职业道德承诺书

职业道德承诺书（精选10篇）

职业道德承诺书 篇1

积极进取追求卓越人力资源部

职业道德承诺书

本人：，于年月日在公司任职务，向公司郑重承诺：

1.遵守国家、地方法律法规，遵守公司《员工手册》以及各项管理制度，服从公司工作调

遣与指令；

2.遵守公司各项规章制度和工作规程，并做到思想诚实，行为诚实，执行诚实，服从指挥；

3.爱岗敬业，学习创新，不敷衍，不消沉，全力以赴完成每一项任务；

4.认真履职，勇担责任，不推诿，确保报出的各种信息真实、准确、有效；

5.遵守深圳市绿鹏城装饰设计工程有限公司员工行为守则，维护公司形象；

6.遵守公司《保密制度》，严守公司商业机密；如违反公司制度，给公司造成经济损失或

信誉损害的，愿接受公司或者法律法规处理并承担责任；

7.对所掌握的公司的重要技术和重要资源或其他重要秘密，或者公司根据合同对他方负有

保密义务的商业信息，严格保守，不用于从事损害本公司利益的事情，也不得利用这些资源或商业秘密投靠和与竞争对手或自己单独开设同类公司；

8.不帮助别人从事与我公司有关系的业务，（如有违反，经济处罚500-1000元，同时公司

将追究其带来的经济损失和法律责任）；

9.不行贿、不受贿、不索取客户回扣；不利用职务或工作之便，侵占公司利益，（如有违

反，经济处罚10万元至20万元，具体由公司根据实际情况决定，同时公司将追究其带来的法律责任）；

有言必行，有诺必践，我自愿接受监督，若违反以上承诺任何一条，本人愿意承担相关责任，并接受我公司行政管理制度的相应处罚。

注：本承诺书一式两份，经双方签字/盖章有效。

承诺人签字：公司盖章：

承诺人身份证号码：

日期：年月日日期：年月日

职业道德承诺书 篇2

职业承诺是个人对职业或专业的认同和情感依赖、对职业或专业的投入以及对社会规范的内化而导致的不愿变更职业的程度,包括情感承诺、规范承诺及持续承诺三个成分,①其中,情感承诺主要是指对职业的情感,规范承诺是对道德规范的考虑,持续承诺主要是对就业机会与离职代价的考虑。由于职业承诺研究起源于企业管理,因此无论是理论基础来源还是应用范围,都是围绕企业进行的。迄今为止,国外对职业承诺研究主要是在护士医疗技术人员、航空检验员、无线电操作员、律师等群体中进行的,以教师为样本的研究较少。教师职业承诺是指教师对自身职业的认同程度,对其主要工作(即教学工作)是否感到内在的满足,以及对教学工作的投入程度。国内外对该领域的研究主要集中在对教师职业承诺的结构、各种因素对教师职业承诺的影响等方面。

职业倦怠是指当工作本身对个体的能力、精力及资源过度要求时所导致的情绪衰竭、筋疲力尽的状态。②Maslach 等人针对教师、护士、社会工作者等专业助人职业提出倦怠的三维度理论模型,认为枯竭是个体在工作中面对持续的情绪及人际应激源而产生的一种心理综合症,包括情绪衰竭、非人性化和个人成就感降低三个维度,③并在1981年编制了倦怠量表。国内关于教师职业倦怠研究主要围绕职业倦怠的表现、影响因素以及如何对其进行干预展开。

国内关于教师职业承诺与职业倦怠的关系的研究较少,已有研究集中在中小学以及幼儿园教师这个层面,且学术界对两者的关系还处于争论阶段。虽然一致认为两者有关,但谁是自变量谁是因变量,是否存在中间变量,还需要进一步的研究。本研究在已有研究的基础上,试探讨高校教师职业承诺与职业倦怠的关系,以为维护高校教师心理健康和高校管理者制定对策提供一定的理论依据和实践指导。根据已有文献,本研究将教师职业承诺定义为:教师对自身职业的认同、情感依赖、投入以及对社会规范的内化而导致的不愿变更职业的程度;将教师职业倦怠定义为:教师面对工作环境、社会环境以及自我的巨大压力而产生的心理、行为等方面的损耗状态。

二、研究方法

(一)被试选择

采用整群抽样的方法,抽取湖南长沙六所高校(两所重点本科、两所一般本科、两所高职院校)的教师,共发放问卷620份,其中回收问卷563份,回收率90.81%;删除信息资料不全、答题不完整、答题有规律的问卷,最后有效问卷为439份,回收问卷的有效率为77.98%。被试分布情况见表1。

(二)研究工具

1.一般情况调查表

“一般情况调查表”包括性别、编制情况、婚姻状况、年龄、工龄、所在院校性质等人口学资料。

2.教师职业承诺问卷

采用龙立荣编制的《教师职业承诺问卷》,共16个条目,三个因子分别为情感承诺、持续承诺和规范承诺;4级评分,“非常同意”“同意”“不同意”以及“非常不同意”分别计4,3,2,1分。得分越高,职业承诺度越高。本研究中,问卷总体的α系数为0.82,各因子的α系数在0.76到0.91之间,有较好的内容效度。

3.高校教师职业倦怠量表

自行编制《高校教师职业倦怠量表》。首先采用半结构化的访谈对58名高校教师进行访谈,访谈内容

为“描述工作倦怠的感受和表现”。根据访谈结果分析、已有理论构架,拟从情绪枯竭、身心疲惫、职业成就感低三个维度进行问卷编制,少量选用了MBI及王晓春《中学教师工作倦怠量表》中的项目,④建立了118个条目,经过逐条研究、合并、删除,编制出62个条目的初评量表。再用初评量表对102名高校教师进行测量,根据测量结果,初步修订为包括46个项目的高校教师职业倦怠量表。利用KMO统计量和Bartlett球形检验对原有变量进行因素分析的适当性考察,结果显示该研究的数据很适合进行因素分析。⑤经主成分分析和正交旋转, 并根据分析结果和理论构想,最后得到包括“情绪枯竭”“身心疲惫”“人际关系敏感”以及“职业成就感低”四个因素共23题的正式量表,采用Likert5点计分, “完全符合”“基本符合”“说不清楚”“基本不符合”“完全不符合”分别计1,2,3,4,5分,得分越低,职业倦怠越严重。4个因素特征根的值分别为6.670,2.433,1.783和1.329,累计解释变异量达53.108%,每一题目的载荷量在0.446到0.830之间。“情绪枯竭”(共8题)指对工作的热情、情绪的低落,符合理论假设中的情绪枯竭维度,该因素可解释总方差变异的29.00%;“身心疲惫”(共7题)是指身心疲惫的工作状态,该因素可解释总方差变异的10.58%;“人际关系敏感”(共4题)是指在工作和家庭中的不良人际关系状态,该因素可解释总方差变异的7.752%;“职业成就感低”(共4题)描述的是职业效能感的丧失,该因素可解释总方差变异的5.779%。量表总体和各纬度α系数在0.761至0.883之间(p<0.01),即量表具有较好的内容效度。各因素间及与总分之间的相关系数在0.282到0.855,表明该量表有较好的会聚效度。采用Lisrel8.2验证量表的结构效度,X2/df为4.98,RMSEA为0.08,NNFI值为0.89,CFI值为0.92,量表结构效度尚可。四周后进行重测,相关系数在0.802到0.878之间,显示量表有较好的重测信度。

