明日之学校的读后感

明日之学校的读后感（精选12篇）

明日之学校的读后感 篇1

最近，读了《学校与社会明日之学校》一书，倍受启发。这是一本文集，收录了约翰.杜威的一系列文章，其中“儿童与课程”、“教育中的兴趣与努力”两篇中花了很多笔墨探讨兴趣对孩子的影响，以及兴趣在教育中的作用。

什么是兴趣呢？

实际上兴趣只不过是对于可能发生的经验的种种态度；它们不是已经完成了的东西；它们的价值在于它们所提供的那种力量，而不是它们所表现的那种成就。

任何一种能力，无论是儿童的或成人的，如果在意识上满足于一时的现有的水平，就是放任。这种能力的真正意义是在于为达到较高级的水平提供一种推动力。

从这段描述可以看出，对于孩子而言，因为处于教育阶段，所以兴趣的作用是促使孩子去不断学习、提高，所做之事只是作为一种动力，一种为了完成此事而学习的动力，而非事情本身。

孩子毕竟认识有限，他需要合理的引导，而社会给予的如果只是“成败论英雄”的标准，那他只有服从。而这种服从的结果就是“急功近利”的作品和“三脚猫”的功夫，靠这些大学是无法认可的。

如果问题如此，应该如何做呢？

书中对于兴趣的合理引导作了如下阐述：

预先计划，注意发生的事情，将发生的事与努力达到的事联系起来，都是一切理智的或有目的的活动的组成部分。教育家的任务就在于看到表现实际兴趣的情况是否能鼓舞活动的这些理智方面的发展，因而促使它逐渐向理论性的兴趣转变。一个普通的常识是，科学的基本原则是与因果关系结合在一起的。在这一方面的兴趣从实践开始。人们视为目标、欲求得到的并为之工作的是某种结果，而注意力是指向产生这个结果的各种条件。起初，兴趣在于达成支配地位的目的；但随着兴趣与富于思考的努力紧密结合，对目的或结果的兴趣必须转变为对产生结果的方法——原因——的兴趣。

述描述可以得出，如果想让一个有强烈兴趣爱好的孩子健康发展，他的老师、家长必须有意识的引导之，让其从对作品痴迷转向对实现作品的内在知识的痴迷，只有这样他才会有所收获，才能一步步地发展他的思维，丰富他的知识，使其逐步适应更高的要求。

此时，多数家长所面临的矛盾——爱好与学习的对立——也许就化解了。

但愿每个有爱好的孩子都能得到指点，更希望我们的社会能改变只看结果的风气！科技活动输送的不是科技成果，而是制造成果的人！

彩云之南的明日之星 篇2

3月22日，2009年李宁王子国际青少年网球排位赛正式擂响战鼓。北京光彩体育馆中心球场的新闻发布会现场，来了两位特殊的朋友尼玛卓玛和木寿娜。这两位2000年出生的小朋友，均来自于云南少数民族地区，是从当地几千名学生中海选出来的。她们和另外10位同样来自西藏、云南的少数民族少年选手一起，在沈阳接受训练和文化教育。这些被称为“中国希望队”的孩子们，将被重点培养成为职业网球选手。活动现场，面对这么多媒体记者，她们略有一点紧张和羞涩。也许，她们走向职业网坛的第一步正从这里开始，也许，她们还将会是未来的“中国金花”。

来自彩云之南

活动在下午3点半进行，当天上午10点多，教练刘爽带着尼玛卓玛和木寿娜坐火车从沈阳抵达了北京。活动结束后，她们又连夜坐火车赶回沈阳的训练基地，因为第二天孩子们还要上课和训练。在两个孩子脸上丝毫看不出疲惫的样子，她们一来到中心球场就拿起球拍，隔着短网打起球来，玩得不亦乐乎。

尼玛卓玛是藏族人，家里的独生女；木寿娜是纳西族人，家里还有一个四岁的妹妹。目前，她们和其他10个队友一起被安排在辽宁沈煤网球俱乐部训练。回想起一年前被挑中的情形，从她们的眼神中，还是能捕捉到一丝丝惊喜。“我当时正在做广播体操，然后来了一群陌生的大人，有人问我愿不愿意学网球，愿不愿意到北京天安门玩，我就点头了。”眼睛大大的木寿娜不好意思地笑了，一排洁白的牙齿缺了两颗，更添孩子气。要知道，8岁的木寿娜根本不知道什么叫网球。外面的世界对贫困地区的孩子们来说，都像是披着神秘的面纱。同样地，尼玛卓玛也是这样在蹦蹦跳跳中被选中的。“看似简单的选拔，其实都考察到了孩子们的灵活度、反应能力等。”教练刘爽说。

在他乡

在辽宁沈煤网球俱乐部，尼玛卓玛和木寿娜住在一个四人间里，她俩是上下铺，教练刘爽也和她们住在起，照顾她们的饮食起居。她们上午在沈阳当地的学校上文化课，下午参加网球训练，晚上俱乐部还安排有额外的学习。

