聚焦课堂效度,提高课堂质量

聚焦课堂效度,提高课堂质量（精选9篇）

聚焦课堂效度,提高课堂质量 篇1

浅析如何向英语课堂要质量

【摘要】教学质量是学校的生存之本，是学校的生命线。要提高教学质量，就必须从课堂入手，向课堂要质量，着力提升教师课堂教学效度。而课堂效度的提高，关键在于教师如何“导演”学生“演出”，让学生真正投入课堂，在用中，甚至是悟中真正学好英语。【关键词】英语课堂 效度 提问 课后作业布置与落实

英语课堂教学是一种多层次，多功能的活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性主动性，直接关系到英语课堂教学质量的好与坏，也是英语老师应该考虑也必须解决的问题。下面就自己教学的一些实践和体会，谈谈个人的几点体会。

一、有效教学首先体现在备课上，备课不仅要备教材，还得要备学生。教师在备课时必须以教学大纲为指导，以教材为依据，既要防止超纲教学，又要切实达到教学目的。对于不符合学情的一些教材教师可以根据实际情况进行整合或删减，把课堂内容与社会知识、学生生活实际等有机融为一体，使课本知识化、生活化、生动化。就比如我在上英语Book2 Unit2 The Olympic Games时，由于本单元内容是关于“奥运会”，这部分的warming-up话题对于学生而言，比较难说，起不到热身的作用，因此我就大胆地删掉了本节课的warming-up部分，取而代之的是一个三四分钟的视频，中英对照，既可让学生了解2008年北京奥运会的情况，又可以学习一些与本话题相关的一些英文表达，这样的方法学生更容易接受，而且学习起来兴趣更大，课堂更加有效，同样达到热身的效果。为学习reading部分奠定了良好基础。因此，作为教师，我们在分析教材时候不仅要分析屡清每个知识点，更重要的是我们要弄清我们学生的学情现状，根据学生基础，学生接受能力来设计我们的教学环节，选择恰当的教学材料与教学方法。尽量用最简洁、通俗易懂的话语让学生掌握知识。

二、提高课堂质量的关键在于课堂效度。

有效教学的核心内容应该是高效的课堂，为提高课堂教学效度，教师可以从教学设计和教学策略的几个方面着手：

1.课堂教学应该要联系生活，增加趣味性。

英语，作为一门语言课程，教师在传授学生语言知识应如何做到富有趣味性呢？这是我在教学过程中一直思考的问题。我觉得英语教师在上阅读，语言点或语法知识的时候可以举一些比较有趣的例子，这样学生有兴趣，记忆句子也就比 1 较快，从而能更好掌握知识点。教师还可以利用body language 来丰富自己的课堂教学，适当的肢体语言或面部表情都能够让课堂教学感受到课堂的幽默与趣味性。教师应让学生在课堂中“快乐学习”。英语教师还应该把自己的课堂教学与我们的实际生活联系，这样也是为了达到引起学生的共鸣，让学生产生兴趣。因为我们目前的现状是学生对英语失去兴趣，觉得英语难，枯燥，因而就不想去学习英语。因此，联系生活，增加趣味对于英语教学很有用处。

2.运用构建主义教学设计理念，实施“知识问题化，问题情景化”的教学设计。

教师应当要转变传统的教学理念。应明确树立为能力而教、围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。教师创设情景应坚持由浅入深、由易到难；先短后长、先机械后灵活；从直观到抽象、从单项到集合的原则。创设情景要循序渐进，减少难度，使学生敢于开口、乐于开口。例如，在上Olympic Games 时由于学生对古代奥运会的只是了解甚少，教师可以将问答题改成单项选择，降低难度，提高学生兴趣。在具体操作中，教师可以采用“快节奏问答”式为情景交际打好基础；利用实物、图片和简笔画等创设情景；或者角色扮演对话等形式。

适当的在课堂上设计相关的情景，通过具体化，形象化，生动化的情景创设来完成课堂教学，让学生融入情节中学语言，掌握语言，把英语语言带入自己的生活中去。这样才达到语言教学的目的，将英语语言融入我们的学习和生活中去，这就达到了学习英语的理想境界。

3.在教学设计方面，要因材施教

教师不应该过于死板，有教无类，适合自己学生的方法就是好方法，教师不应该过于去模仿别人的教学模式或方法。我们可以汲取其他老师好的教学理念和方法，但是教无定法，教师应根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重难点、关键性的知识点，要精讲多练，引导探究，让学生在轻松愉快的学习风味中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。教师还可以在平时教学中 2 采取比较新颖的跟以往有所区别的教学模式或设计，这样可以缓解学生的视觉疲劳，比如可以将某个阶段所学到的知识点，编成对话或者歌词，通过这样的方式吸引学生，让学生产生兴趣，从而将知识点记住并用起来。

