第五册美术教学计划

2024-07-03

第五册美术教学计划（共11篇）

第五册美术教学计划篇1

小学美术第五册教学计划

2009——2010年上

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为总指针，以《美术课程标准》为依据，为切实做到从具体学情出发，充分利用新教材提供的条件，实现《美术课程标准》提出的要求，特制定本教学计划。

二、学生情况分析

三年级的从上学期教学情况看，该年级段学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢，绘画作业普遍水平较高。

但也有存在以下问题：

1、学生整体的差距比较大。

2、构图布局还不够完整。

3、工艺制作能力比绘画技能差点。

三、教材分析

本册教材共设13课，其中包含有单元课(设有两个以上活动)和单位课(设置一个活动)。课题采用儿童易于接受的描述性语言，活泼、自然、亲切。文字数量控制适宜，表述简洁明确。本教材在内容选择组织方面，关注学生各年龄阶段的心理特征和成长需要，描述视觉审美的丰富含义，注重学习过程中对美术活动的多角度的体验和尝试，注重学习内容的知识综合，利用不同类别、不同层面的知识综合，使学科内、学科间的综合效应扩充了知识的交融性和通识性，教学目标和评价标准也作了一些控制，专业要求力求降低，综合能力则相对具体。教材对每一课、每一个单元都尽可能地设置有意味的情境，激发学习热情，提倡以情导入，以趣启智，注重学习活动中学生之间的交流互动。

四、教学目标

1、欣赏优秀美术作品，能对自己喜爱的作品进行简单的评价。

2、通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。

3、学习简单立体物的表现方法，学习色彩表现方法，进行和自己生活切近的设计与制作。

4、引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。

6、学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品。

7、提高学生的造型表现能力。

8、培养动手能力和初步的设计意识。

教学重点难点：

教学重点：引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，激发学生美术表现和美术创造的欲望。

教学难点：通过启发联想训练学生的创造性思维能力，培养良好的观察习惯和观察能力。

五、教学措施：

1、加强对学生美术基础知识和技能的整体性的渗透，采取好学生带动差学生的方法。、教学中应注意将看看、想想、讲讲、做做、画画、玩玩等活动和绘画、工艺、欣赏等内容有机地结合起来。

3、要求学生作好材料的准备工作。要做到：课前布置，课时检查，课后整理。材料的准备宁可充足有余，不可临时不足，影响教学进程。

4、采用学习与游戏相结合的方式，启发学生对美术的兴趣。

5、引进先进的教学媒体，为学生创造良好的学习环境，接受美的熏陶。

6、实行新的评价手段，更加重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价

六、教学进度安排

第一课老师您好3课时

第二课卡通大亮相3-4课时

第三课鸟之王2课时

第四课会走的小人2课时

第五课旋转卡2-3课时

第六课盘泥条3-4课时

第七课留住秋天3课时

第八课玩偶大本营3-4课时

第九课花样2课时

第十课纸盒“城堡”2-3课时

第十一课开心台历2课时

第十二课我是生活小主人2-3课时

第十三课幸福乐园3课时

2009-8-31

第五册美术教学计划篇2

Unit 4 Lesson 22 Part 1 Learn to say and Part 2 try to use

二、教学目标

1. 学生通过课件呈现、图片展示、对话交流等形式达到能听、说、读并正确书写season, spring, summer, autumn, winter。

2. 学生通过完成一定语境下的交际任务, 理解并运用What’s your favorite season?I like…学生通过阅读对话, 并通过教师提供、创设的语境进一步理解、强化所学句型, 达到能够运用的目的。通过用英语表达自己喜爱的季节及活动, 体验到学英语有用, 从而增强学习兴趣。

三、教学准备

多媒体课件、单词卡片、录音机。

四、教学过程

Step 1:Warming-up

1. 师生以small talk的形式引入新课。

T:What’s the weather like today?

S1:It’s cool today./It’s cold today.

T:Yes, it’s cool/a little cold today.You see, autumn is coming.I like autumn.It’s cool, the sun is shining, the leaves are turning yellow and red.It looks like a beautiful picture.

