初中作文片段训练春

2024-07-18

初中作文片段训练春（共13篇）

初中作文片段训练春篇1

春(片段)作文

春天到了，风妈妈叫自己的女儿春风为自己替班。春风姑娘出发了，在路上还遇见了匆忙离开的白雪公主，还遇见了白花仙子她们俩便同行了。

来到人间，春风姑娘温柔的吹醒了可爱的.小草;不怕辛苦的为大地妈妈换上了绿油油的大衣;为柳条吹出了芽儿。百花仙子呢?原来她在为映山红添色、为茉莉花添芬芳、为月季花添色。小河见她们那么辛苦也开心的笑了!

这，生机勃勃的春天!

春(片段)作文150字

中国大学网小学生作文频道。

初中作文片段训练春篇2

一、引导学生观察, 抓住特点

在片段训练中, 培养学生观察力是重要目标, 这也是强化学生写作能力的主要途径。因为当学生对事物具有敏感性, 才会留心观察, 才能够抓住事物细节, 然后运用语言片段呈现出来。所以, 在初中语文作文片段训练中, 教师需要引导学生讲究特点观察策略, 让学生学会认真观察所描绘的事物的形、声、色等特点, 并以短小的篇章, 整合多种叙述方式, 突显事物特点。这样, 可培养学生观察意识, 让他们学会走入生活, 积累写作素材, 然后用笔写出有关见闻, 自小处着眼, 逐步进入构思写作, 如此才会得心应手。

以描述性片段训练为例, 即撷取生活细微细节、选取景物某部分、选择人物特点等, 展开描绘或叙述。首先, 学生需要选取一个具体描写对象, 然后仔细观察对象特点, 得到鲜明而直观的感性表象。当然, 观察对象, 既可以是影像、图画, 也可以是具体人物、事物等。其次, 筛选代表性表象, 有效观察, 重点观察, 抓住事物特点, 利用有关修饰语、解释语等来强化表象, 使其特点更鲜明、更具体。比如抓住特点, 描写人物。在语文写作中, 人物描写是十分常见的。通过人物描写, 可以呈现人物的外部风貌, 刻画出人物的鲜明个性, 还能表达文章的思想情感。所以, 在人物描写时, 应抓住其鲜明特点, 力求绘声绘色, 让读者能够如闻其声, 如见其人。这就需要注重观察, 了解人物的不同外部特点, 如身体形态、容貌、神情、风度、服饰等;并体会人物在特定环境下的内心活动然后用笔记录下来, 运用具体而生动的语言加以描绘, 再现人物的言谈举止以及音容笑貌, 揭示人物的思想品质以及精神世界, 这样人物形象更深刻、完整而饱满, 所创作的文章也更具艺术感染力。当学生把握观察方法后, 引导学生进行片段训练, 如观察一个生活片段, 再完成一段动作描写;观察一幅摄影作品, 完成一段肖像描写。

二、指导想象联想, 充实内容

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”在语文作文中, 想象联想也是十分必要的。倘若学生富有想象, 敢于联想, 才能打开思维, 突破时空制约, 巧妙构思, 创造出形象生动、活泼丰满、文采精美的作文。反之, 若缺乏想象联想, 所给材料也如一盘散沙, 作文也变得干瘪苍白, 毫无生命, 无法构成完整优秀的文章。因此, 在初中语文作文教学中, 教师应利用作文片断训练, 培养学生想象思维, 使其大胆想象, 合理联想, 创造出一个个新形象与意象。具方法, 在脑海中形成一幅幅画面或关系链, 而后借助有关一定的语言文字来灵动地创造出新意象, 以片段形式表现出来。比如《海燕》一文, 作者由海燕这一形象联想到了无产阶级革命先驱的勇敢顽强的品质。 (相似联想) ;如提到冬天, 则会想到皑皑白雪;说到夏天, 则会想到蝉声如织等。 (相关联想)

另外, 结合学生实际, 组织丰富多样的想象写作训练。如给定词语或句子, 修饰完善或组合情节, 描写片段。以“她骂他懦夫”为例, 请运用丰富想象, 合理添加语言、心理、动作、神态、表情等进行片段描绘, 充实表达内容。 (1) 增加语言:她骂他道:“你真是一个懦夫!” (2) 再增添动作:她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!” (3) 再加上神态描写:她早已被气得浑身颤抖, 脸色铁青, 怒睁杏目, 用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!” (4) 另外, 还可以增加一些心理描写, 于是形成片段:其实, 她早已被气得浑身颤抖, 脸色铁青, 但他还是不断告诫自己:不要失态, 不要骂人, 但最终还是忍无可忍, 于是怒睁杏目, 用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!”这样, 通过丰富想象, 可补充内容, 增强表达效果。再如呈现图片、实物等, 发挥丰富想象联想, 讲讲故事, 或者咏物抒怀。如“小草的联想”;“绿”的联想等;或者提供诗句, 要求学生发挥丰富想象, 用自己的话语描绘意境片段。如扩写“无可奈何花落去, 似曾相识燕归来”。或者结合课文空白, 想象续写。如学习《我的叔叔于勒》一文时, 于勒是暗线, 文中对其着墨不多。教师可引导学生根据自己的认知经验, 发挥合理想象, 撰写于勒小传, 弥补这一空白。这样, 通过多样化的片段训练, 可让同学们更乐于写作, 逐步提高写作水平。

当然, 在初中语文片段训练中, 除上述策略外, 教师还需注重课文仿写策略, 引导学生模仿文中写作手法、构思技巧等展开片段训练, 如仿写文本中的人物外貌描写;仿写含有比喻、拟人等多种修辞手法的句式等, 这样既让学生深化知识, 也提高学生知识迁移能力、书面表达能力。如《春》一文中, 写道:“春天像刚落地的娃娃, ……。春天像小姑娘, ……笑着, 走着。春天像健壮的青年, ……领着我们上前去。”要求学生仿照文中的手法与句式, 以“旭日”或“晚霞”为话题进行仿写。

摘要：片段作文是在语文写作训练的重要部分, 是促进学生写作能力提高的有效途径。教师要善于引导学生观察, 抓住特点;指导想象联想, 充实内容。逐步培养学生观察能力, 提高学生写作能力。

关键词：初中,片段作文,训练,策略

参考文献

[1]张方瑞.做好片段作文, 提高作文水平[J].四川工程职业技术学院学报, 2008 (02) .

[2]狄向飞.浅探片段作文的训练[J].中华活页文选 (教师版) , 2007 (10) .