4.优化课堂提问策略，提高英语教学效度

提问是课堂教学最常见和最重要的手段之一，我们在运用时不应该是随意散漫的，而必须是精雕细琢，运用时必须正确恰当。我们可以从以下几个方面去努力，通过课堂提问来活跃课堂气氛，调动学生积极性，提高课堂质量。

（1）问题的设置要有针对性

学生层次不同，教师在备课时要备好学生，根据不同学生设置不同难度的问题。同时提问时候要面向全班，使全体学生都思考，但却让不同程度的学生回答。对于较难的课文，教师在处理时可以灵活调整问题的设置，可以多些正误判断（true or false）或单项选择。

（2）提问要有灵活性

教师根据对象设置问题时，要让学生有话可说。如在教授“favorite”一词时，对于不同的学生提不同的问题，如对女生说：“What‘s your favorite film star？”对男生说: “what’s your faborite player?”问题贴近学生生活，而且是学生非常感兴趣的话题，使每个学生都有述说的欲望，课堂气氛非常活跃，收到了很好的效果。

（3）提问要及时反馈

提问后除了要给学生足够的时间进行思考、准备，鼓励学生积极思考问题、回答问题外，还要对学生的回答进行及时反馈。学生回答出错时，可及时纠正，但也不能见错就纠，这样会打断学生英语思维的连贯性；对于回答不全面的问题，可以让其他学生补充或大家共同讨论，必要时教师给予启发，帮助达到最终解决问题的目的。

5.教师在课堂教学中需要走出一些误区。

我们老师经常在教学中会不自觉的走入“灌”得越多越有效这个误区，经常被教学进度拖着走，觉得给学生多“罐”一点，就可以帮助其减轻学习负担，提高学习效果，也能顺利完成预期进度安排或教学任务。这样我们的学生就处于一种比较被动的状态中，只是一味的“输入”，而没有时间去“消化”、“咀嚼”，甚 3 至是“输出”，这样我们就把学生当成了存储的容器，而却没想到，这样的教学，学生能掌握多少。真正需要我们做的是要贯彻学校的“引导探究，精讲多练”这个思想，做到“月月清，日日清，堂堂清”，让学生当堂掌握本节课所学知识点，因此，每节课我都尽量留下最后3-5分钟让学生消化整理本节课内容，及时解决不懂的问题，不把问题留在课后。

三、课后作业布置和作业情况的落实。

练习是检验学习效果，巩固学习成果的有效途径，学生学习成绩好不好在某种程度上更重要的是体现在老师在学生作业的落实情况上。在作业的布置上，并不是越多越好，而是要选择适合学生的习题，将练习题优化，分层次，这样能够达到“不同层次的学生的最优化发展”。优化练习，需要做到以下几点：

1.练习要有“度”

这里的“度”指的是教师要控制学生作业的题量，不能搞题海战术，而且现在我们面临的状况是学生各科基本都有作业，将学生埋在作业堆中，有时候会造成学生抄袭作业的现象，其实不是学生不愿意做，而是作业实在是太多了，这样其实起不到用作业来检测学生听课效果的。因此，控制好作业量，给出学生充裕时间认真完成当天相应的检测作业。

2.练习要有“方”

“因材施教”，“对症下药”，教师在布置作业时候一定要有针对性。每一次教学的目标与重、难点成为设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点，难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。例如，我在讲解language points时，课堂上讲完一个知识点之后，我都会随堂出些相应的习题让学生来强化，巩固，题型可以是单选、填词或者句子翻译，这些都能起到及时反馈教学效果的作用。例如在分析句子 There are various reasons why people write poetry时，我让学生自己找出考点（定语从句），分析完之后，就这个考点我出了三道句子翻译题，由于整个句子的翻译对于我的学生还是有一定难度的，因此我将考点的重要内容挖去，让学生自己来填补。在讲到关系副词的时候还另出了一道同样先行词，但用关系代词的题目来对比，唤醒学生对定语从句的知识回顾。1）人们上网聊天的理由是多种多样的。

The reasons __why_____ people chat online are __various_____.2）你知道他缺席会议的原因吗？

Do you know ___the reason why__ he was absent from the meeting? 3）他提供的理由是合理的。The reason _that/ which___ he gave was reasonable.3.联系要有“层次”

