继续教育学时统计表

继续教育学时统计表（共8篇）

继续教育学时统计表篇1

新任教师在试用期内参加继续教育活动应不少于120学时，其他教师每学年参加继续教育活动不少于80学时。

六、登记范围与学时计算

（一）规范性培训

规范性培训主要是指由县级及以上教育行政部门委托培训机构组织的，旨在帮助教师提高师德水平和业务素质的各种教师继续教育活动。

1、县级以上培训。由县级以上教育行政部门委托培训机构（高等院校、培训中心、教科所、进修校、教研室、技装处、电教站等）开展的各类培训活动。包括中小学校长（教育干部）培训、骨干教师培训、新教师培训、班主任培训、现代教育技术培训、教育教学技能培训等。

其学时按培训机构开具的结业证或学时证明予以登记，原则上按实际培训时间计算，每小时计为1学时。考试（考核）不合格者，计总学时的30%。

2、校本培训。根据区县教育行政部门统一安排，报经教师培训机构批准或备案，由教师任职学校组织开展的有计划有考核的系列培训活动，按实际培训时间计算，每小时计为1学时。

3、学历教育。教师参加的提高学历层次的培训。每及格1科按15学时计，不及格1学科按5学时计。

（二）灵活性培训

除规范性培训外，教师参加的其它继续教育培训纳入灵活性培训学时，如与教育教学有关的专题讲座、教研、教改实验、优质课竞赛等活动；撰写教育教学论文、学术专著、教育教学经验文章、教材教参等论著以及参加教育行政部门认可的学术交流、课题研究等其它继续教育活动。

1、参加区县级以上与学校教育教学有关的专题讲座、教研活动、公开课、优质课竞赛、教学观摩等活动。

主讲者：以实际学时×5登记，以主办单位的聘书、课表或主讲者的讲稿为依据。听课者：每小时计为1学时，以听课笔记为依据。

评课者：以实际学时×2登记，以主办单位证明为依据。

2、学术成果。发表或交流论文（经验文章），按报刊级别计算学时：国家级计20学时，省级计15学时，市级计10学时，县级计8学时；出版教育教学专著：10学时/千字；出版教材、教参、教辅类专著：5学时/千字；主编按1学时/千字计；副主编按0.5学时/千字计。登记依据：论文、经验文章、专著等。

3、课题研究。主研人员：每年按课题级别计学时，国家级计40学时、省级计30学时、市级计20学时、校级计10学时。协研人员：按主研者学时的1/3计算。登记依据：课题研究单位证明。

4、指导工作。承担培养新教师、青年教师等教师进修提高项目的指导教师，其指导工作有指导计划、有指导措施、有具体活动、有实际效果，由学校评定每学期最多可计10学时。登记依据：指导计划、活动记录。

5、自学：按教育行政部门或任职学校安排或认可的自学，有自学笔记和自学心得者，每学期最多可计10学时。登记依据: 自学笔记和自学心得。

6、参加由教育行政部门认可的其它继续教育活动。

说明：打开邮箱：syxxxxjs@163.com 密码：2446626，观看样表填写自己登记表。内容按上下期依次包括：左边规范性：校本培训--个人外出参加教育机构如骨干、班主任国培等培训—学历教育。右边灵活性：学校外聘或内部讲座交流—个人教研活动、听课—个人公开课、讲座、竞赛—论文获奖与发表—课题研究—读书学习笔记—其它。所有内容尽量有佐证资料和学时证明对应。

继续教育学时统计表篇2

关键词：统计信息,失真,统计教育

统计作为信息分析、处理的主要工具, 在当前国际经济交往中的重要性日益凸显, 在国内国民经济管理、公司企业经营、投资决策等各个领域中的重要性, 也日益被社会各界所认识。然而, 与这一发展态势不相协调的是, 近年来, 我国统计信息失真现象严重, 且相当普遍。这不但影响到对宏观经济预测与分析的准确性, 而且也会影响到政府经济政策制定的合理性与科学性, 进而可能对经济运行本身产生消极影响, 同时也会导致国内外对我国经济增长速度统计数据可信度的怀疑。具体到高等教育领域来讲, 统计信息失真, 不但会影响人们对高等教育发展规模、速度、质量、效益的准确把握, 同时也会对教育政策的制定、特别是教育投融资体制的改革产生负面影响。因此, 全社会都有责任净化统计环境、维护统计工作的科学公正, 充分发挥统计在国民经济、社会发展中的重要作用。要完成这一目标, 归根到底靠人才, 关键在教育。

一、统计信息失真的原因分析

所谓统计数据失真, 是指统计数据对社会现象的数量方面不能做出客观真实的反映。目前, 统计数据失真已引起我国社会各界的普遍关注, 不少专家学者对统计数据失真的形成原因进行了深入的分析。笔者认为, 统计信息失真的形成原因主要可归纳为两个方面:一是统计的主观性误差所导致的统计信息失真;另一是统计的客观性误差所导致的统计信息失真。主观性误差是在统计数据收集的过程中, 由于统计体制的缺陷及外部力量干预造成的统计数据与真实值之间的误差。一般来说, 形成这种误差的原因并非技术力量, 而主要是缘于对虚假数据的需求, 如统计工作人员受到某种指令、暗示而虚报数据等。客观性误差是指由于统计技术和方法的缺陷而形成的统计数据与客观实际之间的误差。就我国现有的统计方法与手段而言, 统计的客观性误差还将在一定时期内存在。但当前造成我国统计信息失真形成的主要原因还是主观性误差。

随着我国社会主义市场经济体制的不断发展和完善, 统计工作服务领域不断拓展, 对统计工作人员的要求也日益提高。但在现实中, 一些企事业单位的统计人才十分缺乏, 且统计人员的基本素质更是参差不齐, 许多不具备统计专业知识和职业技术资格的人员在从事统计专业工作。这在客观上造成统计数据填报不清、审理不严、评估不准、偏差较大等诸多现实问题。同时, 从事统计工作的部分人员职业素质欠缺, 不能正确履行岗位职责, 不能执行国家统计制度, 缺乏“依法统计”的职业操守, 不实事求是地进行调查研究, 只按领导意图选择、甚至修改统计资料。这种现象在高校本科教学水平评估、大学生就业率统计, 以及硕士点、博士点申报中屡有发生。