【设计意图】以师生间关于天气的small talk导入本课。“在语言课堂上, 教师话语起着双重作用, ”它不仅是教师组织和实施课堂教学使用的语言, 而且是学生学习的过程和内容。教师和学生通过话语进行的互动过程就是他们使用语言的学习过程。在互动过程中使用的语言也是他们的学习内容。本节课教师在开篇就为学生提供了一个谈论天气的语境, 学生在这一语境使用所学语言, 使所学语言有输出渠道。同时, 我们还要看到教师的话语本身就携带了信息的输入语。值得一提的是:师生问候应尽量以一种轻松、谈话式的方式进行, 要使学生觉得每一次和教师问候的过程就是和老师进行有意义交流的过程, 是真正的问候, 而不是毫无意义的例行公事。师生间轻松、愉悦的、给学生平等对话感的问候交流便于师生以良好的精神状态进入课堂。

Step 2:Presentation 1

Guessing game呈现新知识

(1) 整体呈现四季图片

T:There are four seasons in a year (Season在图片中出现) .Now let’s have a game.Look and guess!Whatseason is it?

【设计意图】图片及教师的语言为目标词汇设计了一个合理的语境, 使词汇的意思不言而喻。在以建构意义为目的的互动中, 教师和学生的话语应主要关注语言的意义, 而不是语言的形式, 以免师生之间的意义交流被割裂。在这里不必刻意机械操练season。

(2) 先部分后整体形式呈现

第一幅图片呈现春天的景象。

先让学生看到图片的一个碎片, 根据碎片猜测整幅图片表现的是什么季节。学生猜测后呈现整幅图片, 突出呈现spring, 然后以文字说明春天的景象及在春天可以进行的典型活动。

【设计意图】游戏竞猜的方式激起学生参与的欲望, 根据学生的认知特点, 我们在设计游戏竞猜活动时也应力求创新。这里设计了碎片还原的方式。图片中的文字既是学生学过的这一单元前几课中出现的内容, 又是这一课中复现的需要学生运用的主要内容, 同时也为学生理解词汇、丰富语言提供了语境, 增加了语言输入的量。

(3) 整幅图片模糊呈现, 没有一点提示。

第二幅图片呈现夏天的景象。学生猜测后根据第一幅图片的文字说明进行描述。

(4) 碎片呈现

第三幅图片呈现秋天的景象。这次碎片呈现与第一幅不同的是先呈现人物。

(5) 模糊呈现

第四幅图片呈现冬天的景象, 孩子们在堆雪人。

【设计意图】通过这个游戏竞猜环节的设计, 为学生创设一个意义相对完整的互动活动, 学生在这个活动中对5个目标词汇有了整体感知和理解。因为这5个词汇对学生来说并不难, 所以建议在这个过程中不进行割裂意义的单词拼读及机械操练练习。

教师有意识地带有感情色彩地描述各个季节的景象, 一方面让新语言反复呈现, 刺激学生的视觉、听觉器官, 同时, 将图与文字、语言同时呈现, 目的是在词与景象间建立联系, 刺激学生的感官, 使学生的感觉器官对新词有了深刻的印象, 刺激他们积极记忆。同时语言、图画的呈现有利于帮助学生形成英语思维。

Step 3:Presentation 2

意义交流呈现新句型。

T:I like autumn.It’s very beautiful.I can pick up fruits.I can climb mountains.What’s your favorite season?

S1:I like…

T:Why?

(教师与某一学生直接交流。经过前面的铺垫, 基础好一些的学生已完全能够理解并与教师进行交流。)

【设计意图】这里教师与学生进行的是真实交流。我们强调在英语课堂上教师的话语要具有真实性, 不是假交流。这里教师将新句型以与学生会话似的方式呈现, 一是将新句型在语境中呈现, 同时也是在尽量引导学生说话。教师课堂话语的使用方式直接影响到学生的参与程度。有学者认为, 语言课堂的教学过程应该是一种会话似的交流。在互动似的话语交流过程中建构语言知识, 而不是由教师传授给学生。这种建构的知识更易被学生理解记忆。

Step 4:Presentation 3

活动调查使用新句型

学生以调查访问的形式采访其他同学并完成调查表。

【设设计计意意图图】这个环节的设计旨在为学生提供一个真实的语境, 使学生能够在真实的语境中说英语、做事情。

设计问题情境引入课文:

1.课件呈现课文情境及两个阅读问题。

2. 学生带着问题听录音, 初步感知课文。

3. 学生跟读、自读, 熟悉课文, 提出自己的两个问题。

4. 回答问题, 深入理解课文。

【设计意图】教材中的语篇本身就为教与学提供了最好的语境, 充分利用它往往能起到事半功倍的效果。语篇阅读教学的重点不是操练句型、讲解语法、汉英互译, 而在于教给学生阅读技巧, 习得自主阅读能力。新的语篇教学理念要求教师改变角色, 成为引导者, 引发学生思考, 给学生自主提问的机会。

