学校道德教育之师德教育

学校道德教育之师德教育（共9篇）

学校道德教育之师德教育 篇1

学校道德教育之师德教育

【摘要】师德是一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德教育是当今社会上的热点话题,许多严重影响教育工作者形象的事故案件在社会上引起巨大反响,加强教师队伍的师德教育也显得越来越重要,越来越紧迫。

【关键词】师德教育 论文抄袭 体罚学生

每当提及道德教育，大家首先想到的就是什么道德教育的本质，道德教育的对象，道德教育的方法等等，殊不知大家都忽视了一个很重要的话题，那就是道德教育的实施者，特别是学校道德教育的实施者---教师。

大家都在关注学生的道德教育，那么我在此冒昧地问一句：如果教师的道德出现问题，那么学校道德教育又将如何实施？如果教师的道德有问题，您还敢把自己的孩子送到那个老师所在的学校接受道德教育吗？

特别最近几年，随着改革开放的快速推进，经济的快速发展，西方一些不健康，丑陋的思想，行为正在慢慢的吞噬着国人。而教师作为传播知识的先锋，首先接触到，而部分教师未能抵制诱惑，将所有的思想行为同化了。真可谓“来者不据”啊！这样就导致一些教师在行为上有失教师身份，有为教师道德。

教师亵渎学生的例子已经屡见不鲜了。

近日，经安徽省五河县人民检察院提起公诉，法院以强奸罪判处被告人汪某有期徒刑十年，剥夺政治权利三年；以猥亵儿童罪判处其有期徒刑六年；数罪并罚，决定执行有期徒刑十四年，剥夺政治权利三年。

被告人汪某于2009年9月间，利用在一年级上数学课及放学后的时间，在教室内，对该班女学生苏婷、田琳（均6岁）多次进行猥亵。并于9月27日中午放学后，其又以补作业为名，将苏婷带到校二楼办公室内，对苏婷实施强奸。另，被告人汪某于2009年7、8月间，在其学校活动室及自己的宿舍中，多次对暂住于其家的侄女汪柯（6岁）进行强奸。

身为人父、身为人师的被告人汪某，目无国法，胆大妄为，不仅猥亵自己幼小的学生，而且奸淫与自己有特殊亲情关系的幼年。他亵渎了人民教师的称号，玷污了教书育人的净土，辜负了家长的期待及至爱亲情的重托，给被害人及其家人造成无法弥补的精神伤害，在社会上造成了极其恶劣的影响。

教师体罚学生的案例更是多不胜举。

1996年冬天某日的一个上午，某市一小学二年级(1)班班主任数学教师马某(民办教师)，因该班学生刘某未完成家庭作业，非常生气，把学生刘某叫到其办公室训话，他越说越着急，顺手拿起在其旁边的热炉钩子将刘某脸部烫伤有三处之多。

被告人张某，男，初级中学化学教师。2005年1月3日下午，被告人在初级中学讲解化学试卷时，发现附带民事诉讼原告人学生李某没有听讲和拿出试卷，并与同桌的同学讲话。张看了李几眼，以示警示，但仍我行我素，被告人平便走到李课桌旁，用脚踢向左腰部，又打了左脸部一巴掌。被告人继续讲了一会儿课，发现李伏在课桌上呈痛苦状，便让同学扶回寝室休息。被告人不放心。接着赶去寝室观察，发现情况不对，急忙派学生请来医生为其诊治。后情况进一步严重，被告人又派学生复请医生诊断：可能脾脏受伤。

今年年初又传出了“巴掌老师”和“教鞭老师”的“美誉”: 珠海一民办学校两位女教师，一个因为掌掴学生，一个因为用教鞭抽打学生被学生私底下叫为“巴掌老师”和“教鞭老师”，而且老师体罚学生的情形被部分学生用手机偷拍下来，在一次课堂上这位“教鞭老师”创下3分钟抽15名学生的“纪录”。

甚至高校一些著名导师的学术道德更是让人不敢恭维啊：

2011年5月29日中央电视台新闻频道《朝闻天下》栏目，爆出济南市某高校教师和学生一起办了一个“代写论文”的结构。

在山东师范大学60周年校庆前夕，教育部所属的全国教育科学规划领导小组办公室2010年10月28日发文通报，认定山师副教授、硕士生导师陈月茹课题抄袭，并予以严肃处理。

今年5月上旬，山东大学博士后甄鹏偶然发现自己2001年发表过的一篇论文刊登在2005年3月的《金属学报》杂志上，该论文除了更换标题、文字稍加变化，其余等方面都与自己的论文无异，但该论文第一作者竟是同校物理学院老师董女士。

诸如此类的案例那真是数也数不尽，讲也讲不完啊！所以我认为，现在教师的道德教育才是一个亟待拯救的大问题啊！

百年大计,教育为本;教育大针,教师为本,教育要发展,教师是关键,邓小平同志曾指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,能不能培养出德、智、体全面发展,有社会主义觉悟的劳动者,关键在教师,没有高质量的教育,就没有高质量的人才,教师素质,师德最重要,师德直接影响着学生们的成长。”

因此，加强教师道德教育具有很大意义。

加强教师道德教育,对于提高教师教书育人的自觉性和主动性,对于加强教师道德建设和促进教师养成良好的道德行为习惯等方面,都具有十分重要的理论意义和实践意义。

加强教师道德教育是提高教师队伍素质,加强教师队伍建设的迫切需要。建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证,努力提高教师的政治思想素质,是加强教师队伍建设的首要环节。要求教师热爱党、忠于人民的教育事业,就必须通过职业道德教育,树立正确的教育观和人生观;具备崇高的理想和高尚的道德精神,提高职业道德水准。

人民教师肩负着历史的重托和培养社会主义事业的建设者和接班人的重任。“千秋基业,教育为本”,随着“人才强国”战略的实施,高校的教育质量、育人水平成为社会关注的焦点。教师的社会作用越大,历史责任越重,社会对教师的要求也就越高。因此,广大教育工作者必须增强责任感、使命感,自觉进行师德学习和修养。

关于如何加强教师道德教育，我参考了一些优秀专家，一线教师的一些文章，感觉可以从以下几个方面入手。

1·爱岗敬业,正确理解新时期的师德内涵

首先,新时期的师德应表现为一种以对学生的爱为核心的强烈的使命感和责任感。师之爱不同于父母的亲情之爱,这种爱要着眼于对全体学生的培养,着眼于学生德、智、体、美等多方面的全面发展。

其次,新时期的师德应体现为一种与时俱进的先进理念。包括先进的教育观、教学观、师生关系观,代表先进的文化。

再次,新时期的师德,还应该表现为具有表率作用的人格魅力。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的工作是培养人的工作,而最能起到深远影响的是教师的人格因素。有人将教师誉为学生的引路人,是十分有道理的。新时期的师德还表现为一种以先进文化为底蕴的高尚的情操。教师是先进文化传播的使者,必须是一个“文化人”,能以一种积极向上的时代精神去感召下一代。

2· 加强自身修养,自觉培养高尚的师德

2.1 爱岗敬业,树立“以人为本”的素质教育理念

作为一名教师,要自觉加强道德修养,率先垂范,既要脚踏实地,爱岗敬业,乐于奉献,又要有淡泊明志,甘为人梯的精神境界,这样才能做到“学为人师,行为世范”。要注重人文关怀,精神扶持,成为学生成长的指导者和引路人。要热爱学生,必须了解学生,尊重学生,时刻把学生放在心上。体察学生的内心世界,关注他们在学习生活等方面的健康发展,尤其是关心、爱护、帮助有困难的学生。具体表现在对学生的人格尊重上,平等地看待每一个学生,关爱每一个学生,严格要求每一个学生。要关注学生的全面发展、和谐发展。要充分发挥学生的主体性、独立性和创造性。鼓励学生积极主动的学习和参与社会的实践活动,使学生的潜力得到充分发展。为学生的成功做出不懈的努力,要使学生在获得科学文化的同时,获得精神的成长,形成健全的人格。2.2构建“以人为本”平等和谐的师生关系。

