开设了俄语专业的大学

开设了俄语专业的大学（精选6篇）

开设了俄语专业的大学 篇1

根据俄中教育文化卫生体育合作委员会第一次会议议定书，中国在北京外国语大学（2001年5月）、上海外国语大学（2001年12月）和黑龙江大学（哈尔滨市、2001年12月）开设了三个俄语中心。

上述高校都是中国的重点大学，是国内最大的俄语研究中心。北京外国语大学每年培养俄语专业的大学生和研究生大约300名，黑龙江大学——200名，上海外国语大学——200名。

中心的任务包括，在上述高校乃至全国范围内加强教师培训，研究俄语教学方法和理论，组织各种研讨会和学术会议，向研究俄语的教师和学生提供文学作品、录相和录音材料。中心的活动还旨在协调各中心所属俄语收费培训班的工作。

全国开设俄语专业的学校，您可以参考一下！

【北京市】北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北京交通大学、对外经济贸易大学、北京外国语大学、中央民族大学、中国人民公安大学、北京第二外国语学院、北京广播学院

【天津市】南开大学、天津师范大学、天津外国语学院

【河北省】河北大学、河北师范大学、燕山大学

【山西省】山西大学

【内蒙古自治区】内蒙古大学、内蒙古师范大学

【辽宁省】辽宁大学、大连外国语学院、辽宁师范大学、沈阳师范大学、沈阳大学、东北大学、沈阳工业学院

【吉林省】吉林大学、东北师范大学、长春理工大学、长春大学、吉林师范大学、延边大学

【黑龙江省】哈尔滨工业大学、黑龙江大学、哈尔滨师范大学、齐齐哈尔大学、牡丹江师范学院、佳木斯大学、东北林业大学

【上海市】复旦大学、华东师范大学、上海外国语大学

【江苏省】南京大学、苏州大学、南京师范大学、徐州师范大学

【浙江省】浙江大学

【安徽省】安徽大学、安徽师范大学

【福建省】厦门大学、福建师范大学

【山东省】山东大学、山东师范大学、青岛科技大学、石油大学

【河南省】河南大学、郑州大学

【湖北省】武汉大学、华中师范大学

【湖南省】湖南师范大学

【广东省】华南师范大学、广东外语外贸大学

【重庆市】西南师范大学、四川外语学院

【四川省】四川大学、四川师范大学

【贵州省】贵州师范大学

【陕西省】陕西师范大学、西安外国语学院

【甘肃省】兰州大学、西北师范大学、西北民族学院

【新疆维吾尔自治区】新疆大学

开设了俄语专业的大学 篇2

我们知道,知识是素质的基础,能力是素质的体现。知识结构单薄,没有渊博的学识,是难以适应社会发展的需要的。随着现代科技的发展,随着全球化进程的加快,各学科在相互渗透,互相交融。在学科交叉和文理渗透形成不同边缘学科的新时代,没有全面的文化素养,不具备高科技知识,是无法适应新时代的挑战的。因此,除专业知识外,还应当具备相关的知识。外语工作者的职业特点是要适应中外文化交流的需要,培养具有不同文化背景的人们之间进行交际的人才。为此,他不仅要了解中、西方国家的文化知识,传授所学语言国家的文化、国情知识,更主要的是传播本民族的优秀传统文化,以增强学生跨文化的交际能力,使培养出的学生为将来参与国际社会的文化交流活动打下坚实的基础。

当代语言学研究的一个热门话题就是语言与社会、语言与文化的关系,随着研究的不断深入,传统的语言系统的研究已不再是研究的重点,人们更加重视语言功能的研究,从纯语言形式的研究逐步过渡到了在实际情境中使用的语言形式。越来越多的语言工作者正结合教学着手于语言文化对比方面的研究工作,这已成为当前外语及对外汉语教学研究的重点之一。

语言不仅是交际工具,同时自身就是一种特殊的文化现象,是民族文化不可分割的一个组成部分,而且“语言是一种出色的文化现象”(刘耀武,1995:311)。也有学者认为,语言是“最初始的文化”(王宗炎,1997:246),我们在学习一种语言的同时就在自觉不自觉地习得该语言的民族的文化。叶·维列夏金和维·科斯托马罗夫在《语言与文化》中曾经谈到:“学习外语的人总是力求首先掌握另外一种参与交际的方法,然而,他们在学习语言的过程中,同时也就会熟悉一种新的民族文化,习得该语言所贮藏的大量的精神财富。”([1])对于我们来说,在学习俄语的语音、词汇、语法的同时也就是在学习俄语的语言文化:纯俄语语言文化,它有别于俄语语言单位所反映出来的文化特征,语言所反映出来的文化。

语言与文化有着千丝万缕的联系:要了解文化,必须通过语言,因为语言具有载蓄功能(кумулятивная функция или культуроносная, накопительная функция),是文化的重要表现形式,即语言是民族文化和知识的载体以及集体经验的贮藏器,每个民族的语言都是该民族文化的载体,是反映其民族文化的一面镜子,它深深地烙上了该民族悠久而又多姿多采的文化历史的印记。这里的民族文化指广义的文化,其三个层面,即物质文化,制度、习俗文化与心理文化(精神文化)无不在语言中找到自身的影子。要了解语言,须通过文化,因为文化制约着语言,“文化变迁的原因同时又是语言变化的根本性原因”(戴昭铭,1996:224)。

