《夸父追日》教案设计

《夸父追日》教案设计（共12篇）

《夸父追日》教案设计 篇1

教学目标：

1、熟练地朗读课文，初步感知神话的特点。

2、体会夸父不畏困难、意志坚决的品质。

3、学会10个生字，认识12个生字。

重点：

熟练朗读课文体会课文内容

难点：

认字、识字

关键：

朗读的基础上理解课文并识记生字

课时：

2课时

教具：

图片、相关课件等

学具：

教材等

相关知识点：

神话知识的了解

教学突破点：

学生在已有经验的基础上学习和理解

第一课时

教学流程：

一、导入、激发兴趣：

1、出示太阳图片和课后的一首诗：

说一说(1)太阳有什么特点?

(2)如果没有太阳会怎样?

2、今天我们就来学习神话故事《夸父追日》

二、朗读课文，了解课文内容：

1、师范读课文，学生画出生字，注意读音。

2、自由读课文，思考夸父为什么要追赶太阳?

3、学习第一自然段

(1)夸父是什么样的人?

(2)夸父为什么要追赶太阳?

4、学习第二自然段(学生读)

(1)夸父是怎么追赶太阳的?

(2)指导朗读。

5、夸父最后追到太阳了吗?

三、练习：

四、小结：

板书设计：

夸父追日

黑暗——光明 寒冷——温暖

第二课时

教学流程：

一、导入新课：

上节课我们学习了神话故事《夸父追日》，谁能给大家讲一讲故事的内容。

二、学习生字：

1、自由读课文，读准生字字音。

2、借助生字表，同桌互相读，纠正字音。

3、把自己好的识记方法讲给同学们听。

4、出示生字：

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚

(1)指名读一读

(2)说说你是怎样记住这几个字的?

(3)组词

5、指导书写：

夸、巨、胃

三、练习：

1、完成课后练习

(1)比一比，说一说

(2)读一读，会写的写下来。

2、从文中找出反义词：

光明——黑暗 寒冷——温暖

四、小结：

板书设计：

夸父逐日

夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚 趟

以上就是语文网小编分享的《夸父逐日》教案设计的全部内容。

《夸父追日》教案设计 篇2

太阳能水泵，是通过光伏扬水逆变器利用太阳能光伏电池组件阵列发出的电力来驱动水泵工作的光伏扬水系统，系统主要由光伏阵列、光伏扬水逆变器、水泵组成。

光伏阵列亦称太阳能电池组件，主要是将太阳的光能转化为电能，给负载水泵电机提供工作电力。

光伏扬水逆变器或控制器，对太阳能水泵的运行实施控制和调节，用太阳能阵列发出的电能驱动水泵，并根据日照强度的变化，实时地调节输出频率，使输出功率接近太阳电池阵列的最大功率。

水泵，通常把提升液体、输送液体或使液体增加压力，即把原动机的机械能变为液体能量从而达到抽送液体目的的机器统称为泵。

水泵全自动地日出而作，日落而歇，无需人员看管，维护工作量可降至最低，是理想的集经济性、可靠性和环保效益为一体的绿色能源高技术产品。太阳能水泵系统是近若干年来迅速发展起来的光机电一体化系统，它利用太阳电池发出的电力，通过最大功率点跟踪以及变换、控制等装置驱动直流、永磁、无刷、无位置传感器、定转子双塑封电机或高效异步电机或高速开关磁阻电机带动高效水泵，将水从地表深处提至地面供农田灌溉或人畜饮用。从设计到制造涉及电气、机械、电力电子、计算机、控制等多个学科的近代技术，为发展现代农业、节能、环保等提供了极其良好的手段。本系统具有良好的长效经济性，特别是和常见的柴油机抽水相比较，具有压倒的经济性优势。发展这种新型环保节能产品无疑将会对发展产业、发展经济，特别是发展干旱地区的现代农业，带来巨大良好的经济效益和社会效益，它特别符合建设“资源节约型”及“环境友好型”社会的发展战略。光伏水泵利用太阳能，在无需任何外来能源的情况下可以机动灵活地用于农田灌溉、提供洁净人畜饮水、发展庭院经济、美化园区、构造彩色喷泉、为养鱼、养虾池增氧、海滨盐场供排水等。此外大量国际订货意向表明，这种高技术产品的国际市场前景令人十分鼓舞。光伏水泵系统作为一个刚崭露头角的产业，十分符合我国可持续发展的战略。

2 追日太阳能水泵的原理及特点介绍

追日太阳能水泵是把追日跟踪系统应用在太阳能水泵上，使其更具有先进性和高科技性的特点。太阳能追日跟踪系统由三大部分组成，包括太阳能电池组件、高精度追日跟踪系统和逆变器。高精度追日跟踪系统安装在太阳能光伏装置上，根据太阳光的位置，驱动电机，带动机械转动机构，始终跟随太阳位置运动。当太阳偏转一定角度时(一般5～10分钟左右)，控制器发出指令，转动机构旋转几秒钟，到达正对太阳位置时停止，等待下一个太阳偏转角度，一直这样间歇性运动;当阴天或晚上没有太阳出现时停止动作;只要出现太阳它就自动寻找并跟踪到位，全自动运行，无需人工干预;东西向、南北向二维控制，也可单方向控制，机械驱动装置根据用户要求订做，或为用户设计生产。适用于太阳灶的自动运行及太阳能电池板的自动跟踪。由于太阳日照角度的差异，一般固定式太阳能发电系统有效发电时间只有3～4小时左右，而采用追日系统的太阳能发电系统时正对太阳，加长了有效发电时间。夏季可达10小时之久，冬季也可达到4～7小时左右。从而大大提升了发电效率，可有效提高发电效率30%以上。

