俄语专业就业前景分析

俄语专业就业前景分析（精选12篇）

俄语专业就业前景分析 篇1

俄语专业就业前景分析

第一篇：主要以俄语就业：

1）考公务员：招考俄语公务员的有像外交部、商务部、中联（中共中央对外联络部）、文化部、国家安全部这样的国家部委，也有一些省市的外事部门、公安部门、安全部门、海关、边检等。

如何报考俄语公务员，我们就以外交部为例说一下这个流程，更为直观：

① 首先到看他们公布的用人计划。外交部年年都招俄语，人数也相对其他部委比较多（10多人）；国家公务员的招考计划一般在每年的十月发布；

② 确认自己是否有报考资格。外交部一般以招聘应届毕业生为主，非应届的需要N年的外事机构工作经验；

③ 准备公务员考试；

④ 参加考试等待结果。一般考试安排在11月底，成绩12月底出；

⑤ 参加淘汰性的复试，通常在外交学院进行，时间两天，分为笔试和面试；

⑥ 一切顺利的话，最后参加政审、体检，完成整个录用过程。

虽然上述列举的部门都比较光鲜，看似机会很多，但特别提醒：国家公务员考试只能报考一个岗位，像上海海关、边检之类的部门也属于中直机关——国家公务员范畴。地方的公务员考试可以另外报考。另外需要特别提醒的是，公务员考录整个过程非常漫长，如果背水一战，得到没有录取的消息后很可能已经错过了最佳求职期，所以一般都需要多手准备。

2）新闻传媒机构：央视俄语频道、新华社、国际广播电台、外文局、人民网、中国网一些国际性新闻传媒机构也会接收一些俄语毕业生。这些单位不是政府机构，但都是党和政府的喉舌，由政府拨款，也就是我们常说的事业单位。

因为是媒体机构，他们对俄语水平的要求较高，而且有诸多的条件。比如说新华社除了俄语水平之外还得要求你英语六级；国际广播电台会考虑你的形象气质音质性格是不是符合相关的岗位需求；外文局大多需要研究生学历的。这些机构是很多俄语学生容易想到的行业，但实际上每年接收的毕业生合起来最多不超过10个。

3）高校教师：俄语专业要进入高校成为教师，这是目前门槛最高的职业。一般都需要博士学历，北方相对开设俄语专业院校较多，有些学校硕士也能进入。

4）国企外派至俄罗斯和独联体国家：目前中国很多大企业已走向海外市场，如建筑行业的路桥集团，通讯行业的中兴华为等，美的、海尔等也曾招聘过俄语毕业生。毕业生进入单位后需要外派和常驻国外，薪水待遇也较好，即便是对应届毕业生而言，年薪基本都不会低于10万。

5）旅游公司：导游也是俄语人很容易想到的一个行业。要是不知道怎么入行的话，可以先去考个导游资格证，对俄语水平要求不算太高。这个行业除了坐办公室的（这类岗位一般为计调），基本工资都很少，有机会接团最重要，进店购物拿提成，门票或者演出票拿返点，都是比较重要的收入来源。

导游的收入差异很大，看带团的数量和质量，有一个月过万的，也有挣不到钱的。

6）外贸行业：外贸行业目前是吸纳俄语毕业生最多的。一般毕业生进入公司以后，不会纯做翻译，而且要兼作业务员、跟单等，负责与客户用电话、邮件沟通、联络，开拓俄罗斯市场、完成订单等。外贸业务员一般做成每一单都有一定比例的利润提成，因此从经济角度来说有一定的发展空间。但大多公司规模都不大，有些对俄语人才有需求的公司在宁波、义乌、广州等地。如要进入该行业，则在工作过程中需要不断学习些国际贸易方面的知识。

7）出版社：像外研社、外教社、译文等等一些出版社有时也有俄语专业人才需求，主要工

作是编辑和校申，也有负责对外联络和市场的。一般门槛也比较高，需要研究生学历以上。第二篇：深造篇

1）国内读研，继续读本专业，就业方向——高校俄语系教师。

2）国内跨专业考研（与俄语略有关）

Ａ）对外汉语类，就业方向——对外汉语教师（现在有不少俄语国家的学生来中国学中文的，中国也比较注重汉语推广，还有外派汉语教师）；

Ｂ）国际政治类，就业方向——高校、研究所从事研究；

Ｃ）新闻类，就业方向——媒体

当然这些也都要看毕业时的机遇和个人实力了：）

3）国内跨专业考研（与俄语无关）

法学、金融类等

4）俄罗斯留学

有的同学会选择去俄罗斯进一步深造，可选择语言文学类，也能结合语言读其他专业。

5）欧美国家留学

小语种专业的学生申请赴欧美国家留学优势不明显，一般比较对口的专业只有语言对象国研究之类的，有的同学申请成功教育类（双语教学）等专业。也有些同学会跨专业申请一些比较热门的如金融、会计之类的专业，但需要与本科就读这些专业的同学竞争，而且商科奖学金很少，需要掂量一下家庭实力等。赴美国等地留学所需准备的考试和材料可查询一些留学类论坛，如寄托家园等。在此不再赘述。需要提醒的是，对于要申请的专业的就业前景、自身的综合竞争力、今后是在外发展还是回国发展等问题，同样要做好一定的分析和规划，才能有的放矢，不是为留学而留学。

第三篇：以英语为主要技能就业

1、四大会计师事务所、500强管理培训生等。公司大型，待遇薪资都相对较好；招聘时往往不限专业，主要侧重于英语能力；但也正因为没有专业界限，等于与全国几百万毕业生同台比拼，竞争特别激烈。

2、国有银行：如工商银行等，每年都会有校园招聘，有时小语种专业也纳入招聘范围。

最后推荐两个对应届毕业生来说较好的求职论坛，里面资料非常丰富：

bbs.yingjiesheng.com

bbs.hiall.com.cn

俄语专业就业前景分析 篇2

俄罗斯概况课是高校俄语专业的一门必修课, 通过介绍俄罗斯国家的地理、历史、政治、经济、文化、教育、风俗等, 让学生了解俄罗斯在一千多年的发展历程中所形成的独特国情风貌, 帮助学生开阔视野, 拓宽知识面, 了解俄罗斯人的思维方式和生活习惯, 促进学生俄语水平的提高, 做到知识与语言兼顾。俄罗斯概况课在我国各高校的开设历时不长, 随着社会和时代的发展, 这门课在教学实践中也存在着一些不容忽视的问题。本文就此作些分析, 并提出相应的解决办法, 以期达到理想的教学效果。

二俄罗斯概况课教学中存在的主要问题1学生对俄罗斯概况课的认识和态度问题

目前在校的俄语学生中, 多数都是零起点。选择把俄语作为报考第一志愿的人为数不多, 大多是被调整过来, 属于无奈之举。这样, 学生缺乏兴趣和主动性, 加之苏联解体后俄罗斯在政治、经济、科技等方面与欧美国家存在很大差距, 使得不少人在思想上形成了“俄罗斯在走下坡路”的固定看法。这些因素对学生学习概况课的影响很大。

另外, 多数俄语专业的学生认为俄罗斯概况课相对于其他课程来讲, 毕业后用处不大。因而反对把时间浪费在他们认为距离自己遥远的苏联解体、休克疗法、叶利钦、普京等知识的学习上, 认为这些知识对未来人生的影响力远不如俄语的四﹑八级证书。还有的学生把概况课当作精读课来上, 热衷于对材料语法和语义的处理, 满足于对字面意义的理解, 完全忽视了在文本解读过程中所必须的异国风土人情的体验。再者, 学生的学习手段单一, 没有很好地利用现代信息技术为学习服务。

