴”，你就可以得到一条以字母E为图案的花边.

[师]同学们先想一想，按照这样的步骤可制作出什么样的图案呢?

[生甲]可能是一串的“E”吧.

[生乙]两个字母“E”相对的吧.

……

[师]好，大家来动手做一做，看到作出的图案是什么样子?

(学生制作，教师指导)

[师]剪好了吗?

[生齐声]剪好了.

[师]来，同学们展示一下.

[师]同学们制作得很好，接下来大家观察你制作的图案.它有什么特征呢?(出示投影片§7.6 C)

(1)在你所得的花边中，相邻两个图案有什么关系?相间的两个图案又有什么关系?说说你的理由.

(2)如果以相邻两个图案为一组，每组图案之间有什么关系?三个图案为一组呢?为什么?

(3)在上面的.活动中，如果先把纸条纵向对折，再折成“手风琴”，然后继续上面的步骤，此时会得到怎样的花边?它是轴对称图形吗?先猜一猜，再做一做.

[生甲]相邻两个图案成轴对称图形;相间的两个图案之间大小和方向完全一样.即其中一个平移了一段距离得到其他的图案.

[生乙]我们得到的这个图案是通过对折纸，然后挖去“E”得到的，折痕就是每相邻两个图案的对称轴.所以相邻两个图案是成轴对称图形的.

[生丙]所有的图案都是用同一个图挖去的，因此它们是全等的，但由于纸条是一反一正折叠的，所以相邻两个图案方向就反过来了.而相间的两个图案方向没有变化.

[师]同学们回答得很好.下面看问题(2)，如果以相邻两个图案为一组，每组图案之间有什么关系呢?

[生丁]它们是成轴对称关系的.因为这条以字母E为图案的花边是由纸条一反一正折叠的，相邻两个图案的方向反过来了，但相间的两个图案方向没有变化.所以，以相邻两个图案为一组，每组图案之间是以折痕为对称轴的轴对称图形.

[生戊]三个图案为一组时，每组图案之间也是以折痕为对称轴的轴对称图案.

[师]同学们用自己的语言说明了图案之间的关系.真棒，下面大家来思考第(3)个问题：先猜一猜，你按上面的步骤会得到怎样的花边呢?它是轴对称图形吗?

[生己]按(3)来制作时，会得到与上面类似的两层花边，它仍然是轴对称图形.

[师]己同学说得对吗?我们来做一做.

(学生操作，教师指导)

[师]大家做得怎么样呢?来展示一下.

[师]同学们做得都很好.由制作可知：刚才己同学猜想得的确正确.得到的花边确实是与上面类似的两层花边，它仍然是以折痕为对称轴的轴对称图形.

好，下面我们再来动手做一做，来进一步理解轴对称及其性质的应用(出示投影片§7.6D)

如图7-33所示，取一张薄的正方形纸.沿对角线对折后，得到一个等腰直角三角形，再 沿底边上的高线对折，将得到的三角形纸沿图中的黑色线剪开，去掉含90°角的部分，打开折叠的纸，并将其铺平.

(1)你会得到怎样的图案?先猜一猜，再做一做.

(2)你能说明为什么会得到这样的图案吗?应用轴对称知识试一试.

(3)如果将正方形纸按上面方式对折3次，然后沿圆弧剪开，去掉较小部分，展开后结果又会怎样?为什么?

(4)当纸对折2次后，剪出的图案至少有几条对称轴?3次呢?

[生甲]通过上述步骤，我会得到一个轴对称图案.

[生乙]它有两条对称轴.即，通过上述步骤得到的是一个有2条对称轴的图形.

[师]很好，那为什么会得到这样的图案呢?我们来分组讨论讨论.

[生丙]按上面的做法，实际上相当于折出了正方形的两条对称轴(如图7-35)，因此我们得到的图案一定有2条对称轴.

[师]很好，那将正方形按上面方式对折3次后，沿图形中的圆弧剪开.去掉较小部分，展开后结果会怎样?为什么?

[生丁]将正方形对折3次后，按上述方法剪切后，展开的图案仍是一个轴对称图形，并且它有四条对称轴.

