乡村小学生阅读状况

乡村小学生阅读状况（通用12篇）

乡村小学生阅读状况 篇1

乡村小学生阅读状况:缺少亲子阅读 买书借书难

调查显示，农村孩子喜爱阅读，近七成（66%）的学生选择喜欢或比较喜欢读书。45%的学生每天的阅读时间在半小时到一小时之间，33.9%的学生每天的阅读时间在半小时以内，个别学生每天没有任何课外阅读。

相对农村学生的阅读兴趣而言，学生的家庭藏书状况显得相对困窘，这折射出农村客观条件的不尽如人意之处。近三成（27.8%）的学生家中藏书低于10本，超过半数（53.8%）的学生家中藏书为10—50本。这其中，课外辅导书占半壁江山，比例达47.8%。由于课外阅读不够丰富多彩，缺失相应精神滋养，他们的学习热情还未充分激发、知识视野难以迅速扩大、综合素质有待大幅提升……

‚亲子阅读‛有缺憾

在城市里，很多家庭有固定的亲子阅读时间。通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情。《朗读手册》上有这样一段话：‚你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。‛

农村孩子的家庭读书氛围如何？调查表明，26.7%的家长对孩子的课外阅读基本不管或从不关心。24.1%的农村学生家长自己会经常阅读书报，67.2%的家长只是有时阅读书报。家长向孩子推荐的课外书籍中，59.4%是教辅类书籍，很难激起孩子的阅读热情。在学生被问及‚看书受谁的影响最大‛时，42.2%选择了同学、伙伴；只有21.1%和25.6%的学生分别选择了家长和老师。

有些农村家长克服文化程度相对较低等客观条件，努力为孩子补上‚亲子阅读‛这一课。

六年级的小谢同学是位‚阅读迷‛，她家几年来共购买了100多本课外书。‚让我爱上阅读的‘老师’是我的妈妈。‛ 小谢告诉记者，母亲是一位只有小学文化的农村妇女。妈妈从小家境贫寒，小学毕业就辍学，但是妈妈很喜欢学习，一直鼓励她好好读书、热爱阅读。

小谢清楚地记得，在她一年级的时候，妈妈跑到城里买了《爱丽丝漫游奇遇记》，虽然书里还有很多字不认识，但是漂亮的插图，和妈妈一字一句的陪读，让她在阅读中找到了快乐。‚从此，我开始爱上读书。‛

买书借书都挺难

农村学生平时看的书来源如何、获取书籍方便吗？在阅读调查中，52%的学生选择到书店购买。其次是到图书馆借阅和同学、伙伴间交换。

在实际情况中，农村学生到书店购买书籍还是有点困难，只能偶尔为之。且不论日益高涨的书价对农村家庭的经济压力，光是交通就是一种明显的阻碍。我们采访的一所乡镇小学，周边既无书店，也无报摊、网

吧，学生要买书得坐班次稀少的公交车去城里的新华书店，费时费力，非常不便。至于更为偏远的山区村小，交通状况更不容乐观。即使是当地最大的乡镇，镇上唯一的书店营业面积也不过几十平方，难怪学生们‚看不上眼‛，买书还是得去城里。

六年级的小琳是个活泼、健谈的女孩子，和记者交谈时满嘴‚蹦‛出来的都是些很酷的成语、网络流行语。她说，这些都是故事书里学到的，网络上看来的。

小琳爱上看书是在小学一年级的时候，爸爸带她到丽水市区图书馆看书，一本小小的《谜语大全》深深吸引了她，从那以后她经常到学校图书室借书看。随着年龄的增长和阅读量的增加，‚以前半个月看一本书，现在一个星期看一本课外书。‛ 小琳说，校图书室书不够看，同学间就经常相互交换着看。

教辅书是课外阅读的主力

农村学生课外喜欢读些什么书？我们在调查中发现，家长向孩子推荐的书中，教辅类的占到了六成左右。与此相印证的是，学生的家庭藏书中，教辅类书籍也占到了近一半。在调查问卷中，有46.1%的学生认为读书的益处是‚提高学习成绩‛、其次才是扩大知识面、积累词句等收获。大多数学生经常看的是故事类和学习辅导类书籍，其次是动画卡通类，很少有学生选择看科幻类等书籍。在回答‚你对阅读的希望‛这一问题时，55%的学生选择了希望书的内容更吸引人。

小蓝同学是个活泼好动爱玩闹的孩子。他告诉我们，父母亲也关心自己的学业，但平时管得不多，从来没有推荐什么课外书。空闲时，他首先找同学、伙伴们玩游戏，要不就是看电视，他说：‚身边实在找不到什么好看的书，我对作文选不感兴趣。只有无聊的时候，才会随便看点书。‛教辅书是农村孩子课外阅读的‚主力‛，他们对阅读抱有很强的功利目的，阅读面还不够开阔、阅读兴趣还有待提高。

小学生读书现状的调查和思考

为了对小学生读书现状有真实全面的了解，对学生日常阅读情况进行了调查。通过调查，发现了一些重要而有趣的信息：（1）在各类适合儿童阅读的图书中，所受青睐的程度，依次为动漫卡通类、故事类和科普类。其中动漫类图书高居榜首，为40％，男孩读者是动漫的主力军。紧跟其后的是故事书，为35％。科普类稍逊，为15％。人物传记也有一小部分的读者。最近在小学生中较为流行的书是：《冒险小虎队》、《淘气包马小跳》、《马丁的早晨》、《奥特曼》、《三国演义》、《多啦A梦》、《十万个为什么》。

（2）‚眼球运动‛确有魅力。学生们在看调查者带去的150种少儿图书时，争抢动漫书《马丁的早晨》的场面令人瞠目，其间还因争抢撕坏了一册。一套十本的彩色连环画，大家轮流盯着看，在实在无望的情况下，才无奈地选读别的图书。当问及你最先看的书和最想借回家的是哪一本书时，《马丁的早晨》以狂扫一切的威猛之势强占64％。另一本动漫连环画《隋唐英雄传》也得到学生的追逐和青睐。问其原因，原来电视上正在放映同名动画片，而且一家学生较普及的报纸上正在整版连载，这是一个媒体的时代，少年儿童的视觉听觉已在媒体狂轰滥炸的旋涡里旋转。这就少了选择，而多了狂热的追随。新课标规定，小学毕业要有一百万字的阅读量，现在看来一百万字的阅读量比较困难，但一百万的读图量很有可能达到。

（3）科普图书仍有吸引力。在‚最先看的书‛和‚最想借回家的书‛中，这一类的书永远以25％的比例占据着它不可侵犯的一席之地。只是，一再重印的《十万个为什么》已没有太多的新鲜感，现在几乎每个学生的家里都有一套藏在书橱里。它的几个近亲在这个领域已开始争奇斗艳，如《哦，原来如此》、《猜猜为什么》，以及以用图片和简约的文字介绍一种动植物的《螃蟹》、《鸡蛋》、《向日葵》……都在直观生动地向学生宣传科普知识，孩子们也很喜欢。科学在不断发展，科普书籍也在不断翻开新的脸。

值得一提的是高年级的学生已开始关注自我。《别害怕》《别生气》《咪咪心事》

《男孩私房话》《女孩私房话》等，都在学生中传阅。生理和心理卫生是不容忽视的成长问题，应该让他们从健康正常的渠道获得这些知识。

（4）作家的名字在学生心目中的地位。当要求学生写出自己最熟悉的中国、外国作家各一名时，‚写不出‛、‚不知道‛的占43％。能写出来的高度集中在鲁迅、李白、巴金、冰心这四位作家身上，竟有一个学生写出了徐根宝的名字，仔细想想，徐教练的确出过一本书。这类让人啼笑皆非的名字竟也有5％的比例。写外国作家更是笑话百出：达芬奇、爱迪生、爱因斯坦等频频出现在学生的答卷上，填‚写不出‛的要占到52％；能写正确的，也像中国作家的情况一样，高度集中在高尔基、安徒生、莎士比亚这几个耳熟能详的文学巨匠身上。学生们获取这些作家名字的途径基本上是语文课本。