初中片段作文训练的实践研究篇3

片段作文是指用一段或一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对一件事或一种现象的看法。片段作文包括对人物的语言片段描写、心理片段描写、神态片段描写、动作片段描写、外貌片段描写，以及景物片段描写，仿写片段，续写片段等。

从近几年的语文教学来看，我县初中作文教学总体水平不高，各个学校的语文师资质量参差不齐，学生的作文水平差异较大。学生的作文依然存在假、大、空和抄、套、编的现象，学生害怕写作文的现象没有得到根本转变。在这种情况下，探索一条扎实有效的作文教学改革之路成了我们的关注点。

二、片段作文训练的指导思想和基本设计

我县初中语文中心组开展的片段作文训练研究，以片段训练为抓手，以思维训练为核心，以技能训练为目的，以全面提高学生的写作能力为目标，对学生进行片段作文训练，使学生的作文达到文从字顺，内容具体生动。学生学习写作大致要经历说话写话、片段练习、谋篇布局三个阶段，片段作文练习在学生的写作中起着承上启下的作用，是夯实学生作文基本功的重心所在，它可以帮助学生从说话写话过渡到对整篇文章的谋篇布局。

片段作文训练的策略是逐项训练学生的写作技能，将写作基本技能进行逐项分解，然后进行分项训练。这样的训练方式能有效地挖掘和利用教材资源，进行有层次、有针对性的训练，让学生在练习写作的同时学习经典名著的写作手法，利用习得的写作技巧写下“眼之所见”“耳之所闻”，逐步提高写作能力。

片段作文训练主要得法于课内，可一课一练，做法是：抓住教材中某一篇文章的精彩段落，设计写作情境，激发学生的写作热情。比如，在学习《变色龙》一课时，学生认清了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、出尔反尔的性格特点后，纷纷对这个人物进行了评价。我们抓住这个契机进行片段作文训练，设计了这样一个情境：设想奥楚蔑洛夫穿过广场，遇到了迎面而来的将军的哥哥，两人进行了怎样的对话？请学生根据情境内容把这个情节写下来。又如，《智取生辰纲》一文中最精彩的情节是吴用设计用蒙汗药麻倒众官军，原文用的是行动描写，我们设计了这样一个片段作文练习：当时，吴用献计说：“我们只需要在黄泥冈等候……”众人听罢大喜，便分头行动，依计而行。请学生补充吴用未说完的话，把文中的行动描写改成语言描写。此时，学生已经读懂了段落的意思，改写起来就得心应手了。通过这样的片段作文训练，学生既习得了写作的技能，又获得了精神上的愉悦和满足。实践证明，在完成一篇课文的教学后，让学生学习课文中的写作技巧，开展片段作文训练，能有效缓解学生害怕写作文的压力。

教材中安排的单元作文训练对学生写作能力的提升有着重要的作用。为了给老师们开展片段作文训练提供一个范例，课题组根据人教版语文教材编写了初中3年的片段作文练习。每册教材编写12个片段作文练习，每个片段练习有3篇例文，同时将片段作文训练与单元大作文结合起来，让学生把在片段作文训练中掌握的写作技能运用到大作文的写作中。此外，每个单元还配有一份作文导练方案、两篇范文、一篇病文修改，供学生参考。

下面以七年级语文下册第一单元的作文训练主题“成长的烦恼”为例，对片段作文训练的设计作具体的阐述。

训练一：仿照课文《从百草园到三味书屋》中“雪地捕鸟”的片段，用上一系列动词，准确地描述一种游戏或某个事件的过程。

例文一：“老鹰”左扑右撞冲击了好几次，均被“母鸡”张开的双臂阻挡了。这时，“老鹰”停了下来，凝神静气，突然，眉头一皱，计上心来。只见他加足马力，快速向左边奔去，“母鸡”张开双臂马上紧跟过去，“老鹰”又往左边继续紧跑几步，突然停住，转身佯装右撤，“母鸡”不知是计，急忙冲向右边拦过去，但“老鹰”却马上收回右脚，扑向没有庇护的左边队伍，捉住了未及躲闪的“小鸡”。

点评：本语段最精彩的莫过于“老鹰”捉“小鸡”时一系列动词的准确运用，使整个游戏表现得生动具体、形神具备，玩过此游戏的人无不微笑、默叹，“于我心有戚戚焉”。

例文二：小华把“红蜻蜓”风筝高举过头顶，我在五六米外用左手握住线管，右手拉线向上举，一边后退小跑，一边不停地放线。小华放开风筝后，我赶紧用右手扯紧风筝线向后扬，眼睛紧盯着“红蜻蜓”，“红蜻蜓”扶摇直上时就赶紧放线，“红蜻蜓”飘摇不定欲往下坠时就赶紧向后扯线。很快，“红蜻蜓”飞起来了，张开翅膀挺立在空中迎风傲笑！

点评：准确运用动词把放风筝的过程交代得清清楚楚，两个少年玩游戏的情景历历在目。

例文三：我在沙堆中划出一块地，铲来沙子，用沙子做成一个圆柱体，然后挖开一个口子。哎呀，沙子太松，一下子倒塌了。唉，只好重来。我又找来一根竹棍，前面放上几堆沙丘，把竹棍插在圆柱体的“嘴巴”上，我的“碉堡”就大功告成了。

点评：小作者运用一系列动词描绘筑“碉堡”的过程，写得比较具体。然而，动词的运用不够紧凑，顺序有些混乱，交代也不够清楚。

以上是一次片段作文训练的设计，除了引用课文中的例子，我们还为学生设计了3段例文，每段例文后面附有相应的点评。前两段为优秀例文，后一段为中等水平的例文，让学生在对比范文的过程中提高认识。

三、初中语文课堂开展片段作文训练的途径和方法

（一）以课文例子引路，强调读写结合的理念

写作须以阅读积累为基础，语文教材中有许多文质兼美的文章，而其中又有数量众多的精彩段落，几乎所有的写作方法、表达技巧都蕴含在这些精美的文章与精彩的段落里。教学时教师不但要引领学生体会字里行间蕴含的意义和情感，而且要指导学生学习作者表情达意的方法和技巧。比如，学习了朱自清的《背影》一文，学生在阅读课文时对文中细致的外貌描写和传神的动作描写有了深刻的认识后，教师就可以顺势引导学生联系实际，仿照课文中的外貌描写、动作描写、心理描写等，将自己的故事写下来。这样的练习方式，能让学生加深对课文的理解，提高写作技能，使片段作文训练进行得扎实、高效。读写结合训练是语文课标提出的培养学生写作能力的有效方法之一，因此，教师要善于挖掘教材资源，寻找读写结合的联结点，设计多种形式的片段写作练习，对学生进行读写基本功的训练，提高学生的读写能力。