要保证统计信息的科学准确, 充分发挥统计在国民经济、社会发展中的重要责任, 完成统计改革和建设直至实现统计现代化的目标, 归根到底要靠人才, 关键是在教育。统计教育是统计事业的基础。当今统计信息失真是统计界的问题, 更是教育界的问题。统计教育缺位负有不可推卸的责任。

二、统计教育的基本现状

改革开放30年来, 我国统计教育事业蓬勃发展, 院校统计教育走过了一条改革、发展、提高之路, 逐步建立和形成了从职业高中、中专、高职、本科到硕士、博士的统计后备人才培养体系, 培养了一大批统计人才, 为统计改革和建设提供了强有力的人力资源保障。

1. 从全民统计知识普及教育工作来看, 2001年10月17

日, 教育部颁布了最新制定的全日制义务教育《数学课程标准》, 将“统计与概率”列为该课程的重要内容, 并将统计教学贯穿整个9年义务教育阶段。教育部还在8个省、市部分中学进行开设统计选修课实验, 在全国职业学校开展统计上岗资格证书的培训考试工作。

2. 从大学教育来看, 非统计专业大学生统计素质相对薄弱。

统计学是数据的科学, 是数量分析的科学方法, 它几乎可以应用到所有的研究领域。在国外经济发达国家, 统计学不仅在经济学、管理学上有着广泛的应用, 而且在生物、医学、教育、心理、社会、工程、体育、法律等领域, 也成为基本的研究和分析方法。而在我国, 据教育部公布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》统计, 在11个学科门类249个专业的必修课中, 只有30个专业 (不含统计学专业) 开设了统计方面的课程。统计课程没有得到应有的重视, 直接导致了我国高等学校非统计专业大学生统计素养较低, 大多数学生没有养成用统计思维去观察问题、思考问题的习惯, 缺乏用统计定量方法分析问题、解决问题的能力。

3. 从统计专业教育来看, 1998年我国新修订的专业目录

将原从属于理学门类、数学二级类下的统计与概率专业和原从属于经济学门类、经济学二级类下的统计学专业, 合并为从属于理学门类、统计学二级类 (一级学科) 下的统计学专业, 这一调整极大地提高了统计学的学科地位, 为统计学的发展提供了有利的条件和机会。目前, 全国共有170多所大专院校设有统计学院或统计专业, 每年招收统计专业本科生超过5000人。

三、对完善统计教育的几点思考

21世纪随着知识经济和信息社会发展, 愈来愈显示出统计的重要性, 各行各业都包含着对从业人员基本统计素质的职业要求。一般来讲, 统计素质是人们对统计数字所具有的悟性是运用统计理论、统计思想、统计方法指导个人实践, 适应社会需要的基本素质。从整体看, 统计素质大致可以分为以下三个层次:普通层次的统计素质, 即要求每个公民能够掌握基本的操作统计数字, 并了解其基本含义, 如同读写能力一样, 是每个讲求效率的公民所必备的基本本领;中等层次的统计素质则是受过中等统计教育的人员所应当具备的, 不仅要能较熟练地操作统计数字, 而且能对其进行必要的解释;高层次的统计素质要求能够运用统计理论指导工作、学习和生活。高等院校非统计专业的大学生, 应具有高层次的统计素质。为此, 我们要树立并强化“大统计”意识, 在全社会宣传、普及统计知识, 构建与完善全方位、多层次的统计教育体系。

1. 普及统计知识教育, 全面提高国民的统计素质和统计意识。

统计素质是现代社会经济生活中每个公民应具备的基本素质, 优良的统计素质是优秀人才的重要标志。提高每个人的统计素质, 使全体公民认识统计、掌握统计、应用统计、推广统计, 是统计事业可持续发展乃至国民经济和社会发展的重要基础与保障。为此, 要通过多种渠道加强统计宣传, 使社会各界能更好地了解统计、认识统计、支持统计, 努力营造良好的统计大环境, 充分发挥统计在国民经济和社会发展中的作用;要科学制订国民统计素质教育计划, 在各类学校、各类专业增设统计课程, 普及基本的统计知识、强化统计意识、提升统计素质。

目前, 我国的统计教育基本上是在职业教育、高等教育中有所发展。在美国, 统计教育属于国民素质教育, 分成初级、中级、高级三个阶段, 其中初级阶段是指幼儿园到小学的统计教育, 中级阶段是指中学的统计教育。在美国的统计教育体制下, 每一个美国人都有接受统计教育的机会, 统计教育使每一个人都能不同程度地用统计思维思考问题。韩国的统计教育也是非常普及, 除了职业统计教育, 他们还非常重视各类公务人员和普通市民、甚至家庭主妇的统计素质教育和培训。从美国和韩国的经验可以看出, 把统计教育推广到基础教育中是十分必要的。实际上, 在中学甚至小学中普及一些统计知识, 现实中也是可行的。

普及统计知识教育, 全面提高国民的统计素质和统计意识, 更为重要的目的还是在于改变统计知识只被统计专业人员掌握的局面, 使社会公众都掌握一些基本的统计知识, 这有助于在社会上形成一种公众统计监督力量, 使统计信息失真现象得到有效的制约。

2. 建立非统计专业课程体系, 提高大学生统计素质。

统计学是数据的科学, 是数量分析的科学方法。从统计学的定义, 我们可以知道, 哪里有数据哪里就有统计。统计学在理、工、农、医、人文社会科学的所有领域都有广泛的应用。在欧美等发达国家, 统计学在生物学、医学、社会学、经济学、管理学、教育学、生态环境、保健、测量与评估等学科领域都起着至关重要的作用。因而, 统计学专业虽然多设在文理学院或理学院, 但在各个主要院系都有统计教师并开设统计课程。而在我国, 统计课程在非统计专业开设的并不够广泛, 且与专业结合度较低, 教学针对性差, 导致了我国非统计专业学生统计素质较低, 这势必影响到我国统计工作科学有效地开展。

因此, 我们有必要本着普及统计知识、掌握统计学原理, 能够运用统计理论和方法对相关学科问题进行统计设计、调查、整理、分析与预测的原则, 结合计算机应用技术, 兼顾专业特色, 设计普及型大学生统计课程体系, 开展多种形式的统计教学活动, 提高学生学习统计学的兴趣, 提升大学生的统计素质, 以适应新世纪统计应用领域的不断拓展对统计人才的需求, 为统计工作科学有效的开展做好人力资源的储备。