同个班级中的学生的程度不一样，同个学生在不同阶段对知识的掌握程度也是有所差别的。这就要求教师在设计作业的时候要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”，做到“因人而异”、“量力而行”、“因材施教”，让每个学生都有所训练，有所提高，让不同层次的学生都能实现“最优化”发展。我将这个理念运用到了自己平时的教学中，平常的作业也通过选做题来体现不同层次的不同需求，考练中也是的。这就需要我们老师要了解学生，熟悉习题，将不同的习题给不同的学生来训练。

四、结语

终上所述，英语教学质量的探究是一个长期的过程，要提高学生英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，也要调动学生的积极性来配合教师的课堂教学、认真听课，提高课堂学习质量。只有双方的共同努力，我们的英语课堂教学才能取得好的效果。

参考文献

<1> 黄延明，《优化英语课堂的提问艺术》 中小学英语，1999.<2> 《建构性学习》上海教育出版社.5

聚焦课堂效度,提高课堂质量 篇2

一、立足教材, 有效使用

教师日常教学工作中的备课、批改、辅导已经占据了许多的时间与精力, 因而常态课的练习应精心研读课本安排的习题, 理解编者意图, 挖掘习题资源, 用足用好教材, 提高课堂练习效率。

(一) 习题选择关注针对性

众所周知, 新教材内容呈现的特点是“情境+问题串”形式, 如有教师执教的一年级新教材“左右”一课 (教材内容见下图) , 教师在深入研读每道习题编排意图的基础上, 重新梳理和设计了练习的次序和安排的时间, 提供数量合适、层次合理、形式多样的习题练习程序。

将教材安排的习题1“说一说”和习题5“做一做”的内容合二为一, 集中到新授部分的“我说你做”环节进行随课练习;将习题2“做一做”和习题3、4的“说一说, 指一指”所要求掌握的知识点都融合到新授部分第三环节“摆一摆, 说一说”, 最后安排“玩一玩, 想一想”的挑战趣味练习。这样化整为零的习题安排, 既避免了按部就班的呆板练习形式, 又在逐层深入的说、做、玩中轻松、有效、“无痕”地完成数学学习任务。

(二) 练习形式关注多样性

单调、呆板的练习往往会使学生感到枯燥乏味, 学习积极性降低, 使注意力分散。因此, 教师设计的练习形式应力求变化、多样, 使学生的兴奋中枢受到不断刺激, 活跃思维, 提高练习效率。练习方式上力求游戏式、竞赛式、口头与笔头结合、纸上练习与操作实践结合。习题运用上体现灵活性, 不拘泥于一题一解、一问一答, 在“活”字上下功夫。一题多变, 同一道题, 叙述方法不同, 所反映问题的深浅程度也不一样。可以设计顺向性和逆向性的习题, 也可以是求同性和求异性的习题, 还可以是同类习题的对比习题, 训练学生思维的全面性和灵活性。如丁杭樱老师执教的“三角形三边关系”一课, 她在学生理解“任意两边之和大于第三边”关系后, 安排了如下练习题:

在学生独立完成各题后, 教师组织反馈:能摆成三角形吗?选择一对一错两题说说你是怎么判断的。

此举并无新意, 一般教师也都会安排此种判断辨析练习, 然而绝妙的在后面:想象第 (5) 题围成的是个怎样的三角形?想象第 (6) 题又会围成怎样的三角形?

这样的教学是“一石多鸟”之高效练习典范: (a) 复习整单元的内容, 系统整理知识; (b) 引出等边三角形; (c) 导出直角三角形以及渗透勾股定理, 为学生后续发展奠基。

“在不能围成三角形的两组数据中, 怎样换一下其中一根小棒就能围成三角形?”