一个民族的文化造就了一个民族特有的语言,因此,要了解一个民族的语言,就要了解这一民族的文化。而各民族的文化不会一成不变,其内容和结构始终处于不断变化的过程中,这种变化被称为“文化变迁”,其原因之一便是文化间的交流,而作为文化表现形式和载体的语言,其发展变化势必要受到文化上的一系列变化的影响。例如:佛教文化对汉语词汇的影响是极其深刻的,“佛”已经成为汉语中构词能力很强的根词,像“佛经、佛像、念佛、成佛”等复合词已家喻户晓、广为流传。

长期以来,语言学家只注重语言的形式和结构的研究,这直接影响到外语教学。俄语教学中不能只偏重语言体系的教学,不能简单地认为学习外语就是学习其语音、词汇、语法,把教学过程看成是单纯培养学生听、说、读、写、译五大技能的过程,而忽略了语言背景知识的传授,忽视了语言的文化载蓄功能。我们常常发现,学生由于相关俄语背景知识的欠缺,对俄语中所储存的民族文化语义知识了解甚少,以致同俄罗斯人交往时,往往出现文化休克的现象,引起误解,乃至发生不愉快的事情,导致交际的失败。随着中俄两国人民在政治、经济和文化各方面交往的不断扩大,人们越来越清楚地认识到,学习外语仅仅学习语言技巧是不够的,必须同时熟知所学语言国的文化,而且学习异族文化必须建立在与本民族文化进行对比的基础上。

俄汉两种语言之间存在着巨大的差异,因而形成了一系列语言文化差异,这一点是不容置疑的。但究竟存在哪些差异?差异表现在什么地方?要解决这些问题,最有效的途径就是对比,对比研究两种语言文化的异同,无疑对深化俄语语言文化的学习,提高语言技能及跨文化交际能力都有重要的促进作用。

一般来讲,语言文化对比的主要内容应包括:语言要素(语音、语法、词汇、修辞等)本身的文化特征、所具有的文化背景与内涵;语言所包含的文化观念,如对客观世界的划分看法、信念、价值观等;进行跨文化语言交际时的文化制约因素,如民族心理、礼节、礼貌、宗教信仰、风俗习惯等;语言所反映出来的文化现象,如建筑艺术、音乐舞蹈等。

俄汉语言文化对比研究可对俄汉及汉俄教学具有实践的指导意义。因此,其研究前景非常可观,而且该领域的研究将具有很大的发展潜能。

通过语言所反映的不同民族文化背景,通过对俄汉语中相同、相似与不同的文化内容的对比来进行语言教学不仅能更好地了解与使用俄语,而且对于俄罗斯民族的文化传统会有更深刻的了解,反过来会促进、提高俄语语言的学习,会促进国家间的经济、文化交流。

要进行俄汉语言文化对比研究,就有必要让学生了解本民族文化。

中国四大古典小说之一《红楼梦》译成俄文时均为《Сон в красном тереме》,词典中也如此(《大俄汉词典》:2265)。терем词典中注为“楼,阁”,这样一来,译文《Сон в красном тереме》就失去了本来的意义,只是字面等值而已。“红楼”在中国文化中常指富家女子的住处,也称绣楼、闺房,在这一意义上等同于俄语中的девичий терем. 俄语中有一俗语:Девица в терему, что яблоко в раю.(闺阁里的姑娘,就像天堂里的苹果。喻:不易得到)因此,《红楼梦》译成《Сон в девичьем тереме》为妥。可见,不了解本民族文化,在跨文化交际过程中就会出现类似的错误。这又不仅仅涉及翻译问题。传统翻译中要遵循“信、达、雅”的原则,我们理解,这里的“信”是忠实于词语中所包含的民族文化特征。

又如,中国古代就信仰四种神灵动物。《礼记·礼运》中说:“麟凤龟龙,谓之四灵。”古人尤其对“龙凤” 极其崇拜,由此形成了中国特有的龙凤文化。在汉民族的心目中,龙(дракон)是中华民族的象征,是神圣吉祥的。龙又是封建帝王的象征,古代帝王自称真龙天子。含有“龙”语素的词、成语、俗语、谚语、歇后语;带有“龙”字的事物名称、地名等,都多得不可胜数。“凤”(феникс)是汉文化传说中的神鸟,象征吉祥,又是古代帝后的象征。《诗经·商颂》中有“天生玄鸟,降而生商”。在俄罗斯,龙也是神话传说中的一种动物,但与中国神话传说中的“吉祥、善美”截然不同,它是“邪恶、撒旦”的象征,是生有双翅、喷吐火焰的蛇形怪物。因此,在俄罗斯的报刊中,亚洲四小龙均被译为亚洲四小虎。而“虎”在俄罗斯文化中却不含任何象征意义,“虎”无论如何也不会使人产生有关“龙”的一系列联想。