我们学校一贯要求教师公平、公正地对待每一位学生,尊重他们的人格,关爱他们的成长,强调研究每一位学生的个性发展,充分发挥学生自己的潜能,在思想道德教育方向渗透到教育教学环节中,起到“润物细无声”的作用,要求教师以身作则,以高尚的情操影响学生发展,构建平等和谐的师生关系回报社会、家庭、学生。

2.3 注重小节,修炼个人

教育无小事,教师的一言一行都是学生关注的方面,往往起着一种潜移默化的作用。这些作用往往是通过那些看似不起眼的细节实现的。因为学生眼中的教师都是具体的,而教师又是学生心目中的“权威人物”,所以现代师德必须从小节抓起,重视人格的修炼。要求教师要以先进的人生观、价值观和世界观影响学生。

2.4 培养创新意识和进取精神

教师的工作从本质上说是一种利他性的工作,他不可能获得直接的财富改变自己的物质生活;同时工作的质与量也很难数字化,除了讲台上的显性工作外,还有不少隐性的努力,都是无法一一计量而给予酬劳的。因此教师要以一种奉献精神,制定个人的奋斗目标,不断追求成功,建立平等的思想,建立服务育人的理念。为教育事业,为学校的发展奉献自己的一切,在下一代的健康成长、全面发展中实现自己的人生价值。·加强教育,健全制度,营造师德教育良好环境

3.1 要加强对教师队伍的教育

学校通过政治学习,使教师懂得教师工作的对象是学生。如果教师对所任教的学生没有感情,就谈不上热爱教育事业,也就做不好教育工作。要把教育工作看成一项事业,全身心地投入。学校对广大教师也应该注重人文关怀和精神构建,不能仅仅关注教师业务水平的提升,知识结构的改善,还应充分重视他们人文精神的充实,建筑起精神文明的长城。使广大教师不仅成为科学文化知识的使者,更要成为弘扬先进文化、建设精神文明的使者。

3.2 营造师德建设的良好环境

学习先进的教师事迹,从他们的行为中体会教师育人的本质,运用群体准则匡正个人行为。师德建设也需要一种良好的环境,每一位教师都有给人以良好的个人形象的愿望,假若能充分运用这种积极地心理,形成一种良好的群体规范,对个体的行为就能起到很好的引导,但是利用群体准则要把握好度。要树立教师职业风范,建立规范条例办法纪律是必不可少的。但是最重要的,是在于引导教师自觉地以这种群体规范来检查,校正自己的行为。师德修养的形成是一个学习反思规范的过程,也是一个从他律到自律的过程。

此外，师德师风建设不仅是一个理论问题,而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则,掌握正确的师德修养的途径和方法是十分必要的。

(一)优化政策环境,营造良好的社会舆论氛围。学校推行的人事制度改革应与教师的根本利益原则相结合,必须与激发教师的主人翁精神相结合。教师的物质利益、精神安慰、政治地位有了切实的保障,才会甘于敬业奉献,才能有师道尊严,才能有高尚的师德。另外,要将教师的师德修养列为教师岗前培训的主要内容,尤其关注青年教师、非师范类专业的教师、外聘教师的培训问题。作为学校应该面向社会加大教育宣传力度,让家长和社会真正意识到教育的本质特征是为了培养适合社会发展的人才,纠正其对教师的错误认识。

(二)注重职业规范,真正树立为人师表的光辉形象。学校应结合院校自身特点、教育的特点、本校教师队伍师德状况,制定出科学合理的行为规范来约束教师的行为举止。师德规范必须明确具体、精细周密、可操作性强,既要有正面的引导,也要制定师德行为奖惩办法,明确师德的底线;既要有统一的要求,也要针对不同层次的教师提出不同的要求。真正从教师师德的基本要求抓起,切实落实师德建设任务,让教师们从内心深处意识到不做有损师德形象的事情是教师为人师之根本,提倡教师以高尚的言行来教育学生、影响学生,真正使校园成为心灵的净土,人类健康的精神家园。

(三)强化育人意识,提高教师自身再认识。学校不能过分强调学生管理部门的教育管理功能,单靠一支辅导员、班主任队伍的力量,必须落实全员育人、全过程育人。一方面要强化学生自我教育、自我管理的主体意识,增强学生法纪观念,淡化高职生“特殊公民”意识,明确学生违法违纪必须承担的责任,放权让学生参与教育管理,让每一位学生都能过好即将成为“社会人”的过渡期,为学生将来更好地立足社会打下良好基础。另一方面,要强化教师的育人职责,使全员育人、全过程育人真正得以落实。在当前的教育形式下我们应该充分地意识到,教育的改革与发展是不可逆转的,教师只能是去积极主动地适应形势发展的客观要求,而不能固步自封,一味地为了追求片面的质量去我行我素,那种高高在上的师长作风的确应该改变,教师在执教之时理念要变,方法要变,不是去当学生的老师,而是去当学生亲密的合作伙伴;一切为了学生的健康发展方可得到社会的尊重和认可。努力做到为了学生的一切,面向全体学生才能真正树立起人师的榜样。

(四)创新健全师德师风建设机制。师德建设既是一个系统工程,也是一项长期工程,因此必须建立师德建设的长效机制。可以在全体教师中,每年开展一次“师德教育月活动”,同时,高校还必须健全师德建设的监督机制,对师德方面暴露出的问题及时加以纠正和解决。另外,要健全师德建设的考评机制,完善考评体系,将考核结果作为教师评选骨干教师和学科带头人、评定职称、晋升工资、推优表彰的重要依据,对师德表现不佳、严重失范的要实行“师德一票否决制”,正负激励相结合,多层面、多方位的促进师德师风建设。

(五)他律约束与自律引导相结合。师德师风水准的提高是一个长期而艰巨的过程,离不开他律与自律的有机结合和交互作用。一方面,在他律方面可以通过组织教师集体制定师德规范、教学过程中各重要环节上的日常行为规范,并结合强有力的宣传、评比,使之深入人心,发挥约束作用。另一方面,加强师德建设自律的引导,使教师逐步养成“严于自剖、敢于反省、善于自控”的好习惯,推动教师自觉进入“慎独”的境界。

教师道德教育不是一朝一夕的事情，也不是单靠喊口号就能提高的。教师道德教育需要全社会的舆论监督，更需要各位老师的积极参与和配合。各位教师应从自身出发，不断完善自我，加强自我道德建设，这样才不愧对教师这一神圣的称谓，这样才能真正成为太阳光下最光辉的职业。

参考文献: [ 1 ]周济.大力加强师德建设,努力造就让人民满意的教师队伍[ J ].中国高教研究, 2004,(10).[ 2 ] 陈文博.“以人为本”与师德建设[ J ].中国高教研究,2004,(10).[ 3 ]中国学术论文网 师德教育建设之我见 [ 4 ]中国学术论文网 浅谈师德教育

[ 5 ]中国学术论文网 优化教师师德建设 推进高职德育教育

学校道德教育之师德教育 篇2

一、立足教育的基本标准——为人师表, 人类文明的开端

在中国历史文明发展的几千年中, 公元前的春秋战国时代, 诸侯争霸, 天下扰攘, 列强瓜分, 百姓罹难。封建专制极其残酷, 于是才有诸子百家的并起, 纷纷为乱世之秋开出太平药方。诸子其实就是职业的师者, 游历天下, 私人讲学, 坐而论道, 并且各有数千追随者。虽不是谁任命的老师, 但是诸子循循善诱, 谙通育人的风格, 个个堪称教育家。在给后人留下的经典中, 虽只有吉光片羽的箴言, 却也是弥足珍贵的古训, 有些现在还在沿用。孔孟之道, 我们的课本中一直在读, 现在家长教育孩子以了解国学知识为荣。孔夫子被尊称为“万世师表”。如果教师不能为人师表, 做到言行一致, 率先垂范, 事必躬亲, 怎么可能去教育和影响学生呢?孔子教导学生“学而不厌, 诲人不倦”, 他要求自己必须先做到。学生子贡评价说:“学不厌, 智也;教不倦, 仁也。仁且智, 夫子既圣矣。”在孔圣人身上“仁且智”是最鲜明的特性, 这也是古代对教育者人格境界和师表风范的最高追求。