整组“一题多问”“一题多用”练习, 学生通过自我测试、自我检查、自我监控等活动, 对三角形三边关系知识的第一次建构、解构和重构过程作出相应的判断与反思, 肯定与否定的交替出现, 进一步加强了分析问题与解决问题的能力。

更值得的一提的是, 每一道习题背后离不开教师对于三角形三边关系的独特理解和诠释, 使习题变得分外有价值:从能组成三角形的三条边关系的简洁判断方法到直角三角形和等边三角形的勾勒, 从不能围成三角形的小棒的调换到三角形第三边范围的猜想, 教师通过一种自然的方式引起学生的思考和讨论, 在把三角形三边关系知识一步步引向深入的同时, 让学生自己去发现规律、纠正错误或片面的认识, 加深对所学内容的理解。存在决定意识, 只有教师的主导作用发挥得越充分, 学生的主体地位才会体现得越充分, 也是该题成为习题运用的经典之例的理由。

一题多问。同一道题, 从多角度提出问题, 让学生思考问题, 达到了“练一题, 带一串”的教学效果。

二、尊重教材, 适度加工

为了提高习题的应用价值, 教师还可以根据实际情况进行适当的“加工”, 采取“增补”“替换”“改编”等方法, 使习题的形式更加多样, 内容更加丰富, 真正让练习为我所用, 为课堂所用。

(一) 加一加

依据教材内容, 针对“有些知识比较重要, 但教材中练习的题目不多或练习不够到位;有些教学内容学生初次接触, 不易掌握, 但教材中的习题轻描淡写, 没有跟进练习”等情况, 教师阅读相关教材, 取长补短, 针对本节课的关键点, 或学生可能出错的地方增加针对性练习, 帮助学生领会知识的本质。如教学一年级新教材的“前后”一课后的练习2, 教材原本安排的内容如下图:

在练习时考虑对此练习还可作些补充和拓展, 于是教师在教学时作了以下内容的增加。

(1) 先给每个小朋友加了名字 (见下图) 。

(2) 除了提出教材上的问题“我前面有几个人”之外, 增加了“小明、小东前面有几个人”的问题。

(3) 增加了问题:“ () 的后面有 () 个人?”

(4) 扩展问题:“ () 的前面有 () 个人, () 的后面有 () 个人。”

(5) 最后增加:“一共有 () 人排队买票?你是怎么想的?”

经过如此补充拓展, 习题所承载的知识点和重点、难点的突破都迎刃而解, 发挥习题价值的最大化。

(二) 减一减

大胆删减重复模仿性质的习题, 或移至其他时间完成。 (慎重对待)

(三) 改一改

虽然教材上的练习是经过诸多的专家几番的考量设计呈现的, 但由于教师、学生的不同, 练习内容也应有所不同, 需要教师进行设计, 比如教师可以添加一些有助于学生综合运用所学知识和一些密切联系生活的练习。如教学“认位置”一课后, 教师可布置学生回家和邻居的小朋友一起做左手、右手的游戏。在教学“认识物体”一课后, 教师可让学生做一个认识物体的游戏:把一个同学的眼睛蒙起来, 让他用手摸桌子上的东西说出是什么东西, 并说出是根据什么性质辨认出来的。这样的练习学生非常乐意去完成。“得法于课内得益于课外”, 使课后游戏成为课堂教学的后续延伸活动。通过独具匠心的练习设计, 使学习内容在练习中散发出它独有的魅力, 让练习发挥最优化的效果。

(四) 拆一拆

变静态为动态, 将所学内容的难度降低。如教师在教学一年级“量铅笔长度”这一内容时 (教学内容如下图) , 教师考虑到一年级学生刚接触长短比较, 会对五个对象的长短比较和排序感到困难, 因此, 改变教材的静态形式, 进行步骤分解, 采用“二度呈现”甚至多度呈现, 给学生的学习“铺路架桥”。

当然这些都是应在充分读懂教材、理解每道习题的作用与编排意图的基础上, 根据课堂教学实际与学生的需要作出的处理。

三、优化教材, 有效整合

(一) 与其他学科整合

教师在设计习题时, 还可以与其他学科进行整合。比如和语文学科进行整合:学习了“一个数是另一个数的几分之几”一课后, 笔者出示这样一首古诗:“春水春池, 满春时春草生, 春人饮春酒, 春鸟弄春色。”问“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几?你还能用其他古诗来进行这样的数学练习吗?又如学习了二年级“7、8、9的乘法口诀”后, 笔者安排这样的口诀填空练习:《西游记》一书中的孙悟空武艺非凡, 有八九 () 般变化, 猪八戒也有 () 三十六般变化, 师徒四人经历九九 () 难, 取得真经。练习的初衷只是为了提高学生记忆口诀的兴趣, 巩固对乘法口诀的掌握, 意想不到的是学生不但很快记熟了口诀内容, 课后还纷纷找来《西游记》读本, 进行饶有兴致的阅读。当然数学练习也不缺与科学、美术、音乐等学科整合的例子。

