音乐表演专业(专科)教学计划

音乐表演专业(专科)教学计划（共10篇）

音乐表演专业(专科)教学计划 篇1

音乐表演专业（专科）教学计划

一、培养目标：

本专业培养具有一定的马克思主义基本理论素养，并具备音乐表演方面的能力，能在专业文艺团体、艺术院校等相关部门、机构从事音乐表演、教学等工作的应用型专门人才。

二、培养要求：

本专业学生主要学习音乐表演的基本理论和基本知识，接受本专业严格的技能训练，具有较高的指挥或演唱（奏）的能力。毕业要求：

1、掌握本专业的基本理论、基本知识；

2、掌握音乐作品的分析方法；

3、具有演绎不同风格及体裁音乐作品的能力：

4、了解国家的文艺方针、政策和法规；

5、了解本专业及相关学科的发展动态；

6、掌握文献、资料查询的基本方法。

三、修业年限：三年。

四、学分要求：113学分，其中课堂教学96学分，实践教学17学分。

五、课程设置与教学时数安排表

六、专业主干课程及简介

课程名称：基本乐理 学时：68，学分：4 课程目的：

通过本课程的教学，应使学生系统地理解和掌握音乐表现上所必需的基础理论知识和技能，为学好相关课程和后继课程、进一步发展音乐才能打好基础，以适应音乐教育工作的需要。课程内容：

本课程以五线谱为主进行教学，并结合讲授简谱识谱法，其内容有谱表、谱号、音高、音值、节拍、拍号、节奏、节奏型、各种音符、休止符及组合法、简谱识谱法、装饰音、各种常用记号及名词术语、调号、音程、和弦、调式、调性。教 材：《基本乐科教程•乐理卷》，上海音乐出版社，1996年。参 考 书：

1、李重光编：《简谱乐理知识》，人民音乐出版社，1981年。

2、谭惠玲编：《乐理问题解答》，湖北教育出版社，1987年。

3、李重光编：《音乐理论基础》，人民音乐出版社，1962年。

课程名称：视唱练耳 学时：70，学分：2.5 课程目的：

本课程旨在发展学生的音乐听觉能力，系统地训练学生正确的视谱能力、积累音乐语言，从而掌握正确的音准、节奏和情感表达能力以及音乐记忆能力，能视唱和听记一般的歌曲和器

乐曲片断，并能分析一般音乐作品的调式、调性、节拍、节奏、音程、和弦、乐句、终止式等要素。课程内容：

本课程训练分视唱、听觉分析、听音记谱三部分进行。本课程与基本乐理同为音乐专业基础课，应安排在同时期内同步教学，以便互相配合，并结合自身的特点，分成小组上课，每组以不超过二十人为宜。教

材：

1、孙从音、俞平分卷主编：《基本乐科教程•视唱卷》，1996年。

2、孙从音、范建明分卷主编：《基本乐科教程•练耳卷》，上海音乐学院编，1996年。参 考 书：

1、《视唱教材》（1-4册），武汉音乐学院编。

2、陈洪编：《视唱教程》，人民音乐出版社。

3、《视唱教程》（法国），人民音乐出版社。

课程名称：和声学 学时：72，学分：4 课程目的：

本课程旨在使学生掌握和声学的基础理论知识和一定的写作弹奏能力，较为系统地理解和声理论及其运用，提高对多声部音乐作品分析、理解与欣赏能力，并为编写歌曲伴奏，小型合唱及学习有关理论作曲技术科目打下基础。课程内容：

传统和声基础，民族调式和声基础，歌曲伴奏写作，有关上述三方面内容的基本理论与初步写作能力的培养。教

材：《和声实用基础教程》，西南师大，1999年。参 考 书：

1、斯波索宾著（苏）：《和声写作教程》，人民音乐出版社，2000年。

2、杨通八著：《初级和声学教程》，高等教育出版社，1994年。

3、鲁兆璋、黄明编著：《和声通用教材》，上海音乐出版社，1998年。

课程名称：歌曲写作与配器 学时：36，学分：2 课程目的：

通过学习单声部歌曲的构成知识和写作技法，培养学生分析歌曲作品和创作一般歌曲的能力。

课程内容：

讲授歌词、歌曲体裁、歌曲旋律写作及发展手法、词曲结合的知识，曲式类型及运用，高潮的布局与写作、前奏、间奏及尾奏，衬词——衬腔、民间音乐语言的学习等。同时通过广泛地了解各种不同音乐作品（歌曲、器乐），初步掌握一般小型乐队的编配能力。教

材：《歌曲写作与小乐队配器》，1996年。参 考 书：

1、陈国权著：《歌曲写作教程》，武汉音乐学院。

2、朱敬修主编：《歌曲写作基础》，高教出版社，2001年。

课程名称：声乐

学时：124，学分：4.5 课程目的：

要求学生掌握声乐的基础理论知识，初步建立起正确的声音概念，掌握正确的发声方法并具有一般的演唱技能技巧；能分析处理一般的声乐作品，有一定的范唱能力。课程内容：

指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持，以自然声区为基础，着重中声区的训练，力求做到喉头稳定发音自然通畅，使学生逐渐具有辨别发声正误的能力，基本吐字清楚。第二学年开始针对学生不同情况进行一定训练，使学生基本上能掌握正确的呼吸方法进行歌唱。巩固中声区、适当扩展音域。第三学年选修声乐的学生，还将进一步加深专业理论知识，提高声乐的技能和技巧，能准确地理解和演唱不同类型的中外声乐作品，并具备一般的声乐教学能力。授课形式以个别课为主，辅以适当的声乐讲座。教

材：

1、《声乐曲选集》（中外1—6册），人民音乐出版社，1986年。

2、《声乐曲选新编300首》，西南师大，1999年。

3、《中国独唱歌曲集》，西南师大，1999年。

4、胡钟刚、张友刚编著：《声乐实用基础教程》，西南师大，1997年。参考书：

1、沈湘著，《沈湘声乐教学艺术》，上海音乐出版社，1998年。

2、邹本初著：《歌唱学——沈湘歌唱学体系研究》，人民音乐出版社，2000年。

课程名称：钢琴 学时：88，学分：3 课程目的：

本课程旨在使学生掌握钢琴弹奏的正确方法，概念和基本技能，初步熟悉不同类型的钢琴作品，并能即兴配弹一般的伴奏，通过三年的学习使学生演奏水平达到中高级水平，具有较高的艺术表现力。课程内容：

音阶、琶音、中外练习曲、乐曲、伴奏曲的学习及有关钢琴弹奏的方法，练琴方法，钢琴技巧方向要求达到车尔尼练习曲740程度以及相应程度的乐曲、伴奏曲，并能胜任较高程度的声乐作品和器乐作品的钢琴伴奏。教

材：

1、《高师钢琴基本教程》（1—4册），上海音乐出版社，1983年。

2、《车尔尼练习曲》（599、849、299）等，人民音乐出版社。

3、以及巴赫复调、莫扎特、贝多芬奏鸣曲，中国钢琴作品等。参 考 书：

1、徐雅琴编著：《钢琴实用教程》，江苏教育出版社，1992年。

2、司徒壁春、陈朗秋编著：《钢琴教学法》，西南师大，1999年。

3、冯丹、姚纯青译：《钢琴艺术三百年》，西南师大出版社，1998年。

4、顾于菲著：《钢琴教学指导》，南京师大出版社，2001年。

课程名称：器乐

学时：88，学分：3 课程目的：

要求学生掌握一种西洋或者民族乐器的演奏基础理论与常见技巧技能，较好地演奏中级或高级的乐曲，有一定鉴赏分析和表现作品的能力，能胜任伴奏、合奏，并通过合奏训练，进一步接触音乐作品、形式，同时在相互合作、协调中提高听音、节奏等艺术素养。培养合作精神，为参加各种类型的文艺演出以及开展音乐文化活动打好基础。课程内容：

乐器门类有二胡、古筝、笛子、扬琴、小提琴、手风琴、萨克斯、电声乐器等。学习内容包括音阶、琶音、中外练习曲、乐曲及有关器乐的演奏的方法，练琴方法。器乐演奏的技巧方向要求达到八级以上程度。教

材：《二胡基础教程》、《中国二胡考级曲选》、《古筝基础教程》、《铃木小提琴教程》、《扬琴基础教程》。参 考 书：

1、宋国生著：《二胡演奏艺术》，百花文艺出版社，1982年。

2、林耀基著：《林耀基谈小提琴演奏艺术》，国际文化出版公司出版，1997年。

课程名称：形体与舞蹈 学时：68，学分：3 课程目的：

通过教学和实践使学生掌握舞蹈基本知识、技能、基础理论，具有组织辅导普通中学课外活动的能力。训练学生掌握正确身体形态，熟悉一般常用舞蹈语汇，培养节奏感、运动感，增加表演能力、审美能力，并通过基本舞姿、步伐、跳跃、旋转等基本功训练，学习几组有代表性的舞蹈组合，并逐步了解民族舞蹈的基本风格和表现特点。课程内容：

