拾金不昧的精神小学生作文

拾金不昧的精神小学生作文（精选8篇）

拾金不昧的精神小学生作文 篇1

拾金不昧的精神小学生作文

中午放学后，我和小妹妹玲玲走在马路上，我们飞快的走着，生怕赶不上吃饭。我走到斑马路中间，脚下好像踩到了什么，我地头一看，哟？红色的哇，这是什么？我弯下腰一看，原来是一个钱包，我打开一看，啊！里面有一千元！拿着钱包我的手阵阵发抖，里面还有个身份证-张幼芳。

玲玲看到了，说：呀！钱！我说：是哇，别人肯定丢失的啊！玲玲又说：姐，咱们去买零食吃！我们没钱呀，怎么买？我着急的问道。嘻嘻，那红色的不是钱啊？说完玲玲马上拉起我的手准备向超市出发。我急忙停下：玲玲，妈妈没教育过你吗？要做拾金不昧的好孩子，不能用别人的钱给我们去买吃的，姐姐是想吃，但是不能用不明的.钱去买啊！来，我们在这等失主，好吗？你最乖了！玲玲委屈的说：好吧，那我们一起等吧！

大约等了半个小时，我们看见一个穿紫色衣服的老人向斑马线走去，他好象在找什么东西。我觉得他是失主，我连忙跑过去，问：老婆婆，您是不是在找钱包？婆婆哭着说：是呀，我的钱包丢了，我要给孙子治病，那但是是血汗钱！我听了，感动地说：老婆婆我捡了，诺，给你，快去给你孙子治疗吧！老婆婆听了说：好孩子，真是好孩子，谢谢你！说完他走了。

我为我们拾金不昧的精神感到庆幸，幸好我和玲玲没做傻事！

回到家，我把事情的经过告诉了妈妈，妈妈为我高兴说：女儿长大了！

拾金不昧的精神小学生作文 篇2

“创新精神”包括创新意识和创造性思维。创造性思维包括发散性思维和聚合性思维，而前者又是起主导作用的因素。作文教学在培养学生创新意识的同时，尤其应注意对学生进行发散性思维的训练。我觉得作文教学要培养学生的创造精神，可以从以下几个方面入手。

一、通过多种渠道，激发学生的创造兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生求知的一种内驱力，它能使学生产生强烈的学习欲望。作文教学能否成功地培养学生的创新精神，关键在于作文教学能否充分激发学生的创造兴趣。怎样才能激发学生的创造兴趣呢?我认为最要的一点就是让学生享受到成功的喜悦。因此，我们应及时肯定和表扬学生在作文中表现出来的创新意识。对那些新颖的构思、想象、联想和表现手法等都应予以热情的肯定、大力的表扬，而对那些想象不合理，甚至是想如非非的“创新”，只要他们有想象，创新的原型有一定的道理，教师就应予以热情肯定和引导。在作文讲评课时，教师应多让学生朗读有创新精神的佳作、佳段，以让他们的作品拥有更多的听众和读者。还应积极组织、指导学生参加各种写作比赛、征文比赛，让他们的习作冲出校门，通过他们的成功鼓励自己和带动一大批作文爱好者。