现阶段, 高等学校应着力培养大学生的统计思想与统计意识。首先, 对统计的重要性要有科学的认识, 懂得统计是从事任何活动都不可缺少的一种有效手段。要强化统计意识, 提高大学生对统计数字的敏感性, 使其能从统计角度去认识、判断、分析和解决问题。其次, 能运用统计知识与方法去认识和解释社会现象, 并探究其发展变化的规律性;培养大学生树立实事求是观念、全局观念、动态观念、概率观念、定性与定量分析相结合观念, 以及运用统计思想解决现实问题的自觉性;培养大学生掌握收集统计数据的能力, 对统计资料进行加工和再加工的能力, 阅读统计资料、掌握常用的经济统计指标的能力, 利用统计方法分析解决问题的能力。

3. 强化统计专业大学生的诚信教育。

如前所述, 造成我国统计信息失真的一个重要原因是与统计从业人员的基本职业素质有很大的关联。2001年初, 朱镕基总理在视察国家会计学院时, 为学校题词为“诚信为本, 操守为重, 遵循准则, 不做假账”。他特别强调不做假账, 可见国家对诚信的重视。统计专业的大学生是未来统计工作的从业者, 首先要牢固树立诚实守信的观念, 要将诚信教育纳入素质教育的基本内容。在统计教育教学中, 诚信教育与专业教育应处于同等重要的地位, 要将培养学生良好的个人品格与基本职业素养放在育人工作的重要位置。加强诚信教育, 可以借助优秀传统文化教育的平台, 结合统计史的教学与研究, 从传统文化中汲取诚信统计的思想。其次, 要通过“思想品德与法律基础”等课程加强统计法规教育。要警示大学生违反统计法规行事必将付出巨大的代价, 使他们深刻认识到, 由于主观误差导致统计信息失真, 给经济分析、运行、决策所造成的严重后果;要知晓如果没有诚实守信的品质, 即使有再好的专业技能, 也不能成为一个合格的统计工作者;要在统计诚信教育的基础上, 进一步通过制度设计激励大学生养成自觉诚信行事的良好习惯和职业操守。

参考文献

[1]卢治非.统计数据失真成因的博弈分析[J].统计研究, 2003 (06) .

[2]高强, 刘丽.统计数据失真的博弈分析[J].岱宗学刊, 2006 (09) .

[3]黄朗辉.中国统计改革30年[J].经济研究参考, 2008 (51) .

继续教育学时统计表篇3

教育督导局负责人介绍，目前全国现有专职督学约1.76万人、兼职督学约10.38万人。专职督学由县级以上人民政府按照干部人事管理权限和程序任命，兼职督学由县级以上人民政府教育督导机构根据教育督导工作需要聘任。兼职督学每届任期3年，续聘一般不得超过3届。

《办法》对督学培训工作提出了4个方面的要求。一是明确了培训的主体单位。《办法》要求，各级教育督导机构按照职责负责组织督学的岗前及在岗培训。二是明确了培训的要求。《办法》规定，新聘督学上岗前应接受培训；督学每年参加的集中培训累积应不少于40学时。三是明确了培训的内容。包括教育相关政策文件、理论知识、工具应用、业务知识、现代信息技术应用和实践案例等。四是明确了各方的职责。国务院教育督导委员会办公室负责指导全国督学培训工作及组织相关培训，地方各级教育督导机构负责本区域督学培训工作的组织实施，同时建立本级督学的培训档案。

《办法》要求各级教育督导机构对督学工作的四个方面内容进行管理：一是实施督导时遵守有关规定情况；二是督导报告撰写并向教育督导机构提交情况；三是督导意见反馈和督促整改情况；四是按要求接受培训情况。

各级教育督导机构对督学考核后形成书面意见告知本人及所在单位并存档备案，作为对其使用、培养、聘任、续聘、解聘的重要依据。

继续教育学时申报指南篇4

继续教育学时申报指南

依据《关于做好专业技术人员继续教育审核发证工作的通知》（附件1）的要求，专业技术人员必须完成每年累计不少于12天或72学时的继续教育任务。其中，公需科目一般安排3天或18学时（2010年公需科目为12学时），专业科目一般安排7天或42学时（2010年专业科目为48学时），选修科目一般安排2天或12学时。

公需科目的学习只能在省人社厅指定的继续教育学习基地开设的公需科目培训班现场学习，或者在省人社厅继续教育处监制的学习网站—广东学习网（/jxjy/）已经实现专业技术人员继续教育网上注册、登记、审核、认定和发放证书、证书查询等功能。为配合做好专业技术人员申报职称工作，请各级人力资源部门和

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有关单位抓紧登陆注册，及时对专业技术人员继续教育情况进行审核认定，颁发《广东省专业技术人员继续教育证书》，积极主动为专业技术人员提供良好服务。考虑2010年是《条例》实施的第一年，为便于工作衔接，去年没有完成继续教育任务的专业技术人员，按照2010年继续教育要求，补修完成12天或72学时继续教育任务后，可补发2010继续教育证书。

继续教育审核发证是贯彻落实《广东省专业技术人员继续教育条例》的一项严肃工作，各级人力资源社会保障部门和有关单位要高度重视，认真做好专业技术人员审核发证工作，在执行过程中如有问题，请径与我厅继续教育处联系。

广东省人力资源和社会保障厅

二○一一年六月十六日

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附件2：

关于专业技术人员继续教育证书的管理办法

第一条为加强全省专业技术人员继续教育证书的规范管理，根据《广东省专业技术人员继续教育条例》（以下简称《条例》）制定本办法。

第二条《广东省专业技术人员继续教育证书》（以下简称《证书》）由省人力资源和社会保障部门统一制作。各级人力资源和社会保障部门统一使用“广东省专业技术人员继续教育管理系统”，实行分类分级管理和发放本辖区专业技术人员《证书》。

第三条按《条例》要求，专业技术人员参加继续教育情况，应当列为专业技术人员考核、岗位聘任、续聘、晋升专业技术职务资格和执业资格再注册的重要条件。颁发《广东省专业技术人员继续教育证书》，专业技术人员必须完成每年累计不少于12天或72学时的继续教育任务。其中，公需科目一般安排3天或18学时，专业科目一般安排7天或42学时，选修科目一般安排2天或12学时。每天不低于6学时，每学时为45分钟。各科目学习天数与学时可以作为本科目学习时间合并计算。一天不足6学时的，按学时计算。

