微课在小学数学教学的应用

微课在小学数学教学的应用（精选12篇）

微课在小学数学教学的应用 篇1

微课在小学数学教学的应用

一、微课的引入，可以很好地解决学生学习过程中的疑问

现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。

二、微课的引入，有利于学生回想之前学过的知识

数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。如此一来，学生既回忆起旧知识，又补充了新知识，新颖的授课方式也能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。

三、微课的引入，能够帮助学生巩固知识

学生的学习分为两大块，大部分是在学校，一小部分则是在家的自学。然而，就是这一小部分也是不可或缺的。学生在家中的自学关系到他们对新知识的掌握。家庭作业就是学生自学的一部分，学生做作业的效率成为父母日益关心的问题之一。微课的引入，对提高学生做作业的效率有了不小的帮助。现今，计算机已成为家庭必备的电器之一，这对微课的进行提供了便利。教师根据课程的进行情况，为学生设计合适的学习计划，同时给学生提供在线学习的资料，让学生上网学习。除此之外，教师还可以创建一个QQ群，将课堂上用过的课件在群中共享，学生如果有不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行自学。比如，在《圆》这一单元中，教师可以给学生一些视频，让学生更直观地看到圆的周长是如何得到的，圆的面积公式的由来。同时也可以进行相应的迁移训练，让学生用电脑自带的绘图工具，通过对圆的理解，自己画圆，然后看看更改圆的半径能够得到什么样的圆，如何才能得到椭圆等等。通过这一系列的练习，让学生对圆有个较为透彻的认识。除此之外，学生对于电脑都较为感兴趣，让他们借助电脑进行学习，不容易产生枯燥感。

四、结语

微课的引入，促进教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。这对重点知识的讲解和课后巩固有着重要作用。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高数学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于数学的理解。

微课在小学数学教学的应用 篇2

一、微课教学的优势

视频在现代的传媒领域是一种非常高效的传播手段,因为视频具有丰富的表现力,内容非常吸引人,所以微课充分借鉴了这一特点,再结合数学教学的具体要求,而发展成为一种非常有效的教学方法。随着微课教学应用的深入开展,我们发展了微课教学的很多优点。

首先就是微课教学可以非常有效地把握课堂教学的需求,能够对课堂上的重点和难点进行深入的剖析,还能运用微课来为小学生们做课前铺垫,将课堂上要讲的内容提前通过视频的形式来让学生们有个整体把握,这样就可以对课堂起到一个补充的重要作用。其次,微课可以有效地将知识点展现出来,因为微课视频都非常短小精悍,可以将某一知识进行深入彻底的讲解,具有非常强的针对性,主题突出。还有,微课可以起到一个促进师生进行交流的作用,为师生沟通搭建了一个平台,因为随着网络的不断普及,微课可以搭建在云端,学生们在家就能够进行学习,而且还能够进行在线交流,极大提高了学生们的学习效率。最后,微课还能对课堂知识进行拓展,将更多有趣的内容带给学生,激发小学生的学习热情。

二、微课在小学数学教学中的应用

小学生是一个特殊的群体,具有很强的玩心,对于感兴趣的事情会非常喜欢,同时心理承受能力也非常脆弱,微课正是结合了小学生的这些特点而创立的一种新型教学模式。随着微课在小学数学教学中的不断应用,极大地丰富了小学课堂的内容,增添了新的活力,同时也为学生们创建了一种轻松愉悦的学习氛围,最后还对学生们的自学能力起到了积极的促进作用。

(一)微课丰富小学数学课堂的教学内容

课堂是学生学习知识的主要阵地,所以老师要将更多的精力投入到课堂教学中去。而微课教学手段的使用,可以有效地提升课堂的教学质量,给课堂带来新的活力,所以老师要不断发挥微课在整个课堂中的积极作用。

首先在课前准备环节,微课可以帮助学生更好地把握本节课的重点是什么,老师通过微课短视频,可以在课前就介绍课堂上需要重点听的内容,帮助学生有针对性地进行学习。因为小学生的注意力不可能长时间集中,所以老师一定要在学生注意力最集中的时候来讲解那些重点内容。在教学的过程中,微课还能够发挥引导思维的作用,因为数学重在对思维能力的培养,老师在提出一个问题后,可以先让学生进行讨论,寻找解决办法,最后再通过微课来印证自己思路的正确性,这样就能够极大地提升小学生的思考积极性,使其更好地参与到教学过程中来。在课后,微课可以起到复习巩固的作用,利用微课短视频,学生在家就可以进行二次学习,不仅巩固了课堂上的重点内容,还可以帮助学生对知识进行系统的总结和提升,使其对知识有一个更好的整体把握。

(二)营造学习氛围提高自学能力

因为微课的表现形式丰富,内容吸引人,因此小学生们非常喜欢这种教学模式,在微课教学环境的促进下,可以营造一种轻松的学习氛围。另外,因为微课短视频的内容突出,具有很强的趣味性,非常容易吸引小学生的注意力,在这样的一种氛围中,学生们就不会感到数学学习带来的压力和枯燥,从而更容易投入到知识的海洋中汲取养分。在这一环境下,也能够激发学生们的学习热情,感受到学习是一件快乐的事情。同时微课短视频的学习不受时间和地点的限制,可以随时随地进行,在这样两种环境因素的促使下,学生们的自主学习意识更强,提高了自学能力。

三、结语

总而言之,微课在小学数学的教学中发挥着越来越重要的作用,其能够非常有效地把握小学生和数学教学的特点,并将这些特点结合起来,为学生们创造一个内容丰富、生动形象的数学课堂。在这样一个教学过程中,不仅为小学生们营造了一个良好的学习氛围,还能激发他们自主学习的欲望,从而不断提高数学学习成绩。

摘要：随着教育改革的不断深入和发展,越来越多的教学模式投入到教学实践过程中来,而微课就是近些年新兴的一种教学模式。老师们利用微课,可以有效地对课堂上的重点、难点等内容进行巩固,也可以利用微课来做课前引入或课后总结等教学工作。微课能够创设一种轻松愉悦的教学环境,激发小学生的学习兴趣。在小学数学教学中,利用微课的优点可以有效提高学生们的学习效率,所以本文就微课在小学数学中的应用展开探讨。

关键词：小学数学,微课,应用

参考文献

[1]谭勇.初探小学数学教学中微课的应用[J].关爱明天,2015,12:101-102.

微课在小学数学教学中的应用 篇3

关键词：微课；小学；数学教学

微课在当下社会的应用范围越来越广，不仅体现在企业机构，还存在学校机构中。那么它也会应用到各个科目中了，可是在学校的应用还不够充分，比如，小学数学科目中的使用还存在一些问题。此文将谈及到一些关于微课在小学数学中应用的策略。

科学合理地使用微课，可以让学生学习起来变得更加轻松，其内容精辟，知识点清晰，形象生动，所占时间短，有循环性的教学。要把学生当作课堂的主体，提高学生在课堂学习中的自主性。

一、存在教学中的问题

1.在课堂上处理不够充分

当微课出现的时候，教师比较依赖微课，在课堂教学中主要是微课在进行讲解教材内容，没有能够处理好什么时候是师生互动的环节，什么是学生进行实践的环节，往往是受到依赖的影响，限制了学生拓展思维的开发，限制了在其环节外的自主学习能力。

