微课在小学数学作业辅导中开发应用论文

微课在小学数学作业辅导中开发应用论文（共12篇）

微课在小学数学作业辅导中开发应用论文 篇1

微课在小学数学作业辅导中开发应用论文

摘要：以小学数学作业辅导中的微课应用为例，分析微课在小学数学作业辅导中的应用优势，提出在小学数学作业辅导中微课的开发应用策略和其在开发与应用过程中的注意事项。

关键词:微课;小学数学;作业辅导;自主学习;教育信息化

1、前言

微课教学已经成为目前教学过程中经常使用的教学方法，合理利用微课，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，而且能够让学生在参与过程中深入理解相关知识，保证学生学习效果更加理想。数学作业是学生发挥个性化学习能力的重要环节，小学数学教师借助微课方式实现数学作业辅导，能够更好地因材施教。

2、微课在小学数学作业辅导中的应用优势

与传统“黑板+粉笔”的授课模式相比，借助微课为学生进行作业辅导，具有以下几方面优势。有助于激发学生学习兴趣大部分教师在利用微课进行作业辅导过程中，会以动画视频的方式为学生呈现出习题的思考路径以及习题中所包含的重要信息，让学生在动态化课堂教学过程中认识到数学知识的趣味性，能够快速融入习题辅导之中，在教师指导下对数学产生更浓厚的学习兴趣，为日后学习与发展打下坚实基础。与小学数学学科特点更加贴合，学生课堂学习效果更理想数学本身是一门严谨、抽象的学科，若教师在讲解习题过程中让学生进行抽象理解，理解效果会大打折扣;若教师能够在微课中引入生活内容，为学生构建相应的数学模型，则他们可以在理解数学作业题目的同时，从情感态度、思维能力以及价值观念等多方面出发，更深入地理解数学知识，提高抽象思维能力。有助于发挥学生自主性，促进学生实现个性化发展由于小学生前期成长的速度差异较大，因此，教师为学生提供单一的作业解题思路是不够的。在应用微课方式为学生辅导作业时，教师可以在微课中为学生呈现出多种解题思路，让学生可以根据自身能力、对数学知识的理解，从符合自己的角度入手，选择相应的解题思路，从而实现个

3、微课在小学数学作业辅导中的开发应用策略

根据教学内容制作作业讲解微课小学数学教师要想保证自己在课堂中能够真实、有效地为学生讲解数学作业，就需要将作业内容与数学教学内容结合制作出相应的作业讲解微课，通过将学生在课堂中所学习的知识与学生在做题过程中需要应用到的知识有效结合起来，保证班级中每一位学生都可以拥有更强的知识联系能力与应用能力。

1)小学数学教师需要分析、总结出自己在课堂中都为学生呈现了哪些知识，在这一过程中应该通过回顾自身教学环节以及相应的教学方案，准确了解上节课数学教学要点与重点，进而使微课在短时间内能够呈现出更多有价值的信息。

2)小学数学教师应回顾自己在上节课中都为学生布置了哪些数学作业，在了解数学作业内容以及布置作业的目的后，重点分析相关作业过程中需要使用哪些知识，以便后期微课中可以更好地将理论知识与实践结合起来。

3)小学数学教师应该在制作作业讲解微课前，了解班级学生相关作业完成情况，对学生完成效果较为理想，但大部分学生采用单一方法完成作业的情况，可以在微课中呈现出多种解题方法;针对大部分学生尚未给出正确回答的作业，则需要分析学生出现问题的原因，并从原因入手，为学生录制讲解微课。根据学生课堂表现，解决学生疑惑在作业讲解微课的支持下，相信班级中大部分学生都能够理解作业题目，掌握作业题目的解题方法。但是由于学生个体之间存在较大的差异，因此，班级中可能存在部分学生无法理解作业解题方法，甚至可能存在对知识似懂非懂的学生。此时就需要教师细心观察学生在课堂中的表现，并根据学生在做题过程中所产生的疑惑制作微课，以便学生能够更透彻地理解相关数学知识。如在讲授完“认识时间”一课后，为学生提出“1小时50分钟等于多少分钟”这一题目时，部分学生由于听课效果并不理想，在刚刚接触时间观念时，难以理解时间点与时间段之间的关系，会将“1小时50分钟”认为是下午的“13:50”。教师在利用微课为学生解决这一题目时，发现学生学习存在的疑惑，就应借助微课中为学生放映出的钟表，为学生讲解时刻与时间段之间的关系，让学生理解自己所提出的“1小时50分钟”并不等于“13:50”，让学生明确“1小时50分钟”为一个时间段，以便学生能够更顺利地完成时间换算。

设置相关数学问题，引导学生举一反三举一反三能力是学生数学学习能力的组成因素，只有能够灵活地将数学知识运用于同类型题目解题过程中，学生才能更好地运用数学理论知识，数学水平才会得到提升。因此，建议教师在应用微课为学生进行数学作业辅导过程中，灵活利用微课，以数学概念为支撑，为学生设置相关数学问题，促使学生在解决作业的同时能够进行多次数学练习，使得学生举一反三，发散学生的数学逻辑思维。同时，在为学生设置数学问题时，教师应对学生心理状态进行分析，通过合理使用前期布置作业的方式，尽可能避免学生对布设的新问题出现唐突和陌生的感觉，让学生产生“我做过类似的题目且已经学会了解答方法”的想法，从而更积极地参与题目解决过程。若学生能够自己顺利解决这一问题，则可以起到增强学习信心的作用，在做题过程中获得成就感，形成良性循环;若学生无法顺利解决这一问题，教师就可以借助微课呈现出原题目，让学生对比一下都改动了题目中的哪些内容，并一步步引导学生，让学生形成正确的解题思路，以便再次遇到类似情况时，能够自己来完成作业。

分析题目解题要点，呈现正确解题方法分析学生做作业的过程，可以发现错误解题方法与正确解题方法之间往往只在很小的细节上存在差异。基于此，教师在提供作业辅导过程中可以采用反例教学法，在微课中引入错误的解题方式，并呈现出正确的解题方式，让学生在对比观察的基础上找准题目解题要点，促使学生在后期做题过程中，为了提高做题准确率，可以详细划分题目要点与重点，并找出正确的解题方法。通常情况下，小学数学教师在一堂教学课后会为学生布置几道数学作业题，以便学生可以在完成过程中消化课堂学习的数学知识。教师应了解学生对每一道题目的完成情况。针对班级中所有学生均出现错误的题目，教师需要加大微课中的分析力度，重点让学生了解自己在拿到一道题目后，应从何处入手进行分析，引导学生进行讨论，并在合理分析后利用微课为学生呈现出正确的解题方式，让学生对正确解题方式的印象更加深刻;针对班级中学生准确率较高的题目，教师在制作微课时则应收集不同学生的解题方法，并将其呈现在微课视频中，保证学生所接触到的题目解决方法更全面，让学生可以在接触不同解题方法后，结合自身的数学解题能力，选择更适合的解题方法，促使学生朝个性化方向发展。

总结作业题目类型，梳理习题解题思路在能够明确不同类型的题目解题思路后，学生日后遇到相关题目时，就可以顺利完成解答。基于此，为了提升学生数学解题水平，让学生拥有更强的数学能力，笔者建议小学数学教师应在微课中引导学生积极总结作业内容相类似但题目类型不同时，自己所采取的解题思路。若学生在不同题目类型中的解题思路并无较大差异，教师则可以通过微课为学生呈现出一些有效的解题技巧，如排除法的解题思路、反推法的解题思路等，促使学生可以将解题思路与教师提供的作业联系起来，在验证与利用的基础上，梳理出不同习题的.解题思路，并在后期做题过程中合理利用。