历朝历代都会对教育进行不同程度的改革。尽管私人讲学和书院教育只是为少数封建统治者服务的, 但也可见教育教学的积极一面, 教化的青少年, 推动了社会文明。要想达到和谐社会的发展, 为大多数人服务, 那将是现代学校教育的不懈追求。

二、搞好教学的典型案例——率先垂范, 和谐社会的基础

中国社会发展已进入了世界先进行列, 教育也随之前行。三十多年来的经济改革, 注入教育无穷的能量, 大大推动了教育的发展, 涌现出一大批教育精英——贾继梅、于润朴以及仉威等一线优秀教师。有伯乐然后有千里马。正是因为有像贾继梅这样的全国优秀班主任的无微不至的关心与体贴, 才有勇敢走出悲情的优秀学生王丹和潘新蕊“不比父母比自己, 不比吃穿比学习, 不比基础比努力”的理念, 让农村孩子崔雪松有了自信, 并以优异的成绩考取了牡丹江师范学院, 接过老师的教鞭, 再续教书育人的新篇。有了这样的良性循环, 我们身边的孩子会受益的, 信赖我们的家长会开心的, 培育我们的祖国会放心的。贾老师就生活在我的身边, 我们以她为荣, 以她为榜样, 励志把自己唯有的品德与才能都倾注给我的学生, 甘做人梯。充当促进社会的正能量。

从教近30年的于润朴和仉威老师, 在各自不同的教学领域奉献着自己的一切。于老师的英语教学水准在全国教育战线遥遥领先, 这是他多年来努力钻研的回报。他是英语教学上的带头人, 他更是育人方面的引路人。他带领的年轻人师徒结对, 正在小学英语教学改革中破浪向前, 让学校内外充满着科研的氛围, 家与校的和谐统一, 给身边的所有人以正能量的鼓舞。她的影响力从东北到云南。她教育学生“成才先成人”。不管是同学还是兄弟, 推枣让梨中的王泰与孔融既是仁者又称智者, 倍受天下人尊重与爱戴, 是学生终身学习的榜样。她的学生刘大钊等以优异的成绩、优秀的人品考取了中国最好的高校。将是国之栋梁。在仉威老师的呵护下, 一群群雏鹰正展翅飞向浩渺的蓝天, 为中国大地谱写着和谐的诗篇。

三、打造优质的师德师风——规划管理, 勇攀高峰的基石

师爱 师德之核心 教育之魂 篇3

关键词：师爱；职业道德；尊重学生；闪光点；严格要求

教师是人类灵魂的工程师，是培养新一代的园丁。教师的职业道德修养至关重要，爱是老师职业道德的核心，许多有成就的教育家和优秀教师都非常重视爱的教育，爱学生是教师应该具备的美德，也是教师的天职，师爱比渊博的知识更为重要，能够得到教师的关爱也是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。但是，如何实施师爱呢？当代的学生其实不缺乏的就是“爱”，大多数孩子一出生，就会受到爷爷、奶奶的溺爱，爸爸、妈妈的宠爱，但这些爱又与长辈的望子成龙的愿望相悖，在这种矛盾交错思维下的教育环境中成长，再加上自己的放纵，变得任性、自私者有之；经不起批评、挫折者有之；不愿吃苦、不求上进者有之；没有集体观念、不能与人合作者有之。在这种情况下教师应该怎样去关爱学生？既不能像家长式地去爱，也不能一味地板起面孔严厉批评。以下是笔者的几点拙见：

一、爱学生就要尊重学生的人格

学生是一个独立的个体，不能总把他们当孩子对待，尤其是中学这个阶段，正处在成长时期，想挣脱家长、老师的束缚寻求独立的阶段，因此应当尊重他们的人格，重视他们的成长，将他们当作朋友和大人一样，建立一种平等的师生关系，每个学生都是一个独立的人，都有独立的思维、独立的行动，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎样，这样很容易激发他们的逆反行为。因此，老师必须努力让自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，绝不能把自己的意志强加于学生。尊重学生的人格，就是充分理解学生、信任学生、欣赏学生、呵护学生的创造潜能、保护学生的合法权益，切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生要真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助，这样一种民主平等、亲密和谐的良好师生关系就建立起来了，能顺利沟通，一切就会迎刃而解。对于许多职中生，尤其是学习差的学生更是如此，没有及时得到老师的关爱，很可能就会自暴自弃、破罐子破摔。而老师的爱更有可能唤醒他们潜在的能量，爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘好似泉涌，创造奇迹。

二、爱学生就要善于发现学生的闪光点

爱学生还要善于发现学生的闪光点，任何学生都有自己的优点、长处，教师善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学生学习的斗志，鼓足前进的勇气。记得有一个学生，老师提起她就头疼，迟到的是她，不打扫的是她……总之，听起来这个学生简直一无是处、无可救药。有一天，这个学生再一次被老师叫到办公室批评，老师被气得暴跳如雷，学生却满不在乎。我仔细观察，她在偷偷落泪，其实她也有自尊心，也渴望老师的关爱。我说让我试着和她谈谈吧，我没有批评指责她一句，因为这正是以前老师惯用的方法和手段，早已不管用。我采取和她谈心的方式，从了解她内心的想法、了解她迟到等问题的原因入手，分析出现问题的原因、避免和解决问题的方法，帮助她正视自己的问题，勇于面对。那天她哭了，对我说了很多，我认真听她倾诉，后来那位老师说这个学生变化很大，不再迟到了，班级的事积极主动去做，不再是老师学生眼中的问题学生。正是及时发现了学生的闪光点并正确运用，用真诚感动她、温暖她，使她感受到老师的诚心，愿意听老师的教诲，这样才有可能进行下一步教育计划。通过这一次沟通我更加坚信每一位学生都是有闪光点的。而这一闪光点往往也是师生沟通的桥梁、教师教育的切入点。因此，善于发现学生的闪光点，抓住这一点往往会起到意想不到的效果。

三、爱学生就必须严格要求学生

俗话说：“严师出高徒”“教不严、师之惰”严是有标准的严；严是在一定范围内的严，是符合教育规律的严；严是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，绝不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱，严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶，严格之中只有渗透爱之蜜，才能成为爱的甘露。树不修不成才，玉不琢不成器。严格规范行为，学生才会有好的行为规范；纪律上严格要求，学生才会纪律严明；学习上严格要求，学生才能快速进步。只有能自律的人才能立于不败之地；只有能自我约束的人，才能远离各种诱惑；只有明理的人才能成人，只有不断学习的人才能成才。

总而言之，师爱是师德之核心、教育之魂，是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱就能以诚相见、心心相印，没有爱就没有了真正的教育，愿每一位教育工作者都能为学生奉献出无私的爱，让爱的阳光照亮每一个学生的心房，让爱的力量激励学生不畏艰险，勇往直前，托起明天的太阳。

铜城学校师德师风教育活动 篇4

每年的三月份是我校师德师风教育活动月。一开学，这项教育活动就在全校范围内有效开展起来。

在行政例会上，杜勇华书记对此项工作进行了部署，对规范教师的从教行为，禁止教师以任何名义任何方式收取任何费用作了详细的说明。张葵军校长对此项工作做了进一步强调，特别提到有偿家教行为，要求制定一套适用于我校严禁有偿家教行为实施方案来，要求教师互相监督，校领导不定时进行明查暗访，鼓励举报，一经核实，必须严惩等有效措施制止有偿家教。

我校已经开始落实此项工作，全校教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、《江西省中小学职业道德“八不准”》，签订了“爱心承诺书”“拒绝有偿家教承诺书”。

学校师德师风教育活动计划 篇5

为加强我校教师队伍建设，提高教师师德素质，根据区教育系统结合廉政文化进校园、转变工作作风、促进工作落实和预防职务犯罪工作进校园等活动，继续深入开展师德师风教育活动的的工作部署和要求，促进我校党风廉政建设和各项工作的开展，决定在全校教职工中全面开展师德师风教育活动。结合我校实际情况，制定本实施计划。