(二) 与数学思想、德育因素整合

德育渗透数学思想, 数学教学渗透德育教育、审美教育。小学数学习题中渗透着大量辩证唯物主义最基本的观点, 解决问题中蕴含大量的生活中的数学信息, 所反映出的大量现实材料与我国现代化建设的成就息息相连, 因此, 数学练习同时也承载着渗透数学思想方法和德育教育的职责。

聚焦课堂，提高教学质量 篇3

一、把讲台让给学生,给学生展示自我的机会

交给学生学习的主动权和发言权,提出运用旧知识不能直接解决的新问题,按认识规律,让学生通过感知、联想、讨论、探索的过程,帮助他们解惑释疑,获得知识,发展能力。为了让学生感觉生活处处有化学,提高课堂教学效率和质量,我把讲台让给学生,给学生展示自我的机会。每堂课开始的三分钟,我让学生登上讲台,介绍化学知识或学习化学的经验、体会,充分展示自我。如在学习化学变化和物理变化时,我让学生上台随便举出身边的一些现象,然后说出它们各属于什么变化。优秀学生固然能滔滔不绝举例,更难能可贵的是好多原来学习上有困难的学生在热烈的氛围中也能踊跃发言。无论他们讲得怎样,我都予以表扬和完善他们的见解。因此,教室里经常会听到:“真没想到,原来我也是很棒的。”三分钟发言的课堂教学让差生也能学好化学。

二、加强课堂学生的提问

如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维。特别是课堂个别学生的提问,能克服学生课堂走神的现象,使他们处于思维的最佳状态。首先我神态自然地提问,这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答。同时我还注意公平、公正,并满腔热情,一视同仁。在课堂教学中,对于重点知识,尤其是学生觉得无疑的知识,他们往往理解肤浅,这时可以巧设疑问,启发、引导学生深入思考、反复揣摩,从而达到深入理解。如化学符号中的数字“2”的意义:2Na、H2、O2-、2O2,还有化学变化和物理变化等。而对于难点知识,只要设计合理性的提问,通过设疑问难、辩疑解难,可以启发学生的思维,引导学生把握思维方向,减化、分解难点,尽快找到问题的突破口,达到释疑、排难的目的。如习题课的一道计算:为了消除人体碘缺乏病,我国政府规定食用盐必须是加碘食盐,简称碘盐,所谓碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾(KIO3)。若成人每天食用7g碘盐,从中摄取0.15mg碘,那么1kg碘盐中含多少碘酸钾?我这样提问:a碘盐含有什么?b碘酸钾含又有什么?c碘盐、碘酸钾、碘的关系又是什么?搞清关系后就能迎刃而解了。在实验教学中,可以先置疑问,设下悬念,让学生带着问题去进行观察和研究,引起有意注意,增强感性认识,以便于更好地上升为理论。如在学燃烧的条件时,我设计以下几个问题对学生进行启发:a水和酒精哪种能燃烧?b起火了,人们会把旁边的东西搬走为什么?c用灯帽可以把正在燃烧的酒精灯盖灭,为什么?通过上述一系列问题的讨论、解答,学生会更加全面、深刻地理解燃烧的条件和灭火的原理。在课堂中,我根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题,引导学生思考,更好地理解学习内容。这样,就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力,提高思维的积极性、灵活性和创造性。课堂提问直接或间接决定着学生思维能力的发展,所以课前我不仅研究教学大纲和教材,还研究学生,写好教案,更是精心设计问题,授课时鼓励学生多思,启发学生巧思。对学生的见解给予分析,充分肯定正确的见解,多予以表扬,对错误的不指责,而是加以启发和诱导,使他们的思维在教师的引导下,得到深化,受到锻炼,也大大地提高了教学的质量。

三、精选例题习题,指导学生举一反三解题

课堂只有四十五分钟,向四十五分钟要质量和效益,讲清、弄懂一个有代表性的例题比做10个普通题目更有效,为此需要教师精心挑选例题。我选例题的原则是:选择可激发学生的探究兴趣,可凸现思维过程与方法的习题,使学生答一题而晓其法;分析完每个例题之后,启发学生将此例题进行多种变化,进行拓展延伸,使得讲解一个题目,达到解决一批同类型问题的目的。有的放矢的指导,使学生学习事半功倍,越学越有劲。学习的目的在于应用,化学基础知识掌握以后,课堂上还得加强习题的练习才能提高教学质量。