如在讲解“简易方程”一课时，学生不仅会接触到选择题，还会接触到应用题。虽然对于学生而言，做选择题与做应用题的思路相同，他们都会根据已知条件列方程，但是由于选择题中已经给出特定的答案，往往只是让学生在四个答案中选择出一个正确的，若学生可以掌握有效的解题方法，则能够通过反推或排除的方法做选择题。此时学生的做题准确率与做题效率均会得到提升，学习积极性会更强。因此，小学数学教师应该利用微课为学生呈现“简易方程”选择题与应用题的区别，引导学生形成多角度思考与解题的意识，让学生能够总结出选择题做题技巧，促使解题思路更加清晰准确。

4、微课在小学数学作业辅导中的开发应用注意事项

在小学数学作业辅导中开发并应用微课时，教师需要注意以下几个方面。

1)以学生为课堂主体，尊重学生个体差异。在利用微课为学生进行小学数学作业辅导时，教师必须以适当的讲解方式，保证班级中每一位学生都可以理解其中所涉及的数学内容。

2)将微课内容与数学教学内容有效结合起来，促使学生可以更好地利用微课学习数学知识，提升数学水平。

3)不断提高微课制作水平。由于小学生通常会对新鲜的事物产生好奇，因此，要想提高他们的学习效率，小学数学教师就需要抓紧时间学习微课制作方法，保证在微课中可以引入更多动态元素，吸引学生的学习注意力，进而帮助他们理解数学作业题目，更好地完成作业。

5、总结

总之，在教育改革发展背景下，教育信息化已经成为时代发展潮流。小学数学教师要想让学生能够做好数学作业，让学生在做作业环节更扎实地学习到相关数学知识，就需要根据教学内容制作作业讲解微课，为学生呈现正确的解题方法，梳理习题解题思路，解决疑惑，引导学生举一反三，保证学生可以在微课的支持下掌握正确的做题方法，在勤加练习的过程中实现个性化的自主学习。

参考文献

[1]王罗娜,章苏静,唐彩斌.综观小学数学微课时代[J].小学数学教师,(Z1):17-21.

[2]杨财英.探究微视频在小学数学教学中的运用策略[J].考试周刊,(73):88.

[3]刘花.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,(36):60-61.

作者:王美

微课在小学数学作业辅导中开发应用论文 篇2

一、微课教学的优势

视频在现代的传媒领域是一种非常高效的传播手段,因为视频具有丰富的表现力,内容非常吸引人,所以微课充分借鉴了这一特点,再结合数学教学的具体要求,而发展成为一种非常有效的教学方法。随着微课教学应用的深入开展,我们发展了微课教学的很多优点。

首先就是微课教学可以非常有效地把握课堂教学的需求,能够对课堂上的重点和难点进行深入的剖析,还能运用微课来为小学生们做课前铺垫,将课堂上要讲的内容提前通过视频的形式来让学生们有个整体把握,这样就可以对课堂起到一个补充的重要作用。其次,微课可以有效地将知识点展现出来,因为微课视频都非常短小精悍,可以将某一知识进行深入彻底的讲解,具有非常强的针对性,主题突出。还有,微课可以起到一个促进师生进行交流的作用,为师生沟通搭建了一个平台,因为随着网络的不断普及,微课可以搭建在云端,学生们在家就能够进行学习,而且还能够进行在线交流,极大提高了学生们的学习效率。最后,微课还能对课堂知识进行拓展,将更多有趣的内容带给学生,激发小学生的学习热情。

二、微课在小学数学教学中的应用

小学生是一个特殊的群体,具有很强的玩心,对于感兴趣的事情会非常喜欢,同时心理承受能力也非常脆弱,微课正是结合了小学生的这些特点而创立的一种新型教学模式。随着微课在小学数学教学中的不断应用,极大地丰富了小学课堂的内容,增添了新的活力,同时也为学生们创建了一种轻松愉悦的学习氛围,最后还对学生们的自学能力起到了积极的促进作用。

(一)微课丰富小学数学课堂的教学内容

课堂是学生学习知识的主要阵地,所以老师要将更多的精力投入到课堂教学中去。而微课教学手段的使用,可以有效地提升课堂的教学质量,给课堂带来新的活力,所以老师要不断发挥微课在整个课堂中的积极作用。

首先在课前准备环节,微课可以帮助学生更好地把握本节课的重点是什么,老师通过微课短视频,可以在课前就介绍课堂上需要重点听的内容,帮助学生有针对性地进行学习。因为小学生的注意力不可能长时间集中,所以老师一定要在学生注意力最集中的时候来讲解那些重点内容。在教学的过程中,微课还能够发挥引导思维的作用,因为数学重在对思维能力的培养,老师在提出一个问题后,可以先让学生进行讨论,寻找解决办法,最后再通过微课来印证自己思路的正确性,这样就能够极大地提升小学生的思考积极性,使其更好地参与到教学过程中来。在课后,微课可以起到复习巩固的作用,利用微课短视频,学生在家就可以进行二次学习,不仅巩固了课堂上的重点内容,还可以帮助学生对知识进行系统的总结和提升,使其对知识有一个更好的整体把握。

(二)营造学习氛围提高自学能力

因为微课的表现形式丰富,内容吸引人,因此小学生们非常喜欢这种教学模式,在微课教学环境的促进下,可以营造一种轻松的学习氛围。另外,因为微课短视频的内容突出,具有很强的趣味性,非常容易吸引小学生的注意力,在这样的一种氛围中,学生们就不会感到数学学习带来的压力和枯燥,从而更容易投入到知识的海洋中汲取养分。在这一环境下,也能够激发学生们的学习热情,感受到学习是一件快乐的事情。同时微课短视频的学习不受时间和地点的限制,可以随时随地进行,在这样两种环境因素的促使下,学生们的自主学习意识更强,提高了自学能力。

三、结语

总而言之,微课在小学数学的教学中发挥着越来越重要的作用,其能够非常有效地把握小学生和数学教学的特点,并将这些特点结合起来,为学生们创造一个内容丰富、生动形象的数学课堂。在这样一个教学过程中,不仅为小学生们营造了一个良好的学习氛围,还能激发他们自主学习的欲望,从而不断提高数学学习成绩。

摘要：随着教育改革的不断深入和发展,越来越多的教学模式投入到教学实践过程中来,而微课就是近些年新兴的一种教学模式。老师们利用微课,可以有效地对课堂上的重点、难点等内容进行巩固,也可以利用微课来做课前引入或课后总结等教学工作。微课能够创设一种轻松愉悦的教学环境,激发小学生的学习兴趣。在小学数学教学中,利用微课的优点可以有效提高学生们的学习效率,所以本文就微课在小学数学中的应用展开探讨。

关键词：小学数学,微课,应用

参考文献

[1]谭勇.初探小学数学教学中微课的应用[J].关爱明天,2015,12:101-102.

微课在小学数学教学中的应用 篇3

关键词：微课；小学；数学教学

微课在当下社会的应用范围越来越广，不仅体现在企业机构，还存在学校机构中。那么它也会应用到各个科目中了，可是在学校的应用还不够充分，比如，小学数学科目中的使用还存在一些问题。此文将谈及到一些关于微课在小学数学中应用的策略。

科学合理地使用微课，可以让学生学习起来变得更加轻松，其内容精辟，知识点清晰，形象生动，所占时间短，有循环性的教学。要把学生当作课堂的主体，提高学生在课堂学习中的自主性。

一、存在教学中的问题

1.在课堂上处理不够充分

当微课出现的时候，教师比较依赖微课，在课堂教学中主要是微课在进行讲解教材内容，没有能够处理好什么时候是师生互动的环节，什么是学生进行实践的环节，往往是受到依赖的影响，限制了学生拓展思维的开发，限制了在其环节外的自主学习能力。