一、统一思想，端正态度，增强师德师风建设的责任感和使命感

（一）加强师德师风建设，是加强教育和民生建设的需要。教育是最大的民生，大力发展教育事业，就是为了关注民生、改善民生、服务民生。教师是否具有高尚的师德和良好的师风，不仅关乎教育整体形象，更是构建和谐师生关系的核心，直接关系到学生、家长及社会千家万户切身利益。

（二）加强师德师风建设，是教育改革和发展的需要。国家、省、市的教育改革发展规划均对教育提出了明确的目标要求和主要任务，为推进教育改革发展，建设教育强县，必须坚持把师德师风建设摆在教师队伍建设的首位，全面加强教师职业理想、职业道德、职业纪律、政策法制和全局思想教育，切实增强广大教师教书育人的责任感和使命感。

（三）加强师德师风建设，是创优环境、树立教育良好形象的需要。加强优质环境建设，创建文明城市，转变机关作风，改善政务环境，提高工作效能，优化公共服务是我们的理想追求，也是我们人人的义务和责任。作为公益事业的教育，作为服务学生健康成长的学校，要为学生为社会提供优质服务，必须要有一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍才能担当此任。

（四）加强师德师风建设，是提高教师队伍素质，促进教师自身发展的需要。多年来，我们广大教师爱岗敬业、教书育人、为人师表，涌现了一大批先进典型，赢得了社会广泛赞誉。但同时也必须清醒地看到，在市场经济和复杂社会形势的影响下，学校教育和师德师风建设面临许多新情况、新问题、新挑战，主要表现在：个别教师对教师职业道德精神认识不清，“等同于一般群众”的意识和自由散漫的现象有时存在；有章不依、有纪不依、有法不依的现象时有发生；雷锋精神、实干精神、奉献精神越来越少。这将给学生、家长和社会带来不同程度的负面影响，甚至损害学校形象。事实证明，一个教师师德不高，专业发展水平也会不高。要全面落实“德才兼备、才唯德用”的要求，没有德的教师，无论教学水平如何，都不是我们需要的教师，对教师既要发挥教学专长，更要加强师德教育和管理。因此，我们必须下决心加强教师思想作风建设，切实提高我校教师队伍整体素质。

二、明确任务，把握原则，全面理解师德师风建设的内容和重点。

（一）指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以“敬业爱生、为人师表”为核心，以提高教师思想政治素质和职业道德水准为重点，以解决当前教师队伍在师德师风方面存在的突出问题为突破口，深入开展师德师风教育活动，引导教师牢固树立正确的世界观、人生观、价值观、教育观和质量观，增强教书育人、以身立教的责任感和使命感，努力打造一支品德高尚、爱岗敬业、业务精湛、为人师表、人民满意的教师队伍。

（二）活动主题

忠诚履职，爱生乐教

（三）活动内容

1、开展师德师风专题学习活动。学校将结合教师政治学习，组织广大教师通过研读专著、集中研讨、学习反思等，深入学习社会主义核心价值体系，学习教育法律法规，学习各级领导关于教师队伍建设的重要讲话，学习《中小学教师职业道德规范》等，引导广大教师进一步增强职业使命感和社会责任感，增强职业道德观念，依法履行教师职责和义务。

2、开展模范教师先进事迹宣讲活动。学校结合庆祝第28个教师节活动，表彰先进教师，树立先进典型。组织教师聆听、学习模范教师先进事迹，弘扬高尚师德，激励广大教师学习模范教师，学习身边先进典型，为人师表、教书育人、敬业爱生，自觉树立人民教师的良好形象。

3、开展师德师风建设大讨论活动。学校结合人才培养、教学改革、师资队伍建设及和谐校园建设等工作，通过师德论坛、座谈研讨等多种形式，组织广大教师和教育工作者重点围绕新时期师德建设的新要求、增强师德修养、建立新型师生关系、教师从教的职业道德底线、师德师风建设有效性等问题，广泛开展师德师风建设大讨论活动。通过大讨论，进一步增强新时期师德师风建设重要性的认识，引导教师自觉加强师德修养。

4、广泛开展爱生助学活动。学校结合开展创先争优活动，组织教师深入社区、深入家庭，广泛开展师生谈心、家校联系和对口帮扶活动。要重点做好双困学生的思想交流和心理指导，尤其是抓好不良行为学生的教育矫正和转化工作，关爱问题学生；关爱经济困难学生；加强学习指导和学业辅导增强学生学习信心，关爱学习困难学生。

5、开展“岗位大练兵”活动。学校把培养教师适应现代教育所必需的业务素质和能力，作为师德师风教育活动的重要主题，引导广大教师以提升教育教学能力为核心，广泛开展岗位大练兵活动。要以“干什么、练什么”，“缺什么、补什么”为基本出发点，促进广大教师熟练掌握教学技能、提升教育教学能力。要通过精品课程建设、优秀教学成果评选和教学技能竞赛等，激发广大教师教育教学热情，不断提高教学水平和教学质量。精心组织教师参加下学期教研室组织的教师教学技能展示活动。

6、开展“师德师风八查八看”活动。学校组织教师对照《中小学教师职业道德规范》，深入查找师德师风方面存在的突出问题。一查职业认识，重点看是否热爱教育事业，有无违背教育方针政策，只教书不育人的言行。二查工作态度，重点看是否用心投入教育教学，有无敷衍塞责现象。三查师生情感，重点看能否理解、尊重、信任和关爱每一位学生，有无体罚、歧视和侮辱学生行为。四查工作纪律，重点看是否自由散漫，有无马虎从教误人子弟问题。五查廉洁从教，重点看有无刁难家长、索要财物、乱收费用、违规补课、有偿家教等违规行为。六查师表形象，重点看是否举止文明、仪表端庄，有无赌博、酗酒、行为不检点等违法违纪和违反社会公德的行为。七查治学态度，重点看是否严谨治学，有无弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范的不端行为。八查工作效果，重点看教育教学质量是否提升，能否做到学生信服、家长信任、学校和社会满意。

（四）工作原则

1、与教育教学相结合原则。要以全面提高教育教学质量为主线，与学校教育教学工作相结合，做到师德师风建设和教育教学工作两促进、两不误。

2、面向全员原则。要面向全体教职员工，做到人人参与，全面提高。

3、正面教育为主原则。要利用各种宣传方式，宣传师德规范要求，引导广大教职工主动查找和纠正自身存在的问题，增强教职工自我教育、自我完善、自我提高的自觉性。

4、发扬民主原则。要尊重教职工的民主权力，充分调动教职工参与活动的主动性，积极性和创造性。

5、注重实效原则。要突出重点，切实解决教师队伍中存在并且影响教育形象的突出问题，务求活动取得实效。

（五）主要任务

1、坚持用科学的理论武装广大教职工，提高教职工的政治素质。组织广大教职工认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想和十八大精神，深入学习和实践科学发展观，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观、教育观和质量观，以优良的思想政治素质影响和引领学生，提高依法执教水平。

2、加强教职工的职业理想教育，提高教职工职业道德水平。以培养优秀人才、传播先进文化和推动社会进步为己任，增强教职工的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，引导广大教职工爱岗敬业、无私奉献、志存高远、自觉履行教书育人的神圣职责，引导广大教职工正确理解并大力支持岗位设置和绩效工资分配制度。

3、规范教职工的教书育人行为，提高教育教学质量。坚持教学育人、管理育人、服务育人，引导广大教职工全面贯彻党和国家的教育方针，牢固树立“以生为本”的理念，遵循教育规律，把握学生的身心特点，严谨治学，为人师表，精心育人，全面实施素质教育，促进学生全面发展。

4、解决师德师风方面存在的突出问题，树立教职工良好形象。当前，我校教师队伍总体上是健康向上的，但也有极少数教职工在师德师风上存在着急需解决的问题。我们将通过教育活动，以高尚师德师风推动校风建设，促进学校教育健康发展。