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（二）重视近距离模仿，以习得方法为目标

模仿是学生练习写作的必要过程。片段作文训练的第二个重要方法是借鉴课文中典型片段的写法，让学生写一写生活中的见闻和感受，在模仿中习得写作方法、提高写作能力。比如，学习了朱自清的《春》一文，我们设计了一个让学生仿照文中写景的方法来描写秋天的景物的练习。以下是学生写的片段作文：

以落叶为观察对象的例文：秋风乍起，落叶们翩翩起舞，有的像蝴蝶、有的像天使、有的像快乐的小精灵……它们一会儿淘气地打个旋儿，一会儿滑滑陡坡，一会儿又在厚实的大地上跳一跳，好不快活。它们心中一定藏有一些欢快的小秘密，你看，它们扭动着腰肢，随着风儿一起跳舞，你挤我，我推你，在秋风中显得格外活泼。

以阳光为观察对象的例文：风儿轻轻的，阳光暖洋洋的，校园里的秋景是那么温柔恬静。操场上，阳光的颜色被落叶染黄了，金黄的叶子飘然而落，再把阳光轻轻折射，给校园增添了一抹绚丽的色彩。每当我们放下手中的笔和本子，走出教室，极目远眺，能看到一片金黄的田野。

这种近距离模仿写作的过程，是学生写作文必然要经历的阶段。

（三）强化描写技能训练，把片段作文写具体

无论是学国画，还是学油画，都需要有素描的功夫，有对物体的形状、比例、明暗、透视等的把握能力。写作文也需要这样的素描功夫，即对现实生活中静态、动态的物体和场景作细致的观察和描述。比如，一个学生看到爸爸吃完晚饭，端着茶杯，坐在沙发上，边抽烟边看报纸。那么，他只要把这个情景用自己的语言如实地描述出来，就是一个极好的片段作文。为了帮助学生把类似的生活场景写生动、具体，我们根据学生描述的情景，组织学生表演，而表演的过程实际上再现了片段作文的内容，学生会在“好玩”的表演中发现更多的细节，在写作时自觉地进行补充，提高写作水平。比如，学习了课文《走一步，再走一步》，我们设计了一个描写片段练习，让学生把一个动作写具体、形象。以下是教师给出的例文：

我开始自己动手煎荷包蛋。我不能像妈妈那样动作连贯、一气呵成，我怕油溅到自己，怎么办？首先，我拧开火，把锅里的水烧干，然后关掉煤气。接着再慢慢地往锅里倒入花生油，撒下一点点盐，小心翼翼地把蛋打到锅里，然后打开煤气，拧开火。哈，油一点也没溅到我！过了一会儿，我拿着锅铲把蛋翻一翻，把火调小继续煎，两分钟后，香喷喷的荷包蛋出炉了。

经常进行这样的作文片段训练，不但可以培养学生的观察能力，还能够逐渐培养学生的作文意识。

（四）当堂训练，当堂反馈，强化学生的写作兴趣和信心

当堂训练和当堂反馈是激发学生写作兴趣的有效手段。我们发现，学生很喜欢玩游戏，原因是游戏有严格的规定，让玩游戏的人能够不断挑战自己的极限，产生愉悦的高峰体验。对玩游戏者来说，及时反馈可以得到及时的矫正，从而对再次玩游戏充满信心。传统的作文教学，恰恰在这些方面没有让学生产生玩游戏时的感觉，自然就难以吸引学生。因此，在片段作文训练中，我们要求学生当堂写作，教师当堂点评。事实上，学生会惊异地发现自己存在的写作潜能，看到自己写作的进步，进而增强写作的信心。对于在写作方面有困难的学生，教师可以在有限的时间内进行个别指导。

要做好当堂点评，片段作文的批改也要作出相应的改革。传统的作文批改常常是精改细批，批改周期长，到作文讲评时，学生对上一次作文早已淡忘，对于教师的批语，也只是快速地浏览一遍。这样的作文讲评，必然事倍功半。有效的作文评点必须及时，在片段作文训练过程中，我们要求学生当堂互评互改，做法是：选择学生的作文片段，请学生朗读，教师或同学作点评。对于学生作文中出现的好词好句，教师在点评时可以鼓励其他学生“偷偷地借用”；对于学生作文中普遍存在的问题，教师在点评时要指明修改方向，作出修改示范，其他学生可“暗暗地修改”。这样的作文点评，让每个学生的作文得到了及时的反馈和矫正，增强了学生写作的兴趣和信心。当然，在评点作文时要坚持先求其“通”，后求其“好”，即先做到文通字顺，然后达到具体生动，见解深刻，文采飞扬，个性突出。这样的点评才能给人深刻的印象，才能将作文训练的重点落到实处。

四、片段作文训练的有效课堂模式

以片段作文训练为抓手，如何开展有效的作文课堂教学呢？在实践中，我们摸索出了“知识先导与激趣活动—范例赏析与方法探究—应用与训练—展示与交流”的课堂教学模式。

“知识先导与激趣活动”是片段作文训练的首要环节，教师要遵循学生的认知规律，与学生一起构建写作知识。这种知识是方法性知识，而不是理论性知识或科学性知识。在形成写作知识的过程中，要让学生调动起已有的阅读经验与生活经验，师生共同参与，学生主动建构。唯有如此，学生拥有的知识才是自己的知识，最终唤起写作动机。同时也要认识到，在一堂作文训练课上，这种知识必须是集中的、明确的、可操作的，不能是空洞的、概念性的解说。比如，让学生欣赏名画《踏花归来马蹄香》，引导学生从阅读经验中感知“侧面描写”的概念，接着利用《陌上桑》一文的侧面描写，引导学生理解“侧面描写”在表现人物特点方面的重要作用，激发学生的写作兴趣。教师无需给“侧面描写”下定义，通过写作练习，学生也能很好地理解“侧面描写”的含义。“范例赏析与方法探究”是片段作文训练的过渡环节，体现了读写结合的教学理念。通过例子引路，让学生习得方法，为写作训练做好准备。“应用与训练”是让学生将已有的知识经验，通过写作训练，提升应用能力。之所以把片段作文训练作为抓手，是因为一个片段描写的意思相对完整，在文章中相对独立，便于利用课堂时间进行练习。比如，训练学生运用典型事例表现人物特点，先让学生写自己熟悉的一个人物，然后用一句话来概括这个人物的特点，再用“平日里”“有时”“总是”等词语来概述一两件能反映这个人物特点的事情。通过“说特点”“概述”“详述”三个环节的训练，学生基本上可以达到写作训练要求。“展示与交流”是片段作文训练的反馈形式。展示与交流环节是以生为本的合作课堂应秉承的理念。在语文课堂上，我们主张让学生开口说话，经常进行这样的训练，作文课才会有生命的活力。因此，作文训练应该是在交流与碰撞中展现个体生命的活力与灵性，而学生的展示与交流，正是对作文教学有效性的检验。