五、评析

教师话语在英语课堂有着至关重要的作用, 一方面它是教师组织和实施教学使用的语言, 是教学工具;另一方面, 它又是学生学习的过程和内容。在学生语言发展的初级阶段, 它是学生最重要的语言输入。作为英语教师, 在课堂上, 要注意自己话语内容的真实性, 让学生接触和学习现实中使用的语言, 为真实交际做准备, 同时让学生感觉到所学语言就是生活中真正使用的语言, 让他们觉得学英语有用;还要注意话语的互动性, 具有互动性的话语能够提高学生的参与程度, 有助于知识建构并建立起以学生为中心的课堂。

第五册美术教学计划篇3

1.会写12个生字词，正确读写相关词语。

2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

【教学重点难点】

1.感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。

2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

【教学过程】

一、导入课文，揭示课题

1.同学们，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）

2.荷花的叶子叫什么？（荷叶）（板书：莲叶）荷花的果实就是“莲蓬”。

【设计意图：通过直观形象，学生容易理解荷花是什么样的，联想荷花给人有视觉，嗅觉等方面的体验。】

二、观察图画，走进文本

（出示一幅彩色的荷花图）

指导看图：看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

【设计意图：学生观看荷花图，有条理的说出荷花样子，培养学生看图说话的能力，有利于学生从具体到抽象的思考。学生初步感受荷花之美。】

三、轻读课文，理清层次

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花时展开的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

【设计意图：通过讨论式教学，启迪学生理解课文脉络，理清层次，整体感受课文。】

四、讲读课文

第一节：

1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

2.指导朗读。有感情的读。

3.学生齐读课文第一节。

第二节：

1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？

训练句式。

我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。

2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：色彩美）

4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

（板书：姿态美）

5.学生集体朗读课文的第二节。

6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”

7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出來了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

8.（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

有表情朗读第四节。

9.课文中的我是怎样看荷花的？

出示一块准备好的卡片，上面写着：

“我[ ]看着满池的荷花。”

（例：我好奇地看着；我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）

（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）

10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11.你们仿佛看到了什么？

学生进行想象性描述。

12.指导朗读：课文中的我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们再读一遍。

指导朗读。

【设计意图：运用讨论式教学，通过句式训练，展示荷花色彩，学生体验荷花色彩美，姿态美，激起学生热爱大自然的情怀。】

五、填空练习复述课文认读生字

1.完成练习：

（出示课件：练习）

荷叶___________的，像一个个______________。白荷花在这些大圆盘之间___________________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的还是____________，看起来_________________________。

①这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中，_________写出了荷叶多，__________、__________写出了荷叶的颜色美和形状美。

②这个片段描写了荷花哪三种形态？

第一种是_____________________________。

第二种是_____________________________。

第三种是_____________________________。

2.指导复述课文。

3.认读生字，出示生字词卡片

【设计意图：训练学生读背课文的能力，提高学生掌握基础知识】

美术教案第五册(全册) 篇4

人教版美术教案第五册(全册)

1魔幻的颜色2万花筒3大人国与小人国4前前后后5天然的斑纹

6校园里的花7最受尊敬的人8今天我值日9有趣的鞋10团包手工

11巧巧手12变废为宝13梦幻中的城堡14我设计的自行车15星空的联想

16新颖的电脑17电脑美术18会响的玩具19美术小记者20迷人的动画片

1、魔幻的颜色

领域造型表现

课时：1课时

教学目标：

1.认识三原色

2.观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色(间色)

3.能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品

教学评价建议

1.能否用三原色调出三个间色

2.能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的

3.能否调出预想的颜色

4.能否记住三原色以及用他们调出的间色(间色这一概念可以不出现)

教学实施建议：

一课前准备

1.教师准备教具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作

2.学生准备学具：水彩画工具

二课堂教学

1.引导阶段

因为三年纪的学生对水彩画接触的不是很多所以有必要指导一下如何使用水彩颜色，然后，让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调再说一说变成了什么颜色接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色(可以做一些笔记)然后交流

2.发展阶段

让学生认识三原色并且真正理解原色的含义

将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色学生调出颜色胡

色相一定会有差异，让学生比一比说说原因教师分别出示两个间色让学生自己寻找两种颜色调出它学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处