2俄罗斯概况课的教学模式问题

长期以来, 俄罗斯概况课教学一直处于两难的尴尬境地。即学生学习难, 教师教课难。传统的授课模式是以“教师为中心”的, 主要靠老师讲。一节课的内容老师从搜集资料到备课、做课件可能要准备一个月, 讲授方式也大都采取“演讲式”教学, 从头讲到尾。学生无需发言, 埋头记笔记即可。一节课下来, 教师累, 学生也累, 真是吃力不讨好。这种教学方式使师生双方都感到索然无味, 再加上很多教师都没有到俄罗斯进修或考察的经历, 无法以亲身经历来对学生进行言传身教, 对俄罗斯国情的理解只能是蜻蜓点水式的, 无法从深层次上对所学知识进行理解和消化, 限制了学生人文素质的提高。结果, 学生仅仅是为了考试而获取知识, 无法对俄罗斯社会文化的内涵进行深刻的挖掘和理解。

三提高俄罗斯概况课教学效果的对策

《高等学校俄语专业教学大纲》对新世纪俄语培养目标做出了明确规定:“高等学校俄语专业培养具有扎实的俄语语言基础和宽广的文化知识, 并能熟练地运用俄语在外事、教育、经贸、新闻、科技部门从事翻译、教学、研究和管理工作的复合人才”。[1]了解俄罗斯国家社会文化背景的目的是为了在跨文化交际中更得体地使用俄语。因此俄罗斯概况课的主要任务是在传授语言知识的同时, 教会学生捕捉信息、解读信息的文化内涵、进而培养跨文化交际的能力。为了做到这一目标, 在日常教学中, 应从以下几个方面加以注意。

1转变教师的教学观念

首先, 传统的教育过分重视“师之道”, 把老师比喻成“燃烧的蜡烛”。而在创新教育过程中, 我们不再需要牺牲自己的“烛光型”教师, 而是需要“阳光型”教师。不仅能熟练掌握专业知识, 精通各种教学理论, 还要紧跟时代步伐, 以自己的人格魅力去征服学生。教师要不断更新教育观念, 要创设一个民主、自由、平等、和谐的教育氛围, 学生“自由地徜徉于”教育过程中, 才能充满激情并达到主观能动性的充分调动。[2]

其次, 教师应该明确, 教学活动是交互式的, 而不是单向的, 学生才是学习的主体, 没有学生的学, 何谈教师的教。特别是多媒体网络技术引入俄罗斯概况课教学之后, 教师的角色变得复杂化, 不仅是教学大纲的制定者、教学进度的监控者和教学任务的设计者, 同时也是教学材料的提供者, 是教学活动的组织者、指导者, 更是学生学习的高级伙伴或合作者。

另外, 教师还可以采用日常记录、问卷调查、访谈等多种形式, 帮助学生了解存在的问题, 反思自己的学习过程, 不断自我完善, 提高学习效果, 同时使教师获取教学反馈, 调整课堂内容、课时进度, 改进教学管理, 保证教学质量。

2培养学生的自主学习能力

众所周知, 学习是不能一蹴而就的, 而课堂教学学时又十分有限, 因此培养学生的自主学习能力就显得尤为重要了。所谓自主学习就是学生自己主动地学习, 自己有主见地学习。激发学生学习的自觉性和主动性, 变“要我学习”为“我要学习”是培养学生自主学习能力的前提。[3]在某种程度上说这也是一种学会学习的能力, 对于大学生来说, 在无限广阔的知识海洋里, 如何快速地获取自己最需要的那一部分知识, 步人社会后, 如何随时以新的知识来充实自己, 以满足工作和社会的需要, 自主学习能力的形成会使学生终身受益。[4]

首先, 要求学生课前预习, 结合布置的思考题掌握课文的主要内容, 通过阅读辅助材料, 对将要学习的背景知识有概括性的了解, 有准备的去听课, 帮助学生了解学生自己是学习的主人的教学思想。其次, 通过课中提问的方式, 让学生串讲对课文的理解, 教师可对其不完善的地方进行补充。让学生去体验、经历教师备课讲课的过程, 从而自主地获取新知识。再次, 教师给学生布置具体内容作为课后阅读, 包括史实、人物、事件、习俗等, 鼓励学生去阅读、思考。最后, 教师有选择性地推荐一些能进一步了解各章内容的阅读书目或网址, 通过这些方式, 帮助学生树立正确的学习目标, 引导他们有效的利用自学, 构建知识体系。

3合理有效地利用多媒体课堂教学

建构主义理论认为, 学习总是与一定的情境相关联。一个优化的、真实的教学情境有助于反映新旧知识的联系, 促进学生进行思维联想, 激发学生的学习热情。多媒体教学信息由文本、图形、动画、音频、视频等多种媒体信息组成, 图文声像并茂, 给学生带来更直观的感受, 有利于激发学生的学习兴趣。心理学研究也表明, 没有愉悦的心情、浓厚的兴趣, 学习就是学生沉重的负担。

在多媒体教学环境中, 逼真的场景不但培养了学生的语感, 还使其对相应的文化、风俗习惯以及使用的语境产生直接的和有规律的感觉, 效果很好。例如, 在介绍俄罗斯地理知识时, 一幅图片的信息相当于数百文字的描述, 教师把俄罗斯的地形、河流、行政区划等图片进行展示、讲解, 结果是一目了然, 事半功倍。在介绍首都莫斯科时, 教师可以通过制作一些背景资料片或呈现相关图片进行讲述, 再配以俄罗斯民歌作为背景音乐, 让学生有一种身临其境的感觉, 一节课下来, 仿佛真的去了红场、莫斯科大学。在介绍彼得大帝时, 播放相关电影片段, 并让学生根据对影片的理解讲述彼得的一生。从而使枯燥、难上的俄罗斯概况课变得生动、简单了, 老师和学生都可以在一种很轻松、活泼的课堂氛围中学习, 教学效果肯定是截然不同的。

然而, 教师应注意到, 在多媒体课堂教学环境中, 教师的作用不是削弱了, 而是增强了。多媒体技术虽然先进, 但它只能起到辅助作用, 不是应用的越多越好。要根据教材内容和学生情况而定, 让多媒体有效地为教学服务。

4注重理论与实践相结合的教学方法

俄罗斯概况课不同于其他课程, 应避免纯理论性的教学内容。对于主要的内容, 教师可以重点讲解, 而对于一些次要的内容则可以忽略。现在的学生知识来源渠道多样化, 对于一些学生已经掌握的知识再拿到课堂上加以重复, 只会浪费时间, 令学生感到反感。所以教师应根据大纲的要求把握好重点, 使课堂层次分明, 达到理想的教学效果。

在课堂教学中, 教师要注意理论与实践相结合, 最大限度地调动学生参与到课堂讨论、交流等形式中, 让学生深刻了解俄罗斯民族的社会文化背景知识, 推动实用技能的掌握。如要讲述俄罗斯的节日, 每到俄罗斯的国家节日, 就可利用图片或视频资料向学生讲述节日的来历, 营造氛围让学生亲身体验节日的气氛, 在复活节时和学生一起制作彩蛋;在胜利日时与学生一起收看阅兵仪式, 最后让学生自己比较, 说出中俄节日的差别。在讲俄罗斯人的礼仪风俗时, 可以把全班学生分成若干个小组, 每个小组有自己的选题, 小组成员分工合作, 通过查找资料, 总结归纳, 制作课件, 参与表演等, 最后以PowerPoint和表演的形式向大家展示。锻炼了学生收集信息的能力, 通过亲身体验, 掌握了中西方文化的差异, 从而使实际操作能力得到提高。