2.内容不够完善

在微课制作过程中没有更好地结合学生学习的特点来制作，没有合理引用相关的例子或者是师生互动的情节到微课上，往往会显得微课变得越来越枯燥，只是单一知识点的讲述。

二、在小学数学教学上如何使用

从课堂时间进行分割，在不同的学习时段发挥它的相应作用，在课堂上科学合理地联系起来。

1.课前应用，理清疑难处

学前预习时，学生就可以从中认识到将要教学的新知识，在学习的过程中，虽然可以学到所讲的内容，可是还没有完全理解，还没有得到相关的训练，那就会有许多疑问，如果是借助微课，针对学生的一些难点和疑点来讲述，当学生看完之后就会很容易理解并消化不少知识。例如，学习“相同分子的分数相加减”前，预习后，学生就会有疑问：“为什么要先将分母化为相同之后，分子相加减呢？”那么教师可以制作或者找到相关的视频提供给学生进行观看，通过这样的方式，使学生可以更好理解知识点。

2.课堂上使用化解更多疑难

教师不但要传授学生相关的知识点，还得从学生的思维能力提高的方面考虑，如果在教学某些知识点之后，教师可以适当使用知识点的内容，进行培养学生的创新思维或者是逆向思维能力，这个时段使用微课可以很好地培养学生的思维能力。

教育者应该跟进时代步伐，学会引进新的教学模式，同时面对新的教学模式，应该采用适合本土学生的学习特点，认识到微课给学生带来的有利影响，充分利用好它，提高数学教学质量。

参考文献：

胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

微课在小学数学教学的应用 篇4

一、微课的引入，可以很好地解决学生学习过程中的疑问

现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。

二、微课的引入，有利于学生回想之前学过的知识

数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。如此一来，学生既回忆起旧知识，又补充了新知识，新颖的授课方式也能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。

三、微课的引入，能够帮助学生巩固知识

学生的学习分为两大块，大部分是在学校，一小部分则是在家的自学。然而，就是这一小部分也是不可或缺的。学生在家中的自学关系到他们对新知识的掌握。家庭作业就是学生自学的一部分，学生做作业的效率成为父母日益关心的问题之一。微课的引入，对提高学生做作业的效率有了不小的帮助。现今，计算机已成为家庭必备的电器之一，这对微课的进行提供了便利。教师根据课程的进行情况，为学生设计合适的学习计划，同时给学生提供在线学习的资料，让学生上网学习。除此之外，教师还可以创建一个QQ群，将课堂上用过的课件在群中共享，学生如果有不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行自学。比如，在《圆》这一单元中，教师可以给学生一些视频，让学生更直观地看到圆的周长是如何得到的，圆的面积公式的由来。同时也可以进行相应的迁移训练，让学生用电脑自带的绘图工具，通过对圆的理解，自己画圆，然后看看更改圆的半径能够得到什么样的圆，如何才能得到椭圆等等。通过这一系列的练习，让学生对圆有个较为透彻的认识。除此之外，学生对于电脑都较为感兴趣，让他们借助电脑进行学习，不容易产生枯燥感。

四、结语

微课在数学教学中的应用论文 篇5

我们学校课堂改革将教学分为四个环节，称为“四边”教学模式，这四个环节是：学生自学、教师巡导;学生讲解、教师引导;学生练习、教师指导;边清边练、巩固提高。这四个教学环节对老师、学生都提出了具体要求，以导学案为载体，通过小组合作学习形式，学生互讲、互帮，共同提高，形成比、学、赶、帮、超的氛围。这四个环节中都有可能用到微课，什么样的教学内容适用微课呢?

1.情境引入环节可选择微课

对学生自学没难度的情境引入，让学生自主学习，学生学了还有困难的可用微课。因为微课重在解惑，通过几分钟的微视频讲解让学生豁然开朗，激发学生的学习热情。

2.教学中的重点、难点可选用微课

当传统教学资源PPT等不能有效解决所学内容时可使用微课视频，因微课主题突出，紧紧围绕教学目标，重在解决教学过程中的某一个知识点(重点、难点、疑点等)的讲解，能使学习者集中注意力，突破疑点。同时，数学微课可让学生课前、课后学习，既可查漏补缺，又能强化和巩固知识，充分显示以学生为主体、教师为主导的特点。

3.对作业讲评可选用微课

数学科的作业评讲是教学的一个重要环节，具体评讲内容如果是普遍的典型现象，经过分析，找出出错原因，是知识点没有掌握，还是练的量不够，可以进行微课设计。目的是对学生片面理解及时矫正，达到目标要求掌握的层次。

二、科学运用微课，提高课堂效率

1.转变观念运用微课

做数学微课，需要教师跟上现代信息技术的步伐，不断学习，探索新技术知识，以便能更好地教育教学。同时为让学生全面发展和提高成绩、开阔视野，教师课前就要查阅相关资料，不断学习别人先进的做法，通过听课、看课反思自己的教学行为，从而实现教学观念的转变和技能的提升。

2.微课时间安排恰当

微课的特点是对知识碎片化，把一个知识点进行循序渐进、完整的讲解，集中于某一个知识点的学习。但不能受传统教学方式的影响，讲得越多越好，讲授越精越好，变式训练越复杂越好，这样会导致教学时间安排上欠合理，给人完成任务不突出重点的感觉，达不到理想效果。

3.应用微课内容连贯

微课在小学数学作业辅导中开发应用论文 篇6

【内容摘要】：当前高中数学教学现状：一是“灌输式”教学依旧存在；二是教学手段过于陈旧。高中数学中微课的应用：一是调动学生的积极性；二是培养学生良好的学习习惯；三是如破教学重难点。微课在高中数学中的教学策略：一是高中数学微课制作；二是利用微课创设教学情境；三是利用微课建构数学知识；

【关键词】微课；数学课堂；应用；研究 所谓“微课”，从字面意思来看，微课由“微”与“课”组成，“微”有“细小、轻微”的意思，“课”是指“有计划地分段教学”或“教学的时间单位”。由此看出，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

随着新课程改革的实施，传统的教学模式已经不适应新时期教学工作的要求，阻碍了中学生的发展和高中数学在教学质量的提高。而“微课”教学方法的出现，使得我县高中数学教学走向了一个新的方向，通过学生对教学问题的疑问，激发起他们的学习兴趣，使得学生能够自主的参与到数学知识的学习过程中来，因此，利用“微课”辅助高中数学教学是十分有必要的。

一、当前高中数学教学现状

（一）“灌输式”教学依旧存在

长此以来，我国的教育教学思想中的“应试教育”的思想依旧存在，教师或者家长往往以学习成绩作为衡量学生的标准。这就导致许多中小学教师在进行教学的过程中往往采用“灌输式”教学模式，把教材知识强行灌输给学生，而学生在学习的过程中往往处于被动接受知识的地位，从而导致学生无法进行自主学习。同时，由于高中正面临高考的压力，学生的整体成绩成为衡量一个学校教学质量的标尺，因此，“灌输式”教学模式的应用更加的普遍，久而久之，致使学生的自主思维的能力得不到有效地提升，影响高中数学教学效率的提升。

（二）教学手段过于陈旧

虽然新课改已经得到深入的推广，对于高中的教学工作也愈加的严格，然而，部分教师更加担心一旦改变原有的教学方法，学生会产生不适应的情况，这就导致在高中数学教育教学方式中，仍然采用的是以教师讲解为主的陈旧的教学手段，既加重了教师的教学负担，又影响了学生学习数学的热情，不利于高中数学教学质量的提高。

二、高中数学中“微课”的应用

“微课”不同于以往的教学模式，在教学的过程中显得更加精炼，以某一知识点为主，主题更加的鲜明，有针对性，在促进学生全面发展的同时，也提高了高中数学的教学效率，而“微课”在高中数学教学中能够实现：

（一）调动学生的积极性

数学知识是比较抽象逻辑化的，这就使得教学过程往往过于枯燥，而一旦高中教师在数学的教学过程中缺乏相应的教学技巧，就会使得学生缺乏学习数学的积极性，导致教学效果达不到理想的效果。而在高中数学教学中使用“微课”的教学方法时，这就要求教师必须把教材知识与情境结合起来，利用教学情境，快速的切入教材知识点，使得学生对数学产生浓厚的兴趣，从而达到调动学习数学的积极性。

