捞月亮作文

捞月亮作文（精选8篇）

捞月亮作文 篇1

在一片树林里，住着一群猴子它们要老猴子小猴子。今天有一只小猴子在井边玩，看见井里有一个月亮，它就大叫到：“不好了，不好了，月亮掉在井里去了”，大猴子听见，也过来叫到：“不好了，不好了，月亮掉在井里去了”，其他猴子都听到了，都全都跑过来它们都在说月亮怎会掉到井里了?

都在想怎样才能把月亮捞上来呢?老猴子说，我们找一棵树吧，我倒挂在树上你们一个接一个的挂住让小猴子在最下面捞吧，于是他们找了一棵大树，老猴子在上面挂着尾巴，然后一个接着一个挂上尾巴，小猴子在最下面捞月亮，小猴子捞月亮的时候，月亮一捞就散了，可小猴子一拿开手月亮又合了起来，这时小猴子大声对老猴子说：“爷爷月亮捞不着，一捞就散了。”

老猴子抬头看了看天空，看见月亮还在天空，老猴子大叫道不要捞了，不要捞了，月亮还在天空上，其他猴子也都看见月亮还在天空，猴子们都奇怪的问老猴子井里的月亮是什么?老猴子回答说：“老猴子告诉它们那是月亮的倒影。”

我在雨中捞月亮 篇2

南方让我留恋的只有那温柔的忧郁的雨……我固执地认为这南方的雨同我一样,漂泊在异乡哭泣｡

这条古朴的巷,被笼在迷蒙的雨雾中,让我恍如走进戴望舒的《雨巷》那种诗境里,这里可会飘过一个丁香样的姑娘,她可是“默默行着,冷漠､凄清又惆怅……”

我低着头,想着那个丁香般的姑娘,任雨肆意飘在我身上｡

忽然我意识到有人在扯我的衣角,我抬头看见一个小小的女孩七八岁的样子,她正仰着脸,不顾那细雨,那双眼睛正被雨濡湿,让我疑心可是那夏夜的星躲入那长长的睫毛下面｡我溫柔地向她笑笑,童稚的语音已响起｡

“姐姐,你可是要在南方捞月亮?”

我笑了,八成小姑娘刚学了课本《捞月亮》,于是我逗她:“小妹妹,你看姐姐像猴子吗?”我挤挤眼做鬼脸｡

“不像,可是老师说来南方打工是捞月亮呢!”小女孩认真地说着,小辫翘着,被雨沾得黑亮黑亮的｡

“你怎么知道姐姐是要来‘捞月亮’?”我好奇的又很认真地问她｡

小女孩用手指指前面不远的工厂,那是我刚走出的地方｡

“书上写月亮一碰就碎了,我想它一定不好捞……”小姑娘说着,用手在兜里掏什么｡

“这个,送给你｡”那是一张白白的圆纸片,那个圆不是很规则,甚至还有一个小小的豁口儿,小姑娘说是在手工课上做的“月亮”,下次她会做个更好的送给我｡(下转第37页)

(上接第35页)

雨仍然飘着,那月亮欲透未透,很美很美,我虔诚地接过那枚“月亮”,拥紧了她小小的身子｡我想我的笔是太拙了,我竟无法写出那一刻小女孩带给我的巨大震撼｡

“丁丁——”一个母亲的声音传来｡

小女孩给了我一个天使般的笑,转身向那拐角处奔去,消失了｡

“在南方捞月亮｡”是的,捞一个梦想,也许你什么都得不到,可是生命中只要有了希望你就不能轻言放弃｡我捧住了一个圣洁的希望｡

于是每当雨夜,我就会想起那个叫“丁丁”的小女孩,想起那雨中的月亮｡

In the South the only thing I cannot bear to part is the gentle melancholy rain, which I obstinately think resembles me, an aimless wanderer weeping in an unknown place.

Walking in an ancient, simple lane shrouded in the hazy rain one day, I seemed to be returning to the setting of Dai Wangshu＇s poem 《A Lane in the Rain》 and I wondered if a lilac-like girl, indifferent, lonely and disconsolate, would appear before my eyes.

Lowering my head, I thought about the girl, unaware of the falling rain.

Suddenly I felt a tug at the edge of my coat. I raised my head and spotted a girl of seven or eight years old looking up at me, her eyes, already wet in the drizzle, making me doubt if they were two summer night stars hidden under her long eye-lash. I gently smiled at her and a childish voice came,“Are you here in the South fishing up the moon?”