5建立多元化的考核体系

俄罗斯概况课是一门接受外国文化的课程, 因而在布置作业时, 可以不拘泥于一种形式, 布置成开放式的作业, 可以单独完成也可以小组共同完成, 把学生在课堂讨论中参与的情况进行评比, 作为平时成绩的一部分。期末考试也可以一改以往的一张卷子来定学生的分数, 而采取多元化的形式。如让学生现场翻译一段文字材料, 或根据指定文章进行无准备的口头翻译;让学生结合所学知识反思中国的传统文化或结合实际问题写出有关的论文。

四结语

综上所述, 要想上好俄罗斯概况这门课, 教师必须转变观念, 树立以学生为中心的教学理念, 注重学习过程而不是结果, 使学生在学习俄罗斯概况知识的过程中体会和培养一种积极的情感, 在寻求答案和解决问题的过程中, 学会思考。此外, 有效利用网络资源, 注重理论与实践相结合的教学方法, 可以使教师在有限的课堂教学时间, 实现教学目标, 真正的把学生的学习兴趣都调动起来, 把课堂还给学生, 充分发挥学生的主体作用, 帮助学生顺利完成学习任务。

参考文献

[1]高等学校俄语专业教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003.

[2]王铭玉.新编外语教学论[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.

[3]张叶红.在俄语教学中利用网络资源培养学生自主学习能力[J].吉林省教育学院学报.2009, (10) :86-87.

旅游俄语专业学生就业前景探析 篇3

关键词：旅游俄语；潜力市场；就业前景

一、 旅游俄语专业的优势

随着我国的发展和对外交流，中俄两国旅游得到发展，俄语专业的大学生，为了应对就业市场，已经从师范俄语转型到商贸俄语和旅游俄语阶段，旅游俄语的发展更具有相对强势的劲头。旅游俄语教学在掌握俄语的前提下，给学生增加导游基础知识，这种跨专业的知识结合是一种新的突破和创新，使学生在学习俄语的同时，贯通导游专业基础知识，成为专业双修应用型人才。另外，旅游俄语的教学扩充了学生的词汇量，针对性强，方向性明确，与商贸俄语和师范俄语中的专业术语名词的的记忆相比更简单、更通俗。在教学中运用功能交际法，将俄语学习过程看成是言语发展和训练的过程，把交际性列为最主要的教学原则，注重口语的交际教学 [1 ]。中俄两国互动的旅游市场必然开放，两国的免签证日期为期不远，这个市场的大门已经在开启，能游历在两国间的旅游俄语人才，是今后最适应市场的精英，因此，旅游俄语教学可以继续扩充一些俄罗斯旅游胜地景点的专有词汇。

旅游是一种休闲也是一种娱乐，俄罗斯民族天生爱玩爱生活爱自由，经常有人评价俄罗斯人是有钱就直接花完，他们是先娱乐后过日子。每年都会有成千上万的俄罗斯游客，到中国各个景点游览。中国地大物博、历史悠久、南北气候差异大、宗教文化浓重，这些得天独厚的旅游资源已经开发成了具有巨大市场潜力的旅游胜地，有数据表明，俄罗斯客人来华的游客数量是在以每年3～4倍的人数递增。俄罗斯游客中部分人在中国旅行的足迹几乎遍步中国各地，他们的贯通式的旅游路线，已经通过沿途驿站的链接，形成了堪称当今“旅行之路”的巨大潜力市场。而现在的旅游俄语毕业生的数量却远不能满足现在的市场需求。甚至可以预言，如果就现今的市场而言，直接注入1 000人数的旅游俄语专业毕业生，各个旅游城市的旅游GDP一定是绿色翻倍式地增长，而且会因此吸引更多的游客，拓宽更大的市场带动更巨大的经济链条。而就黑河学院而言，虽然有全世界最多的俄语本科在校生将近1 500人，可是旅游俄语专业的学生并不占多数。那么1 000人绿色翻倍旅游业GDP的愿望只能成为一种“高瞻远瞩”了。可见中国旅游业的发展现在需要一剂强力的催化剂，须要迅速提升并投入使用。

二、旅游俄語专业学生就业前景现状

据了解，现在旅游俄语毕业生，主要在中国的大都市、沿海城市旅游景点、疗养胜地、重要边境口岸城市站住了脚，主要有黑河、绥芬河、哈尔滨、五大连池、秦皇岛、上海、北京、深圳、广州、三亚等等。可见大部分俄罗斯游客，还只是在中国的东半部，才能享受到俄语母语导游的待遇。毕业生目前还并没有随着俄罗斯游客走向中国的西部，把沿途的驿站真正的链接成网络式的 “旅行之路”。机会总是留给勇敢者，发现市场难，开拓市场占领市场更难，勇敢者的游戏等待着广大旅游俄语毕业生的参与和竞争，勇敢者必须具备勇气和能力。旅游俄语需要更大的情商来驾驭，但现在有些学生存在高分低能的缺点，理论知识过硬，实际应用能力很弱。而情商好的学生又往往在专业知识上形成软肋，很难驾驭自己的工作。现在的课堂教育从某种程度上说很难在传授知识的同时提高学生的情商，真正的素质教育才是催动人才产生的不二法门！根据调研和参考有关数据，现今的俄语旅游市场只占据了30%左右，而这种占据仅仅是占据还不是彻底地利用和开发。可见“实力派”的毕业生一定会受到欢迎和抢手。

目前我国的俄语教育，还没有培养出足够的专业型人才，有些专业型人才知识还存在欠缺。举个例子：哈萨克斯坦蕴含丰富的石油，中国石油、中国石化两家企业在那边有很多的大型项目工程，需要大量的俄语翻译。虽然已经有很多俄语生在翻译的岗位上，但翻译本身和用人单位都不是很得意，因为专业不对口。会俄语的不懂石油化工机械工程，懂工程石油化工机械的不会俄语，而专业术语性名词的翻译来不得半点含糊，所以经常看到的是中国翻译、专业技术工人、当地工人、当地专业技术工人为了一个单词、一个机械4个人在某个项目的起步阶段一起开会的情景。可见，专业型的俄语人才很难得也很稀缺。

现代社会追求的是“节约词汇”，即节约时间。对俄语学习来讲，有些语言的表达在书写及语法上完全正确，但在实际生活中却没有人这么说，比如说“欢迎你！”可以翻译成 “ Добро пожаловать！” “ Очень приветствовать！”而口语中却只说 “ С приездом！” [2 ] 据我校俄语专业毕业生反馈：07级师范专业毕业的学生在哈萨克斯坦中国石油公司党翻译月薪1 000美元；08级商贸专业的在俄罗斯跟着木材老板做生意，月薪5 000元人民币；09级商贸班级的学生，在导游岗位，每月收入是3 000元人民币。可见，俄语毕业生只要想就业，肯闯荡敢拼搏，市场是无尽的。

三、在中国被冷落的几大旅游城市

许多毕业生希望选择就业的地方，主要是一些边境城市和大都市以及旅游胜地。但一些潜在的市场，对大学毕业生来说也是一个很好的机会，他们应该去了解和尝试。例如，乌鲁木齐市，它在中国大西部，那里的商业环境，以及得天独厚的地理位置，所蕴藏的旅游潜力是巨大的，它不亚于任何一个 “大城市”。乌鲁木齐与俄罗斯和中亚独联体五国都有接壤，航空铁路陆路上都有关口，出入境非常便捷。因为与中亚五国的接壤，乌鲁木齐成为了中国东南部商品货物向中亚五国出口的最大集散地，商机储量不言而喻。中亚五国的游客在新疆的旅游和购物的人数也很可观。所以，俄语人才在乌鲁木齐有着就业上的不可超越的优势。