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第四条专业技术人员接受继续教育情况必须真实准确地载入“广东省专业技术人员继续教育管理系统”。登记工作可由专业技术人员、施教机构和用人单位通过管理系统进行。

（一）参加施教机构培训、研修或者进修的，由施教机构或个人登记。

（二）到教学、科研、生产单位进行相关的继续教育实践活动和参加学术会议、学术讲座、学术访问的，由用人单位或个人登记。

（三）参加远程教育的由用人单位或个人登记。

（四）参加经省人力资源和社会保障厅审定的网上学习系统学习，由管理系统自动登记。

第五条登记的内容，主要是专业技术人员接受继续教育的学时、内容、形式、起止时间、考核结果、施教机构等，并上传相关学习证明材料。

第六条专业技术人员必须完成公需科目和专业科目指南中规定的必修内容和学习时间。公需科目由省人力资源和社会保障厅会同有关行政部门、行业组织确定，统一部署安排，每年定期发布公需科目学习指南；专业科目学习指南必修内容不少于专业科目学习时间的三分之一，由省人民政府有关行政部门或者全省性行业组织确定，报经省人力资源

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和社会保障厅备案后发布；选修科目由个人提出与本专业相邻或相近的学习计划商单位确定。

第七条为鼓励学习、鼓励自主创新、鼓励产学研结合，多出成果，取得以下成果的可计算完成或部分完成继续教育专业科目必修以外的内容和学习时间。

（一）取得以下成果的主创人员可计算全部完成当年专业科目学习指南必修以外的内容和学习时间：

1．当年获得专利； 2．当年出版专著；

3．当年完成省级以上专业课题项目； 4．在省级以上专业刊物发表论文；

5．其他经省行业主管部门或人力资源和社会保障部门认为可计算的成果。

（二）可计算部分完成当年专业科目学习时间本条第（一）项所列成果的非主创人员，按百分之五十计算完成当年专业科目学习指南必修以外的内容和学习时间。

第八条经各级继续教育主管部门认可，各部门、单位、行业有计划、有组织的开展各种培训、进修等继续教育活动，经考核考试合格，均按课程或内容规定的学习时间数计算；考核考试不合格的，不计算学习时间。

第九条参加上级主管部门组织的研修班，考核合格，凭证明按实际学习天数计算学习时间。

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第十条参加学术报告、专题讲座、技术操作示范、新技术推广等活动，按实际学习天数每天6学时计算。

第十一条在任职年限内参加各种在职学历教育，在规定的学制年限内完成学习任务的，凭其所读院校的考试合格成绩单，计算完成专业科目必修内容以外的学习时间。

第十二条专业技术人员通过省人力资源和社会保障厅审定的继续教育学习网站，参加继续教育学习，学习内容符合学习指南规定的，学习时间按网上学习系统自动统计计算。

第十三条用人单位、有关行政部门或行业组织、人才服务机构和人力资源社会保障部门依照以下程序对专业技术人员接受继续教育登记情况进行审核认定：

（一）用人单位必须对专业技术人员公需科目和专业科目学习登记情况进行初审，对选修科目学习登记情况进行审核认定。

（二）各地有关行政部门或行业组织必须对专业技术人员专业科目学习登记情况进行审核认定，并报同级人力资源和社会保障部门复核。各地人才服务机构必须对提供档案托管服务的专业技术人员继续教育学习登记情况进行审核。

（三）县级以上人力资源和社会保障部门必须对所属专业技术人员继续教育公需科目学习登记情况进行审核认定，对专业科目学习登记情况进行复核。

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第十四条市、县（区）专业技术人员的《证书》由市、县（区）人力资源和社会保障部门负责发放；在各级人才服务机构托管档案的专业技术人员的《证书》由相应各级人力资源和社会保障部门负责发放；省直属单位专业技术人员的《证书》由省人力资源和社会保障厅负责发放。

第十五条《证书》加盖人力资源和社会保障部门印章方为有效。证书编号由14位数字组成，前2位数字代表广东，第3至4位数字代表市，第5至6位数字代表县（区），第7至8位数字代表，第9至14位数字为各县（区）统一编排的顺序号，各县（区）顺序号均从000001开始编排。《证书》的打印与发放由系统自动登记统计，自动汇成各级《证书发放名册》。

第十六条《证书》的登记、审核、认定、发放应当有序进行，任何单位和个人不得伪造、变造、出租、出借、转让《证书》，有违反证书管理行为的，依照《条例》有关规定追究法律责任。

第十七条本办法由广东省人力资源和社会保障厅负责解释，自2010年12月1日起施行。

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附件3：

广东省专业技术人员继续教育管理系统

用户指南

（个人用户）

广东省人力资源和社会保障厅继续教育处

2010-12-13

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一.用户注册.................................................................................................................15

1.2.3.4.5.注册流程图...............................................................................................15 选择注册类型............................................................................................16 阅读服务协议............................................................................................16 填写帐号信息............................................................................................17 注册成功后会出现以下提示。...................................................................18

二.登录........................................................................................................................19 三.继续教育记录申报...................................................................................................19

1.2.3.填写申报信息............................................................................................19 附件上传...................................................................................................20 送审个人申报记录.....................................................................................20

四.继续教育证书打印...................................................................................................20

1.2.查看已获得证书........................................................................................20 打印证书...................................................................................................21

五.资料维护.................................................................................................................21

1.2.个人资料修改............................................................................................21 帐号信息修改............................................................................................22

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业务流程图

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一.用户注册

1.注册流程图

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2.选择注册类型

3.阅读服务协议

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点击【用户注册】进入确认服务协议页面，仔细阅读服务协议，选择【我已认真阅读并同意遵守以上用户服务协议】后，点击【下一步】即进入“填写帐号信息”页面如所示，如不同意，点击【退出】按钮即可。

4.填写帐号信息

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注意事项：

1.页面中带 * 的为必填项

2.身份证号码、登录帐号均在系统中未被注册才能进入下一步资料填写

填写帐户信息、基本信息、联系方式后，钩选承诺并点击“下一步”。注意带有“*”标记的为必填项。

3.所属单位中，档案挂靠或者职称和继续教育业务委托人才中介机构的个人，单位为本人所委托人才中介机构。如果所查询的单位在系统中不存在，请联系单位（或人才中介机构）先在本系统中注册单位信息