3.收拾与整理

可以留出十分钟左右的时间，主学生将水彩画工具清洗整理好，然后再进行作业展评

三课后拓展

在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天(或夏天，秋天，冬天)的感觉，表达心情，天气，味道

教学参考资料

蒙德里安与红黄蓝的构成

蒙德时安

Mondrian.Piet：[荷兰](1872年1944年)蒙德里安出生在荷兰的阿麦斯特一个教会学校校长家庭，14岁开始学画，20岁成为当地的一位中学美术教师，开始从事学院派和写实主义创作，后又从事印象派，象征派和写实主义创作，后又从印象派，象征派和后印象派中吸取养料直到19，他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品后，次年就赶赴巴黎，开始按立体主义方法作画最初使用最单纯的红，黄，蓝和绿等颜色来描绘风景在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法来表现风景，19回到和来创立风格派，提倡新造型主义

蒙德里安把新造型主义视为一种手段，通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有一定关系的表现对象他认为：唯有纯造型才能完成最后的抽象在造型的艺术中，真实性只能通过形式和色彩，有动势的运动的均势才能表现出来，纯手段才是提供达到这一点的最有效的方法这一思想使他通过直角，通过把色彩简化成原色，并加上黑和白，成为一种非全等的，对立的的均衡正如他自己所说：我一步步地排除着曲线，直到我的作品最后是由直线和横线完成，形成诸如十字型，各个相互分离和隔开，直线和横线是两相对立力量的表现，这类对力的平衡到处存在着，控制着一切

蒙德里安在1914年的画中，曲线已经消失，垂直与水平结构居主导地位;191以后通过垂直与水平线结构的动势平衡，以及使用原色，完成了他表现宇宙的理想，达到一种人与自然和谐统一的境界红，黄，蓝的构成也是如此，他作于1930年，有51厘米见方，现归纽约私人(MnandMrs,ArmandP,Bartos(收藏)

2、万花筒

领域设计应用

课时2课时

教学目标

1.了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式

2.用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案

3.试着按自己的设计来表现色彩

教学评价建议

1.能否表现对称的图案

2.能否用先设计一个花样再复制的思路来设计对称的图案

3.能否表现记忆中的色彩的感觉

4.如何引导学生在设计应用领域学习

5.如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案

教学实施建议

一课前准备

1.教师准备教具：一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案示范用的纸笔，剪刀，胶水等工具

2.学生准备学具：有万花筒的学生将其带到课堂带好彩色纸，剪刀，绘画笔等

二课堂教学

1.引导阶段

让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的花有什么特点?主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的其中有一个三角形的花样是真实的其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称

2.发展阶段

首先可以让学生讨论一下思路：我们要创作一个：真实的三角形花样，可以剪，可以画;再制作其余五个镜子里的花样，组成要做的图案

然后让深长思考用什么方法使图案对称(将纸叠在一起剪，用印的方法来画)学生很难将对称表现得精确，这并不重要，对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了

色彩也是考虑的.一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住并且将它表现出来

3.收拾与整理

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了

万花筒：

一种光学装置由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形;转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案由布鲁斯特于18前后发明，18取得专利权简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体如在窥孔上装一目镜则效果更佳

大人国与小人国

领域造型，表现，欣赏，评述

课时2课时

教学目标

1.能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的

2.能够用比较的方法，绘画(制作)大人国或小人国

教学评价建议

1.能否用对比的方法，来突显主人公的大或小

2.用来突显主人公的大或小的表现方法是否有创意

3.构图是否完整

4.能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合

教学实施建议

一课前准备

1.教师准备教具：一些玩具汽车，房子，人物等迷你型的物品，一些与这些物品大小较匹配的景物图片，有条件的可以准备一些有关的动画片，电影等影像资料

2.学生准备学具：学生将自己过家家用过的各种玩具娃娃，动物，积木，汽车，厨具)带来带齐绘画工具

二课堂教学

1.引导阶段

让学生回忆看过的有关大人国或小人国的故事，简要说明一下故事内容然后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国(小人国)的?

请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并讨论：是什么原因使同一样物体看起来有时候显得非常大，有时候又显提非常小，让学生举例说明

教师也可以用一些图片，影像资料告诉学生：大小是通过相互比较才可以显示出来的

2.发展阶段

学生思考：你想表现大人国还是小人国?你想有那几样物体的大小反差来表现主人公来到了大人国或小人国?继续启发学生思考：画面的主体是什么?用什么背景来衬托它的大或者小?