四、俄罗斯游客来华旅游的原因

近年来，在我国，旅游已成为能够拉动经济迅速增长的朝阳性第三产业，旅游人数逐年增长，来华旅游的外国游客不断增加 [3 ]。旅游就是休闲娱乐的一种方式，旅游现在更多的是一种商务旅游或者是购物旅游，俄罗斯游客在中国旅游的奢侈购物是有他们的原因的。俄罗斯的物价保守说是中国的4倍，某些物资会达到更高，这种物价上的落差就是最大的商机，俄罗斯游客在中国旅游的费用完全可以通过现在流行的“代购”的方式而免单！这就难怪人们经常看到一些俄罗斯游客在回国过边检的时候那种“恐怖”的行李和包裹，实际上这种旅游方式更恰当地叫做购物旅游或者商务旅游，旅游的同时购买了心仪的物品，通过代购又能为自己免单，何乐而不为呢！所以旅游外贸专业是不分家的，谁会知道你带的俄罗斯团中也许就有那么一个跟队的老板在考察市场呢。如果，这种小打小闹你觉得不够刺激的话，可以再从俄罗斯紧缺轻工业的生产线和各种中国进口汽车配件入手。还有塑料挤出机的生产线，中国出口的小型汽车的配件在俄罗斯是一个巨大的缺口，可惜他们不懂汉语。可以预言，如果中国的中小型工业城市，例如，无锡，芜湖能够有条件吸引来俄罗斯旅游团或者考察团的话，那么间接带动的产业链一定是空前绝后的。旅游购物、旅游考察、旅游休闲、旅游娱乐，这些都是旅游带动起来的商机和市场。

参考文献：

[1]张锐.俄罗斯对外俄语教学法及教学状况[J].教育评论，2013，（4）：166.

[2]王晓梅.论多媒体网络环境下的俄语实践教学[J].黑河学院学报，2013，（12）：75.

[3]张锐.黑河边境旅游俄语人才培养研究[J].教育评论，2012，（5）：124.

俄语专业就业前景分析 篇4

首先就是全面了解一下考试题型和往年真题，这步很重要，可以了解自己的努力方向，了解哪部分是自己需要努力的，扬长补短。

语法部分需要多做练习题，语法知识点平时按部就班跟着老师课堂上学的足够对付考试，所以上课一定要高度集中。刚开始做语法练习题的时候应该是每道题做完的同时也能够理解所考查知识点并且会运用，这就要求在做题的时候要把每个单词的意思、名词的用格、动词的变位、句子的成分等都搞清楚，然后再把所考查的语法知识点全部捋一遍，就列在题目下方，以后复习的时候还可以顺带复习一下语法知识。等到把所有的知识点复习过一遍的时候就开始进入大量做题阶段，做题的时候要限制时间，不要翻书不要查字典，等到一天30道的任务完成的时候再用第一遍的方法把每个题都吃透。这时候最能看出自己的哪部分还很弱，还需要多练习。最后就是进入查漏补缺的阶段，不需要大量做题，只做自己语法弱项部分的专项练习题。然后做过的题反复地看，尤其是做错的。

听力和和口语部分就是多练习，没有捷径可走，尤其是人机对话，答题时间很短，要求反应速度快，考前需要大量训练。阅读理解一般都不难，考前适当做练习即可，但要注意速度，把握时间。国情和言语礼节的考察内容一般都在俄罗斯概况课程范围内，还包括一些俄罗斯的时事新闻，

写作只要遵循“多看多读多背”三原则，一般都能拿到20分以上。

就考试题型总的来说，都是需要有计划有步骤的连贯性练习，比如给自己计划一天做30道语法题，两天练习一篇听写，一周写两篇作文等。有量的积累，才能有质的飞跃。

总之，对待专四考试思想上不能放松，但也不要过分紧张。毕竟专业四级只是检测基础阶段俄语的掌握程度，我们平时的其它课程也都不能懈怠。复习一定要有耐心，持之以恒，不要三天打鱼两天晒网，要注意连贯性，不然只能事倍功半。不要只相信所谓的权威，一定要把每个知识点都复习到，我们的最终目的不是考试也不是拿高分，而是掌握和运用这门语言。

我的成绩当然是和老师的帮助分不开的，曹老师不仅在学习上指导我，既像朋友一样和我谈心，也会像长辈一样纠正我的一些态度和想法，让我学会正确对待学习和考试对待朋友和生活。

考试就是不仅仅是对知识的考查，同时也是对心态的考验，所以你需要两样武器就可以战胜它，那就是良好的心态和有效的练习。

俄语专业自我评价 篇5

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光阴似箭,日月如梭，作为俄语专业的我即将告别大学生活。在×××(改成自己俄语就读的大学)俄语专业四年的大学校园生活是我人生的一大转折点，四年的校园生涯和俄语社会实践生活，有过渴望、有过追求、有过成功也有过失败，我不断地挑战自我，充实自我，学习俄语理论知识，为步入社会和实现人生的价值打下坚实的基础。 在思想品德上，本人有良好的思想道德修养，并有较高的政治理论觉悟，平时积极地向俄语班委团委组织靠拢，参与俄语专业学生集体社区服务活动。在生活中，本人遵纪守法，经常关心和帮助俄语班其他同学，并以务实求真的精神热心参与各项社会活动与俄语知识公益宣传。 在学习上，我热爱自己所就读的俄语专业，各门基础公共课程和俄语专业课程均取得了比较理想的成绩。此外，我还参加俄语相关资格考试××××(列举自己获得的俄语专业证书)。 在俄语专业实习期间，我经历里学校所没有的酸甜苦辣，感受俄语专业就业严峻的压力，也切身体会到父母劳作的艰辛。在俄语专业实习期间，我工作努力，将俄语课堂所学的知识应用于实践，认真设

俄语专业就业前景分析 篇6

近年来, 旅游作为第三产业发展极其迅速。旅游俄语这门课程也走进了应用型本科院校俄语专业的课堂。如何将这门课的实用性体现在课堂上, 让学生在学习书本知识之余真正学会导游俄语的应用, 值得当代俄语教师思考。经过三年的课堂实践, 我们初步探索出了旅游俄语这门课程的突出“应用”方法。

一、启发学生思考个性导游词

教材上给出了导游实务的一些具体对话, 也提供了多处景点的俄语介绍, 然而, 不能只让学生死记硬背书本上的俄语套话, 因为在实际工作中, 会出现各种各样的意外状况, 游客也会提出纷繁复杂的问题。因此每节课都应根据课文内容, 让学生独立思考, 编对话, 编写个性化的导游词, 如怎样自我介绍更能给别人留下深刻的印象, 怎样将中国传统文化融入到导游词中, 这会让游客感觉更专业, 更亲切。在个性导游词中, 可合理运用俄语成语谚语以及俗语, 还可以引导学生创新的使用俄语绕口令, 俄语诗歌以及俄文歌曲, 这就要求教师在课堂教学中引入丰富的语料并在教学过程中合理的渗透。