5.注册成功后会出现以下提示。

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二.登录

打开IE浏览器，在地址栏输入系统地址，进入登陆界面。选择【个人】用户类型，输入‘登陆名’和‘密码’，然后点击【登陆】按钮，即可进入广东省专业技术人员继续教育信息管理系统。

三.继续教育记录申报

1.填写申报信息

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2.附件上传

3.送审个人申报记录

四.继续教育证书打印

1.查看已获得证书

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2.打印证书

五.资料维护

1.个人资料修改

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继续教育学时统计表篇5

**县教育体育局专业技术人员继续教育

专业科目培训学时认定办法

根据《**省专业技术人员继续教育条例》和**市人力资源和社会保障局《关于进一步规范全市专业技术人员继续教育专业科目培训的通知》（汉人社发[2013]25号）精神，为规范我县教育体育系统继续教育专业科目学时认定和登记工作，特制订本办法。

一、学时认定

1、国家、省、市、县组织的各类专业学习培训，按汉人发[2010]172号文件规定执行，按培训合格证书认定学时。

2、校本研修按以下办法计算学时：

（1）校本培训活动，主讲人交讲稿，参培者交心得或笔记，参培者按1小时计1学时，主讲人与参培者按4∶1计学时；

（2）校本教研活动。参加专题教研活动（教学常规检查除外）每次计2学时,按考勤、会议记录、笔记等登记学时；（3）赛教、公开课、示范课、听课评课。参加省、市、县、校各级赛教，分别计10、8、6、4学时；上公开课、示范课，（每节）县级计6学时，校级计4学时；上课或参赛教师需有教学设计和课后反思。听课每节按1学时、评课每次按2学时计算；

（4）研修成果。完成一项课题研究，通过结题验收，国、省、市、县级分别计15、10、8、6学时，获奖成果（含发表）国、省、市、县分别计20、15、10、8学时。撰写教学心得体会，教育教学（科研）论文，发表或在国家、省、市、县获奖分别计10、8、6、4学时（不重复计算学时）。

二、学时登记

1、国家、省、市、县组织的各类专业学习培训（国培、省培、中小学幼儿园教师全员远程培训等）由各校（单位）按培训合格证书认定的学时或相关文件明确的学时登记培训学时。

2、校本研修由各校（单位）按个人校本研修档案资料登记，作为开展继续教育专业科目培训学习的重要依据。

3、专业科目培训情况由专人统一填入《**县教育体育局专业技术人员继续教育专业科目培训学时认定登记表》，经本人签字认可，学校签注意见并盖公章后，与培训合格证书、校本研修资料一并建成专项档案，作为继续教育专业科目培训审验的依据。

继续教育学时统计表篇6

认定和登记管理办法

（讨论稿）

第一条

为贯彻落实教育规划纲要，提高教师师德素养和业务水平，培养造就高素质专业化教师队伍，根据《教师法》、教育部《中小学教师继续教育规定》和《江苏省专业技术人员继续教育条例》等，制定本办法。

第二条

本办法适用于全省普通中小学、中等专业学校（含职业中学）、幼儿园、特殊教育机构及其它教育机构的教师和校长。

第三条

参加教师培训，是教师的权力和义务。教师培训以补充、更新、拓展教师专业发展方面的新理论、新技术、新方法为主要内容。具体内容依据教师专业标准确定。

第四条

教师培训的主要形式包括：

（一）参加进修班、培训班或者研修班；

（二）到教学、科研、生产单位进修；

（三）参加国内外学术会议和学术讲座；

（四）出国（出境）进修、考察、培训；

（五）单位组织的学习和有考核的自学；

（六）接受现代远程教育；

（七）其他形式的继续教育。第五条

县级以上教育行政部门的师资（人事）部门负责本区域教师培训的计划制定、组织管理和考核、登记、上报等工作，指定专业教师培训机构具体实施。

第六条

教师培训以5年为周期，总学时不低于360学时，其中县级以上培训学时不少于240学时。校本培训超过120学时的按120学时认定。

第七条

教师培训按照统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效的原则分层组织实施，主要包括校本培训、县级培训、市级培训和省暨国家级培训。

第八条

培训项目应明确培训时间、地点、内容和学时等内容，并以文件形式在组织单位（教育行政部门、教师培训机构、学校）的网站公布。未经公布的不予认定。

第九条

校本培训由学校按制定计划，报所属教育行政部门或指定的教师培训机构审查批准后实施。未经审查批准的不予认定培训学时。

因故未能列入计划的，提前2周报送审查。已列入培训计划，因故调整时间并在当年内完成的，不再重复审查。

第十条

教研、科研、电教等其它教育机构组织的教师培训须纳入同级教师培训规划、统一部署，集中或分别组织实施。未纳入规划的不予认定。

第十一条

新任教师岗前培训和班主任培训学时实行单项认定和登记。培训时间分别为一年内120学时和每五年不少于30学时。单项培训学时认定学时不足的，视同周期内培训学时未完成。

第十二条

鼓励教师通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平。参加与任教学科相一致专业的学历提高学习的，内完成1门以上课程学习并考核通过的，认定当年县级以上培训72学时。

第十三条

鼓励教师开展教育科研活动。

（一）作为第一作者，在公开发行的刊物(具有ISSN或CN号，不含增刊)发表专业性或教育类文章的，或参加教育行政部门组织的论文大赛并获奖的，认定县级以上培训24学时。数量、等级不限，不重复认定。

（二）完成校本课题研究，结题通过当年认定校本培训24学时。完成县级以上专职科研规划部门或教育行政部门发文设立的课题研究，在结题通过当年认定县级以上培训48学时。认定时须提交立项和结题报告等相关证明材料，材料不全、前后不一致的不予认定。