尽管从西南跨越到东北，她们却很快就适应了这个原本陌生的环境。“开始和爸爸妈妈通电话会哭，现在一点都不想家了。”尼玛卓玛说。两个小姑娘每周给家人打一次电话，2009年春节，她们第一次离开亲人在他乡过年。“我们也拿到了红包，教练说可以把钱攒起来买学习和生活用品。”据教练反映，这两个孩子性格都很开朗，很乖巧、听话，生活和学习上都很自觉。

训练一年多后，她们参加了年初的梅赛德斯一奔驰“明日之星”青少年网球训练营江门站比赛，这也是她们第一次面对这么大型的赛事。“有一些紧张，晚上有时睡不好觉，太兴奋了。”尽管最终成绩不是很理想，但她们都拿到了各自的积分。

《明日之学校》的优秀读书笔记 篇3

书中内容理论性很强，读起来有点枯燥，但是静下心来，收获也是有的。文中有这样一部分内容“教育中的兴趣与努力”：

书中这样对兴趣定义：

“实际上兴趣只不过是对于可能发生的经验的种种态度;它们不是已经完成了的东西;它们的价值在于它们所提供的那种力量，而不是它们所表现的那种成就……任何一种能力，无论是儿童的或成人的，如果在意识上满足于一时的现有的水平，就是放任。这种能力的真正意义是在于为达到较高级的水平提供一种推动力。”

从这段描述可以看出，对于孩子而言，因为处于受教育阶段，所以兴趣的作用是促使孩子去不断学习、提高，所做之事只是作为一种动力，一种为了完成此事而学习的动力，而非事情本身。

想起带着女儿去科技馆玩时的景象，人很多。但是现状是孩子们玩得不亦乐乎，而家长和工作人员仅仅是一个旁观者站立旁边确保孩子的安全，没有参与孩子的活动，没有引导孩子去了解他感兴趣的发明的原理和制作过程。站在那里，看着那种热闹的场面，不禁想，人们的意图是好的，家长的想法也是好的，但是事情做起来却远远没有达到预期的效果的。

其实孩子的认识毕竟有限，对于孩子的兴趣所在是需要我们有意识的去引导的。

书中对于兴趣的合理引导作了如下阐述：

“预先计划，注意发生的事情，将发生的事与努力达到的事联系起来，都是一切理智的或有目的的活动的组成部分。教育家的任务就在于看到表现实际兴趣的情况是否能鼓舞活动的这些理智方面的发展，因而促使它逐渐向理论性的兴趣转变。一个普通的常识是，科学的基本原则是与因果关系结合在一起的。在这一方面的兴趣从实践开始。人们视为目标、欲求得到的并为之工作的是某种结果，而注意力是指向产生这个结果的各种条件。起初，兴趣在于达成支配地位的目的;但随着兴趣与富于思考的努力紧密结合，对目的或结果的兴趣必须转变为对产生结果的方法 —— 原因 —— 的兴趣。”

从描述可以得出，如果想让一个有强烈兴趣爱好的孩子健康发展，他的老师、家长必须有意识的引导，让其从对作品痴迷转向对实现作品的内在知识的痴迷，只有这样他才会有所收获，才能一步步地发展他的思维，丰富他的知识，使其逐步适应更高的要求。

《明日的田园城市》读后感 篇4

(2010-07-12 23:42:02)

埃比尼泽·霍华德（Ebenezer Howard，1850~1928）的《明日的田园城市》（Garden Cities of To-morrow）出版于1898年。在过去的110余年里，这本书对世界城市发展理论研究和城市规划专业工作者产生了深远的影响。今天，每当我们谈论现代城市规划的时候，还是经常会提到霍华德的“田园城市”理论。最近，我阅读了这部城市规划理论的经典著作《明日的田园城市》。在阅读的过程中，深深感到二百多年前开始的工业革命在给人类带来财富的同时也给人类带来了诸多困惑，城市在快速发展并产生巨大凝聚力的同时出现了各种各样的问题，这些普遍出现的城市问题第一次赤裸裸地摆到人类的面前，人们不禁要问：产生这些问题的原因究竟是什么？如何破解这些城市问题以持续提高市民的生活质量？该如何选择未来城市和乡村的发展方向？生活在那个年代的经济和社会学家、政客和商人、地产主和承租人以及关心城市乡村发展的人民一同进行了艰苦的探索。面对城市快速发展、人类大量集聚的城市化进程，霍华德在总结前人各种改革思想和方案的基础上，结合他个人对城市问题的判断和发展路径的思考，大胆地提出了他的“田园城市”设想。