(三)数据录入与分析

把所有有效问卷的数据输入到SPSS for Windows12.0中进行分析,主要用到的统计方法有方差分析、相关分析、回归分析等。

三、研究结果

(一)高校教师职业承诺和职业倦怠基本情况

t检验结果显示,高校教师职业承诺不存在性别和编制差异,持续承诺因子在婚姻状况方面存在显著差异(t=-2.056,p=0.041<0.05),未婚教师比已婚教师在持续承诺上的得分更高。单因素方差分析结果表明,高校教师职业承诺不存在工龄、学历、单位院校差异,而在持续承诺上在年龄方面存在极显著差异(F=3.620,p=0.007<0.01),其中年龄在20-25岁之间的高校教师的得分最高;不管是专业老师,还是教务管理和辅导员教师,其职业承诺均不存在职称和职务的显著差异。

在职业倦怠方面,t检验结果显示,高校教师职业倦怠不存在性别和编制差异,职业成就感低因子在婚姻状况方面存在显著差异(t=-1.711,p=0.077<0.05),未婚教师比已婚教师在职业成就感低上的得分更高。单因素方差分析结果表明,高校教师职业倦怠不存在年龄、工龄、学历、职称和职务的显著差异,这与黄成、周晖等人对小学教师的研究结果一致,⑥而职业倦怠总分(F=3.982,p=0.019<0.05)、人际关系敏感(F=3.213,p=0.041<0.05)、职业成就感低(F=6.477,p=0.002<0.01)在单位院校方面存在显著差异,其中重点本科院校的教师的倦怠总分和职业成就感低得分最高,专科高职院校教师人际关系敏感得分最高。在285名专业课教师中,职业倦怠不存在职称差异,在154名教务管理和辅导员教师中,职业倦怠不存在职务差异。

(二)高校职业承诺和职业倦怠的关系

相关分析显示,高校教师职业承诺和职业倦怠存在显著相关,见表2。其中,感情承诺与所有倦怠因子以及倦怠总分呈显著负相关,持续承诺与情绪枯竭、身心疲惫、人际关系敏感以及倦怠总分呈显著正相关,规范承诺与所有倦怠因子以及倦怠总分呈显著负相关。

将感情承诺、持续承诺、规范承诺作为预测变量,对职业倦怠作多元回归分析,结果见表3。可以看出,感情承诺、持续承诺、规范承诺对情绪枯竭和人际关系敏感有较好的预测作用,进入了对身心疲惫回归方程的预测变量有感情承诺和持续承诺,进入职业成就感低回归方程的预测变量是感情承诺,进入总体职业倦怠回归方程的预测变量为感情承诺和持续承诺。

四、讨论

本研究发现高校教师职业承诺和职业倦怠存在显著关系,高校教师职业承诺在一定程度上能够预测职业倦怠。感情承诺与总体职业倦怠及其各纬度呈显著负相关,同时是所有倦怠因子以及倦怠总分的预测变量,这表明高校教师愿意呆在大学工作的愿望越是强烈,越易于产生倦怠。

持续承诺与情绪枯竭、身心疲惫、人际关系敏感以及总体职业倦怠呈显著正相关,即持续承诺感越低,越容易产生职业倦怠。

规范承诺与所有倦怠因子以及总体职业倦怠呈显著负相关,同时是情绪枯竭、人际关系敏感的预测变量,即高校教师的职业义务感越强,越易于产生倦怠。职业义务感强的高校教师通常认为干一行就得该爱一行,人人都要忠诚于自己的职业,并认为在岗位上应该且有责任做出相应的贡献。而这种高度的职业责任义务感会让高校教师竭力全力投入高校教育事业,加倍地努力工作,最终导致心力交瘁,当努力没有达到义务感的标准和要求时,更会产生挫败感,最终导致情绪枯竭和人际关系不良。

五、结论

(一)本研究编制的《高校教师职业倦怠量表》具有较好的信度和效度,满足了主要的心理测量学指标,可以作为评估高校专业课教师和辅导员职业倦怠状况的工具。

(二)高校教师职业承诺和职业倦怠存在显著关系,高校教师职业承诺程度在一定程度上能够预测职业倦怠状况。

(三)本研究仍存在样本容量偏小和取样范围狭窄的问题,需要进行大样本广泛取样,以进一步验证所编问卷的稳定性和可靠性,深入探讨高校教师职业承诺和职业倦怠的关系。

注释

1李霞.中小学教师职业承诺问卷的研制[D],武汉:华中师范大学,2001,2-12.

2Freudenberger HJ. Staff burn- out[J]. Journal of Social Issues, 1974, 30(1):159- 165.

3Maslach C, Schaufeli WB, Leiter MP. Job burnout[J]. Annual Reviews of Psychology, 2001, 52:397-422.

4王晓春,张莹.中学教师工作倦怠量表的编制[J]. 应用心理学,2005,11(2):170-175.

5张文彤.SPSS11.0统计分析教程(高级篇)[M].北京:北京希望电子出版社,2002,191-192.

诺华中国：承诺中华　道德运营 篇3

公司简介

诺华公司是全球制药和消费者保健行业的领导者，公司总部设在瑞士巴塞尔。诺华公司目前在中国的投资额约1亿美元，在北京、上海等地建有4家企业，员工约1700人。

问题

如何以实际行动平息人们在消费医药产品时的疑虑，使企业有一个辉煌的发展前途，是医药类企业生存发展所面临的关键问题。

解决方案

1、将符合道德的业务运营整合进企业运营

诺华行为准则Novartis Code of Conduct 及相关政策为其道德行为设定了标准。2005年，创建了企业行为管理办公室BPO，同时每个事业部都设立了监督执行官，方便所有员工进行不正当行为的举报和咨询。

2、 谨遵商业道德行为规范，实施符合道德的市场营销方法

2006年诺华员工在全球范围内共完成了近22万个与道德规范有关的电子教育课程。 2007年，公司在全球范围内通过14种语言开展4项新的电子培训课程。

3、 提高临床试验的透明度，积极推动医药代表认证

公司公布所有的临床试验结果。2003年通过诺华网站的在线注册，向公众提供250多例全球和本地临床试验的信息，2005年公司与其他业界伙伴一起开通网络入口，向公众开放25万多例临床试验的结果。积极推动和执行医药代表认证制度，确保患者在治疗中使用最恰当的药品，最终使病人成为受益者。

4、 积极参与社会公益活动

2004年设立诺华亲属肾移植基金，为在全国30多家器官移植中心实施的经济困难的亲属肾移植供者提供了每例5000元的供者手术费资助。

推行格列卫患者援助计划（GIPAP），与中华慈善总会合作，项目覆盖全国27个省，另外， 30个省级慈善总会也参与到项目的管理中来。

2005年9月，诺华公司全额投入1500万元人民币，与卫生部国际合作司签署了为期2年的高血压预防控制“健降工程”合作项目。

成效

1、诺华承诺贡献2%的销售额用于公益事业，使得超过3300万病人获益。截至2007年2月，诺华GIPAP项目在中国共向2880多名CML和GIST患者免费提供了格列卫援助治疗。

诺华的一系列道德运营，为社会经济负担和患者医疗费用的降低做出了贡献。公司低于成本价提供复方蒿甲醚（Coartem），提供了6200多万人份药品。公司免费提供麻风病药品，使得自2000年起400万名患者得到治愈。