二、增加课堂实践内容

为了提高学生的口语水平, 在课堂上进行模拟实践显得尤为重要。教师适当使用教具, 如导游专用的导游证、胸卡、小旗、帽子、地图、扩音器等。将学生分成若干小组, 根据课时或学生人数安排实践时间, 每课时进行一次或两次俄语导游员向俄罗斯游客现场讲解的情景模拟实践。一组学生以每周为时间单位, 轮流扮演导游角色, 同组其他同学扮演游客角色。学生根据书本内容排演导游情景模拟, 进行接机、入住酒店、购物、参观旅游等方面的模拟介绍。学生们参与课堂实践的热情与积极性极高, 会自制许多精致逼真的道具, 他们在导游情景模拟的课前准备, 课堂模拟及课后讨论中能够掌握大量的俄语导游用词, 词组以及句型, 锻炼自己随机应变的能力以及课堂导游词的改编和活学活用的能力。因此, 课堂导游模拟实践能够突出俄语专业教学的“应用性”。

三、增加课外实践内容

在学生掌握教材内容的基础上, 让学生亲身到所在城市的真实景点做俄语介绍, 并录制成视频交给老师, 作为考试内容的口语测试答卷。学生们均会思考并自主学习导游的相关知识, 如导游应如何着装, 如何注意语气与面部表情, 怎样更具有亲和力, 眼神应如何照顾到各位游客, 同时, 也会注意俄语语音语调是否标准, 清晰流畅, 会注意导游词的运用与提高。通过录制视频的方式, 学生也会重新审视自己, 自己去正视自己的缺点, 肢体语言有何处不恰当, 语音听起来是否让人舒服, 这样即使不需要老师指正学生也会自行改正。课外实践也能够提高学生的心理素质, 在真实的景点录制视频会有很多陌生人观看注视, 甚至会有俄罗斯人倾听, 这对学生克服羞怯心理, 在陌生人面前展现自己的俄语口语, 增强自信很有帮助。因此, 课外实践是突出外语教学“应用性”的重要途径。

四、增加模拟导游招聘环节

学生只学会导游词汇、语句及导游实务是不够的, 应当教授学生一些导游工作的应聘技巧。可利用2课时时间由教师与班长、团支书扮演旅游公司人力资源部工作人员, 学生们扮演导游求职者, 用俄汉双语做自我介绍, 做心理测试题目, 并回答招聘者提出的许多问题。在模拟招聘的过程中, 学生们能学会求职方法与应聘技巧, 怎样给公司留下深刻的印象, 怎样发扬自己的优点, 改正自己的缺点等。教师设计一些与课堂相关的就业环节能提高学生的学习积极性与参与度。俄语课堂教学越来越趋向于实用性, 实践性, 实操性。教师应引导学生将书本上的理论知识与具体的课外实践相结合, 真正成为一名外语过关, 专业性强的合格外语人才。

应用型本科俄语专业课堂教学突出“应用性”是一个体现应用型本科俄语专业教育规律、不断适应和满足社会和教学需求的过程, 需要不断地创新与实践。只有建立科学合理的课堂与课外实践性教学环节, 并在实践的基础上不断优化和完善, 才能满足社会对俄语专业应用型人才能力与素质的要求, 体现应用型本科俄语专业教育强大的生命力。

参考文献

[1]孙文福.加强应用型旅游俄语实践教学改革与探索[J].高校实验室工作研究, 2011 (06) .

[2]刘利民.我国俄语专业教学现状及发展思路[A].高级论坛[Z].2009.

俄语专业求职信 篇7

您好!我叫XX，是XX大学外国语学院俄语系XX本科毕业生。非常感谢您在百忙之中审阅我的申请信。

我渴望一个新的生活和工作平台，以实现自己的价值，并在工作中获得认可。所以我被贵公司的企业文化所吸引，你目前招聘的岗位与我的专业相对应。以我的知识，我相信我能胜任这个职位。

大学四年，一点一点积累专业知识，连续三年获得大学及以上水平的奖学金。由于成绩突出，表现突出，被教育部选中于XX年XX月XX日到俄罗斯XX国立大学语言系就读。可以说这个机会为我打开了一个新的视野。灿烂的俄罗斯文化，端庄辉煌的古典建筑，淳朴热情的俄罗斯人，都给我留下了难忘的印象，我深深庆幸自己能学俄语。我充分利用了这种有利的语言环境，大大提高了我的听、说、读、写、译能力，最终顺利通过了俄罗斯国家二级考试。业余时间出去考察市场动态，收集各方面的资料，掌握俄罗斯最新信息，为国内工作学习提供最原始的资料。回家后，我给所有的同学做了一次演讲。走近俄罗斯”作为报道的主题，在院内引起了一定的轰动。我相信这次难得的经历将对我今后的工作和学习大有裨益。

我大学读书期间，光学习好是不够的。为了培养多方面的能力，我曾经在系学生会工作，期间主持系报的编辑工作，组织了全系辩论赛。我担任过班里的学习委员、生活委员，这些都极大地提高了我的组织能力，锻炼了我的勇气，为我成为一名合格的教师奠定了坚实的基础，使我具备了良好的口才和适应能力，能够“不要惊慌”，整理教室。

“空谈国家的错误，努力繁荣国家”真心希望贵校给我一个接受考试的机会!

最后祝你工作顺利，身体健康!

迄今

欢迎

开设了俄语专业的大学 篇8

上述高校都是中国的重点大学，是国内最大的俄语研究中心。北京外国语大学每年培养俄语专业的大学生和研究生大约300名，黑龙江大学——200名，上海外国语大学——200名。

中心的任务包括，在上述高校乃至全国范围内加强教师培训，研究俄语教学方法和理论，组织各种研讨会和学术会议，向研究俄语的教师和学生提供文学作品、录相和录音材料。中心的活动还旨在协调各中心所属俄语收费培训班的工作。

全国开设俄语专业的学校，您可以参考一下！

【北京市】北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北京交通大学、对外经济贸易大学、北京外国语大学、中央民族大学、中国人民公安大学、北京第二外国语学院、北京广播学院

【天津市】南开大学、天津师范大学、天津外国语学院

【河北省】河北大学、河北师范大学、燕山大学

【山西省】山西大学

【内蒙古自治区】内蒙古大学、内蒙古师范大学

【辽宁省】辽宁大学、大连外国语学院、辽宁师范大学、沈阳师范大学、沈阳大学、东北大学、沈阳工业学院

【吉林省】吉林大学、东北师范大学、长春理工大学、长春大学、吉林师范大学、延边大学

【黑龙江省】哈尔滨工业大学、黑龙江大学、哈尔滨师范大学、齐齐哈尔大学、牡丹江师范学院、佳木斯大学、东北林业大学

【上海市】复旦大学、华东师范大学、上海外国语大学

【江苏省】南京大学、苏州大学、南京师范大学、徐州师范大学

【浙江省】浙江大学

【安徽省】安徽大学、安徽师范大学

【福建省】厦门大学、福建师范大学

【山东省】山东大学、山东师范大学、青岛科技大学、石油大学

【河南省】河南大学、郑州大学

【湖北省】武汉大学、华中师范大学

【湖南省】湖南师范大学

【广东省】华南师范大学、广东外语外贸大学

【重庆市】西南师范大学、四川外语学院

【四川省】四川大学、四川师范大学

【贵州省】贵州师范大学

【陕西省】陕西师范大学、西安外国语学院

【甘肃省】兰州大学、西北师范大学、西北民族学院

俄语专业就业前景分析 篇9

一掌握学生心理是培养学习策略的前提

对于俄语专业“零起点”的学生而言, 专业俄语的学习本身就是个比较复杂的过程, 特别是“零起点”的学生往往同时受到母语和第一外语的影响, 导致“零起点”学生在俄语学习过程中普遍存在入门难, 费时低效, 缺乏兴趣和缺乏持续学习能力等现象。针对“零起点”学生在学习过程中存在的学习心理问题我们主张从学习动机方面入手, 激发学生的学习动机从而从态度上把握学生的学习自主性。[1]