2.内容不够完善

在微课制作过程中没有更好地结合学生学习的特点来制作，没有合理引用相关的例子或者是师生互动的情节到微课上，往往会显得微课变得越来越枯燥，只是单一知识点的讲述。

二、在小学数学教学上如何使用

从课堂时间进行分割，在不同的学习时段发挥它的相应作用，在课堂上科学合理地联系起来。

1.课前应用，理清疑难处

学前预习时，学生就可以从中认识到将要教学的新知识，在学习的过程中，虽然可以学到所讲的内容，可是还没有完全理解，还没有得到相关的训练，那就会有许多疑问，如果是借助微课，针对学生的一些难点和疑点来讲述，当学生看完之后就会很容易理解并消化不少知识。例如，学习“相同分子的分数相加减”前，预习后，学生就会有疑问：“为什么要先将分母化为相同之后，分子相加减呢？”那么教师可以制作或者找到相关的视频提供给学生进行观看，通过这样的方式，使学生可以更好理解知识点。

2.课堂上使用化解更多疑难

教师不但要传授学生相关的知识点，还得从学生的思维能力提高的方面考虑，如果在教学某些知识点之后，教师可以适当使用知识点的内容，进行培养学生的创新思维或者是逆向思维能力，这个时段使用微课可以很好地培养学生的思维能力。

教育者应该跟进时代步伐，学会引进新的教学模式，同时面对新的教学模式，应该采用适合本土学生的学习特点，认识到微课给学生带来的有利影响，充分利用好它，提高数学教学质量。

参考文献：

胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

微课在小学数学教学的应用 篇4

【摘 要】我国的教学体制不断改革，社会对小学语文教学也提出了更高的要求。一方面，小学语文教师应该传授给学生基础的语文知识，提升学生的科学文化素养。另一方面，小学语文教师应该采用新型教学方法，提高学生的学习兴趣。为了实现上述目标，小学语文教师应该发挥微课的实用价值。本文讲具体探讨微课在小学语文识字教学中的应用，希望能为相关人士提供一些参考。

【关键词】微课；小学语文；识字教学；应用

进入新世纪以来，我国的教学水平不断提升，小学教学取得了一系列显著成就。在小学教育中，语文是最基础的学科之一，提高小学语文的教学效率，可以提升学生的科学文化素养，促进学生的全面发展。识字课程是小学语文的重要教学内容，也是学生后续语文学习的基础。为了实现小学阶段人才培养的目标，将微课应用在小学语文识字教学中势在必行。

一、将微课应用在小学语文识字教学中的必要性

1.激发学生学习兴趣

首先，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以激发学生学习兴趣。小学生处在成长的特殊阶段，很容易被其他事物转移注意力，失去识字学习的兴趣。教师在课堂上应用微课，可以创设与识字相关的情境，让学生不自觉地进入情境之中，激发自身的学习兴趣。识字是语文教学的基础，微课可以把抽象的知识具体化，加深学生的理解，点燃学生的学习激情。

2.提高自主学习能力

其次，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以提高自主学习能力。我国的教学体制不断改革，学生的主体地位日益突出。在识字教学中，微课秉持着以学生为主体的原则，把学生作为教学中心。当学生出现疑问时，微课可以解答学生的问题，让学生自主发现分析、分析问题、解决问题，以此提升自主学习的能力。

3.提升识字教学效率

再次，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以提升识字教学效率。汉字博大精深，在识字教学中有一些重点字词，需要学生进行着重记忆。微课可以把教学中的重点难点知识汇总到课件之中，和学生的生活实际相结合。学生在记忆重难点字词时，只需联想日常生活即可，这样可以有效提高学生的识字效率。

4.增加?R字课堂魅力

最后，将微课应用在小学语文的识字教学中，可以增加识字课堂魅力。微课属于新式教学方法，以多媒体作为基础，可以为学生展示视频、音频、FLASH动画等等。学生对直观性的内容非常感兴趣，当教师应用微课进行教学时，识字课堂的魅力大大提升，学生会把注意力集中在课堂。

二、将微课应用在小学语文识字教学中的策略

1.创设具体教学情境

首先，为了提高小学语文识字教学的效率，应该利用微课创设具体教学情境。小学生具有强烈的好奇心，教师应用微课创设情境，可以吸引学生的视线，让学生不自觉地进入到识字学习的氛围之中。

比如，教师在讲与春天相关的词语，如“大树”、“鲜花”、“草地”、“春风”等，可以创设一个和春天相关的教学情境。教师在课程导入之前，可以在微课中播放一段春天到来的视频：当春姑娘开始苏醒，春风在一夜之间吹绿了草地和大树，鲜花也睁开了惺忪的眼，在春风中舒展腰肢。在创设情境之后，学生仿佛站立在柔和的春风中，感受那暖暖的春意。在视频播放后，教师可以应用微课，呈现四张图片，第一张图片是绿色的大树，第二张图片是怒放的花朵，第三张图片是一望无际的青草地，第四张图片是动画版的春风。在展示图片的同时，教师可以正式导入课程，对学生展开识字教学。

2.联系学生生活实际

其次，为了提高小学语文识字教学的效率，应该把微课内容和学生生活实际相联。在小学语文的识字教学中，大部分的汉字都和学生生活密切相关，为了加深学生对这些字词的理解，教师应该联系学生的生活实际。

比如，教师在讲与天气有关的词语，如“雨”、“阳光”、“云”、“雪”等，应该让学生联想自己的生活实际。教师可以应用微课，播放一段天气预报的视频，让学生进行观看。学生在日常生活中经常会看到天气预报，那么天气预报中的字词到底该如何识读呢？在问题的引导下，教师可以展开与天气相关的词语的讲解，让学生对生字生词有更加清晰的认知。

3.进行相似字词辨析

再次，为了提高小学语文识字教学的效率，应该进行相似字的辨析。在小学语文教材中，有大量的相似字，为了帮助学生进行区分，教师应该把握汉字之间的联系和区别。

三、结论

综上所述，我国的教学体制不断改革，社会对小学语文教学也提出了更高的要求。近几年来，我国的小学教学取得了一系列显著成就，但是小学语文的教学效率还有待增强。识字课程是小学语文的重要教学内容，也是学生后续语文学习的基础。为了提升学生的科学文化素养、激发学生的学习兴趣、实现小学阶段人才培养的目标，将微课应用在小学语文识字教学中势在必行。

参考文献：

[1]郝瑞芳.造成小学语文识字教学失利的原因及应对策略[J].学周刊，2016，（33）：65-66.[2]蔡艳.让学生快乐识字――小学语文低年级识字教学初探[J].才智，2016，（18）：77.[3]王颖.小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J].中国教育技术装备，2016，（11）：52-53.作者简介：

微课在小学数学教学的应用 篇5

摘要：以小学数学作业辅导中的微课应用为例，分析微课在小学数学作业辅导中的应用优势，提出在小学数学作业辅导中微课的开发应用策略和其在开发与应用过程中的注意事项。

关键词:微课;小学数学;作业辅导;自主学习;教育信息化

1、前言

微课教学已经成为目前教学过程中经常使用的教学方法，合理利用微课，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，而且能够让学生在参与过程中深入理解相关知识，保证学生学习效果更加理想。数学作业是学生发挥个性化学习能力的重要环节，小学数学教师借助微课方式实现数学作业辅导，能够更好地因材施教。