学生根据自己的创意开始作业

3.收拾与整理

4.学生的创作往往要两课时才能完成，在第一课时结束的时候，教师可将作业收起来

三课后拓展

用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国或小人国

教学参考资料

格列佛游记

英乔纳森斯威夫特著第一部是厘丽浦之游，俗称小人国，第二部是勃罗廷奈之游，俗称大人国

前前后后

领域造型表现欣赏评述

课时2课时

教学目标

1.通过回忆，观察与比较，能够概括出同样大小的物体会显现近大远小的现象这一规律

2.能够运用近大远小的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品

教学评价建议

1.能否例举近大远小的现象

2.能否用近大远小这一规律来表现前后关系

3.画面是否表现出了物体的前后关系

4.三年级的学生怎样学习透视知识

教学实施建议

一课前准备

1.教师准备教具：一些有明显透视效果的图片或影像资料

2.教师根据所在地区的实际情况，在课前让学生观察道路两旁的树，电线杆等有明显透视现象的景物，如有条件，可让学生用照相，速写等方式记录观察结果

3.学生准备学具：剪刀，浆糊，彩色纸，绘画工具

二课堂教学

1.引导阶段

交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等说说这些景物都有些什么规律?举例说明

2.发展阶段

讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的?

知道了近大远小的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系?教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式(绘画，拼贴，或两者结合)

绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理?

3.收拾与整理

要让学生养成将剪下的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾与整理就比较方便

三课后拓展

寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论

教学参考资料

林间村道

荷兰霍贝玛

由于这幅画成功地表现了焦点透视的技法，所以，在美术技法教学上一直被用来作为示范作品

第5课天然的斑纹

领域造型表现

课时1-2课时

教学目标

1.能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受

2.能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理

教学评价建议

第五册美术教学计划篇5

教学目标：

1、画一张少年宫的记忆画或想象画，能合作布置教室或主题队会场地。

2、培养合作精神

3、培养热爱生活，热爱学习的情感。

教学重点：画少年宫

教学难点：布置舞台、布置教室的人员安排

教学过程；

第一课时

一、谈话

小朋友们，你们去过少年宫吗？你在少年宫参加了什么样的活动呢？生答：参加各类学习（绘画、舞蹈等），还有玩耍。

你们喜欢少年宫吗？那我们就来画我们的少年宫吧。

板书课题：幸福乐园——少年宫。

二、回忆、想象

1、回忆和想象：少年宫的外形是什么样子的？和平常的房子有些什么不同？

2、出示一些小朋友画的少年宫外形（课件图片），有的是机器人外形，有的像蚂蚁，有的像巨大的太空船。

3、回忆和想象：少年宫里有一些什么活动场所（阅览室、电脑机房）（游泳馆、形体房，滑滑梯，画室，武术馆等）

4、回忆和想象：你最喜欢少年宫的哪项活动？你是怎么玩的？

5、出示课件图片——学生作业，看看别的小朋友怎样表现在少年宫的活动。

三、讨论

1、讨论：少年宫的活动项目这么多，你能都画下来吗？

2、讨论：你准备表现哪项你最感兴趣的呢？

四、学生作业，教师巡回指导

五、展评作业

六、布置作业：回家向妈妈学一学化妆，下次元旦节表演的时候给同学和自己化妆。

第二课时

一、马上要开元旦庆祝会了，同学们准备怎样大阪我们的教室？

二、学校也要为元旦开一个文艺表演会，你能给学校的文艺表演设计一个舞台吗？

三、欣赏舞台的图片，分析舞台设计必须鲜明区主体，再进行相关装饰

板书：主题

装饰

四、趣味主题大征集比赛：你能为即将到来的元旦晚会像一个有意思的主题吗？如：快乐新年，闹新春等。

五、在纸中央写好主题，还可以画出舞台的幕布以及舞台地面等。

六、进行装饰：装饰应该醒目，明了，不花哨，但吸引人。应用比较亮丽的颜色。（出示学生作品，欣赏分析及学习）

七、学生作业，教师巡回指导

第五册美术教学计划篇6

第13课雨来了（造型表现）两课时教学目标：1.欣赏一些表现雨中情景的儿童画雨来了；2.学习“先画主题，后添背景”的构图方法；教学重点：能应用自己喜欢的表现手法进行记忆或想象创作。教学难点：结合真实的雨中情景进行课堂教学。教学过程：一-播放《小雨沙沙》音乐，师生同唱，雨来了做律动，感受下雨情景。在通过欣赏下雨的录象片段，认真观察下雨时雨的形态和雨中人物的动态，从中感受自然美。

