东庐中学

东庐中学（精选6篇）

东庐中学 篇1

向东庐中学、洋思中学学习什么

经过自身的不懈努力，东庐中学、洋思中学在新课程改革方面获得了巨大成功。目前，全国都在向他们学习。到底我们应该从他们身上学习什么呢？

一、明确的办学理念

不管是东庐中学还是洋思中学，他们都形成了适合自身发展的明确的办学理念、办学思想。比如洋思中学，他们的办学理念、办学思想是“没有教不好的学生”。按蔡林森校长的话说，这是他们获得成功的秘诀，是他们的精神支柱、精神动力。是他们的理想与信念，更是他们的人生追求。正是因为有了这样的办学理念，办学思想，他们才能在实际教学实践中对每一个学生高度负责，“决不放弃一个学生”，不让一个学生掉队。此种办学思想，有效地解决了生源与质量的矛盾，使洋思中学的教学质量得到了大面积、大幅度的提高。

二、适合自身发展的教学模式

东庐中学“教学合一”的教学模式可分为两块内容：一是改革备课模式，实行以“讲学稿”为载体的课堂教学改革；二是改革课外辅导方式，由课外转向课内，不订辅导材料，停止补课，取消竞赛辅导班，实行“周周清”。单就东庐中学的新的备课模式而言，它可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用。”备课具体过程为：（1）寒暑假备课，寒暑假个人了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系；（2）主备课教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；（3）备课组备课。组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审核，提出修改意见；主备教师按集体审核的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交给主管领导审定，制成正式文本；（4）课前备课。上课前一天，将“讲学稿”发给学生，任课教师对“讲学稿”再次进行阅读、理解和补充；（5）课后备课。第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在 “讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨、不断提升的过程，经验得到积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生则在“讲学稿”相关栏目或空白处填写心得等。

这种备课周期比较长，过程完备，环环相扣，虽然看起来过细甚至繁琐，但它是务实的、有效的，是能操作、可达成的。他体现在：一是摒弃了传统的备课模式，抛弃了形式主义，要求的是实际效果。二是将“集体备课”落到实处，个人备课和集体备课达到了有机的统一。充分发挥集体的智慧，用东庐中学校长的话说：“我们虽然没有一流的球星，但打造出了一流的球队”。一份好的“讲学稿”，教学思路既是统一的，又是多元的；既有共同的教学目标，又有个人充分施展的空间；既加速了新教师、青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中青年教师的进一步创造；由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，又减轻了教师的无效劳动；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；既把备课时的隐性思维转化成了显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研究，又为个人提供了个性化探究建构的可能。由此，备课这一日常的教学业务工作便上升到了教学研究的高度、培训、备课、上课，不再互相游离，而是逐步达到了和谐统一、互为补充、互相促进、相得益彰。

洋思中学则采用的是“先学后教”教学模式。蔡校长把他们的“先学后教”模式进一步解释为“每堂课都让学生像考试一样紧张的自学”。每堂课都是从自学、读书开始的，学生的积极性被充分地调动起来，整堂课都像考试那样“紧张”，从旧知到新知，思维处于极度活跃状态，自学、议论、表达、交流，“自主、合作、探究”贯穿于课堂全过程，学生的综合素质得到了极大的提高。

“让学生像考试那样紧张地自学”，是否否定了教师的作用？恰恰相反，“让学生像考试那样紧张的自学”，离不开老师的组织、老师的指导。学生是否学得好，反映老师的素质。老师要认真设计每一节课，制定方案，给学生锦囊妙计。同时，老师的形象、情感、态度无不潜移默化地影响着学生。所以，要想让学生学得好，必须首先提高教师的自身素质，就像优秀的演员离不开优秀的导演一样。