（5）功利性社会的功利阅读已从儿童开始。写不好作文，就看作文参考，成绩不好就多做教辅书上的习题，这是望子成龙家长们的共识。在回答爸爸妈妈最近推荐或强迫我看的书时，30％的学生填了教辅和作文参考类图书。而家长从不关心孩子阅读，不向孩子推荐书籍的，竟也接近了这一比例，为28％。有10％的家长向孩子推荐文学作品，这些作品大体局限于中国的四大名著和妇孺皆知的《安徒生童话》《格林童话》。家庭教育对孩子阅读的影响显得苍白无力而又单一。当然，还有一只无形的手在剥夺和遏止孩子课余得到心灵抚育的机会。60％的孩子只有在假期和双休日

有看课外书的时间，但仍有32％的孩子的假期被父母安排的各类助学辅导班填满，能够自由阅读和玩耍的仅占8％。

（6）看书渠道和购书费用成为阅读的两大阻碍。每年全国各地少儿出版社出版的各类儿童读物有八千多种，这些图书基本通过两个途径进入少年儿童的视野，一是学校图书馆，二是书店的柜台。80％的孩子都在学校图书馆借书，58％的孩子偶尔去书店买书，常去买书的有36％。由于童书的高价位，使大部分家长无力购买装帧精美、插图漂亮的图书。如此看来，提升学生的阅读量，扩大学生的阅读面，学校仍是主渠道和主阵地。

在调查过程中，我们也在思考推动儿童阅读的对策，比如——

教师应该担当起重要的角色。教师光开出推荐书目是远远不够的，还要读过这些书，能和学生共同探讨交流。教师自己更要有广泛的阅读兴趣，这才能在学校和班级里开展一系列的读书活动。

出版社要重视推荐和‚导读‛。台湾一些少儿出版社的做法值得借鉴，他们每出一本童书，就有出版社相关人员深入学校和类似‚读书会‛的组织中去做导读，把书的精彩篇章和梗概直观生动地展现在小读者眼前，甚至还利用书的插图和情节编排一些游戏活动。有时也请作家或译者和孩子面对面地交流。看来，出版社还是要弯下腰直接面对小读者，不能只忙活几个大型图书定货会。

亲子共读，提升家庭文化气息。在国外，有很多全职妈妈经常参与学校组织的‚读书会‛活动，她们受到好作品的感染，便会与自己孩子一起分享。我们的父母做不到全职，但抽出点空，了解和参与一下孩子心灵大厦的建造总是不可推卸的责任。

全社会都要关心儿童阅读。尤其是一些校外教育机构和为青少年服务的场所，可利用自身资源联合媒体一起策划，用精彩活动、精品图书吸引孩子。因为儿童的阅读不单单是老师和家长的事，一个和谐的社会应时时处处有捧书的少年。

乡村小学生阅读状况 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

分层整群随机抽取甘肃省兰州市、天水市和酒泉市7岁、9岁年龄组的汉族乡村小学生600名, 其中男生300名, 女生300名。

1.2 方法

粪蛔虫卵的检查采用改良加藤厚涂片法, 按照《中国学生体质健康调研检测细则》规定的仪器、材料、操作步骤及具体要求进行。镜检有蛔虫卵者为阳性[2]。使用2010年全国学生体质健康调研系统进行数据录入, 使用SPSS 10.0进行统计分析。

2 结果

2.1 学生粪蛔虫卵检出率

从表1可见, 2010年甘肃省汉族7岁、9岁乡村小学生粪蛔虫卵的检出率为3.50%, 性别与年龄间粪蛔虫卵检出率差异均无统计学意义 (χ2=0.05, P>0.05) 。

注: () 内数字为检出率/%。

2.2 2010年与2005年调查结果比较

2010年甘肃省汉族乡村小学男、女生粪蛔虫卵的检出率比2005年同类人群粪蛔虫卵的检出率 (16.06%) 降低了12.4个百分点, 差异有统计学意义 (χ2=56.05, P<0.01) ;其中2010年乡村男生粪蛔虫卵的检出率比2005年 (17.21%) 降低了13.54个百分点, 乡村女生粪蛔虫卵的检出率比2005年 (14.74%) 降低了11.41个百分点, 差异均有统计学意义 (χ2值分别为31.12, 24.45, P值均<0.01) 。

3 讨论

2010年甘肃省汉族7岁、9岁乡村小学生粪蛔虫卵的检出率明显低于2005年水平[3];也低于2005年中国汉族7岁、9岁乡村小学生水平[4], 接近2010年中国汉族7岁、9岁的检出率水平[5]。表明随着农村经济的快速发展, 农民防病观念的增强和农村学校卫生设施的改善, 乡村小学生卫生习惯的逐渐养成以及针对蛔虫感染的定期检测和集体驱蛔等专项措施均收到了显著效果, 甘肃省汉族乡村小学生的蛔虫感染率已大幅降低[6]。

虽然近年来通过定期检测、集体驱蛔等综合措施, 我国儿童的蛔虫感染率已大幅下降 (从1991年的25%下降到2005年以后的10%以下) , 但距离世界卫生组织要求“蛔虫、钩虫、鞭虫‘三虫感染率’必须低于1%才算达到安全水平”这一目标仍有较大距离[7]。因蛔虫有着极强的繁殖力和抵抗力, 既易造成交叉感染, 又易造成自身重复感染, 加之目前我国农村土壤环境问题依然严重, 成人蛔虫感染状况未得到系统治理, 再加上儿童好动的天性和群体的生活环境, 都有可能造成乡村小学生蛔虫感染率的反弹[7]。所以在甘肃这样一个经济欠发达的省份, 做好乡村小学生蛔虫感染防治工作依然任重而道远。关键是要加强学校健康教育, 提高乡村小学低年级学生对蛔虫感染的知晓率, 教育学生从小养成良好的个人卫生习惯, 做到饭前便后勤洗手、不喝生水、勤剪指甲、生吃瓜果前要洗净, 防止病从口入。各级教育主管部门和乡村小学还应继续做好小学校卫生设施的改造, 为小学生提供洗手和饮用开水的设施;做好乡村小学厕所的改造;做好乡村小学蛔虫感染的定期检测, 根据检测结果有计划地进行集体服药驱蛔, 进而达到降低乡村小学生蛔虫感染率, 促进乡村小学生健康成长的目的。

摘要：目的 了解甘肃省汉族乡村小学生的蛔虫感染情况, 为制订蛔虫防治策略提供依据。方法 采用分层整群随机抽样的方法, 对甘肃省7岁、9岁2个年龄组600名汉族乡村小学男、女学生蛔虫感染情况进行调查。结果 2010年甘肃省汉族乡村小学男、女学生粪蛔虫卵检出率为3.50%, 明显低于甘肃省汉族同一群体2005年粪蛔虫卵检出率, 差异有统计学意义 (χ2=56.05, P<0.01) 。2010年乡村男生粪蛔虫检出率为3.67%, 女生为3.33%;7岁、9岁年龄组粪蛔虫卵检出率分别为3.33%和3.67%, 性别、年龄间差异均无统计学意义 (P值均>0.05) 。结论 甘肃省汉族乡村小学生的蛔虫感染率已大幅下降, 但仍要采取多项综合措施防止反弹。

关键词：蛔虫, 人,感染,学生,农村人口

参考文献

[1]季成叶.儿童少年卫生学[M].5版.北京:人民卫生出版社, 2003:107-108.

[2]教育部体育卫生与艺术教育司, 全国学生体质与健康调研组.2010年全国学生体质与健康调研工作手册[S].北京, 2010:89-90.

[3]杲强.2005年甘肃省乡村小学生蛔虫感染情况调查分析[J].卫生职业教育, 2006, 24 (21) :132-133.

[4]中华人民共和国教育部.2005年全国学生体质与健康调研结果公告[J].保健医学研究与实践, 2007, 4 (1) :5-6.

[5]2010年全国学生体质与健康调研结果[J].中国学校卫生, 2011, 32 (9) :1024.

[6]靳馀, 宋刊芳, 党丽琴, 等.会宁县县城幼儿及中小学生肠道寄生虫感染情况[J].中国学校卫生, 2008, 29 (2) :181.