作文教学是培养学生创新精神的沃土，我们要充分利用这片沃土，为祖国建设培养有创新精神的人才。

二、通过启发想象、联想，发展学生的发散思维

所谓发散思维，是指依据一定的知识或事实，寻求某一问题的各种可能答案的思维形式，其特点是开放性的。发散思维与想象、联想有着密切关系，可以这样说，没有想象、联想，就没有发散思维。在作文教学中教师应如何启发学生想象、联想，发展学生的发散思维呢?孟子曰：“引而不发，跃如也。”“引而不发”的确是良法。如我在指导学生扩写《荷花》一文时，通过观察彩图，启发他们以课文中的“我”想象一下：一阵风吹来，我会怎么样?风停了，又会怎么样?蜻蜓飞来，告诉我什么?小鱼游过告诉我昨夜做的什么梦?学生想象的翅膀展开了：有的写道：“我面对这一池的美丽的荷花，看着，看着仿佛觉得自己也变成了池中一朵盛开的荷花。我好奇地向四周一看，呵!许多姐妹都欢聚在这里。我们穿的是雪白的上衣，碧绿的裙子。一阵风吹来，大家都按捺不住喜悦的心情，摇晃着身子，抖动着裙子，跳起了优美的舞蹈……”有的写道：“一只小蜻蜓轻快地飞到我身边，欢快地对我说：‘荷花姐姐，我真快乐，一清早就闻到你散发的阵阵的清香。’……”有的写道：“……小鱼在脚下游过，轻轻地告诉我它昨夜梦见自己成了一名运动员，在全国的游泳比赛中获得了冠军，得到了一枚亮闪闪的金牌，大家都给我照相，送给我鲜花……真幸福呀!我要努力，实现自己的梦想!……”这些丰富多彩的想象多么合情合理，不正达到发展学生发散思维的目的，培养学生创新意识和精神吗?

三、通过开展多种形式的作文训练，培养学生的创新精神

心理学研究表明，青少年是培养创新精神的最佳时期，为此，我们应不失时机地对学生加强这方面的培养。多种形式的作文训练指的是对学生进行多种体裁和题材的训练，对学生加强某篇的训练。因为童话、寓言、科幻小说等文体蕴含极其丰富的创造性想象因素，倒叙、插叙、总分总、分总等谋篇又极易发散学生的创新思维，所以，我们可结合作文、小练笔、周记等开展训练。一般来说，教师可以利用周记来开展多中文体的写作训练。周记前，教师可为学生定一个写作中心，要求他们自选材料并通过某一指定的文体来完成，或允许他们自选文体来完成。有时也可以指定文体，中心与材料均由学生自己定。这种训练极受学生的欢迎。如有一次，我要求学生写一篇童话或寓言，结果有好几个学生都写了两篇，而且构思巧妙，语言生动、精彩。其中告诫别人别骄傲自大的《小水珠》;鼓励人们在困境中要自强不息、勇于奋斗的《小草》等童话在国家级的写作比赛中获奖。关于某篇，一般来说，大多可结合作文与练笔进行指导训练。如在学写记人的文章后，教师可安排这样的练笔：通过一件事来反映你熟悉的一个人的某种品质或性格特点。作文前教师可举例使学生明白：这类作文既可用顺序法写，又可用倒叙或插叙法写，并注意考虑文章的结构，如总分、分总、总分总等。这种练笔，因为选材范围广，作文前的启发又激励学生跃跃欲试，所以训练效果也很佳。如我班学生按倒叙兼分总结构写成的《小花伞的故事》，按倒叙兼总分结构写成的《淘气的妹妹》，以及按顺序写成兼用总分总结构写成的《“时尚”的姥姥》等习作在全国儿童作文大赛中分别获得特等奖、一等奖。

综上所述，在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等方面的综合反映。学生作文如果树立了创新习惯并且强化了创新意识，不但可以提高自身的作文水平，而且可以培养学生的创新素质，提高创新能力，凸显他们的特色，张扬他们的个性。因此，教师要让学生的心灵长出一对翅膀，在作文的天空里自由翱翔。

摘要：语文教学中的作文教学是学生语文综合能力的体现, 需要从小进行培养。本文认为, 作文教学中培养学生的创新精神可以从三方面入手:一是通过多种渠道, 激发学生的创造兴趣;二是启发想象、联想, 发展学生的发散思维;三是开展多种形式的作文训练, 培养学生的创新精神。这样长期的训练就会取得累累硕果。

关键词：作文教学,创新精神,方法和手段

参考文献

[1]韦志成.作文教学论.广西教育出版社, 1998.11.

[2]柳海民.教育学.中央广播电视大学出版社, 1999.2.