2.1本系统特点

1)追日跟踪精度高;通过在单片机内建立精确的太阳位置模型，借助角度传感器及传动机构，本系统的跟踪精度可达到±3°。2)能源利用率较高;系统支架设计高度较低，安装密度较高，方便项目布局，有效利用项目空间。3)系统耐候性强;采用不同于感光原理的太阳能位置算法预测阳光光线的方向，通过单片机控制传动机构的运行，确保组件方阵准确对准太阳。阴雨天时不会影响跟踪精度。若风力过大，追日系统会自动运行至水平位置，确保设备安全。4)系统可靠性强，维护方便;通过详细的环境试验、机械试验和电气试验，确保系统在恶劣条件下长期运行的可靠性。系统的驱动部分安装在较低位置，方便维护及拆卸，通过优化驱动机构有效延长设备的维护周期。光伏电源很少用到运动部件，工作可靠。5)安全，无噪声，无其他公害。不产生任何的固体，液体和气体有害物质绝对的环保。6)安装维护简单，运行成本低，适合无人值守等优点。7)兼容性好，光伏发电可以与其他能源配合使用，也可以根据需要使光伏系统很方便的增容。8)太阳能随处都有，应用范围广。9)省却掉蓄电池之类的储能装置，以蓄水替代蓄电, 直接驱动水泵扬水，可靠性高，同时大幅降低系统的建设和维护成本。10)自动跟踪太阳转动的装置，避免早晚太阳光斜照到光伏电池组件发电量低，通过跟踪可使得太阳能光伏电池组件一天的发电量趋于平稳，水泵一天的出水量达到最大。采用单立柱式支架太阳跟踪机构，可大角度调整太阳高度角的跟踪范围，且结构简单。

与普通太阳能光伏水泵相比，通过设计适于地面安装的二维(双轴)跟踪装置，可使光伏电池组件的发电量提高30～40%，避免季节变化和早晚时段太阳倾斜照射到光伏电池组件发电量小而无法带动水泵工作，从而实现延长光伏水泵工作时间和大大提高水泵出水量。

3 单立柱双轴跟踪追日太阳能水泵系统跟踪支架的结构设计

单立柱双轴跟踪追日太阳能水泵系统，其追日支架包括立柱、第一(东西方向)转动轴、第二(南北方向)转动轴、连杆、光电板架、光电板、第一(东西方向)电动推杆、第二(南北方向)电动推杆。立柱的顶部固定连接有轴承座，第一转动轴连接在轴承座上;光电板固定在光电板架的上表面，光电板架的下方固定连接有两个对称的支撑座，第二转动轴的两端分别转动连接在两个支撑座上，第一转动轴与第二转动轴相互垂直;连接件的一端固定在第一转动轴上，另一端固定在第二转动轴上;第一电动推杆的前端通过T型支架与第一转动轴连接，第一电动推杆的底端铰接于固定在立柱上的三角支架上;第二电动推杆的前端铰接于光电板架的下表面，第二电动推杆的底端铰接于固定在第一转动轴一端的Z型支架上;光电板的上方设有太阳方位感应器，光电板架的下表面还固定有控制器，太阳方位感应器、第一电动推杆、第二电动推杆分别与控制器电连接。太阳方位感应器包括粗跟踪光电传感器模块和精跟踪光电传感器模块。通过粗跟踪光电传感器模块实现大范围捕捉太阳位置，使得太阳光照射到精跟踪光电传感器模块上;再由精跟踪光电传感器模块采集太阳光斑，提高了跟踪太阳方位的效率和精度。

立柱通过地脚螺栓固定在砼地基上。光电板架为“田”字型，这样的光电板架结构既轻巧，又牢固。本追日太阳能水泵系统采用以上技术方案，通过太阳方位感应器感应太阳光的照射方向，并将电信号传送给控制器，由控制器根据电信号发出指令，启动第一电动推杆或第二电动推杆，使其伸长或缩短，以实现光电板垂直于太阳光的照射方向，从而达到最大的发电效率。同时，本追日太阳能水泵系统抗风能力强，加工难度小，安装简单快捷，成本也相对较低。

4 追日太阳能水泵的应用实例性能状况

我们设计测试的太阳能水泵为三相交流24V功率300W(光电板360W36V直流逆变)，扬程32米，最大流量2.6m3/h。

我们测试共做了三种状态下的测试，分别是：1)太阳高度角和东西方向都自动跟踪的———双轴自动;2)按太阳高度角向南倾斜30°固定，东西方向自动跟终的——单轴自动;3)按太阳高度角向南倾斜30°完全固定。每种测试约7天，共持续20多天。