让乡村小学生爱上课外阅读 篇3

一、营造氛围，感受读书趣味

良好的阅读环境可以起到“润物细无声”的作用，因此我们应努力整合出一个广阔的阅读环境，让学生在生活中时时处处都有书可读。

首先，我们应努力营造书香校园。让学校的每一块墙壁都说话，让学校的每一个地方都洋溢书香。可以在教室墙壁定制与读书有关的喷绘，也可以班级轮流出有关读书的黑板报。

其次，建立班级图书银行，图书由师生共同捐献，资源共享，创建浓厚的班级读书氛围。班级制定图书管理制度、图书借阅制度，推选威信较高的学生担任图书管理员，每天定时还书借阅。

二、以身示范，拓宽读书内容

农村语文教师更有责任为孩子们推荐优秀的读物，引导他们提高阅读品位。

1.每天阅读中国古文经典。作为中国人要读中国书，读中国书必读古文经典。古文经典是我们中华文化的遗产，它能涵养人的精神，充实人的底气，改变人的态度，提升一个人立身行世的境界。

2.儿童文学名著是主阵地。儿童文学通俗易懂，生动活泼。作品的形象具体鲜明，语言浅显精练，情节有趣，想象丰富，为他们所喜闻乐见。坚持读成本的书，磨练了学生的意志力，有助于学生良好意志品质的形成。

3.尝试阅读科学的、历史的书籍。如《森林报》《昆虫记》《有趣的科学（四册）》等这些书籍能帮助学生驱逐愚昧，以智慧照亮学生的心灵。

三、授之以渔，习得读书方法

阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。“三步精读法”是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。

3.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

四、关注点滴，养成读书习惯

在课外阅读指导中，语文教师从以下几方面有意识地培养学生良好的读书习惯：

1.随时阅读习惯，鼓励学生利用晨读、午休、睡前这些时间读书。学生一旦养成随时阅读习惯，他的阅读视野将无限广阔，收获不可估量。

2.边读边思考的习惯。读书贵在思考，读思与共，这样的阅读才是主动构建，不是被动吸取。对于选择好了的读物我们除了要学生仔细地去读外，还要让学生阅读过程中运用课文中所学的方法、技巧边读边思考。

3.不动笔墨不读书的习惯。在阅读过程中根据自己的需要将有关警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。

五、搭建舞台，展示读书成果

结合农村实际，因地制宜的开展读书活动，是课外阅读取得成功的关键。学生在活动中展示了自我，获得了成功的体验，他们才会更加热爱读书，形成良性循环。

1.讲。坚持每日5-10分钟的听说训练，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家说新闻，谈趣事，背古诗，明道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然。

2.赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗育会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

3.展。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。

作为语文教师要积极拓宽渠道，努力改变农村小学生课外阅读现状，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，让农村的孩子也能“同沐四季风，共享读书乐”。

大学生阅读状况调查报告总结 篇4

我国著名语言学家王力曾经说过：“学外语没有什么秘诀，就是给予足够的时间，坚持下去。多听、多说、多读、多写，多查字典。”给英语学习者指明了前进的方向，大学英语阅读理解作为一种衡量大学生英语阅读能力的有效题型和手段，大学生一定要准确把握其解题技巧，通过阅读能力的提升，促进英语水平的提高。英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现，是大学生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言能力发展的基础。英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，如写、听、说、译的能力。随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，最终达到运用获得的信息进行交流的目的。就短期目标而言，良好的阅读技能有助于学生顺利通过大学英语四、六级考试，而就长期目标而言，较强的阅读能力可以让学生及时获取所需资料及信息，甚至有利于学生未来事业的发展。因此，大学生应该始终注重对阅读能力的培养。但是当前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题，为此我们特地组织了这次的调查。

二、调查过程

本次调查采用问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。以下就是我们调查的一些数据。

在学期初的第一堂课上, 在没有任何引导的情况下，老师让我们班34 名学生按照我们原有的速度和习惯进行阅读, 通过仔细观察, 结果发现学生在阅读中存在以下问题。

(1)有3～4 名同学用直尺比着逐行阅读。

(2)有5～6 名同学拿笔指着逐字阅读。

(3)有4～5 名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。

(4)有些同学在不停地回读。

(5)有4～5 名同学遇到生词直接去查电子词典。

(6)只有1～2 名同学在课本上边读边做一些标记。

(7)有很多同学读过之后,对每个词的意思都基本了解,但对全句意思并不是很清楚。

经过分析并且与老师探讨, 我们把这些问题归为三类:

关于阅读习惯方面的问题(问题1、2、3);

阅读技巧方面的问题(问题4、5);

阅读理解方面的问题(问题6、7)。

那么为什么会存在这样的问题呢?

三、调查分析

首先，我们从阅读理解方面存在的问题开始分析，主要有以下原因。

1、语言基础知识掌握不牢固 。词汇量不足是影响阅读水平的主要原因，英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解。中学生进入大学学习时虽有了一定的词汇基础，但多数学生词汇量不足，还没有达到熟练运用词汇的程度。因此，在阅读过程中，不得不停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜测上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。语法知识虽然已在中学阶段系统地学习过，大学阶段主要是对语法的灵活运用，但是不少学生对语法的基本概念模糊不清，在阅读中遇到长句或难句时，理不清句子中各层次间的语法关系，以至造成理解上的偏差。

乡村小学生阅读状况 篇5

一、新型农村合作医疗与农村居民住院补充医疗保险基本政策
合作医疗和补充医疗保险都是由政府组织、引导、支持，农民自愿参加，个人、集体和 政府多方筹资，以大病统筹为主的农民医疗互助共济制度。农村居民住院补充医疗保险是 建立在新型农村合作医疗基础上，为提高农民医疗保障水平的一种补充医疗保险，是新型农 村合作医疗制度的补充和延续,必须参加了新型农村合作医疗才可投保。合作医疗和补充医 疗保险收集的费用（包括各级政府的补贴资金），全额用于农村参与者的住院医疗费补助，不得从中提取任何费用。合作医疗和补充医疗保险经办机构的人员工资、业务经费及宣传费 用等，由政府全额拨付。政府对参加合作医疗和补充医疗保险的农民实行补贴。其中，参加合作医疗的农民个人 每年交费 10 元，政府补贴 15 元；参加合作医疗后，再投保补充医疗保险的，农民每年每人 再交费 5 元，政府再补贴 10 元。

二、乡村医疗卫生保健的具体情况
政府积极号召村民热情响应。

1、乡政府积极号召村民热情响应。在采访了灵田乡人民政府管理医疗卫生保健这方面的主要负责人后，从中得知： 灵田乡 共有 28000 人，在医疗保险方面，从 2006 年开始初步实施，到 2007 年具体实施。2006 年 有 74%村民加入农村合作医疗政策的实施，2007 年增至 94%，价格为 10 元/人，08 年调整到 20 元/人.2 乡政府筹集资金不到 21 万，现在已经返回了 30 多万。为保证农民能从中得到 更大的利益，灵田乡人政府也在政策实施过程中做出了不懈努

力：大力宣传合作医疗政策，在农民赶集时宣传，通过贴海报，喇叭号召等方式让村民充分了解这个政策；按规定公平报 帐并公开所有报帐，还召开过现场兑现，让农民朋友放心；走访村民，宣传并解释这参加的 钱不是交给乡政府，而是为自己谋福利的；在这两年实施的基础上，还制定的了下年目标即 鼓励至 97%的村民参加合作医疗制度，对百姓负责，对自己的工作负责…… 农村医疗保险定点医院工作运行状况良好 工作运行状况良好。

2、农村医疗保险定点医院工作运行状况良好。通过灵田乡政府管理的农村医疗保险定点医院所提供的资料，我们了解到了他们现在的 工作运行状况，以及工作运行中的问题和改善方案。定点医院表示：村民参合比例高，筹集 资金比较到位； 补偿笔录逐年提高,基金的运行也基本平稳安全； 医院管理机构健全,服务水平逐步提高。但由于地处农村，经济基础薄弱，监督管理信息化程度不高需要一套计算机管

理系统，同时检查设备，医疗水平和职工宿舍的条件都还需改善，提高工作热情和质量。医 院还将进一步加强自身管理，加强宣传，让更多村民参加到合作医疗中来。医生资格上岗人人都有自己的专署医生。