二、欣赏体会1.根据老师的提问，大胆说出雨来了岭南版美术教案http://自己的感受。这几幅画表现了什么？他们在做什么？下雨时人们用什么雨具？动态如何？（出示人物动态参考图）你从画中学到了什么？——组织学生讲述自己有关雨的故事，雨来了培养团结友爱的美德。

三、学习绘画步骤。学生学习课中绘画方法，教师演示。

四、布置作业，学生练习雨来了。

第五册美术教学计划篇7

“四校四导师环境艺术设计专业毕业设计实验教学”活动是2008年底在以中央美术学院王铁教授、清华大学美术学院环境艺术系张月教授、天津美术学院彭军教授创立3十1名校教授实验教学模式。活动把过去院校各自独立封闭进行的本科毕业设计教学改变成开放式的交叉互动方式。参与活动的院校师生共同组成开放性的课题组, 毕业设计的全过程都会有阶段性的面对面教学交流。共同举行开题、中期检查和结题答辩。活动过程会持续在整个毕业设计教学期间。同时还引入了业内顶尖设计师作为实践导师参与辅导过程, 加强了毕业设计教学与社会实践的沟通。

活动中的课题组分合作院校板块和实践导师板块, 由清华大学美术学院中央美术学院、天津美术学院合作, 并每年选择一所国内综合大学, 邀请学科带头人名下的本科毕业学生 (仅限定学生人数10名) , 进行课题编组, 根据不同类型课题项目和要求, 分四个阶段完成本科毕业生实践教学。同时邀请社会有影响力知名设计企业和设计师共同组成实践导师教学板块, 学生在导师组共同指导下完成毕业设计作品。鼓励参加课题院校学生共同选题, 自由组合, 建立无界限交叉指导本科毕业生完成设计实践项目。探索从知识型人才入手, 紧密与社会实践相结合的多维教学模式, 打造三位一体的导师团队, 即责任导师、实践导师、青年教师的实验教学指导团队。

过去院校之间只是在教学信息上进行的交流, “四校四导师”教授治学理念, 是导师组直接交叉面对面指导学生。参加课题院校学生每人独立完成毕业设计, 提倡不同院校之间学生相互交流, 导师间相互交流。院校相互之间都能够共享一个更广泛而深入的面对面交流平台, 激活大学期间所学习到的专业基础知识与专业设计能力, 使学生毕业设计更有成效, 目标是达到充分反映每一位学生自身价值, 建立走向社会实践的自信心。

实践指导活动中, 课题组有计划的安排每一位实践导师进行主题演讲。介绍自己的企业和设计理念, 与院校师生进行对谈与互动。在毕业设计指导过程中坚持与学生近距离交流, 指导过程中除了传授相关专业知识外, 还要发挥名企名师示范作用, 这是实验教学过程中重要的必修课。学生还可以通过这个交流平台选择就业, 这也是实验教学课题与知名企业的互动成果。

第五册语文教学计划篇8

《语文》第五册教学计划

王蓉芳

班级情况简析：

班级人数

上学期合格率

100%

上学期优秀率

本学期合格率指标

100%

本学期优秀率指标

上期差生率

本期转化率

经过二学年的学习，本班学生已都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，已掌握常用汉字680个左右，能运用学过的词语造句说话，能听懂内容浅显的一段话，能复述一件简单的事的主要内容，初步学会听懂对儿童的广播，初步学会做客、待客、祝贺、道歉等应对用语和礼貌用语，初步学会在看图或观察事物之后，说一段意思连贯的话，初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写铅笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确。

本班中有三、四个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难，有待这一学期进一步加强教育。

全册教材简析：

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。教材把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定的第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，第条线索又分解成若干个训练点，并按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。

本册教材听说读写能力训练的序列如下表：

单元

阅读训练

习作训练

听说训练

一

联系上下文理解词语意思

看图写几句话，用词要恰当

听懂别人讲的一件事，复述内容

二

用部首查字法自学生字

看图写几句话，句子要通顺

三

理解重点词语，读懂句子

观察事物写几句话，句子要连贯

打电话的应对用语

四

读懂按时间顺序写的一段话

看图按时间顺序写一段话

五

读懂按事情发展顺序写的一段话

（一）按事情发展顺序写一段话

（一）边听边记住主要内容，并能复述

六

读懂按事情发展顺序写的一段话

（二）按事情发展顺序写一段话

（二）七

读懂按方位顺序写的一段话

按方位顺序写一段话

问路、指路的应对用语

八

默读课文，想一想一段话讲什么

写收条、领条和借条

本册课本共８个单元，每单元３至４篇课文，１个习作训练和１个单元练习，第1、3、5、7单元还有1次听说训练和1篇选学课文。全册共有必学课文28篇，选学课文4篇，习作训练８次，听说训练4次，单元练习8个。单元练习主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。

