小学体育模块教学计划

小学体育模块教学计划（共9篇）

小学体育模块教学计划 篇1

题目1 正确

获得1分中的1分

标记题目题干

一个叫波斯纳的美国教育家，他把教师成长用公式的形式来表达，即“经验+反思=成长”。这个公式从某种程度上说明了（）对于教师专业成长的重要性。

选择一项： a.教学反思

b.教学经验

反馈正确答案是： 教学反思

题目2 正确

获得1分中的1分

标记题目题干

课程标准的四个理念：健康第一、激发兴趣、学会学习、（）。

选择一项： a.关注差异

b.关注态度

c.关注评价

d.关注个体

反馈正确答案是： 关注差异

题目3 正确 获得1分中的1分

标记题目题干

体育教师专业化应包括三个方面：体育专业知识、专业教学技能、（）。

选择一项：

a.体育理论知识

b.体育专业态度

c.学历和职称

d.体育技能知识

反馈正确答案是： 体育专业态度

题目4 正确

获得1分中的1分

标记题目题干

体育教师专业技能：学习与自我发展能力、教学设计与实施能力、（程资源开发与整合能力、教学反思能力。

选择一项：

a.课堂演示能力

b.讲解示范能力

c.课堂整合能力

d.课堂调控能力

反馈正确答案是： 讲解示范能力

题目5 正确

获得1分中的1分

标记题目题干）、课 从课程改革来讲，需要改变观念、转变思想的首当其冲的就是（）。

选择一项： a.教师

b.领导者

c.教育家

d.专家

反馈正确答案是： 教师

题目6 正确

获得1分中的1分

标记题目题干

通过十年的课程改革，体育教学已经有了很大的进步，在教师队伍的（）方面有所提高，但离课程标准提出的要求还有一段距离。

选择一项： a.专业技能

b.专业知识

c.专业态度

d.专业化

反馈正确答案是： 专业化

题目7 正确

获得1分中的1分

标记题目题干

（）是对教师的培训形式，但由于它从学校的实际出发，以解决学校和教师所面临的教育实际问题为研修内容，以改进和提高教师的教育教学能力为目的，所以对促进教师专业化成长具有实际意义。

选择一项： a.教师培训

b.教研结合c.校本研修

d.合作交流

反馈正确答案是： 校本研修

题目8 不正确

获得1分中的0分

标记题目题干

部分教师不适应课程改革要求的表现：态度上不求成长、知识上不求拓展、（）。

选择一项：

a.在理念上不求更新

b.在教学上不求创新

c.在技能上不求发展

d.在示范上不求准确

反馈正确答案是： 在技能上不求发展

题目9 正确

获得1分中的1分

标记题目题干

在体育教师专业化发展的三个层面中，（）是决定一切的。

选择一项：

a.专业态度

b.专业技能

c.专业知识

反馈正确答案是： 专业态度

题目10 正确

获得1分中的1分

标记题目题干

体育教师专业知识：基本文化知识、（选择一项：

a.体育理论知识

b.体育相关知识

c.体育专业知识

d.体育技能知识

反馈正确答案是： 体育专业知识

、教育教学知识。）

小学体育模块教学计划 篇2

1 培训背景与原则

针对重庆市在推行国家《体育与健康新课程标准》过程中出现的问题以及体育与健康课程运行的实际情况,参照国家《中学教师专业标准(试行)》的要求,重庆市编写了《重庆市中小学体育教学指导纲要及评价标准》(以下简称《纲要》)。该《纲要》在继承《体育与健康新课程标准》理念的基础上,更加重视在新课标理念指导下的体育与健康课程教学内容的落实,提高课堂教学的有效性。根据《重庆市教育委员会关于进一步加强中小学体育教学工作的通知》(渝教体卫艺〔2012〕13号)文件的要求,《纲要》将在全重庆市中小学体育教学中全面执行。本次培训的主题为“解读指导《纲要》,提升专业能力”,围绕该培训主题制定了“5个模块13专题”共计42学时的培训内容。

为了设计更有效的教学实践计划,参照美国教师教育认证委员会(National Council for the Accreditation of Teacher Education,简称NCATE)相关原则提出基于实践的教师培训6条原则。

第一,以学生的学习为中心设计教师实践培训和实施过程。

第二,实践必须以动态的方式贯穿于教师培训的始终。

第三,应以数据为基础对教师实践做出持续判断。教师的实践必须直接与评估标准相联系,对其评价必须以学生成绩的数据(包括学生作品、总结性评价和形成性评价)、指导教师对课堂技能的观察数据,以及培养计划和修订结果数据作为基础。

第四,培训目标是将教师培养成为教学专家、创新者、合作者和问题解决者。

第五,教师必须在专业的合作团体中进行学习和实践,接受严格的同行评价。

第六,培训指导教师必须经过严格的挑选,他们本身应是有效的教学实践者,经过专门的资格认证,熟练掌握差异性教导,熟练运用评价来监控学习和提供反馈,持续观察以指导和纠正教学实践。

2 培训目标

培训目标是培训要解决的问题和问题解决的程度,学员在培训中要有什么变化提高和发展,因此在培训中,对培训目标的提出要做到:具体Specific,可评估Measurable,能实现的Achievable,切合实际的Realistic,限定时间Time bound。针对本次培训对象为教龄在4~10年期间的教师,教龄4~10年期间的教师正处于热情成长期,他们既积累了一定的教学实践经验,也具有一定的教学能力,所以本次培训的目标为:通过短期培训,以培养教学创新能力和教学实践能力为核心,提高教师课堂教学艺术和新课程的执行力。重点提高体育教师娴熟地处理教材的能力和灵活驾驭课堂的能力,指导其通过教学实践实现专业素质和能力的螺旋式上升。

3 培训模式

培训模式是教师培训改革的重要着力点,是实现培训目标的主要途径和教育教学活动的直接载体。针对培训目标,构建“三维四模”的培训课程:三维:专业理念与师德修养、专业知识、专业能力;四模:体育教师专业成长模块、体育教学技能提高拓展模块、专题研究强化模块、体育教学实践演练模块(见表1)。