（二）培养学生良好的学习习惯

学生的学习习惯是影响学生学习效果最为重要的因素，也是影响教学效率提升的关键所在，在以往的高中数学教学学习过程中，由于受应试教育的影响，导致学生在学习过程当中时被动的接受知识，缺乏主动性的学习，这就造成高中数学质量得不到有效地提升。因此，在利用“微课”进行教学的过程中，教师要培养学生良好的学习习惯。这就要求教师在高中数学教学的过程中，教师要综合运用教学资源，并与新课标的相关要求相结合，通过设置不同的问题，使得学生能够进行自主性的学习，从而促进养成良好的学习习惯，为高中数学质量的提升打下良好的基础。

（三）突破教学重难点

“微课”具有短小精悍的特点，在高中数学的教学过程当中，利用“微课”教学模式使得教学内容在十分钟之内完成，能够实现教学重难点的突破。在传统的教学过程中，在讲解教材中难点的过程中，为了能够让学生深入了解、掌握，教师往往会拿出整节课来进行讲解，这极大地影响了教学效率的提升，而利用“微课”对数学知识进行讲解时，高中教师往往会从教学的实际内容出发，设计精彩的教学环节。由于高中数学难度较大，为了能够适应高考的要求，学生不仅仅要裂解掌握课内知识，还要做好课外的拓展。在进行利用“微课”进行教学之时，教师能够利用精彩的案例，以最短的时间，突破教学过程中的重难点知识。

三、微课在高中数学教学中的策略

1、高中数学微课制作

微课教学方式新奇，在融入式的课程环境中，消除了学生的距离感，情境的创设能激发学生的探求欲望，使学生主动参与整个教学过程，激发能动性，从感性到理性，符合学生的认识规律，给学生留下深刻的印象，能够活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，启发学生联想，能有效提高数学教学效率。高中微课的制作要结合数学学科的特点，根据学生的需求，展开调查研究，进行预设，选定微课制作内容，微课资料的选取，需要教师根据教材内容，选取图片、音乐、影视资料，创设妙趣横生的问题情境，唤起学生的求知欲，让学生带着问题观看视频，体现以学生为主体的教学原则，微课教学设计要控制在十分钟以内，语言简明扼要，充分考虑学生的认知水平，利用多媒体手段，调动学生的视觉、听觉和想象力，趣味性要强，使学生的印象深刻，微课的教学内容少，聚集问题，突出主题，突出课堂教学中重点、难点、疑点内容，加强某个教学环节，内容精简，资源容量大，微课制作要考虑动画的整体效果，主题内容体现图片以及动画效果、图片和文字的处理，避免过于花哨，要突出知识点。

2.利用微课创设课堂教学情境 数学教学就是在教师的引导下，学生对数学问题进行研究、探索，解决数学问题的过程，教师选择，设计数学问题是教学活动的关键，数学问题产生于数学情景，在教学活动中，要创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主题意识，让学生感悟数学知识，提升数学素养。在新课程理拓展丰富教材内容，念下，高中数学教师要探究新的教学方法，拓展丰富教材内容，创设有趣的情境，让学生自主探究，微课程情境的创设，要在最短的时间内引入课题。

3．利用微课建构数学知识

微课在小学数学教学中的实践 篇7

1. 什么是微课

对于“微课”的定义, 国内还没有一个明确、统一的界定, 有学者从不同角度对微课进行了描述, 如研究员胡铁生认为:微课是一种“微型教学视频课例”, 是“按照新课程标准及教学实践要求, 以教学视频为主要载体, 反过对映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”. 1 黎家厚教授则依据教学论的系统观, 把微课定义为“时间在10 分钟以内, 有明确的教学目标, 内容短小, 集中说明一个问题的小课程”2, 等等.

综合众多学者的观点, 其核心理念基本相同:微课是微型教学视频, 以“主题明确、短小精悍、视频承载、网络传播”为突出特征, 基本属性是资源性、系统性、开放性与传播性.

2. 微课在教学中的优势

美国的教学设计师戴维·彭罗斯 (David·Penrose) 认为:微课是运用构建主义的方法, 目的是以在线学习或移动学习为主, 在短时间内进行的实际教学内容. 强调以学生为本, 满足具有个体发展差异的学生需求和知识应用为主的学习获得. 这不是简单的先学后教, 而是一种个性化学习, 体现了“学为中心”的教学理念. 自己也尝试把一些教学内容制作成微课和网上的微课资源加以运用, 发现微课有它自身优势:

2.1 微课短小精悍, 便于激发学习兴趣

根据生理学研究, 年龄越小的学生, 大脑的注意力集中时间越短. 为了保证学生高效地接受信息, 我制作的微课视频一般都在5-7 分钟, 每一个教学视频都只围绕一个知识点, 主题突出, 目标明确, 内容精炼, 并以图像、声音、文字等的结合多种形式呈现, 学生观看简短的视频, 直观地接受新知识, 符合小学生思维的特点, 他们表现出强烈的好奇心, 求知欲. 在两个年级的调查中发现: 对于微课表示喜欢的学生占95%以上, 没有人选择不喜欢. 使学生的学习变得有趣轻松而有效.

2.2 微课化静为动, 形象直观, 易突破难点

微视频有化静为动之功效. 体现在视频运用现代信息技术手段, 整合图、文、声、像等要素动态呈现, 极易突破教学难点. 3 如在执教六年级《圆的认识》时, 为了帮助学生理解车轮为什么要做成圆形时播放了一段两三分钟微课短视频, 激发学生的认知冲突, 即教师先播放车轮横截面为 (正方形) 的车行驶视频, 车子咕咚咕咚, 非常不平稳, 视听效果结合学生看后, 哄堂大笑. 学生感受到车轮横截面为正方形的车轮, 不可取! 接着, 教师播放车轮横截面为 (三角形) 的车子行驶, 车子也是忽上忽下, 颠簸不平, 学生又是笑声不断, 看来横截面为三角形的车轮也不合理. 最后教师播放车轮横截面为 (圆形) 的车行驶, 一路平坦, 非常顺利.

这时教师追问:“你这时觉得车轮是什么形状比较合理了吧? ”学生通过对比, 积极发言.

生1:“车轮边缘与车轴的距离是相等的. ”生2:“圆是由曲线围成的, 非常光滑. ”生3:“圆滚动起来很方便. ”……

2.3 微课利于学生个性化学习

微课视频教学资源能够突破时间和空间的限制, 学生可以调整自己的学习时间和进程. 视频播放学习过程中可以根据自己的知识掌握情况暂停、倒退、反复播放. 因而只要视频有足够的吸引力, 不同学生可以根据自己的情况反复学习或者跳跃学习, 这在一定程度上满足了学生的个体化的学习需求. 3 据统计, 将近45%的学生在线观看过2 遍以上, 有20%-30%的学生在观看了视频后进行独立练习, 巩固自学后习得的知识点. 在课堂教学结束后, 仍有学生再次观看视频进行复习. 家长也更加便于辅导.

2.4 微课帮助课堂教学处理讲授与发现、 同伴合作交流的关系

数学知识的形成是学生一个较漫长的内化过程, 有限的课堂内既要讲新课, 又要做练习;既要有探究发现的经历, 又要有方法的总结和梳理. 短短40 分钟, 谈何容易? 而微视频的前置学习使之成为可能.

学生在课前观看了微视频, 完成了“微课报告单”, 对所学知识有了一定的了解, 在课堂上变得灵活自如, 更加乐意参与小组交流, 也更加愿意在互动中积极发表自己的见解.在分享过程中, 学生从不同的角度思考问题, 并能对自己和他人的观点进行反思. 培养了数学思考与数学表达能力, 尤其是主动质疑的能力. 4 通过交流, 观念有了认同、 碰撞、发展. 学生不仅可以更全面、更深刻地掌握所学知识, 也可以体会数学学习的乐趣, 领悟数学的魅力.