（三）正式出版专著（具有ISBN号，非试题集类），出版当年认定县级以上培训72学时，合著的只认定第一作者。

第十四条

鼓励优秀教师示范引领。

（一）参加校本培训授课，认定相应校本培训时间。参加县级以上培训授课，认定县级以上培训8学时。按次计算，最多不超过24学时。

（二）开设县级以上公开课、示范课一次，认定县级以上培训8学时。按次计算，最多不超过24学时。

（三）参加县级以上教育行政部门组织的优质课或教学基本功等教师竞赛项目获个人奖项的，认定当年县级以上培训24学时。

第十五条

鼓励教师爱生乐教。

（一）学校考核优秀或获得校优秀共产党员、先进个人、师德模范等校级综合表彰的，认定当年校本培训24学时。县级以上的，认定当年县级以上培训48学时。

（二）学生在教育行政部门批准的学生竞赛中获得市级以上奖项的，认定任课教师当年校本培训24学时。

（三）学生获得县级以上“三好学生”、“优秀共青团员”等综合性表彰的，认定学生所在班级的班主任当年县级培训24学时。

第十六条

响应号召到贫困地区跨县支教，支教期间无教学事故或其他不良影响，连续任教时间1学期以上的，认定当年县级以上培训72学时。

第十七条

因故不能参加培训者，须递交经所在单位批准的请假条。每门课程（项目）累计缺课（含请假）三分之一或旷课四分之一及以上者，不登记学时。缺课但完成考核的，按缺课时间比例折扣相应学时。

第十八条

因产假、病假等特殊原因，确实无法参加培训的教师，须出具学校及所属教育行政部门或县级以上医疗单位的证明，上报相应培训主管部门或机构办理当年免修手续。连续5年或任职周期内仍应达到规定年均培训时间。

第十九条

学时认定实行属地管理，采取证书和网络登记办法。证书登记按原有关规定执行。

第二十条

培训学时网络登记应包括培训文件、主办单位、承办单位、培训地点、出勤和考核结果等内容。

（一）县级以上培训，由培训承办单位在培训结束后，根据培训考勤、考核情况进行网上培训学时登记。

（二）因论文、获奖等折算学时的和校本培训，由学校进行网上登记。

（三）不适于即时登记的，由相应教师培训学时认定机构根据培训文件、考核情况等进行网上集中登记。

（四）县级教师培训主管部门对培训机构和学校登记情况进行审核确认。未经网络登记的培训学时，《中小学教师继续教育证书》不予记录。

（五）教师网上查询经审核确认后的学时，对错登、漏登的，在1个月内向学校或登记认定部门提出申诉，接受申诉的部门在接到申诉书之日起30日内做出处理决定，并答复申诉人。未及时提出申诉的不予认定和补登。

第二十一条

教师完成培训学时和培训考核情况是教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。未完成规定培训学时的视为继续教育不合格，不得评先评优和晋升专业技术职务。新教师未完成上岗培训规定学时者，不得转正定级。

第二十二条

经省级以上教育行政部门认定资质的培训机构所实施的教师专业培训项目，方可记入教师培训学分管理档案。

各县级以上教师进修学校或同类教师专业培训机构，各师范院校或举办教师教育的综合性大学，当年承担国家级培训项目的专业教师培训机构举办的培训项目直接认定。省级以上教育行政部门发文组织的，视同具备相应培训资质。

其他机构举办教师培训，报省教育厅批准认定后实施。专业技术人员通识性培训，按照人力资源和社会保障部门的有关规定执行。

第二十三条

各级教育行政部门定期对教师培训工作进行考核并向社会公布考核结果。

化工原理少学时教学方法的探讨篇7

一、教师应是工程意识强, 并富有创新精神的高素质人才

进入新世纪, 素质教育作为一种教育思想和观念已逐步成为人们的共识。培养学生的工程实践能力和创新精神的前提是教师自己必须具有较强的工程意识和创新观念, 所以高校教师应走出校门到实际生产中去, 了解相关专业的实际应用情况, 边教边学, 在教学过程中不断对自己的教学实践及其背景以及实践中出现的问题进行反思和分析, 以提高自身的综合素质水平。因此, 教师不应仅是知识的传递者, 而应具有不断进取、探索创新的精神和能力, 做知识的创造生产者和实践的反思者。只有这样才能培养出适应时代发展的具有工程意识和创新精神的高素质人才。

二、选用适合《化工原理》少学时的教材

目前各种版本的《化工原理》教材很多, 如何在众多的教材中选择适合的教材也是值得探讨的。化工原理包含多种单元操作, 并且随着科技的发展, 新的单元操作也在不断的涌现。但是, 不同单元操作有不同的工艺目的, 基于不同的原理, 因历史的原因而采用了不同的研究方法、不同的教学表达方式。因此选择教材应主要考虑以化工单元操作为背景, 以应用实例为先导, 以传递原理为基础, 面向应用这些因素。

三、精选教学内容, 结合实际组织教学内容

“化工原理”是阐述单元操作的基本原理, 过程计算及典型设备的一门课程。在教材中每种单元操作均单独成为一章。各个单元操作都有它的目的、原理、实施方法和教学表达式等诸方面的内容, 传递原理又使各个单元操作的内容能相互借鉴, 触类旁通。在各单元操作的讲授过程中, 能结合实际组织教学内容是非常重要的。学生在学习本课程之前并没有实践经验, 如果能带着生产、生活中的问题进行学习, 对掌握课程内容很有帮助。在每个单元的讲授中, 体现以应用实例为先导, 以传递原理为基础, 面向生产、生活应用的体系。例如, 通过炼油的实际生产过程, 讲述如何利用均相混合物中各组分挥发度的不同实现一种蒸馏的分离方法。同时使学生对蒸馏的目的、基本原理、工业的实施方法、塔板数的计算以及能耗情况等诸多内容形成整体的认识。为了锻炼学生的综合能力, 选用第三章非均相混合物的分离中较为简单的重力沉降理论与设备和离心沉降理论与设备的内容作为学生的课后大作业, 在此基础上利用课堂时间进行课堂讲座, 老师与学生相互补充, 既减少了学时数, 但学习效果良好。对于有些难度较大的内容, 如“量纲分析”推导, 则采用取消推导过程, 直接写出推导公式的结果, 但要说明公式的应用条件和使用该公式可以解决的实际问题, 每个应用都结合例题讲解, 这样做可以充分调动学生的积极性, 教学效果好。