当然，任何理论都有其特殊的历史背景和局限性。霍华德“田园城市”理论也不例外，在之后半个多世纪的实践检验中也碰到许多新的问题，因此，从理论研究角度来说，需要我们辩证地分析和对待。目前，中国正处在城市化进程快速推进的阶段，认真研究和借鉴“田园城市”理论的内涵和精华，对近阶段平稳地推动我国城乡和谐发展有着深远的现实意义。

一、霍华德“田园城市”理论提出的历史背景

霍华德出生于英国的一个平民家庭，青年时期到美国闯荡，并开始接触惠特曼（Walt Whiteman，1819-1892）和爱默生（Ralph Waldo Emerson,1803-1882）等人的著作与思想。对他影响最深的是美国著名政论家潘恩（Thomas Paine，1737-1809）的《理性的世纪》（Age of Reason），用霍华德自己的话来说，潘恩的学说“使我成为独立思考的人”。在美国期间，霍华德还阅读了理查逊撰写的《健康的城市》（Hygeia）等与城市规划有关的图书，并开始对城市发展进程中出现的问题给予关注。回到英国后，他长期在议会里担任速记员，在工作过程中他接触了大量的政治、经济、社会方面的官员和学者，使其对英国的社会体制、城乡结构以及人口布局等方面存在的问题有了更深刻的认识。

霍华德目睹了资本主义工业化给城市面貌和城市生活带来的重大变化，并亲身体会到城市在扩张过程中产生的诸多问题，如伦敦、曼彻斯特、纽约、芝加哥等大都市出现的人口过度集聚、喧嚣和丑陋、环境污染、罢工、奢侈和贫困的悬殊对比之类的景象。这些城市问题引起很多的政治家、社会学家的关注和争论，在那个时代能否通过改革来建立一种人人可以享有艺术和文化、公平与民主的社会？城乡发展何去何从困扰着那个年代几乎所有的人。在这样一种形势下，伦敦政府开展了大量的调查研究工作，以谋求找到一条出路，同时授权霍华德进行城市调查并提出整治方案。

受当时英国社会改革思潮的影响，霍华德对种种社会问题如土地所有制、税收、城市贫困、城市膨胀、生活环境恶化等社会问题进行了深入的调查与思考，并逐渐形成综合处理各类问题寻求城乡融合发展的社会（田园）城市理论的基本框架。1898年10月，《明日：一条通向真正改革的和平道路》（To-morrow: A Peaceful Path to Real Reform）问世。由于该书内容涉及土地和分配制度改革等敏

感话题，引起部分资产阶级利益集团的不满，1902年发行第二版的时候书名改为《明日的田园城市》，但著作内容未做大的变动。霍华德的“田园城市”方案不是单纯地从城市结构和布局的角度来研究城市问题，而是通过全面规划城市空间，并建立独立城市管理机构和投资回报机制来寻求城乡融合和协调发展，这本书在当时的社会背景下其实质是社会改革的一个宣言。因此，该著作发表之后很快引起各方的重视，并历经百年流传至今，霍华德也因此成为西方近代具有重要影响的城市规划思想家之一。

二、霍华德的“田园城市”理论主要内容与实践

霍华德自始至终所倡导的都是一种全面社会改革的思想，他对“田园城市”的性质定位、社会构成、空间形态、运作机制、管理模式以及发展目标等方面做了全面的思考。霍华德精辟地分析了城市和乡村的优缺点，并在此基础上进行了城乡之间开创性的组合，用城乡一体的新的社会结构形态来取代城乡分离的旧的社会结构形态。他认为“这种愉快的结合将迸发出新的希望、新的生活、新的文明”，“田园城市”将成为一个融生动活泼的城市生活和美丽、愉悦的乡村环境为一体的“磁体”。随着时间的推移，“田园城市”从空间形态将形成一组城市群体，他把这个城市群体称为“社会城市”。

《明日的田园城市》是一本逻辑上十分慎密的著作，它通过13个章节对“田园城市”的用地及其来源、收入和支出、行政管理和运行等内容进行了深入细致的论述。霍华德认为土地和金钱是产生社会问题的主要根源，所以从这两点出发，他首先提出了消灭地产主的土地制度改革方案，“田园城市”土地将废除土地私有制，土地产权归社区所有居民共同拥有。“田园城市”的全部收入来源于地租，而生活在这个城市的居民和承租人所需承担的费用远远低于大城市的生产生活成本。对田园城市的支出，霍华德考虑的更为细致周到，详细地列出了城市建设和维护所必需的12项支出。通过收入支出的计算，他认为“田园城市”的收支平衡可以轻易地做到。在“田园城市”中人民不但减少了赋税，还拥有了土地、稳定的收入、舒适的住宅、便利的交通和健康的环境。同时，“田园城市”拥有独立的行政管理机构和高效的管理机制。从社会改革和城市运行的角度，霍华德全面完整地勾画了一个理想状态下的未来城市的发展框架。