I beamed on her, thinking she must have learned the text 《Monkeys Fish Up The Moon》. So I pulled faces at her and teasingly asked,“Do you think I look like a monkey?”

“No,you don＇t. But my teacher tells us working here in the South is fishing up the moon!“she said earnestly, her plait raised, black and shining in the rain.

Curious, I asked seriously, “How do you know I am here fishing up the moon?”

She pointed to the factory not far from us. That was the place I had just left.

“The textbook says the moon breaks as soon as it is touched. I think it difficult to fish it up...”she said, fumbling for something in her pocket.

“This is for you.”It was a piece of white paper, imperfectly round in shape with a notch in it.

She told me it was a moon, a piece of handwork she did in class, and she would give a better one next time.

The rain was still falling.The moon, half-drenched, looked exceptionally beautiful. I sincerely accepted her “moon”and held her tightly in my arms. I thought I was too incompetent to write the great chock she had given me.

“Ding Ding!”her mother called.

She gave me an angelic smile, turned round, scurried to the street corner and disappeared.

Indeed fishing up the moon in the South was trying to fulfill a dream. Possibly you would gain nothing. However you should never give up so long as you have a hope. I held the “moon”as if holding a sacred hope.

《捞月亮》教学反思 篇3

一位教育学家说“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的.作用。”小学生学习的主要动力是来自兴趣，而如何调动起他们的积极性就成了我每天要面临的问题。一次偶然的机会让我豁然开朗，从此明白了要用情感珍珠去串兴趣项链这个道理。

那是有一天布置家庭作业，我让学生预习《古诗二首》这课。第二天上课我检查预习情况时，发现同学们只是按惯例找出课文中的生字，并给生字注了音，简单地把课文看了一遍，至于读课文的作业，绝大多数学生不会读，读破词、破句、错字、加字掉字的现象十分普遍。原来，学生只顾完成任务，读课文也只是带着看故事的心情去看一遍，这样的预习怎么能培养学生的自学能力，我下课后写了教学反思，找出问题的关键是我没能调动起孩子们的学习兴趣，没有激发起他们内心那好比好胜、好奇好动的情感，当然他们学习的兴趣就调动不起来。

在布置下一课《捞月亮》的预习时，我就给同学们讲明天的语文课上要进行小组竞赛，分别请同学上讲台当小老师教生字，还要分角色表演这个童话故事，看谁明天能当上“优秀小老师”和“小小表演家”，看哪一小组能获胜夺红旗。孩子们一听可就乐坏啦，回家积极做准备，有的不懂就连忙求学网或问家长，有的干脆就和家长开始练习角色表演了。第二天一上课，我导入新课后就满怀信心地说：“同学们，从你们的神态中，老师可以看出，大家已经做了充分的准备，下面我们就来比试比试，谁第一个来当小老师教第一个生字?”刷刷刷，全班同学几乎都举起了小手。我从中抽了一个平时不爱发言吕思奇同学，没想到“小老师”站在讲台前，手持教鞭指着生字学着我的样子教大家，而同学们也都精神饱满地声音响亮地跟着小老师学习，比我自己亲自讲注意力要集中多了。这中间我不断用鼓励的目光和提示的语言暗示着她。她先教读音，再讲结构和偏旁部首，然后说说用什么方法来记这个字的，最后组一个词，并用这个词造一个句子。她一教完，掌声立刻就响了起来，我马上给她所在的小组画上了一面小红旗。在下一个环节生字组词时，大家更是争先恐后地抢着说，连课外学会的也都用上了，真是八仙过海各显神通。因为同音字太多啦，所以有时孩子说错了，我就及时给予纠正，帮助他们分辨清楚。这节课同学们积极踊跃发言，小组竞争激烈，在热情洋溢的课堂气氛中高质量高速度地完成了生字学习任务。接下来我分析课文，带领孩子们有感情地朗读课文，在朗读中细细感悟每个角色当时的心境。然后，我抽两名同学分别扮演大猴子和小猴子，他们不但演得很投入，还把课文没有讲完的故事接了下去，自发续演了课文。他们表演时的语气，说话的神态不时逗得同学们哈哈大笑。此时此刻，我激动地体会到，角色转换产生的新异感能激起孩子们强烈的学习兴趣，使孩子作为一个活生生的人，在角色意识的趋动下，尽情地投入，全面地活动起来，忘我地由“扮演角色”到 “进入角色”，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，从而真正成为学习活动的主体。