作文是语文教学一个重要的组成部分，要真正提高学生的写作能力，唯有扎扎实实练好写作基本功。自2009年8月我县初中开展片段作文训练教学改革以来，学生的写作能力明显提升，全县初中语文成绩有了显著提高。本课题的研究可操作性强，开展各项研究活动都具有直观性和实践性，参加课题研究的老师都有实实在在的收获，不但教学成绩突出，而且科研能力也得到了提升。目前，我县一部分小学也开始了片段作文训练研究，正式成立了片段作文课题组，仿照初中的《多元素养作文》体例，初步编写了《小学生读写同步学本》，并在南宁市武鸣县城厢镇各小学开展实验研究。片段作文训练的科研课题凸显了较强的生命力，我们也期待本课题研究在更大的范围里开花、结果。

（责编欧孔群）

作文片段训练篇4

教学目标：

1.指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。

2.积累动词，运用动词。

3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。

教学重点：通过动作描写生动展现人物的心理。

教学难点：通过动作描写生动展现人物的心理。

课前准备：课件。

教学过程：

一、说一说

（一）说收集到的动词

1.老师昨天布置同学们收集表示动作的一个字词语和四字词语，你们都按要求去做了吗？

2.用一个数字说出你收集到的动词有多少？（请四、五个同学说）

3.还有很多同学在举手，我们一起说出收集了多少动词。

大屏：我收集了

个动词。

4.很想听听你们收集到了哪些动词。现在开火车交流。

（二）猜一猜

看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。

1.看动作猜一个字的动词（六个）

推

举

压

喝

跳

拍

（难度增加罗。）

2.看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个）

东张西望

挤眉弄眼

又蹦又跳

东倒西歪

拳打脚踢

大摇大摆

小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。

二、品析词句，体会用词准确

1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。

6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

（1）你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。）

（2）说出文中所用动词。

（3）我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。

（4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。）

（5）巧用修饰，突显特点。

（6）根据场景，妙用修辞。

1.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

根据场景，妙用修辞。

3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。

四.片段习作练习（用上收集的动词。）

1.现在，该轮到同学们小试身手啰。

请填上准确的动词或修饰语。时间2分钟。

天啊！要迟到了。我（）开被子，从床上（）下来，（）地（）过校服，（）上鞋子，几步（）

进卫生间，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡乱地（）了几下，然后，（）下毛巾，在脸上（）了两把，飞快的（）出屋子。

2.大展身手

片段演练：主题

1、斯文女士的吃相

主题

2、粗鲁男士的吃相

主题

3、胆小的他放烟花

要求：

1.运用人物动作描写方法，选择本小组对应的主题进行刻画，字数50字——100字。

时间5分钟。

2.小组成员交互作品修改，选取优秀习作在班级上展示。时间3分钟。

（五）读一读（注意按老师的要求去听。）

大屏展示：所用到的动词是、、，这些动词得好的原因是

五、总结：细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。

1.交流收获从本节课中你学到了什么?

2.师总结

六，板书设计

人物动作描写

细致观察，准确用词。

注意顺序，细化动作。

巧用修饰，突显特点。

小学作文片段写作训练篇5

2. 追逐梦想，追寻金色的希望。每一次扬起风帆去远航，难免都会有阻挡，只要有梦想在鼓掌，未来就充满着希望;每一次张开翅膀去飞翔，难免都会受伤，只要有梦想在激励，未来就承载着希望。梦想，在心中埋藏，发觉它已经在慢慢走来，给人们带来希望光明和心灵的洗涤。

3. 追逐梦想，寻找自己的蓝天。在人生的道路上难免不会遇到挫折，偶尔遇到挫折，就犹如遇到暴风雨般的平常。当人们遇到这种挫折困难忧伤失意时，不要灰心丧气，应该沉着应对。不经历风雨，怎么见彩虹?

七年级作文片段训练设计篇6

训练目标：能从视觉、听觉、嗅觉等不同角度来写景, 烘托人物心情。

内容与要求：《社戏》中“月夜行船”在写景上非常精彩,通过所见所闻来烘托“我“的急迫心情。请仿照课文，描写一段情景，表达独特的感受。

例文：60—100字

初中作文片段训练春篇7

片段作文训练单是形式短小、切入面窄, 就足以深得学生喜爱, 如果我们长此不懈地训练, 就不难发现它的优点很多。那么, 我们从哪些方面对学生进行片段作文训练呢?

一、从模仿入手进行片段作文训练

模仿学习是“一类基本的学习方法”, 目的性强, 见效快, 而且模仿又是孩子们的天性, 虽说文无定法, 可是只有具备了较强的语言驾驭能力, 储备了丰富的写作技巧, 方能在写作上得心应手、游刃有余。而写作能力由弱到强并非一朝一夕之功, 这其中必然有一个储备的过程, 也就是所谓的“源头活水”。而由“源头活水”变化为“澄澈之渠”的最行之有效的方法就是借鉴、模仿。

模仿最直接的对象就是课文, 课本是一座资源丰富的宝藏, 独具风格的语言、精巧别致的行文布局、丰富多彩的思想内容, 都是我们学习借鉴的样板。因此, 我们决不能无视于它们的存在, 不能让它们白白消失于我们眼前, 而是要有意识地指导学生去借鉴、去吸收, 从而进一步转化为自己的能量。如《从百草园到三味书屋》, 我们可以从三方面对学生进行片段模仿训练:第一是语言句式上的训练, “不必说…也不必说…单是…”, “也许是…也许是…也许是…”;第二是写法上的模仿, 仿百草园美景的写作顺序, 写一段顺序井然的写景片段;第三是内容上的生发, 仿“雪地捕鸟”写一个活动过程。学习《爸爸的花儿落了》时, 其中几处细节描写感人至深, 如“我走出了教室, 站在爸爸面前。爸爸没说什么, 打开了手中的包袱, 拿出来的是我的花夹袄。他递给我, 看着我穿上又拿出两个铜板来给我。”这一“递”一“看”, 读后不禁让人动容。由于有了参照物, 学生心中有了依靠点, 所以就会愿意写、乐于写。一招一式的学习, 一点一滴的内化, 在不知不觉中, 既积累了丰富的写作素材, 又掌握了诸多的写作技巧。长此以往, 我们又何愁学生写不好作文呢?