作文教学如何培养学生的创新精神 篇3

一、立意创新 勇辟蹊径

古人云，文“以立意为宗”，文要取胜，贵在意有创新；而意有创新关键在于对题目选材时要善于“推陈出新”。从他人习以为常的材料中挖掘出他人没有发现或尚未发表过的新思想、新观点、新感受、新体验，这样写出的文章才有耳目一新之感。“东施效颦”，大家都熟知这个成语故事，若创新立意，就需矫正传统思维——讽刺盲目模仿他人，而用多向思维对材料挖掘新的立意。如从东施角度立出“勇于向他人学习”的新意，从西施的角度立出“偶像人物要注意公众影响”的新意，从村里人角度立出“对进取之心莫冷落打击”的新意，从效颦角度立出“学习要注意对象和方法”的新意，当然也可以立出“要张扬个性，鼓励创新”之意，只要所立之意是真、善、美的体现，这种多向思维就值得鼓励。

要创新立意还要注意矫正自己的保守思想对创新的影响。众所周知，我们在面对一个新的材料立意时，往往局限于旧的相似材料而难以有新的立意角度。那就需要教师能够站在求异思维的角度来寻求新旧材料各自的特点，敢于提出种种假设，鼓励学生创新立意，培养学生的求异思维。笔者 常让学生在练习中做《老师，假如我是您》《爸爸和儿子的日记》《这篇文章我这样赏析》《这件事我这样处理》《＿＿也美丽》《书山有路乐为径》等作文训练。好的立意往往是与时代密切相关的，它要反映社会主流、弘扬正气，又要关心社会热点、切中时弊。

二、材料创新 丰富文库

“吃别人嚼过的馍没有味道”，因此，我们要作文，就要有材料。在选材上要有创新，就要见他人之未见，想他人之未想，写他人之未写。这样，我们就要大胆地抛弃那些你用我也用的“陈谷子、烂芝麻”，而去生活中选用那些紧扣社会节奏、把住时代脉搏、反映当代风尚的生动新颖的材料入文。如《网络的利与弊》《上公交排队之我见》《打造绿色奥运从我做起》《农村合作医疗好处多》《中国男足，不要泄气》等，只有选新材，走新路，作文才有新鲜感。只要学校或班级开展了活动，笔者就让学生以日记的形式及时记下来，描写场面，抒发感慨，体验收获。除了平时坚持写日记外，笔者注意培养和引导学生养成阅读书报杂志的习惯，并让学生准备这样几个本子，优美语言摘录本、不同人物的描写本、不同景物描写本，定期检查学生的阅读与积累，把准备充分认真的本子在全班展览。这样，既培养了学生的阅读兴趣，又为写作储备了充分的材料。笔者帮学生总结出了一条提高写作水平的思路：生活——观察——体验——积累——想像——写作。学生理解了这条思路，也学到了写作方法。久而久之，学生逐步感受到作文是生活的一部分，是一种享受了。

三、形式创新 循序渐进

在指导写作的过程中，我们要避免给学生划圈圈，规定作文格式，使学生的作文缺乏个性，更缺乏创造性。教师应根据不同体裁的文章，鼓励学生勇于创新，在结构形式的技巧方面不断进行尝试。近些年中招考场上不断涌现新型的作文样板：多幕剧式、两地书信式、数学证明题式、片段组合式、题记式、病历分析式等，将作文与其它学科相渗透，巧借生活中各类应用文，拓展到了生活各领域，让阅卷老师情不自禁打上高分。不是还有考生根据磁带的特点，想到“心灵磁带”这样别出心裁的文题，用以表现父母离异时自己作出抉择的心理历程吗？我们应该相信隐藏在学生身上的巨大潜力 ，我们不能忽视并且有义务将他们的潜力挖掘出来。当然，在训练时，还应注意：要根据学生的实际能力，不拔苗助长；要及时巩固、反复练习；不断变换练习的内容和方式，循序渐进；不要为“技巧而技巧”，还要重视真情实感的抒发和能力的培养。