最高的一天抽水量为16吨，其次是14吨。最高的瞬时流量为2.2m3/h，最大流量在近11时起至15时左右。

三种状态的测试结果为：

1)双轴自动(太阳高度角和东西方向都自动跟终)：5天共抽水57.2吨，5天太阳累计辐照量65.892兆焦耳(每平方米)，单位太阳辐照量的抽水量为0.8689吨/兆焦耳阳光。2)单轴自动(按太阳高度角向南倾斜30°固定，东西方向自动跟终)：5天共抽水56.1吨，5天太阳累计辐照量74.73兆焦耳(每平方米)，单位太阳辐照量的抽水量为0.7507吨/兆焦耳阳光。3)完全固定(按太阳高度角向南倾斜30°固定)。7天共抽水62吨，7天太阳累计辐照量74.73兆焦耳(每平方米)，单位太阳辐照量的抽水量为0.666吨/兆焦耳阳光。

比较分析：

1)双轴自动比完全固定的单位太阳辐照量的抽水量提高30.5%。即(0.8689-0.7507)/0.666。2)单轴自动比完全固定的单位太阳辐照量的抽水量提高12.7%。即(0.7507-0.666)/0.666。

5 展望和结束语

《夸父追日》教学设计 篇3

本文是人教版教材三年级下册第八组的一篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一，最早见于《山海经》的《海外北经》，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。对照原文，可以看出课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，还须引导学生认真揣摩体会，进_二步感受神话的神奇魅力，激起其对中华传统文化的兴趣与热爱。

《语文课程标准》指出。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点想象神奇，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读能力得到培养的同时，养成乐于与同学交流的习惯。当然，在教学过程中，也不能忽视教师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的神奇，体会夸父追刚青神的可贵，获得思想启迪，否则，略读就成了“泛读”。

1借助学习提示自读课文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。

2了解课文内容，感受古人丰富的想象。

3体会夸父追日的执著、奉献精神。

借助学习提示自读课文；交流阅读感受，体会神话传说的神奇。

感悟夸父追目的执著、奉献精神。

一、以图导入。引发神奇

1看图猜故事。

同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?(精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日)

2揭题；读题；聊特点。

同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师和同学们再来学习一篇非常有趣的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事最大的特点是什么吗?(板书：神奇)谁有一双慧眼，能从题目中发现神奇?我们再来读读，读出它的神奇。

二、充分初读，整体感知

1明确课型，阅读提示，明确学习任务。

(1)阅读提示，画出学习任务。

《夸父追日》这个课题与《女娲补天》有点不同，课题前面有一个★号。说明这是一篇略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务

(2)汇报交流：谁来说说，提示告诉我们一些什么学习要求?

设计意图：略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段导语，引导学生学会根据导语略读课文。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习效果。又可以使整个教学过成显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到。教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条化。

2初读课文，整体感知。

(1)我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通读顺，注意一遍读完如果老师没有叫停，你就抓紧时间读第二遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事?

(2)学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。

①指名读，齐读。大家注意没有，第一组词都与什么有关?

②读准第二组词语。

③个别读。齐读。读这两个词(第三组)。你们有什么发现?

3说说主要内容

现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事?

(1)指名说。

(2)出示提示，帮助学生学会概括。

这个神话故事主要讲了夸父()。就去追赶()，追到()时，他倒下来变成了()。他的手杖变成了()。

(3)同桌互说，指名说，齐说。

设计意图：许多略读课文，在文章前面的连接语申明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱。在说课文主要内容时要么过于简单。概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务。教师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里。教者可加大概括能力的训练力度，舍得花时间，下功夫，让每个学生都得到锻炼。

过渡：神话故事就是这么神奇，连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。

三、指导阅读，感受神奇

1默读课文，用横线划出让你感到很神奇的句子，细细地读一读，想想它神奇在什么地方?

2交流：哪些语句让你感到了神奇；指名说，各抒己见。

设计意图：编者在教材中安排略读课文的目的，主要是引导学生将精读课上学到的阅读方法运用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。叶老说：“就教学而言，精读是主体。略读只是补充；但是就效果而言。精读是准备；略读才是应用。”“精读课文是例子，是出发点，目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时，我们首先要甩开臂膀，大胆放手。让学生有足够的时间去自读自悟，并充分地与同伴进行变流。

3重点句子。

句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿。迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去。一眨眼就跑了两千里。

(1)个别读。你觉得神奇在哪儿?

(2)感悟“一眨眼”、“两千里”(“一眨眼”是多长时间?—你眨一下眼—你们眨一下眼——眨眼夸父跑了多远?——知道两千里有多远吗?一大约是从我们深圳到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，神奇吧?真是太神奇了。)

(3)指导朗读：随机对话，指导学生读出这种神奇。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快?

过渡：其实更神奇的还在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，篓时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。

(1)读一读，你感受到什么了?