二、从丰富学生的联想力和想象力入手进行片段写作训练

雪莱说:“想象力是创造力。”丰富的想象力是写作具备的条件之一, 我不敢说一个具备丰富想象力的人一定能成为写作能手, 但是我敢断言, 一个没有丰富想象力的人肯定不能写出优秀的作品。学生想象力的缺失, 导致作文语言平淡、乏味, 作文内容浅显无奇, 文章显得干瘪枯燥, 没有嚼头。当然我们此处所说的想象力并非是天马行空、毫无边际的胡思乱想, 而是一种合乎情理, 贴近生活实际, 能够起到丰富文章内容, 使形象具体化、生动化的文学再创造。在作文片段训练中, 我们可以从以下两方面来培养学生的想象力。

1. 训练学生的语言。

好的文章离不开富有表现力的语言, 而富有表现力的语言往往离不开生动性、形象性, 而生动性、形象性最直接的表现形式就是多用修辞手法, 这就是联想力和想象力最简单的表现形式。如朱自清《春》中“看, 像牛毛、像花针、像细丝, 密密地斜织着”, 由“雨丝”想到“牛毛、花针、细丝”, 这就是由一种形象到另一种形象的生动再现, 而“雨丝”的“繁、密、亮”就由这一组事物形象具体地展示出来, 给读者留下丰富的想象空间, 使文章内容丰富而饱满。

因此, 在平时片段作文训练中, 我们应加强学生语言生动性、形象性的训练, 着手培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。我们可以训练学生写一些三言两语式的小景或活动的过程, 亦或是人物某一方面的刻画等。如“天上的一片云”、“树上的第一片嫩叶”、“风中摇摆的树”、“妈妈的笑”、“奶奶的皱纹”等。在描写过程中, 一定要要求学生语言上的生动性、形象性。

2. 训练学生思想上的深邃性。

由于生活物质的丰富, 活动形式的多样, 以及学生学习上的机械性, 我们的学生不仅情感日益贫瘠, 而且思想认识也逐渐沙漠化。他们似乎对一切事物都熟视无睹, 对一些现象不愿深究其内在的实质, 在作文上最明显的表现就是对人生、自然缺乏理性的思考。他们看到“一叶落”却不会想到“天下秋”, 更不会想到“人生如叶”;看到“一江春水”, 他们不会想到“逝者如斯夫”, 亦不会想到“人类历史长河”;看到“梅花开”, 他们不会想到“香自苦寒来”, 也不会想到“自古英雄多磨难”。因此, 作为老师, 我们就要开启学生思想上的联想力和想象力, 培养他们透过表象看本质。当然, 此处的想象力并非无病呻吟, 而是指感悟生活能力和深度思维能力。

我们可以充分利用作文片段训练形式短小的优势, 只要学生三言两语表述清楚即可, 如由“风筝”想到“自由”、“约束”、“自由和约束”、“我就是风筝, 妈妈的爱就是手中的线”等。只要学生言之有理就行。至于选题, 我们可以从两方面入手, 其一是自然界的事物, 如花草虫鱼;其二是人类社会的事物, 如楼梯、书本、课桌、标点符号都行。在训练过程中, 我们要鼓励学生的发散思维。

三、从培养学生细致性观察能力进行片段作文训练

观察训练是作文训练的起步, 在片段作文训练中, 我们要加强学生的“细节观察”能力的培养。当代著名哲学家周国平说:“写小说的人都有一个体会, 就是故事情节可以虚构, 细节却几乎无法虚构, 它们只能来自平时的观察和积累。”朱自清有语, 细节就是“一言一动之微, 一沙一石之细”, 在文学作品中细节最能显真情, 最能打动人心。林海音的《爸爸的花儿落了》中有这样一处细节描写:“爸爸看着我, 摇摇头, 不说话了, 他把脸转向墙那边, 举起他的手, 看那上边的指甲。”爸爸的无奈与痛苦就尽显在这“摇头”“看指甲”中, 让人不禁动容、落泪。而我们学生在写人叙事中往往就缺少这让人心动的细节描写能力。

所以有意识地加强细节描写片段训练, 不仅能很好地培养学生细致的观察力与深邃的洞察力, 同时也能使学生掌握用细节丰富作文内容的写作技巧。在训练中, 教师就要做生活中的有心人, 善于在生活中捕捉精彩的瞬间, 使之成为训练学生细节描写片段的素材。

片段作文训练形式短小、目标单一, 可以当堂完成, 随即交流, 在一定程度上解救学生于作文难之中, 同时又救老师于批阅作文苦之中, 最为重要的是, 目标顺利完成, 同时, 学生也掌握了一定的写作技巧, 可谓过程、结果双丰收。相信如此“源头活水”定会成就学生的“澄澈之渠”!

摘要：片段作文训练是相对于篇章训练而言的。它形式短小、目标单一, 可以当堂完成, 随即交流, 在一定程度上解救学生于作文难之中, 同时又救老师于批阅作文苦之中。

谈小学作文教学中的片段训练篇8

关键词：作文教学；片段训练

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-092-01

片段训练有助于学生养成多动笔、爱动笔的习惯，有利于提高学生观察事物和分析问题的能力.因此，在教学中，笔者高度重视对学生的片段训练，抓住每个有利时机，指导学生进行练习，逐步提高学生的习作能力。

一、观察——让学生有一双慧眼

《语文新课程标准》中要求教师要指导学生留心周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。乐于书面表达，增强习作的自信心。在教学中，笔者发现学生常常是由于没有用心观察，忽略了身边的美丽。海市蜃楼是美的，每天的日出日落就平淡无奇吗？同样的水，在微风吹拂下，水波潋滟是美的，大珠小珠落玉盘也另有一番景致。面对无时无刻不在变化的世界，孩子们，借你一双慧眼吧！让你把这世界看得清清楚楚、真真切切、明明白白。

例如，在三年级科学课上，笔者让学生仔细观察蜗牛的一举一动，并展开想象，再让学生把看到的、想到的写在日记中，想到什么就写什么，想到哪写到哪。笔者在学生的日记中看到有的学生是这样写的：我的蜗牛在桌子上向前爬，对面也爬来了一只蜗牛，它们爬到一起时停下来了，它们想干什么？我猜它们可能是好朋友，很长时间没见面，在互相拥抱呢！也许它们谁也不让路，打起来了。我把想法告诉老师，老师笑了。还有的学生写：我带来了三只蜗牛，它们有大有小，这三只蜗牛在桌子上居然爬到了一起。我猜它们可能是一家人，爸爸背着妈妈，妈妈背着孩子，多么幸福的一家人啊！我要是能听懂蜗牛说话就好了，就能知道它们在说些什么，想要干什么了。

一篇篇充满童真童趣的日记愉悦了我的心，和以前的无话可说相比，笔者发现孩子们是可以很好地表达心中所想的。之后，笔者又关注了体育课、音乐课、美术课，抓住一切可以利用的机会，选择合适的内容让他们仔细观察。将片段训练与其它学科结合起来简单易行，生活中的静物、动物、房间设施以及师生日常生活场景等都可以作为内容，这种训练易于逐步提高儿童的观察能力和语言表达能力。只有教师做有心人了，学生才会在细节处用心，才会拥有一双慧眼、一颗慧心。