2.5 微课教学实现资源共享

制作微视频对教师能力提出了更高的要求, 不仅要有信息技术方面的一些专业知识, 还要有硬件条件的准备. 我除了自己动手录制一些微课视频以外, 我还选用了网络上的一些优秀微课, 特别是华东师范大学C20 慕课联盟推出的微课视频资源. 让名师“帮我”教学, 课前对网络共享的微课资源进行筛选、甄别, 选择优秀微课“为我所用”. 让我的学生能够方便地得到全国各地名师的指导. 让学生“择师”学习. 对于同一内容, 不同的教师有不同的教学风格和教学策略. 学生选择不同教师的微课进行学习, 博采众长, 学习的兴趣和效果也将会大大提高.

3. 微课在小学数学教学中的探索

微课为小学数学教学改革注入了新活力. 数学学科的知识点比较清晰明确, 每个知识点相对的独立, 这些特点能发挥微课的优势. 让课内、课外学习联系更加紧密, 使教学时间与空间得到拓展, 数学教学的面貌将焕然一新.

3.1 微课学习模式

我实践探索的微课教学操作模式基本程序是:微课+“微课报告单” (学习平台自测题) ———“微课报告单”的批改 (自测题反馈) ———小组交流———小组汇报———教师点拨、 落实教学目标———分层练习, 适度拓展———小结 (后测) . 鼓励学生平台交流讨论:学生在观看视频学习过程中遇到的问题和学习效果, 可以通过讨论区等向其他同学和老师寻求帮助和参与讨论, 在解决问题过程中共同进步. 学习平台测试题. 学生在视频学习后会进行“知识点前测”, 在课堂交流讨论后再进行 “知识点后测”. 学习平台测试最大的优点就是及时, 无需教师批改, 系统自动生成正确率, 教师可清晰看到学生的答题情况, 这种情况的反馈便于教师找准学生学习的困难点, 有针对性的组织课堂教学讨论和个别辅导. 教师通过这些途径去了解学生的学习起点, 了解学生学习过程中的可控因素以及发展事态, 便于及时作出教学策略的调整.

3.2 在课前使用微课, 让微课成为学生学习新知的解铃人

在课前的预习阶段, 学生初次学习新知识, 他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问, 也不知道如何去把握哪些是学习的重点. 此时的微课, 主要是答疑解惑, 为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍. 5 如在预习同分母分数加减法时, 有的学生可能会对“分母不变, 只把分子相加减”不理解, 他们会想:为什么只把分子相加减呢? 为什么分母不变? 分母相加减行不行呢? 针对这一问题, 笔者课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频, 讲解了通分的步骤及原因, 用微课代替阅读书本式的预习, 帮助学生将错误的想法消灭于萌芽状态, 并借助微课正确理解算法和算理.

如《画垂线》这节微课视频学习后, 针对“微课报告单”设计了4 个作图题, 4 幅图中已知直线摆放的方向不同. 还设计了一个运用垂直线段性质解决问题的题目. “微课报告单”的设计既有能直接运用微课中所讲授的知识的练习, 又有让学生动脑思考, 变式的巩固练习, 让学生对知识有更深层次的运用.

3.3 在课中使用微课, 让微课成为学生数学思维的引路人

数学学习不仅仅是对数学知识的掌握, 还有数学思维能力的培养. 在课堂教学中, 除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题, 还要通过教师引导, 培养学生的数学思维能力. 在课堂上变得灵活自如, 更加乐意参与小组交流, 也更加愿意在互动中积极发表自己的见解. 在分享过程中, 学生从不同的角度思考问题, 并能对自己和他人的观点进行反思. 通过交流, 观念有了认同、碰撞、发展. 学生不仅可以更全美、更深刻地掌握所学知识, 也可以体会数学学习的乐趣, 领悟数学的魅力.

如在学习《三角形的高》一课时, 学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》, 基本掌握了这节课的基础知识和基本技能. 但这里的基本技能, 也就是画三角形的高, 仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高, 而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高, 学生还是不会画, 甚至可能画错. 因此, 当有学生在课堂上提出这个问题后, 笔者让全班学生一起研究. 在自己尝试解决、交流后, 通过一个微课视频来印证大家的想法, 达到教学的目标. 整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程, 将微课视频与课堂教学有机结合.

3.4 在课后使用微课, 让微课引领数学学习向深处漫溯

课后使用的微课必须有一定的深化、升华, 使学生的知识更加系统化、深刻化, 使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养. 6 例如, 在学生学习完《公顷和平方千米 》后, 笔者制作了一个微课 《测面积 》. 首先出示问题:如何知道我们国家某个省或某个市的面积, 如重庆市的面积、沙坪坝区的面积等. 接着进行实际讲解、操作, 使学生知道具体的方法. 最后给学生留下实践作业, 让学生自己通过动手操作, 去掌握知识、形成技能、发展思维. 随着微课资源的不断丰富, 一些新的教学方式也应运而生.

4. 微课的思考

微课教学虽然有很多优势. 但在并不是所有的数学教学内容都适合微课形式的教学. 7 一般选择探索性不强的陈述性知识, 如“直线和射线”“认识时间”“角的初步认识”等等, 学生通过视频可以学的比较适合; 思辨性不强的程序性知识, 如“二十四时计时法”“画垂线”等等采用微课的学习效果会好于课堂学习. 但有些探索性强的知识就不宜采用这种教学方式, 如数的认识, 问题解决等等, 这类课学生探索的空间较大、课堂生成的资源丰富, 如学生看了教学视频反而会造成探索欲望和学习动力的消退. 它为教师探索教育教学规律提供了一条新的途径, 提供了新的研究方向.

摘要：教学也要顺应时代的发展, 不断开发和研究新的教学方式.传统的以教师为主的讲解式教学, 学生会觉得课堂不够生动, 从而很难产生兴趣.微课是最近几年新兴的一种学习资源, 其蕴含的价值很大, 弥补了这一缺陷, 微课以其短小的优势, 能够把课程精华部分集中在这短短的几分钟之内, 让学生能够很好的掌握其中的知识点.本文通过对微课的实践探究, 介绍了微课资源在小学数学中的优势和应用成果, 也对微课资源在小学数学教学中的应用提出一些思考.笔者通过这篇论文想起到抛砖引玉之效, 希望能将微课这一新的教学形式推广开来.

关键词：微课,小学数学,实践

参考文献

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势.[J]电化教育研究.2011 (10) :62.

[2]黎家厚.微课的含义和发展.[J]中小学信息技术教育.2013 (4) .

[3]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用.[J]信息技术与教学.2014 (11) .

[4]张水平.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示.[M]中国信息技术教育, 2014 (1) .

[5]王罗娜.章苏静.唐彩斌.纵观小学数学微课时代.[J]小学数学教师.2015 (7, 8) :17-21.

[6]赖艳.候咏娴.赵娇娇.翻转课堂初探:微课在教学数学中的应用.[J]中小学信息技术教育.2014 (03) :36-39.