3、医生资格上岗人人都有自己的专署医生。从灵田乡汇林村医疗合作社的苏老医生口中总得知，在村新型农村医疗合作社的医生都 必须是有助理医师资格即卫校毕业以上，且规定每 1000 村民就配一个医生，一定程度上解 决了村民担心的医疗水平不足和怕“没人管”的心理困境。部分村民对乡政府的号召积极性不是很 是很高

4、部分村民对乡政府的号召积极性不是很高。在随机走访的乡里几十户农户中，仍有人不了解何谓合作医疗保险政策，其中有听说过 也不清楚其加入的程序。即使有个别参加了合作医疗制度的村民因报帐麻烦或其他原因，积 极性受损，决定明年不再交钱参与。其中有些村民因为一些问题实在非常贫困，10 元钱都 拿不出。

三、乡村医疗卫生保健存在的主要问题

1、部分农民对新型农村合作医疗的了解程度还不够，卫生保健意识在农村有待提高。、部分农民对新型农村合作医疗的了解程度还不够，卫生保健意识在农村有待提高。的了解程度还不够 调查中有个别村的村民只听说农村合作医疗这回事，但对具体怎么参加、参加后能享受 什么待遇认识比较模糊。有的农民缺乏长远认识，认为目前家庭成员身体健康，其投入不能 尽快收回，因而处于观望状态。甚至有人怀疑这简直是从天上掉馅饼，坚决不肯相信并假如 到其中来。

2、医疗费报销审批程麻烦。麻烦。、
、医疗费报销审批程麻烦 农民从农村医疗保障中获取补助时普遍反应不方便，程序复杂。原因主要有：医疗费的 审核、报销手续不够方便。农民在办理住院医疗费用补助要提供合作医疗证、本人或户主身 份证、出院证明及转诊证明和交费单 据、用药清单等。农民对于政策的相关内容了解的不 是很详细。新型农村合作医疗报销制度明文规定，只有符合报销条件所产生的医药 费用，才能获得补助。如打架在我们采访的、斗殴、交通肇事以及性传播疾病等所产生的医疗费用、医保目录之外的药品等都是不能获得补助的。一些村民中，普遍都认为报销审批让他们知 “难”而退，加上他们对这些程序化的审批不是非常的了解，所以感觉不是很方便。

3、定点村卫生院所医疗水平偏低。、定点村卫生院所医疗水平偏低。农民医保家庭帐户上的钱必须到本村定点的村卫生所或镇卫生院就诊花费。村级卫生所 经费缺乏，导致了医疗设备陈旧简陋，卫生员素质偏低，医术水平较差。卫生院虽然比村级 卫生所条件好，但缺乏现代医疗设备，难以满足群众的需要。在我们调查的几个定点村医院 中，只有靠近本校的东田村的卫生所相对较好。

四、进一步完善村医疗卫生保健的建议

1、加大宣传政策力度。、加大宣传政策力度。政策力度 乡政府和有关部门要通过广播、电视、报刊等形式，宣传建立新型农村合作医疗保障制 度的意义，帮助农民树立防患于未然的意识，营造建立新型农村医疗保险制度的良好社会氛 围，做到家喻户晓、人人皆知，切实提高农民的参合意识。可以借鉴灵田乡在赶集时做宣 传的方法，在人群集中处进行广泛地宣传。

2、参合新农合作政策方面，进一步完善制度。新农合作政策方面、参合新农合作政策方面，进一步完善制度。一是加强政策支持力度，特别是加大对贫困农民的覆盖。省、市、县、镇、乡政府要多 拿出一部分资金，对那些经济确实有困难的乡镇或是农户家庭给予提供转移支付或补助。二 是拓展融资 渠道，提高赔付上线标准。目前实施的最高赔付上限为 10000 元，对于解决农 民因患大病出现的因病致贫和因病返贫问题，作用有限。农民得了重病、大病，往往因经济 困难，要么放弃治疗，要么倾其所有，甚至负债累累。因此，多方面拓展融资渠道，特别是

大力开展社会捐助，公开社会捐助使用情况，同时提高赔付上线标准，才能真正有效解决农 民因患大病出现的因病致贫和因病返贫现象。

《庄稼乡村》阅读答案 篇6

评分标准;共3分，每空一分。意思对即可。

6.(1)弹出与前文的突然呼应，写出了蛙声打破寂静时的速度与力量，表现作者对蛙声带来的田园音乐的喜爱与赞美。

(2)一片一片，与前面的窜字相呼应，写出了麦苗一片接一片迅速长出来的动感，表现出作者的赞叹和惊喜

评分标准;共4分。每小题2分，答出其中的两点即可得2分，意思对即可

7.小河是乡村优美自然风光中不可或缺的一部分，它不但滋润了庄稼，而且养育了庄稼人(也给了乡村女孩儿一股灵秀之气)，表达了作者对家乡小河的热爱和赞美之情。

评分标准;共3分，各1分，意思对即可。

8.分层赋分

第一层;只关注文章语句表象，思维单一肤浅。(1分)

示例1;在乡村一年四季都有庄稼，所以说乡村是庄稼的乡村。

示例2;庄稼是乡村的血液和灵魂，所以说乡村是庄稼的乡村。

第二层;思维不全面，但思考较深入，表述较有条理。(2分)

示例3;庄稼无时不在，一年四季庄稼都是乡村的主宰和标志，轮回不息的庄稼构成了乡村的不同画卷，没有了庄稼，乡村便不成其为乡村，所以说乡村是庄稼的乡村。

示例4‘庄稼养育了乡村后代并使之生生不息，是庄稼人得以生存、繁衍、发展的物质基础，从这个意义上说，乡村是庄稼的乡村。

第三层;思维较全面，思考较深入，表述有条理(3分)

示例5;庄稼的不停轮回，不仅构成了乡村一年四季的风景，也养育了乡村所有的后代并使之生生不息，无论从哪个角度说，庄稼都是乡村存在和发展的前提和基础。作者这样写，表达了他对庄稼的热爱、赞颂，以及对乡村的热爱和赞美。

第四层;思维全面，有深度，提升到抽象拓展的层次，表述简明。(4分)

示例6;庄稼是乡村自然景观的主宰，它周而复始，生生不息;庄稼是乡村后代得以生存、繁衍生息的物质基础。没有庄稼便没有自然和人类的乡村。庄稼质朴而大美，作者眼中的庄稼人与它相似，因此作者对庄稼无比感恩，尽情礼赞。他对乡村的认同、赞美均源于此，其乡村情结亦于此，所以说，乡村是庄稼的乡村。

农村小学教师阅读状况调查研究 篇7

关键词：农村小学,教师,阅读

一、提出问题

农村小学教师是一类比较特殊的群体,相对于城市教师来说,他们的专业发展可能比较受限制。随着城乡发展水平的差距逐渐扩大,农村教师的专业发展水平有所阻滞。他们虽然在农村兢兢业业教学,对教育事业无私奉献,但他们的师资不足、文化水平不高、专业发展水平停滞等一些其他因素,不能较好地迎合新形势下教育事业的需要。当前对于农村地区教师的研究仍有所欠缺,关注度不高,关注点不深。

本研究就农村小学教师阅读状况进行了调查与研究,通过对农村小学教师阅读情况的调查及分析,发现农村小学教师阅读中存在的问题,并提出合理的阅读建议。

二、研究方法

本次研究依据农村小学教师的情况,编制了一套农村小学教师阅读状况调查问卷。对于农村地区小学教师阅读状况从八个方面,即教师的阅读数量、教师的阅读来源、教师的阅读类型、教师的阅读内容、教师的阅读目的、教师的阅读态度、教师的阅读形式、教师的阅读方法,进行了问卷调查。调查期间发放问卷102份,回收100份,回收率是98.0%。下文对问卷中的问题进行了统计与分析。

三、农村小学教师的阅读现状

本次调查问卷从教师阅读数量、教师阅读来源、教师阅读类型三个方面,对农村小学教师的阅读现状进行了调查。调查结果如下:

(1)教师阅读量方面。在每天的阅读时间方面,有20.6%的教师每天阅读不足1小时,有一半左右(51.0%)的教师每天阅读1~2个小时,有17.6%的教师每天阅读3~4个小时,而每天阅读5个小时以上的教师则是寥寥无几,只占10.8%。