“每堂课都让学生像考试一样紧张地学习”，学生还有愉快吗？回答是肯定的，学生学习虽然很紧张，但体验到的是“战斗”的欢乐，是“胜利”的喜悦。

洋思经验概括：相互管理

在江苏洋思中学有一条标语：“凡是要求学生做到的，老师首先要做到而且要做好”。所以，我们管理的特点是：人人是管理者，人人是被管理者。

洋思中学校园占地面积有108亩，天天有几百位来宾到校园内，怎样保证没有一张废纸？怎样确保任何时候校园里都是干干净净？这是一个老大难问题。每年开学，我校都要宣布一个制度：不管哪一位在校园里发现校长扔一张废纸奖励1000元，这钱从校长的工资里扣除。这样校长就不敢在校园里扔废纸。学生发现教师扔一张废纸奖励500元，其中100元由学校负担，400元由教师个人负担，哪一个教师敢扔一张废纸？不敢。学生发现哪一位同学扔一张废纸奖励100元，钱由学校出，但被检举者所在的班要扣10分，检举学生所在的班要加10分。每年9月1日开学，全校都干干净净，地上找不到一张废纸。

有人说：要搞人文教育，这样不是搞“白色恐怖”了吗？你们把学校变成监狱了。我们认为，美国的总统还要接受公民的监督，中国共产党还要接受民主党派的监督，我们共产党的干部还要接受人民的监督。校长每时每刻都接受教师学生的监督，自觉地接受监督，这也就是民主。

“包”管理

包也是管理，学校和社会一样，我国改革开放之后，经济战线统统承包了，我们认为，要办好学校，必须包。把包字请进校、学校才能办得好。

早在1982年，我们学校就开始包了，我们要老师包质量，尽管有些人强调基础不好，差生多。不管怎么讲。包起来总比不包好。讲客观理由就包不起来，质量还能够搞得好吗？所以，1982年，我们学校就排除了种种干扰去包质量。到了1985年，变成了全面包，我们要班主任、老师不仅包质量，还要包学生的道德品质、身体健康（包括体育达标、不生病）等各方面，就是德、智、体全面包，就全面考核，全面发展。每年都包，每年都修改承包合同，不断地完善。

“狼”管理

我们学校的管理还有一个重要的特点：把“狼”捉到学校来，这就使学校的每个人振奋精神，拼命地去求生存。实际上，订一个制度，就是一条“狼”。例如，订了一个禁止扔废纸的制度，就使校园里找不到一张废纸，这就是“狼”管理的结果。开学初，校长要开人代会，于是放出四条“狼”——约法四章：

第一，根据上级的布置，我们本学期要学第八套广播操，本周末全体教师学生广播操会操，教师操做得好的奖100元，学生奖20元；广播操做不好的教师和学生下周不准上课。

第二，周末“周周清”每个人都必须过关。

第三，周末作业展览，开学一周全校没有一个潦草的字，哪一门学科老师做不到的，请老师把情况说清楚。

第四，周末统计纪律、卫生分数，差的班级的班主任要在学校大会上说清楚，为什么你们班级纪律、卫生最差。

校长到市里开了一个礼拜的会，直到正月十四才散会。他进了校园很惊讶，那天还下着雨，老师们有的在操场训练，有的在走廊上训练，有的在办公室里做广播操。后来，广播请老师回到屋里，不要淋坏了身体，老师们怎么都不肯回来，因为明天周末要举行广播操比赛，广播操做不好不得上课。结果，星期六学校请市教委、市体委的领导来做我校会操比赛的评委，每一个老师的广播操都做得非常好，每一个学生的广播操都做得非常好。市里的领导说，简直是人间奇迹，一个礼拜就学了一套广播操。这个礼拜还下了雨，奇迹是哪里来的呀？奇迹是压出来的，是管理出现的高效。包括作业互阅，每个学生的字都是工工整整的，“周周清”每个学生都是满分；纪律卫生几乎不分上下。

周末要搞验收、评比，组织竞赛、考核奖优罚劣，这就是严格的管理，这就是“狼”的管理。干好干坏大不一样，这不是狼的管理吗？搞包、搞奖优罚劣动了真格的，那就会出现一种为竞争而拼命干的局面，就会迸发出巨大的力量，去创造奇迹。