4 质量监控与效能评估

培训效能的评估是培训过程中的重要环节。培训结束时,收集教师对于培训效果和有用性的反应,采取过程性评价和终结性评价相结合、学员自评与教师评价相结合的方式进行,通过任务驱动、方案执行、档案管理、成果展示等形式进行质量监控。基于柯克帕特理克培训评估模型对教师培训评估效果做了初步的探索,因为条件的限制,主要采用反应层评估方式。根据评估结果85.8%的受训者认为实践培训收获较大,总体满意度高达97.5%。说明模块化实践培训能较好地提升体育教师的专业能力。(见表2)

摘要：针对目前培训过程中理论学习与实践体验脱节的问题,利用模块化理念构建实践培训模式,围绕国家《中学教师专业标准(试行)》规定的三项能力要求,设计四个任务模块:师德修养模块、专业理念模块、专业知识模块和专业能力模块。培训通过模块化任务式实践培训,强化体育专业理念,更新体育专业知识和技能,提升体育教师专业能力;最后,针对专业发展及教师职业评估受训中小学体育教师实践培训效能。

初中体育模块化教学探讨 篇3

摘 要 本文首先对模块化教学进行了简单的概述，然后分析了初中体育模块化教学的模式，最后探讨了初中体育模块化教学的实施方法。

关键词 初中 体育 模块化教学

近年来，课程改革不断深入，教学过程由机械性、单一的认知性和接受性特征转向了互动性、多维性及综合性特征。教师对学生在教学过程中的参与能力与主体作用给予了越来越充分的重视，以将学生的素质能力、创造性培养起来，促进学生个体的健康发展。要想使教与学活动发挥出其应有的作用，教师必须尊重感学生的主体地位，同时使学生的健康发展得到切实有效的保证。各级初中体育教师结合多年来的教学实践，探索出了一种行之有效的教学模式——体育模块化教学。

一、模块化教学概述

（一）模块化教学的含义

模块化教学打破了传统的教学体系，将理论知识和技能要求紧密结合了起来，是一种比较先进的能力培养性教学模式，是围绕特定能力主体的组合式教学活动，也是一个在时间和内容上自成一体、具有限定内容的教学单元[1]。

（二）模块化教学的特点

1.將由知识输出向能力输出转变的教学理念体现了出来，针对性很强

模块化教学的出发点是培养学生的能力，当学生将某一模块修完之后，就应该将相关方面的能力切实获得。该教学模式将以知识输出为导向的教学理念彻底改变了，以能力输出为导向的教学理念在该模式的实施下得到了有效地实现。

2.具有相对拓展性和独立性

模块化教学有机整合了在学生的能力培养方面所涉及的技术、知识、手段及方法等，通过一体化的设计，使功能模块得以形成，该功能模块具有特定的能力指向并且相对独立。同时，该功能模块式开放的，我们可以通过更新知识和技术、改进手段和方法来更新设计该功能模块，这充分体现出模块化教学良好的拓展性。

3.将透明的个性化学习进程反映了出来

将功能模块进行一体化设计之后，学生就可以通过这一模块检验自己通过学习提高了哪方面的能力，进而对自己的学习质量做一个正确的评判[2]。同时，我们还可以对该功能模块进行特殊的功能设计，使学生不同于他人的个性化能力需求得到有效的满足。

4.实现资源的集约化配置

模块化教学涉及到教学资源的方方面面，比如学科资源、管理资源、信息资源、教师资源等。另一方面，模块化教学也能够通过精心设计优化配置这些资源，尤其是为了提升学生的能力，认真整合不同学科的知识体系、能力要素及教师特长等，然后将这些资源的能量充分释放出来。

二、初中体育模块化教学的模式

（一）教学原则

首先是和终身体育接轨的原则。培养学生和终身体育接轨的习惯、意识和能力，并让不同层次的学生对几种体育知识、技术和技能进行熟练的掌握，同时促进学生自学、自练和自评能力的显著提升；其次是和素质教育相适应的原则。育人是素质教育的目标，模块化教学应该重视学生的个性发展，促进全体学生身体素质的提高。再次是和社会变化对应的原则。根据体育行业的实际、传统体育项目和社会发展，促使学生对几种体育项目熟练掌握，从而促进自身适应社会发展的要求。

（二）教学任务

首先，将体育基础知识和卫生保健知识传授给学生，使学生对体育运动文化和健康意义的理解更加深刻；其次，让学生在锻炼自己身体的同时，促进自己身体素质的全面发展；再次，将终身体育价值观培养起来，培养对体育的兴趣、开发体育意识、提高体育能力，促使全面健身计划的要求和目标的实现，和终身体育接轨；然后，将组织能力和交际能力培养起来，并最终培养共产主义道德品质。同时，将现代社会所要求的竞争、进取、拼搏的观念培养起来，达到改善自身经济生活与改造社会的目的。

三、初中体育模块化教学的实施方法

（一）课堂结构

在体育课堂上，应该将教学组织安排、专项素质训练、模块教学、身体素质训练及放松、小结和课外作业布置等有机结合起来，这样才能将传统的三阶段教学结构的弊端彻底克服掉，在和专业特点相对应的同时，使学生的全面发展得到切实的保障。

（二）教学方法

第一，初中一年级第一学期设置基础课，让学生打好基础，并全面了解体育。第二学期就可以根据学生的特点选择相应的模块了。比如，如果有的学生喜欢爬上爬下，就可以为他们选择模块中的支撑跳跃和爬杆、爬绳等体育运动；又如，针对初中学生需要较长时间写作业的实际情况，可以为学生选择模块中的球类联系等体育运动，然后体育教师可以根据所选模块的特点将自己的教学计划制定出来，保证每节课的教学、指导等循序渐进，将教与学紧密结合起来，使它们形成一个有机的整体，从而极大提高教学效率。第二，体育教师应该在每节课中都安排身体素质训练，为模块化教学的实施打下坚实基础。第三，让学生能够轮流担任小组长，将活动及竞赛等组织起来并积极对学习情况进行评价，利用这样的小群体教学法培养学生的组织能力[3]。

（三）评价体育成绩的方法

可以将积分制的评价体系建立起来，包括40%的模块项目技术、20%的身体素质、20%的理论知识、5%的出勤、5%的运动表现及10%的参与活动组织和运动竞赛等内容。

初中体育模块化教学要求初中体育教师具有较高的专业水平和组织能力及较强的责任心和敬业精神，因此，初中体育教师应该积极加强业务学习，不断更新自身的知识，并在以后的教学实践中不断总结和探索，使初中体育模块化教学更加卓有成效。

参考文献：

[1] 黄火俊.职业中学体育模块化教学模式初探[J].科教文汇.2011（3）.