四、语言创新

语言是思想的“外衣”、文章的“肌肤”、表情达意的“工具”。韩愈提出“词必己出”“务去陈言”，杜甫追求“语不惊人死不休”，都是讲语言要出彩。只有这样，文章才会增色，读者才会“一见钟情”。1.精心锤炼词语。宋代王安石笔下“春风又绿江南岸”中“绿”字，也是几经推敲才脱颖而出的。可见，词语的锤炼对语言的创新作用是巨大的。2.巧用修辞手法。巧用修辞，可化抽象为具体，变枯燥为生机。鲁迅作品中昔日的“豆腐西施”二十年后成了细脚伶仃的“圆规”，这样形象的比喻，把旧中国的缩影深深地印入了读者的心灵。这就是修辞之妙。3.独创妙语佳句。根据文章表达需要，进行独辟蹊径创新语句，会使语言的表现力起到出奇制胜的效果。如：都言“高三”如“高山”，我言“初三”赛“高山”。读起来拗口，却形象地描述了莘莘学子在应试重压下不堪重负的心理感受。4.力求含蓄风趣。含蓄的语言耐人寻味,如嚼橄榄。语言风趣，使文章风趣，不觉呆板。如“为什么牛儿漫天飞，因为我班的男生正在地上吹。”这善意的风趣的语言写绝了男生的“超级特长”——吹牛，也表现出集体生活中的青少年学生相互取乐的生活情趣。5.注重新奇组装。可以张冠李戴，（他再三“犯规”，最后荣幸地受到校长的“亲切接见”。）可以巧借熟语，（美国之所以多年与台湾保持着暧昧关系，全然为了自己被窝暖和。假如台湾这暖水袋不热了，后果会怎样呢？）当然还有很多方法，再如旧词新用，褒词贬用，外词中用，错词串用等不一而足。只要平时多阅读，广积累，勤练笔，善运用，注重创新思维，便不难写出文辞优美、字字珠玑的创新作文来。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”创作来源于生活，让学生观察生活、感悟生活，真人真事可以写，大众传媒可以议，我手写我心。在实践中获得心灵的自由，思想的解放，想象的驰骋。在鼓励创新的同时，再抓住批改讲评这一环节，给学生添一把火，对学生的首创精神予以认可和鼓励，相信学生每写一篇作文，都会感受到创造的愉悦，从而激起更大的创作热情。

拾金不昧的精神小学生作文 篇4

我的舅舅是做圆通快递的。他长着高高的个子，黝黑的皮肤，一双大大的眼睛炯炯有神。

暑假里我在舅舅家待了一段时间，每天我起床的时候，舅舅早已到公司取件了。等回家后，顾不上休息，忙着和舅妈一起分拣货物，他们娴熟的把每个区域的快件分出来，整齐的码在电动三轮车上，来不及和我聊几句，就迅速的出门派件和揽件了，有时候他忙的和我们吃饭的时间都没有，快递员是一份辛苦的工作，无论刮风下雨，都要及时准确无误的把快递送到客户手中。舅舅做了五年多的快递，他的投诉量都是同事中最低的。

舅舅虽然是一个平凡的快递员工，但是他却有一颗拥有一颗高尚品德的心。

有一次，舅舅和他的一个朋友在仓库的角落里发现了一个全新的笔记本电脑，由于他们四周都是货物，所以只有他们两个人看到。舅舅的朋友压低声音，说道：“我们把它带回去吧!”而舅舅却果断的说：“不行!”“你不要，我要 !”舅舅说：“如果接收快递的人发现电脑丢了，他们一定会很着急的!”但是舅舅的朋友不以为然，说：“那没关系的!”舅舅语重心长说：“如果客户们知道电脑在我们公司里丢了，会影响我们公司的信誉和形象。所以，还是把它交给前台吧，不要因小失大啊!”舅舅的朋友听了，沉思了良久，放弃了这个“极小的利益”。

舅舅虽然是个快递员，但是他的这种吃苦耐劳，拾金不昧的精神永远值得我们学习。

作者|昆山包桥小学六(4)班 刘相森

拾金不昧的小学作文 篇5

这时天已经黑了，而且又很冷，他却忘了自己还没去买药的事。

16日早晨6时许，我听到延广交通文艺台主持人小颖阿姨播出的“昨晚一位蔡先生在狗市街拾到一个钱包，内有证件和一些现金”的消息后，特别感动，也很受教育。他的这种拾金不昧的精神真值得我学习啊!