不管是东庐中学还是洋思中学，他们的成功，是因为他们找到了适合自己的教学模式，并使之在实践中不断的得以完善。名人说得好“适合自己的，就是最好的”。

三、把学习主动权还给学生

东庐中学也好，洋思中学也罢，都充分体现了学生的主体地位。课堂教学充分体现了学生主动参与、主动学习、主动发展。体现了“能让学生观察的就让学生观察；能让学生思考的就让学生自己思考；能让学生表述的就让学生自己表述；能让学生动手的就让学生自己动手；能让学生总结的就让学生自己总结，推出结论”。要让学生充分地“动”起来并成为一个探索者，自己动手去做、动耳去听、动情去谈、动笔去写、动脑去思。总之，就是把课堂还给学生，把自主实践还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权还给学生，老师要放手，要放权，要当好一个“导演”，当好一个课堂教学的“设计者”。这样才能使学生的能力不断增长，使每一个学生都得到全面而自由的发展。

四、关注细节，持之以恒

东庐中学始终坚持“关注细节，重视小事，”“花大力气把小事做好”，“从细节中来，到细节中去”。把看似小事的事做细、做实。他们关注每一个学生，让每一个学生都得到发展；关注每一个教师，让每一个教师都能体验到成功的喜悦；关注每一个家长，让每一个家长都感到满意。低调做人，踏实做事，持之以恒。善于在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

另外，两所学校和我们一样，在发展的过程中都同样遇到了这样那样的困难和问题，所不同的是，他们在困难和问题面前，选择了勇敢去面对、去探索，想方设法地去克服、去解决。在课改的征程中艰辛跋涉，对事业，对目标有一种执着的追求，大胆实践，勇于创新，持之以恒，坚持不懈，注重实效，落实到位，这是他们获得成功的又一法宝。这是非常难能可贵的，是非常值得我们学习、借鉴的。

我们学习东庐、学习洋思要落实到行动上。他们的经验既不能完全照搬照抄，也不能完全排斥。要根据我们自身的特点，大胆实践，勇于探索，摸索出适合于我们自身发展的途径，创出一条我们自己的特色之路。让我们大家积极行动起来吧！

东庐中学 篇2

一、设计游戏情境, 激发学习的兴趣

教师从学生已有的生活经验出发, 以学生熟悉的生活为素材, 创设一种模拟生活的情境, 让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学, 使学生感到数学是可亲可近的, 数学就在我们身边, 学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索, 在玩中产生求知的欲望。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情, 把教学活动安排在合乎实际的教学情境中, 可以使学生积极进入问题情境中, 自觉地参与教学实践活动。比如:我在教学《圆的认识》时, 上课之前就让学生动手剪了一个圆, 通过动手折一折, 认识了圆的直径和半径, 通过拿直尺量一量, 知道了圆的直径和半径的关系。这节课通过动手操作加深了学生对圆的认识, 活跃了课堂气氛, 学生学习效果比较好。

二、以学生为主体, 让学生在做活动中学数学

古人云:纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。说的是人们要想深入地了解和认识事物, 就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。因此, 教师应根据一年级学生的认知规律, 尽量多地给学生提供充足的学习时间, 设计形象直观的教学形式, 采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动, 使数学课堂成为学生愉快思考的场地, 让学生在玩中学, 在学中玩, 从而感到“数学好玩”。

三、让学生在快乐中学数学

学生生性好动, 让学生在数学课堂上适当地“玩”, 调动学生多种感官参与学习, 让学生大胆尝试, 大胆实践, 积极主动地参与学习过程, 能有效地提高学生的学习效率。如在《角的认识》这一课中, 紧紧围绕着“角”的产生和特征, 精心设计了“找一找”“摆一摆”“画一画”“唱一唱”“数一数”“剪一剪”等一系列的活动, 让学生通过动手操作、小组合作等形式直观地感受“角”。对于二年级的小学生来说, 这种学习方式无疑是很受欢迎的, 让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索, 在玩中产生求知的欲望。

四、注重学习过程体验, 诱发学生积极参与学习

心理学研究表明:直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的。而且小学生好奇心强, 求知欲强, 容易被新奇的事物吸引。因此, 要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾, 教师必须多组织学生动手操作, 以“动”启发学生的思维, 让他们产生更多的新问题、新想法, 活跃课堂气氛。例如在教学“认识物体”这一课时, 我首先组织学生一起玩积木, 让学生在玩积木的活动中认识了正方形、长方形、圆柱和球的形状及其特征。这样, 学生在玩中学、学中玩, 不但不会感到枯燥, 而且还兴趣怏然。教师运用生动的语言、适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力, 在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。