[2] 刘明.体育院系田径普修课分类一体化教学研究[J].华南理工大学学报（社会科学版）2009.11（2）.

小学体育模块教学计划 篇4

高中《体育与健康》排球模块教学设计

一、指导思想及思路

本课以新课标的教育理念——坚持“健康第一”为依据，通过了解排球运动的文化，学习排球基本理论知识和基本技术，以最终使学生终身受益为宗旨。在教学中注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育态度和习惯。以学生发展为中心，调动学生的学习积极性，使学生都能体验到排球运动的乐趣和价值，不断的`提高排球运动技术和参与比赛的能力，同时在练习中渗透培养勇于竞争，顽强拼搏，积极进取团结合作等精神。

二、教材分析

排球运动具有很强的娱乐性、趣味性，强调集体的配合。垫球技术是排球运动中最主要的基本技术之一，是接发球和防守的最常用的主要技术。起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是排球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础，防守也是进攻的开始，垫球技术好坏直接影响到集体力量的发挥和战术的配合的质量。而本课的教学内容——正面双手垫球技术是排球运动的一种基本动作，只有良好的垫球技术才能保证排球比赛的流畅，无论是比赛还是锻炼身体的需要，都应该掌握此技术。通过学习让学生在学练中探究、合作，提高学生发现问题、解决问题的能力，为快乐体育、终身体育打下坚实的基础。

三、学情分析

本次课的授课对象为高二年学生，心理意识趋向于成人化，有一定的自我约束能力，喜欢合作探究和展示自我，具备了独立思考、判断、概括等能力。经了解大部分学生对排球有所了解但是真正有实践的并不多，都属于新学者，但他们所具备的能力有利于开展和学习排球这项运动。本课根据学生特点及上节课的学习情况，安排这节课的学习内容，充分挖掘每个学生的潜在能力，更好地促进学生完成教学目标。

四、教学重点与难点

1、教学重点：垫球的动作要领： 一插、二夹、三抬。

2、教学难点：用力顺序及全身协调配合。

五、教学目标

1、通过对排球垫球的巩固学习与练习，使90%以上的学生能学会排球垫球技术。

2、发展学生的灵敏性和协调能力，能自主学习与锻炼，提升与他人合作的能力。

3、通过游戏比赛，培养动作技术的巩固与提升，建立团队合作意识。

六、组织教法与学法

1、教法

讲解示范法、分解法、问题法、游戏竞赛法、纠正错误法、团队合作学习法等。

2、学法

小学体育模块教学计划 篇5

一、课题研究的背景、目的及意义：

1、背景：

随着体育新课程标准的全面实施和多年实践，体育与健康课程的基本理念发生了很大地变化，新的课程标准在坚持“健康第一”的指导思想、促进学生健康成长的前提下，注重激发学生运动兴趣，培养学生终身锻炼的体育意识，教育教学过程重视学生的主体地位的意识，关注学生个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。新课程标准对教学内容只作了一个大的框架说明，没有具体的教材教法及相关评价标准的规定，这其中包括必修内容和选修内容。

作为篮球运动项目，在中学深受青少年学生的喜爱，自体育与健康新课程实施以来，从全国、省、市各中学开设的选修课来看，篮球选修模块无疑是各校学生热门选修内容之一，当然也主要得益于篮球项目自有的运动魅力和当今篮球运动的氛围。借此，考虑到篮球项目的基本技术、战术内容较多、较细，而高中三年选修模块共6个学分108个学时，用有限的学时是无法将全部篮球所有教材内容教给学生，也不可能将各种篮球技术动作做到向专业（或专职）篮球运动员一样做到细化教学。所以，就如何有效的选择篮球教学内容和合理的评价标准显得尤为重要。

目前，各校在对篮球选修模块的教学内容和评价标准的设计相对比较粗浅，各地方教育行政部门也没有制定出适合本地的学习教材，且处于学习探索的初级阶段。有关这方面的研究也比较单一，尤其是高中三年完整的篮球选修教学内容和评价标准的研究仅停留在理论和建议中，具有实质性、可操作性的内容非常少。

2、目的及意义：

笔者想通过本课题的研究，从众多的篮球运动的基本知识、基本技术、基本战术等方面进行合理有效的筛选和整合，初步构建出适合高中学生身心特点和运动水平学习的相对完整的高中篮球选修教材，并建立具体的、可行的、有效的评价方式及标准，有效地实施运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个学习领域目标学习水平。突出高中篮球选修模块教学内容的选编和评价标准的构建，以促进高中学生形成爱好和持续的锻炼热情，实现高中篮球课程突出篮球运动技战术发展的思想，为学生的健康发展和终身体育打下了一定的基础。

二、有关概念的界定：

1、教学内容

体育教学内容是指学生应掌握的课程标准中，所明示的人的有关体育方面的教养、财富、教育财富和发展财富，它不仅包括了教材的内容，而且还包括了学习的引导、动作、方法和教育的方法论提示、价值判断、规范等。教学内容是作用于学生的有效因素，是落实课程目标的载体，新课程改变传统教学中让学生被动接受单

一、机械知识的做法，为学生提供整合的、有利于学生自主、合作探究的学习内容。体育教学中，教师掌握具有体育文化价值的内容，诸如：体育知识、技能及良好的情感态度等。

2、评价标准

体育评价标准是检测学生学习水平的手段，标准的高低，评价手段的合理性对学生真实水平的体现起着至关重要的作用。新的评价标准要以“健康第一”为指导思，力求对学生的学习水平的评价要讲究客观性和全面性，避免过分注重绝对性评价标准，忽视学生的个体差异性。体育项目的设置到测试内容的选择要能全面地、客观地反映学生的水平，并使之具体化，且具有可操作性。因此，在明确了学年段教学目标后，最重要的就是把教学内容量化考核及对学生进行综合评价，从而激发学生参加体育锻炼的积极性。