(2)教师阅读来源方面。教师阅读的书刊主要来源:有39.0%的是向图书馆借阅;有28.0%的教师自己购买;有20.0%的教师向朋友或同事借阅;有13.0%的教师是网络下载。

(3)教师阅读类型方面。教师空闲时最喜欢阅读学科教辅类50.0%,其次是所教专业类44.0%,第三位的是报纸类42.0%,排在第四位的是文学艺术类40.0%,排在第五位的则是教育理论类39.0%。

四、农村小学教师阅读存在的主要问题及分析

(1)农村小学教师阅读意识不强。在此次调查中,超过50.0% 的教师认为阅读对促进个人专业成长以及提升教学水平有很大的帮助,但是仍有一部分教师没有真正理解教育的本质所在,还是将教育滞留在传授知识和解答问题的层面。对于教师对知识的追求和热爱,对学生会产生一定的影响,他们还未形成思维定性,在这方面教师需要加强引导,用他们的实际行动,促使学生形成良好的学习风气和氛围。

(2)教师阅读量不足。调查发现,关于教师的阅读量,不管是阅读时间还是阅读数量方面,调查结果不是很令人满意。有20.6%的教师每天阅读不足一个小时,即使在空闲时间较多的寒假和暑假,也只有9.8%左右的教师进行阅读。

(3)教师阅读内容狭窄。当前教师存在只读与教学专业相关书籍、阅读面明显偏窄的问题。注重打好基础知识本无可厚非,但不注重拓宽自身的知识面和学科前沿知识,易造成知识结构欠缺,甚至会妨碍个人发展,也会造成学生的阅读范围受阻,以至于学生仅看自己感兴趣的书籍,而对别的门类的书籍很少涉猎。现在的学生,好奇心比较强,喜欢发问,教师具有丰富的知识更有利于教学工作的进行。

五、改进农村小学教师阅读现状的建议

(1)教师应树立正确的教育观念,加强自身阅读意识。教师作为教书育人的典范,应有终身学习的观念。教育关系着一个民族的兴衰成败,教师肩负着伟大的使命,培养一代又一代杰出的人才,为社会主义建设所服务,为中华民族的伟大复兴所努力。因此,教师要有追求崇高教育信仰的精神,通过广泛地阅读提升自己内在的修养和品质,扩充自己的知识储备量,使教学更加游刃有余。

中学生阅读及兴趣培养状况分析 篇8

一、图书馆、阅览室形同虚设

《中国教育报》2011年4月29日刊登了《农村中小学图书馆、阅览室形同虚设》的文章，指出了农村中小学图书馆、阅览室的现状，分析切中。学生在学校的阅读渠道当然是图书馆、阅览室。农村中小学图书馆、阅览室无专人管理这是不争的事实，藏书量少，没有专门的固定资金投入增加图书也是事实。就目前状况，大部分的农村中小学都有图书馆，且都有一定量的图书，关键是教育行政都忽视这一有限的资源，图书馆的设立只是为了应付上级主管部门而摆设，许多书籍长期束之高阁，即使是一些时新的中学生阅读类杂志，也只是完成了从收发、装订、存储的简单过程，没有加以利用。将必要的阅读置以课外，学校没有给予正确的引导，所以学生难以形成阅读兴趣。

二、媒体，尤其是网络对学生阅读的影响

随着信息传媒的不断发展，中学生的阅读受到媒体，尤其是网络的强烈冲击。我们忽视了学生在校阅读、课堂阅读的这一主体后，企图寄希望于课外阅读。就目前，中学生学习紧张，学习压力大，将希望寄于课外，尤其将阅读这项很难量化、很难评价的活动置于课外，这是不合理的。其次，电视和网络大量的信息不断的吸引着他们的眼球，对于中学生而言，较读书更让他们感兴趣的是电视的休闲和网络的有趣，因而很难想象学生从课外吸取养分，倒是有更多的学生迷上电视、迷恋网络，反而制约和影响了阅读。的确网络阅读已逐渐走向人们，走入生活，但对于青少年而言，网络阅读是不可取的，因此有人说，对于中学生这个年龄段的人来说，网络信息、网络阅读是没有任何用处的。

三、阅读的功利性，考试考查对学生的误导

鲁迅先生在《读书杂谈》中说，读书至少有两种，一种是职业的读书，二是嗜好的读书。纯粹职业的读书是一种被动的、功利的、抹煞兴趣的读书。目前中学生的读书正陷入这个泥潭。诚然，随着母语热的兴起，似乎正在唤醒人们的读书热情，在这种大背景下也将名著的考查一再渗透到语文考试中，这本是好事，但没有制度保障，尤其是人们认识上的误区，仅仅只是将读书与考试简单的联系起来，没有从培养兴趣、提高文化素质的高度来认识读书，所以中学生的阅读，也仅限于名著的死啃，有关名著常识的死记硬背，聊以应付考试而已。试想，那些大部头名著《红楼梦》、《水浒传》等文白夹杂，成人读起来尚且有些吃力，十几岁的没有多少阅读经验的孩子能有多少兴趣，能受益多少？其实真正深入名著，读完其中一部名著的孩子少之又少，能够读一点白话文、图画本的名著就已经不错了，因此阅读的功利性，考试的误导非但不能起到普及阅读、培养兴趣的作用，反而抹杀了他们本就不多的阅读兴趣。所以鲁迅说“爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住”。

四、忽视学生阅读兴趣的培养

鲁迅先生在《读书杂谈》中说：“现在中国有一个大毛病，就是人们大概以为自已所学的一门是最好、最妙、是最要紧的，学习别的都无用，都不足道的，弄这些不足道的人，将来该当饿死。”这种情况在现在的教育背景下尤其显得突出，老师都在强调自己所教的那一门功课是最重要的，对阅读没有一个统一的认识，对学生刚刚萌芽的些许阅读兴趣不加以引导，反而套上各种枷索。该学什么，该读什么，将阅读的自主权控制在教师手中，不尊重学生的意愿。其实该读什么、怎么读完全在于学生自已，因此有人说“千万不要让别人推荐你看什么书，因为你不是他”。中学生处在阅读的最初阶段，这是培养兴趣的最佳时期，要真正让他们养成阅读的习惯，就必须要尊重他们阅读的兴趣。老牌文学网站“红袖添香”发起的“谁是对你影响最大的现当代作家”调查数据显示，前五名都是80后的青春言情小说作者，可以看出中学生的阅读倾向，而在这项调查中，鲁迅屈居第六的票还不及第一名的一半。不是说中学生不喜欢鲁迅，不是说鲁迅作品不经典、比不过言情小说，而是因他们的年龄特征、文化积累等方面的因素致他们只能读这些浅显的作品。我们也只能适时地引导，逐渐的培养，相信只要形成习惯，只要培养了阅读的兴趣，他们自己会衡量其价值。《语文课程标准》中也说：“教材体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观，人生观，价值观。”平时的阅读中我们正是忽略了学生阅读的多样性，阅读的功利性造成了教师对阅读片面性的认识，从而忽视了学生阅读兴趣的培养。

语文老师天然的担负着培养学生阅读兴趣、普及阅读、让学生形成阅读习惯的使命。要对学生阅读有一个正确的认识，朱自清先生曾在《经典常读-序》中说“经典训练的价值不在于实用，而在于文化”。不要囿于功利，不要囿于考试，而是从文化的高度，从学生长远的发展，至少是从兴趣培养开始，摒弃片面、狭隘的认识，充分尊重学生兴趣、培养学生兴趣，善于从他们的实际出发，从感兴趣的、浅显的、体现时代特点和现代意识内容出发，为他们以后研读经典、创造经典、发扬经典奠定基础，否则，我们将真正的离开阅读。

《乡村教师》 阅读答案 篇9

2、“乡村教师”这一题目有两层含义，请分别写出来。

3.记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。从全文看，(5)一(11 )自然段采用了哪一种顺序?它在文中的表达作用是什么?

4、在“同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了”的时候，“娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟” ，这是为什么?

《乡村的阳光》阅读答案 篇10

②尽管这些阳光能给我引出美妙的遐想，给人如此酣畅淋漓的感受。但这些阳光离我太远，我还是喜欢乡村的阳光。

③乡村的阳光，没有你我之分，你中有我，我中有你。一块一块的，一丝一丝的，一团一团的`，一坨一坨的，或在田间，或在土里，或在草尖，或在大块大块的石头上，或在摇晃的枝头，或在流动的小溪，或在胡须旁，或在亮丽的锄尖，或在烟斗的一明一灭里。

④乡村的阳光很朴素，不着脂粉，不戴首饰，不描口红，不染眉毛。从清晨的枝头，早早地打开柴门，放出一群喧闹的鸡鸭。在青色的石板上踩出清脆的足音，将老井里清澈的甘泉，照得一闪一闪的，让朦胧的烟雾顿生忌妒，霎时围将过来。引得鸟儿们也过来叽叽喳喳地议论。

⑤乡村的阳光，简洁而单纯。一笔一画，一丝一缕清晰可见。从叶片之间的缝隙，渗漏下圆润的心事，不必去猜疑。从一滴露珠上反射，直抵我们的敞开的心扉，宁静而淡泊。在炊烟上缀满生活的清香，用双手将生活的音符奏响，生活的方向直指蓝天。

⑥乡村的阳光，慷慨而不吝啬。东边的朝阳，西边的霞光。南边的艳阳，北边的晚照。你家的东篱，我家的西墙。

⑦来来去去，无遮无拦，没有猫眼，没有电子锁，没有防盗栏，没有摄像头。你打开木门，我打开木窗，让阳光穿堂而过。你我也可“弱水三千，我只饮一瓢”!尽情沐浴，没有谁和你争抢。

⑧乡村的阳光，气息纯正干净。它浇灌的蔬菜与粮食，不含塑化剂。放心的呼吸，没有腐臭的异味。你可以不着一丝纱衣，让它为你清洗多菌的毛孔。如果你有异想天开的构思，你可以将它打包，背在你的行囊，随时为你疗伤。

⑨伸出你的双手，你一遍又一遍地揉搓，双手可以生花。

⑩乡村的阳光，不含黄金，却让人无比珍惜。它为你驱散房间里的潮湿，为你祛除关节里的风湿。它不像城里的阳光，无法进入地铁与写字楼之间，只有金钱换得的高楼，才能得到阳光的青睐。它随时随地跳跃在你我的身边，浇灌你坚强的性格，造就我宽阔的胸怀与无边的大爱。

(11)乡村的阳光，在春天里，她是含情脉脉的少女，你一定会一见钟情。在夏天里，她是热情泼辣的少妇，让你欲罢不能。在秋天里，她是渐近渐远的情人，让你恼不起，让你恨不起。在冬季里，它是你的单相思，时常光临你的梦境。

19.文章的题目是“乡村的阳光”，但作者在开头为什么要写戈壁、沙漠、草原的阳光?(4分)

20.说说下列句子中加点词语的表达效果。(6分)

①马鞭挥舞的牧歌，溅落成一朵朵美丽的格桑花。

②古丝绸之路如丝绸一样柔软地缠住了你的心。

21.从结构上看，第②段属于什么样的段落?它所起的作用是什么?(4分)

22.文章的第④段写得很精彩，请您从修辞的角度进行一番赏析。(4分)

参考答案

19.作者这样写的用意是多方面的，一是铺陈渲染，写隔壁、沙漠、草原的阳光是为了给写乡村的阳光作铺垫。(2分)

20、①作者借助比喻和粘连的修饰把草原牧民挥洒鞭子、纵情高歌的情态写活了。(3分)

②一个“缠”字把古丝绸之路的缠绵柔长表现出来了。(3分)

21、是承上启下的过渡段。(1分)这一自然段成了衔接上下文内容的纽带，承接自然，又引出下面的内容，天衣无缝。(3分)

乡村小学生阅读状况 篇11

【摘要】“三下乡”是大学生社会实践活动的重要形式，是加强和改进大学生思想政治教育的有效载体，同时将文化科学卫生带给农村，秉承这一思想长沙医学院青年志愿者协会追梦团队顺利的在学校和团委的支持下完成了前期的准备工作。

【关键词】长沙医学院 三下乡 留守兒童 乡村医疗 调研

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）08-0562-01

介绍：“三下乡”是大学生社会实践活动的重要形式，是加强和改进大学生思想政治教育的有效载体，同时将文化科学卫生带给农村，秉承这一思想长沙医学院青年志愿者协会追梦团队顺利的在学校和团委的支持下完成了前期的准备工作。2014年07年03日，长沙医学院青年志愿者协会追梦团队三下乡启动仪式于长沙医学院举行。于2014年07月03日上午08：30自长沙医学院出发，当天下午4：00抵达湖南省沅陵县二酉乡乡镇府。

留守儿童情况：

当地留守儿童一般与爷爷奶奶在家或者仅仅和妈妈在家，在家庭教育上缺乏完整性，或是无父母的关爱，或是缺少父亲的父爱。在文化教育上，缺少监督和鼓励，适逢放假，或是学习无人辅导、爷爷奶奶无能力辅导，或是无所忌惮的玩耍忽视学习，导致暑假学习的空窗期：在心理教育上，缺乏沟通，心中有不愉快往往不与人交流，继而造成性格内向，容易引起心理障碍。在性安全教育上，也是一个很大的空白，容易轻信成年异性，没有防范意识。在医疗知识普及的教育上，未成系统，对于普通常见的狗咬、蛇咬的基本处理方法都了解极少。所幸，这些孩子天真烂漫，纯洁热情好学孝顺。穷人家的孩子早当家，这里的留守儿童在家为爷爷奶奶分担家务，是一个个有担当的小大人。

乡村医疗情况：

在二酉集镇有一所乡镇卫生院，卫生院医疗条件还算完善，分中西医、内外科室，还可以做X光检查，但是，对于医疗知识的宣传工作有所欠缺，乡镇的居民对于医疗知识有所了解，然而村里的居民却是对此了解不深，我们团队的义诊组在药品发放的过程并不顺利，对于藿香正气水、十滴水、板蓝根颗粒、999感冒灵的使用和禁忌还是比较了解的，与之相反的是居住在乡下是村民则认为无故接受外人赠送的药品是不吉利的。对于推拿拔罐，村民的积极性很大，然而对于推拿拔罐的禁忌，则是少之又少。所以当地的医疗知识宣传还欠加强，日常药品的普及和宣传工作还需加强。

调查方式：

问卷调查、走访。

感触：

此次三下乡调研，一方面给二酉卫生部门和教育部门敲响了警钟，一方面也表明基层医疗需要人才，需要医疗条件和重视，当代医学生应当响应国家的号召，到基层去，到西部去。

次日上午八点追梦团队的宣传组、支教组、调研组、义诊组、指挥组纷纷以组为单位分别向二酉集镇、孙家坡、四方坪、落鹤坪、洪树坪进行《关于留守儿童的问卷调查》和《农村口腔知识问卷调查》的调研，其中支教组以为支教招生为主。在走访调查的过程中我们发现留在家中的大多数为老人、妇女、儿童，他们的娱乐活动以看电视、跳广场舞为主。笔者为支教组组员，在支教过程中发现在参加支教活动的学生中以学前班和小学生为主，高年级的学生几乎为零，在询问过程中发现其认为同低年级的学生一同参加支教活动有伤自尊，支教活动本是一项公益的、具有意义的活动，却被当地高年级学生认为参加此活动有伤自尊，其价值观、认识观有待观察。在支教第一堂课上支教组成员杜景东为其上了一堂梦想起飞的引导课，然而在问及他们的梦想是什么的时候，多数同学踊跃发言要做医生、老师等等，为祖国的富强和发展贡献一份力量，少数同学则表示未曾想过这个问题，不知道自己的梦想是什么，也没有人引导和询问过这方面的问题。当地学生的启蒙引导没有很好的做到位。在进行日常疾病预防时，发现他们对于蛇咬、狗咬的一些基础处理没有概念，很容易惊慌失措。

笔者为沅陵县人通晓当地语言，所以在定点发放药品义诊的时候，发现乡镇上的居民对于药品的发放还是比较容易接受的，对于藿香正气水、十滴水、板蓝根颗粒、999感冒灵的使用和禁忌还是比较了解的，与之相反的是居住在乡下是村民则认为无故接受外人赠送的药品是不吉利的。对于推拿拔罐，村民的积极性很大，然而对于推拿拔罐的禁忌，则是少之又少。所以当地的医疗知识宣传还欠加强，日常药品的普及和宣传工作还需加强。