五、在“做”中促使学生获得求知的方法

如, “圆面积的计算”一课“转化”的思考方法十分突出, 为了让学生在今后的学习中能自觉地运用这种方法, 我指导学生将圆形纸片平均分成16份, 尝试着拼摆成已学过的几何图形, 再启发学生认真观察、思考新旧图形间的联系。经过学生大胆的试验操作, 他们拼摆出了多种形状:有的拼成了近似的长方形, 有的拼成了近似的平行四边形, 还有的拼成了近似的三角形、梯形。在已有的推导平行四边形、三角形、梯形面积公式的经验基础上, 经过迁移知识间的内在联系, 从而推导出了圆面积的计算公式:S=πr2。在课的结尾处我通过提问“圆的面积公式是通过什么方法得到的?”来突出“转化”的重要作用。

这样, 学生通过学具的实验操作活动, 把抽象的数学公式从感性的接触升华到理性认识的深入理解, 并且在这一过程中, 学生领悟到“转化”是一种重要的学习方法, 学习中很多时候都是把新知转化成旧知, 利用旧知学习新知。于是在以后的学习中, 遇到新问题时, 总是有学生提出“能不能把这个问题转化成……”看来“圆面积”这节课我对“转化”思考方法的渗透为学生终身学习打下了一个烙印。看来让学生在“做”中掌握求知的方法和本领是学生能否在求知中体验到乐趣的关键, 也是学生进一步发展的新动力。

“动中学 玩中学 乐中学” 篇3

【关键词】音乐课堂 音乐游戏 兴趣

[正文]：

孩子刚刚从长辈的手中跨入幼儿园，一切都是那么的新奇，都是一样活泼好动，并具有强烈的好奇心。从教以来，对孩子在音乐课上的表现可以用“闹”来形容，他们不喜欢学音乐的理论知识，不喜欢欣赏音乐，就喜欢“动”，因此如何让音乐课生动活泼起来，成为孩子们快乐的三十分钟是很值得研究的。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的兴趣乃是对学习内容发生兴趣”。新课程下的音乐教材突出了学生编创的特点，加强了学习的趣味性和编创性。但是再好的教材，教学过程也是需要教师精心设计的。要激发并保持学生学习音乐的兴趣，就要使“趣味”贯穿教学过程的始终，而音乐的趣味性是通过音乐游戏来表现的。通过这两年来的课堂教学，结合实例，谈谈我在幼儿音乐课中用多种游戏手段来激发学生学习兴趣的几点体会：

音乐游戏是以发展学生音乐能力为主要目的，让孩子们从游戏中产生对音乐的兴趣，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，在游戏过程中去学习音乐知识。当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力。

1、“动中学”——在律动游戏中提高学生的表现力瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了近现代音乐教育的进步。所以要提高教学过程的律动性，我们教师更应该充分挖掘教材内容，寻找同一课内的听唱内容的结合点，利用孩子活泼好动的心理特点，把教学内容“生动”起来，通过音乐与身体感应的结合，让孩子们体验体态律动与音乐韵律结合的美感，让学生“动”起来，这样才能激发学习音乐的兴趣。例如在教学《哇哈哈》歌曲中，教学目标是让同学们了解新疆音乐的风格特点并学唱新疆民歌。如果用以往的教学方式“老师唱一句，学生学一句”来教授这一知识点效果不会太好，很可能还会起到反效果，让孩子们讨厌听新疆音乐。我在这一课堂中充分应用了体态律动教学，用“我们去新疆游一游”为主题，首先让孩子们自己来介绍新疆的民俗风情，再播放《新疆之春》的音乐，向孩子们提问：“音乐中你们“看”到了什么？“孩子们回答：“好象看到了新疆小朋友在草原上跳舞，唱歌”。这个时候我就跳几个新疆舞蹈的动作”，孩子们的兴趣一下子就提高了很多，一个个都跟着老师跳起来。