3、选修模块

选修是指对于教材的选修。高中体育与健康课程标准将教材分为七个系列，系列3（田径类项目）和系列7（健康教育专题）为必修教材，其他五个系列和系列3作为选修教材，其中系列3是必修教材，也是选修教材。对于模块的理解，《普通高中体育与健康课程标准（实验）》在“课程设计思路”中对模块的描述是：每个系列包括若干模块，每个模块有某一运动项目（如篮球、有氧操、短距离跑、中长跑、太极拳等）中相对完整的若干内容组成，一般为18学时，以便学生对所选模块进行较系统的学习。即模块是一种整体的教学视野，是指为学生系统地完成某项目的学习提出的教学主题单元。选项是指对模块的选择。例如：选择球类项目中的篮球模块、选择田径类项目中的短距离跑模块等。选修是实现课程目标的手段，模块是选项教学前提。

三、研究的依据及假设

（一）研究的依据：

杭州二中自1995年率先在全省实行体育课“大课——小班——选项”的授课模式，发现与新课程标准选修模块部分的教学完全吻合，无论从教学对象、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，都十分注重学生的兴趣、特长、个性、能力和过程体验。结合多年的篮球选项的教学实践，在选择高中男生的篮球选修内容方面，有了一定的实践基础和理论依据。

进行篮球选修模块教学的可行性研究：

1、学生的主体发展需要实行篮球模块教学，目前在高中阶段的体育教学中，大部分学生都希望根据个人的兴趣和爱好来组织体育课的教学，教学内容的安排既要满足学生的兴趣和爱好，又能满足学生主体发展的需要。学生对高中阶段学校体育的兴趣和爱好及所获得的知识和技能，往住就是他们毕业以后走上工作岗位能够继续从事体育锻炼的动力和源泉所在。

2、社会发展需要实行篮球模块教学，随着社会的进步及竞争的日益激烈，工作学习和生活的节奏不断加快人，精神负担和心理压力加大，社会对各方面人才提出了更高的要求，尤其在健康体魄方面，这就要求高中学生应具有强健的体魄，顽强的意志品质，对今后走向社会和走上工作岗位就有了更强的社会适应能力。

3、素质教育要求实行篮球模块教学，素质教育是指以全面提高人的素质为目标的教育，对于体育课程而言，既包括掌握必要的知识技能，又包括增强体质，同时还包含提高学生学习体育的兴趣，发展学生个性和心理素质，如开设篮球模块教学，除了提高学生学习的兴趣和积极性外，还能使学生在“我要学”的内在力驱动下，积极参与教师的教学工作达到大纲所要求的教学目标。

四、研究的内容及方法

（一）研究的内容本课题主要针对高中学生篮球选修模块课程的行动研究。研究的主要内容包括：探索与研究高中篮球选修模块教学内容的合理性选择与评价标准的有效性制定；探讨与构建高中篮球教学内容、教学模块设计与构建方法。通过对高中男生的学情分析和篮球教材资源的整合，在篮球选修内容的设置上采用“一目标三阶段”的递进方式，以基本技术为基础，有层次地选编各种行进间的基本动作和组合动作，以及一定量的基础配合和攻防战术等裁判工作作为选修学习内容。

（二）研究的方法

1、文献资料检索研究：通过查阅多种版本的中学新课程实验教材，研究这些教材中篮球教学内容的选编情况；查阅教育、体育理论著作及篮球教学书籍，总体把握篮球选修模块教学内容和评价标准的构建。

2、实验观察法：通过操作变量的实施，观察变化，前后测定对比，分析因果关系，使认识上升到理性，再指导教育实践。根据篮球校本课程的实施方案，有目的、有计划地精选篮球教学资源，开发和重组适合高中生学习水平的篮球教学内容，形成篮球校本课程体系；通过对选编和开发的教学内容、评价标准的验证性教学实验，判断其选编与开发的有效性。

3、经验总结法

我校在1995年实行的选项体育课的教学模式，通过10多年的教学实践，有了一定的校本课程，为篮球选修模块研究奠定了良好的基础。另外，各校在经过一定时间的新课程的篮球选修模块的教学，也已形成可取的经验。我们把校本的经验与他人的教学经验进行科学的规范，加以完善和提升。

4、行动研究方法。力求用最新教育理论，解决个性化教育中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动。

五、研究的步骤及成果

1、研究具体分为三个阶段：

（1）前期研究：从2009年12月至2010年7月，这是研究的准备阶段。查阅相关文献资料，明确课题研究方向，组建课题研究小组。落实好该课题的实施方案，请专家指导，初步完成课题方案、计划的撰写。通过分析各类课标教材，筛选篮球各水平段的教学内容；重组和开发高中篮球教学内容，形成模块教学设计，形成各校自主开发的篮球校本课程。

（2）中期研究：从2010年8月至2011年6月，为课题研究的实施和实践验证阶段。进行篮球校本课程的教学实践尝试，开展教学内容选择和评价标准的有效性研究，完成有关教学内容选择的有效行为的论文和专题。对杭州市各校开展的篮球选修课的的情况进行了解和调查，邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策。

（3）后期工作： 2011年7月至2012年6月，完成研究资料的整理、数据的统计和课题研究报告，编写篮球选修模块教学内容选择及评价标准的有效性方面的教科研成果汇编，等待总课题组专家的结题评估、验收工作。

小学体育模块教学计划 篇6

随着素质教育以及新课标改革的不断推行，中小学体育教学受到了足够多的重视，篮球运动是体育运动中一个非常重要的部分，但是在中小学的篮球教学中尚存在着一些问题，对此本文对中小学篮球模块教学设计与实施策略进行了研究。

一、中小学篮球模块教学障碍

1.教学形式与内容结合不紧密

中小学教学篮球教学有着一定的教学内容和相对灵活的教学方法，现阶段在中小学篮球模块的教学上存在着教与学联系不紧密的问题，学生在篮球运动上的兴趣也不够浓烈，在教学的过程中，教学训练的强度与学生的身体发展情况不能很好的结合，不能在教学的过程中体会到快乐。