(2)给“霎时间”换词，读句子。

(3)指导朗读。

句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。

(1)想像：这个时候，夸父已经累得怎样?理解“颓然”。

(2)指导朗读。

设计意图：略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不需要有“精”、“细”，嘬理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制。略读课文中需要“精”读的点要更突出，更集中。这就要求我们教师在备课时要反复斟酌、精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“着力点”，引导掣生细细品读。《夸父追日》的着力点在“体会神话的神奇”，因此，在教学中我们要抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。

四、感悟精神。拓展延伸

1夸父耗尽所有力气去追赶太阳，这是为什么呢?请同学们读读第一段，找出原因。

2出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

(1)指名读。

(2)引读：是的，当追得口渴难忍时，夸父就是这样想的；当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的；当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍然是这样想的。

3感悟精神：同学们，面对颓然倒下的夸父，面对为了人类，为了大地永远光明而献出宝贵生命的夸父，你想说什么?交流提炼板书：精神。

(提示：夸父追习的目的是什么?)

4《夸父追日》出自我国先秦古籍《山海经》。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等内容的书，全书共18卷，是我国最早的地理书，大家想不想看看古人是怎么写《夸父追日》这个故事的。

5出示古文：夸父与日逐走。人日，渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

(1)师范读。

(2)自由读。

(3)能懂得它的意思吗?我们来试试。

(4)你是喜欢现代文还是古文?为什么?

现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以读读其他的神话故事。

《夸父追日》教案设计 篇4

一、学习目标

1．正确 流利 有感情地朗读两篇短文。

2．积累文言字词，正确翻译课文。

3．多角度理解两篇短文的内涵。

二、课前预习

1．熟读课文，家长签字

2．给加点的字注音

夸父（     ）     盘盂（     ）     沧沧（     ）     多知（     ）乎

3．结合课文注释，疏通文意。

4．你还有哪些不懂的地方？请写在下面。

三、课堂导学

（一）学习，《夸父逐日》

1．读课文《夸父逐日》。（多种方式熟读）

2．讲故事，要求用自己的话创造性的复述故事情节。

3．疏文意，解释重点字词，翻译全文。

4．评人物，谈谈自己对夸父这一神话人物的认识。（多角度评价）

5．谈理解，理解结尾“弃其杖，化为邓林”。

6．悟主题。

（二）学习《两小儿辩日》

1． 读课文《两小儿辩日》，（多种方式熟读）

2．疏文意，解释重点字词，翻译重点语句。

3． 谈理解，简要指出争论双方意见分歧的焦点；“两小儿笑曰”中的“笑”如何理解？该不该“笑”？

4． 悟启示，谈谈两小儿“辩斗”和“孔子不能决”对你有何启发。（多角度理解主题）

（三）竞背《夸父逐日》与《两小儿辩日》

四、课堂导练

1．解释下列一词多义

饮于河渭（      ）                     此不为远者小而近者大乎（     ）

于舅家见之（     ）                    孰为汝多知乎？（      ）

于   贤于材人远也（     ）             为   舌一吐而二虫尽为所吞（     ）

则其受于人者不至也（     ）            为人谋而不忠乎（     ）

薛谭学讴于秦青（     ）                以虫草为林（      ）

我以日始出时去人近（     ）             见两小儿辩斗问其故（      ）

徐喷以烟（     ）                       故时有物外之去（     ）

以   其诗以养父母（     ）              故   温故而知新（     ）

可以为师矣（      ）                    过故人庄（     ）

此独以跛之故（     ）                   而两狼之并驱如故（     ）

去后乃至（     ）                       日初出大如车盖（     ）

去                                        盖

我以日始出时去人近（     ）             盖一癞蛤蟆（     ）

2．解释下列加点的字

子东游（     ）   辩斗（     ）   日中（     ） 及日中（     ）则如盘盂（     ）

沧沧凉凉（     ）孔子不能决也（     ）。 孰（     ）为汝（      ）多知（     ）乎？

3．说说下列字的古今异义

古义：                                       古义：

走                                         汤

今义：                                       今义：

古义：                                        古义：

河                                          去

今义：                                        今义：

4．翻译句子

（1）夸父与日逐走

（2）我以日始出时去人近

（3）日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

（4）孰为汝多知乎？

五．拓展延伸（阅读下列文言短文，完成文后题目）

（一）《精卫填海》

又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。有鸟焉，其状如乌；文首、白喙、赤足，名曰精卫,其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以堙于东海。

--《山海经 北山经》

1．翻译全文

2．这也是选自《山海经》的一则中国古代神话，试比较《夸父逐日》分析两则神话的相同点。

（二）日喻    苏轼

生而眇者不识日，问之有目者。或告之曰：“日之状如铜盘。”扣盘而得其声。他日闻钟，以为日也。或告之曰：“日之光如烛。”扪烛而得其形。他日揣龠，以为日也。日之与钟、龠亦远矣，而眇者不知其异，以其未尝见而求之人也。

1．翻译全文

2．解释下列加点的字

生而眇者不识日（     ）       或告之曰（     ）       扣盘而得其声（     ）

他日揣龠（     ）    以其未尝见而求之人也（     ）    扪烛而得其形（     ）

夸父追日教案 篇5

1了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.交流从故事中得到的收获。

3.培养学生的独立预读能力。

教学过程中，我采用提出问题、分析问题、解决问题的教学方法，引导学生自己思考问题，并学会总结，这也有助于培养孩子的阅读能力，这节课基本上完成了教学任务，但也存在很多不足，我做以下总结：