[生戊]因为按题中的方式将正方形对折3次，相当于折出了正方形的另外2条对称轴，(如图7-36所示)，因此得到的图案一定有4条对称轴.

[师]同学们讨论得很好.综上所述，就很容易知道第4个问题了.当纸对折2次后，剪出的图案至少有几条对称轴呢?

[生齐声]二条.

[师]对折3次呢?

[生齐声]四条.

[师]很好，当纸对折2次，剪出的图案至少有2条对称轴;当纸对折3次，剪出的图案至少有4条对称轴.

轴对称及其性质不仅在剪纸与镶边方面应用广泛，而且在现实生活中其他行业也应用较广，如油漆方面等.下面我们来读一读并动手试一试.

Ⅲ.课堂练习：

(一)课本P209“读一读”.

Ⅳ.课时小结

本节课我们通过制作镶边和剪纸，进一步了解了轴对称在现实生活中的广泛应用.因此大家要掌握轴对称及其性质.

Ⅴ.课后作业

(一)课本P209习题7.71、2、3.

(二)看本章全部内容，然后用自己的语言梳理本章知识框架.

第十二课《济南的冬天》的导学案 篇6

第一课时《济南的冬天》导学案

温馨寄语：冬夜——岁华皆采获，冬晚共严枯。

冬风——飘飘送下遥天雪，飒飒吹干旅命烟。

冬天——琥珀珠海黏行处雪，棕榈帚扫卧来云。

【导学目标】

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

【导学重难点】

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

【预习感知】

一、知识链接：

1、作者简介

老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》（1951）、《茶馆》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

2、写作背景

老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”（《想北平》）为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。

二、字词扫描

1、给加点字注音或根据拼音写汉字 济南（）伦（）敦（）暖和（）．．．．发ji（）看（）护妇 镶（）嵌 ．．露（）出 狭窄（）水藻（）．．．zhu（）蓄 cheng（）清 着（）落（）．．

2、解释下列词语

空灵:______________________响晴：________________________________ 1

秀气：________________________贮蓄：___________________________________

三、通篇阅读课文，将描写济南冬天的特征勾画出来，感受济南的冬天的独特景致。

1、为什么说济南是个“宝地”? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【课堂交流】

1、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、标题可否换为“冬天的济南”? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【拓展练习】

请在文中画出你所喜欢的句子，并说明喜欢它的原因。（在书上注明）

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【课后反思】

第二课时《济南的冬天》的导学案 温馨寄语： 冬雪——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

冬梅——不是一番寒彻骨，争得梅花赴鼻香。

冬景——岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。

【导学目标】

1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

【导学重难点】

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言

【预习感知】

一、课内阅读

①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上（）着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天（）上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快日落的时候，微黄的阳光斜（）在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

1．文中三个方框里的词，应选哪项依次填上才恰当（）

A．挂织 照 B．披 缝 映 C．顶镶 射 D．垂 添 照 2．文段开头“最妙的是下点小雪”，究竟“妙”在哪里？选出正确的一项（）A．小雪可以给小山穿上“花衣”。B．小雪可以给蓝天“镶银边”。

C．小雪可以把小山装点得更秀美。D．小雪可以反射出小山的各种色彩。3．文段第②④⑤句分别使用了什么修辞手法？选出分析正确的一项（）A．比喻比喻 比喻 B．拟人 拟人 拟人 C．比喻拟人 拟人 D．拟人 拟人 比喻

4．给这段文字划分层次，正确的一项是（）A．①②③│④⑤⑥ B．①②③④⑤│⑥ C．①│②③④⑤⑥ D．①│②③│④⑤│⑥ 5．给这段话选一个标题（）

A．冬天的群山 B．雪后的济南 C．雪后小山美 D．冬日雪后的济南

二、细读课文，理解课文中重点句子所用的修辞手法，细细品味，济南的冬天一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。反复朗读，进入老舍笔下独特的冬天的济南。

1、第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3

3、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【课堂交流】

1、为什么济南的冬天的景色会如此动人? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________【拓展练习】

【甲】那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。

【乙】再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！

1、两文都是写济南的水，从时令上看，甲文写的是__________________________ 的水，乙文写的是________________________的水。