2.中小学篮球教学不受重视

中小学教学非常容易受到传统教学观念以及应试教育的影响，以致学生自己、学校、教师、社会等都对体育教学的重视度不够高，篮球训练更是得不到重视，这也就导致学生参与到篮球训练教学中的积极性得不到提升，也无法激发学生在篮球教学中的兴趣。同时在学校中不难发现，人们往往把学生打篮球的行为认为是在玩，还不如将这些时间利用到学习文化课上，并没有意识到篮球运动对学生各方面的发展是非常重要的。

3.篮球运动容易造成学生损伤

篮球运动是一种较为剧烈的运动项目，在运动的过程中会有一些攻防转换，难免会出现一些损伤，造成损伤的原因一般情况下是因为学生的技术动作做得不到位，教师在组织教学的过程中不够严密，此外还受学生的心理因素以及器材的影响。篮球模块教学中出现的错误主要是指皮肤擦伤、关节扭伤等，这些都会影响到学生参与到篮球教学中的积极性。

二、篮球模块教学设计与实施

1.培养学生兴趣

中小学生对篮球运动教学的兴趣在整个教学的过程中发挥着非常重要的作用，在教学的过程中，教师要非常重视对学生兴趣的培养，注重调动学生的积极性，注意提高教学效率。提高学生对篮球的兴趣需要从以下几个方面着手，首先要对学生进行激励，对不同层次的学生进行鼓励，制订不同的学习方法，让学生在篮球训练的过程中体会到成功的喜悦。其次讲求教学训练与比赛相结合，让学生在训练中产生学习的动力，培养学生的团队精神、竞争意识，让学生可以在合作中竞争，在竞争中合作。最后在教学的过程中，还可以让学生在课堂上观看篮球比赛，让学生感受到篮球运动的魅力，激发学生参与篮球运动的动机。

2.遵循教学原则

在教学的过程中，教师要掌握一定的教学原则，只有这样才能够让学生在教学的过程中减少错误的出现，让学生拥有专门的教学方法，更好地掌握打篮球的技能。

首先，要注意体能发展和技能传授相结合的原则，在教学的过程中要注意训练学生的速度、耐力、力量等，还需要掌握篮球运动中的技能和战术。要让学生掌握基础性的动作，然后对学生的技能进行巩固和提高，进行层次提高的新的技能训练，然后进行实战应用，让学生在高密度、高强度的条件下得到技能的真正提升。

其次，要注意知识传授与能力培养的结合，篮球运动是一项高智商的运动，所以在篮球模块教学训练的过程中，要注意学生应变能力的培养，注意运用一些策略，让学生可以在想象力以及创造力上得到有效的训练。

最后，还需要注意对抗性和灵活性训练以及篮球意识的培养，让学生可以在对抗的过程中赢得空间和时间上的优势，让学生建立起正确的思维模式。

3.选用合适方法

首先，可以采用情景教学法，这种教学方法可以使学生在特定的环境中获得知识，好奇心得到激发，在不同的情境中感受到篮球的魅力，积极主动地参与到教学中。例如，教师在开始授课的时候，可以让学生观看一段关于篮球明星的视频，让学生通过对明星的崇拜感对篮球产生兴趣。

其次，可以采用比赛教学法，中小学生有其自身的身心特点，他们存在着较强的争强好胜的心理。所以在篮球教学中采用这种教学方法，可以使学生在对抗的条件中，增强实践技能，掌握一定的战术，使学生的应变能力、想象力都得到提升。

最后，可以采用游戏教学法、师生互动的教学方法等进行教学，这样可以使学生在游戏中快乐地学习，感受到体育教学的趣味性，在娱乐中得到知识能力的提升。例如，可以运球抓人、闭目行走、传球接力，使学生在学习的过程中热情高涨，在竞争中学习，在快乐中学习。在整个教学的过程中，教师要注意以学生为主体，教师为主导的原则。

体育模块教学让学生真正学会 篇7

1 体育课堂与模块教学

模块教学是指围绕特定的能力、素质开展专项教育, 将知识、技能、实践与活动的方式方法同步的教与学, 从中实现培养学生的能力与素质的教学目标, 这一教学法具有条理性、目标性。体育作为教学中一项重要的任务, 将模块教学法引入体育课堂中, 必须结合这一教学法的特点, 创新、合理地安排体育教学的时间与任务, 激发学生的学习兴趣, 提高学生学习体育的主观能动性, 增大学生户外活动空间, 从而提高体育课堂的质量, 实现教学目标。

2 体育模块教学的重要性

2.1 模块教学提高效率

模块教学法继承了传统教学法中的有效处, 结合社会发展转变教学思维, 促进学生身心健康发展。在体育课堂中采用模块教学法, 将体育动作内容相似的体育项目进行了组合, 例如, 该校在传统体育课堂中必修的排球与田径项目上增设了篮球、羽毛球、健美操、乒乓球、武术与足球6个板块。这种板块的设计在教学中集中了相似知识的讲解, 增强了学生的理解力, 进而提高教学的效率, 保证体育课堂的高质高量。

2.2 模块教学营造了良好的氛围

由于模块教学法是依照板块的方式进行教学, 学生可以根据自身的学习特点与兴趣爱好自由选择体育项目。这样的体育课堂上就集中了相同兴趣爱好的师生, 他们在沟通与交流上有了共同的语言, 增进彼此间的感情, 促使师生关系更融洽, 激发学生的参与热情, 营造良好的学习氛围, 保证课堂教学的顺利进行。

2.3 模块教学发掘个性

体育课堂教学运用了模块教学法, 充分发挥了学生在课堂中的主体作用, 发掘学生独特的个性和思维。体育课堂上, 教师有效、合理地安排教学内容, 能够促使学生自主思考问题, 从而培养他们的独立思考问题意识与自信心, 促使学生在体育课堂上充分发挥自主能动性, 体验体育快乐。所以, 模块教学在保证教学有效性的同时开发了学生的思维广度与深度, 挖掘了学生的个性, 并促进其健康发展。