为此,有必要在高校俄语专业以俄文开设中国文化课。

作为一名高校俄语教师,我们的任务不仅仅是将俄罗斯的语言文化知识传授给学生,同时还应利用俄语这一媒介把祖国的优秀文化介绍到俄罗斯去,使俄罗斯人了解中国,了解中国的历史、文化。只有增进了两国人民间的相互了解,才能达到理解,才能使两国在经济、文化等各方面的合作不但具有美好的前景,还能促进其顺利进行。这也正是季羡林先生所说的“拿来”与“送去”的关系。而传统的外语教育只注重引进国外的文化知识,而忽略了自身文化知识的学习,致使学生在与俄罗斯人交往中,不能自如地用外语介绍本民族文化,达不到交流的目的。我们同国内其他高校的部分学者一样意识到了这一问题,但由于没有一本可用教材而无法为学生开课。直至2001年得到南开大学阎国栋老师赠与的《中国文化概观》(俄文版)一书,如获至宝。此后,在我校俄语专业以俄文率先开设了“中国文化”课程,又连续几个学期为全校学生开设了双语公选课。据我们所知,当时除了阎国栋老师在南开大学开设了该课程外,就是我校有此课程,其他高校俄语专业尚未开设。

以俄文开设中国文化课程目的是培养学生的文化素质及用俄语将祖国优秀文化传统介绍到俄罗斯去的能力,为培养学生跨文化交际的能力打下良好的基础,以此增强两国间文化方面的交流。强调学生俄语思维能力及俄语实践能力的培养,激发他们对祖国优秀文化的热爱并加以弘扬的意识和责任感,提高其跨文化交际的能力。

参考文献

[1]Верещагин Е.М,Костомаров В.Г.Язык и культура:Лингвострановедениевпреподаваниирусско гоязыкакакиностра нного.4-оеизд.,М.,1990.

[2]戴昭铭.文化语言学导论[M].北京:语文出版社,1996.

[3]刘耀武.普通语言学教程[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社1,995.

开设了俄语专业的大学 篇3

【关键词】高校转型；学前教育；专业设置；人才培养

【中图分类号】G652.3

一、问题的提出

地方本科高校与其说是转型发展，倒不如说是“回归”自己的“正道”。遗憾的是，有的地方本科高校，虽然看到应用型方向对学校发展有利，但由于受“重学轻术，重理论轻应用”、“重普教轻职教”等传统观念的影响，认为应用型比学术型低人一等，转型发展有“矮化”之嫌，不愿意公开承认办学的职业性，还“犹抱琵琶半遮面”，路子走得也就不彻底。本科高校的转型要主动打开校门，争取政府和社会支持，整合资源。向应用技术类型高校转型发展，对实验实训的条件要求更高，仅仅靠学校自身的力量难以完成，需要各方面的支持，尤其需要政府增加投入，需要企业支持，需要社会各界的关心和帮助。没有他们，转型发展就没有保障。因此，地方本科高校要主动争取政府和社会支持，整合资源，推动学校转型发展。

二、学前教育专业在“转型”之下的目标

（一）增强实践情感和实践观念，激发学生热爱幼儿、热爱幼儿教育的情感，培养认真负责、细致耐心的工作态度和刻苦钻研、坚韧不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。

（二）使学生获得知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的专业思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。

（三）培养基本技能和专业技能，使学生具有从事幼儿教育的职业素质和能力，主要包括4个方面：一是实践能力；二是职业素质；三是创新创业能力；四是获取职业资格证书的能力。

（四）将学前教育专业学生技能培养和生涯教育紧密的结合起来，让学生在掌握实践技能的过程中，学会做人、学会做事、学会学习、学会合作，使学生的专业成长与其终身发展相结合，为学生顺利走上工作岗位创造条件。

三、针对培养应用型人才的方向设置

由于生产的发展，社会分工越来越细，当今社会需要学前教育专业培养一定职业能力的应用型人才，对其要求也越来越高。在幼教领域应用型人才是当今社会的需要。现有的教学体系是否真正适合学前教育专业，仍是学前教专业教师们思考的问题。学前教育专业应充分利用自身专业的特热点与优势，把相关的专业科目有机的结合，并确立一定的培养学生的方向目标，既整合了教学内容，又符合市场的需求。学前教育方向、学前艺术方向、学前管理方向等方向的课程。通过学前教育专业学生在掌握专业课程以后，经过综合素质训练，再结合提升职业能力方向培养，更加具有良好的文化素质和一定的创新精神，相信会适应社会的发展并为之服务的。