猴子捞月亮故事内容 篇4

从前，有一只猴子爱上了月亮。 她总是在不断变幻，时而圆圆的，时而弯弯的，看上去神秘而诱惑，令猴子着了魔。

于是猴子不再喜欢白天，因为白天月亮总是羞涩地躲起来不肯露面，只有太阳落山后才出来。

于是猴子白天睡觉，一到晚上便跑出来仰望着月亮那皎洁纯美的面容，心里很开心很满足。漫长的黑夜就这样过去，而一年四季，也就这样匆匆溜走了。

秋天的某个傍晚，猴子觉得有些口渴，就四处找水喝。

他在树林里找到一口井，欣喜若狂，刚想把头探进去喝个痛快。可突然间，他像触电般地僵住了。他看见了自己日思夜想的女神——月亮。

她怎么会在井里呢?她消瘦了，变成一弯苍白的月牙儿，像即将融化的晶莹的冰，看得他心疼。

他慌忙抬头朝天空望去，却见到另一个一模一样的月牙儿仍挂在高高的树梢上，脉脉无语凝视着他。

猴子大吃一惊，这究竟是怎么一回事呢?他简直不敢相信自己的眼睛，他的心一下子被搅乱了。

这时，一阵秋风吹过，井中的月亮忽地破碎了，只剩下丝丝缕缕的银光在水波中乱闪。

他焦急而心痛地望着她。还好风一停，她便重新恢复了原状。

可是，该怎么办才好呢?是谁那么狠心那么残忍地将她囚禁在这暗无天日的井底呢?也许天上的月儿只是他的幻觉吧，此刻她正在冰冷刺骨的水中受苦!

他决心要救她!

只见他吃力地趴在井边，一只手攀住井沿，另一只手朝她轻轻捞去。可是当他的手刚接触到她的脸，她又再度化为乱琼碎玉。

他的手上沾满了水珠，那一定是她的泪吧?是他弄痛了她吗?对不起，我不是有意的。他在心底默默对她说。

可是不知为什么，只要他的手一缩回，她便又变回了原先那个弯弯的月牙儿。她好像一个喜欢恶作剧的调皮孩子，让他无奈焦急却又怜惜疼爱……

一次又一次，他满怀希望朝她靠近。

一次又一次，他的希望怅然落空。

她仿佛是个虚幻的美梦，只能一生一世远远地望着，却始终无法执子之手，与子偕老。

后来，他再也支撑不住疲累欲绝的身心，手一松，竟朝井里一头栽了进去——

他平生第一次，与她如此接近。他用最后一口气，亲吻了她明亮的秋波，她的唇，她的发。她在他热烈的爱抚中粉身碎骨，盛开出一朵浸淫了秋天月光的百合花。[1-2]

而他，终于实现了痴缠心底的夙愿，与她如饥似渴地融为一体，永远沉溺在她柔情似水的怀抱里，至死不再分离……

但，那弯高高悬挂在天边的月亮依旧冷艳绝伦，脉脉无语凝视着他，凝视着整个世界。

捞月亮 教案教学设计-文档资料 篇5

捞月亮

一、教学要求

1学会本课11个生字。2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利地朗读课文。

4懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理。

二、教材说明

这是一个有趣的童话故事。讲述的是一只猴子看见井中月亮的影子，以为月亮掉到井里了，大声叫嚷。听到的猴子一个接一个都跟着叫嚷，并且想法到井里捞月亮，结果什么也没捞着，后来发现月亮在天上。课文共七个自然段，一至四段讲猴子们看见井中月亮的影子，都在叫嚷。五至七段讲猴子们一只接一只倒挂着捞月亮。

本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得课文说明的道理。

三、教学建议(一)课前准备

1生字、生词卡片，教学挂图、投影片或课件，课文朗读录音带。

2猴子头饰多个。(二)识字、写字教学

第 1 页 1识字教学。

本课生字中，“捞、另”的声母是边音，“另”还是后鼻韵母；“附”是第四声，不要读成ｆǔ；“喘、伸”是翘舌音，不要读成平舌音。“倒”是多音字，在本课读ｄàｏ，不读ｄǎｏ。重点引导分析识记以下几个字。