2、微课在小学数学作业辅导中的应用优势

与传统“黑板+粉笔”的授课模式相比，借助微课为学生进行作业辅导，具有以下几方面优势。有助于激发学生学习兴趣大部分教师在利用微课进行作业辅导过程中，会以动画视频的方式为学生呈现出习题的思考路径以及习题中所包含的重要信息，让学生在动态化课堂教学过程中认识到数学知识的趣味性，能够快速融入习题辅导之中，在教师指导下对数学产生更浓厚的学习兴趣，为日后学习与发展打下坚实基础。与小学数学学科特点更加贴合，学生课堂学习效果更理想数学本身是一门严谨、抽象的学科，若教师在讲解习题过程中让学生进行抽象理解，理解效果会大打折扣;若教师能够在微课中引入生活内容，为学生构建相应的数学模型，则他们可以在理解数学作业题目的同时，从情感态度、思维能力以及价值观念等多方面出发，更深入地理解数学知识，提高抽象思维能力。有助于发挥学生自主性，促进学生实现个性化发展由于小学生前期成长的速度差异较大，因此，教师为学生提供单一的作业解题思路是不够的。在应用微课方式为学生辅导作业时，教师可以在微课中为学生呈现出多种解题思路，让学生可以根据自身能力、对数学知识的理解，从符合自己的角度入手，选择相应的解题思路，从而实现个

3、微课在小学数学作业辅导中的开发应用策略

根据教学内容制作作业讲解微课小学数学教师要想保证自己在课堂中能够真实、有效地为学生讲解数学作业，就需要将作业内容与数学教学内容结合制作出相应的作业讲解微课，通过将学生在课堂中所学习的知识与学生在做题过程中需要应用到的知识有效结合起来，保证班级中每一位学生都可以拥有更强的知识联系能力与应用能力。

1)小学数学教师需要分析、总结出自己在课堂中都为学生呈现了哪些知识，在这一过程中应该通过回顾自身教学环节以及相应的教学方案，准确了解上节课数学教学要点与重点，进而使微课在短时间内能够呈现出更多有价值的信息。

2)小学数学教师应回顾自己在上节课中都为学生布置了哪些数学作业，在了解数学作业内容以及布置作业的目的后，重点分析相关作业过程中需要使用哪些知识，以便后期微课中可以更好地将理论知识与实践结合起来。

3)小学数学教师应该在制作作业讲解微课前，了解班级学生相关作业完成情况，对学生完成效果较为理想，但大部分学生采用单一方法完成作业的情况，可以在微课中呈现出多种解题方法;针对大部分学生尚未给出正确回答的作业，则需要分析学生出现问题的原因，并从原因入手，为学生录制讲解微课。根据学生课堂表现，解决学生疑惑在作业讲解微课的支持下，相信班级中大部分学生都能够理解作业题目，掌握作业题目的解题方法。但是由于学生个体之间存在较大的差异，因此，班级中可能存在部分学生无法理解作业解题方法，甚至可能存在对知识似懂非懂的学生。此时就需要教师细心观察学生在课堂中的表现，并根据学生在做题过程中所产生的疑惑制作微课，以便学生能够更透彻地理解相关数学知识。如在讲授完“认识时间”一课后，为学生提出“1小时50分钟等于多少分钟”这一题目时，部分学生由于听课效果并不理想，在刚刚接触时间观念时，难以理解时间点与时间段之间的关系，会将“1小时50分钟”认为是下午的“13:50”。教师在利用微课为学生解决这一题目时，发现学生学习存在的疑惑，就应借助微课中为学生放映出的钟表，为学生讲解时刻与时间段之间的关系，让学生理解自己所提出的“1小时50分钟”并不等于“13:50”，让学生明确“1小时50分钟”为一个时间段，以便学生能够更顺利地完成时间换算。

设置相关数学问题，引导学生举一反三举一反三能力是学生数学学习能力的组成因素，只有能够灵活地将数学知识运用于同类型题目解题过程中，学生才能更好地运用数学理论知识，数学水平才会得到提升。因此，建议教师在应用微课为学生进行数学作业辅导过程中，灵活利用微课，以数学概念为支撑，为学生设置相关数学问题，促使学生在解决作业的同时能够进行多次数学练习，使得学生举一反三，发散学生的数学逻辑思维。同时，在为学生设置数学问题时，教师应对学生心理状态进行分析，通过合理使用前期布置作业的方式，尽可能避免学生对布设的新问题出现唐突和陌生的感觉，让学生产生“我做过类似的题目且已经学会了解答方法”的想法，从而更积极地参与题目解决过程。若学生能够自己顺利解决这一问题，则可以起到增强学习信心的作用，在做题过程中获得成就感，形成良性循环;若学生无法顺利解决这一问题，教师就可以借助微课呈现出原题目，让学生对比一下都改动了题目中的哪些内容，并一步步引导学生，让学生形成正确的解题思路，以便再次遇到类似情况时，能够自己来完成作业。

分析题目解题要点，呈现正确解题方法分析学生做作业的过程，可以发现错误解题方法与正确解题方法之间往往只在很小的细节上存在差异。基于此，教师在提供作业辅导过程中可以采用反例教学法，在微课中引入错误的解题方式，并呈现出正确的解题方式，让学生在对比观察的基础上找准题目解题要点，促使学生在后期做题过程中，为了提高做题准确率，可以详细划分题目要点与重点，并找出正确的解题方法。通常情况下，小学数学教师在一堂教学课后会为学生布置几道数学作业题，以便学生可以在完成过程中消化课堂学习的数学知识。教师应了解学生对每一道题目的完成情况。针对班级中所有学生均出现错误的题目，教师需要加大微课中的分析力度，重点让学生了解自己在拿到一道题目后，应从何处入手进行分析，引导学生进行讨论，并在合理分析后利用微课为学生呈现出正确的解题方式，让学生对正确解题方式的印象更加深刻;针对班级中学生准确率较高的题目，教师在制作微课时则应收集不同学生的解题方法，并将其呈现在微课视频中，保证学生所接触到的题目解决方法更全面，让学生可以在接触不同解题方法后，结合自身的数学解题能力，选择更适合的解题方法，促使学生朝个性化方向发展。

总结作业题目类型，梳理习题解题思路在能够明确不同类型的题目解题思路后，学生日后遇到相关题目时，就可以顺利完成解答。基于此，为了提升学生数学解题水平，让学生拥有更强的数学能力，笔者建议小学数学教师应在微课中引导学生积极总结作业内容相类似但题目类型不同时，自己所采取的解题思路。若学生在不同题目类型中的解题思路并无较大差异，教师则可以通过微课为学生呈现出一些有效的解题技巧，如排除法的解题思路、反推法的解题思路等，促使学生可以将解题思路与教师提供的作业联系起来，在验证与利用的基础上，梳理出不同习题的.解题思路，并在后期做题过程中合理利用。

如在讲解“简易方程”一课时，学生不仅会接触到选择题，还会接触到应用题。虽然对于学生而言，做选择题与做应用题的思路相同，他们都会根据已知条件列方程，但是由于选择题中已经给出特定的答案，往往只是让学生在四个答案中选择出一个正确的，若学生可以掌握有效的解题方法，则能够通过反推或排除的方法做选择题。此时学生的做题准确率与做题效率均会得到提升，学习积极性会更强。因此，小学数学教师应该利用微课为学生呈现“简易方程”选择题与应用题的区别，引导学生形成多角度思考与解题的意识，让学生能够总结出选择题做题技巧，促使解题思路更加清晰准确。

4、微课在小学数学作业辅导中的开发应用注意事项

在小学数学作业辅导中开发并应用微课时，教师需要注意以下几个方面。

1)以学生为课堂主体，尊重学生个体差异。在利用微课为学生进行小学数学作业辅导时，教师必须以适当的讲解方式，保证班级中每一位学生都可以理解其中所涉及的数学内容。

2)将微课内容与数学教学内容有效结合起来，促使学生可以更好地利用微课学习数学知识，提升数学水平。

3)不断提高微课制作水平。由于小学生通常会对新鲜的事物产生好奇，因此，要想提高他们的学习效率，小学数学教师就需要抓紧时间学习微课制作方法，保证在微课中可以引入更多动态元素，吸引学生的学习注意力，进而帮助他们理解数学作业题目，更好地完成作业。

5、总结

总之，在教育改革发展背景下，教育信息化已经成为时代发展潮流。小学数学教师要想让学生能够做好数学作业，让学生在做作业环节更扎实地学习到相关数学知识，就需要根据教学内容制作作业讲解微课，为学生呈现正确的解题方法，梳理习题解题思路，解决疑惑，引导学生举一反三，保证学生可以在微课的支持下掌握正确的做题方法，在勤加练习的过程中实现个性化的自主学习。

参考文献

[1]王罗娜,章苏静,唐彩斌.综观小学数学微课时代[J].小学数学教师,(Z1):17-21.