今后我也要像大姨夫那样，拾到别人丢失的东西，不管是什么，一定要送到延广交通文艺台失物招领处，尽快找到失主，让失主不受任何损失。

拾金不昧小学作文 篇6

八月下旬的一天，我和妈妈去街上购物，顺便去银行给外婆汇点钱。我们先来到工商银行，迎接我们的是一位年轻的大哥哥，看他还是一副学生模样，可能是暑期实习生，也可能是刚参加工作的。他一听妈妈要取钱，接过存折在键盘上飞快地操作着。这时，妈妈碰到了一位熟悉的朋友也来银行办业务，两个人就聊了起来。大哥哥递出钱和存折，妈妈数都没数就直接放到了包包里。

走出工商银行，我们来到了海洋银行汇款窗口，妈妈填好汇款单，连同刚刚取出的钱都给了营业员阿姨。阿姨看了看单子，看了看钱，一脸疑惑地说：“这是要汇一万还是两万呀?”“存折上不就写着一万嘛”妈妈说。“哦，那你给我的钱是两万呢!”阿姨的这句话把我和妈妈都搞呆了，明明取的是一万怎么会有两万呢!稍停片刻，妈妈说：“汇一万，你把另一万给我吧!”

走出海洋银行，我坐在妈妈的车上，打着如意算盘：有了这钱，妈妈可以给我买我要的自行车了，可以给我买我喜欢的APAI了，妈妈可以买她的笔记本电脑了。嘿，可是越来越不对劲，为什么不去大街上，又来到了工商银行的那条路呀，莫不是……

妈妈一下车径直来到了刚取钱过的大哥哥柜台轻轻地说：“小伙子，我刚取钱的时候你多给了我一万，给你，你数数。”“不可能呀，我怎么会搞错呢?”大哥哥意志坚定地说。“你查查呗。我等你。”大哥哥连忙盘起了账，最后还调用了摄像头，等到查出时，脸一阵红一阵白，结结巴巴地对妈妈说：“阿姨，谢谢你，今天我终于碰到了好心人，不然我不知道该怎么办好了……”“阿姨是来还钱的，你在以后的工作中要仔细哟!”

拾金不昧展美德道德高尚树榜样 篇7

日前, 新国线黄山公司商务车驾驶员蒋胜旺在班间休息时, 无意中看到候车厅内的座椅上有个高档手包, 他拿起手包直接奔向运输公司调度中心, 将手包交给了当班调度员。因无法确认失主, 在营运部领导在场的情况下, 当班调度员当众打开手包, 经查发现内有银行卡5张、证件1张、票据若干以及人民币11000余元。工作人员立即通过相关证件联系上了失主高先生。

2012年1月24日, 正是农公班春运最为繁忙的时期, 公司农公班城镇循环公交驾驶员范少艳在工作间隙回办公室的路上, 拾到钱包1个, 内有人民币10000余元, 她在第一时间一分不少的将巨款毫不犹豫地上交主管领导, 在多方查找下, 终于得知失主为汤口镇岗村的一位村民。

两位失主领到失而复得的巨额现金及重要证件, 心情激动万分, 事后都送来了锦旗以示他们深深的谢意。此类拾金不昧的先进事迹在新国线黄山公司是层出不穷, 这充分展现了新国线员工的高尚情操和良好的职业风范。

拾金不昧的精神小学生作文 篇8

作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，应顺应时代的要求，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。那么，应如何培养学生的创新精神呢？