猴：左右结构，右边是时候的“候”字少中间一竖。脚：左边是“月”，中间是“去”，右边一个单耳刀。接：右上是一个“立”字，右下一个“女”。碰：右边的笔顺是。

“捞、咱、倒、另”，可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。

写字教学。

猴：左右要写紧凑些，最后一笔是“捺”。

倒：左中右三部分要写紧凑，“亻”和“”都比中间部分长。第八笔是“提”，不是“横”。脚：中间的“去”上边高于两旁。(三)词句教学

课文的语言浅白，比较好理解。“喘着气”一词可让学生用表演的方法理解。“老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来”对“也”字的理解，可承接前面小猴子、大猴子的叫来理解，表示老猴子没有思考，同样地叫起来。(四)朗读指导

第 2 页 注意指导四个“糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦!”的朗读。可引导学生想象猴子看到井中月亮那着急的神态、动作和心情，并进行体会。朗读时两个“糟啦”连接紧一些，第二个“啦”字的声音稍拖长点，以表现出猴子喊叫时着急的心情。四个句子的朗读速度可以逐渐加快，反映出焦急紧张的气氛。最后一段老猴子的话可以用喘着气、很累的语气进行朗读。第一个“不用捞了”后面的逗号，根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点，表现出老猴子喘着气说话的样子。后两句的停顿可这样：月亮/好好地/挂在/天上呢!(五)练习提示

课后第三题是加偏旁组成本课的生字，再组词语。学生只要对照本课的生字就不难完成，只是“另”的偏旁“口”加在上边，其余的都加在左边。组词语的时候应该引导和鼓励学生组与本课不同的词语。

第四题是三个“也”字句，学生通过读这几个句子，可以进一步体会“也”字的用法。如果学生能用“也”字练习说话，教师应当鼓励。(六)扩展活动 想象说话或编故事

1听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反映，他们会怎么说，怎么做? 2许多年以后，当年参加“捞月亮”的小猴子已经成为老猴

第 3 页 子的时候，当他和儿孙们坐在井边面对井里那轮明月时，他会怎样说，怎样做?(七)课时安排

教学本课可用1~2课时。

四、教学设计举例

(一)板书课题，引导学生围绕课题提出自己想知道的问题。学生可能会提出：谁捞月亮、谁在哪里捞月亮、为什么捞月亮、是怎样捞的、结果如何，等等。

(二)教师从学生提的问题中选择出适当的问题，让学生带着问题读课文。可以分小组学习，互相讨论、解答问题。(三)再读课文，一边读一边自学生字。

1同桌两个学生互读互听，互相检查自学生字的情况。2指名学生说说是怎么识记生字字形的，给学生创造相互学习的机会。

(四)熟读课文，用自己的话讲述《捞月亮》的故事。(五)指导书写生字。(六)完成课后练习。(七)进行扩展活动。

1收集有趣的童话故事，开一次故事演讲会。

2学生自由组合，表演课文内容。在表演过程中，要鼓励学生在语言表达上进行创造性地发挥。资料提供者：

捞月亮作文 篇6

活动设计背景

幼儿都爱听故事，好奇心强、喜欢讨论新问题的年龄特点。我根据这个时期儿童特有的特质，利用多媒体等手段而设计的。

活动目标

1、通过故事和小实验，让幼儿理解故事内容。

2、培养幼儿勇于尝试的精神，教育幼儿遇事要多动脑筋。

3、学习词组：又圆又亮、蹦蹦跳跳、东瞧瞧、西看看。丰富词汇：倒挂、倒影、捞。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

教学重点、难点

重点： 理解故事内容，会根据故事的情节讲述故事内容。

难点：在理解故事内容的基础上讲述故事中角色的对话。

活动准备

1、多媒体电化教学课件

2、投影机及投影片

3、拼图及底板1套(9张)

4、手电筒四个、4盆清水

5、录音机及磁带

活动过程

1、用“找猴子”的情节，引起幼儿听故事的兴趣。

师说：“小朋友，你们听听今天谁来到我们的电教室了”?“咦，只听到猴子的叫声，那猴子哪里去了?我们一起去找一找吧。”“原来，猴子就在电视机里面。猴子说，今天要讲一个故事给小朋友听，这个故事叫《猴子捞月亮》。”让幼儿读两次故事名称。

2、操作电脑讲故事

(1)教师讲故事，讲到“小猴子把手伸到水里捞月亮”时让幼儿学习“捞”的动作。提问：可以用什么来捞?月亮有没有捞上来呢?(让幼儿自由议论，尝试回答)。

(2)让幼儿分散尝试做小实验——捞月亮。(手电筒的倒影当月亮倒影，小勺做打捞工具。)(快思老师.教案网出处)

提问：月亮可以捞上来吗?为什么?学习词：倒影

(3)教师接着把故事讲完。

提问：故事的名称叫什么?