2、2006年，诺华赢得了国际疟疾基金会“年度企业”称号。

展望

教师职业道德承诺书 篇4

教师职业道德承诺书篇1

作为一名人民教师，作为人类灵魂的工程师、现代文明的传播者，必须始终严格履行教师职业道德规范，要有热爱教师职业、献身教育事业的崇高理想；师德素养关系到孩子的前途，关系到祖国的命运。为了切实做好本职工作，履行人民教师的职责，特做承诺如下：

1、不体罚或变相体罚学生，不歧视、排斥“差生”，不用恶俗语言侮辱学生。

2、不说粗话、脏话、落后话，不在学生面前打闹、开低俗玩笑。

3、不坐着讲课，不随意停课、调课、离岗，不在上课时间打手机。

4、不穿奇装异服、拖鞋进校园，不随地吐毯，不随地失弃废弃物

5、不在工作时间打牌、上网玩游戏，不做与工作无关

6、自觉执行教学规范，积极参加学校的政治、业务及各项公益活动，自主参与学校民主管理。

7、树立全心全意为学生服务的思想，关心学生的生活、学习与安全、健康，处处做学生的表率，以师者、长者的形象出现在学生面前。

8、为人师表，廉洁自律。遵守教育教学常规制度，认真履行职责，以身作则，不迟到、不早退，不在上班时间做与工作无关的事情；不从事有偿家教，不向家长索要财物；坚决抵制社会不良影响。

承诺人：xxx

教师职业道德承诺书篇2

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。作为一名教育工作者，肩负着时代的重任。为了认真履行《中小学教师职业道德规范》，进一步增强事业心与社会责任感，强化为学生服务、为家长服务、为社会服务的意识，全面提高师德素养，做人民满意的教师，自觉接受学生、家长与社会舆论的监督，我愿意做如下郑重承诺：

一、爱国守法，依法执教。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不发表、传播有害学生身心健康的思想与歪理邪说；不传播、散布损害国家主权、安全与社会公共利益的言论；不传播邪教与宣传封建迷信。

二、爱岗敬业，乐于奉献。志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，忠诚于人民教育事业。正确处理个人与集体、奉献与获得之间的关系。对工作高度负责，认真备课、上课、批改作业，耐心辅导学生。做到未备课、无教案不上课，不随意旷课、调课或私自找人代课。

三、以生为本，关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不偏袒、讽刺、挖苦、歧视、辱骂、体罚或变相体罚学生；不以任何理由剥夺学生学习的权利。

四、教书育人，因材施教。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生快乐学习、彰显个性、全面发展。不增加学生过重的课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表，廉洁从教。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。不组织、参与有偿家教、有偿补课；不私自在校外兼课、兼职；不组织学生统一征订、推销教辅材料及其他商品；不乱收费；不在工作日中午饮酒；不在课堂上吸烟、使用通讯工具；不在工作时间及工作场所打牌、下棋、上网聊天或玩游戏；不参与赌博活动；不透露考试内容或组织、参与学生考试作弊；不利用职务之便向学生或家长谋取私利；不做与教师身份不相符的任何活动。

六、团结同志，共同发展。尊重他人，关心同志，相互学习、相互帮助，取长补短，共同进步。关心集体，维护学校荣誉与教育形象，共创文明教风、学风、校风。不做有损于学校荣誉、教育形象与不利于同事团结的事。

七、坚持家访，尊重家长。主动与家长保持联系，向家长反馈学生的表现，认真听取家长的建议与意见。妥善处理家长与学校、家长与家长、家长与学生之间的各种问题与矛盾。积极向家长宣传科学的教育思想与方法。不训斥、指责学生家长；不把教师的责任推给家长。

八、终身学习，勇于创新。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养与教育教学水平。不在职务评聘、教科研等工作中弄虚作假；不以任何手段抄袭、剽窃与侵占他人劳动成果。修师德，塑师表，铸师魂，争做好老师； 励师生，博师学，强师能，争当名教师。提高师德素养是时代的要求，是自我成长的需要。为了做好教育教学工作，提高教育教学质量，希望领导监督、同事监督、社会监督。

xx乡中心学校承诺教师：

年 月 日

教师职业道德承诺书篇3

我作为一名光荣的人民教师，担负着教书育人的重任，为了认真履行教师职责，严格遵守中小学教师职业道德规范，形成自己良好的师德师风，争做一名师德高尚的教育工作者，我向光荣的教师职业以及学校、学生、家长郑重承诺：

1、自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，严格执行《教职工管理办法》。

2、不以任何形式举办各种有偿家教辅导班，不强制、暗示、介绍学生参加家教，教师之间不相互提供有偿家教生源。不组织、不动员或变相动员学生参加校外办学机构补习班。不接受学生家长有偿家教的请求。

3、依法执教，自觉遵守有关法律法规，宣传先进文化，不发表、不传播有害学生身心健康的思想和违背国家法律法规的任何言论。

4、爱岗敬业，热爱学校，把教育作为一份提升学生和自己的神圣事业。不随意停、调课，不对工作敷衍塞责，不说任何损害学校名誉的话，不做任何有失师表形象的事。

5、热爱学生，尊重学生人格，尊重学生受教育权，平等公正对待学生，保护学生合法权益。不歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，对任何学生均一视同仁。

6、严谨治学，向课堂教学要质量，以复合型教师为自身进取目标，树立终身学习观念。不违规加重学生课业负担，不从事以盈利为目的的第二职业和有偿补课，在教学活动中不出现使用通讯工具等影响正常教育教学的行为。

7、尊重家长，认真听取家长的意见建议；坚持家访，讲究方法，妥善处理学校、家长、学生之间各种问题和矛盾。

8、自尊自爱，严于克己，讲究礼节，衣着庄重、文雅大方，妆扮符合教师形象。不穿奇装异服，不浓装艳抹，不佩带转移学生注意力的饰物。

9、保证安全。尽职尽责地做好安全工作，坚持安全教育，强化安全管理，加强安全防范，落实履行“一岗双责”安全管理责任，保证学生在校期间的安全。

10、在教育过程中，遵循严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方的原则。坚持做到“八不”，即：不体罚、变相体罚学生；不呵斥、讽刺挖苦学生；不将学生赶出教室和赶回家；不以多写作业惩罚学生；不进行有偿家教；不乱收费；不让学生帮老师干活；在交往中不收礼。

学校（盖章）：

教师（签名保证）：

教师职业道德承诺书篇4

为了弘扬高尚师德、树立人民教师的良好形象，我作出如下承诺，欢迎组织和社会监督。

1、爱岗敬业，勤勉尽职，教书育人，为人师表。

2、严谨治学，不断加强业务学习和教育教学研究，吃苦耐劳，树立无私奉献的敬业精神，不断提高教书育人本领。

3、模范遵守法律法规和校纪校规，依法治教，依法施教。

4、自觉遵守教师职业道德，模范遵守社会公德，语言规范健康，举止文明礼貌，仪容仪表端庄，自觉维护学校和教师声誉。

5、尊重家长，主动搞好家校联系，认真听取家长的意见和建议，准确掌握学生发展动向，积极主动做好学生的思想政治工作。

6、不利用工作之便暗示、介绍、组织学生接受有偿家教或参加各类补习班，在假期不接受学生或家长有偿家教的请求，不组织、参与各种类型的`有偿教学活动。

7、不擅自向学生导购、推销练习册、试卷、资料、报刊等教辅资料。

8、不说有损于教育形象的话，不做有损于教师形象的酗酒、等违背教师职业道德和社会公德的事。

9、不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面健康发展。

10、本人自愿接受组织和社会监督，若有违反以上承诺，愿按教师行为“十条禁令”、《潍坊市教师职业道德规范》等规定接受处罚。

承诺人单位：

承 诺 人（签字）：

20xx.8.31

教师职业道德承诺书篇5

教育是神圣的，教师的职业道德是崇高的，教师的责任是重大。教育的复兴、民族的进步、国家栋梁的培养有赖于我们教师——教育教学的一线工作者努力而认真地工作。爱岗敬业，为人师表，与时俱进是每一位教师应该具备的素养，为此，本人承诺：