3 模块教学现状

现阶段虽然很多学校顺利开展了体育模块教学, 但是很多教师没有从根本上认清模块教学的内涵, 只是单纯地进行板块方式组合教学内容, 没有起到提高教学有效性的目的。教师对学生不够了解, 导致教师在教学中设计模块教学内容时不是按照学生的兴趣、爱好进行因材施教, 这样不能很好地调动学生学习的积极性。另外, 教师在实际教学中找不到模块教学的方法, 对实行模块教学缺乏动力, 导致模块教学不能有效开展。同时, 教师对学生的管理力度不够, 学生旷课、逃课现象严重, 没有发挥学生自主学习的能动性。

4 体育模块教学的实施

随着模块教学的不断推广, 其在体育教学中运用也出现了问题, 需要正确地看待这些问题, 文章结合该校的实际情况, 提出了以下几点建议, 希望教师改进自身教学方式的同时让学生真正地从体育课堂中学会知识、能力、品质。

4.1 优化模块教学条件

模块教学需要教师与学生的共同参与、努力的同时, 也需要有使其顺利开展的条件。首先, 学校要有完善的体育教学设施, 学校开设的体育课必须配备相应的体育设备。例如, 该校在传统的田径与排球体育项目上增设了篮球、羽毛球等6项体育项目, 并引进了具有现代气息的体育设备与相关元素, 完善体育设施建设, 让学生有更多的选择机会, 满足学生广泛的兴趣爱好。其次, 拥有雄厚的师资力量。教师作为教学中的引导人, 其水平的高低与模块教学能否顺利的开展紧密相关, 因此, 需要专业的高质量教师。例如, 该校新增的羽毛球、健美操等体育项目的教师都是专业能手。最后, 教学工作者需要从理念上转变对体育模块教学的认识, 引导学生重视体育这门课程。

4.2 合理设计模块教学课程

模块教学要求合理、科学地设计教学课程。体育项目众多, 我们没有办法将其全部摄入教学课堂, 这就需要教师根据体育项目相似的地方设计成模块。例如, 该校开设的田径模块中包含了跑步、跳远、跳高等项目, 教师就是根据这些项目中都有助跑过程的特点进行组合。当然, 不同项目中相同阶段也是有差异的, 这就要求老师在教学时整体讲解同时仔细分辨。模块教学就是要求教师依据体育项目的特点, 结合学生的实际情况循序渐进地安排体育课程, 提高课堂效率, 让学生真正地从课堂中学会体育知识与技能, 提高自己的价值观。

4.3 学生合理选择模块

俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生学习体育项目的兴趣, 才能提高体育教学的目的, 达到锻炼学生身体素质的目的。学校可以依据学生的年级让学生根据自身的兴趣爱好选择体育模块。例如, 该校依据成都发展与学校实际制定学生兴趣爱好调查表, 让学生根据自身情况填写调查表, 然后让学生进行网上选课, 学校根据学生选课情况施行模块教学。该校开展的这种体育教学模式受到学生的欢迎, 他们积极参与, 让该校体育模块教学开展得如火如荼。这种按学生兴趣安排教学的方式综合考虑到学生的兴趣、体育项目特点、学生心理等方面, 能够更好地激发学生的兴趣, 营造了良好的学习氛围, 让学生学习知识的同时培养自身的交际能力, 提高自身的素质。教师在教学过程中需要结合实际创设教学情境, 让学生以小组的形式沟通交流, 促使小组成员共同进步, 培养学生的团队合作能力。

5 结语

成都市第七中学结合成都发展情况、特点与该校的实际情况顺利开展了体育模块教学, 校方优化了教学模块并合理设计了教学课程降低了学生学习体育技能的难度, 提高了教学的有效性, 保证了教学的质量。同时, 学校让学生依据自身的兴趣选择体育课程学习内容, 激发了学生的学习兴趣, 在教学中教师实行小组讨论的方式促进了学生间的沟通交流, 营造了良好的学习氛围, 促使学生自主学习体育技能。该校开展体育模块教学的两年来, 不断地探索、研究与改进, 在保证教学质量的同时让学生真正地从课堂中学会体育知识与技能、树立正确的人生价值观、增强和谐友善的人际交往能力。

摘要：笔者学校顺应新课程改革的要求, 借鉴北京、上海等地区的模块教学模式, 运用现代教学设备, 实行体育模块教学。这一教学法的运用激发了学生的学习兴趣, 促使学生积极能动的学习体育知识与技能, 提高了体育课堂教学的有效性, 实现培养专业人才目标。该文结合笔者学校两年来开展体育模块教学的实践经验, 就体育课堂中开展模块教学的重要性、现状等问题进行了具体分析, 并在此基础上提出了几点可实施的措施, 希望对广大体育教师开展模块教学有借鉴意义。

关键词：模块教学法,体育课堂,现代教学设施,体育技能

参考文献

[1]施雪梅.高中体育模块教学开展策略探析[J].运动, 2013 (21) :79-80, 114.

[2]邢计刚.高中体育模块教学开展的现状与对策[J].学周刊B版, 2014 (2) :100-102.

小学体育模块教学计划 篇8

关键词：体育教学；模块教学；创新教学

本文通过对模块教学内容的设置、授课模式和评价方式等方面的分析，通过对高中体育模块教学现状及体育创新型教学模式的探讨，为其他教育工作者提供帮助。

一、高中体育模块教学现状分析

1.教学内容开展现状分析

在对高中体育课程研究时发现，很多必修的模块项目在进行实际教学时达不到课时要求。主要有两个方面的原因：一是被文化课占用；二是教学内容太过枯燥。而选修模块的开展状况也不容乐观。一些新兴项目由于各种原因无法开展。

2.授课模式现状分析

学校的授课模式主要有四种：全校选项、年级大班选项、年级选项、班内选项排课制。大部分都选择的是年级和年级大班选项排课制授课模式，之所以没有全校选项排课制，主要是因为场地小、体育器材不全等方面的影响。