故事里有谁?

故事讲了什么?

它们有没有捞到月亮，为什么捞不到?

3、看动画片，理解故事内容，并丰富词汇、词组。重点理解猴子是怎样捞月亮的，捞不到月亮的原因。

4、教育幼儿遇到事情要动脑筋想办法。

提问：你们觉得这是一群怎么样的猴子?为什么?

5、幼儿尝试操作学具，讲故事。(为小朋友准备电脑、投影片和故事拼图)

低水平：操作电脑，学讲角色的对话。

中高水平：(1)按顺序排放投影片、讲故事。(2)拼图后，按顺序排放图片、讲故事。

6、小结幼儿的活动情况。

7、通过“猴子学样”的游戏，表演故事内容。师说：“猴子很喜欢模仿别人，我们也来学猴子，看哪个小朋友学最像猴子。”幼儿听音乐，跳《猴子捞月亮》的舞蹈出场。

教学反思

对于教学活动《猴子捞月亮》，我从以下几个方面开展活动，为调动幼儿活动的兴趣，很好地完成语言活动的目标，我合理运用了多媒体手段，精心设计猴子捞月亮的动画片，让幼儿通过观察，感受理解故事内容及重点、难点。通过小实验，让幼儿在看一看、玩一玩中学习，探讨，理解倒影的特点。活动后段时间，我根据幼儿语言及思维发展的不同水平，设计不同的活动，以巩固对故事内容的理解，使每个幼儿在原有的水平上得到发展。

本次教学活动目标的完成不是很全面，大部分的幼儿都理解到了猴子们捞不到月亮的原因，但是在感受故事寓意时完成的不是很好。所以今后还需要幼儿对日常生活进行细致的观察与发现，我们教师还要及时的给予正确的引导和帮助，为孩子们以后的活动提供大量的操作素材与资源。

捞 鱼作文 篇7

捞 鱼

暑假期间，为了让我的眼睛好起来，爷爷出了个好主意，那就是每天带我去捞鱼玩。爷爷走遍了市区卖渔具的店子，帮我买了几个捞鱼的网子回来，爷爷又把我的小钩鱼竿做成了一个小挂鱼竿。捞鱼的工具备齐后，爷爷和我每天一吃完晚饭，就拎着捞鱼的东西去捞鱼。第一天由于缺少了经验，没捞到多少小鱼。后来我慢慢懂得了捞鱼是要有耐心的，而不能一放下去就提上来，还有不可以把水弄出很大的声音。就这样我有了很大的耐心，我从一回捞一两条到几十条，我捞鱼的本事越来越好了。以后无论做什么事，我都要做到要有耐心，细心地做好每一件小事。捞 鱼作文250字

小学生作文（中国大学网）

捞田螺作文500字 篇8

今天，我和姨夫去清水湖池塘捞小鱼，乘坐了客车，在路上，我发现了许多植物，有：蒲公英、枫树、榆树……

过了一会，到了清水湖，本以为有鱼，结果这边的池塘只有蜻蜓在飞舞，我们又去了另一边池塘，那里有许许多多的人在捞鱼，钓鱼。

我说：“姨夫，我也想体验一下捞鱼的乐趣!”姨夫说：“可以呀!”我拿起我事先准备好的鱼网，开始耐心的捞了起来，不一会，我就捞到了一只小田螺，“快来看哪!快来看哪!”我开心地叫了起来，“捞到了什么?”“捞到了一只小田螺!”

姨夫急急忙忙地走了过来，一看，“还真是一只田螺呢!”是这只田螺，使我对找下一只田螺更加有信心了，找呀找呀，在一个在淡而清的水里找着了第二只田螺，那第三只田螺就不用说了，找呀找呀，在一个偏僻、凉爽、干净的区域找到了目标，第四只田螺的`目标，我仍然细心寻找，而不是粗心大意，我又找呀找呀，找遍了鱼塘的边界，还是没有找到，心想：一定有线索。果然，一只蜻蜓飞来飞去，“一定是寻找田螺的线索!”我说。

我悄悄地跟着蜻蜓，果然，田螺果然在哪!我不知道该怎么谢谢蜻蜓，蜻蜓似乎在对我说：不用谢!