三、科学安排，强化组织，保证师德师风建设的质量和效果。

（一）科学安排

师德师风教育活动从2012年9月开始，2013年7月结束。整个活动分为五个阶段：

第一阶段：宣传发动阶段（2012年9月1日—9月30日）。

召开动员大会，营造宣传氛围，制订师德师风建设教育活动实施方案。

第二阶段：学习反思阶段（2012年10月1日—2013年1月31日）。

明确学习内容。组织全体教职工认真学习《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和文件精神。

明确学习方式。要采取“四结合”的方式，即个人自学与集中学习相结合、个人思考与座谈交流相结合、讲课辅导与集体讨论相结合、听取先进事迹报告与剖析反面典型相结合，确保学习质量。

深入进行反思。在学习的基础上，组织教师从思想和行为上进行反思。认真开展师德师风评议“八查八看”活动。

第三阶段：查摆问题阶段（2013年3月1日—3月31日）。

自查自纠。每位教师要根据学校的师德师风教育活动方案，找出自己在校内校外“为人师表”上的差距和不足，进行深刻剖析，写好书面材料。

民主评议。组织召开领导会议、教师会议、学生会议等，在不同范围内深入开展师德师风民主评议活动，通过互相批评的形式帮助广大教师查找问题，改正不足。

征求意见。通过学校博客、意见箱、召开家长座谈会、发放征询意见表等多种形式，广泛征求教师、学生、家长、社会对学校加强师德建设工作的意见和建议，查找本校教师师德师风建设和学校管理出现的问题。

第四阶段：整改提高阶段（2012年4月1日—5月31日）。

制订师德师风建设整改方案。每位教师要在自查和民主评议的基础上，对自己在师德师风方面存在的突出问题进行梳理，针对突出问题，制定整改方案。

建立健全师德师风建设长效机制。边整改边建章立制，使师德师风建设逐步走上经常化、制度化、法制化的轨道。

第五阶段：总结表彰阶段（2013年6月1日—7月10日）。

认真总结师德师风建设教育活动的成绩和经验，在新学年初召开表彰大会，表彰师德师风先进个人，大力宣传师德高尚教师的典型事迹，用典型的力量带动人，用先进的力量引导人，用榜样的力量鼓舞人，使广大教师学有榜样、赶有目标。

（二）强化组织

加强组织领导，抓好舆论导向，成立学校开展师德师风建设教育活动领导小组。领导小组负责师德师风建设的领导组织、协调、检查和评估工作。领导小组下设办公室，设在教务处，办公室主任由石鲜红主任兼任。校长负总责、亲自抓，蔺怀志副校长具体抓，相关部门要负其责、协调配合，形成加强和推进师德师风建设整体合力。通过各种形式大张旗鼓地宣传当代教师先进典型，大力褒奖人民教师的高尚师德，展现当代教师良好的精神风貌，努力营造师德师风建设的浓厚氛围。

（三）创新载体

不断创新载体，保障活动效果。把师德师风建设寓于形式多样的活动中，让广大教师在丰富多彩的师德师风教育活动中接受教育，经受锻炼。要创造性的开展工作，不断创新活动载体，用新颖的活动载体吸引教师，提高广大教师参加活动的积极性和主动性，把活动推向深入，提高活动效果。

（四）落实责任

层层落实责任，严格责任追究。各级组、科室主要领导要做好把关工作，对师德师风存在严重问题并造成不良影响的，要追究科室领导的责任；对违反师德规范的教师予以批评教育，情节严重、造成不良影响的，考核实行一票否决，考核结果为不合格等次；不适合教师岗位者，视情况可上报，由上级给予调整工作岗位。学校将加大检查监督力度，对全体教职工在师德师风建设工作的情况进行通报。

朝阳镇学校师德师风教育总结 篇6

2011—2012学年师德师风教育总结

2011-2012学年，西庄小学根据《寿阳县教育局2012年学校人事工作安排意见》（大教人〔2012〕5号文件）、《晋中市教育局关于深入开展师德师风建设活动的通知》（大教人〔2011〕6号文件）精神，结合县教育局提出的“行风建设新突破”、“内涵提升年”和实施“作风建设工程”的工作要求，扎实开展了师德师风建设活动。

一、加强了领导。

为了保证师德师风建设活动顺利进行、取得实效，学校成立了以校长任组长的师德师风建设活动领导小组，各项活动落实了专人负责，活动过程和成果形成了档案材料。组 长：孟念科 副组长：李旭军 成 员：各校长

二、完善了制度。

1、建立了预警机制——谈话。

在师德师风自查自纠活动中，学校要求教师比照《中小学教师职业道德规范》、《山西省教师职业行为“八不准”》、《晋中市中小学教师忌语》，对查找出的问题及时纠正；对个别存在严重倾向性问题的教师，由校长对其进行谈话，晓之以理、导之以行。学校将谈话作为师德建设的常规性措施予以重视，加以落实。

2、建立了承诺制度。2011年9月，校长和教师签订了《师德师风诚信承诺书》。2011年10月、12月，学校组织教师开展了师德师风反思，对照《师德师风诚信承诺书》要求进行自查自纠，及时纠正不良师德行为。

3、建立了监督网络。

学校通过设立“师德师风意见箱”、公示“师德师风承诺书”、召开家长座谈会、聘请师德师风监督员、开展师德师风（学生、家长）满意度问卷调查等，建立了学校监督、学生监督、舆论监督和社会监督等互相结合的师德师风监督网络。

4、建立了考核评估办法。

根据《寿阳县教育局关于开展中小学教师专业精神（师德）考核评估的通知》（大教人〔2008〕27号）要求，西庄小学建立了切实可行的师德考核评估（学月考核、学期考核）办法，每期末认真开展了教师互评、学生和家长评议、学校综合评议的师德师风考核评估。学校把师德师风考核评估结果同教师的绩效考核和考核结合起来，将考核评估结果记入了教师个人的素质能力建设档案，把师德师风表现作为教师奖励性绩效工资分配、职务评聘、评先评优、继续聘任、派出进修等的首要内容，执行了师德师风 “一票否决制”。2011年12月、2012年6月，全体教师专业精神（师德）的（量化）考核评估均在90分以上。根据考核结果，学校于2012年1月表彰了“师德师风先进个人”，于2012年6月评选表彰了“十佳文明教师”。学校通过校园宣传橱窗、《校园通讯》校报、“晋中教育网”、《今日大邑》、《时代教育》（教师版）等宣传了师德先进事迹。

三、丰富了活动

1、师德教育学习。

围绕“强师德、铸师魂，做人民满意的教师”主题，学校组织全体教师学习了时事政治、教育法律法规、《小学教师专业标准》、师德规范文件等。

师德教育学习以集中培训学习为主，学校除了组织2011年寒假期间的教师集中专题学习外，还于每周星期一集中培训学习一次，每次不少于一课时。教师在参加集中培训的同时，还坚持自学，做好了学习笔记，写出了学习心得

2、读书活动。

学校制订了2012年教师读书活动计划，要求教师每天读书半小时，写读书笔记、读后心得，开展了“全民终身学习活动周”、“开卷有益——书中的家园”之“书香校园”读书征文活动。

3、师德师风讨论。

2012年，学校确定了“办什么样的学校、做什么样的教师、育什么样的学生”主题，通过开展新时期师德师风讨论活动，教师不仅提高了思想政治素质，树立正确的教师职业理想，还增强了职业的光荣感、使命感和责任感。

4、师德征文。

以“关爱学生”为主题，学校于2012年上半年在教师中开展了“爱生如子”育人故事师德征文活动，准备于9月底前向县教育局人事科推荐5篇优秀征文。在阅读老师们撰写的师德征文中，我们感触颇深：杨老师用生动的实例说明了在教育教学过程中关爱学生，就是为学生打开了一扇心灵之窗；赵老师谈到应该做一个有良心、有爱心的教育工作者；老师认为作为一名教师，应该把学生当做自己的孩子一样看待„„老师们丰富的情感体验、精炼的语言、突出的写作水平使师德征文大放光彩。