总之,教学有法,就是根据化学科学的规律和特点教学,但无定法,教学方法的确定要根据教材内容和学生的学情以及学校的教学设施来确定。

聚焦课堂,提高教学效益 篇4

本学年，尧山中学将深化课程改革，推进素质教育，相信“常规＋细节＋坚持＝奇迹”，努力实施科学化、人文化、制度化、精细化的有效的教学管理，着力常规落实，注重细节特色，坚守持之以恒，力争教育教学质量、办学水平、办学品位逐步提高。

一、端正思想，更新教育理念，追求教学管理的科学化

在近几年来的教学管理实践中，我校逐步形成了具有自身特色的内涵丰富的一系列的教育理念，走出了一条精致管理、质量兴校、科研强师、打造名校的道路。

1、办学目标：人文化

我校在以人为本的管理思想指导下，以适应和促进人的内在需求和全面发展为目标，关注教师和学生的发展。

2、办学理念：感受和谐的欢乐 体验发现的欣喜 追求爱心的淳美 彰显个性的魅力 力求让师生在一个和谐融洽的环境中快乐的学习工作，相互关爱，共同探寻知识的奥秘，培养具有爱祖国、爱人民、爱自然、爱生活情怀的素质优良、个性鲜明、具有创新精神 1 的一代新人。

3、校风：爱国 诚信 文明 进取

教风：敬业 爱生 博学 善教 学风：勤学 慎思 合作 创新

努力彰显“以人为本、德育为先”的办学特色，高举爱国主义教育的旗臶，营造和谐融洽的浓氛围，引导教职工爱岗敬业，促进学生的身心健康成长。

4、尧中精神：众志成城 克难求进 宽容协作 追求卓越

我校结合实际情况努力培育和弘扬了尧中精神，具体可以理解为：团结拼搏、励志图强、艰苦创业，不惧困难、和谐融洽、志存高远、矢志追求、勇争一流。

二、建章立制，狠抓措施落实，实现教学管理的制度化

本学年，我校将积极探索和创新教学管理制度。拟在教职工大会上，通过《尧山加强教学管理的意见》、《尧山中学教师业务考核制度》、《尧山中学六认真考评细则》、《尧山中学教科研激励办法》、《尧山中学控辍制度》等一系列教学管理制度。逐步健全和努力完善以年级组为单元的靠前指挥的管理方式、以科研为先导的教学管理体制，以激励为主的校内考核机械。实行以制度来管事，用制度来约束人，在制度 2 面前人人平等、努力做到管理的制度化。

我们认为合理的进行教师评价是激发教师工作热情，提高教师教学水平，促进教师发展的有效途径。我校在教师评价中着重强调“以过程看本色、凭实绩论英雄”，学校每学期从教学常规执行情况、教学质量提高(或降低)幅度、教育科研成果等方面，进行一次教学工作面分考核，并且据此发放考绩奖，起到了激励先进、鞭策后进的良好效果。

学校还十分重视计划的制定和执行工作，任何工作的开展力求按计划行事，确保有序高效。校长室、教导处定期对计划的执行情况进行检查，教导处派专人对教师教育教学状况进行实录，每天交教学副校长、教导主任签字，周小结，月考核公布。

三、注重细节，加强流程管理，力求教学管理的精致化 学校将以“六认真”管理为教学管理工作的重要抓手。要求备课要充分，上课要重效益，作业选题要精心，考试要有针对性和实效性，重视辅导，加强反思。具体包括：

1、备课：为了实现教学质量的整体提高，提高集体备课活动的有效性，我校将出台集体备课规则。强调集体备课活动中学习讨论与个人思考修改的关系，要求既要有统一又要有差异，既要有集体智慧又要有个人风格；强调集体备课的“五定，即定时间、定地点、定人员、定内容、定方案。3 为适应课改要求，规范教学案的编写，我校将专门设计教学案。要求老师切实落实三维目标、尊重学生的主体地位、充分发挥多媒体课件及教学板书的作用，每课时后要进行教学反思，撰写教后记。

2、上课：为课高课堂45分钟的效率，我校多方入手，努力优化课堂教学。具本措施为：(1)、对青年教师，要求上汇报课，听观摩课，并交流心得体会，进行课堂教学达标考核，促进迅速提高；（2）深入开展公开课教学展示活动，学校要求教研组长、年级组长及省、市、县、校骨干教师每学期必须至少上一节公开课，并且及时开展说课、评课活动（评课坚持三个三分之一，即三分之一肯定成绩、三分之一指出不足、三分之一给出改进意见）；（3）实行领导成员推门听课制度。学校领导成员尤其是教学管理人员每周至少听两节课以上，其中校级20节以上，中层35节以上，并且做到每听必评，每评必纠，每纠必查。此外，我们还强化了教学巡查制度，主管教学校长、教导主任、年级组长按照各自分工，每天至少在教学楼巡查三次，及时的发现问题、分析问题、解决问题。