应用型技术大学学前教育设置方向课课程，其培养目标是不仅培养培养身心健康、德智体美全面发展的、具有学龄前教育专业知识和技能，具有一定职业能力培养实践，能在托幼架构从事教育教学和研究工作的老师，并成为掌握幼教理论，具有较强幼儿园教育研究和管理能力的应用型人才，在学前英语方向、学前艺术方向、学前管理方向等方面成为优秀的学前教育人才。学前教育专业方向课成设置，仅仅围绕这一培养目标，从当前就业市场的形势看，应用型大学学前教育专业的学生培养应从实际出发。目前，学前教育专业前前后后都踢了很多的课程。这些研究主要对学前教育专业理论课教学的现状进行了分析，结合本地区、本学校的教学实际，学校根据专业特点进行了有针对性的知识拓展和删减。但技能性、职业性、适用性的特点薄弱，理论课程所占的比重任然偏高、课程门类单、技能课要求学时偏少、忽略学生某个方面的技能培养。应用型技术大学学前教育专业学前教育方向课程设置适应本科起点的高职类院校的特点，适应新的形势，是学前教育专业方向的课程设置和培养目标在知识层面和能力层面上，理论层面和实践层面上得以全面的实践。

四、具有实际意义的学前教育专业方向设置

教师不是一种职业，是一种专业，需要专业化的人才培养。培养应用型人才是现代大学的主要使命，学前教育专业是一门区别于普通类教师教育专业的技术型应用性很强的专业。培养学生的专业技能和职业能力，是学前教育专业人才培养的重要目标，其课程尤其要实现实用性，以适应社会的变化发展、增强竞争力。

实践课程的设置遵循以下原则：本着针对性、实用性、有效性的目的，以促进幼儿教师的专业发展为终极目标；以基于并引领幼儿教师的专业发展发展需要为核心内容；以提高幼儿教师实践能力为核心取向；以激发幼儿教师的专业自主性、提高职业技能为基本着力点，运用理论与实践相结合的方法来构建实践课程的模块，加大实践课程的比例。这是幼儿教师素质的必须要求，也是高师学前教育专业师范性的特殊性要求的。再次，以实践课程带动其他课程内容的转型，真正发挥实践课程在学生成长中的重要作用。不断提升学生职业能力，为培养合格的幼儿教师奠定良好的基础。

五、学前教育专业方向课程设置的具体构想

总的说来课程的设置应具有全面性和专业性，既要满足《专业标准》的综合要求又要满足用人单位对特长老师的需求。它可以分为四个阶段的学习。一年级学基础、二年级分专业、三年级各项幼教系列教师资格培训考核、四年级对口培训、按需培养。

主要课程和方向如下：大学英语、大学语文、计算机基础和学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿园五大领域活动设计、学前教育研究方法、声乐、幼儿美术与钢琴、舞蹈创编、儿童文学等。如：

1.音乐方面：除了常规的音乐欣赏、律动、打击乐，还可以开设奥尔夫等课程

2.舞蹈方面：幼儿舞蹈创编、幼儿舞蹈训练、幼儿舞蹈教学及其融合等

3.美术方面：幼儿创意画、陶泥、玩具设计、幼儿绘本的装帧等等。

4.体育方面：户外活动、体智能课程等

5.管理方面：教育行政学、管理学原理、教育统计学、教育测量与评价、教育法规与政策概论等等。

通过以上设置，让学生的学前音乐、舞蹈、表演弹唱生动到位，符合市场需求，真正将培养多能型的应用型技术人才。通过系统的学习幼儿园的环境创设、幼儿美术人才落实到实处。通过系统地学习儿童画幼儿园环境创设、幼儿美术创作与指导、儿童教玩具的制作等课程，学生在实践中能更加灵活的进行教学。在学前教育管理方向上，培养层次高、素质高的学前管理人才。

参考文献：

复旦大学俄语专业介绍（精选） 篇4

2011-1-15 21:00:1

2外文学院俄语系具有悠久的历史。始建于50年代初，在俄语专业史上曾经有过一大批著名的学者、教授任教。该专业曾一度停止招生。从1994年开始俄语专业恢复招生，2000年开始招收俄语语言学专业硕士研究生。

俄语专业本科生总学分为156分（含综合教育课程和文理基础课程）。基础课设有初、中、高级俄语、俄语视听说、泛读及俄语写作等课程。专业课设有俄国文学史及选读，散文诗歌，俄语词汇，语法及实践修辞学；外贸俄语、报刊选读、翻译理论与技巧，俄国概况及语言国情，俄语实践会话，俄语报刊阅读等课程。为加强第二外语英语的学习，在高年级二外英语的基础上特别开设英语听说课程，以提高学生的英语听说能力。

俄语专业目前有副教授3名，俄国专家1名，讲师1名。师资专业水平、教学水平较高，教学经验丰富，授课质量较高，教学效果良好。学生参加全国俄语专业水平考试，成绩名列全国前列。

俄语专业向国家各大部委、外交部、公安部、安全部、新华社驻莫斯科及独联体国家记者站、国家机关及部队输送人材。以上单位每年均来复旦大学招聘毕业生。目前已培养出三届毕业生。99级毕业生的去向为：一部分学生攻读硕士研究生及去俄罗斯、欧洲国家留学。其他同学均分配在国家机关、各大国企、外企及独资公司。与其他专业相同，俄语专业学生在学好本专业的基础上，从三年级开始可以选修自己喜爱的其他专业。按学分计算。成绩合格者发给辅修结业证书。毕业时可以参加其他专业学士学位课程的考试，获双学位。这对学生的毕业、深造和就业提供了更加广阔的机会。