二、阅读——让学生妙笔生花

叶圣陶先生说：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。实际上写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。”阅读为作文准备了条件，反过来，学生通过写作实践又能增强阅读的目的性，使阅读不仅出于兴趣、追求情节，而且从读中学习解题、理解文章内涵、捕捉中心段、品评词句，选择材料、布局谋篇，进而探索表达方法、语言技巧和艺术风格，从而提高习作能力。例如：在教学《万年牢》这篇课文时，在学生预习之前，让学生说看到课题想到了什么，你认为课文会写些什么内容呢？把想到的写下来。有的学生写：《万年牢》中的牢房已经有一万年了吗？世界上真的有这么坚固的牢房吗？我听爸爸说过，外国好像没有判死刑的，可能是有些人犯的罪太大，被判了一万年。我真想快一点读课文。有的写：是什么人犯了什么样的错，竟然要他坐一万年的牢，再说人也不可能活那么大呀？我要好好读读课文。接着启发学生思考：如果让你写，你会写些什么，把你的想法写下来。学生来了精神，纷纷写下了自己的想法。学完课文后，再让学生把文中有趣的和触动心灵的地方写下来，把自己在预习之前写下的内容读一读，并进行比较，再把想到的写下来。学生学习课文后，心灵受到洗礼，心中的感想也富含深刻的道理了。

三、真情——让学生笔下充满灵性

就文章价值而言，真情实感比文章技法技巧更重要。久而久之，可以培养学生抒真情、写真话的习惯。老师要善于捕捉那些稍纵即逝的时机，为他们营造氛围，创设“场合”和“条件”—— “情境”，让学生把自己的真实情感表达出来。陶行知说：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”

一次，笔者在一个学生的作业本中看见了一只红色的千纸鹤，上面的内容是听说我生病了，心里很难受，听他姐姐说对着千纸鹤许愿，愿望就能实现，就叠了一些彩色的千纸鹤送给我，希望我天天身体健康。这个性格内向的孩子，每次看到我都笑笑，喊一声老师好，从不多说一句话，没想到他会采用这种方式传递着对我的关心。班里胆大的孩子在看见我时，会迫不及待地把想说的话说给我听。有很多孩子不敢，或者不好意思说给我听。我想应该给他们搭建一个表达心意的平台。

语文课上，我说：“同学们，你们对老师的祝福，老师收到了，谢谢你们。我从你们的眼神中看出，你们有很多话想对我说是不是？”有的学生说：“是的。”有的学生说：“老师我先说。”我笑着说：“我有一个好办法，你们愿意按我说的去做吗？”“愿意。”大家异口同声地说。我拿出了一沓漂亮的纸，对学生说：“看，老师给你们每个人准备了一张漂亮的纸，你们每个人把想说的话写下来，你们写的话将永远珍藏在老师的心里。你们觉得这种方法行吗？同意的举手。”同学们全都高高地举起手。顿时，教室里安静下来。他们有的表情严肃，有的面带笑容。看得出，他们是用心在写。我问：“同学们，以后你们愿意继续用这种方式和老师交流吗？”“愿意。”同学们一起说。“我们的约定从现在开始生效。”我和学生拇指相对，相视而笑。教学中，只要我们用心去观察，就能发现可以利用的氛围；用智慧去创造时机，就能让练笔成为一件快乐的事。

描写春的片段篇9

春的片段一：阳春三月，春姑娘这个旅游家又来了。

她用她那衣袖拂去了寒气，给大地换上了新装，使这个世界又焕然一新。

春姑娘来到了小河边，水更清了，更暖和了。小鱼高兴的游着，小鸭子拍打着翅膀，好像在说：“春天来啦!春天来啦!你们看我玩的多开心啦!”

春姑娘又来到了校园，五颜六色的花都像赶集似的聚拢来，蝶在花坛上翩翩起舞。学校里洋溢着春的气息。同学们换上了春装，快乐的在操场上奔跑着。

春姑娘又来到了公园。这里变得一片生机勃勃。你看!运动员围着花园跑得满头大汗，老人在草坪上挪动着脚步，轻轻地把手中的扇子扇动，连小草也跟着跳舞!小朋友们奔跑着，嬉戏着，脸上有着一丝真诚的笑容。

春天真好啊!

春的片段二：阳春三月，冬天这个冷酷老爷爷刚刚离开，春天这个画家又来了。

春姑娘来到了花园。桃花露出了笑脸;梨花白白净净，真像个爱干净的小姑娘;杜鹃花也不甘示弱，它拼命的开出了五颜六色的花朵。真美啊!

春姑娘又来到了森林。小鸟在枝头为大树演唱它们新排练的.合唱，好听极了!小宝也钻出了地面，听小鸟唱歌。路边的野花也开得格外美丽动人。春姑娘开心的笑了!

最后，春姑娘来到了小河边。小鱼游的多么欢快，小野鸭也玩的格外开心，长在水深处的水草，也随着水的波动跳起舞来，快乐极了

啊!春姑娘给了我们一个惊喜，让我们又有好的心情。

春的片段三：冬姑娘走了，春姑娘这位画家又来了。小草探出了头，杨柳焕发了青春，小燕子又从南方飞回来了。

春姑娘的步伐是那么轻迈，她悄悄地来到了小河边。水是那么清，水是那样暖和，小鱼在小河里欢快的游泳，小鸭子嘎嘎地唱着歌。

春姑娘又来到了花园。她那温暖的双手抚摸着万物，把桃花染红了，给油菜花穿上了一件金灿灿的大衣。

春姑娘来到了校园。那五彩缤纷的鲜花都像赶集似地聚拢来，蝴蝶在花坛边翩翩起舞。操场上洋溢着孩子们欢乐的笑声。

春姑娘又来到了公园。运动员们在宽大的跑道上飞奔，春姑娘轻轻踮着脚尖。老人慢慢地挪动脚步。孩子们欢乐的嬉戏。

初中作文优秀片段篇10

爱是生命的真谛，接受是爱的源泉，而付出则是爱的灵魂。任何的接受与付出，都是情感的陶冶与升华。

2.流光溢彩的鲜花，它们接受了阳光的洗礼，细雨的滋润，付出了自己婀娜多姿的脸庞来点缀世界；高大伟岸的树木，它们接受了人们的浇灌，鸟儿的祝福，付出了自己参天的绿荫来回报恩者；潺潺溪流，它们接受了雨水的恩赐，鱼儿的舞蹈，付出了自己甘甜清澈的血液来感谢…