一、教书育人

我不仅要在书本知识与学生之间搭建桥梁，更要在全面培养学生德、智、体等诸方面的全面发展而努力工作。以人为本，尊重个体特征，为每个学生的个性发展提供与创造尽量充分的空间。

二、爱作基石

真爱无价，用爱来感化，用爱来包容，用爱来沟通。我们的学生还是未懂事的孩子，与他们的交流有一种最容易接受的语言——真爱。教书育人要从真爱出发。

三、开拓创新

教无定法，学生个体差异的客观存在要求我们在施教时不能千篇一律，我们只有不断地积累，不断地创新。日新月异的社会变迁与发展告诉我们：不改革就被淘汰，不创新就该下岗。只有勇于开拓，教育才能成为国家发展的推动力，唯有创新，教育才不会让民族进步的步伐减慢。

四、边学边教

要做一个好的老师，我首先应该是个好的学生。在知识不断更新的今天，我们应不断地汲取，不断地提高。不负责任的教育是误人子弟，所以我要牢记教书育人的重任，兢兢业业地从教。

五、勿忘克己

身在凡世，食人间烟火，面对种种诱惑，我不可忘了要时刻克制自己，能有“斯是陋室，唯吾德馨”的意境需要大智大愚。

承诺人：xxx

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恪守职业道德杜绝有偿家教承诺书 篇5

有偿家教把份内的工作商业化，改变了人民教师的工作性质，不但破坏了教师形象，有损教育声誉，而且不利于构建师生、家校教育和谐，不利于师生亲和力的形成与发展。“办人民满意的教育、做人民满意的教师”一直是我们小诸城学校向社会的承诺。为进一步加强我校教师职业道德建设，提高教师职业道德素养，杜绝我校教师从事有偿家教行为，学校根据上级有关规定，起草制定《恪守职业道德，杜绝有偿家教》承诺书。

1、全体教师做出不参与、不举办有偿家教辅导班的承诺；不强制、推荐、引导学生参加有偿家教辅导班。

2、教师之间不相互提供有偿家教生源，不动员或变相动员学生参加校外办学机构补习，以实际行动坚决抵制有偿家教的不正之风。

3、积极构建高效课堂，全体教师积极利用有效时间对学生进行帮差促优，以父母之心看待学生，从最后一名学生抓起，面向全体，因材施教，培养合格加特长学生，让每一个学生焕发生命的光彩。争做“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的人民满意教师。

本承诺自公布之日起执行，凡违背以上承诺者，一经发现并查实，按相关规定的条款处理。

承诺人：校长签字：

小诸城小学

高校辅导员职业承诺研究综述 篇6

关键词：辅导员,职业承诺,综述

当前, 高等教育从规模发展转为内涵建设, 在高校辅导员规模趋于稳定的形势下, 如何发挥辅导员的工作积极性, 提高高校思想政治教育的实效显得尤为重要。职业承诺是辅导员职业成长的内在动力, 直接影响着辅导员的职业选择、职业维持和职业实践。通过对近年来的高校辅导员职业承诺研究作一综述, 以期对辅导员队伍建设带来一定的启示。

一、辅导员职业承诺的概念

职业承诺是职业心理学的一个重要概念, 源自组织承诺研究的衍生。1993年, Meyer、Allen和Smith将组织承诺的理论与测量方法扩展到职业承诺的研究中来, 指出职业承诺也包含感情承诺、继续承诺和规范承诺三个维度, 其中情感承诺是指个人愿意呆在某职业的强烈愿望, 继续承诺则是指对离开某职业的代价的认知, 规范承诺是指个人呆在某职业的一种义务感。此后, 对职业承诺的研究在国内逐渐兴起。2000年, 龙立荣等通过对国外职业承诺理论的综述认为职业承诺是指由于个人对职业的认同和情感依赖、对职业的投入和对社会规范的内化而导致的不愿变更职业的程度。随后, 他把职业承诺理论率先应用到教师群体中。2008年, 彭文平等率先运用职业承诺理论对高校辅导员队伍建设进行讨论, 并指出辅导员职业承诺是个体对所从事职业的认知, 并基于对职业的认知所产生的对职业的热爱与认同度, 并在行为上对所从事职业的卷入程度, 表现为投入必要的时间和精力实现职业目标的意愿。

到目前为止, 对高校辅导员职业承诺的研究, 都以Meyer等提出的职业承诺理论为基础。程萍认为, 高校辅导员职业承诺的三个维度可以进行如下理解:情感承诺, 指辅导员对所从事职业在感情上的依附、认同及投入;继续承诺, 指对离开现职业代价的认知, 即辅导员为不失去已有职位和多年投入所换来的福利待遇、资历、地位及工作技术而不得不保留的一种态度;规范承诺, 指辅导员受长期形成的社会责任感和社会规范的约束, 为尽自己的责任而留在现岗位上工作。对辅导员而言, 职业承诺不仅表现为个人对辅导员职业的一种主观态度, 也表现为个人追求职业目标过程中展示出来的一种处理问题、解决难题的能力。具体来说, 辅导员情感承诺反映个人对辅导员职业的热爱和追求, 愿意留在现职业投入工作的一种状态, 受到心理因素的影响;其继续承诺反映个人对辅导员职业所带来的工作福利待遇、职务职级晋升和职称评审等实际利益的认可度, 或者受自身素质、专业等制约不得不从事辅导员职业, 受到经济因素的影响;其规范承诺反映个人对辅导员职业肩负的责任和使命的认识, 对职业规范的内心认同程度, 受到社会文化的影响。

二、辅导员职业承诺的现状

从2005年开始, 随着高校研究生大规模扩招带来的影响, 大部分高校把招聘辅导员的学历要求从大学本科提高到硕士研究生, 然而辅导员队伍建设的举措相对滞后, 影响了队伍的稳定性, 对思政工作带来了负面效应。彭文平等认为, 与本科生相比, 研究生知识层次较高, 他们的职业期望值也较高, 他们希望在自己的职业实践中, 达到自我对物质利益、地位、成就愿望等多方面需求的满足。他们多具有择业目标短期化、择业趋向功利化的倾向。很多研究生将辅导员职业视为谋生的手段而不是其终身追求的事业。

有关实证调查反映了高校辅导员队伍职业承诺水平总体偏低。柯玲采用龙立荣等编制的教师职业承诺问卷对川渝两地6所高校的245名辅导员进行调查分析发现, 除规范承诺维度得分略高于理论中值外, 包括职业承诺总均分、情感承诺均分、继续承诺均分均低于理论中值, 表明高校辅导员职业承诺总体水平偏低, 而在三个维度上以规范承诺水平最高, 情感承诺次之, 继续承诺水平最低。张恒龙、朱艳通过对上海市27所高校40位35岁以下辅导员的访谈分析发现, 在情绪承诺方面, 六成左右的辅导员在工作中感觉自身的社会地位较低并且经常体验到消极情绪;在继续承诺方面, 超过一半的辅导员表示不会长期从事辅导员工作, 六成的辅导员表示若有机会从新选择不会从事辅导员职业;在规范承诺方面, 65%的受访者对于辅导员跳槽的态度是支持的;对“干一行, 爱一行”的职业伦理规范, 近四成受访者持赞成态度, 超过一半的受访者持中立态度, 仅一成明确表示反对。