（一）舞蹈基本功训练：

1、身体基本形态，正确的站立，脚的基本位置，手的基本位置，教室八个方位。

2、训练躯干和腿的基本力量，软开变，基本舞姿、动作的协调性包括以上这些内容的全套把杆动作共12个组合。

3、中间动作：1）手臂、腰的配合练（1-3个组合）；2）简单的舞步和舞姿练习；3）各种小跳；4）综合性组合练习（2-3）个。

（二）民间舞组合练习：

1、藏族民间舞2个；

2、蒙族民间舞组合2个；

3、维族民间舞组合2个；

4、汉族民间舞组合2个。教

材：《全国师范学校舞蹈教学大纲》、《中央民族大学舞蹈教材》、《武汉音乐学院舞蹈教材》。参 考 书： 匡冰燕编：《中国民间舞教程》

课程名称：音乐欣赏 学时：32，学分：2 课程目的：

通过介绍经典作品、作曲家及成就、古代、近代及现代音乐历史发展状况，概括了解音乐作品的时代背景、主题思想、曲式结构、体裁特征、表现手法等，扩大艺术视野，提高对音乐作品的欣赏能力、理解能力、分析能力以及对音乐的想象思维能力。为今后进一步向专业深度发展和担任中学及其它音乐机构欣赏与辅导工作打下基础。

课程内容：

1、音乐的基本表现手段及其表现作用；

2、中国民歌；

3、我国的民族器乐曲；

4、音乐作品中常见舞曲；

5、小夜曲与夜曲；

6、无词歌、船歌；

7、幻想曲、前奏曲；

8、狂想曲；

9、小型体裁器乐、10、乐队与乐器；

11、标题音乐；

12、歌剧；

13、清唱剧与康塔塔；

14、流行音乐。

教

材：周世斌编著：《音乐欣赏》，西南师大，2000年。参 考 书：

1、钱仁康：《音乐欣赏讲话》。

2、杨民望：《世界名曲欣赏》。

3、周雪石、胡向阳：《音乐欣赏教程》，武汉测绘科大，1999年。

课程名称：中国音乐史 学时：36，学分：2 课程目的： 通过学习，使学生了解中国音乐上下八千年的发展史，加深对祖国优秀音乐文化的热爱和继承。

课程内容：

该课程是由原先各自独立又互有联系的《中国古代音乐史》与《中国近现代音乐史》构成，课程内容是统贯上下八千年的中华民族音乐发展史，对于音乐专业的学生来说，是一门重要的必修课程。教

材：

1、陈四海编著：《中国古代音乐史》，国际文化出版公司，1995年。

2、杨荫浏著：《中国古代音乐史稿》，人民音乐出版社，1982年。参 考 书：

1、吴钊、刘东升编著：《中国音乐史略》，人民音乐出版社。

2、汪毓和编著：《中国近现代音乐史》，人民音乐出版社，1984年。

课程名称：西方音乐史 学时：36，学分：2 课程目的： 以音乐思维、体裁沿革和演奏媒介、传播方式的变迁为线索，通过总括性论述与个别性论述，介绍欧美音乐文化的演进过程和成果。课程内容：

内容包括古希腊、古罗马音乐、中世纪音乐、文艺复兴音乐、巴罗克音乐、古曲音乐、浪漫音乐和二十世纪音乐。教

材：《西方音乐史》，西南师大，1999年。参 考 书：

1、张洪岛：《欧洲音乐史》。

2、藏艺兵：《西方音乐简史》。

课程名称：民族音乐概论 学时：36，学分：2

课程目的：

本课程旨在使学生对我国民族、民间的优秀文化有一般认识，培养热爱民族民间音乐文化审美情趣，加强民族自尊心和自豪感，激发热爱祖国音乐文化艺术的思想感情。课程内容：

熟悉具有代表性的民族民间音乐作品，包括民歌（劳动号子、山歌、小调、儿歌、歌舞、少数民族的民歌与歌舞）等。初步掌握民歌、曲艺戏曲有关知识、特点。对不同类型的民歌、曲艺、剧种有一定鉴别能力。教

材：

1、《中华民族音乐概论》，西南师大，1999年。

2、陈四海编著：《中华民族音乐概论》，陕西旅游出版社，2000年。

3、《民族音乐概论》，人民音乐出版社，1982年。参 考 书：东方音乐学会编：《中华民族音乐大系》，上海音乐出版社。

课程名称：艺术概论 学时：36，学分：2 课程目的：

本课程是师范音乐学生必修课之一。在教学中通过对中外艺术作品、创作方法、艺术风格、艺术流派的具体分析，讲述艺术与社会生活的关系，艺术自身的特殊性及艺术的形式与结构等，使学生掌握艺术创作与艺术表演的原则及特征，增强艺术欣赏与艺术创作的能力。课程内容：

1、文艺的本质；

2、文艺的形象与典型；

3、文艺作品的构成；

4、文艺的种类；

5、文艺创作过程；

6、文艺的创作方法；

7、文艺的风格、文艺的流派、文艺思潮；

8、文艺欣赏；

9、文艺批评；

10、文艺的发展；

11、文艺家的职责与修养。教

材：王宏建主编：《艺术概论》，文化艺术出版社，2000年。参 考 书： 王次召编著：《音乐美学》，高等教育出版社，1994年。

音乐表演专业(专科)教学计划 篇2

一、知识与技能

高职高专的音乐课堂教学是属于学前教育专业学生的一个重要环节,在学前教育专业的课程设置中,艺术类的课程设置占的较高比例,音乐是其他艺术门类的基础,因此音乐课堂教学彰显出它的重要性,而且根据《幼儿园教育指导纲要》对幼师的培养提出了高要求,具体要求即除了在音乐课堂上学生具备较强的自主学习能力和终身学习的信念,而且要掌握基础性较强的音乐理论知识和专业技能,如视唱练耳乐理学科、学前音乐学科、钢琴基础学科、声乐学科,在面对内容丰富的课堂科目教学,笔者认为在高职高专的课堂上怎样让学生最大化获取知识和提高技能,开始成为音乐教师需要思考的方面。

在培养幼师的过程中,高职高专的培养目标是为了给广大幼校输送优秀的幼师,随着社会进步,我们应该更新观念,幼师不仅仅只会“动手”,优秀的幼师应该具备一定的研究能力和动手实践能力,而音乐教师在给学生上课的时候往往“轻知识”,重“实践”,而学生在课堂上也不够重视音乐理论课程的教学。因此,在音乐课堂中应结合这两点进行系统科学的教学。

二、方法与过程

在明确音乐课堂教学的目标之后,在音乐课堂教学的过程中,由于学生个体的能力、性格以及用功程度不同,会出现程度上的差异,教师要“因人而异”,做到“有教无类”。而在音乐课堂的教学中,由于学习艺术类的学科需要持之以恒,因此学生,很容易出现疲劳感和厌烦感,如果教师在教学的过程中适当改变方法,能取得事半功倍的效果,笔者在铜仁幼儿师范高等专科学校学前B1402班的视唱练耳教学中,尝试把游戏、图画和音乐知识结合起来,在课堂教学中取得明显效果。

三、价值观与情感态度

作为音乐课堂教学的三维目标之一,价值观和情感态度属于首位,因为音乐的产生是“凡音之起,由人心生也”,它们不是人类身外之物,也不是人类最初的物质生产,而是一开始就是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。它属于主观性很强的一门情感类学科,因此,除了强调学生获取丰富的知识和技能之外,不能忽略音乐的本真,其教育方式应该是“以情感人,以美育人”,不管高职高专学生的基本音乐素质如何,音乐声音无芥蒂,在音乐课堂的教学中,作为音乐教师不能只是苍白无力的叙述,而应该把音乐中蕴含的丰富的历史和文化内涵展示给学生,通过音乐更深入的认识社会生活,激发学生的兴趣爱好、热情和正能量。通过音乐课堂教学中的教学元素对学生实施情感方面的熏陶和感染。比如在幼儿师范高等专科学校的艺术节的期间的音乐教学中,全校开展了土家摆手舞的集体舞比赛,它选取的音乐是西南地区接地气的摆手舞音乐,其最具特色的一点,摆手舞的音乐是用少数民族方言来演唱的,在情感方面已经激发了学生的乡情。

四、综合性音乐课堂教学模式的启发运用

综合性音乐课堂教学即在课堂教学中通过音乐加入新的观念,注重学生体会,拉近与学生的情感共鸣,学生学习一定的音乐技巧但不功利化,学生在课堂上具备一定的研究力,表现力和创造力的综合性音乐课堂教学模式。

1.观念。观念即概念,观念是意识形态的表达,笔者认为,高职高专的学生在进入对音乐的学习伊始,学生有很多肤浅的认识,教师必须传播一个概念,音乐的学习不同于唱歌,音乐的学习是在获取知识和技能的同时,在精神文化的需求方面也能获得满足。正确观念的树立有益于其端正学习态度。