参考文献

小学班主任阅读状况的调查研究 篇12

班主任是中国教育体制中的一个重要角色, 在学校教育中具有重要的使命与功能。教育部在2006年颁发“关于进一步加强中小学班主任工作的意见”文件后 (教基[2006]13号) , 2009年8月22日, 教育部再次印发《中小学班主任工作规定》通知 (教基[2009]12号) , 把中小学班主任的工作提高到一个新的高度, 指出班主任工作是学校教育的主业, 从而以国家文件的形式首次确立了班主任工作在学校教育中的重要地位。

随着对班主任工作的进一步重视, 对班主任专业素质的关注与提升要求也明显增强, 针对中小学班主任的书籍及实务培训如雨后春笋般密集推出, 其中国家层面上的“知行中国———中小学班主任教师培训项目”影响很大。班主任专业素养的提升除集中培训、实践历练外, 自我发展的意识与行动更为重要, 其中专业性的阅读对于教师专业发展具有不可忽视的持续积累的促进作用。

教师阅读是大家关注的一个话题, 关于教师阅读的调查也偶尔见诸杂志报端, 但尚未发现比较正式的对于班主任阅读方面的调查。已有的关于班主任的调查也主要涉及班主任的人员组成、工作时间、工作负担、职业压力、入职意愿等内容。那么班主任的阅读状况究竟如何?或者说班主任的专业阅读状况如何?本文拟以小学班主任为对象进行调查研究。

二、调查过程

1.调查对象

调查在上海市八个区进行, 共涉及22所小学 (包括九年一贯制的小学部) 的522位班主任 (以最后有效问卷为准) 。其中市区262人, 郊县260人;男性33人, 女性474人, 15人未报告性别;社会声誉较好学校班主任247人, 社会声誉一般学校班主任275人;对于所调查班主任的任教学科, 绝大多数为语文, 有382人, 任教数学、英语的分别有58人、38人;所调查班主任的教龄在1至35年之间, 平均教龄为17.0年;所调查班主任做班主任的时间在1至32年之间, 做主任的平均年数为13.9年;所调查的班主任的职称大多为小教高级, 有407人, 占总人数的78.0%;所调查班主任的学历大部分为本科, 有347人, 占总人数的65.9%。

2.调查工具及调查实施

本次调查具体内容包括为四个方面, 分别为书籍的阅读、杂志的阅读、报纸的阅读、网络的阅读, 对于每一类阅读状况的调查, 又分为阅读量的多少及阅读内容的描述, 其中阅读量的调查主要从本 (份) 数多少或时间长短来考量。

调查过程由被抽样区县的教育科研室主任协助进行, 每个区原则不少于两所小学, 其中一所学校声誉相对较好, 每所学校参与调查的班主任一般不少于20人。调查一般利用学校教工大会时间集中作答, 问卷完成后当场回收。

所得数据用SPSS13.0管理与统计处理。

三、调查结果

1.书籍阅读

调查发现, 对于“每年阅读自己任教学科以外的书籍的本数大约是多少”这一问题, 实际填写的有487人, 其中填0的有4人, 填写100的有3人。经过整理与分析, 最终得到平均阅读量为6.36本, 标准差为5.08。进一步统计发现, 比较集中的数字在前段、中间和末端。具体见下图。

进一步分析发现, 不同性别、不同区位 (市区、郊县) 、任教不同学科、不同学历、不同职称、做班主任时间不同的小学班主任在阅读书籍的本数上并无统计上的显著差异, 但不同学校的班主任的阅读本数有显著差异 (P<0.05) , 其中社会声誉较好学校班主任每年大约阅读任教学科以外的书籍本数为6.96, 而社会声誉一般学校的班主任的这一数字为5.83。我们把班主任的教龄分为五段 (0~5、6~10、11~15、16~20、20以上) , 发现不同教龄的小学班主任的学科外阅读有显著差异 (P=0.028<0.05) , 他们的阅读量与教龄的关系呈倒U型, 教龄在中间段的阅读量最多, 入职之初的班主任的阅读量相对较少 (详见下表) 。

在调查中, 我们让班主任写出一本自己近期读过的印象最深刻的书的名称, 发现大致分为三类, 一类为近年来出版的关于班主任的专业类书籍, 如《班主任兵法》、《班主任的专业化发展》、《可以这样做班主任》、《做一个专业的班主任》等等, 第二类为与班级管理相关的教育类或心理类书籍, 如《第56号教室的奇迹》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《如何说孩子才肯学》、《夏山学校》、《心灵鸡汤》、《儿童心理学》等等, 第三类为提升人文修养的散文、小说、科普等书籍, 如《朱自清散文集》、《文化苦旅》、《包法利夫人》、《三国演义》、《世界未解之谜》等。

2.杂志阅读

调查发现, 对于“平均每月阅读的期刊杂志本数大约是多少”这一问题, 实际填写的有500人, 有两人填0, 一个人填50。经过整理分析, 最终得到小学班主任的杂志平均阅读量为2.92本, 标准差为1.82。进一步统计发现, 比较集中的数字在前段。具体见下图。

进一步分析发现, 不同性别、不同区位 (市区、郊县) 、任教不同学科、不同学校、不同学历、不同职称的班主任在阅读书籍的本数上并无统计上的显著差异。我们把做班主任的时间也分为五段 (0~5、6~10、11~15、16~20、20以上) , 发现不同教龄及做班主任时间不同的小学班主任的杂志阅读量有显著差异 (P=0.002、0.026<0.05) , 其中教龄为16~20年的小学班主任的杂志阅读量最多, 入职之初的班主任的阅读量相对较小;做班主任时间在6~20年之间的小学班主任的杂志阅读量较大, 而做班主任时间5年以下及20年以上的小学班主任的杂志阅读量则较小 (详见下图) 。

在调查中, 我们让班主任写出自己最喜爱的一种杂志的名称, 发现大致分为三类。一类是关于班主任的专业类杂志或与班主任工作密切相关的教育类杂志, 如《班主任》、《班主任之友》、《教育探索》、《中小学心理健康教育》、《上海教育》等;第二类为学科性的学术杂志, 如《小学语文教师》、《小学数学教师》、《中小学外语教学》等等;第三类为人文素养类的杂志, 如《读者》、《青年文摘》、《演讲与口才》、《意林》、《知音》、《瑞丽》等等。其中填写《读者》的人数最多, 有307人。

3.报纸阅读

调查发现, 对于“平均每周阅读的报纸份数大约是多少”这一问题, 实际填答的有495人, 有10人填写0, 9人填写30。经过整理分析, 最终得到小学班主任的报纸平均阅读量为3.73份, 标准差为2.74。进一步统计发现, 比较集中的数字在前段。见下图。

进一步分析发现, 不同性别、任教不同学科、不同学校、不同学历、不同职称的小学班主任在阅读报纸的份数上并无统计上的显著差异, 但市区与郊县的班主任的阅读份数有显著差异 (P=0.006<0.05) , 其中市区小学班主任每月阅读报纸的份数大约为4.07, 而郊县小学班主任的这一数字为3.38。分析还发现, 不同教龄及做班主任时间不同的小学班主任的报纸阅读量有十分显著的差异 (P=0.001、0.002<0.01) , 随着教龄增加, 他们的阅读量也相应增加;而做班主任时间在6~10及20年以上的两个组, 其报纸阅读量与其它组比较而言相对较多 (详见下表) 。

在调查中, 我们让班主任写出自己最喜爱的一种报纸的名称, 发现大致分为三类, 一类为教育类或教学类报纸, 如《中国教师报》、《教育文摘》、《家庭教育报》、《21世纪》、《语文报》等, 第二类为综合类的报纸, 如《文汇报》、《解放日报》、《青年报》、《南方周末》、《报刊文摘》等等;第三类为新闻类或娱乐类, 如《新民晚报》、《新闻晚报》、《新闻晨报》、《扬子晚报》、《申江服务导报》、《环球时报》、《东方早报》、《良友》等等。其中《新民晚报》、《新闻晨报》、《文汇报》的选择人数居前三位。