除了实证研究外, 有关辅导员职业承诺的研究指出, 除了部分真正热爱辅导员职业的之外, 很多辅导员选择这一职业是喜欢高校的环境, 希望在工作一段时间后转岗做管理工作或者当专业教师;当然也有小部分是盲目选择或作为跳槽的一个平台来考虑的。因此, 高校辅导员的职业承诺总体承诺水平有待提高。

三、辅导员职业承诺的影响因素

影响职业承诺的因素很多, 概括起来主要有个人因素、工作因素和环境因素三个方面。

1.个人因素。

已有研究表明, 有关性别、性格、年龄、职位、工龄、文化程度、工作地点、收入等都会对职业承诺产生影响。譬如, 年龄较大的人做辅导员工作容易与学生产生代沟问题;学历层次高的人做辅导员工作往往期望更高, 容易产生与现实的落差问题;有专业特长的人做辅导员工作容易产生跳槽问题;工作地点偏远或收入过低容易影响辅导员工作积极性, 等等。这些都会对辅导员的职业承诺水平产生负面影响。

2.工作因素。

教育部在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出, 辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者, 应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。这对辅导员的性格、能力和专业都提出了要求, 人职匹配问题显得尤为重要。董秀成、吴明证通过结构方程分析发现, 工作压力影响着辅导员的职业承诺, 并以职业承诺为中介影响着工作满意度。马琳、任敏分析辅导员低职业承诺的三点原因中有两点涉及工作因素:工作强度大、工作重点偏移;岗位职业化程度不高, 未有严格的准入制度、严谨的学科体系、科学规范的管理制度、统一完善的管理模式、制度化专业化的培训体系。

3.环境因素。

柯玲研究发现以下三个因素可预测辅导员职业承诺水平:成长空间的满意度对辅导员职业承诺的影响力最大 (β=0.26) , 工作压力的影响力次之 (β=0.24) , 福利待遇的满意度 (β=0.18) 再次之[10]。陈秋燕以泉州3所高校的75名现职辅导员为调查对象调查发现, 在辅导员遇到的主要问题 (共13个选项) 中, 排在前三位的分别是:个人发展前途 (39人, 占52%) 、事务工作与专业提升的矛盾 (22人, 占29.3%) 、工作负荷过大 (18人, 占24%) 。此外, 现在应聘辅导员都是硕士、博士研究生, 已经进入大龄婚育阶段, 大多数人进校不久就结婚组建家庭, 然后生育子女。当辅导员家庭承担的责任加重后, 在工作上投入的精力和时间就会受到一定的影响, 其职业承诺就会降低, 对其职业成长带来影响。

四、提高辅导员职业承诺的举措

徐福明等指出, 职业承诺高的员工的重要表现是认同和忠诚于所从事的职业, 并对职业活动比较投人, 不愿意变换现在的职业;而职业承诺低的员工往往厌倦所从事的职业, 进而在工作中敷衍了事, 甚至消极怠工, 并试图另谋其他职业。拥有较高职业承诺的辅导员会在工作上投入更多的精力, 在思想政治教育和人才培养等方面取得更好的工作实绩, 从而得到学校更多的认可, 获得个人职业成长。下面从提高职业承诺的情感承诺、继续承诺和规范承诺三个维度对现有研究提出的举措进行总结。

1.从职业生涯始端培养辅导员的情感承诺。

在辅导员职业准入上, 程萍认为, 学校应从影响辅导员的个人特征出发, 首先要选择有适应性特征的个体, 对于一开始就把辅导员职业作为过渡职业的个体进行筛选。进入学校后, 彭文平等认为要把握辅导员的真实职业动机, 充分发挥高学历辅导员研究型人才的特点, 增进他们的事业成就感和职业心理认同度, 使其组织承诺和职业承诺相统一, 使高学历辅导员既有高水平的组织承诺, 同时又有高水平的职业承诺, 安心工作。马琳、任敏提出要根据辅导员自身特点, 发挥他们的长处和专业特长, 各尽其用, 使他们能够将个人发展目标和辅导员职业发展目标有机结合, 明确自己的职业目标, 促进辅导员个体的协调发展。在环境层面上, 张恒龙、朱艳提出通过营造积极的人文环境, 形成凝聚进取的高校辅导员团队、积极的工作状态、健全完善的社会支持系统、多样的工作发展空间, 维持辅导员的工作热情, 增强对辅导员工作的社会认同和自我认同。程萍认为, 学校应针对辅导员发展的不同阶段, 帮助个体进行职业生涯的发展规划, 让不同职业发展阶段的个体都感觉到自我成长和完善的不断延续。

2.从个人发展角度培养辅导员的继续承诺。

柯玲指出, 培养辅导员的职业承诺, 落脚点应该放在促进辅导员的职业发展上。职业发展应该包括工资待遇的增长、专业水平的提升和职务职级的晋升等。有关研究提出的建议主要也是围绕这三个方面的。教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对此都有相应的规定, 如高校要确保辅导员的实际收入与本校专任教师的平均收入水平相当;高校要积极选拔优秀辅导员参加国内国际交流、考察和进修深造, 支持辅导员在做好大学生思想政治教育工作的基础上攻读相关专业学位;高校应结合实际, 按统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位。专职辅导员可评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务;高校可根据辅导员的任职年限及实际工作表现, 确定相应级别的行政待遇, 给予相应的倾斜政策;应把辅导员队伍作为后备干部培养和选拔的重要来源。当然, 关键在于高校如何根据上级精神, 结合辅导员特点有效落实, 所采取的举措是科学民主、公平公正的, 所采取的举措对辅导员队伍建设能够起到激励作用的, 所采取的举措是有利于学校思想政治教育目标实现的。

3.从职业成熟需要培养辅导员的规范承诺。

职业道德承诺书 篇7

【关键词】绩效工资    中小学教师     职业承诺

一、问题的提出

职业承诺是指一个人与其所从事的职业之间存在的一种心理联系，即由于个人对职业的认同和情感依赖、对职业的投入和对社会规范的内化而导致不愿更换职业的程度。20世纪70年代以来，组织承诺被广泛用于组织研究中，重点指向个人对组织或职业的依附，如个人目标与组织目标的一致性、个人对组织或职业的投入和忠诚、组织或职业成为个人的生活中心等。这些研究表明，职业承诺高的人比承诺低的人更有可能留在原组织或原职业并为实现组织目标而努力，承诺与离职、低绩效呈负相关，并且发现提高承诺可以使工作更努力。

国内关于职业承诺的研究历史并不长，教师职业承诺的研究主要集中在中小学教师，尤其是东部，针对西部欠发达地区的中小学教师职业承诺的研究还相对较少。2008年底，国务院审议并通过了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，决定从2009年1月1日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，确保义务教育学校教师年均工资不低于当地公务员平均工资水平。绩效工资实施以后，中小学教师的绝对收入和相对收入都大幅度提升，他们对该职业的感情投入和依附程度以及对组织的忠诚度都有可能发生较大的变化，并对教师队伍的稳定起着至关重要的作用。本研究立足于西部欠发达地区的遂宁市，深入探讨在新课程改革的背景下，绩效工作的激励下，该市中小学教师的职业承诺水平的变化，以及由此引起的教师队伍的稳定性的变化。