[2]杨财英.探究微视频在小学数学教学中的运用策略[J].考试周刊,(73):88.

[3]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,(36):60-61.

微课在小学中的设计与应用 篇6

摘 要 随着科学技术的发展，涌现出许多新型教学方式，微课便是其中一种，目前已逐渐得到应用，特别是小学信息技术课，学生通过微课能学习更多知识、掌握信息技术。微课能提升小学信息技术教学效果，为教师提供更多便利，但教师应用微课经验不足，怎样发挥微课在小学信息技术教学中的作用还需进一步探讨。本文首先对微课的内容和特点做了分析，其次提出了几条基于微课的小学信息技术教学设计策略。

关键词 微课 小学 信息技术教学 设计与应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

0引言

作为一种新型教学模式，微课在提出之初便被应用于中小学教学之中。微课是科学信息技术产物，运用到科学信息技术教学当中能帮助学生深入理解知识，提升教学效果。这种教学模式将科学与技术紧密结合，但由于这种教学方法处于探索阶段，还存在较多问题，并未取得较多成效，因此，教师还需在教学中不断创新教学思路、改进教学方法。

1微课概述

微课指的是为了使不同层次、不同水平的学习者获得最佳的学习体验和学习效果，教师或设计人员围绕特定的主题、知识点或教学环节，精心设计、制作出以视频和动画为主要载体的短小而精致、主题突出、易于传播的教学内容，学习者通过自主学习这些内容，最终达到学习目的的一种新型教学组织形式。

2微课教学的特点分析

2.1学习内容碎片化

微课的内容需要与教学内容相一致，将原有的结构化的知识进行分解，使其成为构成微课的知识碎片。在微课设计中需要抓住教学的重点与难点，在多媒体技术的辅助下有效提升学生的学习兴趣，使学生在更加轻松的环境中去学习相关知识。但是教师应该注意不能为了满足微课的简洁性而省略一些必要的教学程序。

2.2学习时间零散化

学习时间零散化是指时间短。微课的课长一般都限制在了5min～10min，在这段时间里学生的注意力可以保持完全的集中，学习效果自然就得到了保证。

2.3学习资源情境化

微课教学在发展中实现了技术上的不断进步与创新，学生能够利用微课程开展自主学习活动，丰富的教学资源学生自己可以在资源库中找到，形成比较完善的情境化资源包，有利于提高学生的学习积极性，主观能动性。

3基于微课的小学信息技术教学设计策略

3.1结合知识类型特点设计微课

信息技术知识可以分为程序性知识、陈述性知识及策略性知识这三类：第一类主要是信息技术相关的概念、原理、事实等内容；第二类是通用方法与应用技能，这部分内容比例最大；第三类属于一种特殊的程序性知识，主要关注的是学生内部思维的发展。前两种知识类型在小学信息技术微课教学设计中占主要地位，其具备的设计特点也是不同的。程序性知识的微课教学重点应该是注重对学生计算机操作技能的训练，提供给学生更多进行计算机操作实践的机会，通过实践练习加深对相关概念的理解，还能使自身技能得到提升。小学阶段的程序性知识微课教学的操作比较简单，操作步骤也应该是比较容易理解与模仿的，在不同的操作步骤之间需要留有一定的停顿，让学生能够进行重复性练习。比如在指法练习中的基准键位学习中，先通过微课视频对正确的基准键位指法?M行示范，然后为学生对自己的基准键位指法进行调整留出几秒钟的时间。学生能够在这一过程中反思自己的基准键位指法，然后在微课视频的引导下进行正确的操作与练习。

3.2微课学习内容要有趣

注重学习内容的趣味性是小学生学习和中学生学习的明显区别，如果只是单纯的教师讲解或演示，与课堂教学没有差异，学生自然不愿意学习，所以建议采用动画教学的方式来演示讲解，即将真人授课视频做成Flash动画，绘声绘色的动画微视频更能获得学生们的青睐。例如在讲授苏教版五年级信息技术《初识LOGO》一课时，用一小段的LOGO语言编写精美的图形的视频引入，充分调动学生的学习兴趣。

3.3增加师生交流

教学中不仅仅需要教师进行知识讲解，更需学生积极参与。小学生虽然学习能力有限，但学生有较高提升空间，教师可在微课教学中增加一些交流活动，一方面可增进教师与学生之间的交流，另一方面也能实现学生之间的交流，在交流中可让学生各抒己见，提高学生对于知识的了解程度。教师在教学中要有意识带动学生思考，教师还要给学生提问题同时，为学生解答疑惑，带动学生动脑思考，促使学生用独特视角看问题。教师应在微课中与学生共同探讨、共同交流，这不仅仅能开发学生脑力、激发学生潜力，更能弥补微课教学中的不足，使微课教学更加完整。

3.4加强其他学科与信息技术的联系

学科之间的知识都有一定的内在联系，不同学科之间存在一种相互补充、交叉的状态，信息技术与其他学科之间也是如此。比如信息技术中相关的发展进程及概念，与语文中的言语理解以及数学中的数学运算之间存在关联，信息技术的编程知识与英语学科存在一定的联系。信息时代的发展使学习信息技术课程的重要性愈加凸显，在学习中应该注重信息技术与其他学科的联系，获得更好的学习效果。比如在学习“键盘与指法练习”时，学生掌握的语文知识状况会直接对拼音打字的速度产生影响，在生疏的字词面前，学生的打字速度就会下降。同时，英文字母和汉语拼音相对应的熟练程度对打字速度也有密切的影响。因此，在学习“键盘与指法练习”这部分技能时，需要根据学生实际的语文及英语知识水平，设计难度适中的指法练习内容。

3.5加强对小学生的监管与引导

鉴于小学生的身心特点，他们的自我管理能力较差，在学习微课的过程中要不间断地对他们进行关注，例如提醒学生微视频学习时间不宜太久，避免影响视力；学习过程中要认真；学完微课后，不能利用手机、电脑等设备玩游戏等等。

4结束语

在当前我国教育事业快速发展形势下，作为一种较为新颖的教学模式，微课已经得到了社会各界，尤其是教学一线的广泛关注与重视，并且以其自身独特的特点立于当前信息技术教育课堂中，在进行微课的设计和应用过程中，要充分联系小学信息技术课程实际，促进微课和日常课堂教学的有效结合，最终帮助学生循序渐进地完成学习任务。

参考文献

微课在小学英语教学中的应用 篇7

关键词：微课,小学英语,教学,应用

教育部《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》中明确要求应以创新教育理念来推动教育信息化的发展, 把建设优质的信息化学习环境和教育资源作为基础, 核心工作在于育模式和学习方式的创新[1]。在全面深化教育改革的新形势下, 伴随着开放式教育平台的建设与发展, 微课的应用在小学英语教学中具有较强优势。