2.体会。体会即体验,一般用于人对某种境界或事物的感受,即音乐教师在教学的实践演练中,要综合运用各类教学资源进行细致分析和研究,带领学生共同体会音乐知识中的内涵、价值和意义。

3.情感。情感即感情,情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,因此,在音乐课堂中,首先教材的选取应该综合地方地域特色,构建一个良好的情感态度价值观,其次尽可能通过音乐知识理论的元素,构建学生对于音乐课堂的情感认同。

4.技巧。技巧即技能,即表现在音乐上巧妙的技能,在对于幼师的培养中,幼师除了具备扎实的基础理论知识之外,还必须同时具备一定的音乐技能,比如声乐、钢琴、视唱、儿童歌曲弹唱,整合教师资源,大多数技能课的放室内以集体课为主,因此技巧的掌握更加需要教师讲究方法,教学方式要更加讲究目的性、示范性、全面性、主动性。

5.研究。研究即探索,研究是主动和系统方式的过程,即要求教师在教学过程中发挥启发性的作用,引导学生去研究发现解决问题,一定具备基本的研究能力,而不只是一个幼教工匠。

音乐表演专业(专科)教学计划 篇3

[关键词]音乐表演专业 课程设置 社会需求 舞台实践 培养模式

[作者简介]王东方(1968- ),女,河北大名人,新乡学院音乐系,讲师,主要从事音乐史论研究及音乐教学。(河南新乡453003)

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0102-03

当前,金融危机严重影响着全球经济的发展,大学生就业受到了极大的影响。高等专科音乐表演专业毕业生的情况更是不容乐观,工作难找,就业压力日益增加。而另一方面,随着社会经济、文化的发展,对音乐多方面的人才需求也在增加,但目前毕业生在知识能力方面很难满足社会的需求。高等音乐表演专业如何解决这一矛盾,是摆在社会、学校、学生面前的共同课题。传统音乐专业理念下的音乐教学模式已严重阻碍了学校对社会所需音乐人才的培养,因此,探索以社会需求为导向的新形势下的音乐表演专业课程设置与教学模式,是破解高等专科音乐表演专业毕业生就业困境的必由之路。

一、课程设置的依据

(一)课程的设置,必须考虑目前入校学生知识水平和专业水平

以往的艺术类专业,由于专业上要求较高,一些学生在专业上花的时间较多、下的工夫较深,专业好的学生往往文化课成绩较差些,考虑到这一点,教育部降低了艺术类录取的分数线,目的是让专业水平较高的考生有机会进入艺术类院校。而如今,高等专科音乐专业也同其他艺术类院校一样,扩大了招生规模,艺术类专业的录取门槛降低了许多,考生入学率大大增加。生源的质量不高,给音乐教学(特别是技能教学)带来了较大的困难。

(二)课程的设置,必须考虑社会对音乐人才的需求

1.中小城市、乡镇农村基础教育阶段的音乐教育对音乐表演专业人才的需求。教育部为了提高基础教育办学水平,迅速取消了办学较为成熟,又为基础教育输送大量教师人才的中等师范专科学校,设想以本科音乐学(教师教育)培养的毕业生,担当此任。然而据调查,在中小城市、乡镇农村的小学师资队伍中,很少有本科专业毕业生。因此,近年在中小城市、乡镇农村的基础教育阶段,音乐专业教育人才出现了空缺,即使在经济发达的长三角地区和珠三角地区,这种状况依然存在。这自然会为高等专科学校音乐专业学生从事音乐教育职业提供了渠道。

2.企业宣传对音乐表演专业人才的需求。社会上从事生活消费品生产和流通的企业、公司,为了宣传、包装产品,往往招收一些艺术类的毕业生。这些毕业学生开始在企业之中做简单的基层工作,但每逢企业举行文化娱乐、产品宣传等活动时,那些具有组织、策划能力的学生,就会脱颖而出,担任活动的组织、节目的排练工作,把企业的这些活动办得有声有色,一些学生也因此走上了管理层面的工作岗位。

3.世俗文化对音乐表演专业人才的需求。通俗音乐在国内具有巨大的观众群体,活跃在社会的各种场合,尤其是社会娱乐性行业。开业、庆典、婚庆等世俗文化的兴起,使得通俗音乐的节目比传统的民族、西洋的音乐节目多。通俗音乐也以通俗,直白,音乐知识、音乐技能相对容易掌握的特点而受到青睐。一些既有市场又受群众喜爱的艺术形式如拉丁舞、瑜伽、踢踏舞、街舞等,都成为很有市场潜力的职业。在对河南省大专、本科院校传统音乐教育内容分析后得知,以上群众喜闻乐见的通俗音乐和新的流行舞种很少或没有列入教学计划。社会上很多业余舞蹈班的教练也是现学现卖,缺乏系统的理论支持。倘若教师积极调整课程内容,使学生从理论到实践表演进行较系统、规范的学习,肯定可以为学生拓宽就业渠道,甚至走上自主创业的道路,开拓出新的天地。

4.数字音乐行业对音乐人才的需求。国内第一音乐门户A8音乐集团刘晓松曾表示:基于数字音乐业务的这种新型运营模式,音乐项目运作、音乐产品规划设计和音乐营销类人才需求旺盛。但在国内目前的人才市场上,不仅该类人才总量供不应求,甚至无法提供满足需求者的现成人才。数字音乐是IT行业和传统音乐行业对接产生的新行业,懂音乐的人不懂IT,懂IT的人不懂音乐。因此,虽然很多企业的老总们正忙于招兵买马,然而“招聘广告挂了好几个月,就是招不到几个满意的员工”是这个行业常有的事。

二、课程设置的基本思路和内容

(一)明确培养目标

基于上述的分析,我们认为基础教育阶段和众多的其他岗位在对音乐表演人才的素质要求上有一个共性:学生必须掌握音乐基础理论基本知识,必须具有一定表演、组织、编排、指导一些文艺活动的能力。因此,高等专科音乐专业培养目标应为:培养德、智、体、美全面发展,掌握音乐基础理论基本知识、音乐基本表演技能,具有团结协作、创新精神和综合实践能力的音乐表演型人才。应该指出的是,高等专科音乐表演型人才,不是精英型、明星型艺术家,而是大众化的。为了实现培养目标,必须理清教学思路,设计和改革专业培养模式和培养方案,强化实践训练,强化能力和技能培养,改革教学方式和运行模式,促进多途径、多形式的产学结合,为社会输送适应性强、知识面宽、深受社会喜爱的实用型人才。

(二)课程设置、教学内容、教学模式改革的探索

课程设置应该根据音乐表演专业毕业生就业的主要职业群(岗位群)对岗位技能的要求,结合专科办学的特点,参考《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》和《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》,根据课程性质,结合音乐学科发展前沿信息。

1.整合相关课程,加强各科课程渗透与课程和课程间的联合。高等专科音乐表演专业为三年制。教学计划的制订,应本着把深奥枯燥的理论知识浅显化,加强学生的理性认识和感性的体验,使理论知识与技能训练同步教学,相互渗透,将学科知识的逻辑顺序与学生的音乐心理相结合,提升学科知识与学科技能的相关性与互辅性。同时减少理论课时,根据增加技能实践时间的原则,整合相关课程,加强各科课程渗透与课程和课程间的联合。可首先整合这三门课程:音乐基础理论与视唱练耳、中国音乐史与中国音乐作品欣赏、欧洲音乐简史与音乐作品欣赏。以音乐基础理论与视唱练耳课程的整合为例,其理论依据为:它可以发展学生以音乐听觉为先导,体现音乐感受先于理论的概念,加深学生对音乐基础理论的理解,使音乐基础理论知识的教学建立在充分感知和体验音乐作品的基础上。音乐基础理论知识与视唱练耳基本技能训练、中国音乐史与中国音乐作品欣赏、欧洲音乐简史与音乐作品欣赏课程的整合与相互渗透,可培养学生正确的审美观和鉴赏力。注意以音乐感知力培养为先导的音乐鉴赏力、音乐表现力的全面协调发展,注重理论、听觉与表达的结合,促使音乐认知过程,产生创造性跳跃,优化音乐综合基础课的教学。

2.以市场导向设置学科课程。大众需要娱乐,音乐是娱乐的一个支点,数字化是技术手段,它渗透到娱乐的方方面面。数字化的时代音乐披上了数字的外衣。数字音乐是IT行业和传统的音乐行业对接产生的新行业,面对数字音乐市场人才短缺的难题,高等音乐表演专业应敏感及时地捕捉信息,与企业联合,研究探讨设置与之相适应的课程,研究探讨与之相适应的课程内容,加快校企合作步伐,尽快培养人才市场所急需的人才。