俄语专业学生的学习动机大致分为两类, 远景动机和近景动机。远景动机指个人学习和社会关系。比如说想要成为社会所需的优秀俄语人才, 在俄语专业领域能够占据一席之地。而近景动机则是个人和眼前学习活动的关系, 比如说想要学好俄语语言知识, 掌握基本的口、笔语实践能力等。而影响俄语专业学生的学习动机的因素即有客观的, 也有主观的。其中社会条件和教育影响这一客观因素起决定性作用。动机来自需要, 学习俄语的动机的稳定性和持久性主要取决于社会对俄语人才的需求。而近年来对俄语专业人才市场的需求现状和趋势分析可以看出, 需要俄语专业毕业生的机构主要有旅游公司、外贸公司、生产企业、国家各部委、新闻传媒出版机构、高校、以及各地区的外事部门和海关。其中旅游公司、外贸公司和生产企业对俄语毕业生需求最多。对于旅游业来说, 俄罗斯对我国是仅次于韩国和日本的第三大国际旅游客源市场。双方合作前景广阔, 潜力巨大。外贸行业目前是吸纳俄语专业毕业生最多, 其发展潜力也是无量的。而对于生产企业而言, 目前各类企业均有海外市场, 如中国建材集团等。中兴、华为、美的、海尔等都曾招聘过俄语毕业生。毕业生进入单位后有机会外派和常驻国外, 这样对于提高自身俄语能力是非常好的机会。在对“零起点”学生引导过程中, 要将俄语专业未来发展和就业趋势各方面的信息传递给学生并使学生对专业俄语有一个初步的整体的认识和自我定位, 引导学生明确自己学习的需求和自我定位, 从根本上激发学生的学习动机, 在“零起点”学生心里种下一颗定心丸, 在以后俄语学习的路上面对困难时也可以通过动机的积极影响, 在情感上勇于克服并且通过自我努力战胜困难, 在思想上为“零起点”的俄语学习者在学俄语的路上打下坚实的基础。[2]

二教师的教学理念是培养学习策略的根本

在传统的俄语课堂教学中, 学生们都是先学语法、句式等语言规则, 教师们都希望学生从最开始接触俄语就可以用规范的、标准的外语来表达, 殊不知对于学生而言这些规范反而成了同学们学习语言的障碍。当学生们开口说俄语时一门心思的跟这些“规范”较劲:“语不规范, 死不张口”。哪里还敢说话?就算说出来了, 顶多是学生们记忆里所背下来的书面文字。这时, 教师可以通过探索幼儿学习母语的过程来提出新的培养模式和教学方法。

首先, 我们发现幼儿说话并不是有意识地去记单词、背句型, 更不知道什么是语法。幼儿学说话时注意力主要放在表达意思上, 放在与大人的沟通上。幼儿运用母语总是先有意思, 后有语言形式的使用。形式毕竟是用来表达意思的, 而且是在表达交际意图的互动过程中被使用的, 也就是说语言形式的学用是由意义驱动的。而这与我们在学校中所采用的传统教学方法恰恰是相反的。我们过于注重语言形式而忽视了意义。在课堂教学中教师可以尝试把教学程序颠倒过来:先鼓励学生勇于“说”出来, 然后再研究“如何准确地说”, 让学生放下语法句式的束缚, 只要能用俄语来表达思想无论是一个词语, 一个短语还是一个句子都可以。其次按照教师“示范的句子”大量地、反复地练习, 模仿, 表达, 互动和交流。教师应当精讲多练, 体现学生的主体地位。在每节课堂中都能给予每一位学生自我展示的机会和互动交流的环境。[3]

其次, 幼儿学语时不像成人学外语单词常常要去查词典或请教别人。因为他们所接触到的词语与情境是紧密结合在一起的, 它们同时印在大脑里。当情境出现时, 幼儿很快就能够联想和使用这些词语。对于我们俄语专业的高校生来说, 我们学习的重点常常是在语言的发音、单词、句型、语法规则上面, 但光记住这些却不能保证语言的正确使用, 语言要放在一定的情境里学习, 也就是要创设出语境。另外语言学习的基本条件还有交际需要。交际需要也就是我们交流和表达意思的需要, 比如打招呼, 求人帮忙等等。我们做事, 有需要才有动机, 有动机才能把事情做好。语言也是一样, 我们学会使用语言来满足我们的交际需要。正如在学习俄语的过程中, 我们没有需要, 在日常生活中不需要用外语去跟人打交道, 那我们外语学习的动力将会大打折扣。因此, 学生在课堂学习中掌握的语言知识应该运用到一定的情境中, 这就要求教师运用俄语教学把45分钟的课堂模拟成一个真实的情景, 让学生在这样的环境中把学俄语转化为用俄语。

最后, 在语法教学中我们可以尝试逆向思维, 将语法学习与交际联系在一起。讲究“在学中用, 在用中学”。在课堂教学过程中, 教师应当选择高质量的教学材料。教材应当提供多方面的信息和丰富的语言表达手段。保证知识的数量、质量、广度和深度。材料要符合学生实际水平, 有益、有趣、同时也应有一定难度, 以便发挥学生潜力。学生通过接触大量的俄语文章和材料, 可以扩大他们的阅读量, 增强语言的感知能力, 在语言实践中总结语法知识, 在大量语言接触中把握语法知识。

三培养学生自主学习和学习策略意识

自主学习就是学习者在学习过程中“能够为自己的学习负责任”, 并就有关学习方面的问题进行决策。从学习者的角度看, 自主学习能力意味着自己确定学习的目标、内容、方法、时间分配、学习进度以及对学习进行评估的能力。然而, 对于俄语专业“零起点”的学生而言, 在俄语学习初级阶段, 在他们对俄语特点一无所知的情况下践行自主学习, 是不太现实的。学生需要自学意识, 自学习惯, 这种意识并非与生俱来, 是需要老师的灌输和培养。所以在对培养学生的自主学习和学习策略意识中, 教师要起到引导作用。引导学生对其所学知识保持强烈的求知欲;在传授语言知识和技能的同时更要教会学生自学方式和学习方法。教学的职能将从传统意义上的“教学”转换为“助学”。在“助学”过程中就需要教师自身拥有一个平和的心态, 学识广博, 独具个人魅力从而能从正面来影响学生。激发学生学习兴趣, 并保持学生学习热情, 教师通过自身努力营造一个良好互动的学习氛围, 了解学生心理, 激励学生, 从心里爱护学生, 与学生建立情感。在课堂环节设计上更具人性化和趣味性, 给予学生多元的文化知识和信息。比如在课堂中带给学生关于俄罗斯国情和一些喜闻乐见的民间故事, 以及当前的时事动态等。另一方面在俄罗斯电影, 音乐, 艺术方面也可以向学生介绍一些并让学生自己去挖掘, 从中找到乐趣。[4]此外, 还可以推荐给学生一些俄文网站、俄语广播和书籍等让学生沉浸在俄语的世界中, 时时关注俄语信息。久而久之, 学生就会产生一种俄罗斯情结。这样更有利于激发学生的求知欲望, 从而培养学生的自主学习能力。对于“零起点”学生自身而言, 培养自学能力和学习策略意识本质上是需要我们端正学习态度, 有效地控制自身学习的一种能力。而一切学习基础的保障来源于有效的自我管理。其中自我管理包括制定学习计划, 管理好学习时间, 课堂学习的管理和预习、复习的管理。