四、采用多媒体和板书相结合的教学手段

对于化工原理少学时的教学更应采用多媒体的教学方式, 这样不仅可以提高课堂的信息量, 也可使授课过程更为生动。由于学生不了解实际生产过程, 对单元操作缺乏直观的认识, 使得学生对一些抽象概念和理论比较难以接受。为了使学生在较少的时间内更好的、更直观的学到相应的信息, 我们利用购买的化工原理素材库, 精心制作了多媒体课件, 将一些知识点通过图片和动画的形式展示给学生, 从而让他们较好地理解课程内容。而对于重要的和理论性较强的公式及习题, 则采用板书进行推导和讲解。通过多媒体和板书相结合的教学手段, 可以达到较好的教学效果。使学生由被动学习转为主动学习。

五、适当增加反映现代化工发展新技术的内容

随着化学工程学科的发展, 一些繁杂的计算都已采用计算机进行, 过去一些单元操作中所使用的作图法已不再适应现今定量计算的需要。在课程的讲授中应删繁就简, 突出重点, 在一些章节中加上与课程相关的新技术介绍, 如在“萃取”一章中, 增加一些萃取应用的新技术介绍。使学生了解更多单元操作在新技术领域的应用情况, 对于某些章节中涉及的前沿理论和目前发展状况, 可以鼓励学生利用图书馆、网络等资源, 了解较新的学科发展动态, 便于学生日后的工业实际应用和进一步的自学。

总之, 我们认为在少学时的化工原理教学中, 应从教师能力与素质、教材的选用、教学内容的组织以及教学手段的采用等方面共同考虑, 从而做到用较少的学时让学生对化工原理课程有相对系统的了解和掌握。

摘要：本文阐述了化工原理少学时教学中应该注意的几个问题, 其目的是为了在较短的学时内使学生掌握该门课程的主要内容, 为将来的工作打下良好的基础。

关键词：化工原理,教学方法,探讨

参考文献

[1]刘祥丽, 曾湘辉, 王慧娟《.化工原理》教学方法探讨.九江学院学报, 2008, 146 (3) :121-123.

[2]李凤华, 王凤娟.高校教师在培养学生创新精神和实践能力方面的作用.中国素质教育研究[J].2007, (5) :113.

继续教育学时统计表篇8

下列与招标投标有关的法律法规中，法律级别最高的是（）。A.《中华人民共和国招标投标法》

B.《中华人民共和国招标投标法实施条例》 C.《公路工程建设项目招标投标管理办法》 D.《评标委员会和评标方法暂行规定》答案:A

第2题

根据《工程建设项目招标范围和规模标准规定》，公路工程建设项目施工单项合同估算价在（）万元人民币以上的，必须进行招标。A.200 B.150 C.100 D.50 答案:A

第3题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，公路工程建设项目履行项目审批或者核准手续后，方可开展（）招标。？ A.勘察设计 B.施工 C.施工监理 D.货物采购答案:A

第4题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，公路工程建设项目采用公开招标方式的，原则上采用（）对投标人进行资格审查。

A.资格预审办法 B.资格后审办法 C.综合评分法 D.有限数量制答案:B

第5题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，招标人应当将关招标文件的关键内容上传至具有招标监督职责的交通运输主管部门政府网站或者其指定的其他网站上进行公开，不属于招标文件应当公开内容的是（）。A.项目概况

B.投标人的资格条件要求 C.评标办法 D.合同条款答案:D

第6题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，招标人在招标文件中不得规定（）。A.标底

B.最高投标限价 C.最低投标限价 D.暂列金额答案:C

第7题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，招标人在招标文件中要求投标人提交投标保证金的，投标保证金不得超过招标标段估算价的（）。A.1% B.2% C.2.5% D.3% 答案:B

第8题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，评标委员会主任委员应当由()。A.行政监督部门指定

B.评标委员会成员民主推荐产生 C.投标人民主推荐产生 D.招标人指定答案:B

第9题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，超过（）的评标委员会成员认为评标时间不够的，招标人应当适当延长。A.四分之一 B.三分之一 C.二分之一 D.三分之二答案:B

第10题

下列关于投标人成本价的理解，错误的是（）。A.投标成本价是投标人的个别成本 B.投标成本价是社会平均成本价

C.评标委员会有权认定投标人是否低于成本价投标

D.由评标委员会认定该投标人以低于成本报价竞标，其投标应作否决处理答案:B 第11题如果经过初步评审，合格的投标人仅有1家或者2家，正确的做法是（）。

A.因投标人不足3家，依法应当重新招标

B.如果剩2家，则可以继续评标；如果仅剩1家，则不可以继续评标

C.在未通过初步评审投标人中保留1家，但不让其通过详细评审 D.评标委员会对剩余投标人的竞争性进行判断，如果认为有竞争性就继续对剩余投标人进行评标，如认为缺乏竞争性则否决剩余的投标答案:D

第12题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，依法必须进行招标的公路工程建设项目，招标人应当自收到评标报告之日起3日内，在对该项目具有招标监督职责的交通运输主管部门政府网站或者其指定的其他网站上公示中标候选人，公示期不得少于（）日。A.2 B.3 C.5 D.7 答案:B

第13题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，属于公路工程建设项目招标投标过程中必须公开或公示内容的有（）。A.招标文件的关键内容 B.中标候选人的关键信息 C.评标委员会名单 D.评标结果 E.否决投标的原因答案:A,B,D,E

第14题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，公路工程建设项目的招标人或者其指定机构应当对（）过程录音录像并存档备查。

A.出售资格预审文件或招标文件 B.接收投标文件 C.资格审查 D.开标 E.评标答案:C,D,E

第15题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，公路工程施工招标的评标办法有（）。A.合理低价法 B.技术评分最低标价法 C.综合评分法

D.经评审的最低投标价法 E.最低投标价法答案:A,B,C,D

第16题

在评标过程中，评标委员会某位专家因身体不适无法继续评标，该专家系从国家重点公路工程建设项目评标专家库随机抽取产生，符合《公路工程建设项目招标投标管理办法》规定的处理方式有（）。

A.指派一名招标人代表替换

B.从国家重点公路工程建设项目评标专家库随机抽取专家替换 C.从省级公路工程建设项目评标专家库随机抽取专家替换 D.在符合法律规定的前提下相应减少评标委员会中招标人代表数量

E.由行政监督部门指定专家替换答案:B,D

第17题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，在评标过程中，评标委员会应当在交通运输主管部门公路建设市场信用信息管理系统上查询的投标人相关信息包括()。A.资质 B.业绩 C.获奖情况