二、对体育创新型教学模式的探讨

1.体育新型教学模式的提出

在体育教学史上，提出了很多教学模式，但它们都有一个统一的目标，那就是完善教学。只要是能让学校的体育开展比之前好，就是好的教学模式。在我们进行体育教学时，可以采用“复合式教学模式”。体育课课时少、时间短，但是课外的时间却很多，我们可以将其进行结合，进行体育运动的开展。此外，培养学生的体育兴趣和坚持锻炼的习惯比在体育课上达到的效果更好一些。课堂内外活动的结合，可以有效开展体育工作。我们可以引进国外的教学方法进行改进。

2.高中体育教学的发展

我国传统的体育教学模式采取的是“放羊式”教育，往往上课的时候集合一下，就各自开始自由活动。这样的教学模式，学生学不到任何知识，体育课仅仅是变成了玩的时间。后来的体育课进行改革成为标准式的课堂模式，开始进行讲授专业知识和技能。再后来，进行“开放式”的教学模式，采用情景教学，反而分散了学生的注意力，没有达到预期的效果。现在发展为“模块教学”，给学生更多的选择权，除去一些局限性，总的方面还是好的。

主要针对高中体育模块教学现状及体育创新型教学模式进行探讨，并提出了相关分析，希望能够给予其他教育工作者提供参考。

参考文献：

[1]巩科呈.高中体育模块教学现状及体育创新型教学模式的探讨[D].山东师范大学，2013.

小学体育模块教学计划 篇9

模块7：单元教学设计

活动1：体验单元教学设计

第1步：观摩分析案例，反思教学

头脑风暴

请您和小组学友针对“单元综合教学”展开研讨，就什么是单元教学设计发表您个人的看法。在思

考和小组讨论的基础上，填写下表

单元综合教学设计的特点

新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位,在各个活动中给不同程度的学生不同层次的任务,让各层面的学生都有表现发挥的机会,从而产生对英语的兴趣。本单元设计上思路非常明晰,由潜入深,教师带领着学生一步一个脚印,渐渐进入任务,让学生非常自然的领会本课的知识点。

一、任务的设计贴近学生生活,有趣又实用,学生的参与非常热烈。

任务一:谈论野生动物的现状。此任务既是对以前所学内容的复习,也是一个任务活动。在学习过程中,学生能够结合以前学的内容和新课内容,运用自己的语言初步描述出野生动物的现状、人类与动物的关系。

任务二:运用网络、报纸、杂志和电视等手段,收集更多野生动物的信息,特别是濒危野生 动物。让学生在课堂上呈现自己的调查报告。

任务三:调查整个自然界的现状以及与人类的关系。在学习完第三单元和第八单元的基础上,让学生通过自己的调查,了解自然界的现状,思考人类与自然界的关系及互相的影响。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式完成这三个任务、发展了听、说、读、写的综合语言技能。

二、任务链设计较成功,创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。

三、课堂设计较合理,给学生创设自主学习和交流的机会。

四、鼓励学生大胆的使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

五、使用图片、录像等多媒体手段辅助教学。

六、探索:继续探索在任务与合作型教学中如何调动全体学生的积极性,我对单元教学设计的思考

单元教学设计能把我们的设计的内容拉长一点，比如说一章，比如一个模块，比如一个模块里的一块面，我们可以把它当做一个完整的内容来进行设计。当然，也可以做跨章节的内容的教学设计。怎么样对这些进行教学设计，我们有一个整体的思考非常重要。第二个层面老师能够关注我们通常所说的方法和能力方面的单元教学设计。比如说我们老师关注的一个方面，就是计算，我们就可以考虑一下，作为一个计算能力，在必修模块里，我们怎么样进行设计。使得我们学生从初中的水平，能够有一个明显的提升。我们可以分析一下，支持计算能力的，在必修一课程中有哪些载体。然后我们说，在这些载体中，我们应该如何帮助学生提升他的计算能力。所以我想这样的一些思考，都是单元教学的设计的很重要的内容，与我们传统单元的教学设计的内容，我们希望能够开拓一点，视野开拓一点。在单元教学设计，有一个，或者有两个核心的主题词，第一个是整体，我们是整体把握课程下，如何来做好单元教学设计。我想这是一个关健词，第二个关健词就是效率。我觉得做好单元教学设计，会使得你知道在什么时候，我讲到什么程度，我后面还会对这件事情有所规格。当然现在对单元教学设计的思考范围还是更大一些。比如对有一些概念，我们也可以对他有一个单元的思考。能够帮助老师开拓一下视野，能够以一个整体的观点来思考我们整体的教学。这样会提高教学效率。三。单元教学设计可以让我们站在更高的角度对教学内容进行再创造。

模块7：单元教学设计

活动1：体验单元教学设计

第2步：单元教学设计的含义

在学习小组内，认真阅读“模块7 资源” → “《单元教学设计》”思考：

单元教学设计的含义是什么？

单元教学设计就是设计者从一章或是一个单元的角度出发，根据章节或单元中不同的知识点的需要，综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段（而不是一个课时）的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。

在教学内容上，一节课的教学设计主要是针对适合在一个课时内实施的学习内容进行教学设计，而单元教学设计主要是对教材中的一章或一个‘单元等知识结构相对完整和综合的学习内容进行设计；在课时安排量上.一节课的教学设计是指利用一个课时就能完成的，而单元教学设计一般需要多课时完成；在教学形式上，一节课教学设计一般只有一种，而单元教学设计则根据单元或是章节中不同知识点的需要，一般会包括有种多教学形式。通过比较可以看出，单元教学设计的优势在于打破了个别知识点之间的壁垒，不但关注如何让学习者＿掌握个别的知识点，同时也重视让学习者理解一章或是一个单元中各个知识点之间的内部联系＿，这种系统教学设计的方法，既帮助了教师整体把握章和单元的教学内容与教学形式，也更方便学习者理清知识点之间的关系，形成体系更加完整、结构更加坚固的知识结构。模块7：单元教学设计