霍华德不仅是“田园城市”社会改革思想的发起者、倡导者、鼓吹者，更是社会改革的积极实践者。英国于1899年建立了田园城市协会，之后开始致力于莱奇沃思（Letchworth）和韦林（Welwyn）两座“田园城市”的建设，经过半个多世纪的摸索和实践，人们深刻地了解了霍华德“田园城市”理论的前瞻性和历史意义，同时也为世界城市规划理论研究积累了宝贵的经验。但是，在实践中“田园城市”方案还是暴露出过于理想化的一面，这可能与霍华德本身的知识结构和性格有关，社会改革不能单纯依靠“简单的事实”和“人性的纯良”，还涉及城市起源、历史变革和文化传承等为更为复杂的因素，因此“田园城市”试验没有像霍华德所期盼的那样在英国引起连锁反应，到二十世纪六十年代中期，霍华德倡导的“田园城市”试验宣告终止。但是，在“田园城市”理论的影响下，奥地利、澳大利亚、比利时、法国、德国、荷兰、波兰、俄国、西班牙和美国也都试验性地建设了“田园城市”或类似称呼的示范性城市。

三、霍华德“田园城市”理论的几点启示

《明日的田园城市》是霍华德为后人留下的一份极为宝贵的文化遗产，在认真阅读之后既有很多感慨，也有很多的启示和收获。我相信，学习和领会“田园城市”理论的深刻内涵将对中国现代化、城市化的实践产生积极的指导作用。

（一）“田园城市”理论使城市规划工作在指导思想上实现重大转变。通过城市规划实现社会的公平公正，关心并保护大多数人民的利益，是霍华德“田园城市”理论的基本立场。在110余年前方兴未艾的资本主义世界，能够提出这样一个崭新的城市构想，需要的不仅仅是对当时资本主义社会运行体制的充分了解，更需要的是追求人类平等生活的智慧和胆量，而霍华德同时做到了这两点。“田园城市”理论从指导思想上摆脱了显示统治者权威的旧模式，从此，全体人民利益至上的观点使近代城市规划思想的立足点实现了根本转移。

（二）“田园城市”理论对城市规划本质在认识上实现了新突破。《明日的田园城市》不是一本简单的城市规划教科书，它是一本融政治学、经济学和社会学为一体的有关人类社会与城市发展话题的专题研究著作。城市是人类社会发展的缩影，因此城市问题本身兼有复杂性和兼容性特征，反映了城市发展过程中出现的各类深层次矛盾。这些问题仅仅依靠城市空间规划是无法解决的，必须运用社会改革的综合手段进行治理。霍华德首开了在城市规划中进行社会研究的先河，以改良社会为城市规划的目标导向，将物质规划与社会规划紧密地结合在一起。

（三）“田园城市”理论首次提出了城乡一体融合发展的新模式。霍华德认为城市和乡村各有其优点和缺点，分离开来将永远无法解决城市和乡村各自出现的诸多问题。针对工业社会中城市出现的严峻、复杂的社会与环境问题，只有摆脱就城市论城市的狭隘观念，从城市结合乡村的角度将其作为一个整体，才能从根本上解决这个长期困扰人类发展的问题。他的“田园城市”示意图上明显地写着：“城市用地1000英亩，农业用地5000英亩，人口32000人”，他认为城市与乡村相互依存，城乡一体的融合发展模式是资源利用和收益最大化的唯一形式。

（四）“社会城市”概念成为组团城市发展模式的启蒙。霍华德提出，随着若干“田园城市”的建成，这些小城市将通过快速交通和绿带围绕着一个核心城市形成城市群，这个城市群构成一个规模较大的“社会城市”。他认为，居民生活在这个城市之中，既可以享有大城市的一切优越性，同时又可享用乡村所有的清新乐趣。城市组团发展和空间利用规划是城市可持续发展和资源合理利用的客观要求，因此不少学者认为，目前世界上普遍的城市“卫星城”和“新城”的做法就是受霍华德“社会城市”概念的影响。

（五）中国城市规划亟待加强基础理论的研究。改革开放30余年来，中国城市化进程快速推进，城乡面貌发生了巨大变化，中国特色的社会主义建设取得了丰硕的成果。但同时我们也遇到了前所未有的诸如土地资源紧缺、环境污染严重、交通拥堵、城市人口迅速膨胀等问题。这一切均需要城市规划、建设和管理从业人员开展针对性的调查与研究，并提出解决问题的合理方案。基础理论研究需要建立一个比较完整的规划思想与实践体系，这对中国规划师群体来说，无疑是新时代对我们提出的一个挑战。

《明日歌》读后感 篇5

《明日歌》这篇短文的主要内容翻译成现代汉语就是这样的：年轻人每逢遇到该做的事，就说：“我不会做。”这是非常错误的。凡事做了就会，不做那么怎么能会呢?还有，做一件事，就说：“不急，等到明天。”这也是非常错误的。遇到事该做就做，如果老是拖拉，会严重的耽误你一辈子。鹤滩先生写有一首《明日歌》非常好，我把它添加在这里：“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎!世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何!请君听我《明日歌》。”