5、师德演讲。

2011年12月6日，学校在学校组织了一场“我是一名光荣的人民教师”师德演讲活动。参加演讲的五位教师声情并茂，以精彩的语言、慷慨的激情，展现了对教育的畅想，对爱的诠释。

校长在点评时动情地说：“通过教师们激情洋溢的演讲，我们认识到了教育是一种心灵的唤醒，希望大家都能用心去触摸儿童稚嫩的心灵，用爱给孩子们创造一个愉快而又丰富的童年。”

6、行风作风建设。

2011年下半年，学校根据《教育局关于实施学校教育工作新突破的指导意见》（大教发〔2011〕22号文件），把“行风建设新突破”列入学校工作计划，作为一级工作目标，纳入工作议事日程，落实到具体的工作中，通过“抓好领导作风”、“树立良好教风”、“培养良好学风”、“创设良好环境”、“加强学校管理”，学校的行风建设实现了新突破，提升了学校的社会声誉和群众满意度。

2012年上半年，根据《教育局“作风建设工程”实施意见》精神，学校结合实际，认真实施了以“提升质量打品牌、提升效率强能力、提升服务树形象、提升品质促行风”（即“四个提升”）为主题的“作风建设工程”。通过开展半年的作风建设，学校的办学行为更加规范，师德师风明显改善，人民群众反映的教育难点、热点问题得到了有效解决，人民群众对学校教育的满意程度大为提高，学校发展环境有了进一步优化。

朝阳镇中心学校2011-2012学年的师德师风建设活动取得了明显效果，学校各方面工作进展顺利，没有出现重大失误，无乱收费、体罚和变相体罚学生、教师从事有偿家教等现象。教师中出现了团结、气顺、劲足的局面，无违法违纪人员，无随意缺席、不负责任的现象。

朝阳镇中心学校

2010—2011学年师德师风教育总结

从9月1日至9月31日，我校认真扎实地开展了师德师风集中教育活动的工作，经过一个月来的学习，我们明显地感到教师们的精神面貌、工作作风都有了很大的转变。大家从自己以往的教育教学活动中反省自己的教育教学行为。写出了一篇内容深刻、资料翔实的个人剖析材料，体现出了全体教师把学习活动与转变老师作风结合起来，促进了教师工作作风的转变。把学习活动与提高教学质量结合起来，增强了教师们的责任心。把学习活动与提高教师业务水平结合起来，提高了教育教学水平，现将第二阶段工作情况总结如下:

一、统一思想，提高认识

教师是人类灵魂的工程师，学校是一片圣洁的土壤，在师德师风的创建活动中，我们始终明确应当走在最前列。我们利用各种会议、学习的机会，认真学习领会“三个代表”的重要思想，学习《中小学教师职业道德》，力求通过学习，使全校广大教师进一步端正思想、规范言行，增强使命感和责任感，做到敬业、爱岗、严谨、务实，真正树立起平等宽容的学生观、博学多才的教师观、求真务实的治学观、言传身教的育人观和全面发展的质量观。

二、重视建设，树立形象

教师队伍建设是发展教育事业的关键。我们在加强教师队伍建设方面做了大量富有成效的工作，要求全校教师自觉加强职业道德修养，树立良好的为人师表形象。为进一步规范学校管理、教师行为、教学行为和学生规范，实现小事入手，争创良好的校容、校貌、工作作风，切实提高管理、教育教学水平，学校开展了“办人民满意的教师”为主题的活动，并制定了《朝阳中心小学师德师风建设活动安排表》。通过这一活动不但使教师更加认识到作为一名教师，应以身作则，以德服人，以德立教，不断塑造鲜活、生动的人格魅力热爱学生，建立平等、和谐的新型师生关系，让每一名学生都得到充分的发展。

三、开展活动，增强意识

为了结合县教育局《县教育系统师德师风教育活动安排意见》的要求，进一步提高我校教师的师德师能建设，我们积极为教师创设有效载体。根据我校师德师风建设活动计划，开展丰富多彩的活动，通过活动，使每位教师在师德师能建设方面都得到了可喜的进步。

1．重温师德规范。学校组织教职员工重温《中小学教师职业道德规范》，将开展自我形象设计活动，确立努力目标，塑造良好形象，做人民满意的教师。

2．查找存在问题。组织教职工对照《中小学教师职业道德规范》、《公民基本道德规范》和教育局有关文件精神，并从世界观、人生观、价值观上深刻反思，寻根思源，重点做好了“七查七看”。

3．征求多方意见。积极开展“三评议”活动。我们首先组织进行自查，再分别召开教职员工、班主任等座谈会，倾听意见；其次以教研组为单位进行互查、互评。再次，组织召开学生、家长座谈会，发放了问卷调查表，接受学生、家长评教，广泛征求意见。同时，学校设立了师德师风建设意见箱、申诉电话，自觉接受监督。教育考试资源网站整理

4．开展谈心活动。学校领导带头开展谈心活动。校长带头与班子每个成员进行了交谈，班子成员间也相互交谈。年级组长、教研组长认真与组员进行了交谈，谈心活动中做到了认真开展批评与自我批评，做到与人为善，坦诚相见，通过谈心活动，征求和听取了多方面的意见，利于沟通思想，增进团结，找准问题，形成共识。

5．撰写自评材料。每个教职员工在深入学习、深入查找问题、自我反思、征求意见的基础上，对照教师职业道德规范，认真撰写了自我剖析评价材料。

6．组织评议。学校组织召开专题评议会，教职员工在评议会上逐一汇报自己的分析材料，鼓励教职员工之间相互提出意见和建议，开展批评与自我批评。会后，每位教职员工根据评议情况修改、完善了自评材料。

7．提出评议意见。学校坚持实事求是、客观公正的原则，根据评议情况、征求到的意见和教职工的一贯表现，召开师德师风领导小组专题会议，对每一位教职员工提出书面评议意见。评议意见以教职员工在近年来的思想、工作、作风等方面的情况为主，如实提出教职员工在理想信念、育人意识、作风、守纪和立足本职发挥作用等方面的评价意见,同时，注意评价教职员工在参加师德师风教育活动以来的现实表现。

8．反馈评议意见。校行政将评议意见反馈给教职员工本人，指出存在的问题，明确今后努力的方向。反馈结果肯定了成绩，又指出了问题、提出了整改方向。对个别不能很好履行教师职责，违反师德规范的教职工人员，进行批评教育，帮助其提高认识、改正错误。

四、认真查找，拾差补缺

我校要求每位教师结合自己以前从教的实际情况，找出不足和差距，根据大家反思的情况，可以分为四个方面。

(1)、缺乏事业心。个别教师由于受到社会上金钱至上，权钱交换等不正之风的影响，利用教师这具崇高的职业，以教谋私。有的上课心不在焉，使用通讯工具，没有把心思放在本职工作上。有的对所带学科不负责任，不认真批改作业，辅导学生不认真，有的上课醉意浓浓。

(2)、缺乏进取心。有的教师不思进取，不思学习，凭老经验办事，不吸收新的教育理念，观念陈旧教法呆板。

(3)、缺乏爱心。有的教师偏爱尖子生，冷漠中下生，歧视后进生。有的教师体罚学生，影响学生的身心健康。

(4)、缺乏师表。有的教师仪表不整，举止粗俗，言语脏污。有的在社会上参与赌博。有的教师自由主义泛滥。通过学习反思，找出了存在的问题，提高了教师的整体素质，加强教师职业道德，唱响了一切为了学生的主旋律，大家注意自己的言行，时时处处做学生的表率，提高为学生服务的意识。

规则教育:现代学校教育之基 篇7

“不以规矩, 不能成方圆 (《孟子》) ”。家庭、学校、社会的方方面面都要有相应的规则在进行着某种程度的约束, 协调着发展。然而, 国人规则意识淡薄却是一个不争的事实。一些在公共场所大声喧哗、乱闯红灯、乱扔垃圾、随意吐痰等有损个人文明素养行为的说辞, 如千万支流、小溪潺潺, 汇聚成不得不让我们直视的问题:规则教育———素质教育之基、责任教育之基、和谐教育之基、现代社会文明发展之基。

一、如何理解规则教育?