1课前准备不足，课前音乐因为设备出现故障，耽误时间，做好的因为没有到教室的的电脑上检查，结果出现格式错误的问题。

2.教学过程中提出问题，给孩子的思考时间有点短，可能因为我的内容安排的有点多有关，

3.讲课的过程中没有及时板书，

4.PP她的背景色很重。

5.整节课的气氛稍显平淡，最后提出问题稍有难度，因为时间关系没有小组讨论。

关于《夸父追日》优秀公开课教案 篇6

教学目标：

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立的阅读能力。

一、导入

师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？

生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……

师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）

二、教学过程

（一）检查生字词

孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。

生：（自己读）

师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？

生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）

师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）

（二）初读课文，整体感知

师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？

出示要求

用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）

找学生谁说，及时给予评价。

师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）

（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？

孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。）

（四）精读课文，体会神奇

师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。

1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”

师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的词语）

学生：人一般不会一眨眼就跑两千里

师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？

生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里

师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）

生：（读）《夸父追日》公开课教学设计

师：孩子们，你所感受到的，也是陈老师所感受的，孩子们，可以眨一下眼睛，这个时候，夸父已经从北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又从上海回到了北京，像风似的，像什么风呢？

生：台风，龙卷风，飓风等

师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。

2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”

师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？

注意“霎时间”一词

3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。

5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。

孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。

三、寄予希望

孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）

夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）

晋朝诗人陶渊明有感于夸父追日的故事，曾经写道：夸父诞宏志，乃与日竞走。夸父在感动我们的同时，也感动了许许多多的人，人们把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

四、总结

同学们，像夸父这样的人还有很多很多。比如（出示幻灯片）愚公移山、女娲补天，精卫填海等等这些神话故事都出自于《山海经》，这些神话故事反映出了古代劳动人民渴望征服自然，改造自然的决心和顽强不息的精神一直被全人类，全民族向往着，铭记着，继承着，这才是神话传说想要传递给我们的。

五、作业

1、写一写你想对夸父说的话。

《夸父逐日》教案 篇7

边阳中学

陈俊伶

教学目标： 知识与技能

1、掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。

2、理解想像、夸张在神话中的作用。过程与方法

1、反复朗读，把握感情基调，提高口头表达能力。

2、体会短文的表现手法，深刻领悟故事蕴含的寓意。情感态度与价值观

学习古人的探索精神、征服大自然的顽强意志。教学重点

理解课文内容，引导学生体会和理解作品形象的精神品质。教学难点

多角度理解故事蕴含的寓意。教学方法

诵读法、讨论探究法 教具准备

多媒体课件、投影仪

课时安排

1课时 教学过程：

一、导入课文：

同学们，在七年级上学期我们学习了一篇神话，谁还能想起来这篇神话的名字叫什么？（生答：女娲造人）

那么，什么是神话呢？请同学们看投影：

（投影）

神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。

那同学们都听过哪些神话故事呢？

（生回答：盘古开天地、女娲补天、精卫填海嫦娥奔月、八仙过海等）

今天，我们一起来学习一篇神话——夸父逐日（展示课题）。

二、作品介绍

关于《山海经》：（投影显示）

《山海经》是中国先秦古籍共18篇，作者不详，其中14篇是战国时期的作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。山海经一书的作者和成书时间都还未确定。现代多数学者认为，它成书非一时，作者亦非一人。《山海经》全书18篇，大致可分为《山经》、《海经》、《大荒经》三部分。《夸父逐日》选自《山海经 · 海外北经》。

三、朗读课文，整体感知

1、生小声自由读课文，并对照注释，初步理解文意。

2、学生齐声朗读。

3、学生。师点拨下列词语帮助学生理解课文：

（投影）

逐走：竞跑，赛跑。

入日：追赶到太阳落下去的地方。

渭：渭水。

河：黄河。

泽：大湖，传说其大纵横千里，在雁门山北。

邓林：桃林。

4、请同学翻译课文。

（投影）

夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

5、播放《夸父逐日》动画，加深学生对课文的理解。

四、合作、探究、交流学习

1、你怎么看待夸父这一人物？现在人们常以“夸父逐日”比喻什么？

生讨论交流，代表发言。

明确：

表面看来，夸父追日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，此类神话的着眼点并不在于最终的成败，而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。

夸父是一个古代神话英雄，他有理想、有抱负，不怕困难，勇于探索；他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，有牺牲精神。

因此，（投影）

夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

2、“弃其杖，化为邓林”这一结尾的用意何在？ 答：丰富了神话的内涵，丰满了夸父的形象，表现了夸父勇敢追求，死而后已，甘为人类造福的精神。

3、你如何理解这则神话的主题？

生讨论交流，代表发言。明确：

（投影）

答：这个故事表现了夸父大无畏的英雄气概，反映了古代劳动人民探索征服大自然的强烈愿望和顽强意志。（积极）自不量力（消极）

4、从夸父这个人物身上，我们能得到什么启示？

生讨论交流，畅所欲言。

示例：树立远大的理想，为了理想不畏艰难，不懈努力。

五、板书设计

夸父逐日

《山海经》

逐走—入日—欲饮 —不足 —渴死—弃仗—化林

六、课堂小结

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于和太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话对后世影响很大，现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

七、布置作业

夸父逐日教案 篇8

1.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

2.了解课文资料，体会神话传说的神奇。

3.培养独立阅读潜力。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题，质疑问难

1.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。

2.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗?)