《明日歌》的道理，其实也很简单。但是，却往往不能引起人们的重视。

我们班有一位同学叫王培荣，有一次，学校举行运动会，他参加的是短跑比赛，别的同学几天前就开始了认真的练习准备，只有他不锻炼。老师问他：“要不要提前去练一练呀。”他骄傲的说：“我可是上一年的短跑冠军呀，我还要练吗?不急，等明天再练吧。”老师连着几天都催他，可他总是推脱“明天”、“明天”。到了比赛那天，他还说：“这次再为我们班争一个第一回来。”比赛开始了，只听‘咚’的一声枪响，队员们像箭一样地冲了出去。刚开始，王培荣还跑在前面，可渐渐地败下阵来，获得了最后一名的‘好’成绩。

我们班还有一名同学叫程天佑，他参加的是长跑。虽然有点胖可他有忍耐性，再加上他刻苦认真练习，能不取得好成绩吗?到了比赛那天，第二场就是长跑，枪‘咚’的`一声其他队员都飞快的跑了出去，而程天佑却不慌不忙，当其他队员已经筋疲力尽的时候，他却仍然精神抖擞，渐渐的超越了其他人，取得了第一名的好成绩。

一个王培荣，一个程天佑，两个人为什么就有那么大的差别呢?这就是态度问题，有一个好的态度，什么事都可能办好，如果没有一个好的态度那么什么事都做不好，这就是态度决定结果。一个抓紧时间练，分秒必争;一个老是拖拉，推到“明天”。这就是赢输的关键。

我们要深记鹤滩先生的《明日歌》。最后我想用《劝学》这首诗来做结尾：

劝学

三更灯火五更鸡，

正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，

明日之学校的读后感 篇6

关键词：伦敦国王学院；学生创业协会；教育培训；经费支持；信息支持

学生创业协会（King’s Student Entrepreneurship Institute，KSEI）是由伦敦国王学院顶尖学子成立的创业协会，其工作宗旨是“为未来经济之发展，创造明日之企业家”。KSEI围绕理念的发展、商业和战略计划书的培训以及创业育成和创业素养的发展三大目标，采取学生主导、学院辅助的模式，为具有创业想法或创业刚启动的学生提供教育培训、经费支持和信息支持。这对我国的创业教育具有宝贵的借鉴意义。

一、教育培训：研究会、挑战赛和训练营

KSEI为学生提供许多创业教育培训，这些培训往往以创业大赛的形式进行。培训活动能够帮助学生提升学习兴趣、建立自信心、激发创业热情，也能让学生的创业和发明项目在导师的指导下变得切实可行。

（一）创业加速周（King’s Mini Accelerator Weekend）

有些创业团队的项目虽然启动时间不长，但富有巨大潜力。2015年10月23-25日，在伦敦凯瑟琳大道1号的造雨阁楼，KSEI为这类团队（仅限国王学院的学生、校友以及工作人员）提供一个“创业加速周”项目。这个项目虽然仅持续三天，但是对创业的推动力很强。在这个项目里，企业家和导师将为创业学子提供121场训练，训练内容主要包括团队整体效益的提升、精益创业法则、拓展客户的技巧和商业模式的改善方法。获胜者可赢取1万英镑的创业基金。

（二）狮巢挑战（Lion’s Den Challenge）

狮巢挑战是KSEI组织的创业启动比赛。它努力营造创业的文化氛围，并提供大量有趣的实习，从而帮助创业团队从研究和其他资源中获得发展机会，让学生和早期职业研究人员获得实用的商业技能。

2015年10月至2016年2月，滑铁卢校区（Waterloo Campus）将举办一系列由杰夫·斯金纳（Jeff Skinner）和杰里科·西克尔斯基（Jurek Sikorski）组织的商业实习活动。这些实习富有挑战性，学生能从中获得许多重要和有益的信息。并且，各实践环节（午间研讨会、商业战略的评估、冒险的价值、市场调研的技巧、商业计划书的撰写、必胜销售战略的建立）都将为参赛者提供实例，便于其准备“狮巢挑战——创业启动竞赛”和商业计划的调研活动。在实习末期，导师和培训人员将着重培养参赛者所学致用和公共演说的能力。

参赛之前，参赛者需要提交申请书，这样才有可能从五个奖项中获得1万英镑的基金奖励。入围者的创意将有机会被富有经验的评审指点。

（三）体验创业奖（King’s Experience Enterprise Award）

体验创业奖旨在识别不同学生创业活动的区别，促进学生创业活动的发展。此奖项从2015年9月开放申请，要求申请者学习至少10小时的创业实习课程，如参加国王学院的狮巢研讨会（Lion’s Den workshops）；至少参与15小时的工作、志愿者活动或其他与创业有关的活动来陈述自己的想法；提交一份以研究报告、博客、视频、商业计划书等形式的自我评估。参赛者获得的荣誉将被记录在《高等教育成就报告》（HEAR）上。