微课在小学数学教学中的应用 篇8

一、利用微课，讲解重点难点

在每一个单元或者每一节课都有重点难点，教师在平时的教学过程当中，要根据学生的课堂反映以及知识点的难度为学生创造一种丰富多样的教学形式。教师把重点难点录制成微课的形式，可以使得学生能够充分地调动脑眼手等器官，提高学习效率。

比如，有一节是“认识制或24小时制”，有很多学生容易将小时部分读错，这就需要教师针对这一个重点以及难点设计一节微课，在微课的讲解过程当中，教师可以使用一些有趣而简单的方法，让学生们能够记住怎样识别这样的时间，以及怎样进行时间的转化。利用微课为学生们讲解重点难点，可以充分地调动学生的多种感官，提高学生的学习效率。

二、利用微课，延展课外知识

小学数学教学的知识量不多，但是教师如果能为学生延展课外知识，可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生掌握更多的知识，从而提高数学素养。

首先，教师可以利用微课，针对学生作业格式书写要求进行拓展。一些高年级的小学生，数学作业比较多，但是如果数学符号以及书写卷面不清楚的话，不仅对于教师批改数学作业造成困难，并且对于学生们的考试也会产生不利影响。这就要求教师在平时要对于学生的作业格式、书写要求等严格要求、严格把关。教师可以在平时批阅作业的时候，找出几份书写清楚、卷面整洁，并且正确率较高的数学作业，在微课中为学生展示，使得学生以这些同学作为榜样，不断地严格要求自己。

其次，在进行微课教学的过程当中，教授给学生们延展课外知识的时候，可以延展一些数学历史知识，比如祖冲之或者是陈景润的故事，让学生们了解先辈们研究数学问题的精神，为学生们“打满鸡血”。教师也可以使用微课，为学生们扩充多种讲解方法。在课堂当中，教授给学生们解决数学问题，通常采用学生们能够理解的简单的方法，或者是说大众的方法，但是，在网络课堂当中，有很多简便的方法是学生们不能想到的。讲师在课堂当中要为学生们找出这些方法，拓宽学生们的视野，让学生们学到更多的知识。

三、利用微课，强化课堂训练

在数学课堂当中，教师给学生们的讲解以及教师设计的课堂训练都是非常重要的，教师讲解数学知识，可以让学生们能够透彻解题，能够让学生们掌握一定的数学思想，然而在数学课堂训练的过程当中，通过练习题就可以让学生们掌握解题的方法，巩固已经学到的知识。在平时的练习当中，教师往往只用练习册让学生们做题巩固知识，现在随着多媒体技术的发展，教师用微课软件制作微课视频或者使用ppt为学生们展示习题，让学生们强化课堂训练，巩固课堂知识。

比如，在学习“乘法和加减法的四则混合运算”的过程中，教师在上课的时候，要为学生们讲解不同的四则运算法则，比较加法、乘法的运算法则的不同。然后在课堂当中通过微课指导学生们强化训练。比如，学校要举行运动会，需要各班统计桌椅。五年级一班共有单人桌20张、双人桌10张。二班一共有3人桌10张、双人桌25张。在平时上课的时候没有空位。求：五年级一共有多少个学生？教师在课堂中使用微课，强化课堂训练，可以很好地让学生们巩固课堂知识，提高学生们的数学运算能力。

总之，在小学数学课堂当中，教师可以使用微课为学生们讲解重点难点，提高学习效率，教师也可以利用微课讲解课外知识，让学生们学习到更多的数学知识。教师还可以使用微课加强学生们的课堂训练，强化课堂知识，让学生们能够在数学课堂当中真正学有所得。教师在课堂当中只有使教学形式多样化，积极活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，才能使学生更好地学习数学。

微课在小学数学作业辅导中开发应用论文 篇9

研究

摘 要：在现代教育不断发展的过程中，微课这种新型教学手段逐渐产生，具备短小精炼、主题突出、资源丰富等优势，从而彻底打破了传统落后教学模式的束缚，让课堂教学变得更加丰富多彩，备受师生欢迎。针对小学生的年龄特征，小学语文教师在识字教学中可以借助微课手段，激发学习兴趣，培养识字习惯，并且还有助于分层教学的开展，最终有效地促进了教学效率的提升。本文主要针对微课在小学语文识字教学中的应用进行了研究，以供参考。

中国论文网 /1/view-13042434.htm

关键词：微课 小学语文 识字教学

问题 应用

在当今现代的信息化时代，人们生活节奏越来越快，微学习的概念也充分适应了现代社会的发展需求和模式。而小学生所处的年龄阶段相对特殊，在认知方面他们无法保持长时间的注意力，而且只对象以直观的形象思维为主，所以传统的教学模式已经不能适应识字教学的发展要求。而微课的模式弥补了传统教学的不足，通过短小精悍的教学方式，灵活的引导学生进行识字学习，同时也能够有效激发学生的学习热情，满足学生的发展需求。

一、当前小学语文识字教学中存在的主要问题

1.学生识字压力大

识字教学一般放在低年级中进行，并且也应该是低年级语文教学的重点所在。小学低年级的识字任务量比较大，很多教师为了能够加快教学进度，提高学生阅读量，往往在低年级加大字量。在当前的教材中，生字表被分为了两类，一类要求会写会认，另一类只要求会认。但是在实际教学中，很多教师受制于考试等问题，会要求学生对所有的字进行记忆，要求会写，这样学生的任务量会加大很多，教学效果势必受到影响。

2.教学方法单一落后

识字教学是语文的基础教学，在当前的小学语文教学中，扩大低年级学生的识字量，让学生尽早开始阅读已经比较普遍。但是，受到传统教学思维的影响，教师往往会从自己的教学经验出发，通过直接灌输和重复等手段进行教学。在识字的过程中教师应用的教学方法单一，学生往往会丧失学习兴趣。

3.过于关注学习成绩

在当前的教学实际中，评价方法仍旧是以学习成绩为主。尽管素质教育已经实施多年，但是每到考试阶段，学生都是重复做题和背诵。这就导致教师为了能够保证学习成绩，大部分的时候都采取直接讲授的方法，让学生通过反复书写等方式记忆，学生在这个过程中只

能被动接受，课堂参与积极性比较低，识字的效果也就不够突出。

二、微课在小学语文识字教学中的应用

1.优化教学手段，激发学习兴趣

在识字教学中，首先需要学生能够喜欢识字，能够对识字感兴趣，这样才能激发学生的自主学习下意识。所以，教师要逐渐转变传统识字教学方法，利用各种教学媒体和手段，通过学生感兴趣的方法，引导学生在兴趣的指引下去识字。在课堂教学中，以《植物妈妈有办法》一课的生字为例，就可以提前制作好了相关微课，要求学生以小组为单位在课下进行学习。如果掌握比较好的话，课上笔者将会补充更多的关于我们日常生活中各种植物的内容。学生对补充改的知识比较感兴趣，所以就很认真的进行课下的生字学习。

2.融入游戏化教学，培养识字习惯

少年若天性，习惯如自然。小学阶段的学习中，培养学生的良好习惯十分

重要。好的学习习惯并不是与生俱来的，是需要通过不断的引导，才能逐渐在学习中培养起来的。对于小学生来讲，他们比较喜欢做游戏，所以就可以顺应学生的这个兴趣点，将识字的场景放在游戏当中，结合微课的方式，这样不仅能激发学生的学习热情，还能引导学生在识字的过程中逐渐培养起自己的学习习惯。以“猜谜语”游戏为例，现在互联网上的谜语一般都比较难，都是一些灯谜游戏，而简单的学生一下子就能猜出来。所以，笔者干脆根据网络上的教学资源，制作了一个关于谜语的微课，这个微课并不是让学生猜谜语，而是告诉学生谜语是怎么设计出来的，然后让学生设计几个谜语，上课的时候我们进行游戏。这样，学生一下子从游戏的参与者变成了游戏的设计者，参与感和使命感很快被提高起来，课堂效果非常好。比如对于“雨”这个字，有学生设计为“无数线儿长又细，上连天来下接地，线长能做鞋袜，线多不能缝新衣。”还有学生设计为

“千条线，万条线，掉到地上都不见。”