2、“玩中学”——在音乐中培养学生的创造力。创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力，创造力是推动生产、促进科学和文学艺术创造发明的重要力量。所以在音乐新课标中强调必须把知识、技能、和发展智力统一起来，而创造力则更高的要求，更能促进学生的个性发展。在国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。而我们在音乐教学过程中，这方面往往被忽略掉，很少有教师去尝试着把创造教育的思想用于教学实践的各个环节，努力对学生进行创造力的培养，开发学生智力潜能，激励学生锐意创造的开拓精神。所以在新课程理念的指导下我们教师的任务之一就是在音乐教学中，。通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动中来，并在音乐实践活动之中学习最基本的音乐知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好。要培养他们的创造力相对才上幼儿园的孩子来说要困难一点，但音乐学科的特殊性和感悟性要强与其他的学科，好奇心能驱使想象力，想象力能激发创造力所以老师们只要引导得当会得到很好的教学效果的。

3、“乐中学”——在情景游戏中激发学生的想象力爱因斯坦说过：“想象力比人类任何知识都重要“，音乐能使学生插上想象的翅膀，所以音乐课中培养和发展故也显得及为重要。在幼儿园里欣赏内容是学生们最不喜欢接受的内容，如果让他们听磁带来欣赏，教学效果相对教差，是调动不了学生的积极性的。老师一般都借助多媒体、图片、讲解来帮助学生来理解。我觉得用情景表演的方法来帮助学生进一步加深理解也不失为一中好方法。所谓的情景表演就是教师根据教学内容与学生共创的一种激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入到想象的天堂中。例如，《粉刷匠》聆听完后学生可能还感受不到音乐中所表现的音乐情绪，老师如光用讲故事的形式可能在孩子们的脑海中印象不深，所以我让学生扮演自己想象中的粉刷匠（有戴帽子的粉刷匠、有趴在梯子上的粉刷匠、還有把脸刷花了的粉刷匠------），这样同学们都展开丰富的想象力来即兴表演，目的是让学生们在表演的过程中体会粉刷房子的感觉。还有通常学习一首新歌，传统教学模式中最常见的教授歌曲的方法是老师通常先教旋律，后配歌词，在让学生反复学唱，直到唱熟后一节课过去了，目的是达到了，但学生也唱累了，兴趣也没了。这种方法常常使课堂气氛很沉闷，枯燥，毫无乐趣。因此教师可以打破常规，让学生在听清歌曲内容的基础上，让同学们想象音乐场景，音乐故事等。采用这种启发开方式的教学方法既帮助学生熟悉歌曲旋律，又在不经意中突破关键，同时又使课堂气氛轻松活跃。

4、总之，在音乐教学中，激发学生学习音乐兴趣的方法和途径有很多很多，在课堂中经常变换座位，让男女生进行唱歌比赛，开一个小小的音乐会，进行一次音乐的才艺大比拼，也可以布置布置教室等等。但无论采用那种方式，只要以趣为翅，小朋友们定能在快乐的音乐海洋中“动中学，玩中学，乐中学“，从而感受到音乐的真善美。

【参考文献】

浅谈赴《东庐中学》学习的体会 篇4

青海省西宁市新庄镇中心学校：马宝仓

初次到江苏东庐中学学习，感觉到很幸运，因为名额有限，这样的机会不多。另一方面，真的想见识一下外面的世界，想见识一下名震天下的学案的诞生地，学习一下先进的教学经验，提高自己的业务能力，不辜负学校领导的期望，老师们的信任。

来到了东庐中学，一所普通的不能再普通的乡村级中学，好兴奋那，好紧张啊，因为马上就要进入被所有人教育专家和教育部门推崇的中学课堂。怀着激动、紧张、兴奋、期望的心情进入了教室，40分钟过后，我又怀着复杂的心情出了教室，因为我看到的课堂，根本就和我想的不一样，那个精彩，紧张，全员参与的课堂我没看到啊，学生的学习也不是我想像的那么好，我的心情跌倒了谷底，我感到了失望，提不起精神。不行，这不是我想看到的，于是我决定多听几堂课，但是，我一次次受到了打击，这和那个传说中能救学生和教师于水火之中神一样的导学案模式差别太大了。我混乱了，我甚至要放弃了。带着失落的心情，晚上回到住处，我开始陷入了沉思。

我相信，只要是在教学一线的你和我有一样的困惑。这个困惑就是导学案一定适合我们每个学校吗？一定可以让我们的课堂教学效果与教学质量有质的飞跃吗？所谓那些先进的教学模式真的应该不加辨别的使用吗？答案看起来不能得到或者相当复杂，但其实在我看来这个答案简单的不能再简单，导学案教学模式和还有另外一个著名的模式杜郎口教学模式之所以成功，他们压根就和所采取的模式没有半毛钱的关系。