复旦大学俄语系就业？辅修其他专业是否困难？ 浏览次数：569次悬赏分：20 | 解决时间：2010-6-18 21:41 | 提问者：山间晨岚

请不要粘贴招生简章等官方类宣传，谢谢。

我是2010届文科考生。

刚才在网上查了一些资料，说俄语是复旦比较冷门的专业，请问是这样吗？复旦俄语就业状况如何呢？

有些人说如果觉得专业不好可以辅修其他专业，但是我不知道这种可能性大不大，是不是非常辛苦，且得不偿失呢？

非常感谢！

最佳答案 一般情况下，小语种的就业都挺好。因为学的人少，进入诸如外交，海关，涉俄贸易等等行业很容易。

至于辅修，的确是可以辅修其他专业。另外辅修不能当主业。找工作主要还是看本专业的。辅修很简单。

开设土木工程专业的全国大学分类 篇5

带色的为截止至2014年通过教育部土木工程专业评估的院校

985高校加粗、下划线，211高校只加粗，且右上角为2014全国排名（只给出了全国排名前200的高校以及通过评估院校的排名）

A+等级

同济大学[22] [2] [6] [20] [33] 大学[28] [25] 西南交通大学[61] 河海大学[58]

A 等级

上海交通大学[3] [18] [16] [23] [12] 大连理工大学[30] [17] [34] [27] 福州大学[77] 新疆大学[86] 贵州大学[100] 南昌大学[78] 武汉理工大学[50] 太原理工大学[85] 西南大学[50] 合肥工业大学[68] 北京交通大学[46] 郑州大学[64] 中国矿业大学[35] 广西大学[99] 中国矿业大学(北京)南京农业大学[47] 北京工业大学[76] 华侨大学[178] 河南大学[89] 南京工业大学[110] 河北农业大学[155] 长沙理工大学[152] 石家庄铁道学

[239]院（石家庄铁道大学）兰州理工大学[163] 安徽理工大学[202] 河南理工大学[163]

河南工业大学 广东工业大学 沈阳建筑大学[258] 西安建筑科技大学[133] 西南科技大学[236] 汕头大学[194] 华东交通大学 华北水利水电学院（华北水利水电大学）

[276] 深圳大学[98] 长安大学[43] 兰州交通大学[172] 广州大学[191] 山东建筑大学[293] 西安科技大学[199] 山东科技大学[148] 安徽建筑工业学院（安徽建筑大学）[370] 浙江科技学院[441] 河北工程大学 重庆交通大学[218] 北京建筑工程学院（北京建筑大学）[276] 广西工学院 苏州科技学院[367] 天津城市建设学院（天津城建大学）

[367] 长春工程学院[482] 青岛理工大学[233] 河北建筑工程学院[495]

B+等级

武汉大学[5] [13] [9] [10] [19] 天大学[21] [38] [29] 北京科技大学[39] 暨南大学[62] 哈尔滨工程大学[57] 南京理工大学[49] 燕山大学[112] 内蒙古大学[95] 河北大学[107] 浙江工业大学[93] 南京航空航天大学[58] 中国石油大学(华东)[54] 中国石油大学(北京)

海南大学[89] 中国海洋大学[48] 黑龙江大学[104] 昆明理工大学[109] 西安电子科技大学[65] 中国地质大学(北京)[44] 成都理工大学[154] 济南大学 江苏大学[117] 北京林业大学[66] 中北大学[146] 湘潭大学[102] 内蒙古科技大学[300] 上海大学[73] 上海理工大学[123] 江南大学[81] 扬州大学[111] 河南科技大学 哈尔滨工业大学（威海）南京林业大学[151] 宁波大学[161] 青海大学[146] 东北林业大学[92] 上海应用技术学院 辽宁工程技术大学[185] 东北农业大学[119] 沈阳工业大学[188] 内蒙古农业大

[91]学[166] 华北电力大学（保定）浙江理工大学[166] 东北电力大学 中国民航大学

四川农业大学[117] 华南农业大学[84] 西安理工大学[139] 河北理工大学 山东农业大学[124] 辽宁科技大学 西南石油大学[158] 山东理工大学 南昌航空大学 中国地质大学(武汉)西华大学 河北工业大学[116] 集美大学 中南林业科技大学[181] 长江大学[199] 福建工程学院 四川理工学院 烟台大学 辽宁工业大学平顶山工学院 武汉科技大学[139] 南华大学 湖南工业大学 安徽工业大学 陕西科技大学 湖北工业大学[239] 山东交通学院 桂林理工大学[268] 内蒙古工业大学[309] 大连水产学院 三峡大学[253] 江西理工大学 大连大学 大连交通大学 南京工程学院 大连民族学院 北方工业大学 攀枝花学院 湖南理工学院 黑龙江科技学院 武汉工程大学 安徽工程科技学院 盐城工学院[441] 河北科技师范学院 黑龙江工程学院 吉林建筑工程学院（吉林建筑大学）[392] 徐州工程学院 宁波工程学院 浙江海洋学院 华北科技学院 黄石理工学院 鲁东大学 长沙学院 常州工学院 合肥学院 宁波诺丁汉大学 襄樊学院