3.因材施教，实现分层教学

中国自古以来就有因材施教的教育理念，小学阶段的教学所采取的一般是班级制授课方式，班级学生比较多，教师无法在授课的过程中注意到班级的每一位学生。所以，教师只能够通过学生的作业完成情况、课堂表现情况等了解学生的基本学习状况，这就使得教学不能从本质上了解学生。在识字教学中，由于语文教师至少要带两个班级近百位学生，这也就导致教师不能检查和指导每一位学生的识字情况。而微课恰恰搭建了一个因材施教的桥梁，教师可以根据学生的接受情况，适当的调整学生的学习进度和难度，对不同阶段的学生设定不同程度的作业和练习。对同一个层次上的不同学生，也可以分层对待。教师可以将班级分为三个层次的学生，根据每位同学的学力和学习习惯，制定有针对性的微课计划。学力稍低的学生，在微课计划中要求他们先掌握字词，并

且对字词的要求为再认；对学力中游的学生，要求他们能够会写，会使用；而对于学力较好的学生，要求他们在会写会用的基础上，适当补充阅读量，并且给出实际的阅读题目，启发学生的阅读思维。以“慈眉善目”这个词语为例，三者的要求分别是会认、会写，会造句，造句并且在阅读题目中根据上下文的意思使用这个词语。

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微课在小学数学作业辅导中开发应用论文 篇10

原先狭隘地认为，微课多适用于课前预习，课后复习，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”。数学课、科学课上使用最好。在本次“一师一优课”教学活动中，领导竟要求全体语文教师使用微课进行公开教学。安排公示，铁板钉钉，别无选择。一周以来，研课、备课、上课、听课、评课，忙的是不亦乐乎，最大的感触是：微课同样适用于语文课堂教学，并能有效提高课堂教学效益。

高年级13位老师们根据教学的需要和学情，选择知识点（重点、难点、疑点）或技能技巧等方面制作了微课教学视频，开展了多种形式的课堂教学实践，提高了课堂教学的效率。接下来，我结合具体课例谈谈微课对提高语文教学效率的助推作用。

一、有效突破了学法指导上的难点

授人以鱼不如授人以渔。为了教给学生一定的学习方法，提高学生的学习能力，实现阅读教学的高效，我校在课型上进行了大胆的改革，并要求在单元略读导引课上根据单元文章的共同点，归纳出单元学习方法。在实践过程中，大家觉得这反而成了本课型中的难点。这次活动中，张校长要求在“单元略的导引课上”用微课助学，突破这一瓶颈。教学之后，最大的感受就是“逼上梁山，柳暗花明”。

如在《“百折不挠”略读导引课》上，在微课问题的引领下，先让学生自学，接着看微课的展示，将文中人物经历的挫折用蓝色文字展示出来，文中人物是如何“不挠”地战胜挫折则用红色文字展示，这样有效地突破了空间的限制，让学生能够一目了然地感受到每个人物不屈不挠的顽强精神。这节微课不仅有效突破了学法指导上的难题，也省去了教师繁琐的课堂讲解，更为学生的自主独立学习提供了开放而自由的空间。

又如在《“景物聚焦”略读导引课》，本单元三篇课文虽然都是写景的文章，但在情感表达方面、写作方法上都有所区别。首先让学生通过浏览课文，发现三篇文章的共同之处是都描写了所写景物的特点，抓住了共同点，引导学生得出学法：直奔景物段落，品读景物特点。接着针对三篇课文不同之处采用三种学法，《青海高原一株柳》除了正面描写外，多处侧面描写起到了很好的烘托，使柳树的形象不断高大起来，于是确定学法为：抓住侧面描写，感悟景物精神。《草原》除了正面描写草原的美丽景色外，剩下的都是蒙古人民热情好客的场面描写，于是确定学法为：抓住场面描写，感悟热情好客。《麋鹿》除了正面描写麋鹿的外形特点，剩下了生活习性和传奇经历，于是确定学法为：抓住习性经历，感悟麋鹿珍稀。更为巧妙的是三篇课文都是写景状物的文章，自然有值得学习的写作方法，众所周知，写景不是作者的唯一目的，而景物是作者情感的载体，通过写景状物，都会表达作者一定的情感，《青海高原一株柳》采用了借物喻人的写作方法，《草原》采用借景抒情，以情感人的写法，《麋鹿》采用以景诱人的写法，唤醒人们保护动物的意识。所以老师把第三步的学法确定为：明确写作方法，体会作者情感。

学需得法方有效。通过微课的引领、展示，学生明确了单元学习方法，接下来的单元阅读教学就会简约有效。

二、提升了学生对文本的深度理解和感悟

如《高尔基和他的儿子》一课中“美好的东西”和“给，永远比拿愉快”是本文理解的一个难点。教师首先出示了课文中带有“美好的东西”的两个句子，然后在学生对第二个美好的东西说得很抽象时，此时出示微课，通过观看人们无私奉献的图片，学生很快就明白，其实美好的东西就在生活中。看完微课，学生对美好的东西的理解更加形象了。对“给，永远比拿愉快“的理解也水到渠成。

在两节《桂花雨》精读品析课上，两处微课的巧妙运用，不仅有效地充实了课堂资源，还提升了学生对文本的深度理解和感悟。如“对乡情的体会”。此外，后半部分的不仅补充了琦君《乡思》《烟愁》的两个片段，让我们更加深入地了解了作者的思乡情，深化了主题。还将主题进行了有效拓展，诵读了一组思乡的诗句，最后结课时，还推荐学生阅读余光中的《乡愁》和林海音的《城南旧事》等书籍。真正实现了“三本合一”高效学习，课堂也因此更加灵动精彩。

三、强化了写作方法的点拨指导

如在《青海高原一株柳》和《草原》精读品析课上，利用微课进行了对比烘托、虚实结合、侧面烘托、托物言志、借物喻人、观察有序、情景交融、动静结合等写作方法的点拨渗透，真正做到了人文性和工具性的有机统一。

微课在小学数学课教学中的应用 篇11

关键词：微课；优势；小学教育；学生素质

微课是顺应时代发展而新兴起来的一种授课方式，因其授课形式方便、快捷，而且超越了时空的限制而广泛受到大家的关注。但是，纵观整个教育领域，大家对微课究竟能否应用于小学教育，以及会有什么作用仍然存在很多不解。本文就具体来探讨一下微课发展的优势，以及如何更好地使微课在小学数学课的教学中得到更加合理的应用。

一、微课教育的优势

微课教育的优势首先就是体现在一个“微”字上，微课教育突破了传统教育一节课几十分钟的模式，转而变为只需几分钟就可以，并且以现代信息技术为载体，符合现代人们“碎片化”的生活模式，使学生可以随时随地通过微课进行学习。下面就具体来探讨一下。

1.突破时空限制，随时随地学习

微课是以现代信息技术为载体的一种授课形式，一般的微课都是几分钟。教师通过录制有关小学数学教学的相关知识点和问题，再让学生进行观看，并且可以随时重播，使学生可以随时随地进行观看，可以使学生更合理地运用时间。而传统的小学教育形式一般是以45分钟为一节课，其教学内容中，有较多的知识点，学生很可能不能很好地理解这些知识点。而微课教育则在很大程度上改善了这些弊端，相比传统教育，也具有很大优势。

2.适用人群广泛

在当前的信息化时代，智能化电子设备发展非常快速，并且已经深深影响我们的生活。微课通过互联网进行教学，时间较短，而且不同年级的学生可以自主选择来进行学习，这样就给予学生充分的自由，并且相对于难点、重点，学生也可以反复播放，不断地学习，这样也就克服了学生部分知识点认识不清的情况。因此，微课教育在小学数学中，不仅能应用到一个年级，而且也可以让学生超前学习，积极主动地学习更多知识。

3.授课质量较高

微课教育中可以通过互联网解决由于地域差异而导致的学习资源分布不均状况。全国教师在制作微课资源的时候，可以借鉴其他教育水平较高地方的学习资源。这样也就使微课中所蕴含内容的质量也更高。除此之外，教师还可以创新授课形式，例如在微课视频中加入音乐，或者以一种情景剧的形式来给学生讲课，这样也就很容易激发学生的学习兴趣。