那么有人马上就要反驳我了，他们已经取得了成功，而且是所有的人公认的。没错，以上几种模式确实取得了巨大的成功，你说的没错，但我说的也没错，那么错误出现在什么地方？我认为我们搞错了逻辑关系，是成功带来了模式？还是模式带来了成功？很明显，是成功之后带来了模式。很多学校争相学习这两中学的模式，但是到目前为止没听说哪个学习的学校取得了成功。“东庐”之后再无“东庐”，“杜郎口”之后再无“杜郎口”，成功不可复制。

那么他们为什么会取得巨大的成功？

我认为，是他们全心全意为人民服务思想的成功；是勤奋刻苦、拼搏向上、永不放弃的精神的成功；是锐意进取，改革创新精神的成功。其实，这就是原因，这就是答案。这就是很多学校学习了这两所中学的模式，但是到目前为止没听说哪个学习的学校取得了成功的原因，因为他们只是在谈模式，其理论水平甚至超过了东庐学校和杜郎口学校的老师，却忽视了最本质的东西，最重要的东西，那就是这两所学校所有人辛勤的汗水，创新的精神，实事求是的态度，付出超过其他人几倍的努力!

东庐中学初三语文师生讲学稿简案 篇5

东庐中学初三语文师生讲学稿

课题：《星星变奏曲》        课型：新授    执笔：向志燕

审核：初三语文备课组                   时间：9月

学习目标：

1、了解朦胧诗。

2、理解变奏曲的含义。

3、理解诗中一些比喻句的含义。

学习重点：理解诗中所寄托的诗人的理想及朦胧诗的特点。

学习难点：理解诗中“星星”、“静夜”、“土地”等物象的象征意义。

学习过程：

课前热身：

一、资料链接：阅读下列资料，了解“朦胧诗”的有关知识。

朦胧诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从1979年起，先后发表了一种新风格的诗。这种诗有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”的.运动主将之一。《星星变奏曲》体现了“朦胧诗”的一些典型的特征。

二、反复朗读诗歌，思考以下问题：

1、诗中先后出现了哪些意象呢？你知道它们分别象征什么吗？

2、这首诗表达了诗人怎样的渴望？

3、两小节诗在结构和语言上分别有什么异同点呢？

课堂学习：

一、导入。

二、整体感知：

1、朗读全诗，把握好字音和节奏。

2、听范读，并谈谈听读完全诗后，你有哪些感受呢？

3、再读全诗，感受：诗的上下两部分所描绘出来的意境有什么不同吗？

三、合作探究：

1、诗中的“星星”象征着什么？诗人反复咏叹它，表达了他怎样一种渴望？

2、这首诗为什么题为《星星变奏曲》呢？

四、品味鉴赏：你认为诗中的哪些诗句最精彩？请找出来，并说说你的理由。

五：课后作业：完成课后练习二、三。

东庐中学 篇6

瓦世贤

2011年12月，我们一行35人在中心学校的安排下去了六朝圣地的江南，怀着朝圣的心情，拜访了泰州的洋思中学和南京溧水县的东庐中学，实地考察学习感受颇深。回到学校以后，我校6人进行深入研究探讨，对两所学校的教育教学进行了深刻的反思。

1、“先学后教、当堂训练”的精髓和当前课程改革理念的方向一致。

“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。洋思中学有一条标语：课堂教学的过程是同学们紧张地自学的过程。不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习。所谓学就是学生自学、教师引导；所谓教就是在教师指导下，让会的学生教不会的学生；所谓练就是提高课堂效率，检查学生自学和互相学习的效果。先学后教、当堂训练不是回归传统，不是应试教育，而是学生紧张地自主学习。和课程改革理念的方向是一致的。

2、想方设法培养学生的自学能力

洋思中学，每节课开始老师就把当堂课的学习目标、内容，用语言或幻灯片的形式告诉同学们，接着用幻灯机投影出３－５个问题。让学生用６－１５分钟的时间看课本。看完课本，让学生自己或互相讨论解决幻灯片上投出的问题。