3.课程内容既要建立在多维文化视野背景中,又要突出地方性。清末民初,西方以科学、先进的音乐文化理念打开了国门,国内各院校迅速以西方音乐院校的教育模式进行音乐教育。时至今日,我们的音乐教育正行进在不断探索、改革与发展中,建立了具有中西音乐文化特色的中国音乐教育模式,各地音乐院校更以前所未有的探索精神,科学先进的教育理念,多维的思维方式,探索更加适合中国社会发展的音乐艺术人才。

根据对河南省高等专科学校音乐表演专业课程的考察,浓郁的地方音乐艺术和戏曲音乐艺术很少在课程设置与课程教学内容中有所体现。因此,应在音乐课程的设置与课程内容的构建中,依托当地文化艺术资源优势,渗透地方音乐艺术、戏曲音乐艺术,突出地方性,探讨传统与现代的结合点。调整民族民间音乐课程的教学内容,把具有地方艺术特色的豫剧、河南梆子、曲剧、越调、“二夹弦”等戏曲艺术纳入课堂教学内容。聘请当地戏剧名角和民间艺人走进课堂,让精湛的表演艺术感染学生,把当地戏剧表演艺术的精髓传授给学生。戏曲艺术历经百年,总结了一套属于自己的且行之有效的训练、表演体系,它能为学生的音乐表演提供方法。同时,戏曲音乐有着民族民间丰富的音乐语汇,是取之不尽、用之不竭的创作源泉,为学生汲取民族民间音乐元素,为音乐创作提供广阔的创作灵感。

4.探讨实用性教学内容。加大、加强合唱与指挥、舞蹈编导、小乐队演奏技能课程的力度,选择实用性强的新内容充实教学,为未来就业做好知识与技能的储备。这些课程要求学生以音乐表演和指挥者的双重身份来理解、体验和表现音乐。对发展学生音乐才能,培养团队精神、协作能力,提高音乐表现能力、综合实践能力具有重要作用。如合唱与指挥课程:教师精心选择教学内容,选择具有代表性、风格各异的中外音乐作品和一些具有地方、区域色彩的中小型合唱音乐作品。拓宽学生的音乐视野,同时使学生学习、领略了老师是如何组织、编排、指导合唱的。

在舞蹈课程教学内容中,努力寻求教学内容与社会结合点。对教学内容精简优化,把传统文化与社会大众文化需求相结合,把传统与现代世俗艺术相结合,活跃学生的创新思维,促使学生学会以现代人的思维方式诠释传统,以传统的程式化艺术形式滋养现代世俗文化,提高学生审美鉴赏能力。如在舞蹈基功训练中,舞蹈教师把不适合大专学生年龄段,难度较大的动作删掉,把大专层次年龄段学生普遍出现的问题进行针对性训练。舞蹈学习中,重点把该节所用的主要舞蹈语汇、动作组合、风格、特点教给学生,下课给学生布置作业,要求学生利用课堂上所学舞蹈语汇、动作组合,自己设置情景,找资料充实,创编舞蹈,使平时作业在最后考试成绩中有所体现。这样在保证传统教学内容基本不受影响的情况下,腾出时间,把拉丁舞、踢踏舞、街舞等舞蹈安排在课堂教学中。

三、构建以“舞台”为核心的实践教学环节

构建以“舞台”为核心的实践教学环节,是培养音乐表演专业具有团结协作、创新型人才,具有综合实践性表演能力人才的主阵地。创新型人才一般具备四个基本要素,即知识性、实践性、创新能力、品德。知识性要素主要通过专业课教师的言传身教在课堂教学过程(第一课堂)中获得。对于音乐表演专业的学生实践性要素、创新能力要素以及品德要素则主要通过课堂教学以外的音乐实践来获得。

构建以“舞台”为核心的实践教学环节是音乐表演专业课堂学习的有机补充和延伸,是人才培养的主阵地。舞台实践教学,首先可以巩固和加深课堂教学所学知识。当舞台实践教学活动需要利用课堂所学来指导其完成时,学生就会主动而充分地调动自己的知识储备,这无疑会强化、加深对课堂知识的理解。同时,舞台实践教学大多不会只要求运用单一课程的知识,因此有助于学生融通所学,打破各门专业课程的界限,整合所学过的知识,提高学生综合运用知识的能力。其次是创新能力的培养,学生的创新精神和能力来源于他们对未知的探求,来源于对真理的兴趣、爱好和追求,来源于在实践中提出问题、解决问题的探索过程。舞台实践教学活动是音乐表演专业学生创新教育的重要场所,它使学生学会学习、学会思考、学会研究和创新。

以“舞台”为核心的教学实践环节,即针对职业群(岗位群)实施能力型、创新型的培养计划。培养计划应从两个方面展开:

(一)专业技能方面的实践与拓展培养计划

如何提高音乐表演专业同学的表演水准,是个富有挑战性的共性课题。设置以合唱、声乐、舞蹈、器乐(电声乐队、民乐)“舞台”为核心的课外实践教学课程,每学期先由教师以编排训练作品为主,由教师和学生一起排演一到两个作品;之后,以学生自由结合组织创编作品为主,教师进行指导。在学生编排节目中,同学们可以从自身个性特点出发,查找资料,选体裁,整合所学过的知识,以编、导、演多重身份进行艺术体验,艺术创想。

(二)组织策划文艺活动能力方面的培养

设置主题,举办晚会或文艺会演。学生根据自己的情况(爱好、就业倾向等)排演节目参与实践。所有参加舞台实践的学生按剧务组、舞台设计组、舞美设计组划分,各组按职责要求,各司其职,团结协作,在艺术实践中,培养学生组织、策划文艺活动的能力。此外,教师还要指导学生参加社会实践,参加旅游、车展、房展等社会文化活动的文艺演出,在实践中锻炼学生文艺活动的组织、策划能力。鼓励学生利用节假日参加社会公益文艺演出,如:赈灾义演、为残疾人义演、到部队慰问演出、到监狱为犯人演出等。有计划、有组织、有针对性的文艺演出还是学生思想教育的有形载体,学生参与演出活动的同时,不仅使自己的专业技能得到了锻炼、提高,更有助于他们认识客观世界,建立正确的人生观和世界观,增强对祖国、对社会的责任感和使命感。

综上所述,音乐表演专业课程设置及培养模式目的就是要创建“知识+能力+创新实践”的人才培养模式。即正常的课堂教学完成音乐基本知识与基本技能的学习(知识);以“舞台”为核心的实践教学,重在加强学生专业技能和音乐活动组织、策划能力的培养(能力);课外实践则是学生知识、技能、能力、创新、实践的展示与体现(创新实践)。这种培养模式的建立,是实现人才培养计划的有效途径,使得音乐表演专业的学生在未来就业方面,能较快地适应岗位与社会的需求。

[参考文献]

[1]教育部.全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案(教育部教体艺厅[2006]12号)[Z].2006-11-29.

药品经营与管理专科专业计划 篇4

一、校企合作办学的形式

药品经营与管理专业是武汉生物工程学院在新开设的专业，学生的培养方向为医药营销人员，该专业是九州通集团与武汉生物工程学院合作办学的.试点班级。教学计划的制定、教学的实施、学生的考评、实习分配等环节均由校企双方合作完成，学生毕业后九州通择优选拔学生到公司就业。

二、培养目标

培养目标：培养具有社会主义觉悟，具备药品市场营销、管理、法律、经济、医药学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事医药市场营销与管理策划以及教学方面工作的工商管理学科高级应用型专门人才。

三、人才规格要求

1、掌握药品管理、市场销售、企业管理的基本理论、基本知识和基本技能。

2、掌握中医药及西药的基本理论和基本知识，熟悉各类药品的性能。

3、具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决营销实际问题的基本能力。

4、熟悉我国有关市场营销的方针、政策与法规（含医药）及了解国际市场营销的惯例和规则。

5、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

6、具有大学生应具备的外语水平，德智体全面发展。

7、毕业生应获得职业技能资格证书中药质检技师、药物分析技师。

四、主干学科

管理学、药学

五、主要课程

药事管理、医药市场营销学、网络营销、现代药学信息技术、药学经济学与新药研究开发、药学导论、医学基础、管理学概论、商务谈判、营销心理学、商情预测、西药商品学、现代商业广告学、医药市场营销学、医药营销实务、推销理论与技巧、公共关系学

六、主要实践性教学环节

军训、生产实习、综合实验、毕业实习、毕业设计（论文）等共37周。专业资格培训：在教学计划上覆盖资格培训的理论教学内容，实践内容在教学计划之外安排。

七、学制、学分

三年，

七、教学周历表 （见附件）

周次                                                教学                      环节                     学期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

第一学期(22周) ＄ ~ ☆ ☆ ☆      ＆         ◎ ≡ ≡ ≡ ≡

第二学期(19周)         ∫ ＆         ◎ ∑ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡

第三学期(21周)         ＆          ◎ ∑ ≡ ≡ ≡ ≡

第四学期(19周)          ∫ ＆  ＃       ◎ ∑ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡ ≡

第五学期(20周)    ∥   ∫   ＆   ◎ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∑ ≡ ≡ ≡ ≡

第六学期(20周) ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ M M M M ＆ ＆ ◎ ※

总计 项目 报到    注册 理论         教学 入学         教育 课程         设计 课程              实习 认识           实习 生产         实习 毕业          实习 毕业          设计 公益                 劳动 机动 军训 考试 毕业        鉴定 假

期 共

计

周数 1 73 1 1 1 1 1 19 4 1 7 2 6 1 29 147

说明： 报到注册 ＄   入学教育 *   军训 ☆      理论教学□   考试◎     实  习∫     课程设计∥   综合实践∑

公益劳动 ＃   毕业实习∮  毕业设计 /    鉴   定※    假期≡    机   动（运动会）＆

八、课程设置及教学进度表

课程

类别 课程序号 课程名称 学分数 总学时 类型 各学期学时学分分配

讲课 实验 实践 上机 实训 一 二 三

1 2 3 4 5 6

19周 20周 21周 18周 20周 19周

必

修 公

共

基

础

课 1 思想品德修养与法律基础 3 54 40  (14)   3

2 计算机基础 4 72 36   36  4

3 体育 4 72     72 2 2

4 大学英语 8 144 144     4 4

5 毛概邓论三个代表 4 72 54  (18)    2 2

6 C语言 4 72 36   36   4

7 形式与政策 1 (80) (52)  28   讲座 讲座 讲座 讲座 讲座

8 大学生创业与就业指导 2 (36) (36)

小计 30 486 310  60 72 72 13 12 2 0

专

业

基

础

课 1 高等数学 2 36 36     4

2 概率论与数理统计 2 36 36        2

3 中药商品学 2 36 36        2

4 无机及分析化学 3 54 54     3

5 无机分化实验 1 24  24    2

6 有机化学 3 54 54      3

7 有机化学实验 1 24  24     2

8 药学导论 2 36 36     2

9 医药基础 2 36 36      2

10 管理学概论 3 54 54      3

12 营销心理学 2 36 36       4

14 西药商品学 2 36 36       4

15 现代商业广告学 2 36 36        2

18 医药拉丁语 2 36 36      2

19 公共关系学 2 36 36        2

20 药用植物学 2 72 36  36     4

小计 33 642 558 48 36   11 12 12 8

必

修 专

业

主

干

课 1 药事管理学 2 36 30    6     2

2 医药市场营销学 3 54 36  18      2

3 网络营销 3 54 36  18      2

4 现代药学信息技术 2 36 36         2

5 药理学 2 36 36        2

6 药理学实验 0.5 8  8       4

7 药剂学 2 36 36        2

8 药剂学实验 1 18  18       2

9 医药营销实务 2 36 30    6     2

10 医药市场分析与策划 2 36 30    6     2

小计 19.5 350 270 26 36  18    14 8

选

修 专

业

选

修

课 1 天然药化☆ 2 36 36       2

2 天然药化实验☆ 2 36  36      4

3 药物化学☆ 2 36 36        2

4 药物化学实验☆ 1 18  18       1

5 医药销售案例研讨 2 36 24    12     2

6 客户服务概论 2 36 30    6     2

7 药学经济学与新药研究开发 2 36 36         2

8 商务谈判 2 36 30    6  2

9 商情预测 2 36 30    6   4

10 生药学☆ 2 36 36        2

11 生药学实验☆ 2 36  36       2

12 医药物流基础 2 36 30    6     2

13 生物工程概论 2 36        2

小计 25 450 288 90   36  2 10 7 8

说明 专业选修课学分不少于12学分，学时不得少于216

选

修 公

共

选

修

课 公共选修课公布在学校教务处网上，共选修不少于6学分，其中必须选修体育类课程2学分。

九、实践教学环节安排

序号 实践项目 周数 学分 学时 时间安排 实践地点 备注

一学期 二学期 三学期 四学期 五学期 六学期 校内 校外

1 军训 3 3 36 2      √

2 生产实习 5 5 90     5   √

3 入学及就业教育 1 1 18 0.5     0.5 √

4 课程实训 1 1 18  1     √

5 毕业实习论文 16 16 228      16 √ √

6 公益活动 1 1 18  1     √

7 综合实践 4 4 72  2  2   √ √

8

合计 31 31 540

十、各类课程学时分配表

教学

总学时 课程类别 学时 占总学时百分比 学分 占总学分百分比 备注

1838 公共基础课 558 30.4 34 32.5

学科基础课 606 33 33 31.6

专业主干课 350 19 19.5 18.7

专业选修课 216 11.8 12 11.5

公共选修课 108 5.9 6 5.7

十一、理论教学和实践教学结构比例表

课程类别 学时 小计 占总学时比例

理论教学 公共基础课 382 1402 56.6

学科基础课 552

专业主干课 270

专业选修课 90

公共选修课 108

实践教学 课内上机 72 1076 43.4

课内实验 164

课内实践 192

课程实训、设计 126

毕业实习、实践 228

其他环节（入学教育、军训、公益劳动、毕业教育等） 294

动漫专业专科教学的几点思考 篇5

动漫专业专科教学的几点思考

动漫产业的发展和人才的紧缺,都积极地推动了高校动漫专业的产生和发展,然而动漫专业作为一门新兴的学科,还存在很多学术方面的问题.本文从动漫专业专科教学出发,分析了动漫专业专科教学中存在的`专业方向不明确、教育方针太狡隘、师资队伍不专业、学生整体美术功底差、设备配备不齐全等主要问题,并提出了明确专业方向、建立核心教学机制、寻求校企合作等相应的应对措施,来共同探讨如何将动漫专业专科教学办的更加专业,更具特色.

作 者：徐彩  作者单位：山东省青年管理干部学院,济南,250014 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：G642 关键词：动漫专业   专科教学   核心机制  

音乐表演专业(专科)教学计划 篇6

学前教育专业（专科）集中实践环节教学考核说明

学前教育专业（专科）集中实践环节是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）教学计划所规定的必修内容，是学员最终完成专业学习，达到专业培养目标的重要实践性课程。

集中实践环节的教学目标包括：增进对学前儿童的了解和理解，树立正确的儿童观；熟悉幼儿园及其他学前教育机构的教育工作特点及工作职责和要求，获得初步的从事各项学前教育工作的能力，尤其是设计、组织教育活动的能力；形成稳定的专业认同感。

集中实践环节包括教育实习和毕业作业两部分，在第五学期修完80%专业课程后开始进行，其中教育实习54学时，3学分；毕业作业5学分，90学时。

为规范集中实践环节的教学和考核工作，特制定本考核说明。

一、课程考核的有关说明

1．考核对象

凡参加“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）学习的人员，均必须参加本专业集中实践环节的考核。

2．考核依据

制定本考核说明的依据是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业集中实践环节课程教学大纲。本考核说明是集中实践环节成绩评定的依据。

3．考核方式

本课程具有实践性、活动性、开放性特点，其教学活动形式、实践成果形式及成绩评定方式均不同于一般的专业课程。教育实习的考核由实习单位对学员的实习过程的成绩考核和电大指导教师对学员上交的各项材料的成绩评定两部分组成，毕业作业的考核是根据学员最终提交的毕业作业进行成绩评定，省级电大负责实施。考核成绩合格以上者获得相应学分，未参加集中实践环节或成绩不合格者，不计学分。

4．成绩评定。考核成绩由各试点单位负责评定、审核。具体操作分为三个步骤：初评—终评—抽评。即：由指导教师根据评定标准给出初评成绩，由各省级电大学前教育专业（专科）集中实践环节指导小组进行终评，并登记在册，中央电大在必要时进行抽检审定。各省级电大应根据实际情况制定具体实施细则，并报中央电大备案。中央电大在必要时时赴试点单位抽查学生的考核情况，一旦发现情况不实，将追究试点单位的责任。

二、考核要求与成绩评定标准

（一）教育实习

1．考核内容

在第六学期的第一个月末上交以下材料：

（1）实习完成情况材料

实习计划１份（见附件1）、实习成绩评定表１份（见附件2）、任选1份参与保育工作、教育工作、班级管理工作以及家长和社区工作这四项工作的详细记录。

（2）教育实习总结

包含实习的目的与意义、实习的内容与过程、实习收获及不足等，字数不少于2000字。

2．考核标准

教育实习的成绩评定等级分为“优秀、良好、合格和不合格”。具体评定标准如下： 优秀：

（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；

（2）实习计划周密、实习态度认真、实习效果明显；

（3）实习过程记录详尽，实习总结条理清楚、语言通顺，字数符合要求，能很好地运用所学专业理论总结教育实习，有自己独到的思路。

良好：

（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；

（2）实习计划较周密、实习态度较认真、实习效果较好；

（3）实习过程记录较详尽，实习总结结构完整、语言通顺，字数符合要求，能尝试运用所学理论对教育实习工作进行总结。

合格：

（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；

（2）有实习计划、实习态度基本端正，实习效果一般；

（3）有完整的实习过程记录，实习总结语言基本通顺，字数符合要求。

不合格：凡不符合合格的标准中所提到的任何一条要求，均视为不合格。

3．成绩评定办法

由省级试点电大负责学前教育专业教育实习的具体成绩评定工作（包括制定成绩评定办法、指导各地方电大组织评定小组和开展评定、审定评定结果等）。

（二）毕业作业

1．考核内容

在第六学期结束前一个月上交一个主题方案，内容包括：

（１）主题名称

（２）主题选择的缘由

（３）主题目标

（４）主题网络图

（５）本主题下的一个详细的教育活动方案（将教学材料等附在活动方案后）。活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。