预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读)

3.“夸父”是什么意思?

预设：A是人名。(你怎样明白的?你真爱学习!老师没教，你就会自己去读课文了。)

B夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一齐不是这个意思。)

4.读了课题，你有什么问题?

预设：A夸父为什么要追日?(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要资料，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干!)

B夸父追日结果如何?

C夸父是怎样追日的?

二、初读课文，理清脉络

1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样追日的?写夸父追到日没有，又是哪个自然段?

2.反馈。

(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。)

(2)①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(2DD4)

②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

A出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现?

预设：A这些都是地名。

B“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。

C“瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的?(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。)

B出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。

C出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语)

D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。

③词语都读得十分正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗?

(3)我们一齐来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。

三、品读课文，体会精神

(一)研读“夸父追日”的原因

1.夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。

2.你读懂了什么?

预设：A“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”

评价：“黑暗DD光明”这是一对……就应怎样把它读好?

B“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天空上，让大地永久充满光明。”

评价：1难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一齐读“让大地永久充满光明。”

2充满光明。还有不同理解吗?

3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永久充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么DD了不起阿!

(其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早完美生活而奋斗着!但是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每一天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好阿!于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。)这个补充资料要不要

(二)研读“夸父追日”的经过。

夸父是怎样追日的呢?咱们来分小组合作研究。

出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。)

出示1.请每组选取一个词语，结合课文2DD4自然段来读。

2.从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受?

反馈：

与日逐走

谁来说说这个词。

1.词义(追着太阳跑。)你是从哪句话读懂的?(于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。)(显红：追、跑)

评价：你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是此刻的“跑”。

2.追得快(显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑)

评价：夸父跑得真快阿!像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。

3.读：把夸父跑得速度快读出来。

渴欲得饮

谁来说说对“渴欲得饮”的理解。

词义(很渴想要喝水。)你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，但是还没止住口渴。)(显红：霎时间)

评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一齐来把这句话读一读。

道渴而死

1.喝了那么多水，喝够了吗?

2.同学研究“道渴而死”的?谁来说说这个词

预设：A“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。”

师：为什么要到大泽去呢?是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢?

B“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

看到夸父的倒下，你情绪如何?

(悲哀、悲痛……)我们怀着这样沉痛的情绪来读他倒下的这句话。

感到悲痛的不仅仅仅是我们，还可能是DD(巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。)

C“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

这一叹，他会叹些什么?

预设：(他感到很失望)把这种失望读出来：

(他觉得辜负了乡亲们的期望)把这种遗憾读出来：

师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：

师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁明白，夸父这一抛是为了什么?

出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了DD(挽留太阳、给人们指明方向……

师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。

你有什么感受?

预设：A遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。

B难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。

C了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。

四、课外拓展，

1.第二天早晨，当太阳从东方升起，之后读DD(课文最后一段)

2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的?请你写下来。

3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》(课件)上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗?(教师范读)老师把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深长。

夸父追日教学设计 篇9

教学目标：

1、读准字音，读通课文。

2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。

3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。教案准备：课件 教学时间：1课时 [导入环节设计]

1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥……今天我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的神话故事。

2、出示课题，读课题。

3、课题质疑。你想知道些什么？ [阅读教学环节]

一、初读课文，自学生字词语。

1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。

二、再读文本，感受巨人的形象

1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人）

2、从哪些地方看出来？ 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一眨眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了——腿长、步子大 一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住

——手臂长、力量大

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴——肚子大 像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响——身躯大

三、研读课文，感悟“精神上的巨人”

就是这样一个高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有）课文的哪一段告诉我们这个事实。

2、出示：课文第四段（1）自由读（2）指名读

（3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？

（4）默读课文2――4段，看看是否能自己解决。

3、同桌交流

4、指名交流

归纳出示，显红：【他实在是太渴，太累了。】 他为什么这么渴，这么累？（1）渴到怎样的程度？

喉咙直冒烟：（你把这种渴读出来）什么情况下你曾有类似的 一下子喝干两条大河：同学们要知道黄河可是我国的第二大河，加上渭河里的水，都让他喝干了，还不解渴，可见他有多渴。齐读

（2）他为什么这么累？（到前面的课文中去找找）

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的方向追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。你体会到了什么？

（他跑的实在是太快了——像风似的奔跑。一眨眼）（他跑的距离很长——一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。【落实虞渊的理解】所以这么累）（没有休息——你把这种累的感觉读出来）