2、甲文中水的特点是___________________________________________ 乙文中水的特点是___________________________________________

3、同出一位作家之手，自然写作风格也一样，写水都用了拟人的手法，请分别在甲、乙两文中画出。

4、理解下面两个句子的意思：（4分）

①这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。_____________________________________________________________________济南是“自然”的情人吧？

_____________________________________________________________________将乙文中“哪儿的水能比济南？”改为“哪儿的水都比不上济南。”思考，这样改好吗？为什么？

_____________________________________________________________________

5、借鉴本文的写作手法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，不少于300字！

导学案更应突出教师的导 篇7

但是认真观察这样的课堂, 我们就会发现学生思考问题总是不够全面, 理解知识总感到不够深刻, 学习效果总觉得不尽人意。究其原因, 是在所谓的“新课程理念”下即使是使用导学案, 教师也不敢引导, 更不敢指导。于是教师在课堂上成了一个观众, 只能鼓掌、呐喊、点头、称赞。从过去教师的“一言堂”变成了现在学生的“一言堂”:学生想怎么学就怎么学, 想学哪段就学哪段, 爱怎么交流就怎么交流, ……一任学生“自主、合作、探究”, 课堂上繁花似锦, 热闹非凡。诚然课堂应以学生为中心, 但教师应当是学习的组织者、指导者, 更应是引领者, 理应引导学生找到从此岸达到彼岸的不同路径。并通过比较, 找到最佳捷径, 防止学生走弯路、走歧路, 引导学生有效地学、高效的学, 让学生因老师的引领在短时间内取得学习的最高效, 即用最少时间获得最大效益。“导学案”是以导学为主要方法, 以教师引导学生自主学习与合作学习为主要方式, 以学案为载体的一种教学模式。这一定义明确地告诉我们, “导学案”就是在学生自学交流的基础上教师启发、引导、点拨, 引领学生从无知走向有知, 从肤浅走向深入, 从幼稚走向成熟的一种载体。绝对不能为了迎合学生不敢讲、不能讲。因此, 运用导学案教学模式更应突出教师的“导”。

首先, 要导“标”。即准确拟定学习目标。导学案已经给学生呈现了“学什么”, 即有明确的学习内容。但对不同的学习内容和不同层次的学生, 要有不同层次的学习要求, 即要有明确的学习目标。课堂上学生就要根据学习目标, 依据自学指导、围绕学习重点、难点和疑点, 去发现问题、提出问题、分析问题进而解决问题, 最终形成能力。而对这些目标的准确定位, 首先来自于教师对学科标准的反复研读, 对教材结构的了然于胸和对授课内容的胸有成竹。哪些内容要求“了解”;哪些内容要求“掌握”;哪些内容要求达到“运用”, 教师都要提出非常明确的要求。否则, 导学案就是无的放矢的知识堆砌。

其次, 要导“法”。即要让学生“会学”。导学案不仅要求让学生知道“学什么”, “学到什么程度”, 更重要的是让学生知道“怎样学”, 即要让学生掌握学习方法。笔者看到过诸多导学案, 虽不乏有设计完美者, 但大多也有“题案”的嫌疑。“学案”中除有知识点罗列外, 很少有学习方法的指导, 规律的总结。我们常说:授人以鱼不如授人以渔, 不就是强调要教给学生学习的方法吗, 这样才能使学生不仅“学会”, 而且“会学”。而指导学生掌握学习方法的过程, 实际上就是一个培养学生自我学习, 创新学习的能力的过程。

第三, 要导“思”。就是要启迪思维。既教师要凭借所学内容, 利用导学案启发学生开动脑筋, 开启思维。即要培养学生思维的敏锐性、深刻性与全面性, 这就要求教师精心设计问题, 发挥“一石激起千层浪”的作用, 给学生提供思维的杠杆, 引导思维的方向。如在教学中要重视一题多解, 一题多思, 一题多变的思维训练, 着重启发学生对同一问题从不同角度, 不同侧面思考和寻找答案。鼓励学生创新求异, 敢于发表自己的见解, 使学生不但会运用所学知识解决问题, 更能运用所学知识进行创新。只有这样才能逐步培养他们自己发现问题、独立解决问题的能力, 从而锻炼和发展学生的思维能力, 教出会思考的人, 能解决问题的人, 这才是我们教学的最终目的。