（６）针对教育活动方案进行设计思路的阐述。表述方式不作统一要求。

要求每位学员独立完成毕业作业，同一小组成员所选内容不得重复，同一教学班内成员所选相同内容设计不得雷同，避免抄袭等不良现象的发生。

2．考核标准

毕业作业的成绩分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。具体评定标准如下： 优秀：

（１）主题的选择符合幼儿的兴趣与需要；包含有多方面的教育价值；涉及各个学习领域，可行性强。

（２）主题目标设计全面、恰当。

（３）主题网络设计内容丰富且合理；

（４）活动方案格式规范内容完整；活动目标准确合理；活动内容选择科学；活动过程设计优化；活动方法恰当；活动准备充分；

（５）设计阐述条理清晰，有一定创见。

良好：

（１）主题的选择能较好地顾及幼儿的兴趣与需要，有一定的教育价值和可行性；（２）主题目标设计较全面、较合理。

（３）主题网络设计内容较丰富、较合理；

（４）活动方案格式完整、规范；活动目标较合理；活动内容选择较科学；活动过程设计较合理；活动方法较恰当；活动准备较充分；

（５）设计阐述有一定见解。

合格：

（１）主题目标定位基本正确。

（２）有基本合理的主题网络设计；

（３）活动方案格式基本完整、规范，设计基本合理；

（４）有设计阐述，但平淡无新意。

不合格：

有如下情况之一者可评定为不合格：

（１）内容不完整；

（2）主题目标定位不正确；

（3）主题网络设计不合理；

（4）活动方案格式不完整、不规范；

（５）设计阐述空洞无物；

（６）抄袭他人。

三、考核实施过程中应注意的问题

1．集中实践环节实施过程中，指导教师的资格以及所指导的人数、成绩初评与终评等方面的具体操作必须按照《学前教育专业（专科）集中实践环节实施意见》的相关规定进行。

2．应提醒学员充分重视集中实践环节的考核，强调独立自主地完成教育实习和毕业作业的重要性。

3．各试点单位应该特别重视对过程的指导、监控和评价，在成绩评定时注意对过程的考核，对考核成绩一定要参照教育实习和毕业作业所要求的相关资料综合评定。

4．准确把握本专业专科层次的人才培养目标要求，避免作过高或过低要求。

5．各省级电大集中实践环节工作小组在终评时要严格掌握成绩评定标准，加强研讨交流，尽量避免评定尺度不一的现象发生。

音乐表演专业(专科)教学计划 篇7

关键词：专科层次,英语护理专业,双语教学

随着经济全球化的发展, 国际间的交往日益密切, 近年来, 护理专业国际性服务也日益频繁, 同时国内涉外病房的建立, 外资医院的进入, 使得具有良好外语交流能力和专业护理能力的复合型人才严重缺乏。为此, 很多高职高专院校设置了涉外护理专业或者对部分课程进行双语教学以适应形势的发展和时代对人才的需求[1]。我校于1994年开设英语护理专业, 专门为国外和国内大中城市涉外医疗单位培养护理人才。对我校多年来双语教学存在的问题进行分析, 以期进一步提高双语教学水平。

1 双语教学的定义和形式

双语教学或双语教育是指在学校中全部或部分地采用外语进行学科教育的教学活动。通过双语教学, 可以使学生掌握两门语言, 有效提高学生的外语水平, 以适应经济全球化时代对高素质专业人才的需求[2]。

目前双语教学主要有3种类型[3]: (1) 沉浸式。在学校使用一种与学生母语不同的语言进行教学。 (2) 过渡式。学生入学后部分或全部使用母语教学, 然后逐渐过渡为使用第二语言进行教学。 (3) 维持式。学生入学时用母语进行教学, 然后逐渐过渡到用第二种语言进行部分学科的教学, 而其他学科仍然采用母语教学。

对于3种教学模式, 应该根据不同学情灵活运用。根据我校专科学生的英语水平, 我们采取对新生加大英语听、说、读、写能力培养, 专业课根据难易程度进行阶段过渡式教学, 在课程设置和时间安排上, 采取“由少到多, 由浅入深, 由低到高, 逐步过渡”的原则, 以期既提高学生英语水平, 同时也不能因为语言障碍影响学生思维而造成其学习困难。

2 目前双语教学存在的问题

2.1 具有双语素质的师资力量薄弱, 对双语师资队伍管理落后

教师素质和使用双语的能力是开展双语教学的先决条件[4], 双语教师不但要具备良好的专业知识和授课技巧, 还要具备熟练使用外语的能力。而目前高职高专院校, 既懂专业、又精通外语的教师十分稀缺。传统教育方式培养出来的教师, 缺乏学科交叉融合的能力以及全面驾驭英语的能力, 大多数教师处在“哑巴英语”的水平, 而外教往往缺乏对专业知识的熟练掌握。教师素质成为制约双语教学质量提高的一个主要因素。

医学院校受“重医轻护”观念影响, 对护理专业资金、技术、师资培训上的扶持力度不及其他学科。对于有双语教学能力的教师, 缺失有效的激励机制, 不能充分激发其工作热情。双语教师的工作量、工作难度要高于其他教师, 如果仍然采取平均主义, 缺乏优劳优酬的激励机制, 将极大消减双语教师的工作积极性, 终将影响双语教学的质量。

2.2 学生英语水平不高, 对双语教学认识不足

护理专科院校招收的学生, 学习成绩往往处于中下游水平, 尽管我校选择录取优秀学生进入英语护理专业, 但仍面临着学生英语水平较低, 不能完全适应教学进度的问题。对专业课进行双语教学时, 由于学生专业词汇掌握较少, 影响了对专业知识的理解和掌握。学生对于由文化背景不同带来护理理念的差异认识不足, 把双语教学简单地理解为“中文专业护理知识用英语翻译出来”, 这就失去了双语教学的真正意义。

2.3 教材建设滞后

缺乏适合专科院校的优秀双语教材是双语教学面临的一大困境。使用国外原版教材价格昂贵, 同时对专科生来说难度较大, 且不一定适合我国的学制和教学目标;而国内目前并无适合的双语教材, 如果由学校自编教材, 专科院校的师资队伍很难完成高水平的教材编写工作, 同时自编教材的局限性也是无法避免的。

3 对策

3.1 转变观念

对于双语教学的实施, 观念的转变是第一要务。传统的英语教学往往重视培养学生的读、写能力, 忽视了听、说能力。在教学过程中, 有些教师把双语教学简单理解为将多媒体课件换成英语, 课堂上对部分名词用英语讲解, 而没有充分认识到双语教学的真正意义。双语教学, 不是简单地用英语来教、来学一门专业知识, 而是要使学生能够利用英语和专业知识进行文化交流与解决实际问题。因此应把英语和学科知识相互渗透, 使学生能够以不同的文化背景来理解护理理念上的差异。在教学过程中, 应明确地将双语教学的目的和意义告诉学生, 使学生认识到, 双语教学一方面可以提高英语水平, 另一方面可以使自己了解国外先进的护理理论, 能给自己将来出国就业带来一定帮助, 从而增强学习的动力。

3.2 加强师资队伍建设

师资缺乏是现阶段专科院校双语教学面临的主要问题之一, 应该采取多种手段加强双语教师队伍建设。各学校要根据具体情况, 通过出国交流学习、聘请外教或者国内培养等多种途径提高教师业务水平。一名优秀的双语教师, 首先要精通学科知识, 其次才是能够用英语授课, 因此, 学校应重点培养有较高专业技能及良好英语基础的专业课教师。同时学校要给予双语教师政策上的优待, 以激励年轻教师提高自身英语水平和业务素质, 从而建立一支业务精良、英语能力强的师资队伍。