第一，善于点燃学生的创新之火。学生的思维蕴藏着无限的求新潜力，但它不是学生自发地迸发出来的，而是需要教师的科学引导，才能诱发出来。在写作活动中我们执教者应该把学生把这些内在的、潜藏的能量释放出来。

首先，作文要紧扣生活，即作文的命题要与学生的生活实际相关联。写作活动，作为一种创造性的精神劳动，它必须以现实生活为基础。美国的威廉·W·韦斯特认为创造性写作有三个方面的标准：真诚、有感情和富有创造性。要达到这些标准，就要在作文命题上注意避开陈旧俗套的老题目。多联系学生的生活，出一些比较灵活、容量比较大、富有启发性和批判性的题目，以激发学生的创造性。叶圣陶先生曾说过“生活充实，才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来”。教师在安排写作训练时，应当密切联系学生的现实生活，让学生有了真切的生活感受，才能迸发出创新的火花。例如：2009年是建国60周年，各大媒体对60年来，特别是改革开放30年来国家的发展，人民生活的改变都作了详细的报道，我们的学生从中获得了许多直观的认识，为此，我要求学生以“变化”为话题，联系自己的亲身经历写一篇作文，由于学生有真切的感受，有内容可表达，就激发了他们写作创造的欲望，文章也就能轻松完成，有两篇优秀作文被《创新作文》录用并发表于2009年第三期上。

其次，要引导学生参与作文教学过程，让他们有更多的表现创新机会。写作是个体创造性思维的活动过程，作文是个体精神劳动的思维结晶。学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的，他们拥有作文的主动权也是天经地义的。学生的思想是不断发生变化的，教师与学生的生活、思想毕竟有距离，而学生生活在集体中，他们的思想情感往往息息相通，让学生参与文题设计，可以唤起较大范围人群的共鸣，从而激起他们表达创造的欲望。

给他们命题的机会，这样才能把写作训练和学生的生活真正地联系起来。做法是让每个学生都参与命题，然后以小组为单位进行遴选，最后确定认同感较高的文题让大家写作。例如：有位同学提出了“心态决定命运”的话题，这正折射出时下学生在激烈的竞争环境中学生如何以正确的心态来对待学习生活的精神状态，这一话题受到了同学们的认同，并以此为题进行作文。大家各抒己见，学生智慧的火花从中迸发出来。也可以允许学生随机命题，将这一工作常态化，让学生经常有参与的机会。

作文过程指导时，也应引导学生参与。如在指导学生训练某一写作规则时，传统的方法一般是教师提供相关范例，再进行讲解，最后让学生练习；我们却是提出要求，让学生自己搜集相关例文，并作评析，这样可以培养学生的探究发现能力；在搜集素材训练时，发动学生搜集整理材料，培养其处理信息能力和合作交流能力。在作文评改中，也放权于学生，让他们在这一环节上展示才情。

再次，要给他们思考创新的空间。写作是需要一个思考过程的，一蹴而就往往难以成就佳作。教学中，我们常给学生一个宽松的写作环境和愉悦的构思心境，不主张学生过早地进行为应付考试的当堂作文，而是侧重过程性，引进自主探究合作等新的学习方式，对学生从审题立意、搜集材料、构思行文、表达成篇等多角度展开，让他们有充分表达的机会。

第二，善于捕捉学生创新的灵光。罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。那么，在我们学生的作文中不是缺少创新，而是我们缺少发现创新的眼睛。因此，在作文教学中，教师首先要学会发现学生作文中的闪光点。学生在作文中所表现出的创造性的智慧不一定是以成篇出现的，它往往散落在字里行间或某一部分，或在作文过程的某一环节上。教师在作文指导和评改中，要善于发现学生的长处，可能是一段文字写得精妙，可能是一句话写得优美，也可能是一个字用得准确恰当。例如，一位学生在评价同学的作文时，写了一个很有创新精神的评语：“黛玉本自仙草生，化作人形报君恩。落花无情江自流，空余众人嗟叹声。提笔研墨美文成，足见阁下有才情。再接再厉酿佳句，企盼再读君美文”。这一评语不仅恰当地评价了文章，体现评阅者的评改能力，而且也展现了他的创新欲望和创新思维。对此我们教师不能视而不见，要做有心人，要善于发现、搜集和整理学生的闪光处、创新点。教师可以把学生考场作文中的佳作保存下来，把学生的准确的用词、优美的句子摘抄下来，优美的文段甚至篇章复印下来，以便为激发他们的创新意识提供范例等。