本册教材的思想政治教育，各单元大体围绕着一个中心：第一单元：为人民服务；第二单元：了解中华民族的优秀文化传统，培养爱国主义情感；第三单元：尊敬老师、团结互助的品德教育；第四单元：热爱家乡，热爱祖国的教育；第五单元：勤奋好学，遵守制度；第六单元都是童话和寓言，渗透着人生哲理，进行辩证唯物主义的启蒙教育；第七单元：热爱学校，热爱首都北京；第八单元写的是冬天的事，进行革命传统教育等。

本册教学总的目的要求：

1、复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。掌握常用汉字322个。初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首查字典，能确定部首，检索汉字，看懂意思。初步学会独立识字。

2、会读写370个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。会给部分学过的词语找出近义词和反义词。

3、学会用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐。开始学写毛笔字，能正确执笔，学会基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。

4、能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打电话、问路等应对用语。

5、会正确、流利地朗读本学期教学的课文，能有感情地部分课文，能背诵指定的课文。会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文。能通过理解重点词语，懂得句子的意思。认识冒号。了解按时间顺序、事情发展顺序、方位顺序连句成段的句子。

通过语言文字的训练，使学生了解中华民族悠久的文化传统，更加热爱祖国、热爱家乡。学习革命前辈和英雄模范，养成勤奋学习，遵守纪律、尊敬老师，团结友爱的好品德。初步知道，事物是发展变化的，实践真知，进行辩证唯物

主义的启蒙教育。

教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子，让学生多运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

教学进度安排：

小学语文第五册教学计划篇9

2009-2010学第一学期

一、教材分析

本册教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。在每组课文之前设“导读”。在每篇精读课文后设“思考·练习”，略读课文前设“阅读提示”。在每组课文之后设“积累·运用”。本册的2个重点训练项目是“多读多想，读通课文”和“重视语言的积累”，分别在第二、六组中通过读写例话加以提示。每组教材一般由四部分组成。

1.导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使教师和学生在教学和学习之前对整组教材的内容、要求有一个总体的印象。

2.课例。包括课文、思考·练习或阅读提示。课文。所选课文强调语言的典范性，思想性强，适于教学。每组课文在内容上有一定的联系。思考·练习。安排在每篇精读课文之后。一般出3—4个题目。一些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。阅读提示。安排在每篇略读课文之前。阅读提示从激趣入手，一般出一两个题目，侧重在理解内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。

3.读写例话。安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。调整后的训练重点，在项目内容上有较大的改动，减少了总量，简化了头绪，突出了重点。新设的训练项目，努力体现试用修订版大纲精神，突出了良好读写习惯的培养，突出了对语言的理解、感悟与积累。本册例话，就读的某一点说明训练什么，怎么训练。安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。

4.积累·运用。每个“积累·运用”大致包括以下内容：读读背背，阅读，口语交际或实践活动，习作，共五项。第四、八组各安排了一次语文实践活动。将每组之后的“基础训练”改为“积累·运用”。首先，体现了指导思想的变化，由过去比较重视字、词、句的单项训练，转为重视语言的积累和运用，重视在整合的训练中，培养学生积累语言和在语文实践中综合运用的能力。

其次，是内容和形式的变化。“读读背背”，侧重引导学生在积累语言的同时，了解中华优秀文化；“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，培养独立阅读能力；“口语交际”，旨在交流互动中提高口语交际的能力；“习作”，降低了要求，调整了内容，减少了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高实用的作文能力；“实践活动”，引导学生进行综合性、研究性学习，以培养探究的意识和语文综合能力。积累·运用，体现了由实践到认识再到实践的过程；由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材识字量为240个，分别安排在看图学文和精读课文中。每课要求掌握的生字在课后方格和书后生字表中标明。要求会认的字为85个(只要求认读)，安排在看图学文和部分精读课文、略读课文后，用横条标明。课文中的生字，包括二类字和多音字均随课文注音。为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅图画。这些图画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。教师在教学中应充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。

二、新课标对本册教材的要求

1、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

2.能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。

4.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

三、教学目标

1.在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；

培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

2.能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3.学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