二、研究方法

1.研究对象

本研究采用整群随机抽样的方法，对遂宁市辖区的城市、乡镇和农村等不同层次公立中小学教师作为研究对象，以学校为单位集体施测，当场发放问卷并收回。总共发放问卷400份，有效问卷322份。其中男教师167人，女教师155人;小学教师80人，初中教师119人，高中教师123人;教龄5年以下38人，6～15年138人，16年以上146人;年龄28岁以下57人，29～40岁153人，40～45岁72人，46～50岁28人，50岁以上12人;职称中教三级16人，中教二级160人，中教一级119人，中教高级25人;学历中师中专17人，大学专科98人，大学本科199人，硕士及以上6人。

2.研究工具

本研究采用李霞、龙立荣编写的《中小学教师职业承诺量表》对四川省遂宁市所辖范围的中小学进行分层随机抽样调查。分别对市中区的高级实验中学、大英中学、射洪县的太和中学、柳树中学、射洪中学以及太和四小、太乙一小、光荣中学等学校进行实地调研并收回问卷。該问卷采用李克特五点评分法，共16个项目。该问卷表明中小学教师职业承诺有三个维度，情感承诺、继续承诺和规范承诺。情感承诺是指因为现在的职业符合自己的理想和志趣，而对职业的喜欢、认同和投入;继续承诺是指为了不失去已有的职业地位和福利待遇，或因缺乏职业再选择的机会和能力而继续从事现职业;规范承诺是接受社会责任感和行为规范约束而形成的一种承诺感。本次调查共获得322份有效问卷，用SPSS19.0对数据进行分析。

3.问卷的信度效度检验

采用内部一致性分析问卷的信度，结果发现《中小学教师职业承诺量表》总体的Cronbach's Alpha的系数是0.902，情感承诺、继续承诺和规范承诺三个维度的Cronbach's Alpha的系数分别是0.870、0.815、0.789，表明该问卷具有较高的同质性信度。采用主成分分析法对问卷的结构效度进行检验，该问卷的16个项目可被分成三个维度，这三个维度可解释所有变异的56.259%，KMO的指数为0.880，Battlett球形检验在0.001水平上显著。验证性因素分析的结果表明该问卷的结构效度良好。

4.数据处理与统计

对收集的数据采用SPSS19.0统计软件对数据进行分析和处理。

三、研究结果

1.中小学教师职业承诺的基本情况

中小学教师职业承诺总体的平均得分是3.335分，高于理论中值3，职业承诺的三个维度中，情感承诺的平均得分是3.212，继续承诺的平均得分是3.286，规范承诺的平均得分是3.534。从总体上看，中小学教师职业承诺属于中上水平，且各因素的得分比较均衡。这说明，目前遂宁市中小学教师职业承诺总体水平较高。具体来说，规范承诺最高，情感承诺和继续承诺次之。

2.中小学教师职业承诺的性别比较

采用单因素方差分析方法对不同性别的中小学教师职业承诺进行差异比较，结果发现，男教师和女教师在职业承诺总得分和继续承诺、规范承诺维度得分均无显著差异。本研究男女教师样本的比例为51.9%和47.8%，差距不大。但在情感承诺方面却存在着显著差异。

3.不同层次中小学教师职业承诺比较

本研究针对不同层次的小学、初中、高中教师职业承诺进行考察。方差分析结果表明，在情感承诺和规范承诺方面，不同层次学校教师职业承诺没有显著差异;在继续承诺方面，初中教师与高中教师有显著差异，初中教师和小学教师没有显著差异，小学教师和高中教师没有显著差异。

4.不同教龄教师职业承诺的差异比较

本研究将教龄分为3个阶段，分别为5年以下，6～15年和16年以上。方差分析结果表明，在情感承诺方面，5年以下的教师与16年以上的教师具有显著差异;在继续承诺和规范承诺方面，均没有显著差异。

5.不同月收入教师职业承诺的差异比较

本研究将月收入分为3个等级，2000～3000元，3000～4000元和4000元以上。结果表明，在情感承诺和继续承诺方面，教师职业承诺没有显著差异;在规范承诺方面，月收入2000～3000的教师与月收入4000以上的教师职业承诺有显著差异。

6.不同年龄教师职业承诺的差异比较

本研究将教师分为5个阶段，20～28岁、29～40岁、41～45岁、45～50岁和50岁以上。在职业承诺总体、继续承诺和规范承诺方面，不同年龄教师的得分差异不显著;在情感承诺方面，28岁以下的教师与29-40岁的教师的得分差异显著。

7.不同职称教师职业承诺的差异比较

在情感承诺和继续承诺方面，不同职称的教师职业承诺得分没有显著差异;在规范承诺方面具有显著差异，特级教师与其他各级教师职业承诺均有显著差异。

8.不同学历教师职业承诺的差异比较

本研究设计的学历为中师中专、大学专科、大学本科及硕士或硕士以上四个层次。方差结果分析显示，在情感承诺方面，所有教师的职业承诺没有显著差异;在继续承诺方面，中师中专与专科、本科的继续承诺没有显著差异，唯有硕士及以上与大学专科和大学本科教师的职业承诺有显著差异;在规范承诺方面，硕士及以上与其他所有学历的教师均有非常显著的差异。

四、分析与讨论

1.遂宁市中小学教师职业承诺的现状与特点

从调查数据分析可知，绩效工资执行后，遂宁市中小学教师职业承诺处于中等水平。绩效工资执行以后，农村中小学教师待遇有了大幅度提升，缩小了和当地公务员的收入差距，虽然平日工作强度大，任务繁重，但较长的带薪假期和较高的稳定性，使得教师整体的职业承诺水平比较高。具体到三个维度方面，规范承诺得分最高，情感承诺与继续承诺次之，这与前学者何兰芝、马振龙的研究结果基本一致。在“尊师重教”的传统中国文化中，教师职业被认为是“太阳底下最光辉的职业”，在《教师法》《未成年儿童权益保障法》等法律法规以及社会伦理道德和行为规范的约束下，中小学教师容易形成较强的规范承诺。本研究中的中小学教师继续承诺水平一般。虽说执行绩效工资以后的教师的福利待遇有大幅提升，相比繁重的教学任务、起早贪黑无休止的操劳，提高的待遇也是微不足道，所以，在不损失太多现实福利的情况下，教师们仍然有离开现职业的愿望，这对教师队伍的稳定是不利的。

2.中小学教师职业承诺的性别差异

第一，不同性别的教师职业承诺的差异。一般认为，女教师职业承诺水平比男教师高。一些研究证实女教师的职业承诺水平显著高于男教师，也有研究表明，女教师在情感承诺和规范承诺显著高于男教师，而继续承诺明顯低于男教师。本研究结果表明，在情感承诺方面，男教师与女教师有显著差异，而在继续承诺和规范承诺方面，男女教师的差异并不显著。这和以往的研究有相似之处，即女性更适合当中小学教师的观点，而随着工资待遇及社会地位的不断提升，以及相对较长的假期和工作的稳定性，使得更多的女性愿意为此事业倾注更多的时间和心血，这对于中小学教师队伍的稳定性具有一定的积极意义。