我们的学生在课堂上自学能力薄弱，自学时看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。我们可以借鉴东庐中学的学案在自学前为学生写出引导提纲，引导提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案。

这就要求教师首先要把教学参考书、课本等材料研究透。引导提纲的指导形式不能始终使用，在每单元选择一课，详写引导提纲，单元其他课开始压缩引导提纲内容，不再写那些明显的知识点，只写同学们看书时容易忽视的问题，上课多问学生该掌握的知识有哪些？哪些知识点是重点？哪些内容是难点？这样会使学生自已阅读文本的能力得以基本养成，学生看书的能力也会随之大大提高。

3、课堂要培养学生讨论问题的好习惯

通过自我阅读，总是还有许多问题没有解决。所以，洋思中学和东庐中学的课堂并不是死气沉沉的，对于比较难的问题，教师还是让学生进行讨论思辩。他们的讨论问题，不是形式，好像很随意，信手拈来。同桌两人或四人一组讨论，然后用提问的方式来让学生解答问题，一个同学回答完毕后，另一个同学觉得不妥会立即起来在回答，老师马上再叫第三个同学，或所有同学判断他们两个的正误。速度很快，效率很高。

这是长期形成的一种课堂讨论思辩的习惯。

这种课堂讨论绝不是多余的，一旦养成了习惯，对培养学生的素养大有裨益。有时会使学生的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。这也许正是他们处于封闭管理状态下学生不厌倦课堂教学的一个重要原因。

4、课堂要追求高效率的提问

在洋思中学，上课提问已经是学生集中注意力学好的必用方法。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。在提问的过程中，还经常使用甲提出的问题，乙回答问题，或

者甲回答完问题由乙评判正确与否。在提问过程中，学生注意力高度集中，因为不知何时，就会被老师点名回答问题。

我们的上课提问比较费时间，学生从老师叫他的名字到他开始说第一个字，大约需要5－20秒的时间，这点时间对于我们可能习以为常，但在洋思，对于小问题，这段时间至少可以提问2－4个同学。这就要求我们老师在训练学生回答问题能力的同时，一定要注意时间。提问一个同学，３秒过后没有回答，赶快叫第２个同学，如果第２个同学３秒后还不回答，再叫第３个同学，直到达到要求为止。训练的时间长了，同学们就会形成快速回答的好习惯。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学评判正确与否。能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。在提问过程中，一定存在着甲同学回答问题时，乙同学没有听的情况。对于这种情况，老师可以采用“连环问”的形式，即甲同学回答问题，让乙同学评判并补充，再让丙同学判断是甲的正确还是乙的更好。高效率的提问关键在于持之以恒地训练。

5、正确理解“当堂训练”，走出训练误区

洋思中学和东庐中学其训练都分两类：第一类是同学们在读完教材后，对老师提出的问题进行练习的过程。第二类是同学们在学了解题方法后，进行的作业或小考。“当堂训练”中教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟。训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，而他们的“当堂训练”主要侧重理科。但能力的训练和素养的熏陶和理科不完全一样，不能仅局限于“当堂训练”，课外拓展延伸、课外阅读体验、阅读信息量、课外语体实践不可忽视。

学科当堂训练的内容重在应用，创造性地“做”。培养学生听说读写的能力，就是训练的内容。所以说，课堂时时刻刻都是在进行知识、能力和素养的训练。课的训练不仅仅是死记硬背，训练的实质应该是学生素养的训练。

６、提高教师在课堂上引导、点拨的水平

虽然“先教后学，当堂训练”是以学生的自主学习为主，但教师的引导和点拨非常重要。一堂高效率、有效果的课没有老师的组织、引导、点拨是不会成功的。洋思中学和东庐中学非常注重对教师的课堂教学规范训练。归纳起来有：

一、教师的基本教学素质的训练，如课堂语言、板书、作业批改；

二、加强集体备课，如东庐中学的学案，采取一人负责一课，先写出初稿，然后备课组集体讨论，反复修改取舍，最后才形成定稿。

三、课堂教学中给学生拟订的目标、重难点、学习方法要做到同一，不过多地它移，做到各班教学均衡有效。

四、教师教学引导、点拨的环节基本一致。