简单地说, “规则”就是规定出来供大家必须共同遵守的一条条制度和章程, 是约定俗成的。

规则意识是以规则作为行动准绳的思想行为, 是发自内心的。它属于意识范畴, 包括人们对规则的认识、看法和对涉及自身规则的理解、态度等。从家庭、学校到社会生活中, 规则意识起着重要的协调作用:它是规则制定的心理基础, 是正确、自觉实行规则的思想保证, 也是学校、社会建立有序、和谐环境的思想基础。

“规则教育”, 是对受教育者专门施加有关规则方面影响的过程, 最终达到人人都去遵守规则。学校的规则教育就是让学生在一定的教育教学情境中通过教育的手段由不自觉变为自觉、由他律变为自律。良好的有序的规则教育可以培养学生的良好习惯、合作意识、责任感和自律精神, 帮助学生理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则, 促进每个学生富有个性发展的社会性教育。

然而, 目前我国学校的规则教育方式却让人忧虑, 主要表现为: (1) 规则的内容过于宏观, 多为一些程度性的描述; (2) 规则的落实过于理想化, 多为贴在教室里墙上的台词, 等于束之高阁; (3) 规则实施奖罚过程过于形式化, 很多受制于主观臆断, 这反而弄巧成拙, 滋养了学生们不愿遵守规则的陋习。如《小学生守则》中的内容虽然条条在理。但是细分析, 有些条条却颇费思量、难理解。如“遵守法则, 增强法律意识”这种意识范畴领域里的内涵对小学生来说真就是“丈二和尚摸不着头脑”, 又如“热爱科学”, 什么叫热爱?科学表示什么?诸如此类, 不一而举;难执行, 每一条规则都没有绝对的遵守和不遵守的明确界线, 学生并不能很明确地知道正确和错误的做法是怎样的, 也使得教师在落实规则时有些困难。这也在一定程度上说明了人们在规则教育问题上的困惑和纠结。造成上述状况的原因不是单一的, 但其中一个主要原因无疑是我们在制定规则内容时出现了问题。

二、如何制定规则教育的内容?

说得实在, 才能做得实在!笔者认为规则的内容一定要实在、简单、清晰、明确。

朱熹说:“圣贤千言万语, 教人且从近处做去。”笔者认为, 学校规则教育的内容也应从近处着手、从实处落脚、从细处生根, 规则教育才能真正找到适切于它的那片天空。

先来看70多年前江苏维安的新安小学制定的学生一天的“生活规定”: (1) 每天做身体运动一次; (2) 每天整洁一次; (3) 每天写日记一篇; (4) 每天吃开水五大碗和豆浆一大碗; (5) 每天大便一次, 且有定时。还有每月的、每年的“生活规定”, 从生活到其他的无一例外。就是这些让人发笑的规矩却又是那么真、细、实, 条条规矩都可以让人触摸到, 也可以让人去做到, 条条规矩中又渗透了学生身心发展、道德修养等各个方面, 于这种规矩中浸润长大的学生, 怎能不拥有一个健康、阳光、向上的人格。

借鉴这些传承下来务实的“规定”和国外的规则教育经验, 笔者认为, 我们现代学校制定规则教育的内容也应该具体、简洁、可行, 让学生能触摸到并能做到, 从而真正实现学校规则教育的育人功能。如针对小学生的自我保护规则可设计为: (1) 不喝陌生人的饮料, 不吃陌生人的糖果; (2) 不与陌生人说话; (3) 不搭乘陌生人的车; (4) 背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸; (5) 遇到危险可以马上自己跑开。如针对刚入学小朋友的课堂规则可设计为: (1) 听从老师指挥; (2) 上课铃声一响, 进入教室即坐直; (3) 眼睛注视老师, 耳朵仔细听; (4) 嘴巴不讲话, 发言前要举手; (5) 手脚不乱动、乱摸、乱碰。针对课间休息的规则可设计如下: (1) 在教室里说话要轻; (2) 经过过道靠右走, 不能跑、挤; (3) 在过道、厕所排队时要安静, 大小便后要冲一冲; (4) 安静地回到教室, 坐回自己座位上时动作要轻; (5) 不小心撞到同学要主动扶起来并说声“对不起”!

笔者认为这些简简单单实实在在的规则, 符合学生的生活实际, 接近小学生的生理和心理特点, 才会收到实际的效果。只有课堂言语规则和行为规范内容是看得见、摸得着的, 只有客体和主体的合拍, 才能转化为学生的内在素养。这也启示我们, 制定在学校里实施的规则内容时, 不能脱离教育心理学和儿童行为发展理论, 一定要结合每个年龄段孩子的实际, 细化成可操作的要求和规定, 才能达到应有的教育效果。特别是年龄越小的学生, 越需要具体细微的行为指令, 而不能给出太抽象笼统的规则, 那会使他们在实施时感到困惑。

三、如何实施规则教育?

规则的规范作用可以帮助学生养成良好的行为习惯, 从而为更高层次的道德行为和体验打下基础。因此, 学校应充分发挥教育的主导功能, 把培养学生的规则意识作为一项素质教育内容来抓, 为培养有操守、有原则、有责任的高素质一代人而服务。

1. 坚持有机渗透:规则教育的基点

规则教育内容具体丰富, 涉及面广。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》中有这样一段阐述:“增强德育的针对性和有效性, 把德育融入学校教育的各个环节, 坚持全员育人、全过程育人。从不同学段学生的认知特点和成长规律出发, 各有侧重地开展行为养成、道德认知、情感体验、理想信念等教育, 使德育更贴近实际、更贴近学习生活、更贴近学生的情感世界, 更加生动, 富有感染力。”因此, 必须以学校日常管理为主线, 以课堂教学为载体, 以各项活动为辅助, 以学校、家庭、社会三位一体为网络, 做到有机渗透、早植入规则意识, 形成教育合力, 发挥整体效益。一是与课堂教学相结合。课堂教学是进行规则教育的主渠道、主阵地。学生的大量活动是在课堂上进行的, 言语、行为、姿态等均可在课堂上表现出来。教师要根据课程内容和学科特点, 进行规则教育, 在教育教学实践过程中做到心里想着规则, 观察不忘规则, 讲课适时讲规则。二是与学校日常管理相结合。规则教育的内容体现在学校日常生活的各个方面, 许多内容与《小学生日常行为规范》有着密切的联系。所以, 我们要把规则教育作为贯彻《规范》、开展养成教育的重要方面, 结合学校的日常管理, 引导学生从身边小事做起, 注重规则教育, 养成良好的文明行为习惯。三是与家庭教育、社会教育相结合。学生规则的形成, 受到各方面的影响。因此, 学校要主动向家长和社会宣传规则教育的内容、目的和要求, 争取他们的配合和支持, 充分发挥家庭和社会在规则教育中的重要作用, 从而形成教育的同步性、一致性和整体性。

2. 坚持以身立教:规则教育的支点

在一个文明程度较高的社会里, 教师总是被当做其他社会成员的楷模。加里宁说过:“教师的世界观, 他的品行, 他的生活, 他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不到的。但还不止如此, 可以大胆地说, 如果教师很有威信, 那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。正因为这样, 所以一个教师也必须好好地检点自己, 他应当感觉到, 他的一举一动都处在最严格的监督之下, 世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”学生具有“向师性”, 教师是学生直接模仿的对象, 也是规则教育的具体实施者, 教师的习惯品行、文化素养、治学态度、一言一行都会在学生的心灵上产生影响, 在学生的成长中留下印记。因此, 教师的言传身教、以身作则至关重要。在规则教育中, 教师应以良好的师德表率给学生树立榜样, 以庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范, 使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。只有教育工作者人人做楷模, 处处讲规则, 才能让整个校园拥有良好的规则教育的氛围。