要制定好学习计划, 一切要从切身实际出发。明确自身的学习目标, 设计短期学习计划和长期学习计划。罗马不是一日建成的, 我们做好每天的学习计划, 设定学习目标有利于我们坚定地前行。同时着重强调实践性。再完美的计划也需要有效地执行, 开始于计划而需要落脚于实践。

计划的执行需要合理的安排时间。作为“零起点”俄语学习者, 课堂时间是基础, 集中精力吸收教师所传授的信息和知识。除此之外, 我们更要善于利用课余时间。对于“零起点”俄语学习者来说, 在分散的时间进行俄语学习的效率往往大于集中记忆。同时, 我们着重强调“零起点”的学生要充分利用晨读时间, 大声朗读课文和俄语资料, 这样不仅可以加强自身的口语能力, 同时可以加深我们对材料的掌握和对俄语文字的理解。

对于俄语“零起点”的学习者来讲, 要想学好俄语就要做好充分的准备。在课堂上要紧跟教师的步伐, 有自己的见解能及时向老师表达, 与老师和同学互动, 抓住一切可以开口说俄语的机会。同时课前预习对于“零起点”的学生来讲是十分重要的学习方法之一, 有方法的预习不仅可以更好地跟住老师的讲课进度, 而且对于整体知识的把握也起到重要的作用。在预习过程中第一阶段我们要粗略地看第二天要上的新课, 划出不懂之处并查出单词。第二阶段查找与新课相关的旧知识, 把新旧知识联系起来。第三阶段从不同角度去理解新课, 开拓思维理论联系实际。最后在复习阶段中主要需要学生去回想、联系、整理, 目的是加深认识和加强记忆。在此基础上多做练习并且深化、发展、运用。

综上所述, 对俄语专业“零起点”学生学习策略的养成可以从以上三个路径进行。只要教师具有一定教育理念、学生寻找到积极的学习动机, 培养“零起点”俄语学生掌握学习策略对学好俄语具有非常重要的意义。

参考文献

[1]李国辰.俄语教学心理学[M].北京:时代文化出版社, 1995.

[2]杨春, 吴雪松, 张凤杰, 张艳.俄语专业人才市场需求现状和趋势分析[J].东北农业大学学报, 2011 (4) :35-38.

[3]王初明.外语是怎样学会的[M].北京:外语教学与研究出版社, 2010.

复旦大学俄语专业介绍（精选） 篇10

2011-1-15 21:00:1

2外文学院俄语系具有悠久的历史。始建于50年代初，在俄语专业史上曾经有过一大批著名的学者、教授任教。该专业曾一度停止招生。从1994年开始俄语专业恢复招生，2000年开始招收俄语语言学专业硕士研究生。

俄语专业本科生总学分为156分（含综合教育课程和文理基础课程）。基础课设有初、中、高级俄语、俄语视听说、泛读及俄语写作等课程。专业课设有俄国文学史及选读，散文诗歌，俄语词汇，语法及实践修辞学；外贸俄语、报刊选读、翻译理论与技巧，俄国概况及语言国情，俄语实践会话，俄语报刊阅读等课程。为加强第二外语英语的学习，在高年级二外英语的基础上特别开设英语听说课程，以提高学生的英语听说能力。

俄语专业目前有副教授3名，俄国专家1名，讲师1名。师资专业水平、教学水平较高，教学经验丰富，授课质量较高，教学效果良好。学生参加全国俄语专业水平考试，成绩名列全国前列。

俄语专业向国家各大部委、外交部、公安部、安全部、新华社驻莫斯科及独联体国家记者站、国家机关及部队输送人材。以上单位每年均来复旦大学招聘毕业生。目前已培养出三届毕业生。99级毕业生的去向为：一部分学生攻读硕士研究生及去俄罗斯、欧洲国家留学。其他同学均分配在国家机关、各大国企、外企及独资公司。与其他专业相同，俄语专业学生在学好本专业的基础上，从三年级开始可以选修自己喜爱的其他专业。按学分计算。成绩合格者发给辅修结业证书。毕业时可以参加其他专业学士学位课程的考试，获双学位。这对学生的毕业、深造和就业提供了更加广阔的机会。

复旦大学俄语系就业？辅修其他专业是否困难？ 浏览次数：569次悬赏分：20 | 解决时间：2010-6-18 21:41 | 提问者：山间晨岚

请不要粘贴招生简章等官方类宣传，谢谢。

我是2010届文科考生。

刚才在网上查了一些资料，说俄语是复旦比较冷门的专业，请问是这样吗？复旦俄语就业状况如何呢？

有些人说如果觉得专业不好可以辅修其他专业，但是我不知道这种可能性大不大，是不是非常辛苦，且得不偿失呢？

非常感谢！

最佳答案 一般情况下，小语种的就业都挺好。因为学的人少，进入诸如外交，海关，涉俄贸易等等行业很容易。

至于辅修，的确是可以辅修其他专业。另外辅修不能当主业。找工作主要还是看本专业的。辅修很简单。

俄语专业毕业生推荐信 篇11

XX单位的领导：

您好！今向贵单位推荐我系俄语专业的毕业生XX同学。

在校期间，该生思想积极要求进步，主动参加学校组织的马列协会、红烛协会及心理协会，在业余时间为人们送去温暖与帮助。在担任班长和生活委员职务期间，以诚实、稳重、高度的责任心赢得了同学们的信赖与肯定。

在学习上，该同学一点一滴地积累自己的专业知识，连续三年获得校级以上奖学金，由于优异的成绩和突出的表现，被教育部公派选拔到俄罗斯XX国立大学语言系留学。这次机遇为该生开拓了一个全新的视野。光辉灿烂的俄罗斯文化，凝重辉煌的古典式建筑，朴实热情的俄罗斯人，都给其留下了永生难忘的印象，并在该生心里深深地为自己能学俄语专业而感到庆幸。她充分利用这个有利的语言环境，使听、说、读、写、译的能力得到大大提高，最终顺利通过俄罗斯国家二级水平测试。在业余时间，曾外出调查市场动态，搜集方方面面的材料，以便掌握俄罗斯的最新信息，为国内的工作和学习提供最原始的素材。回国以后，该生给全系同学作了以“走近俄罗斯”为主题的报告会，在院里引起了一定的轰动。更重要的是，该生具有实事求是，开拓进取的创新精神和务实，永不放弃的坚强品质;对待工作认真负责，一心一意;勤奋好学，积极向上，不断完善自己知识的结构;善于听取别人的意见以便提升自己的工作能力;具有良好的团队协作精神和人际交往能力。

深厚的专业知识，完整的知识结构，丰富的实践经验，乐观豁达的性格，超强的团体协作精神和亲和力，定会在曲折中顺利完成各项工作任务。本人愿意推荐XX同学到贵单位工作，同时，我也相信她能胜任以后的工作岗位，建议贵单位给予任用的机会！

推荐人：XXX

俄语专业就业前景分析 篇12

英语专业中的二外俄语教学不同于俄语专业教学:它的课程单一, 基本上只有一门课程;课时少, 标准是周二学时;每课时知识内容含量大, 而且课时间隔时间长, 学习起来比较费力。通过对这些学生的调查发现, 由于他们已经具备了扎实的英语专业基本功, 对于他们来说, 困难不在语音、语法方面, 而是在于词汇的记忆方面。怎样使学生利用他们已有的专业知识, 采取一系列技巧, 积极、主动、灵活的掌握俄语词汇呢?下面就从几个阶段加以说明。