3.太阳渐渐落了，操场上传来阵阵的欢呼声。黝黑的皮肤和长满斑的脸上挂满了晶莹的汗珠，一场激烈的篮球赛正在秩序井然的进行着。只见那个黑小伙子将手一举，球便被他截了下来。看他将两腿一劈，做了一个运球的动作，向篮筐跑了两步，一跳！球就投了出去。可惜，球没进。他以迅雷不及掩耳之势，将球抢了回来，用力一抛，空中划了一道美丽的弧线，球进了！他的嘴向上一翘，做了个鬼脸。

4、如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的。友谊的港湾温情脉脉，友谊的清风灌满征帆。友谊不是感情的投资，它不需要股息和分红。（友谊可以换其他词语）

5、如果说生命是一座庄严的城堡，如果说生命是一株苍茂的大树，如果说生命是一只飞翔的海鸟。那么，信念就是那穹顶的梁柱，就是那深扎的树根，就是那扇动的翅膀。没有信念，生命的动力便荡然无存；没有信念，生命的美丽便杳然西去。

6、毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点点地累积，才有前不见头后不见尾的壮丽；毅力，是春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持，才有破茧而出重见光明的辉煌；毅力，是远航的船的帆，有了帆，船才可以到达成功的彼岸。

三年级片段习作训练探究篇11

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-

0045-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。”三年级的习作教学是由写几句话到写一篇文章的过渡，因此，教师指导学生进行习作训练的过程中，要循序渐进地激发学生的习作热情。笔者从片段习作训练入手，致力于三年级习作教学探究，引导学生仔细观察生活，让学生学会写事状物，为将来写长篇习作打下牢固的基础。

一、活动——学写场面

三年级习作课一般安排两节课连续教学，笔者通常在第一节课设计课堂活动激发学生的学习兴趣，如笔者设计了“吃橘子”的课堂活动：请三位同学到讲台上品尝教师事先准备好的橘子，其他学生注意观察他们吃的过程，以及周围同学的表现。在热烈的课堂气氛中，笔者引导学生观察，动笔写下观察与思考所得，接着从学生完成的作文初稿中选出比较有特色的习作供学生鉴赏。通过评价与比较，学生掌握了描写吃橘子活动场面的要点：不仅要描写品尝橘子的同学的动作，还可以写其他同学的语言和神态，要注意把握描写的顺序。另外，还可以揣摩吃橘子的同学和其他同学的心理等。如一个学生的习作片段如下：“你看，同学们的吃法各不相同。只见李晶的吃相很斯文，他剥开橘子的外皮，轻轻地张开小嘴，又慢慢地把一片橘子放到嘴里咀嚼起来，细细地品味着橘子的香甜。而周侗的嘴巴几乎塞进了半个橘子，他大口大口地嚼着，一不小心，汁水流了出来，引得全班哄堂大笑。”

二、独白——学写心理

心理描写是对人物的内心活动进行描写，以反映人物的性格，展示人物的内心世界。写作，从某种意义上来说，就是写作者的心理独白。三年级学生活泼好动、爱动脑筋，教师可以引导学生把内心所想作为写作的素材，实现从独白描写逐步向心理描写的过渡。如笔者以“书包里的秘密”为话题，引导学生把书包中的一张卡片、一本漫画书、一个发卡、一个画在书本上的简单符号作为描写对象，以第一人称进行片段习作训练。

教师还可以用学生喜欢的童话体裁作为习作载体，以“我是一本被遗忘在角落里的书”“图书漂流记”等为题，让学生发挥丰富的想象力写一段独白。由于不受语言表达的限制，学生的片段习作训练变得妙趣横生。

三、对话——学写语言

对话是生活中最常见的语文现象，也是学生在习作中进行语言描写的丰富素材。教师要有针对性地对学生进行对话片段习作指导，避免学生在习作中写出来的对话变成“流水账”式的语言记录。笔者在教学中引导学生尝试选取生活中真实的场景，如“小伙伴们之间的交谈”等，起初可以将语言描写的重点放在对话上，只写对话，不写提示语以及说话者的神态等描述性的文字。例如通过以“试卷发下来之后的悄悄话”“饭桌上的交流”等为话题的片段习作训练，让学生逐渐明白生活中的哪些对话值得写，能让读的人产生画面感。如某学生的对话片段习作如下。

“来，来，来呀！”

“哎，什么事啊？”

“我告诉你啊，昨天晚上我弄到了一本阿狸的漫画书。”

“哇塞，真有你的。能不能借给我？”

“呃……”

“就算我求求你了！”

“你要知道，为了不让老妈发现，我都没敢看完呢。”

“那我用一本你喜欢的书跟你交换，怎么样？”

“嗯，好吧。不过，你得放学前还我！”

在对话描写的基础上，教师还可以引导学生给人物对话加上神态、动作和心理描写，为完整的对话描写训练打下基础。

四、魔术——学写动作

怎样才能引导学生将人物动作写得生动具体呢？笔者尝试让学生观看魔术表演，通过观察魔术师的动作来激发学生的表达欲望。新颖的习作形式让学生的习作涌现了生动、形象的语句。如一位学生写道：“只见魔术师刘谦的手背在身后，就这么一闪，手上多了一只红色布袋子，他三捏两捏，把布袋子团成一个小团。他又把小团一点点抖开，天哪！竟然出现了一只扑棱飞翔的鸽子！真是太神奇了！”由于学生的注意力时间较短暂，为了让学生更准确地写出人物的动作，笔者在学生完成习作初稿后再次播放节目视频，让学生对照习作初稿进行修改，力求把人物的动作写得更加完整流畅。这样，学生的习作就有了动感和画面感。

三年级片段习作训练不能仅仅局限于作文课，教师可以在语文教学中的阅读课、口语交际训练中渗透片段习作训练。另外，不管教师精心设计了什么样的习作主题，都应来源于生活中常见的场景或活动，以调动学生的习作兴趣，让学生在有效的片段习作训练中提高写作能力。

初中作文优美片段篇12

1、第二个故事是我一个大学同学，我们都毕业于西部的某985高校，本科硕士都是本校，相信这个能够证明学习成绩的优异和能力。但是这个同学小学一年级的时候语文数学都是0分，年级倒数第一，公认的糊糊。但是一年级毕业的那个暑假由于一场意外卧床半年不能动，那个年代农村里没有手机游戏机啥的，甚至也没有电视看，无聊至极，就只能拿着语文数学书看，一看看半年，没想到竟然开了窍，从此以后每次考试都是双百，年级第一。说明书读百遍，其义自见这句话真的是对的，很多人看书学习真的就是浅尝辄止，不用心也不重复。在这里我也想到了一个成语，顽石点头。一位高僧常年对着石头讲经，后来石头竟然点头了。