这些研究会和集训营可以提升创业学子的技能并培训他们的创业精神。其中，深入而全面的指导和建议可以引领和支持学子的创业之路；多样化的竞争将推动他们的创业项目获得进一步发展，并使其从导师支持中筹集资金，从而获得施展机会，发展已有的项目。这些教育培训活动有利于学生提升自身创业素养，并在各项创业活动中发展兴趣、提升创业积极性、拓宽视野，也能在导师的协助下评估自己创业初期的情况。

二、经费支持

除了多样化的教育培训活动外，KSEI为创业学生提供丰富的经费支持的策略，以解决他们资金上的需求，并且鼓励他们坚定自己的商业创意和想法。

（一）企业家基金（ESF）

企业家基金的设立是为了鼓励、支持、推动校内学子的创业和发明，强化学校创业系统。国王学院的每个社团可申请高达2000英镑/项目的基金支持，只要他们的项目是以创业和发明为目标的。申请团队需填写申请表。每个团队每次只能申请一个项目基金，但如果有两个或多个联合项目，允许联合申请。因此，和申请人一起申请联合基金的伙伴，不能与其他社团再申请KSEI的合作基金。

（二）创业孵化器（King’s Incubator）

除了提供基金外，KSEI还为学生提供了创业孵化器。它位于盖斯校区（Guy’s Campus）的霍奇金楼（Hodgkin Building），是一个临时推进创业发展的工作地，最多可容纳10个团队，申请成功的团队最多可在其中工作3个月，申报后才可以使用里面的设备。使用孵化器的团队，其领导必须是KSEI的会员。当学生团队有切实可行的商业点子或发展计划时，孵化器为其提供一个临时工作室，以便于他们获得商业建议和支持，并融入同龄人和其他创业者的社交圈。

三、信息支持：名家与创意项目面对面

KSEI还为创业学子提供了信息方面的支持，有助于他们拓展自己的社交圈并结识盟友，从而进一步推进自己的创业计划。

（一）“企业家面对面”研讨会（Enterprise Connect）

KSEI组织的“企业家面对面”研讨会主要是邀请世界上成功的企业家发表启发性的演讲，分享有价值的信息。在互联网顾问会议上，学生可以获得不同方面的建议和指导（包括有关下一步计划的建设性意见），也可以认识已着手于创业的校友来把握建立社交网络的机会。

（二）商业创意项目信息

除了著名企业家的培训讲座外，KSEI还提供了许多商业创意项目的信息。

国王学院创业加速器计划（The King’s Accelerator）：近距离接触顾问，获得通过投资以实现目标。

“优胜基金项目”（Excel Funding Programme）：关注项目、发明或制造原型的早期发展。

投资网络（Investor Network）：将对项目或发明有兴趣投资的人联结成一个团体。

后台管理系统（Back Office Solution）：包含一系列支持学生和企业商业战略的项目，如公关、管理、会计系统、政策、法律、知识产权和信息技术的支持，这些将一起加速创业启动。

创业加速器设施（Accelerator Facility）：一个专门为创业团队设立的工作地点。

（三）其他外界活动（External Events）的信息

KSEI鼓励学生积极参与外界与创业有关的活动，并为其提供相关活动的具体信息。

1.2015年环保之路奖（Green Alley Award）

对于资源再利用和再循环，创业学子可以提交商业好点子为欧洲创造一个可持续性的未来。申请成功的候选人被邀请去柏林参加2015年11月4日举办的决赛，并在决赛上讲述商业计划。

胜利者将获得价值1.5万欧元的奖励（包括奖金和其他服务在内）。具体奖励包括：7000欧元；从创业启动开始，与环保经济专家和顾问开展专题讨论会；免费租用柏林的工作室（包括基础设施）6个月；接触废料、再利用、环保领域的国际专家和其他初创企业；有机会通过融资或众筹获得资金。

2.FinTech公司创业启动之夜（Work for a FinTech Startup’ Event）

“FinTech公司创业启动之夜”是针对希望获得工作经验的学生、即将毕业并想扩展社交网络的学生以及正在求职的人而举办的活动。活动方会从资金、导师、伦敦市中心的工作室、投资人的社交网络的提供等方面来推动金融创新项目的发展。

3.英国红十字会——百百相承（British Red Cross-Hundreds 2 Hundreds）

百百相承项目是向英国红十字会提出申请、为年轻企业家提供筹款的项目，成功者有机会获得资金来筹备活动或项目。英国红十字会鼓励有创意的申请，也欢迎想成为任何项目顾问的人。