3、作业：作业布臵坚持少而精的原则，提高针对性、实效性。作业当日批改结束，作文四天内批改结束，每一次作业批改的情况要求准确记录，及时和学生反馈。我校要求 4 教师每两周至少和本班所有学生个别交流一次，作文批改和主观性练习题的批阅要实现三分之一的面批。对学生，学校也提了明确的作业要求。统考学科还将建立错题集，要求学生经常翻阅错题集，以免再次出错。

4、考试：继续实行月考制。每一次考试均做到精心组织。考前抓命题，题目的针对性要强，要符合中考命题动向和趋势，难度系数有严格的要求；考中抓监考和考风考纪，确保考试公正客观，为评估教学提供准确依据；考后抓分析，分析试题的目标达成度，学生对知识点、能力点的掌握情况，试题自身的优劣、教情、学情等。

5、辅导：我校辅导对象明确，即优秀生、学困生、行为不规范生。优秀生实行导师制，明确责任，帮助他们百尺竿头、更进一步；学困生建立“师生1+1”和“生生1+1”互助小组，坚定他们的信心，激发他们的上进心；行为不规范生由团委牵头成立学习班，把他们集中起来学习《尧山中学三公约两要求》进行理想、道德、法制教育，促进他们转化。

6、课外活动：我校高度重视课外活动工作，通过科技组、文艺组、体育组、书画组等社团组织开展丰富多彩的活动，让学生的各种才艺得到充分的挖掘、发挥和展示。通过上述努力，使得学校中的每一位同学能够在不同领域、不同 5 程充上品堂到成功的喜悦，对校园生活充满感情，既促进了学生全面发展，又在提高巩固率、升学率方面取得了一定的效果。

四、科研强师，教研兴校，促进教师成长专业化

1、营造氛围。我校非常注重浓郁的校本教研氛围的营造，充分利用业务学习、各项教学比赛、班主任工作论坛、青年教师建功立业报告会等形大激励教师相互研讨、相互学习、共同提高。

2、搭设平台。教师和普通人一样，希望被发现、被认可、被重视、被赞扬。在教学管理中，要充分考虑每一位教师的成就需要，我校坚持用欣赏的眼光看教师，着眼于为老师实现自身价值供机会，搭设平台，让我校的老中青教师都能在愉悦的心情下，在合适的岗位上最大限充的发挥自己的潜能，创造出杰出的业绩。

3、促进发展。我们相信：教师的发展最终必定能够推动学校教学质量和办学品位的提高。本学年，我们继续坚持“三型五步”尧山教师专业化发展模式，着力抓好三个行动：一是全员培训行动。在正常的校本培训基础上，学校适时的先派教师赴外地接受培训，组织教师到县内外兄弟学校学习、取经，开阔视野，提升理念、学习方法。同时，鼓励教师参加学历进修。二是教学技能提升行动。通过各种教学基 6 本功竞赛、蓝青工程、名师工程，提高了教师课堂教学技能，培养了一大批优秀的中青年教师。三是教科研水平促进行动。我校确立了“教学即研究，课堂出课题”的课题研究思路，鼓励教师开展教学反思，撰写教学论文。三大行动将促进老师的教科研水平提高。

五、面向全体，生动和谐发展，促进后进生转化

1、培养良好品德。“以人为本，德育为先”是我校的办学特色。学校建立沙河校园广播站，对学生进行思想品德的熏陶和行为习惯的养成教育，寓德育于无形，期待收到“春风化雨”的良好效果。同时，我校开通学生信息网站，迅速及时的收集、反馈有关德育理方面（当然也涉及其他方面，不过以德育为主）的信息，适时的对学生的言行进行引导、激励、矫正，取得了很好的实际效果。

2、培养良好习惯。针对我校生源质量相对较差，七年级新生入学成绩连续多年位于全县靠后的现实情况，我们要求教师提高学生学习兴趣，关注学生良好习惯的养成。

3、促进全面全员发展。我校要求每一位教师树立正确的人才观，相信“个性有差异、人人能成才”。除了对优秀学生进行表彰外，还针对中等生、后进生，专门设立了勤奋奖、进步奖。给这些获奖同学同样拍照留念，配上贺词，贴进橱窗，让他们也感受到学习进步的观乐，取得了非常好的 7 激励效果。