集体合作,打造高质量的导学案 篇8

一、初步研究教材，形成初稿

上课是教师面对学生的双边互动的过程。我们很难预料每个学生的思想会有如何的变化。师生间的一个奇思妙想、一个小小的创造、一个意外的发问，都有可能给课堂带来一场“革命”，也可能因为我们教师自己预设不充分，导致不知如何把握课堂的方向。这要求教师必须备好每一节课，体现出新课堂的价值。所以我们在备课时强调，每一位教师必须设计好个人主备的第一个导学案，来保证集体备课的意义。对于个案的形成，要求每一位教师在研究教材的基础上，弄清楚本课内容在本章节、本册的作用与地位。把握好教材的重点，难点和关键，在此基础上设计教学的三维目标，设计突破重点，难点的方法，设计突破关键点的办法与思路。思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法、教学思路以及创新点……而所有这些，都体现在合理地规划与配置导学案上——是不是设计了合理的习题、考点、课堂检测和课后作业。对于教材上没有或概要的内容，教师要不要去研究和补充，在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等。带着问题，初步形成了融注每一位教师自己的教学思想的个案——导学案。

二、交流思想，定出成型导学案

有人曾经说，两个人各有一个很好的苹果，交换后，每个人还是只有一个苹果；但是两个人的思想如果交换的话，每个人就有两种思想。在形成的带有个人思想的个案基础下，集体备课有了生命的根基。在集体备课时，先由导学案主备人说出自己的设计思路：即课标要求、内容、学情分析、学法、习题设置等，在组内进行针对性的讨论。可以提问主备人；可以说出自己的见解；可以对某一个问题展开辩论，对疑难问题共同探讨，找出最佳解决方案；可以发表自己的意见进行补充。整个备课组进行讨论、集体认同通过后，最终形成定稿。导学案主备人说设计思路是教师集体备课的重要环节。通过说设计思路，组员相互比较，主备人最后综合集体意见，修订导学案，形成具有群体智慧的、达成共识的导学案。

三、因材施教，再成个案

在集体共用的导学案形成之后，组内的教师根据自己班级学生的学情、自己的教学风格等，对定案再一次备课调整，形成集大家之所长又有自己个性的、能发挥自己与所教学生特长的导学案。并将其应用于实际教学之中，以便更好地促进教学。学生的个体水平不尽相同，老师的层次也是存在差异的，因此在教学之中，教师应该从自己和学生的实际出发，灵活使用导学案。

四、勤于反思，不断提高个人的教学理论水平

导学案的价值不仅在于它是为课堂教学在作准备，更重要的是作为教师来说，这是对自己教学的认识，对教学经验的总结；是教师反思教学行为，促使教学思想成长的记录，也是教师完善教学理论水平的宝库。苏州大学博士生导师朱教授说：他愿意开一个保险公司，给每一位教师办一份保险，如果教师坚持写课后反思几年后还没有成名，他将负责全额赔偿。这说明了课后反思是具有重要作用的。平时上完课后，同一备课组的教师认真把自己上课的得与失总结出来与大家交流分享，同时写好教学反思，作为下一轮集体备课的参考资料。

五、在实践的基础上形成制度，保障导学案设计

因为导学案有很多优势，所以，备课组也应该加强计划性，并形成制度。应该突出“定、备、统”三字诀。定，即定时间，定地点，定内容，定中心发言人。这样可以加强集体备课的目的性与计划性。备就是备思想，备教材，备教法，备学法，备教学手段，备教学过程，这样就为形成导学案建立了一个可行的蓝图。统就是统一进度，统一目标，统一重难点，统一每节课的共性内容，统一作业设计，这样就为集体备课、形成导学稿提供了可能。

总之，一个好的导学案的形成，取决于好的集体备课，而好的集体备课，又保障着导学案的实施。在日常工作中，备课组中的各位教师应该把自己好的想法和建议拿出来和大家交流分享，经常在一起研究提高教学效率与质量的方法、措施。每一位教师如果都能顾全大局，无私奉献，则好的导学案会永远引导好的课堂教学气氛与效果。