这些信息方面的支持能够在不同程度上激发将改变学生命运的灵感与动力，满足学生对企业家能力和创业初始阶段的好奇心、学习有趣的商业点子，也利于学生广交其他已创业的同学从而建立自己的社交网络。同时，通过参加学生自己组织的社会活动，引导学生探索内在的创业特质，并让学生从中通过融资来建立自己社团的创业项目。

四、结论和启示

本文通过对KSEI教育模式的分析得出以下启示。第一，在创业人才培养目标方面，KSEI的各项活动围绕“为未来经济之发展，创造明日之企业家”的主旨展开。其教育培训活动主要以提升学生创业素养、创业兴趣为目标。其对创业活动的经费支持主要以培养学生创业积极性为目标，并且在获取各项基金的过程中锻炼学生创业的能力。其在信息方面的支持也以与创业名家面对面、帮助拓展创业学生社交圈为目标。这些活动都是为了培养未来优秀的企业家。第二，在培养模式和活动设计方面，KSEI的活动采取学生主导、学院辅助的模式。这些活动体现出个性化、系统化的特点，以实践为导向，而非简单的理论传授。在参与活动的过程中，学生都是积极的参与者，并且在不断参与的过程中汲取大量的知识和信息，并不断锻炼自己的能力。第三，在管理体系的建构方面，KSEI主要由顶尖的校友和学生成立，展开了多层次、多形式、全方位的创业教育合作，整合校内校外多种资源开展创业教育活动。

在严峻的就业形势下，我国的创业教育更多是为了缓解高校毕业生就业的压力，并且多为知识和理论的传授，很少让学生真正地参与不同的项目。KSEI实施的创业教育的目标不仅是教授学生创业技能，更重要的是培养学生的创业素养和创新能力。创业活动本身作为一种实践，更需要整合内外资源为学生提供良好的锻炼环境。我国应借鉴KSEI创业教育的经验，转变创业教育的思路，推动创业教育模式的创新，从而培养出更多优秀的创业者，促进祖国社会经济的发展。

《明日歌》读后感 篇7

这篇文言文主要警示我们要珍惜时间，不要遇到事情就说不会做，也不要做一件事都要拖到明天再做，这是非常不好的习惯。如果老是拖拉，就会耽误一辈子。所以我们要珍惜时间。

但是，在我们班里还有一些人不懂得珍惜时间。林晓军就是一个这样的同学。有一次，林晓军在做数学作业时，遇到了一道思考题。他连看都不看，就自言自语的说：“这可是一道思考题呀!思考题都那么难，我肯定不会做，就不做了。”于是他只好交了一个没有做完的作业。还有一次，轮到林晓军值日了。那时班里正在放学，他也跟着走，被班长王明拦住了。王明说：“林晓军，今天是你值日，你还没有扫地呢。”“明天再扫也不迟，明天再扫。”林晓军推脱说。第二天值日时，他又说“明天扫。”第三天，还是这样。他就这样今天推明天，明天推后天，结果我们班脏得如同垃圾场，大家都对他提意见了。

这只是一个喜欢拖拉的小例子。事情虽小，可危害不小。尤其是，要是长期养成了坏习惯，那可就真的会危害一辈子。我们千万不要学习林晓军呀!

其实大部分同学都是很珍惜时间的。刘佳就和林晓军相反，是个珍惜时间，自觉性很强的人。有一次，刘佳遇到了一道很难的题，她反复想，反复考虑，还是不会做。下课了，她便去向老师请教，直到会为止。刘佳还学钢琴，她每天都要练习，每次都弹得手都又酸又疼，但她仍然坚持。有时候，妈妈看她太累了，就劝她休息休息明天再弹，可她总是说：“今天的任务今天要完成，怎么能拖到明天哪?明天还有明天的任务呀!”勤奋就有回报。现在她已经学了5年，考过了8级。我们应该向刘佳学习。

《明日香，生日快乐》读后感 篇8

每当看到妈妈亲吻自己的孩子时，都会想起由日本的青木和雄、吉富多美写的一本完全相反的书《明日香，生日快乐》，它是晨光出版社出版的。

全书由一个家庭为中心，讲述了明日香寻回内心的故事。明日香的11岁生日在哥哥的`嘲讽中到来，她还期待着，但妈妈还是忘记了，甚至觉得明日香是个拖油瓶。

明日香因长期生活在父母的冷落中，最后失声。是爷爷奶奶帮助，最后爸爸妈妈幡然醒悟，一起庆祝明日香生日，明日香从阴影中走了出来，对生活有了希望。

我觉得明日香的爷爷奶奶是她支撑起整个生活的天，让她有了希望。她善良、可爱却生在这种家庭是她的不幸，可她勇敢、坚强，不惧害怕，是我学习的方向。

其中有一段：“什么也不说，外公与明日香的心合到了一起，聆听着大地的声音。从地心深处，传来了‘咚、咚’的声音。明日香你是在寻找生命吗?草呀、树呀，泥土的生命?”