一、微课的国内外研究现状

微课 (Micro Course/Leaning/Lecture) 作为一种新型教学—学习方式, 可将微课定义为:一种多方交互式, 以实现教学目标为目的的针对性、集中式、脉冲式教学—学习方法。[2]。

国外学者对于微课的研究有不同的分类。美国学者艾伦将微课 (Micro Course) 定义为:集中解决具体问题的教学方式, 或在可控范围下进行的控制性学习系统。微学习 (Micro Learning) 强调新型硬件的应用, 将教师授教的传统教学方式转变为以学生为中心的“学”为中心。美国高级教学设计师David Penrose于2008年提出Micro Lecture的“知识脉冲”的教学方式, 他认为间歇性的微型知识教育能够与长时间持续性的课堂教学取得同样的效果。国内关于微课的理解基本集中于“围绕知识点和教学环节展开、多媒体为载体的教学形式”, 如胡铁生对于微课的定义:微课是“网络微型课程”的简称, 强调以视频为知识内容的载体形式, 定位为课程资源, 针对某个教学环节或学科知识点而设计制作的在线视频课程资源。黎加厚、焦建利等人则强调知识传递并从教学论的角度切入, 突出使用目的[3]。

二、微课在小学英语教学中对教师—学生关系的应用

英语学科作为一种世界通用性语言学科, 相比于传统学科, 其对于新型媒体、新型教育教学、学习方式有更具优势性的接纳及应用前景。微课的应用已经涵盖小学英语教学的各阶段并构成统一有效的整体循环。

(一) 课前预习阶段

预习是提高小学英语课堂教学、学习效率的有效方法之一, 通常是学生不易重视的环节之一。教师布置查阅单词、预习课文、梳理关键知识点的作业任务通常会被学生忽略, 严重制约英语学习。微课在课前预习阶段为学生提供动力。教师通过新媒体的吸引力, 提升学生预习的主动性。同时, 通过合理布置重点、难点知识的位置, 并制作类型种类多样化的微课加上精炼的讲解, 让学生对后续课程的安排有整体性的认知, 并将预习阶段没有解决的问题带入课堂共同解决。通过这种方式, 学生充分利用课下时间做自主思考教师可以在课上进行针对性的指导, 节约课堂时间, 精炼课堂内容。

(二) 课堂教学—学习阶段

小学英语的教学—学习过程主要是对语言能力的启发和培养。在课堂学习过程中, 教师引导学生通过相互交流解决一部分课前预习阶段未能理解的重点、难点, 并培养学生对英语语言的认知能力, 不仅仅通过记忆的方式学习英语。教师通过相关歌曲或视频引入本次课程学习内容, 设置学习情境, 将英语文化和文化意识引入课堂, 让学生获得自主阅读、自主读写的主动性成为可能。微课将重难点播放讲解, 学生自主学习理解, 并通过如小组讨论、自主总结等方式表达学习效果, 教师进行点拨和鼓励, 学生获得自由开放的学习环境, 在更形象真实的语言环境中体会学习带来的成就感, 充分学以致用, 培养了学生的交流合作能力和自主学习的能力。

(三) 课后总结反馈阶段

英语课后总结是对英语课堂内容学习的回顾和总结。通过课后总结反馈, 学生及时巩固课堂中所学单词、语法、交流方式及文化内容, 查缺补漏。小学英语教学应培养的学生对于英语语言的系统化学习能力。微课在课后引导学生发现规律性的知识框架, 让学生在此明确课堂学习知识的重点内容, 并将课后作业从枯燥的牢笼中解放出来, 以活泼、交互的形式让学生去完成。

三、微课在小学英语教学中对教师—教师关系的应用

微课在突破传统教学方式的同时, 也在改变传统英语教研方式。在众多小学中有一批含特级教师、正高级教师在内的经验丰富的英语教师, 他们拥有丰富的英语教学经验和对于英语学科的深入研究。面对众多新晋的年轻教师, 传统教学方式难以将这些丰富的经验和深入的研究进行高效、系统、灵活地传承。

微课通过多种媒介, 将英语教师的教学课程完整录制, 并通过后处理的方式将优秀教师的教学课程截取成不同的片段, 通过每个片段所强调的不同重点内容成形出教师—教师关系的微课。青年教师通过学习体会这种针对性的微课, 对比自己的教学教研内容, 深入体会和学习优秀教师的独特经验。同时通过媒介平台分享自己的学习体会, 并与其他教师进行关于英语教学方面的研讨, 并可记录自己教学的微课也能使青年教师在课下更方便地反思自己的教学方式方法, 帮助自我提高。尤其对于英语文化的理解需要较多的经验积累, 微课所形成的教师—教师关系平台给予教师自由、广阔的交流平台, 节省实地听课的时间, 并有针对性的学习和交流。

四、总结

小学英语具有的新颖性使微课很容易地整合到英语教学和教研中。对于教师—学生关系, 微课贯穿英语教学的各个环节, 并形成一套有效的循环;对于教师—教师关系, 微课为教师间相互交流、相互学习提供更自由的平台, 帮助教师在教学和教研中更高效的提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.教育信息化十年发展规划[Z].2012-03.

[2]周娜.微课在小学英语教学中的应用研究[D].福建福州:福建师范大学, 2015.

微课在小学数学教学中的应用 篇8

关键词： 小学数学 微课 教学应用

微课是一种以视频为主要载体，记录教师在课堂内外的教学过程中围绕某个知识点或者教学环节而开展的教学过程。由于其短小精悍且能满足学生个性化学习，因此其在教学过程中具有极大的应用价值，而小学数学由于其知识结构的特点，在教学过程中应用微课更是具有很大的价值。

1.提升教师自身的修养

我们在应用微课教学的过程中首先应该增强自身能力，因此教学过程中首先应该提升自身的修养。我们应该首先对于微课这一教学方式有清楚的认识，这样在应用这一方式对学生进行教育的过程中，我们就能够更有意识地添加一些创新教育的知识点在里面，这样在培育学生的过程中，学生就能提高对学习的兴趣。这是我们应用这一教学资源的起始阶段。在小学数学教学中，我们应该有意识地增加一些创新的点，这样在教授过程中，就能有意识地培养学生的创新意识与学习能力。

2.进行良好的微课教学设计

针对微课的特点，我们应该在教学过程以学生为教学的主体，在不同阶段妥善应用微课这一教学资源，使课堂衔接得更紧密，使小学数学课堂教学的效率更高。笔者认为我们在实际授课时应该从以下三方面入手。

（1）从课前入手

与翻转课堂一样，我们在利用微课这一教学资源的时候也能帮助学生学习新的知识，进行一定的课堂导入。学生在预习过程中，对于要学的知识肯定充满疑问，不知道如何把握预习的方向，进行一定的答疑解惑。这个时候我们可以应用微课给学生指示一定的方向。例如，在教授同分母分数加减法时，很多学生就反映出对于“分母不变，只把分子相加减”这一部分知识点的不理解，很多学生会想：为什么分母不变？为什么只把分子相加减呢？分母直接相加减行不行呢？针对这一问题，为帮助学生更好地学习，笔者就在课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频解决学生的问题，使学生在预习过程中，就将对知识点错误的想法消灭在萌芽状态，并借助于微课正确理解数学的算法和解题方法，从而更有利于后续教学任务的完成。

（2）在课中使用

数学教学要侧重对学生思维能力的培养。在课堂教学过程中可以借助微课这一教学工具更好地引导学生进行思维能力的拓展，从而更好地完成教学任务。例如，笔者在教授《三角形的高》这部分内容时，就在学生通过课前的自主学习掌握一定知识的基础上和学生一起研究学生在自主学习过程中所遇到的问题，从而充分尊重学生在学习过程中的主体性，例如，如何画直角三角形的三条高等，这样就能有效地完成“提出问题—猜想—探究—验证”的教学任务，从而将微课视频与教学过程很好地结合起来，更好地开拓学生的思维。