二、采取的措施

微课教育相较于普通教育具有很大优势。如果真正应用好微课这种形式，有利于学生学习能力的提高，进而促进学生的全面发展。下面就具体来谈论一下如何做才能使微课在小学数学课教学中取得更大进步。

1.明确教学内容

微课教学中每个视频都有自身的意义和价值，因此，每个视频的内容都必须具有一个核心知识点，使学生更好地理解这类知识点。在微课的教学内容中，应该对重点问题进行重点讲解，这样才能使学生更好地应用微课资源，更好地促进学生自主学习，从而更好地激发学生的兴趣与潜力。

2.注重因材施教

不同学生对微课教学的接受程度是不相同的，这也与学生内在个性的不同、学习风格的差异以及学习能力的不同有关。因此，教师在制作微课资源的时候也应该从每个学生个性中寻找共性，并不断对学生的各个方面进行分析，以便学生能够更好地接受、掌握这些知识，进而更好地提高学生成绩，促进学生全面发展。

3.不断进行微课教学测评

在进行微课教育的尝试后，教师应该不断对其进行反思，可以在教学的过程中发现问题，并最终解决问题。此外，教师也可以通过学生上完课之后的反馈而对下一阶段教学进行调节，从而不断完善微课教学的相关方式。

三、教学案例

通过微课在小学数学课中的应用，也取得了非常好的效果。下面针对案例具体来了解一下。

1.更好地了解正方形

教师在给学生讲解正方形时，可以先准备相应的道具盒子，首先给学生最直观的感受，让学生可以很好地了解；在讲解过程中，引导学生如何测量，并做好记录工作；然后可以运用现代动画技术来对正方形进行模拟，使学生有更动态的感受，在整个过程中，学生可以充分直观地了解正方形，加深对正方形的理解。

2.更好地运用运算定律

在进行加减运算定律和乘法运算定律的微课教学中，老师可以应用现代的相关技术来给学生更直观的展示，进而使学生对这些定律有更深刻的了解，也可以使学生不断观看学习，进而提高学生的学习成绩。

微课教育是小学教育改革的重要方面，是非常值得研究的一种教学模式。这种教育形式可以有效提高学生的学习能力，不断促进小学教育的发展。因此，在教学改革过程中，教师应当在新课程标准的理念下，不断创新，促进小学教育的发展。

参考文献：

梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013（12）.

微课在高中数学教学中的应用探析 篇12

关键词：微课,高中数学教学,应用

一、前言

教学媒介逐渐向多元化的方向发展,“微课”作为一种流行和时尚的教学手段已经在多学科中得到了广泛应用。微课灵活的应用方式,可在不同的教学环节将教学的重点、难点和知识点清晰的展示给学生,倍受教师和学生的欢迎,也成为教师不断探索的新领域。

二、微课的概念

微课是微型课程的简称。在2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维•彭罗斯首先提出了“知识脉冲”(Knowledge Burst)的概念[1],强调将教学内容和目标紧密结合,以产生一种“更加聚焦式的学习体验”[2]。这一概念引入国内后,国内专家根据我国学生的学习特点对此不断创新和改革,在2010年由广东省佛山市教育局的胡铁生老师首次提出“微课”的概念,之后又与其他教师对“微课”的概念进行不断补充,又提出了“微型视频网络课程”的概念,胡铁生老师认为,微课是根据实践教学要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教学活动的各种教学资源的有机组合。[3]“微课”作为一种新的教学手段逐渐得到广泛应用。微课是以视频的形式向学生展示某个知识点,主要讲解其中的难点、重点或者易错点等,时间一般在六分钟左右为宜,要求主题突出、内容精短、资源丰富、结构独立,但是对教学发挥的作用大。学生可以通过手机、电脑等设备在线学习或随时下载视频观看并学习,有助于学生根据自身的学习状况查缺补漏,使学生的课余时间得到有效利用。

三、微课在高中数学教学中的应用

在不同的教学环节,根据不同的教学目标和教学内容,教师都可以通过微课来辅助教学,包括课前预习、课堂讲解、课后巩固及假期辅导等。

(一)微课在课前预习中的应用

高中生已经具备一定的自学能力,课本中的很多知识点他们都可以自学理解,在课堂上经老师点拨及练习巩固后更能加深对知识点的掌握,提升教学效果。课前预习是学生自学的一种方式,更是培养学生主动学习、独立思考的有效途径,通过先学后教,给学习提供支撑。教师精心准备课前预习的内容,制作成微课视频,并配以适当的指导,对重点和难点实时提醒,创建富有活力的学习环境,提供给学生自主学习的学习机会。

(二)微课在课堂教学中的应用

数学学习的过程就是在教师的引导下探究数学问题解决方法的过程,并在此基础上进行拓展和创新。如何设计问题是教学活动的关键所在,而问题又产生于情景,在教师组织课堂教学时,如何创设情景是非常重要的。情景的创设要在最快的时间内,切入到主题,微课程视频正适合这种教学形式。首先,在新课导入环节,可以借助微课创设生动的教学环境,激发学生的学习兴趣。也可以通过设置与学生日常生活息息相关的问题作为微课的内容,提高学生参与积极性。例如在讲解曲线参数方程的概念时就可以先利用视频向学生展示地震时期救灾物资的空投过程,再将两者结合起来引入参数方程的概念,不仅能激发学生的好奇心,还能吸引学生的注意力,提升学生学习探究的兴趣。其次,对于教学重点和难点也可以通过微课来构建。由于数学知识具有一定的抽象性,很多学生对于教材中的重难点不能很好的掌握。比如说:函数的单调性,数列的递推关系等等,把很多专题做成微课程,以更具体和生动的形式将内容展示出来,降低学习难度,帮助学生构建知识体系。最后,可以将例题的讲解制作成微课,提高学生解决问题的能力,构建合作探究的学习方式。在高中阶段数学的学习是有一定难度的,学生们为了适应高考题型,不仅要掌握课本知识,还需拓展许多课外知识,这就需要教师在课上精讲例题,在很短的时间内完成重难点的突破,利用微课教学正符合这一教学特点,学生通过微课自主学习例题的解题方法和思路,教师就其中的典型问题进行提问。

四、微课在高中数学教学中的应用实例

数列作为高考的必考题型,几乎每年都会以不同的形式出现,等差数列和等比数列的相关题型也是学生出错比较多的一类题,很多时候都是把等差数列和等比数列放在同一题中进行考察。教材中关于两种数列的概念及相应的公式都比较明确,然而考试的时候不会直接考察公式,但是万变不离其宗,公式是最基本的,学生只有掌握了公式的涵义,真正理解了各项之间的关系,在做题的时候才能得心应手。如果将两种数列相关的经典例题制作成微课的形式,供学生课下自行下载观看消化,并学习此类试题的解题技巧和思路。利用微课学习不仅用时较短而且有很强的针对性,更容易让学生理解消化这类题目的解题思路和方法。

结束语

通过微课在高中数学教学中的应用实践,本人在微课的使用方面有了一些感悟,积累了一定的经验,将微课有效的应用于高中数学教学是信息化时代发展和课程整合的需要。微课能够实现学生进行针对性的学习,利用简而精的微课进行新知识的学习和旧知识的巩固与复习,将学生碎片化的时间充分利用起来,逐步实现个性化教学,提高教学效果。但是,虽然微课有诸多优点,但是也存在一定的局限性,如缺乏师生间的交流和互动;教师不能实时监督学生的观看情况;对临时出现的问题不能很好的解决等。所以,在使用微课的过程中,要掌握微课的特点,根据教学对象和教学环境合理选择内容,以传统课堂教学为主,以期在日常教学中充分发挥它的辅助作用。

参考文献

[1]Shieh,D.These Lectures Are Gone in 60 Seconds[J].Chronicle of Higher Education,2009,(26):1-13.

[2]张静然.课程之综述[J].中国信息技术教育,2012,(11):19-20.