D.主要人员资历和目前在岗情况 E.信用等级答案:A,B,D,E

第18题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，下列选项中，属于中标候选人公示内容的有（）。A.中标候选人排序、名称、投标报价 B.中标候选人在投标文件中填报的项目业绩 C.被否决投标的投标人名称、否决依据和原因

D.中标候选人在投标文件中承诺的主要人员姓名、个人业绩、相关证书编号 E.评标委员会名单答案:A,B,C,D

第19题

招标人采用资格后审办法对投标人进行资格审查的，应当在开标后由招标人负责完成资格审查工作。答案:错误

第20题

据《招标投标法实施条例》，在某公路工程施工招标项目中，甲乙两公司的法定代表人为同一个人,参加同一标段投标，甲乙两公司的投标均属于有效投标。答案:错误

第21题

公路工程勘察设计招标的投标文件可以采用双信封形式密封，也可以采用单信封形式密封。答案:错误

第22题

投标人少于3个的，不得开标，投标文件应当当场退还给投标人，招标人应当重新招标。答案:正确

第23题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，采用技术评分最低标价法评标的,招标人在招标文件中规定的参与报价文件评审的投标人数量不得少于5个。答案:错误

第24题

对于公路工程施工招标项目，评标委员会应当对在评标过程中发现的投标人与投标人之间、投标人与招标人之间存在的串通投标的情形进行评审和认定。答案:正确

第25题

根据《公路工程建设项目招标投标管理办法》，除评标价和履约信誉评分项外，评标委员会成员对投标人商务和技术各项因素的评分一般不得低于招标文件规定该因素满分值的50%。答案:错误

第26题

招标人协助评标委员会进行评标的，招标人不得对投标文件作出任何评价，不得故意遗漏或者片面摘录，不得在评标委员会对所有偏差定性之前透露存有偏差的投标人名称。答案:正确

第27题

依法必须招标的项目，评标委员会成员未在评标报告中陈述不同意见和理由，也拒绝签字的，视为保留个人意见。答案:错误

第28题

投标人或者其他利害关系人对评标结果有异议的，应当在中标候选人公示期间提出。答案:正确

第29题

中标候选人的经营、财务状况发生较大变化或者存在违法行为，招标人认为可能影响其履约能力的，应当在发出中标通知书前由原评标委员会按照招标文件规定的标准和方法审查确认。答案:正确

第1题

下面哪项不是公路数据平台系统的主要功能和主要应用效果（）。

A.实现了基础数据的统一和稳定

B.提升了养护管理的效率，加强了施工监管的力度 C.细化了公路技术状况管理，保障结构安全 D.大大节约了养护管理费用答案:D

第2题

交通运输部2016年6月颁布的《“十三五”公路养护管理发展纲要》指出公路养护管理的发展理念，下面哪项不是其中提出的发展理念（）。

A.创新发展激发养护管理新动力 B.统筹发展构建养护管理新格局 C.开放发展拓展养护管理新空间 D.共享发展提升公共服务新水平答案:B

第3题

在实施养护工程中按照施工实际需要进行必要的交通临时管制，并按交通安全规程配备足够的（），保证施工时管理人员和工人人身安全、尽量减少养护工程施工对运营高速公路的干扰和行车安全影响。A.路政人员 B.施工人员

C.交通安全人员和设备 D.监理工程师答案:C

第4题

公路日常养护中的防灾措施主要工作内容不包括（）。A.预防路面结冰 B.预防路面高温车辙 C.防风防汛措施 D.交通事故处理答案:D

第5题

下面哪个原则不是考虑独柱墩连续梁桥加固方案比选原则（）。A.适用性原则 B.经济性原则 C.快速性原则 D.景观性原则答案:C

第6题

计算交通管制的长度，按照《公路养护安全作业规程》（JTG H30-2015）规定的图样摆设，从第一个（）至最后一个的起止工程长度（里程桩号），其它预告标志、提示标志摆放的长度不计。A.水马 B.管制车辆 C.防撞墩 D.反光锥答案:D

第7题

利用公路数据平台，可以实现养护管理全流程信息化和任务信息快速流转，第一个步骤是（）。A.现场APP巡查发现并录入病害 B.通过无线基站立即上传至数据中心 C.派单人员立即分配任务 D.接单维修并记录入库答案:A

第8题

公路日常养护承包人应根据路段规模、工程类型及其（）配备足够的技术人员，对各类工程设施进行日常巡查（日常检查）和经常检查。A.检查工作量 B.技术复杂程度 C.桥梁隧道构造物数量 D.交通量大小答案:B

第9题

公路路面养护专项工程中严禁进行支付的工程款项是()。A.工预付款 B.材料设备预付款 C.路面工程备料预付款 D.工程借款答案:D 第10题对运营高速公路连续梁桥独柱墩加固的四种典型加固方案中，工程造价最节省的是（）。A.边墩设抗拔约束装置 B.中墩单支承改为双支承 C.单墩加强改多支承 D.拉大边支座间距答案:A

第11题

在对运营高速公路连续梁桥独柱墩进行加固处理时，应根据结构验算结果实行分级处治，对下面四类桥梁：①已出现病害桥梁；②严重超载桥梁；③转角超限桥梁；④固结墩强度不足的桥梁，处治按优先顺序是（）。A.②--③--④--① B.①--③--②--④ C.①--②--③--④ D.③--①--②--④ 答案:C

第12题

桥梁安全监测系统缺点不包括下面哪项（）。A.有限测点难以覆盖所有重要部位 B.恶劣条件下系统稳定性不佳 C.设备资金投入较大

D.大量原始数据实时处理和分析滞后答案:C

第13题

养护专项工程造价控制措施有哪些（）。A.加强勘察，精心设计 B.准确确定数量

C.科学采用造价依据和造价标准 D.严格控制设计变更答案:A,B,C,D

第14题

根据交通运输部2016年1月颁布的《交通运输标准化“十三五”发展规划》，标准化是交通运输行业发展的技术性基础，是实现科学管理的重要手段，是促进技术进步、提高经济效益的有力保障。实施标准化重点领域是（）。A.标准化制度机制 B.标准制修订 C.计量体系 D.质量监督答案:A,B,C,D

第15题

运营高速公路土建养护专项工程设计主要特点有()。A.养护设计任务的离散性

B.养护设计需要考虑不中断交通的情况

C.养护专项设计与相关内容的检测监测结合紧密 D.养护专项设计利润较低答案:A,B,C