（3）在课后使用

我们在完成课上的教学过程后还需要对教学内容进行一定程度的深化，从而使学生对知识的掌握更系统化与深刻化，使学生的数学思维能够得到进一步发展，这个时候我们的微课就可以发挥最大功效。例如，我在教授《公顷和平方千米》以后，在学生掌握一定的知识以后，再结合现实生活让学生思考一定的问题，如让学生看看四川省的面积，宜宾市的面积等，这样就能让学生进行一定的实际应用，然后我们再针对这部分内容进行一定的讲解，就能使学生通过动手掌握知识，发展自身的思维，从而使教学更完整，使微课为小学数学学习更好地服务。

这样针对小学数学的教学特点与我们微课的特点进行一定的教学设计就能使两者良好地结合，从而使微课在教学过程中发挥出最大的功效，从而更有利于学生的发展。

3.设计合理的评价标准

任何教育活动的开展最后都需要一定的评价体系作为总结，在小学数学课堂教学过程中也不例外，我们应该注意：我们对于学生的评价应该不仅仅局限于书面上所体现的成绩，应该更关注学生本身的主体性，只有这样教学活动才会完整，对于学生的培育才会完全。例如，在应用微课进行教学的过程中，我们可以通过微课给学生设立一定的评价方法，使学生在学习过程中完成一定的学习任务，从而判断其学习效果。这样能使我们的评判过程更科学，也能更好地发挥微课教学的优势。

微课这一教学方式的诞生打破了传统课堂的条条框框，使教学过程更完整，我们在教学过程中应该牢记课堂教学的主体是学生，我们应用微课这一教学模式是为了更好地服务我们的学生。我们在教学过程中应该以学生作为教学设计的主体，针对课堂结构的变化做出合理调整，从而科学地安排教学活动，更好地服务学生，切实提高小学数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（01）.

[2]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）.

微课在高中数学教学中的应用 篇9

摘

要： 目前，微课在中小学教学中得到了广泛应用。借助微课学生可以接触到优质的学习资源。微课是在信息化进程和课程改革的大背景下，将学习内容与学习方式合二为一的一种全新的学习模式。作者结合教学实践，就微课在高中数学中的应用作了探讨。

关键词： 高中数学教学

微课

错题订正

课后辅导

考前指导

提起“微课”，老师们都不陌生，在如今的中小学教学中，微课已经成为一种流行，一种时尚。微课的应用形式灵活，可广泛应用于教学的任何一个环节，且时间不受限制，故而收到广大教师的青睐。微课就是把教学中某个知识点以视频的形式呈现给学生。一个微课件只讲一个点，可以是某个重点、难点或者一道题目，时间大约为三五分钟。学生借助电脑、手机、平板电脑等设备下载后，可以随时拿出来学习。在课余时间，对于自己不清楚的知识点，只需打开相应微视频再学习巩固一遍即可。微课能够以特定的概念、定理、例题或案例为中心展开，这为教师组织课堂教学和学生课后自学创造了良好的条件。

1.课前预习用微课

课本中有很多知识，凭高中生的能力完全可以自学，或者只需要老师稍微点拨就可以掌握。在学生预习之前，老师可以把要注意的问题、要用到的已学知识及预习方法录制下来，配上醒目的提示语，利用视频剪辑软件制作成五分钟左右的微课程，上传到班级的空间，供学生点击或下载观看。这样让学生预习有方法、有目标，大大强化预习效果。通过这类微课的学习，学生逐渐学会如何预习。在学生掌握了预习方法，习惯了自学后，就可以大大提高课堂教学效率。

2.错题订正用“微课”

对于作业中的错误，老师们往往在课堂上讲解。可是，有的时候由于新授内容较多，老师只能匆匆带过，有些不是很普遍的错误，就让学生自行订正。因此，学生的订正效果不是很理想，相同的错误可能会一错再错。如果使用“微课”，就能消除教师不能及时给学生纠错的弊端。教师可以把解题的步骤制作成短小的视频，上传至班级的空间，让学生回家后自己学习，知道了错误所在及方法后，再自行订正。老师还可以把所要用到的基础知识和突破口一并加入微课中，及时加以强调，让学生巩固加深，从而取得良好的教学效果。如，已知函数单调性，有f′（x）≥0（f′（x）≤0），一定要注意验证等号能否成立。这个细节学生很容易忽略，从而在作业中反复出错。若课上一再地强调，则学生肯定觉得乏味，可以将其制作成微课件，让经常出错的学生观摩学习，加深印象。还有应用题中定义域的确定，学生在得出函数关系式之后，就认为万事大吉，教师可以制作微课件，总结求定义域的一般方法，便于学生巩固。

3.课后辅导用“微课”

课堂教学的时间是有限的，很多难点只在课堂上花很少的时间讲解，多数学生可能一时难以接受，这时微课就可以大显身手。教师可以将难点细化，在微课中把自己的思想方法和突破思路都一一摊开来讲解。如果难度实在很大，则还可以多制作几个小视频，做成一个专题，打包压缩之后再上传，如借助长方体解三棱锥外接球问题。这个问题难度较大，如果在课堂上讲解必然要花费大量的时间，教师可以制作微课件，让学有余力的学生课后结合视频学习这类问题的解法。还可以让学生在完成当天的作业之前，看一遍老师上传的视频，巩固一下课堂所学之后再做作业，大大优化作业质量和学习效果。我在平行四边形的单元复习时做了微课教学的尝试，分别录制了知识点归纳总结，以及基础题、提高题和综合题等几个典型习题的解题思路的微视频，让学生课后根据自己的情况选择观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，老师补充点评，花了两节课的时间。学生普遍感觉上了一个台阶，在单元测试中成绩有很大的提高。

4.考前指导用“微课”

考试之前，很多学生只知道一味地多做题，认为多做多练就能得高分，却忽略基础知识的巩固，忽略对基本概念的理解，基础不牢必然导致解题时无从下手。教师可以以微课的形式向学生强调概念的重要性。如判断某图形是否是函数图像，学生如果对函数的概念不清楚，就会一头雾水，不知道从何入手。教师可以制作微课件，先出示一组图形，再给出函数的概念。由函数的定义可知，一个x只能有一个y与其对应，那么解这种题目的方法就是，任作一条与x轴垂直的直线，若该直线与其图形至多只有一个交点，则该图形就是函数图像;否则就不是。用这种方法就能很快判断出哪些图形是函数图像，帮助学生巩固函数概念的基础知识。

5.过好寒暑假用“微课”

每年一到寒暑假，学生很快乐，老师却很头疼。因为有的学生在家中只知道上网、玩游戏，不知道要时常把所学知识拿出来复习，结果还没到开学，就把上个学期学的东西都还给了老师。有时讲新课时，由于学生以前的知识遗忘了，老师只能花费宝贵的课堂时间帮助学生再复习一遍，结果导致教学效率不高。如今有了微课，每隔两三天老师就可以上传一些小视频，巩固旧知识，或者讲解一两条例题，然后布置相应的提高练习让学生完成，既不给学生增加负担，又高质高效，避免知识的遗忘。还可以把一个专题利用思维导图、概念图等方式做成卡片，用PPT等工具把这些导图做成微课，让学生积极观看以便复习。这种微课结构性强，有系统性，适合于章节复习。