B 等级

中国农业大学[26] 宁夏大学[106] 延边大学[134] 东华大学[82] 上海师范大学[127] 云南农业大学 贵州师范大学[196] 河北科技大学 湖南科技大学 哈尔滨理工大学

[159]

[145] 哈尔滨商业大学 北华大学 温州大学 [52] 福建农林大学 沈阳农业大学[156] 西北民族大学 湖南农业大学[135] 江西农业大学[193] 大庆石油学院 东华理工大学 贵州民族学院 甘肃农业大学 大连海事大学[142] 中原工学院 郑州航空工业管理学院 信阳师范学院 安阳师范学院 厦门理工学院 黄淮学院 南阳理工学院 许昌学院 安阳工学院 西安工程大学 五邑大学 辽宁石油化工大学 佳木斯大学 佛山科学技术学院 天水师范学院 东莞理工学院 成都大学 绍兴文理学院 嘉应学院 仲恺农业工程学院 榆林学院 石家庄经济学院

沈阳大学 江苏科技大学 湖南工程学院 南通大学 江苏工业学院 西南林学院 聊城大学 孝感学院 塔里木大学 重庆三峡学院 淮海工学院 辽东学院 淮阴工学院 皖西学院 黑龙江八一农垦大学 江西科技师范学院 浙江林学院 重庆科技学院 武汉工业学院 湖南工学院 井冈山大学 西昌学院 湖南科技学院 青岛农业大学 防灾科技学院 湖南城市学院 邵阳学院 潍坊学院 白城师范学院 泰山学院 同济大学浙江学院 惠州学院 华东交通大学理工学院 长沙理工大学城南学院 青岛理工大学琴岛学院 哈尔滨学院 重庆大学城市科技学院 四川大学锦城学院 中国矿业大学徐海学院 华中科技大学武昌分校 四川大学锦江学院 武汉理工大学华夏学院 浙江大学宁波理工 学院 武汉科技大学城市学院 北京城市学院 浙江大学城市学院 茂名学院 唐山学院 福州大学至诚学院 北京工业大学实验学院 天津大学仁爱学院

C+等级

南阳师范学院 商丘师范学院 莆田学院 三明学院 武夷学院 洛阳理工学院 宜春学院 九江学院 台州学院 南昌工程学院 嘉兴学院 黄山学院 廊坊师范学院 金陵科技学院 新乡学院 临沂师范学院 辽宁科技学院 山西大同大学 江苏科技大学南徐学院 呼伦贝尔学院 东南大学成贤学院 福州大学阳光学院 江南大学太湖学院 福建农林大学金山学院 沈阳建筑大学城市建设 学院 河南大学民生学院 南京理工大学紫金学院 厦门大学嘉庚学院 吉林建筑工程学院建筑 装饰学院 武汉科技大学中南分校 苏州科技学院天平学院 吉林建筑工程学院城建学院 中国地质 大学江城学院 南京工业大学浦江学院 黑龙江东方学院 湖北工业大学商贸学院 大庆石油学院华瑞学 院 三峡大学科技学院 湘潭大学兴湘学院 丽水学院 江西蓝天学院 华侨大学厦门工学院哈尔滨工业大学华德应用技术学院 湖南科技大学潇湘学院 浙江树人大学 南昌大学科 学技术学院 河北理工大学轻工学院 中南林业科技大学涉外学院 宁波大学科学技术学院 南昌航空 大学科技学院 华北电力大学科技学院 湖南农业大学东方科技学院 浙江理工大学科技与艺术学院 铜 陵学院 南昌理工学院 石家庄铁道学院四方学院 广东技术师范学院天河学院 浙江海洋学院东 海科学技术学院 北京科技大学天津学院 中国地质大学长城学院 广东工业大学华立学院 山东科技大学泰山科技学院 燕山大学里仁学院 河北工业大学城市学院 广西工学院鹿山学院 安徽工业

大学工商学 院 北华航天工业学院 中国海洋大学青岛学院 扬州大学广陵学院 西南科技大学城市学 院 安徽建筑工业学院城市建设学院 成都理工大学工程技术学院 太原理工大学现代科技学院

C 等级

闽南理工学院 黄河科技学院 青岛滨海学院 武汉工业学院工商学院 江苏工业学院怀德 学院 湖南文理学院芙蓉学院 南通大学杏林学院 湖南理工学院南湖学院 江苏大学京江学 院 湖南工业大学科技学院 浙江林学院天目学院 南华大学船山学院 绍兴文理学院元培学 院 湖南工程学院应用技术学院 温州大学瓯江学院 桂林理工大学博文管理学院 安徽新华 学院 东华理工大学长江学院 江西理工大学应用科学学院 辽宁石油化工大学顺华能源学 院 江西科技师范学院理工学院河北大学工商学院 河北农业大学现代科技学院 青岛农业大学海都学院 河北科技大学 理工学院 河南理工大学万方科技学院 河北工程大学科信学院 长江大学工程技术学院 三江学院 武汉工程大学邮电与信息工程学院 南京理工大学泰州科技学院