3.不同层次中小学教师的职业承诺的差异性分析

本研究结果表明，在情感承诺和规范承诺方面，小学、初中和高中教师并没有显著差异;在继续承诺方面，初中教师与高中教师存在着显著差异，而初中教师和小学教师没有差异。这可能是因为大多数初中教师，与高中教师相比，他们一方面承担着繁重的教学任务和教学压力，可能获得的待遇以及领导的重视程度、职称、评优等远不及高中教师，致使他们有较强的挫败感。在中小学教育中，高中教师一直有很强的成就感，虽然工作任务艰辛、压力巨大，但在福利待遇、评职、评优、受重视程度等方面都有一定的回报，所以即使辛苦工作，也能任劳任怨。而小学教师的继续承诺也比较高，与其他研究相似之处，可能是因为小学教师本身学历偏低，可供选择的职业机会有限，加之小学教师的考试压力很小，学生出现的问题容易得到很好的解决，所以他们离职的倾向和愿望不是太高。

4.不同年龄和教龄的教师职业承诺的差异分析

对于年龄和教龄两个变量引起的教师职业承诺的变化，之前学者们已有多种讨论。一些观点认为，随着年龄和教龄的增长，人们离开现职业的机会和意愿将逐步下降，继续承诺有着显著差异。有研究表明，年龄与情感承诺和规范承诺存在显著正相关，与继续承诺不相关。

本研究结果显示，20～28岁的教师在情感承诺与年龄在29～40和41～45岁的教师存在显著差异，在继续承诺方面，所有年龄段的教师职业承诺没有显著差异，在规范承诺方面，所有年龄段的教师职业承诺也没有显著差异。在教龄方面，5年以下的教师和16年以上的教师在情感承诺方面存在显著差异，不同年龄段的教师在继续承诺和规范承诺方面都没有显著差异。

本研究还发现，情感承诺得分最高的是45～50岁和41～45岁的教师，而规范承诺得分最高的是20～28岁的教师，而继续承诺得分最高的是50岁以上的教师。这样的结果实在是令人欣慰的，因为作为40岁左右的这批经验丰富、年富力强的中青年教师，承担着教育教学的重要任务，他们不仅对这份工作有着深厚的感情和强烈的忠诚度，而且没有较强的离职倾向，说明了他们对这份工作的认可度比以往更高;而20～28岁之间的年轻教师，可能在工作中差强人意，还没有获得工作的愉悦感和成就感，所以情感承诺方面还不如年龄更大的教师。与以往研究相似的是，随着年龄的增长，个体获得的可以重新选择职业的机会越来越少，他们离开职业的愿望越来越低，对本职业的忠诚度越来越高。

5.不同职称的教师职业承诺的差异性分析

本研究分析结果显示，任何职称的教师在总体得分、情感承诺、继续承诺和规范承诺各个维度均没有显著差异。可能是因为按职称级别定工资的制度已经执行多年，中小学教师除了工资也没有太多其他收入，大家对这样的薪酬分配的接受度和认可度都比较高。

6.不同学历教师职业承诺的差异性分析

研究发现，不同学历教师的职业承诺水平存在着显著差异。在职业承诺总得分方面，情感承诺、规范承诺维度都存在显著差异;在情感承诺方面，硕士及以上的教师与中师中专教师、专科、本科教师均存在显著差异;在继续承诺方面，不同学历的教师职业承诺的差异不显著;而在规范承诺方面，硕士及以上的教师与专科和本科教师存在显著差异，与中师中专教师差异不显著。

结果表明，首先在中小学，深造到硕士及以上学位的人本身不多，样本中只有8个。而持有该学历的人，他们可能更希望有其他的就业机会或晋升到更高的职位，本身对教学不愿意投入太多的感情和精力，所以情感承诺与其他教师差异显著。而在没有找到合适的机会的时候，暂时也不愿意损失当前的福利待遇，选择继续留在现有职业。专科和本科学历的教师是中小学教师的主体，他们长期扎根于中小学教育，在这方面积累的职业规范和社会责任感都比较强，而硕士及以上的教师不愿意接受该职业太多的束缚，所以，他们之间的差异非常显著。

五、研究结论

通过以上研究，可以得到以下结论：

1.遂宁市中小学教师的职业承诺水平处于中上水平。

2.在人口统计学变量上，年龄、教龄和学历对教师职业承诺的不同维度有显著影响。

【参考文献】

[1] 李霞.中小学教师职业承诺问卷研制[D].武汉：华中师范大学，2001.

[2] 何兰芝，马振龙.中小学教师职业承诺状况的调查研究[J].教育与职业，2011（04）.

注册会计师职业道德规范承诺书 篇8

承诺书

本人作为事务所（以下简称：事务所）员工，愿意接受事务所关于职业道德规范的要求，并就职业道德相关事项包括基本职业道德﹑独立性及保密等事宜作出如下承诺：

一 基本职业道德

1﹑作为中介机构执业人员，本人将严格遵守《中华人民共和国注册会计师法》﹑《中国注册会计师职业道德基本准则》的有关规定，履行相应的社会责任，维护社会公众利益。

2﹑本人将保持应有的职业谨慎，保持和提高专业胜任能力，遵守注册会计师执业准则，勤勉尽责。

二 独立性

1﹑在执行审计﹑审核﹑审阅和验资等鉴证业务时，本人将恪守独立﹑客观﹑公正的原则。

2﹑本人承诺在重大会计﹑审计问题上与客户存在意见分歧而受到威胁﹑利诱或不恰当的压力时，将及时如实向相关项目经理汇报，不因任何利害关系影响客观﹑公正的立场。

3﹑本人承诺本人及直系亲属与客户无直接或间接的经济利益；不存在向客户贷款或从客户借款情况；不存在未经事务所批准在客户处报销费用或向客户提出任何利益要求；本人及直系亲属未在客户处兼任或担任与本人执行鉴证业务不相容的职务。如出现该等情况，将及时报告事务所主管合伙人。4﹑本人承诺不接受客户的贵重礼品或超出社会礼仪的款待。

5﹑本人承诺不购买本人所服务的上市公司客户股票。如在事务所接受新上市公司业务时本人持有该上市公司股票，本人将及时告知事务所。

三 保密

1﹑本人承诺履行对客户的责任，对执业过程中获知的客户信息保密。所有关于客户的资料包括通过书面和口头等形式接触到由客户提供的非公

开的﹑保密的﹑专有的信息和数据均为保密信息。除非经客户同意，本人承诺不向任何其他方包括家庭成员谈及和披露客户的信息和保密资料。

2﹑本人承诺不利用在执业过程中获知的客户信息包括尚未公布于众的保密信息为自己或他人谋取不正当利益。

3﹑本人承诺未经客户和项目经理同意，不得将工作底稿及其他客户信息带出工作现场及办公场所。

4﹑本人承诺在现场工作结束后，将整理后的工作底稿交上级复核人复核及存挡，并及时清理废弃文件，不作其他用途亦不私自存留。

5﹑本人承诺严格遵守事务所有关工作底稿管理﹑借阅﹑保密的规定，非经授权严禁查询﹑摘录﹑修改﹑拷贝﹑复印或打印有关资料。

6﹑本人承诺对事务所的相关信息资料保密，这些资料包括但不限于事务所技术标准与系统﹑管理制度及软件系统﹑培训信息资料等，未经授权不得私自将这些信息资料复制或透露给本所以外的其他方。