明日香这么小就能和大自然融合到一起，一起生活、学习、探索、成长。这是我们的成长中的重要陪伴，她去自然中寻找生的希望，可见她勇气可嘉。

在平常生活中，爸爸妈妈一定是很疼我们的，有什么好的都给我们，但明日香的父母把好的都给哥哥。但明日香也不失望，依旧很开心地生活，很开朗，我很佩服。

这是个真人故事，女孩很可怜却很坚强，为我们打开了生活的希望。

死于明日观后感 篇9

《死于明日》，这是一部泰国电影，导演是纳瓦彭·坦荣瓜塔纳利(Nawapol Thamrongrattanarit)，一个非常年轻的导演，这部电影的由来是因为他看了一个社会新闻，以此为灵感鼓捣出他的第五部长片作品，影片是一个由六个短小故事拼贴而成的一部长片，片中的故事均以真实新闻改编而成。

整部影片讲的是关于生死这种沉重命题，虽然导演用轻描淡写的方式在讲述，没有刻意煽情，却让人眼泪不知不觉流下来。

我们每次提起死亡，联系起的.往往是别人，并没有多少人愿意去想象自己的死亡。每天的日常生活看来并无什么特别之处，但死亡往往就会来得猝不及防，日常生活中的琐碎赋予了生命以价值。在曼谷，朋友庆祝毕业、兄弟姐妹再次相聚、恩爱夫妻面对分离、女演员等待召集……这是对命运和生命无常的一种既愉快又忧郁，同时充满哲学性的反思。死亡每天都在发生，它无处不在，我们却经常视若无睹。

明日战记观后感 篇10

《明日战记》可谓是华语科幻的突破之作，影片中首次出现了大量机甲元素，据导演透露“电影使用了超过1700个特效镜头，占据全片百分之九十，超出以往亚洲电影所做的数量”，因此一定会给观众带来极致的感官刺激。为了让华语科幻能够更进一步，古天乐迎难而上开拓全新领域，从剧本创作到后期制作由自己的团队全力打造完成，他用这部影片让观众看到了华语科幻的更多可能性。

在特辑最后，古天乐高声呼喊着“一定要走下去”，这不仅是电影中的一句台词，也代表了他的心声。无论遇到什么困难，他对于华语科幻坚定的信念都不会后退。

笑猫日记之云朵上的学校读后感 篇11

主要内容很简单，却容易让人陷入深思：一个神秘的女人总是夜晚出来采集孩子的梦，可大多数孩子的梦是噩梦，她把他们带到云朵上的学校，她教他们，但不是生搬硬套，死记硬背，而是从玩中寻找知识。他们的作业是大家一起完成的，他们自己去感受大自然，然后与同学一起交流，合作一本书，一个以前不爱写作的人可到了这里，她手中的笔就没有一刻休息，那个小女孩快乐的写快乐的想。

合上这本书，我思绪万千，想起以前看过的一本书中，一个小女孩很爱写作文，可她的妈妈还一直逼她写啊写，最后她一个字也写不出来了。

家长们，请给我们一些自由吧，我们就像囚禁在笼子里的小鸟，我们多希望能拥有自己的思想，能自由自在的在天空中飞翔啊。我们不想因为为了考试而学习，我们想自己去奔跑。

笑猫日记之云朵上的学校读后感 篇12

当初夏的阳光将这座城市变成一座美丽的绿城时，球球老老鼠的一个子孙为我们带来一个令大家惊讶不已的消息：在西山山脉的最高峰，有一所云朵上的学校，小白和他的女主人——蜜儿，就在这所学校里。

笑猫和球球老老鼠来到那里之后，得知这是一所充满魔力的学校。神秘的蜜儿老师让孩子们感到世界到处都有值得去探索的秘密。从古代穿越而来的花脸兽，陪伴孩子们去寻找河流的源头;仙鹤带领孩子们飞越雪山，穿过一朵又一朵的云彩，让孩子们在探索中不断收获着知识、自信与快乐……

这些孩子，曾经会在学习的压力下恶梦连连，为什么在这个魔力学校却都变得快乐无比呢?

细细想想，我找出了原因。那是因为一般的学校常常只是生硬地给孩子们灌输知识。在这样的教学方式下，孩子们的学习态度是消极、被动的。他们常常觉得学习是件很难的事，一旦成绩不如意，就会失去自信，甚至产生畏惧和抵触的心理。而云朵上的学校却特别注重鼓励孩子们通过探索与发现去主动学习知识。因为这样去学习，孩子们会渐渐感到学习是轻松、有趣的，还会越学越自信，越学越快乐。正式因为教学理念的不同，才让孩子们的学习效果截然不同。因此，若要让孩子们的学习变得快乐，就要将他们的学习主动性、积极性调动起来。