我们不仅要善于发现，还要善于欣赏。教师在作文教学中，应满怀热情地发现学生的成功和进步，给予充分的肯定和鼓励，使学生沿着成功的方向更加努力。叶文玲的那篇《我的“长生果”》，当作者“看到老师用红笔圈出我写的月亮‘像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中’这段文字，说这个‘嵌’字用得特别传神时，我脸红了”，那是因为老师对“自己呕心沥血的创造”的一种肯定。学生作文中的闪光处或亮点就是学生创造思维的结晶，教师应及时地加以肯定、赞赏，如通过评语来赞扬，通过在公开场合的展现等方式给予学生积极的反馈，以维护学生的创造热情。对于好的作文素材，教师可汇编、印发，并署上搜集提供者的姓名，一方面供大家方便使用，另一方面也肯定学生的劳动。这样不仅鼓励作文作者，也激励其他同学认真评阅同学的作文。

此外，还可适当地放大，扩大其创新成果的范围，既给他人以借鉴，也使其创新的幼苗得以健康成长。

第三，善于搭建创新的平台。人的创造性活动的成果总是期望得到他人的肯定和认同，而这一认同又会激发起其更大的创造热情。心理学研究成果证实，成功体验能增强学生学习的内驱力，激发学习的热情，使学生变得更坚强自信。学生对待作文也一样，只有不断的获得一种认同感，他们的创造热情才能得以维持，并引发新的创造动机。许多著名的专家、学者在回忆他们写作方面的进步时，都认为张贴、展示、发表习作对激起他们的写作创新的愿望起过重要的作用。著名作家柳萌回忆说：他的第一篇作文发表在《天津青年报》，是他真正迷恋文学的开始。林冠夫先生回忆说发表第一篇稿子让他兴奋不已，并对他后来走让文学道路产生影响。可见，教师要善于创造机会为学生的创造性活动提供更大的舞台。

教师可以从以下方面作了努力和尝试。一、在班级范围的展现。在作文指导课上，让学生朗读自己收集的素材、例文，谈自己对材料的处理意见；谈自己的立意取向和构思。利用作文讲评课让学生朗读自己优秀的作文并谈感想；将学生的优秀作文在班级中张贴展示等。二、在全校范围展现。可成立文学社团，借机刊登学生的优秀作文；可在一定范围内将学生的作文结集成册，供学生相互传阅；或在学校的墙报或宣传栏开辟一块专栏来张贴。三、在社会范围内。利用征文比赛、作文竞赛，展示他们的创造才能；推荐发表，教师要多了解有关学生的报刊，然后有针对地投稿，以使学生的作文能得以刊发。四、利用网络技术展现。让学生把自己优秀的文章打印成电子稿，发送至网上博客里，或一些网站。

通过这些方式手段，还可以克服学生懒惰抄袭的毛病，让他们逐步自觉地养成创造的习惯。

总之，培养创新精神是现代教育的目标和归宿，作为语文学科和语文教师，我们责无旁贷，以上是笔者多年在作文教学中的一些做法及体悟，仅作抛砖引玉，愿它能给大家带来一些启示。

【注释】

①倪文锦、欧阳汝颖 主编. 语文教育展望[M]. 上海：华东师范大学出版社，2002：348.

【参考文献】

[1]倪文锦、欧阳汝颖 主编. 语文教育展望[M]. 上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]王丽 主编.名家谈语文学习[M]. 上海：华东师范大学出版社，2007.

[3]韦志成 著.《作文教学论》，广西：广西教育出版社，1998.