4.网络阅读

调查发现, 对于“每周进行网络阅读的平均时间大约为多少小时”这一问题, 实际填答的人数为485人, 有3人填0, 两人填30。经过整理分析, 最终得到小学班主任的网络平均阅读量为5.70小时, 标准差为4.85。进一步统计发现, 比较集中的数字在前段、中间和末端。具体见下图。

进一步分析发现, 不同性别、不同区位 (市区、郊县) 、任教不同学科、不同学校、不同学历、不同教龄、做班主任时间不同的班主任在网络阅读的时间上并无统计上的显著差异。不过, 教龄短的班主任的网络阅读时间要高于教龄长的班主任。但是, 不同职称 (未定级、小教二级、小教一级、小教高级、中教高级) 的小学班主任的网络阅读有显著差异 (P=0.011<0.05) , 他们的网络阅读量随着职称的升高明显减少。

对于小学班主任网络阅读的主要内容, 我们请他们在学科知识类、新闻报道类、教育类、娱乐类中选择两项, 并按所占时间多少进行排序。结果发现, 新闻报道类是小学班主任网络阅读的主要内容, 有340人选择了这一选项, 占总人数的67.1%。其次为教育类、娱乐类, 学科知识最少。

四、分析与讨论

1.关于小学班主任的书籍阅读

教师的知识一般分为本体性知识、条件性知识、实践性知识, 有人分析认为, 阅读是获得这三种知识的一种重要方式。其实, 阅读绝不仅是教师知识获取的重要途径与手段, 教师阅读与教师的专业成长密切相关, 是教师专业发展的力量源泉。有人提出, 阅读是教师的本分, 应该成为教师的基本生活方式;也有人提出, 阅读应该成为中小学教师的文化标志。因此, 阅读应该成为教师专业生活中的一个重要事件, 一个关键词。但通过调查发现, 教师的书籍阅读还有待提升, 从阅读量而言, 一年阅读6本书并不算多, 也就是平均每两个月读一本书。这与之前曾经进行的教师阅读调查的结果还是比较吻合的。

教师的阅读不但应该有面的要求, 还要有点的要求, 不仅仅是泛读, 还要精读。朱永新先生提出教师要有专业阅读, 他进一步指出, 新教育实验强调应关注根本书籍, 即奠定教师精神及学术根基、影响和形成其专业思维方式的经典书籍。从这一点上而言, 作为一名小学班主任, 也应该有其专业性的阅读。班主任的专业阅读内容是什么, 此处很难一一列举, 但有一点可以明确的是, 绝不仅是其所教学科的拓展与深化。2001年所进行的四城市中小学教师阅读调查就发现, 教师阅读内容中教参类书籍高居首位, 让人感到忧虑, 而小学班主任的阅读中如果主要是本学科书籍, 同样让人感到忧虑。

2.关于小学班主任的报刊阅读

本次调查对于小学班主任杂志与报纸的阅读状况进行了了解, 结果发现, 小学班主任的报刊阅读有一定数量, 分别达到杂志每月平均大约3本和报纸每周平均大约近4份, 但这一数量还可以进一步提升。不过, 报刊阅读内容的提升应该更值重关注, 杂志的阅读中教育类杂志并不占多数, 而报纸的阅读更是以综合性和娱乐性为主, 缺乏专业性的阅读。

另外, 在小学班主任杂志与报纸阅读状况的分析中发现, 不同群体的报刊阅读表现出一定的差异。如对于杂志阅读量而言, 教龄和做班主任时间在中段的小学班主任的阅读量要多一些;而对于报纸阅读量而言, 市区的小学班主任比郊县的小学班主任的阅读量要大一点, 教龄越长报纸阅读量越大, 做班主任时间在6~10年的小学班主任的报纸阅读量较大。分析认为, 市郊小学班主任报刊阅读量的差异, 可能与市区的要求更高及在校时间更长有关;教龄与做班主任时间表现出的报刊阅读量的差异, 可能与班主任的专业发展与成熟有关, 教龄长则专业发展相对成熟, 也就更有时间、精力、心情投入阅读。

3.关于小学班主任的网络阅读

网络已成为当今一种重要的信息载体, 网上资源的丰富性、网络利用的便捷性可能会导致一场阅读的革命。因此, 网络阅读应该成为我们积极适应和主动应用的阅读方式。然而, 我们的网络阅读当前还是比较薄弱的, 一项对上海、西安、长沙、厦门四城市教师读书情况的调查发现, 仅有9%的教师通过互联网进行阅读。

本次调查发现, 小学班主任的网络阅读状况也不大理想, 从网络阅读时间而言, 小学班主任的网络平均阅读时间每周为5.7小时, 每天的平均时间还不到一小时。而从网络阅读的内容来看, 大部分还是新闻报道类, 用于提升专业素养和本体技能的专业性阅读明显偏少。本次调查还发现, 教师的网络阅读在职称中表现差异, 职称越高, 网络阅读时间越少。教龄组之间尽管没有统计上的差异, 但教龄越长, 网络阅读的时间明显下降。我们分析认为, 这可能与班主任的年龄有关。职称低、教龄短的班主任的年龄较轻, 而年轻教师的网络阅读时间一般较多。年轻人比年长者的网络阅读时间更多, 这样的结论在许多调查中都得到证实。

五、结论与建议

(一) 结论

1. 小学班主任的阅读有一定数量, 但还要进一步提升。

2. 小学班主任的阅读具有一定的丰富性, 但专业性还有待加强。

(二) 建议

1. 关注小学班主任的阅读状况

由调查可知, 尽管小学班主任的阅读有一定群体、一定数量和一定内容, 但总体而言, 小学班主任的阅读状况并不乐观。班主任作为教师的一种主业, 这一角色与单纯的学科教师有很大的差异。班主任首先应该是一名称职或优秀的学科教师, 但他作为班集体的引领者、建设者, 作为学生的“人生导师”, 作为学生成长中的“重要他人”, 不能仅仅停留于学科的专业发展, 也不能仅仅阅读本学科的书籍, 班主任阅读的面应该是宽广的。另外, 网络已经成为一种重要媒体, 班主任应该学会上网、善于上网, 全国知名班主任、德育专家张万祥老师谈到班主任的专业能力时就曾说“要做一个遨游于网络的班主任”。

2. 创设小学班主任的阅读氛围

为了鼓励班主任重视阅读、投入阅读, 需要积极创设班主任阅读的氛围。一方面, 可以通过营建学校甚至区域层面上的阅读氛围来促进班主任的阅读, 譬如书香校园的建设, 读书中队的创建, 这可以从整体上创建一种阅读的气氛, 为促使班主任投入阅读增强动力。另一方面, 要关注并积极提升小学班主任个体的阅读状况, 这可以通过班主任阅读交流及研讨来进行, 譬如, 通过定期组织班主任阅读论坛, 促使每一位班主任都有自己的阅读, 都有比较专业的阅读, 也可以开展班主任阅读心得征集及交流, 使班主任的阅读能够建立在一个新的平台上。

3. 提供小学班主任的阅读条件

要改善小学班主任的阅读状况, 除提升认识与营造氛围外, 还应积极提供阅读的条件。阅读最重要的条件就是时间, 如果一个班主任整天忙忙碌碌, 甚至疲惫不堪, 没有坐下来的时间, 那么阅读对班主任就只能是一种奢望, “没有时间”成为许多班主任“读书爱你不容易”的重要原因。因此, 要促进班主任的阅读, 班主任的工作量要适当, 使班主任阅读有一定的时间保障。另一方面, 要提升小学班主任的阅读, 对于班主任的阅读内容要加以关注并保障, 也就是为班主任提供比较丰富的阅读材料。至于提供的方式, 可以由学校集中购买, 也可以由班主任自己挑选, 然后由学校报销, 但要限制一定的范围, 体现班主任工作的需要。

摘要：以上海市八个区县22所小学522名小学班主任为对象, 调查了书籍阅读、杂志阅读、报纸阅读、网络阅读的状况。结果发现, 小学班主任的阅读有一定数量和丰富性, 但还需进一步提升, 尤其需加强专业性导向。

关键词：小学,班主任,阅读,调查

参考文献

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