3.3 循序渐进实施

专科层次学生受学制以及英语水平限制, 双语教学切勿操之过急, 应充分考虑学生学习能力、学习兴趣, 以学生为主体, 给学生自主选择的权利。学校不能将双语教学强压给学生, 否则会得不偿失。对一年级学生应加大英语能力培养, 以扩充学生专业词汇量为主, 专业课程教学由点到面, 先从一些重点词汇、概念、句子入手, 逐步向双语教学靠近。在教学过程中, 把学生掌握护理专业技能作为重点, 不能使“授课的载体变成了有效学习的负担”, 让学生明白双语教学对以后工作和发展的重要作用, 激发学生学习兴趣和动力, 以期达到专业知识和英语水平共同提高的目的。

在教材的选择上也应考虑专科学生的接受能力, 针对目前教材短缺问题, 采用改编和自主编写相结合方式, 将国外原版教材进行整合改编, 对关键部分、难点部分用中文标注, 使教材符合我国国情, 同时适于学生接受。针对学生英语水平的不同, 给学生推荐不同的国内外参考书目, 让学生通过图书馆借阅或者网络学习, 扩大知识面。

3.4 改进教学方法

在双语教学过程中, 教师要坚持“以人为本”的教学理念, 深入了解学生的思想动态和学习效果。对于部分英语水平较差学生可能无法完全适应双语教学, 无法达到满意的教学效果, 可加强课上、课下的交流, 了解学生的学习情况。同时根据教学目标, 选择适合学生的教学方法。例如采用任务驱动法, 给学生一个任务, 模拟医院场景, 让学生结合专业知识, 按照护理操作流程完成操作, 并要求学生把英语融入到专业工作中, 这样既提高了学生的英语水平, 又提高了动手操作能力。在课堂外可采用播放双语教学片、收听英语广播、开展英语课外活动等方式, 使学生在轻松的环境中学习英语。

综上所述, 双语教学是护理教育改革发展的必然趋势。但目前专科院校师资队伍及学生能力导致其实施过程中困难重重, 只有通过不断探索和实践, 结合国情和实际情况, 从师资管理、教材建设、教学模式和教学方法等方面进行改革和创新, 才能使双语教学在护理教育中大放光彩。

参考文献

[1]李春卉, 李丽朝, 马春艳.护理专业双语教学面临的挑战与对策[J].护理学杂志, 2003 (10) :789-790.

[2]张晓石, 胡深, 蔡莉莉, 等.高等护理教育中开展双语教学的现状与思考[J].护理研究, 2005, 19 (6B) :1024-1025.

[3]潘家祯.“双语教学”的内涵及其思考[J].化工高等教育, 2003, 77 (3) :48-51.

音乐表演专业(专科)教学计划 篇8

医学统计学是一门集临床医学、基础医学、公共卫生学和医疗卫生服务研究中的基础学科，应用范围广、实用性强，是关于收集数据、分析数据和由数据得出结论的一组概念、原则和方法。近年来，不仅在本科层次开设医学统计学，越来越多的专科院校也将其列为必修课，但存在的问题较多，对数学基础要求较高，学生学习主动性较差，多数学生在学习过程中感觉内容抽象难懂，公式繁杂，学习吃力，教学起来困难。本文结合我院实际及自己多年的教学实践成果，谈谈对医学统计学教学中的几点思考。

1.高职医学检验专业的教学现况

我院医学检验专业的学生来源于三校生、文史类和理工类高考生，医学统计学安排在一年级第二学期，学生只接触到解剖学、生理学等课程，尚未接触临床和检验专业课程。

1.1学生现况。

专科学生毕业后的就业主要在基层医院，面对的是疾病的诊治工作，认为科研离自己太远，对以后的工作帮助不大，虽然老师强调了课程的实用性和重要性，但对课程结构不明白，培养目标不明确，思想上缺乏主动性。近年，大学招生规模逐渐扩大，生源的质量下降，而对于专科学院的学生来说，部分学生缺乏有效地学习方法，难掌握所学知识。多数学生数学基础薄弱，且把医学统计学定位为数学课，看到数据就头痛，对课程缺乏兴趣，学习起来困难[1]。课程初期，大部分学生还是有学习激情，但随着课程越来越抽象，内容越来越枯燥，理解越来越困难，有不少学生选择了放弃，主动性逐渐丧失，变成为考试而学，甚至为了考试过关，获得平时成绩，抄作业、实验报告的越来越多。

1.2教学现况。

高职学院的教师多是承担至少两门课程的教学任务，课时多，任务重，对专业的研究不深。我院医学统计学教师都是承担预防医学的教学，兼职讲授医学统计学，都是非数学专业类教师，对统计学的研究不深，也是非师范类教师，教育的方法有待提高。

1.3缺乏合适教材

一本好的教材应该是能够让学生快速入门，并能够提高学习兴趣。当前，面向专科生或高职学生编写的教材非常少，对于高职检验专业来说就更少了，内容缺乏针对性，即便有专科的教材，也是本科教材的缩写版。我院选用的是马斌荣主审的人卫第6版医学统计学教材，供基础、临床、预防、口腔医学类专业用，属全国高等学校五年制本科临床医学第八轮编写教材。

2.高职医学检验专业医学统计学的教学思考

随着医学和计算机技术的迅速发展，对于疾病的研究，越来越依赖于统计分析，而高职医学检验专业学生毕业后，接触的医学原始资料会越来越多，对医学资料的搜集、整理、分析越来越重要，培养初步的科研能力很必要，结合教学实际，提出以下几点教学思考：

2.1增强学生认识，明确课程的重要性、实用性

在每门新课的绪论部分，都向学生介绍课程情况和学习方法以及考核方法，也应向学生阐明医学统计学的重要性。医学统计学是研究医学现象的科学，是揭示数据内部规律的一门科学，它能指导医学生在医学研究与实践中有效地获取数据、正确的分析数据以及合理解释所得到的结果。在以后的工作中，从事临床工作或医学研究都离不开统计学，对自身非常重要。教师应避免空谈重要性，在整过教学过程中，应经常以统计学在实际工作中应用为例，强调统计学的重要性。如上交专业、实验报告有少数未交，这也符合小概率事件；教材中有计算错误，也符合小概率事件；查找相关论文，让学生发现统计学应用不当等，这些都在我们身边，统计学并不抽象。

2.2编写具有针对性的教材，适合人才培养。

高职教育培养的是技术技能型人才，普通本科教育培养的是学术型和工程型人才，两者的培养目标不同[2]。现今的医学统计学教材，多为本科教材演变而来，或为采用普通高校的本科教材，理论内容过多，实践环节少，缺乏吸引力。应组织相关学校的医学统计学教师经常进行教学研讨，研究高职专科生的特点，分析教学环节中出现的问题，组织编写符合实际需要的教材。教材内容应避免理论化，强调实用性，便于学生理解，少一些推导，增加课后习题，并配有答案，增加上机实训操作。

2.3加强师资培训，提高教学水平

多数教师都是兼职医学统计学教学，教学任务重，尽管如此，也应加强师资培训，可以结合自身情况，安排教师集中培训。也可以利用帮扶途径，邀请外校高水平教师到校授课，传授教学经验，选派教师到相关高校去进修。应注重年轻教师的培养，可以采取“师徒”式的指导培养，年轻教师多听有经验的教师授课，有经验的教师多指导年轻教师，多到课堂，帮助处理教学中存在的问题。

2.4改革学生考核方式

高等职业教育的目的只要体现在应用性和操作性，为了全面考查学生的知识和能力，必须改变传统的期中期末考试的评价方式，调整考核方式，注重理论和实践能力的双重考核。实践能力的考核可以从课题考核、课后考核、课前预习、知识掌握、灵活运用程度、个案分析等方面，加深对概念、原理和方法的掌握，加强对学生统计思维、分析问题的初步能力的培养。注重学生对老师的评价，反馈于教学，调整教师的授课内容、授课方法，提高教学效果[3]。

总之，在高职医学检验专业医学统计学的教学中，要掌握学生情况，选好教材，调整授课内容，改革评价方式，提高教学能力，加强统计思维的培养，使学生具有初步分析问题的能力。

参考文献：

[1]杨艳.高职高专医学统计学教学思考，卫生职业教育，2013（9）：54-55

[2]段致平，王升等.论现代职业教育体系下高等职业教育人才培养目标.现代职业教育，2015（15）：20

音乐表演专业(专科)教学计划 篇9

丁德春

一、学科性质：

法理学是开放教育专业法学专业的一门必修课程，也是法学专业的重要基础理论课，对这门课程把握的程度直接影响到对法学其他课程的深入学习程度。但是法理学具有理论性强、抽象性的特点，同时这门课程知识跨度大，涉及到政治、经济、文化等多方面的知识。对于初涉法律专业的人来说，难度也是很大的。

二、实践教学的必要性

现行的法学教育模式的缺陷与不足主要是：其一，课程设置主要是以传授知识为主，而不是传授知识和训练学生的能力并重，不是理论性和职业性相结合的模式。其二，教师在课堂上所讲授的主要是如何注释现有的法律条文以及各门课程的体系和基本理论，其目的是引导学生掌握系统的知识体系。学生实践能力和操作能力得不到培养。其三，重理论课而轻应用。而实践教学是将理论知识应用于解决实际问题的新型教学形式，有利于克服上述缺陷，实现四个“有利于”：