4.能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。

6.能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。

7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

8.能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

9.留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。

四、重点难点

１、.学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

２、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

３、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

４、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。

５、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

五、教学措施

(一)精读课文的教学

1.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

2.继续加强词句训练。

词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。

3.思考·练习的教学。

“思考·练习”，重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。一些思考题、讨论题具有开放性，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。

4.要加强朗读、默读训练。

第五册《练习7》教学设计一篇10

作者：佚名

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教学要求：

1、认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。

2、读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文·劝学篇（下）》能联系自身谈谈对贤文的理解。

2、按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。

3、口语交际：小小展销会

教学重难点：

1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意

2、初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。

教学准备：了解京剧脸谱的有关知识，查找有关人物的故事。

教学时间：三课时

第一课时

学用字词句

（一）认识京剧脸谱

1、放映京剧片段，认识不同颜色的脸谱，激发学生兴趣。

2、板书红、黑、白、猴的脸谱，说说在哪见过的。

3、师：我国京剧分“生、旦、净、丑”四大行当，其中“净”这一行当就是在脸上绘画各种图案，用来表现人物的性格和特点。试者说说这些脸谱是谁？是什么人物？（小组学习，集体交流）

（1）关羽，《三国演义》中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；

（2）包公（包拯），是民间传说的铁面无私的清官；

（3）孙悟空，《西游记》中的美猴王；

（4）秦烩，南宋时的大奸臣，相传是害死岳飞的主谋。（学生完成练线）

（二）说说脸谱分别代表什么性格特点

1、指名读题，注意读准：“忠勇”、“奸诈”、“正直”

2、说说各色脸谱代表什么个性：

红色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸诈；猴脸有红色和黑色，表示孙悟空的忠勇的正直。

（二）讲讲有关人物故事：在小组内选择自己喜欢的或熟悉的人物讲讲有关故事。

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第二课时

一、读读背背

（一）成语

1、回顾《军神》一课，激发学生对军人的敬佩之情。

师：今天我们走近军人，去学习一组描写军旅生活和军人气概的成语。

2、自由认读，要求读准字音，读通词语（同桌互读检查）

3、指名朗读正音，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、运筹帷幄

4、学生自读，边读边思考成语的意思，想想哪些读懂了，哪些没读懂？

5、集体交流，理解词义，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、刮骨疗毒（补充故事）、运筹帷幄

6、边想象词语情境边朗读成诵

7、指名背，齐背

（二）《古今贤文·劝学篇（下）》

1、自由朗读，把字音读准，语句读通

2、师范读，生边听边思考语句的含义

3、说说你读懂了什么，还不懂什么？（学生发言，互相补充启发）

4、熟读成诵

三、写好钢笔字

1、读读小发现，观察字帖，掌握捺变点的规律

2、师举例范写“淡”

3、学生描红练习

小学语文第五册教学计划精彩篇11

一、本班学生分析：

本班共有学生52名，其中男生28人，女生24人，由于全班学生平时学习不够努力，因而部分学生的基础知识掌握地不够好而且学习习惯和行为习惯都不太好，后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，上课听课的习惯很差。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及培养良好的行为习惯上和作业习惯上。班内差生情况如下：林佳琪、施哲学、俞林华、卢君、俞俊豪、张利胜、唐胜才、袁凯玲、俞云峰、俞俊超等。

二、教材分析

本册教材有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例有三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题；略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。

教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条了，要求会写的字排在方格里，这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了要求认识的字。

每个语文园地由5个栏目组成。其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”：第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次。

全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文了不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。课文

中的多音字随文注音，用方括号标出。嘘唏伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。课文的生字标的是本音，有些字在具体的语境中读音要发生变化，标住的是变调音或轻声。

二、教学目标

1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始学习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8、开始学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词义、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。联系复述课文。

10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11、开始练习写作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

三、教学应采取的措施

（一）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。

随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，特别是在阅读中多见面。

要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。

（二）阅读教学

1、精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

（1）加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和激励。

（2）要重视朗读的指导和训练。

（3）逐步培养学生默读的能力。

（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。

（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。

2、略读课文的教学。

略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上，应以学生自己课外阅读、自我监测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到激励和引导的作用。

（三）口语交际的教学

1、明确教学要求，培养口语交际能力。

2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情景中进行。

3、全员参与。

4、引导学生自主进行评价。

（四）习作教学

1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。

2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

四、教学进度安排：

第一周：暑假活动总结

第二周：《我们的民族小学》《金色的草地》