（3）引读句子：所以——就在这时候，他的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了……

3、夸父，既然如此渴如此累，你为什么还要去追日呢？

（2）出示句子：：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。

是什么力量在支撑着他，让他忘记了疲劳、忘记了口渴。？指名读。请大家读读这样一份资料：

其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季虽暖却很短，太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本没有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。

（3）读了这段资料，你知道是什么在支撑他吗？（是族人对他的希望，族人对他的信任……）

（4）所以他的心理一直想着我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。（读句子）

4、可是，——这时候他还是像一座大山一样颓然倒下了。因为他实在是太渴、太累了，【引读第四段前半部分】（1）指名读

（2）“颓然”在与不在的句式比较

“颓然”去掉句子耶是通顺的，再去读读课文中的话，说说你都感觉到了什么？（3）齐读

（4）感到悲痛的不仅仅是我们，还有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至还有被他追逐的太阳。

（二）师范读：而太阳唯一能做的是，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上；而此时此刻，夸父只能躺在地上，遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。）

1、此时此刻你感受到了什么？

（他感到很失望、他觉得辜负了乡亲们的希望、他很遗憾）

2、交流：他遗憾什么？

3、齐读

4、写话：

师：这一叹，他会在叹些什么？他会想些什么？静静地想一想，拿起笔，把夸父当时的心理写下来。

5、交流

6、把你的体会送回句子中读（指名）评：无可奈何 遗憾 失望

7、这一抛，抛出了什么？

2、尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，最后闭上眼睛长眠了。

四、总结拓展，升华主题

1、那么故事的结果呢

【出示】第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

2、此时此刻，你觉得夸父还仅仅是一个身躯伟岸的巨人吗？

小结：是啊，夸父的这种坚强不息和顽强拼搏的精神，征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神。一直激励着我们。他不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。让我们再一次带着敬佩去读读这段话。

3、齐读

4、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难，不论海有多宽，浪有多大；它都用不懈的努力实现着自己的理想——填平大海。这句格言也诉说着同样的道理。（读）

让我们记住这个故事，记住这句话，让它成为我们生活的座右铭，激励我们奋勇前行。

五、考考你

《夸父追日》教学设计 篇10

师：同学们，今天我们来学习一个神话故事，题目是《夸父追日》。读课题，指名读齐读。

二、连读《山海经》古文《夸父追日》。

师：夸父追日这个古老的故事最早记载于一本古书，书名是？谁知道？——《山海经》

师：《山海经》这本书可全都是古文。想不想看看古文山海经里的《夸父追日》，出示“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”

生齐读。

师：行呀，咱们最起码六年级会接触古文，不错。谁能单独读一读，谁来挑战读。古文读得字正腔圆，韵味十足。

师：有没有读懂什么？

生说说读懂哪个句子或哪个词。

三、读通课文，概括主要内容方法指导。

师：好了，咱们不研究古文了，今天我们要学习课文中的《夸父追日》，课题这儿有个小雪花的标志，这样的课文是——略读课文。略读课文以咱们小朋友的自学为主。谁来大声地读读自学要求？

生自由读课文，同桌讨论。

师：课文有五个小节，请五位小朋友分别读五个小节。

读课文并纠正个别字词的读音：咕嘟咕嘟、伏下、鲜果累累等

师：每个小节讲了什么？

汇报交流并用一个词写在每一节后。

师：能用上书本上的词语连起来讲讲故事主要讲了一件什么事？

生试着说说课文的主要内容。

师：看来通过每一段主要讲了什么再来概括课文的主要内容是个好办法。

四、谈对这个神话故事的感受。

师：同学们你们觉得《夸父追日》这篇课文和咱们以往学的课文带给你不同的感受是什么？

师：不管是夸张的、假的……我们不得不承认刚才你们说的神话具有神奇的魅丽。拿起你的笔，用波浪线划划文中神奇的地方，读一读。

边读边交流并板书。

师：像风似的奔跑，像什么风，什么声音？一眨眼是多久，两千里是多远？

师：咱们口渴最多能喝多少水？黄河 、渭河是怎样的？发出巨响是怎样的声音是怎样的？（震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇）