一、音形记忆法

学习俄语的最初阶段, 运用这种方法是必须的。学好语音不但有利正确地以声音方式表达思想, 而且对词汇的学习有很大的帮助。英语、俄语同为拼音文字, 学生在学习俄语字母时, 下意识地寻找在脑海里英语字母的对应项, 教师应该因势利导, 找出相同点和相异点, 在教学中自觉地加以运用。例如:在词汇的听写练习中, 学生常把кот读成或写成коt。英语的[t]有擦音的成分, 且主要靠舌尖用力抵上齿背, 并且稍向上翘舌, 而俄语的[т]则舌位相对平直, 舌尖和前舌部抵上齿背。这种现象经常会出现, 所以从开始就要求学生养成良好的发音习惯, 多加练习, 认真掌握字母和字母组合的发音规律, 按语音来记忆单词, 为词汇大量学习打下坚实基础。

二、由机械记忆过渡到理解、思考性记忆

在初学外语阶段, 机械记忆的作用不容忽视, 因为初级阶段学习的词汇量少, 不易找出规律和联系来。随着掌握单词数量的增多, 就应该运用理解记忆的方法掌握单词。理解记忆就是通过逻辑思维, 利用新、旧单词间有规律的联系去记忆单词的一种方法。例如:学习新词писатель (作家) 时, 引出另一动词писать (写) , 然后复习单词читать (读) , любить{喜爱}, 再去掉-ть加…тель。这样引导学生去观察, 分析, 归纳出-тель加在动词后面, 表示名词与此动作有关的“人”。这样学习单词, 不是死记硬背, 而是找出这两个单词的共性和特性, 从而理解新词的意义。这样单词不仅可以更加牢固, 而且即使以后忘记了, 也容易从相互联系中恢复原有的记忆。

思考的程度决定着记忆的程度, 不加思考的东西不易忘记。我们还可以通过区分同义词、近义词方面来掌握词汇。每个阶段都有符合这一阶段的要求区分同义词和近义词的任务。这样可以促进我们掌握词汇。例如:应该学会区分учить—учиться—заниматься; слушать— слышать; мочь—уметь 等基本动词。语言的词汇是按一定的方式组织起来的体系, 词汇体系成素之间具有多种多样的联系, 其表现之一就是存在反义词。对于这样基础的学生来说, 教师在讲解词汇的时候可以适当的渗透一些反义词汇, 由简单到复杂的, 以加深他们的理解和记忆。如:同根反义词большой—небольшой, лёгкий—нелёгкий;不同根反义词много—мало, светло—темно等等。

三、通过构词法掌握词汇

俄语中的实词是由一个或几个具有一定意义的部分即词素构成的, 从其所含的语义来看, 有的时候词素本身有明确的意义, 在词中表达主要的意义, 叫词根。词根是每个实词都具备的词素。例如:зна- (知道) знакомый, знак, знать, значение; явил - (出现) явление, являться, появляться这些均为同根词。英语也是如此, 例如:book - (书) books, bookish, boocase.对于一些结构较长的单词, 我们可以经过认真分析去记忆。例如, безбилетный , -без前缀 (无) , билет (票) , -н后缀, -ый形容词的词尾, 这个词的词义为 (无票的) 。所以, 对于乍看起来很长的单词, 不要有一种无从下手的感觉, 必须经过认真的思考, 仔细分析一下这类词的内部结构, 了解其构成的语素意义, 记忆起来则非常简单、容易。当然, 要使用这种方法来记忆单词, 必须建立在一定的词汇量的基础之上, 否则连基本的语素含义都弄不明白, 再根据其去记忆单词也无从谈起了。

四、用对照对比法记忆词汇

众所周知, 语言是社会的产物, 是人类交往最重要的工具。每一个民族都有其同一的生活方式、文化背景、风俗习惯。各个民族之间政治经济、文化的交流, 信息的传播等等无不使各民族的语言发生接触, 相互渗透, 因此产生了外来词现象。

“对照对比”说的就是学生利用已有的英语专业知识来促进俄语词汇的记忆。这一方法适用于初级以上阶段。对于英语专业的大学生来说, 他们学习二外俄语和初中生学习俄语有本质的不同。初中生学习语言靠模仿的成分多一些, 有什么就学什么, 接触到什么就说什么。而大学生作为成年人, 能够进行逻辑思辨, 能够进行对照和对比。能够在对照和对比中学习一种外语, 是大学生最大的优势。因为他们本身已经有了英语基础, 那么在学习俄语的时候就可以在对照对比中进行:俄语中和英语相同的地方, 停下来思考一下;跟英语不同的地方, 更要停下来仔细琢磨一下。举例说明:

1.俄语中有许多词是由英语音译过来的, 是可以对应的。零起点的学生完全可以利用已有的英语知识记住这些词汇。如:

интернент—internet, компьютер—computer, диск—dick, бизнесмен—bisinessman, транспорт—trasport, информация—information, телефон—telephone

2.另外有一些词, 虽然词源不是英语词, 但是英语中可以找到对应词, 读音相近, 意义相同, 如:

факт—fact, парк—park, баскетбол—basketball, футбол—football, кофе—coffee, институт—institute, кафе—cffe, студент—student, профессор—professor, такси—taxi, музыка—musir

3.在俄语词汇表中, 在解释俄语某些词的词义时, 译成的汉语意义都一样, 如думать, хотеть, скучать 的汉语意义都是“想”, 但具体用法却不同。但是学生如果和英语对应语义词相比较, 学生很快就能掌握:думать—think, хотеть—want, скучать—miss。又如 говорить, сказать, рассказать译为汉语均为“说, 讲”, 很难区分, 但如果利用英语词汇相对比:говорить—speak, сказать—say, рассказать—tell语义则一目了然。

五、注意“词伙关系”, 增加记忆词汇的技巧

很多学生背单词时只是背词汇表, 背的时候很熟练, 往往看了上一个就知道下一个是什么了。但是到了需要表达的时候, 这些词汇却往往用不上, 写出来的文章词汇贫乏, 缺乏感染力。所以, 在背单词的时候, 不要孤立地背一个词, 而是要把它放在句子中, 看它与其他词之间的“伙伴关系”。这样, 记住的不止是孤立的一个词, 而是多个词汇。例如举两个现阶段非常简单的例子Наша преподава-тельница—молодая девушка; Здесь мы занимаемся каждый день . 对于有一定基础的学生来说, 这种方法要比只背单词适用得多。

词汇是构成语言的建筑材料, 掌握足够的词汇量是学好一门外语的关键, 词汇量的多少严重制约着言语能力的培养。实践证明, 如果掌握了正确的学习方法, 积累大量的词汇并不难。而且, 掌握了正确的方法, 还能引起学生的兴趣, 调动他们的积极性, 记忆起来更加愉快, 从而达到事倍功半的效果。无论是有什么样基础的学生, 掌握正确的方法记忆词汇都需要一个过程, 都要循序渐进的进行。也应注意, 词汇的遗忘也是一个普遍存在的现象, 心理学家认为, 词汇的复习不应在遗忘之后, 而在遗忘之前进行。记忆词汇和复习、重练要适当结合。要知道, 学习词汇不仅是学生的日常工作, 而是学习外语的每个人一生都要不断进行的工作。所以, 为了促使学生更加大量地掌握这语言三要素之首的词汇量, 必需采取正确的学习方法。以上这些方法更适用于有一定英语专业知识、俄语起点为零的学生, 只属于基础阶段教学。对于那些俄语专业的学生来说, 学习语言, 不仅仅只限于词汇量增加, 而应该采取更多的、更好的教学方法综合培养学生的言语能力。

参考文献

[1]刘玲.新编英语教学法[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[2][美]罗勃特·W.布莱尔.外语教学新方法[M].北京:北京语言学院出版社, 1986.