D+等级

沈阳大学科技工程学院 嘉兴学院南湖学院 信阳师范学院华锐学院 广东白云学院

D 等级

开设了俄语专业的大学 篇6

以俄语专业学习为例浅析大学学风建设相关问题及解决措施

吕 妍

(哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨 150001)

摘要：学风是一所大学的灵魂，是学校生存与发展的根本支柱。良好的学风是学校的宝贵财富。学校的根本任务是培养德、智、体等各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因此，大学学风建设的一项重要内容是引导学生树立正确的学习目的，养成科学严谨的治学态度，同时使学生完成自我人格的塑造。在国际经济全球化日益加速的今天，大学生作为我国人口的重要组成部分起着举足轻重的作用，少年强则国强，大学教育的重要性日渐凸显，良好的学风对于大学生的行为养成、知识塑造和大学的内涵式发展等有极大的促进作用。首先，本文将总结当前大学学风的现状，指出存在的问题;其次，本文将以俄语专业学习为例，探求改善大学学风建设的主要办法和途径。

关键词：学风建设;学风现状;解决办法

学风应是学校核心竞争力的重要内容之一。学风是师生在治学目的、态度方法上长期形成的具有鲜明的传统特色和显著的共性特征的精神倾向、心理素质和行为特征，表现为一种可以强烈感受个人心理形成的积极影响，造成一种相互激励、互相促进的强烈气氛;可以利用精神力量的渗透、感染作用，给学生以潜移默化的影响和润物无声的熏陶;可以凭借群体行为对个体的约束、规范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。这种小环境的积极影响，可以使学校各种教育活动功能放大，因此，学风又是人才培养的重要手段。

加强学风建设，是大学培养和造就高素质人才的重要条件。在大学阶段，学生的中心任务是学习，只有培养优良的学习习惯，大学生才能充分利用大学期间的宝贵时间，充分发展自己的智力和潜力，不断提高个人综合素质，实现人的全面发展。因此，良好的学风，我们大学生是直接营造者，也是最大的受益者。当前从大学生整体来看，学风的主流是勤奋上进、刻苦认真的，大部分学生有着远大的抱负，积极进取，注重全面发展，努力提高自身的综合素质和能力。但是，也应看到大学里的确存在学风不正的现象。

作为大学生这个巨大的知识型团体，做好学风建设，培养大学生良好的学习、工作、生活习惯可以说是非常重要的。俗话说“近朱者赤近墨者黑”，这其中就很好地阐述了一个道理，那就是：只有一个良好的环境才能使有才能的人发挥得游刃有余，才能使我们取得更好的成绩。我相信优良的学习环境和良好的学习风气对于我们大学生而言尤其重要。所以说在大学生这个巨大的群体中，做好学风建设尤其的重要。

一、目前大学生普遍在学风上的现状、存在的问题及解决办法

(一)学习热情高，但持续性不长。大学课程和高中有明显不同，无论在课程设置上、上课时间上还是在教师教学上都有很大区别，大一新生刚一接触觉大学的上课模式时往往觉得新鲜有趣，学习热情也高涨，但作为一门专业学科，要深入学习系统化、理论化的知识，长时间必定会觉得枯燥乏味，学习热情也会随之下降。

(二)学习目标不明确，对今后的学业和职业选择感到迷茫。我所带的学生是俄语专业的新生，经常有学生到办公室找我谈心，他们表示当初选择俄语专业是一时冲动，对就业前景表示担忧，对考研感到手足无措、不知如何复习等等，这些心理状态在大一新生中十分普遍，属于正常现象，但这充分的说明我们的学生需要专业指导，需要一盏明灯指引他们走向光明。

(三)学习方法需要改善。(本网网 )以小语种语言类学科为例，由于大多数同学高中为英语生，习惯了英语学习的模式与方法，在大学学习中就会照搬高中的学习方法，但大学更注重的是全面发展的能力，高中应试教育的产物必定会被淘汰，所以同学们的学习方法有待改善。

(四)高中时代散漫成性，到了大学很难改变。随着大学的扩招和市场化发展，许多成绩一般的`同学从入学初就表现出了一种“无所谓”的状态，他们普遍家境较好，毕业后多想靠父母关系寻找工作，有时对学校规章制度表现的漠然，认为通报、甚至填写违纪单子都对自己影响不大，单纯的说教和批评会使他们产生逆反心理。

(五)学习能力不够。学习能力是运用一定的方法获取和掌握相应信息和知识的能力，包括学习的主动性、学习的意识、学习的方法、学习的态度、学习的内容、学习的条件、学习的动机、学习的目的等等。大学生的学习能力普遍下降是个不容忽视的课题，高中的填鸭式教学束缚了学生的自我学习能力，到了大学便很难适应和学会自我学习及自我管理，当代大学生的自律意识普遍不高。