师：变成大山，你看到了怎样的山，手杖变以成了桃林？怎样的桃林？神奇在哪儿？

小结：多么丰富的想像多么夸张的语言，其实这样神奇的想象我们也可以学一学，我们也来试一试。当然你可以不受这个句式的限制，想象得更丰富。

句式1：一路上，他越过________，穿过________，他的汗水________，他________，终于到了虞渊。

句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……

生小组讨论并交流。

师：同学们你觉得这些神奇的想象怎么样？这什么我们明知道这些想象是假的，却读起来这么津津有味，还传诵了几千年？

预设：这个神话告诉我们一个做事要坚持不懈的道理……

根据学生的回答，回读课文第一和第五段，知道神话的另一个价值：对美好生活的向往和对信念的坚定不移。

板书设计：

夸父追日

神奇 美好向往

一眨眼

霎那间

《夸父追日》教学设计 篇11

夸父追日也是我最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。

选编这篇课文的意图是体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

学习目标：

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

教学重、难点：

体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

教学过程：

一、古诗引题。

1、出示古诗，学生朗读。（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？）

夸父诞宏志，乃与日竟走。

余迹寄邓林，功竟在身后。

2、揭题〈夸父追日〉。

（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。

二、自主读书，感知大意

1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2、检查字词。

手杖 虞渊 伏身 渭河

瀚海 颓然 抛出 咕嘟

雄心壮志 奉献精神

求光明 奋勇前行

2、

（形式：齐读、个别读、领读等）

3、默读填空。

神话写了夸父（ ）太阳，（ ）虞渊，夸父倒下 变成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。

（一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。）

三、合作读书，感情朗读，感受神话。

1、同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。）

2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3、感受神话的想象和神奇。

⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。

《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

（理解其意。）

⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。

如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；

“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。

⑶、感受夸父精神。

从夸父身上你看到了什么？

四、复述课文，评价补充。

1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。

五、总结。

再读古诗，你想对夸父说什么？

六、课外拓展。

1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

《夸父逐日》公开课教案及反思 篇12

【教学目标】

1、了解有关神话和《山海经》的知识。

2、疏通文意，会翻译课文。

3、背诵课文并积累文言词语。

4．理解掌握文章的主要内容和中心思想。

5、学习古代劳动人民探索自然的精神

【教学重点与难点】

1．朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。

2．整体感知文章内容，理解文章的主旨。

3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。【课前准备】

教师准备多媒体课件，学生按要求预习。【教学课时】一课时

一、导入新课

1、这个单元我们已经学习了四篇关于“探险”的课文。今天我们来学一篇关于探险的神话故事——《短文两篇》第一篇《夸父逐日》。（幻灯片出示教学目标）

2、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。上个学期我们知道了女娲造人的神话故事，你还读过哪些神话故事？请写出至少五个神话故

事的名称。（学生写完后口头展示，教师出示幻灯片，为没写够或写错字的学生做示范。盘古开天、女娲造人、精卫填海、嫦娥奔月、哪吒闹海、愚公移山、大禹治水、后羿射日）。

3.请学生说说关于神话的这一体裁相关知识。教师出示幻灯片加深学生的认识。

神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想象来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

二、学习《夸父逐日》

（一）．教师介绍《山海经》。

《山海经》，书名，18篇。作者不详，各篇著作时代亦无定论，近代学者多认为不出一时一人之手，其中14篇是战国时作品，《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究，均有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。

（二）、整体感知

1．指名读课文，要求起来朗读的学生读准字音、节奏。其他同学

听读，发现错误及时纠正。

2．学生齐读一遍。读准字音、节奏。

3．自主、合作。学生对照课文下注释，疏通文意，初步理解文句，划出疑难字词，然后小组讨论。（注意：小组成员发挥合作精神，会的同学教不会的同学。讨论不能解决的问题做上记号。讨论完老师抽小组成员汇报。看哪一小组认真，仔细，看哪一小组质疑精神最强。）（时间8分钟）

出示幻灯片，强调翻译方法，出示幻灯片 对译 ：对译是按原文词序，逐字逐句地进行翻译。移位 ：翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。

增补： 增补是指古代汉语省略或表达过于简单的地方，今译时要作必要的增补。

删减： 只要译文已把原文的意思表达清楚了，个别词语可以不译

4、小组讨论，教师巡视，小组讨论结束后，抽小组成员汇报讨论结果，及时提出质疑，教师点拨指正。重点字词：

饮于河、wèi（渭）北饮大zé（泽）天柱折（she）入日（追赶到太阳落下的地方）与日逐走（竞跑，赛跑）夸父逐日（追赶太阳）北饮大泽（大湖，传说其大纵横千里，在雁门山北)欲：想要。河：黄河。邓林：桃林。一定注意古今异义、词类活用、特殊的文言句式哟！

古今异义——河：古义-----专指黄河

今义-----泛指一切河流。

走：古义----跑

今义----步行

词类活用——北饮大泽：北：名词作状语，向北 文言句式：

省略句——“弃其杖，化为邓林”等于“（夸父）弃其杖，化为邓林”。译为：他遗弃的手杖，化成桃林

状语后置句——饮于河、等于“于河、渭饮”。译为：就到黄河、渭水喝

5、参考译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

6．全文仅37字，但故事情节波澜曲折，如果《夸父逐日》是一组动画，大家认为有哪几个画面组成？齐心协力，共同描绘。（2分钟）

夸父逐日、饮于河渭、北饮大泽、道渴而死、化为邓林

（三）问题探究

1．你怎么看待夸父这一人物?

夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。所以，现在人们常以“夸父逐日” “夸父追日” “逐日” 这些词比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。2．你如何理解这则神话的主题?

通过神话，表现夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

拓展延伸，放飞想象

在这几个画面中任选一个，展开想象，将其扩写。老师在这先做个示范，抛砖引玉了。

我扩写的是“化为邓林”这幅画面。

扩写“化为邓林”

夸父十分疲惫，渴死在半路上。顷刻间，电闪雷鸣，北风呼啸，被丢弃在路边的拐杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，拐杖落到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。

教学反思：

总的来说，这堂课我还是有很多的收获的：

1、学生喜欢小组合作探究，他们学的更开心。