微课在课堂教学中的应用 篇10

在现代科技不断进步的背景下,学习方式也在不断更新,而移动课件就是在新时代产生的新的教育模式,也是在网络技术进一步推广中诞生的新时代产物,在网络教育蓬勃发展过程中,移动课件逐渐走进了人们的视野。将移动课件运用到网络教育中,改善了教育方式、教学方式以及教育思想,同时也对网络教育资源的优化整合起到了决定性作用,移动课件在网络教育中具有长远广阔的应用前景。

对移动课件的应用，主要在三个方面。（1）教学资源和信息的实时共享，（2）更为便捷的教学管理，（3）对课堂教学互动性的增强。

目前，学生将移动设备带入课堂已是一件寻常小事，课堂上普遍存在学生由于沉迷于玩智能手机、平板电脑等移动智能设备，然而，也正是这一现象对传统教学、课堂学生行为规范及教学秩序的影响和冲击，针对该现象，一个行之有效的方法就是通过增加移动智能终端在课堂上的应用，增加学生的兴趣，同时提高课堂上与学生的互动性，将学生的注意力从他们开小差的内容转移到课堂上。

很多人都听说过移动课件，也接触过移动学习，甚至有些人正在做移动课件，那么移动课件在教学应用中具有哪些优势呢：

第一、可以随时随地的学习。学习者能在任何地点、任何时间、以任何方式学习任何内容，这种独特优势是其他学习方式所望尘莫及的，极大地满足了“总在线 ”的学习需求，这也奠定了移动学习在未来学习中的重要地位。

第二、可以充分利用琐碎的时间学习。移动学习以其独有学习的碎片性的特点，为学习者提供了学习知识的便利，使学习者可以充分利用琐碎的时间，掌握一个相对完整的知识组块，正如面对一堆看似杂乱无章知识碎片，经过每天一片、一点的摄入和积累，最终会形成一个完成的知识拼图一样。

第三、满足了个性化的学习需求。移动学习的交互性可以实现信息及时的双向流通，有利于培养学习者的交流沟通能力，激发学习者的学习热情，发展学习者的个性，有利于提高学习者的学习成绩和信心。

微课在小学英语教学中的应用 篇11

[关键词]微课；小学英语；教学；应用

[中图分类号]G623.3 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）23-0076-02[作者简介]张育芳（1979—），女，青海民和人，本科，海东市民和县川口镇中心学校米拉湾小学教师，中学二级。

一、微课概述

2004年，曾从事金融业的萨尔曼·可汗通过网络工具把数学辅导材料制作成视频放到YouTube分享网站后，受到网友热捧。得到鼓励后，可汗制作更多短小的教学视频上传到网络上，每段课程影片长度十分钟左右，内容的讲解从基础开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，受到了学校、教师和学生们的欢迎。微课就此诞生，并在世界范围内掀起了微课潮。在我国，佛山市教育局电教站的胡铁生基于自己资源建设方面的实践经验，提出了微课的概念，成为国内微课创始人，并主持了佛山市的微课大赛，这种影响在全国蔓延开来，最终得到教育部的支持，并成功举办了全国基础教育及高等教育微课大赛。

微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。微课具有“短小精悍”的本质特征：教学活动短、视频时长短（10分钟内）；资源容量小、教学主题小；教学内容精选、教学活动精彩；交互性强、功能强大、应用面广。

二、微课在小学英语教学中应用的优势

小学英语教学的目的在于使学生在具体情境中学会运用英语听、说、读、写，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力。微课的特点为小学英语教学目标的达成提供了基础。

（一）有助于突破重难点

微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点。小学英语教学中有很多的关键句型，这些是学习的重难点。为了培养学生自主学习的能力，教师可组织学生对事先录制好的优质微课进行分组讨论学习。小组讨论的学习氛围给了学生更多展示自我、表达自我的空间，也给了学生创造性运用英语的机会。这样既可以调动学生学习的积极性，还能培养学生自主学习的能力。

（二）有助于复习巩固

微课的出现为个别化教学提供了更多可能。传统课堂中学生一旦错过了教师的重难点、疑点的讲解，就很难完成学习任务，而微课为学生课后的复习及疑难点的再学习提供了机会，可以照顾到正规课堂中误课的学生，有助于缩小学生之间的差距。对学困生而言，简要而清晰的微课讲解可以帮助排除课堂上的知识盲点。

（三）微课丰富的技术环境为英语学习提供了良好的知识建构环境

微课制作中要求针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。英语学习对语境的要求较高，而信息技术恰恰为英语学习中学生的自我建构提供了条件。

三、微课在小学英语教学中应用的途径

（一）课前自主学习

微课所掀起的教学改革狂潮更多来自翻转课堂。传统课堂是以课堂内导入新课、讲解新知、布置作业、课堂外练习为主的先教后练的模式，相比之下，翻转课堂则是以课外自主学习、提出困惑、课内展示交流、协作探究为环节的先学后练的模式。由于小学低年级学生自制力差，还不具备自主学习的能力，翻转课堂的教学模式对于小学低年级学生是不适用的。而在小学高年级的英语教学中使用翻转课堂的教学模式，让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。

（二）课中突破重难点，答疑解惑

在课堂上，教师要组织学生针对自主学习阶段提出的困惑展开讨论，并适时给予引导。对于无法解决的问题教师要再次引导学生思考，回顾微课，使学生自己找出问题的答案。同时，教师也要根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。

当然，微课资源并非仅用于翻转课堂。在传统课堂教学模式中，微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。而学生在课堂上通过观看微课视频就可以很容易地理解知识点，这对师资较为短缺的地区有很大的帮助。

（三）课后复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣

首先，微课提供了复习巩固的机会。传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。其次，微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的视频，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。在有条件的家庭中，学生还可以在家长的陪伴下，通过订阅英语学习的微信公众号观看微视频，并与他人交流。这种利用碎片时间进行非正式在线学习的方式能帮助学生提高学习效率。

四、微课在小学英语教学中应用的建议

微课因其应用简单、使用范围广泛、使用效果好而受到越来越多人的欢迎。为了更好地保障微课在小学英语教学中的应用效果，笔者有以下建议：

（一）微课本身要聚焦、精练、美观、适用

微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。微课本身在技术上要图文并茂，动静结合，视频要简洁、清新、流畅。微课在选择或者制作上一定要考虑学生的基础、兴趣、习惯等，要适合自己的学生使用。

（二）重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力

比起在传统课堂，微课堂上更加提倡使用翻转课堂的教学模式，侧重培养学生的自学能力、自主能力及创新能力。由于小学生自主学习能力不足，学生也没有使用微课学习的习惯，因此教师要发挥好引导作用，及时提醒、检查、监督，使学生逐步养成使用微课学习的习惯，把学习变成一种主动的行为。同时，学生在使用微课学习时，也不能被动地接受知识，而应该创造性地提出问题，锻炼质疑能力，只有这样才能培育出富有创造精神的栋梁之材。

（三）提供丰富的微课资源

要鼓励小学生更好地使用微课资源来学习英语，教师、家长及学校都应该给学生提供丰富的资源。作为家长，可以通过订阅教师提供给小学生学习英语的微信公众号，观看微视频，阅读微英语资源，参与互动，提高英语学习的兴趣。作为学校，应该在学校网站上提供丰富的英语微课资源，学生可以根据自己的喜好选择不同的微课。

参考文献：

[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（2）.