2、能，因为我就是这样的，我初一的时候，还不懂事，就知道玩，各科成绩都很差，特别是数学，公式根本记不住，语文还好点，因为班主任是语文老师，后来初二了，一次数学考试，根本一个题都不会，想看一下别人的，人家根本不理我，我从那时起，就决定奋发了，开始学数学，后来越学越好，别人出去玩，我也不出去，真的发奋努力学习。只是英语没办法，怎么学都不及格，直到大学。高考英语也是刚及格。但现在我看英文还是可以看懂，很多单词都记得住，当时就不行，很奇怪

3、是学生自身的原因还是老师的原因。老师的原因我们不讨论，我们只研究学生的原因。

4、初一初二的学习习惯已经形成，初三反转不是很难不难的问题，而是需要奇迹出现的问题。真的很差的话，初三想硬起飞，认识你的人觉得你换了一个人。你的付出比别人更多的时间更多的努力去学习。你要改掉很多习惯，并且要有学习方法和策略。并且需要制定学习方案，否则逆变黑马是不可能的。

5、所以我认为除非是真的天生脑损伤，智商上限就低的没办法，否则一定可以通过努力来进步和提升的。关键看你的信念是否够强，并且为之持续不断的努力，不问结果，只管努力，结果一定不负所望。当然，方法也很重要。

6、第三个是我自己的例子。我中学阶段最差的一门科目是英语，每次跟年级同层次的人比都差十几分，全靠语文、数学把分拉回来。后来自己认为自己的英语学不好，失去了信心，只是勉强维持。高中英语一直都只是刚过百左右。后来复习考研，最担心就是英语单科不能过线，于是自己分析了下自己的情况和考试情况。我自己英语缺乏词汇量，单词记不住，语法缺乏系统学习。而考研英语主要有完形，阅读，作文三大板块，其中阅读和作文是大头。我给自己制定的复习计划是背作文为主，词汇为辅。具体操作步骤是上网下载考研核心词汇两千多个，然后分成一页一页乱序排列。每天背一页，只求认得，看英文知道中文，看中文知道英文，不求会写。然后第二天复习第一天之后再背新的，第三天复习前两天之后再背新的。依次类推，一页背够七天就不背了，一个月一次总复习。然后早晚各背一篇大小作文，也是每天坚持，不断重复。就这样，我最终英语成绩竟然过线二十多分，完全超出我的预料。这次经历对我的好处不仅仅是考上了研究生，而是强化了我的信念，没有做不到的事情，只要我想，我愿意，我一定能做到，整个人生感觉都亮了!

7、没有努力学习的话，基础肯定落下了，初一初二的基本原理可能明白，后来用到这些知识时会越来越难以理解，成绩肯定好不了。如果自己遇到问题解决问题，遇到原理不明白就去攻克，比别人付出百倍的努力，想要赶上也是有可能的。

8、有一定要学好的决心和一定能学好的信心;

9、如果是后天的原因造成的`，有很大可能初三能将成绩提高。

10、一定要找到适合自己的学习方法;

11、会好起来的。世上无难事，只怕有心人。一切靠自己，纵观古今，有很多大器晚成的。横着世界，有很多先差后优的。不胜枚举。只要用心一定会好起来的。勤奋面前无困难，干就知道了!

12、学会享受学习，善于总结归纳和分析。

13、初一初二成绩很差初三会好起来吗?这个问题回答起来并不容易。首先得看初一初二成绩差的原因。是先天的还是后天的。

14、放松心态，由易到难，不要贪多，有具体的学习步骤和计划;

15、你目前新初三，我给的建议首先是把所有科目的课本认认真真的从头到尾把知识点都复习一遍，因为根据分数来看，你基础太差了。看书过程中只求理解最基本的概念，然后做书本上的习题就足够了。等你复习一轮过来，慢慢课堂上的节奏应该就跟得上了。等基础没问题了就可以开始尝试做一些中档和拔高题了，课上一定要认真听，有问题多跟班上同学问。

16、个人觉得提升的机会还是有的，但需要家长，孩子和老师的三方配合才行。尤其是孩子，要吃得了苦，下得去决心改掉自己长期以来形成的不太好的学习习惯，调整学习方法，当然合适情况可以请家教，帮我孩子把以前遗漏的知识点补起来!要把基础知识打牢，毕竟中招考试80%考查的是基础。

17、首先我们来分析一下问题所在，初一初二成绩差是什么原因成绩差啊?

18、等上了高中或者大学之后，我们突然会发现初中所学的知识真的是很简单。初中大部分孩子的年龄在13~15岁之间，这个时候心智还不是很成熟。男孩子们还特别的爱玩儿，因此班级里面前10名还是女生会占的多一些。初二下学期或者初三上学期的时候，能够全身心的用在学习上面，成绩还是能够提升的!

19、如果说先天智力缺陷，智力就很差，初一初二成绩差，要想在初三把成绩提高上去，基本是不可能的，就算下很大的精力，成绩也就提高一点而已。

20、世上无难事，只怕有心人。相信奇迹，才能去创造奇迹，我先列举几个例子吧。

21、首先是语文教材里出现过的童第周，是我国已逝著名生物学家，被誉为“中国克隆之父”。他读书的时候刚开始成绩很差，也很笨，数学考0分，其他科目也都是个位数。但是他自己也没有放弃，每天晚上熄灯以后还在厕所的灯光下看书学习，最终迎头赶上，成绩逐渐变得优异。

22、能上升。只要努力肯定能上升。

23、加油吧!心中有爱，仰望星空!

24、第四个例子是我的学生，新初一，开学第一次月考三十多分(满分120)，期中考试六十多(满分150)。这个成绩估计很多同学都崩溃了，我这点分还能学好?但是只要你不放弃，能坚持，可以的。然后他期末考试118(满分150)，这个成绩虽然不算优秀，但是进步非常大了。

25、对以前没有学好做一次深入的分析，找出根本原因;

26、没有学不好的学生，只有不好好学和不会学的学生。我想说的是你是想学好、要学好还是一定要学好，这里面态度是你能不能学好的关键。要想实现你的目标，先要达到这几个条件：

27、如果初一初二的时候努力了，成绩仍然是200多分，想要在初三赶上，就要看看孩子学习方法和智力问题了。如果是智力问题确实到了初三，很难提的很高，但是知识是一个日积月累的过程，熟能生巧，一定也可以提高。再就是方法的问题，付出努力没有活的应有的成绩，肯定是方法有点问题，适当注意各科的学习规律技巧，不要一味地死记硬背，灵活理解是必不可少的。

28、这个分两说。如果孩子的智商可以的话，初一初二因为贪玩或者是学习方法不太对头，那么初三调整一下，肯定会很快上来的，但是如果是说孩子的智商一般，那就需要加倍努力，成许成绩还会提高一些。