二、针对以上问题，在日后的学风建设中，我们需要提高和改进的方面

(一)以身作则，提高自身的理论修养和学习能力。老师对学生的影响是潜移默化的，我会认真学习学校有关学风建设的文件及重要通知，在日后更注重自身的理论学习，多读、多想、多做，特别是研究心理学相关科学，为同学们树立良好的榜样，引导大家塑造良好的学风和学习环境。

(二)使学生明确学业目标和规划。这项任务应当在新生入学教育时就抓起，只有有了明确的目标，并对个人学业生涯产生了明晰的规划才能激发出学生内在的学习主动性，今后应多开展学生职业生涯和学业生涯规划的专项课程指导，并策划相关活动，让学生们在轻松愉快的氛围中明晰适合自身的学业目标、职业规划等。

(三)培养学习兴趣，将被动学习变为主动学习。比如，俄语专业是语言类的学科，大多数同学又从未接触过俄语，是零起点学习，因此不同于其他的科学类专业及文学类专业，首先它突出主观的能动性，就像我们儿时学习汉语一样，可能不需要长时间的研究和挖掘，但一定需要不断的重复和练习，将语言融人生活，这是学语言的必须。因此语言学习比其他专业更需要学习兴趣作为激励，人们常说兴趣是最好的老师，当学生们有了兴趣，就有了一个导向，可以发挥出自己的全部潜能，也唯有这样才能让我们的学习跨上一个新的高度!另外，我们需要注意的一点：俄语不同于其他语言，它有着自己独特的特点，语调很美，节奏感强，字母的线条体现着曲线美，这就是俄语。人们常说语言在一定程度上，反映着其民族的文化，所以要学习好俄语，更要了解俄罗斯的文化，欣赏其历史，艺术，文化。

(四)因材施教，抓住不同学生特点进行个性化学风养成教育。不同学生的行为模式、思想状态、情感的表达方式都不同，要想让联合办学的学生与其他同学一样认识到主动学习的意义，就要想方设法了解他们的想法，平易近人的为他们解决学习、生活上的问题，让他们明白学校、学院和老师对他们是关心的，并不会因为高考成绩的不理想而看低他们，让他们树立学习的信心，相信自己不比别的班同学差，同时，还应晓之以理、动之以情的让他们明白遵守校规校纪的意义，让他们认识到学校学院的规章制度是从他们的根本利益出发而制定的，有想法也可以提出来，老师不是强权专制的，是和同学们平等的，我愿意做学生的人生导师和知心朋友，其实长期接触便会发现，这些联合办学的学生具备很多优点，比如讲义气、有主见、组织能力强等，因此发挥他们的作用，让他们认识到自身对于集体的价值会激励他们对于学习和生活的热情。

(五)树立学生干部等的先锋模范作用。发挥学生党员、学生会及班干部的意见领袖价值，让他们充分认识到学习永远是大学教育中最为重要的方面，能力固然重要，但学习成绩依旧是衡量一名学生个人素质的重要指标。

(六)经常召开主题班会，讨论学习方法、职业生涯规划等同学们关心的话题。

(七)把学风建设与党建工作相结合。1.要求党员、入党积极分子充当学风建设带头人，发挥党员先进模范作用，使之成为党支部的重要工作。2.党小组活动要把学风建设列为主要内容、并经常开展活动。3.党建带团建，团支部、团小组也要围绕学风建设这一重点开展适合学生特点的各项活动，比如：演讲比赛、辩论赛等。

(八)开展一些具体的学习活动、制定强制性学习制度。

1.每天早自习指定两到三名同学进行十分钟俄语新闻播报，用俄语播报近期重大新闻，以锻炼同学们的口语表达能力及写作能力;

2.每名同学每两周看完一本俄国文学作品，以深入了解俄国国情文化及历史发展脉络;

3.请有俄语学习经验的同学讲述俄语学习的方法、窍门，供同学们借鉴，以促进共同进步;

4.争取每学期在专业内举办一到两次俄语朗读或演讲比赛，给予获胜者奖励，利用竞技方式激发同学们对俄语学习的热情;

5.举办俄语晚会，利用歌舞、小品等更能为同学所接受的方式吸引同学们的注意力，提高同学们对俄语的兴趣;

6.制定二外英语四级复习规划，帮助同学们在六月份即将进行的英语四级考试中取得更加优异的成绩。具体计划如下：

(1)督促同学们每天背英语单词;

(2)每天复习一项语法知识;

(3)每周一套四级考试真题或模拟题。

(九)举办特色活动，比如：树优良学风，争创辉煌成绩系列活动。

“学风建设工程”是大学学校贯彻落实中央“加强和改进大学生思想政治工作”的精神，大力开展“基础文明建设”、“学风建设工程”、“学生党建工程”的重要举措之一。开展学风建设可以培养大学生明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范，使我们养成良好的道德品质和文明行为，促进思想道德素质和科学文化素质的协调发展。通过学风建设系列活动，调动学生的学习热情，培养外语学习兴趣，在全专业树立优良学风的观念，为国家培养有知识有道德有理想的复合型人才。