[2] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[3] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

浅谈微课在小学语文教学中的应用 篇12

1、微课概念及优势

所谓微课,主要是指在新课标基础上,将教学视频作为基本载体,对教师课堂教学中某个知识点,或者教学环节反映出来的各类教学资源进行有机整合。从不同的角度理解微课,微课的概念也会有所差别。如就制作方法层面来看,可以分为微视频、课例片段等;而从不同对象角度来看,可以分别对教师、教研活动及学生等对象提供服务。微课是现代教育技术发展的产物,在实际教学中的应用已经成为必然趋势。

微课在实际应用中,短小精悍、资源类型丰富、且能够对知识点进行延伸,引出知识重难点。详细来说,首先,微课时间较短,通常在十分钟之内。从科学角度来看,学生在课堂学习前十分钟记忆力较强,且思维较为活跃,能够帮助学生很好地学习知识。其次,微课内容具有针对性,强调对某知识点进行教学,不会给学生增加压力,能够深化学生对知识的理解,达到提高教学效率的目标。再次,微课反传统性特点,能够在很大程度上调动学生积极性,使得学习发挥主观能动性,参与到教学活动当中,与教师共同完成教学目标。最后,微课建立在现代教育技术基础之上,是一种新型教学方法,能够改变以往单一、乏味的教学方法,从而为构建高效语文课堂奠定坚实的基础。可见,微课在小学语文教学中的应用,是教学现代化改革的具体表现。

2、微课在小学语文教学中应用现状

现阶段,微课在小学语文中应用频率并不高。虽然一些教师积极应用微课,普遍多为年轻教师,但多数教师依旧采用传统教学模式。其中不乏有很多年龄偏大的教师,对于微课的操作技巧等并不熟悉,加之资料收集难度较大,最终放弃使用微课进行教学,导致微课的积极作用并未得到充分发挥。另外,在语文教学中,教师通常采用微课调动小学生的积极性,过于偏重心理主导,影响语文知识学习效果。微课的应用可以渗透在导入、课后等多个环节,但实践中,教师仅在课堂教学中使用,甚至一些教师认为微课主要是调动学生的兴趣,直接削弱了语文教学效果。

3、网络微课在我国小学语文教学中应用的问题

随着科学技术的不断完善,教育事业的发展也要与互联网紧密结合,真正做到对教育资源的合理利用,在学校内部形成资源的最优化配置,不仅能够提高教师的教学质量,还能够提高学生的学习兴趣与学习效率。但是,从现阶段网络微课在我国小学语文教学中的使用情况来看,我国教育产业与互联网的结合还不是非常紧密,还需要不断的完善。我国网络微课在小学语文教学中应用的问题主要表现在三个方面:

3.1教师在小学语文课堂上对微课的使用不足

小学教师的工作压力相对于中学教师来说比较小,本来应该有更多的时间与精力花费在与小学生的教育上,但是由于小学生天性爱玩、好动,因此在管理上面还是存在很多的难处,要想使每一个小学生都能养成良好的生活习惯,促进其身心健康的稳定发展,对于小学教师来说也是一种挑战。因此,小学教师在帮助学生完成课堂任务的同时,还要引导学生交往能力、适应能力、应变能力等方面的发展,而现阶段很多小学教师都是身兼数职,既要负责语文、又要负责其他科目,没有很多的时间用来开导学生,对小学生身心健康的稳定发展来说是一种阻碍。如果将微课使用在小学教师的教学环节中,教师还要花费更多的时间去录制视频、PPT等,大大的增加了教师的工作量,教师无法对工作时间进行合理的分配,降低了微课教育效果的发挥。

3.2现阶段微课在小学语文教学活动中的应用不完善

我国现阶段微课教育的质量存在很大的问题。首先,很多小学教师对微课的理解不够透彻,因此,在对PPT、视频等模块的使用上也不是非常熟练,不能将微课教学的作用充分发挥出来,无法给小学语文教学带来好处。另外,教师在使用微课进行知识点讲解的时候,没有突出重点与难点,是整个课堂教学看起来比较凌乱,教师的讲解模糊不清,小学生对知识点的理解也是一头雾水,大大降低了教师的教学质量和小学生的学习效率。

3.3我国网络微课缺乏系统化的管理体系

目前,我国没有完整的管理体系去约束微课的发展,其评价体系也不是非常的完善,学生在通过微课学习之后,没有办法在第一时间对学到的内容进行吸收与理解,其反馈效果更是非常的差,严重影响了微课模式的发展,无法充分发挥出微课的效果。另外,在学生使用微课的过程中,想要与教师进行一对一沟通的时候,无法保证教师也在线,这样学生的疑问不能及时得到解答,严重影响了网络微课的教学效果。

4、小学语文教学中微课的应用策略

新课程理念下,积极引入微课在小学语文教学中的应用非常必要,能够在很大程度上提高教学质量及效率。

4.1创建微课情境

小学阶段,学生正处于身心发育阶段,年龄偏小,且尚未形成完善的形象思维,对新鲜事物充满了好奇。因此对个性人物、色彩鲜明的内容更加感兴趣。在具体教学中,教师可以充分利用小学生这一特点,将一些理解难度较大、抽象的语文知识转变为形象、具体的内容,唤醒小学生的学习兴趣[1]。在课前准备环节,教师可以将内容设计到微课视频中,并在应用于课堂导入环节,给小学生一种身临其境的真实体验,拉近学生与语文知识之间的距离。如在进行《雅鲁赞布江大峡谷》教学时,单纯依靠教师口述大峡谷的壮美,学生都无法真实地感受到大自然的神奇之处。对此,教师可以在课堂导入时,采用微课模式,为学生呈现雅鲁赞布江大峡谷的景观、自然生态,让学生能够亲眼看到,并产生浓厚的兴趣与教师共同参与到教学活动当中。

4.2增强师生互动

小学语文知识属于汉语文化体系的一部分,知识碎片化、且繁多,内容博大精深,对于一些教学内容,教师采取传统教学方式和方法,使得学生对知识的理解难度较大,教学效果并不乐观。对此,小学语文教师可以借助微课开展教学,充分利用微课,将部分知识渗透至微课当中,引导学生对其进行深层次的学习,并鼓励学生将内心的真实想法说出来,在教师的指导下,进一步拓展小学生思维、将微课作为媒介,师生之间的互动能够得到强化,使得整个课堂教学充满生机。如在进行《圆明园的毁灭》教学过程中,当进行到圆明园精美建筑学习时,教师便可以采用微课,将圆明园景观复原图呈现出来,引导学生进行讨论,从而深化对课文内容的深刻理解。

4.3激活学生思维

新课标下,小学语文教学不仅仅要向学生传授基本知识,还需要加强对小学生创造能力、探索精神的培养。但在实践教学中,很多教师忽略了这一点,违背了新课程教学改革理念。因此小学语文教学中,教师要摒弃传统教学理念,将现代教育理念渗透至教学活动当中,鼓励学生在语文知识学习中能够发挥主观能动性,积极思考,展示自我。如在进行《蝙蝠和雷达》教学中,教师可以将科学家对蝙蝠做的三次实验,吸引学生注意力,引导其积极思考,并探索蝙蝠夜间飞行的原因。在此基础上,学生能够发挥自身想象力和创造力。而此时,教师要对善于表达自己想法的学生一定的肯定和鼓励,最大限度上提高教学有效性。此外,在学习《富饶的西沙群岛》时,语文教师可以利用微课形式,向学生展示西沙群岛的实际景象,并在观看前提出问题,促使学生能够在观看后进行想象之间的交流,实现对学生想象力的深度挖掘。

4.4逐步增强学生语文综合能力

小学语文教学中,阅读与写作占比较大。对于阅读教学来说,教师可以将课文作为阅读范例,将文中的生字生词进行教学,然后通过有感情的阅读,增强学生的印象,最后完整而深入的阅读教学。而针对写作而言,利用微课教学,能够将一些常见的写作手法传授给学生,如开门见山、修辞手法等,以此来提高学生的写作水平。