四 其他

1﹑本承诺函从签署之日起开始，长期有效，不以专业服务等工作结束等情况而终止。

2﹑本人如因违反承诺函约定的保密事项，给事务所造成经济损失或声誉损失的，以及使事务所在竞争中处于不利局面的，按照损失程度依本约定承担赔偿责任。

姓名：职务：

道德承诺书 篇9

作为聊城市食品药品检验所的一员，我在政治道德、职业道德、社会公德、家庭美德方面作出如下承诺：

1、弘扬政治品德，做到政治立场坚定、对党忠诚、以民为本、坚持原则、注重团结、遵纪守法；

2、弘扬职业道德，做到工作态度认真、工作作风严谨、强化宗旨意识、提高为人民服务的效率和质量、尊重领导、同事之间以诚相待；

3、弘扬社会公德，在社会交往和公共生活中，做到明礼诚信、胸怀坦荡、助人为乐、爱护公物、品行端正；

4、弘扬家庭美德，在家庭生活中，做到尊老爱幼、家庭和睦、夫妻和谐、邻里和顺、亲友和美，积极带头参与思想道德建设中来。

承诺人：

一份跨越70年的承诺书 篇10

河北衡水深州东安庄村90岁的老人赵响，已是五世同堂。她手里拿着一张照片，对如今已经70岁的女儿说：“这是俺宗芬大姐，俺姐姐对俺可好了。70年了，她没忘了我，我也没忘了她。”

说起70年前的那段往事，李宗芬说，那是一场生死离别，她永远无法忘记。

70年前，赵响的丈夫以死换生，用生命保全包括李宗芬在内的全村十几名党员

1945年5月13日，天刚蒙蒙亮，日伪军突然包围了东安庄村，搜捕一个叫程模的人。

“当时程模表面上是日伪联络员，实际上已于1940年加入中国共产党，主要工作是为抗日武装收集提供重要情报。”李宗芬72岁的大女儿高建喆说。

早一步得知消息的村民郭秋长赶紧找到程模，对他说：“今天情况不对，日本鬼子找你凶多吉少，赶紧跑吧。”程模考虑了一会儿说：“不能跑，我去说说，挡挡他们。”他临走前看了看年方20岁并即将生产的妻子赵响，旋即踏出了家门。

等来到村十字路口，程模发现，由于日军来得突然，村小学教员、中共区妇救会主任李宗芬，抗日村長高星五，村党支部书记康炳章以及十几名村共产党员，都没来得及躲避就被赶到大街上。其中李宗芬的怀中还抱着不满两岁的女儿高建喆。

日军见到程模，二话不说将他绑在树上。带队的日军官通过伪军翻译告诉程模，只要指出人群中谁是共产党，就可以保住性命。

“母亲后来时常给我讲述这段历史，党员也是人，当时手无寸铁，说毫不畏惧那是不可能的。程模一旦开口，全村的党组织很可能保不住了，因此所有人都特别紧张。母亲说她当时一想到我也可能没命，恨不能将我按进怀里。”高建喆说。

然而，程模停顿了一会儿后说：“他们都不是。”话音刚落，日军带来的两只狼狗就扑上来，从程模的腿上撕下了几块血肉，疼得他愤怒地咬着牙。在接下来的拷问中，程模又被刺了两刀，他表情十分痛苦但始终沉默不语。最后，日本人恼怒之下用刺刀挑开程模的腹部，顿时鲜血喷溅了一地，肠子破腹而出，惨不忍睹的场面让村民掩面而泣。

几番折腾后，一无所获的日本人走了。村民们怀着悲愤的心情安葬了程模。

一诺千金，村民按手印照顾烈士家属，区妇救会主任和烈士遗孀结为干姐妹

程模牺牲两天后的1945年5月15日，东安庄党支部召集部分村民开会，商量对程模遗孀赵响的抚恤问题。当时的赵响刚满20岁，年纪轻轻就失去了丈夫，又即将临产，村民无不痛心。会议最终商定，今后不论谁当村长，村里必须每月供给赵响60斤小米，直至赵响终年，并立下字据，到会的64人一一按了手印。4天后，程模的遗腹女出生，取名程兰义。

如今，赵响老人依然保存着这张字据，尽管毁损严重，但上面的字迹和指印依然可见。字据上写道：“立字据人东安庄全村人，因程喜昌（程模）为村牺牲状极可悯，家有孤寡不忍坐视，经全村表决每月供给小米六十斤，无论村长移于何人应按照今日之字据，一切照旧绝不辞劳，至其妻不在为限，空口无凭立字据为证。”

程兰义出生后不久，身为当时区妇救会主任的李宗芬怜惜烈士遗孀赵响，更爱惜这个小小的生命。她和小自己两岁的赵响结为干姐妹，不时在生活上予以照顾。赵响响应区、村妇救会号召，为八路军、区小队纳鞋底做军鞋，积极参加抗日活动。

战争年代，人命如蝼蚁，但东安庄村60斤小米的承诺，不仅是对遗孤的怜惜，也饱含着对民族气节的崇拜。赵响带着唯一的女儿，在村民帮扶下坚强生活。程兰义告诉记者，过去常常有人劝母亲改嫁，但母亲总是对别人说：“我虽然苦，但丈夫死得这么有名望，我不能让他失了门户。”

上个世纪50年代，东安庄实行农业合作化之后，粮食全部归公，生产队依旧遵守字据，每年给赵响补助100个工分；她的女儿程兰义上学，每月领取助学金。1982年，村支书程玉坤向县委县政府申请，国家民政部为程模补发了革命烈士证书。现在，赵响每月能领取650元的补助金。

如今，程家已经是一个拥有17口人的大家庭，没见过父亲一眼的程兰义今年刚好70岁，儿孙满堂，有的孙辈还考上了大学。“我现在腿脚不太方便了，但是在母亲面前我觉得自己还是孩子。现在我老伴也去世了，我又和母亲生活在一起，好像又回到了小时候。唯一不同的就是孩子们经常过来，这个家太热闹了。”程兰义说。

不忘历史，70年绵延情深义重

1948年，李宗芬去天津参军。从此，她和赵响再也没有见过面。

李宗芬的女儿高建喆说，父母退休后，一直难以忘记曾经在河北深州参加抗日武装的革命岁月，尤其对烈士程模始终无法忘怀。母亲最常说的一句话就是：“一个农民，受党的教育就几年的时间，但在关键的时刻却没有出卖同志，这种精神太可贵、太不容易了！”

2009年清明节前夕，李宗芬夫妇让4个子女回到河北衡水深州东安庄村，看望程模的遗孀赵响和他们的女儿程兰义，并在东安庄村的公墓墓地给程模立了一块石碑，碑文详细地介绍了程模的英雄事迹。

2009年清明节，李宗芬的4个子女同程模的女儿程兰义、侄子程玉昆，以及东安庄村党支部书记康明月、村委会主任程海涛，和部分村民一起举行了悼念程模烈士的仪式。从这一年开始，李宗芬夫妇每年清明节前，都让女儿高建喆给她在老家的堂弟寄去200元钱，请他代为程模烈士扫墓。

多年来，赵响和李宗芬两位老姐妹虽然再无缘见面，但彼此始终挂念着对方。年事已高，路途遥远，二人能够看到的只有各自手中的照片，摩挲至泛白，将苦难的过去永远深埋于记忆深处。

许震宏摘自《百姓生活》