1、有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；

2、有利于提高了大部分学生的学习兴趣，促进了学习的主动性和积极性；

3、有利于提高学生将理论与实践相结合的能力；

4、有利于提高学生开展研究工作的能力。

三、实践教学目标

根据本课程的理论性的特点，确立实践教学的“3+2模式”，“3”即“3基”，包括基本理论、基本知识、基本技能，“2”即素质教育与创新人才培养，具体表现为：

（一）、通过对法理知识的学习了解法律的渊源、产生的方式、法律的作用和价值等理论问题。

（二）、帮助学生理解法理学和部门法学的关系。

（三）、培养学生的法律素养，即法律思维能力、法律表达能力和对法律事实的探索能力；

（四）、培养学生解决实际法律问题的能力

（五）、培养学生创新能力。

四、实践教学方法：

（一）结合案例学习理论

1．发布讨论案例。结合课程教学内容，选定3个小案例，要求学生自由选择1-2个案例与本课程的专业知识结合。

2．导入网上前期讨论。学生根据所学的理论知识和实践经验，在网上课程讨论区发表自己对案例的看法，这样，形成并营造出一定的前期讨论效应。

3．实施课堂集中讨论。由面授辅导教师主持，依次由推荐的学生有选择地对每个案例进行集中发言、自由讨论，之后由面授教师点评。学生也可以点评，师生通过纵横的课堂交流，不同观点之间的碰撞与交织，学生既开阔了专业眼界，又学会了分析、评价案例的方法。

4．课后网上延伸讨论。由于课堂讨论的时间相对有限，不少学生意犹未尽，课程主持教师可以引导学生通过网上BBS讨论区发表自己对案例的进一步看法；甚至还有学生把自己收集到的与讨论案例有关的信息在网上转贴，从而引起“案中案”式的连环讨论。

（二）开展法庭旁听，亲身感受法理的实践运用过程，加深对所学知识的掌握。

本学期将组织学生到法院参加一次旁听活动，活动后将运用法理知识对运用法律审理案件的过程进行分析，真正将法理学和法律实践结合起来。

五、结果检验

（一）学生要提至少在网上提4-5个学科专业知识的问题，作为平时考核的组成部分。

（二）、要求学生对提供的案例用所学知识进行分析，并在请部分同学作书面发言，教师和学生分别对发言的结果作出评价。

音乐表演专业(专科)教学计划 篇10

课程实践环节教学实施意见

工商管理学（专科）专业是中央广播电视大学与东北财经大学联合开办的。本专业培养的是应用型高等专门人才，要求学生系统掌握现代管理理论知识，系统掌握企业经营管理的基本理论、基本知识、基本方法，具有企业综合管理的基本素养和技能，能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题。该专业融理论、技能于一体，应用性较强。为锻炼培养学生的实际应用能力，增强学生毕业后的工作适应性，在课程教学中必须重视实践性教学环节。工商管理专业课程实践性环节包括案例分析、社会调查两项内容。根据中央电大和合作高校有关文件精神，结合我省开放教育实际，特制定课程实践环节教学实施意见。

一、案例分析

(一)选择案例类型

案例也叫个案或实例，是指用一定的视听媒介，如文字、录音、录像等，所描述的客观存在的真实情景。它作为一种研究工具早就广泛应用于社会科学的技术调研工作中，可分为描述评价型与分析决策型两大类型。描述评价型案例描述了解决某些管理问题的全过程，包括其实际后果。这样留给学生的分析任务只是对其中的做法进行事后分析和评价，以便从中取得一定的经验和教训。而分析决策型案例则只介绍了某一待解决的问题，由学生去分析，并提出对策。很显然，在培养学生分析、解决问题的能力的功能上，分析决策型案例优于描述评价型案例。案例主要取自教材和作业后附的案例，也可由辅导老师根据教学需要从其他方面挑选和自行设计。

（二）案例教学的目的

案例教学的目的主要就是培养学员的独立工作能力。这个工作能力有着广泛的内涵，概括了学员今后管理职业生涯中所需的一切主要能力，包括：

1、培养学生自学能力（快速阅读、做札记、抓要点、列提纲、查资料、演绎与归纳、计算等）；

2、培养学生解决问题的能力（发现与抓住问题、分清轻重主次、原因、拟定针对性的各种解决问题的方案、权衡与抉择、总结与评估等）；

3、培养学生人际交往能力（书面与口头表达、辩论与听取、小组的组织与管理等）等各方面。

（三）案例分析的主要环节

1、阅读案例，个人分析；

2、小组讨论，形成共识；

3、课堂发言，全班讨论；

4、总结归纳，内化提升。

（四）案例分析的要求

1、对所指定的将供集体讨论的案例做出深刻而有意义的分析，包括找出案例所描述的情景中存在的问题与机会，找出问题产生的原因及问题间的主次轻重关系，拟定各种针对性的备选行动方案，提出它们各自的支持性论据，进行权衡对比后，从中做出抉择，制定最后决策，作为建议供集体讨论；

2、以严密的逻辑、清晰而有条理的口述方式，把自己的分析表达出来；

3、在案例学习中还要做好学习记录；

4、对撰写案例的书面分析报告的看法与要求。

（五）案例分析的考核

1、具体考核标准

要求答出分析案例时所用基本理论的主要观点，并结合案例提供的具体情况进行适当分析、解释和说明。同时还要注意分析过程的充分性、逻辑性和完整性。

2、考核方式

(1)由本课程辅导教师安排，进行小组讨论、课堂发言，或提交书面报告，并记入平时成绩；

(2)完成作业中的案例分析题，记入形成性考核成绩；(3)完成期末考试中的案例分析题，记入终结性考核成绩。

二、社会调查

社会调查是培养和训练学生认识和观察社会技能的重要教学环节。它不仅要求学生对所学课程、所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过社会调查进一步提高其分析问题和解决问题的能力。

（一）社会调查的形式

1、由省电大确定调查选题（或范围），学生在指导老师的指导下自行确定题目开展调查活动，写出调查报告（或体会）。

2、建议以小组的形式开展社会调查活动，小组以3-5人为宜。

（二）要求

1、工商管理专科专业的所有学生，必须参加社会调查。

2、课程社会调查一般在课程学习期间进行，社会调查时间为三周。

3、进行社会调查的学生要根据选题列出调查提纲（包括调查对象和调查内容），作好调查过程记录。

4、参加社会调查活动的学生，根据调查结果写出调查报告，并加盖被调查单位印章。调查报告的内容应包括：调查对象一般情况、调查内容，调查结果，调查体会。字数要求不少于1000字，在课程学习结束后上交分校统一保管，以备检查。

调查报告要求语言简练、明确；叙述清楚、明白；资料、数据真实；结论要有理、有据。

5、以小组为单位进行社会调查的，要明确小组成员的分工。

6、提交调查报告必须附调查过程记录或活动记录。

（三）考核与成绩评定

1、考核内容

（1）社会调查时的基本情况与表现；

（2）调查报告（或项目成果、工作总结）的内容与文字表达。

2、考核标准

社会调查成绩分为合格与不合格两个等级。

对于社会调查，调查过程记录清楚完整，调查内容真实，完成调查题目指定要求者为合格；调查过程记录清楚完整，调查内容真实，没有完成调查题目指定要求者，如果能够对调查过程进行认真分析并写出体会者也为合格。凡调查过程记录不完整，调查内容不真实者为不合格。

3、成绩评定办法

（1）由个人填写鉴定表，由被调查单位或从事营销实践活动所在单位签署意见。（2）调查报告（或项目结果、工作总结）由两人评定，其中一名应为被调查单位有关负责人。分校负责审核。

（3）初评不及格者，允许补写一次。

三、具体课程、实践内容和课程调查选题

1、统计学原理

社会调查：本课程社会调查可在《统计学原理》课程的学习过程中同步进行，在课程结束前1－3周的同时根据调查结果写出字数不少于1000的调查报告。

调查内容及方式可参照以下设计，也可自行设计进行调查：（1）到各级统计局进行调查。内容包括： 了解统计工作的开展情况；

熟悉“人口普查”及其普查指标的计算要求和方法； 了解统计部门如何运用“抽样调查”方法的。

（2）去银行证券等金融部门进行调查。内容包括： 了解银行、证券部门经常统计的金融统计指标有哪些； 这些统计指标是如何分类、有何意义？ 熟悉“股票指数”是怎样计算出来的

2、市场营销学（两种方式选择其一）

案例分析：辅导教师可以根据具体情况，从教材或作业后附的案例中进行挑选，也可由辅导老师根据教学需要从其他方面挑选和自行设计。社会调查：辅导教师可以从以下方向选择一个或几个让学生进行社会调查活动（1）营销调研与预测（2）营销环境分析（3）营销战略（4）营销管理