3. 坚持内化自律:规则教育的拐点

浅谈职业学校师德教育 篇8

关键词：职业学校 师德建设 敬业 服务态度

近年来，在党中央、国务院大力发展职业教育的形势下，职业教育得到了空前的发展。职业教育的迅猛发展也带来了一系列的问题：如何解决学生素质的普遍不高教学质量下降问题，如何对待社会生活中金钱、名利诱惑，如何适应社会主义市场经济条件下的教育体制和激烈竞争等。我国的学校德育历来为政府和社会各方所重视，被尊为五育之首的德育，尤其职业学校教师的教师德育，受经济社会思想和意识的冲击，更加需要进一步提高和加强。不难看出，师德建设是与国家的政治、经济、文化事业等发展紧密相连的，是随着学校德育的建设与发展而建设与发展的。作为一名职业学校的教师，自身的师德应从以下方面来体现。

一、为人师表

教师要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到地；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。

二、身教重于言教

学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。

三、敬业精神,且具有高技能操作水平

具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维，培养了他们的实践能力作为教育教学工作台的出发点和归宿点，尽管农村学校教育经费拮据，敬业者仍能以积极因素的心态饱满的热情搞好自己的本职工作台。同时只有自身过硬的操作水平，才能指导学生职业技能训练。让學生更好的就业。

四、服务心态

“人类灵魂的工程师，”燃烧着的蜡烛“等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像商口行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心大态。不能再像过去那样高高丰，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。

五﹑加强在实践中的磨练

学习理论是重要的，更重要的是将理论付诸教育实践，因为教育实践不仅是教师进行师德修养的现实基础，同时也是检验教师师德修养的唯一标准，是教师师德修养的目的和归宿。教师的职业道德修养不是一蹴而就的，而是要在教育实践中不断认识、不断提高，不断完善。只有经过实践的反复磨练，道德认识才能日益明确和深刻，道德信念和道德意志才能日益坚定，道德情感才能日益丰富，道德理论才能日益完善，才能形成良好的师德品质，成为品德高尚的人。

六、加强向优秀教师的学习

在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求，他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想﹑感人事迹和高超的技能，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。

总之，作为一名职业院校的教师要想具备良好的职业道德，经受住社会和自身的各种考验，就必须明确师德规范要求，针对存在的问题，加强修养，通过修养，增加道德认识，丰富道德情感，树立道德理想和道德信念，坚定道德意志，并在实践中进行道德行为选择，同时具有较高的技能操作水平。只有这样才能不断提高师德素质，成为一个品德高尚的人民教师，更好的为职业院校学生服务。

幼儿教师师德教育之我见 篇9

幼儿教师师德教育之我见

重庆市幼儿师范高等专科学校 陈吉桂

【摘要】师德教育更是学校思想政治工作的核心。如何抓好师德建设工作是每所学校致力解决的一项重要课题，如何更好地对学前教育的学生进行师德教育，更是每个一线教师不容推卸的历史责任。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。幼儿教师还要不断提升自身专业化水平，保证每个幼儿受到公平教育的权利，促进每个幼儿身心健康全面发展。

【关键词】幼儿教师；师德；教育

中国古代大教育家孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“躬自厚而薄责于人！”；唐代文学家韩愈的《师说》一文中，指出教师的三大任务是“传道、授业、解惑”；叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述都体现了对教师职业道德作用的重视。因此，我们必须重视师德教育，把师德教育放在学校德育工作的首位。

教师的行为规范是教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。新形势下，幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的标准：幼儿教师不仅要依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要不断更新理念、增强能力且具有高度责任感。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。幼儿

教师还要不断提升自身专业化水平，保证每个幼儿受到公平教育的权利，促进每个幼儿身心健康全面发展。作为培养幼儿教师航母的幼儿专科学校，必须有一支思想政治素质高和业务素质强的教师队伍。而师德教育更是学校思想政治工作的核心。如何抓好师德建设工作是每所学校致力解决的一项重要课题，如何更好地对学前教育的学生进行师德教育，更是每个一线教师不容推卸的历史责任。多年的历史、政治教学实践，让我在这方面有了一些体会。

一、师德教育目标要与时俱进

师德建设涉及到教育工作的方方面面，除了要让教职工知道师德总要求外，还要注意分阶段分步骤强化具体要求。因此，要抓好师德建设工作还要有长远的目光和足够的耐心，要善于根据不同时期，时代提出的新的要求，制订不同的师德工作目标、任务。而作为一线教师，更要认真贯彻执行学校制定的师德工作目标。

二、结合教学实践，把师德建设内容具体化

师德建设的核心就是进行职业道德的教育。虽然有关的教育政策、法规对各行业职业道德内容都有比较明确的规定，但如何在工作中体现，作为未来的幼儿教师，必须做到心中有数。归纳起来，主要有以下几个方面：执行制度的问题、同事之间的团结协助问题、工作态度与责任心问题、勤俭办园问题等。因此，我们必须把师德建设内容具体化。作为培养幼儿教师的教师，我们必须结合学生的思想实际，深入挖掘教材中的德育素材，结合师德教育的具体内容，有的放矢地对学生进行师德教育。

三、教育学生对我国幼儿教师师德现状有清醒的认识

近年来，我们身边有许多老师多年来默默耕耘，无私奉献，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，赢得了广大幼儿、家长、老师们的信赖与尊重。但是在看到主流的同时，我们也要让学生对

目前在我国幼儿教师师德建设中不尽人意的状况和现象给予高度的重视，具体表现在以下几个方面：一是有的教师教育观念陈旧，教育方法落后，学习意识、法制观念淡漠，有的一味崇尚师道尊严，强调遵守纪律和集体统一，缺失人文性。二是有的教师缺乏爱心，敬业育人意识淡薄。个别教师把从事教育仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视本职工作，工作敷衍了事。挖苦、训斥孩子，体罚孩子的行为仍时有发生。三是部分教师在工作作风和言谈举止，表率作用欠缺，自身素质有待提高。教育学生对这一现状必须有清醒的认识，应该正确看待，明白自己肩上的责任。

四、用正确的观点看待人，尊重、信任每一个学生

所谓用正确的观点看待人，就是指我们要用全面、发展、辩证的观点看待人，善于发现每个人身上的闪光点，坚决杜绝“带有色眼镜看人”、“从门缝里看人”等错误的待人观念。因为我们每个

人，都有受人尊敬、获得友谊和被人关怀的需要，这种需要得到了满足，人们就会产生积极、愉快、欢乐的情绪，反之，人们就会产生消极、不愉快的情绪。而我们师德建设工作的对象是活生生、有感情的小知识分子，在进行师德教育时要讲究尊重、信任、关心，用正确的眼光看人，这样才可以增进情感上的沟通，从“动之以情”入手，运用“晓之以理”的方法，可赢得“导之以行”的效果。相反，如果采取冷漠相待、训斥甚至讽刺挖苦的错误态度，即使道理讲得再对，其结果往往使对方产生逆反心理，不是阳奉阴违就是抵触“顶牛”，工作难以奏效。我们作为培养幼儿教师的教师，更要尊重、信任每一个学生，用发展的观点看待每一个孩子。不然，我们有什么资格要求我们的学生今后在工作岗位上热爱幼儿、关心幼儿呢？

五、注重言传身教，以身作则

我们古代伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不

从。”这句名言充分说明了言传身教的重要性。我们是培养幼儿教师的教师，我们的一言一行学生起着潜移默化的影响。因此，凡是要求学生做到的，我们自己首先要做到，决不能做“言论上的巨人”、行动上的矮子，否则，道理讲得再透，学生可能也只是“这只耳朵进，那只耳朵出”。事实证明，师德建设成效如何，我们对学生的影响是不可低估的。我们必须时时处处为学生做出表率，用良好的师德风尚带动学生，引领师德水平向更高层次健康发展。

幼儿园教育是素质教育的基础。素质教育所倡导的品质培养，都应该从可塑性极强的幼儿开始。加强幼儿教师的职业道德建设是推进素质教育，提高教育质量的关键环节。她以游戏为基本活动，让孩子们在快乐的童年生活中获取有益于身心发展的经验。她是为孩子成功的一生奠定坚实基础的摇篮。所有这些活动的完成，都需要有着完整人格和高尚职业道德的幼儿教师。