活动1：体验单元教学设计

第3步：单元教学设计的原则和核心要素

2．小组讨论

在观摩过程中独立思考下表中的两个问题，并做相关记录。然后进入小组内部对上述两个问题进行讨论，并将讨论达成的共识提交到下表“单元教学设计的原则和核心要素”主题中

单元综合教学设计的特点

新课程标准中强调学生在课堂中的主体地位,在各个活动中给不同程度的学生不同层次的任务,让各层面的学生都有表现发挥的机会,从而产生对英语的兴趣。本单元设计上思路非常明晰,由潜入深,教师带领着学生一步一个脚印,渐渐进入任务,让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活,有趣又实用,学生的参与非常热烈。

任务一:谈论野生动物的现状。此任务既是对以前所学内容的复习,也是一个任务活动。在学习29课过程中,学生能够结合以前学的内容和新课内容,运用自己的语言初步描述出野生动物的现状、人类与动物的关系。

任务二:运用网络、报纸、杂志和电视等手段,收集更多野生动物的信息,特别是濒危野生动物。让学生在课堂上呈现自己的调查报告。

任务三:调查整个自然界的现状以及与人类的关系。在学习完第三单元和第八单元的基础上,让学生通过自己的调查,了解自然界的现状,思考人类与自然界的关系及互相的影响。

学生通过体验、实践、讨论、合作等方式完成这三个任务、发展了听、说、读、写的综合语言技能。

二、任务链设计较成功,创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。

三、课堂设计较合理,给学生创设自主学习和交流的机会。

四、鼓励学生大胆的使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

五、使用图片、录像等多媒体手段辅助教学。

六、探索:继续探索在任务与合作型教学中如何调动全体学生的积极性,我对单元教学设计的思考

单元教学设计能把我们的设计的内容拉长一点，比如说一章，比如一个模块，比如一个模

块里的一块面，我们可以把它当做一个完整的内容来进行设计。当然，也可以做跨章节的内容的教学设计。怎么样对这些进行教学设计，我们有一个整体的思考非常重要。第二个层面老师能够关注我们通常所说的方法和能力方面的单元教学设计。比如说我们老师关注的一个方面，就是计算，我们就可以考虑一下，作为一个计算能力，在必修模块里，我们怎么样进行设计。使得我们学生从初中的水平，能够有一个明显的提升。我们可以分析一下，支持计算能力的，在必修一课程中有哪些载体。然后我们说，在这些载体中，我们应该如何帮助学生提升他的计算能力。所以我想这样的一些思考，都是单元教学的设计的很重要的内容，与我们传统单元的教学设计的内容，我们希望能够开拓一点，视野开拓一点。在单元教学设计，有一个，或者有两个核心的主题词，第一个是整体，我们是整体把握课程下，如何来做好单元教学设计。我想这是一个关健词，第二个关健词就是效率。我觉得做好单元教学设计，会使得你知道在什么时候，我讲到什么程度，我后面还会对这件事情有所规格。当然现在对单元教学设计的思考范围还是更大一些。比如对有一些概念，我们也可以对他有一个单元的思考。能够帮助老师开拓一下视野，能够以一个整体的观点来思考我们整体的教学。这样会提高教学效率。三。单元教学设计可以让我们站在更高的角度对教学内容进行再创造。模块7：单元教学设计

活动2：体验主题式教学设计

第1步：观摩分析案例，认识主题式学习

1、观摩主题教学设计案例

1、阅读“模块7 资源” → “主题式教学设计成果案例” 下的相关材料，记录您对主题式学习和主题式教学设计的理解

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。他们才是学习的主人，学习的主体。

3．总结与反馈

相同点

1、更加注重对学习者的分析。

2、在教师的作用发挥下，突出引导与参与的功能。

3、在学习活动的安排上，以学生的自主——合作——探究活动为主。这则教案没有用具体的文字写出教学过程，代而取之的是教学流程图，它与传统的语言文字相比更加清晰，一目了然。

4、应用了信息技术手段，有课件展示，激发了学生的兴趣，趣味性强，教学目标更易达到 不同点

1）平常我们采用的是教学过程，在写教学过程时内容复杂，分不清主次；授导型教学设计采用课堂教学流程图内容清楚、简洁、易懂、一目了然。

（2）教学设计应用信息技术，可以激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

模块7：单元教学设计

活动2：体验主题式教学设计

第2步：主题教学设计

在学习小组内，认真阅读 → “《主题教学设计的特点》”思考

主题教学设计的特点是什么

主题教学设计是在教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。它是课前的一个准备。它是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果。

1.是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。

2.是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。

3.主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。4.学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。

5.主题教学设计则以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。

6.主题教学设计的学习评价则是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。

7.主题教学教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。

8.师生角色上，一节课的教学设计，主题教学设计中的学习者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促进者。

模块7：单元教学设计

活动2：体验主题式教学设计

第3步：主题教学设计的环节和核心要素

观摩过程中同时独立思考下表中的两个问题，并做相关记录

主题教学设计的环节

主题式教学设计的一般过程是：

（1）决定组织中心，确定主题；

（2）教学内容分析，发展概念网络；

（3）教学目标与学习者特征分析；

（4）建立引导性的问题与任务；

（5）设计教学活动：时间进度、子活动设计、实施建议、资源设计、支持工具设计（活动模板、学生作品样例）；

（6）评价设计

主题教学设计的核心要素

选题设计

教学目标

任务设计

资源设计

活动模板及支持工具的提供

评价设计

模块7：单元教学设计

活动3：编写单元教学设计或主题式教学设计

第1步：确定主题教学设计模板

认真阅读“模块7 资源” → “主题式教学设计模板”，提供的九个主题式教学设计模板，根据自己的教学内容选定一个主题式教学设计模板。将其以您的课题名为名保存到您的作品集中的“教学设计”文件夹中。

您觉得主题式教学设计，应该注意哪些问题？将自己的想法记录下来：

1、一个教师应该让学生觉得极富“激情”，在课堂中，如何体现学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

以前的教学课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

给学生一个“开放的课堂”。他们才是学习的主人，学习的主体。

模块7：单元教学设计

活动5：反思我的学习

进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。

通过今天的学习，使我对单元教学设计有了新的认识，这可以较宏观的把握教材内容，单元教学设计可以叫公关的反映各单元内各知识点的联系，在教学中可以使学生更容易的明确各知识点的内在联系。应该说单元设计教学是一节课的教学设计的基础，我个人觉得单元设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑得更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的略微组略。