4、密切家校联系。在工作中我们通过家长会、一日开放活动、告家长书、家访等形式，加强家校的沟通与联系，指导家长树立正确的教育观、人才观、发现子女特长，因材施教，提高后进生家长对子女成才的信心。

教育是一项系统工程，教学管理是一个多层次、多因素、多方面的动态的综合管理过程，需要我们将不断的探索和实践，反思和改进。全体教职工将再接再厉、锐意进取、开拓创新，以优质的教育资源办人们满意的教育，育国家需要的人才。

立足教研提质量 聚焦课堂促发展 篇5

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好！非常感谢学校领导给我们高二物理组这次向大家汇报工作的机会,上一学期我们全体成员以“主动、务实、合作、和谐”为宗旨，开拓创新，严谨治学，认真完成了学校布置的各项工作，工作成绩和工作态度得到了学校领导的认可和学生以及家长的好评！

下面我结合一些具体工作，总结一下做法，谈一下粗浅的体会，由于个人水平有限、不当之处，还请各位批评指正！

1.目标引领促发展，教研发力共提升

学期初我们制定的工作中心与目标是：抓实教学与教研两大主题，规范教学过程，抓实教学常规，实现课堂教学高效化，实现各班级教学成绩均衡发展。

新一轮的高考改革引发了高中教学一系列变革，面对变革，我们备课组积极参与学校组织的各个层级的主题教研活动，在教研活动中我们备课组结合新高考理念的学习，要求教研组全体成员依据“低起点，高要求，慢爬坡，多反复”的教学策略和“大目标，小切入，求实效，出成果”的课堂目标，厘清思路，解除疑惑，转变教学观念，寻找课堂教学中的低效因素，落实环节，提升教学效果。积极响应学校的要求，通过集体教研自主编写适合我们教学实际的教学案，并以讲义的形式印制发放，精心制作授课课件，改进教学手段和方法，充分利用智学网智能批阅系统、希沃智慧黑板等先进教学手段，并且注意研究教育信息化与物理学科实验教学整合，真正发挥现代化教学设备的作用，为物理教学服务，提高课堂教学效率，打造“高效”课堂。

2．以“听”促教、以“评”促教,教学相长

学期开学初我们备课组开展了骨干教师、学科带头人讲示范课活动。示范课是骨干教师教学技能与特色的展示，也是对青年教师的示范、引领和带动；同时备课组积极组织全体教师人人讲公开课、研讨课。讲课的老师事先写好教学案，制作好上课的课件，并且把教学案打印出来，在每周集体备课时进行说课展示。备课组认真组织老师去听课，听后撰写评课报告。用理性的眼光来听课，用内化的理论来评课，评课时每个老师都要讲一个优点、一个不足、一个自己的构想。大家在一起讨论这节课的优缺点，备课组内每位老师都能学到一些好的教学方法的同时，也让授课老师能及时发现自己存在的问题。通过这种方式为组内教师创造了互观互学、交流研讨的机会，促进了备课组全体教师专业的发展和教学质量的提升。

3、优化教学环节，提升教学效益

上课是整个教学工作的中心环节，要提高教学质量，就必须上好课。我们所提倡的“高效”课堂重在落实课堂教学各个环节上，课堂教学要从学生的问题和状态出发确定课堂教学的起点，从学生的需求出发决定课堂教学的内容和方式。面对新高考改革，这学期学校的统一把每节课时间调整为50分钟，为了更为高效的利用好课堂时间，课堂教学过程中我们努力做到“四归还”，把课堂的空间还给学生；把课堂的时间还给学生；把课堂质疑问难的权利还给学生；把探究性学习的权利还给学生。首先是课上前五分钟，我们通过学生讨论、教师提问，学生展示等方式的对上节进行知识回顾总结，在课堂教学中起到了承上启下、衔接组合的作用，是课堂教学中不可或缺的部分。然后就是老师引导学生进行新知识的探究环节，这一过程必须以学生为主体，充分发挥学生的积极性、创造性。时间一般控制在30-35分钟，最后就是课堂教学总结和检测评价阶段，大概就是10至15分钟，让学生通过这一环节进一步加深对课堂知识理解和应用。

4、整合课程资源，促进学生有效学习

面对新高考，由于我们手头上有关新高考的资料和信息并不多，平时我们积极动员所有教师积极通过各种渠道收集、积累相关资料，并且做好资料的保存和分享使用工作，精选出适合我校学生实际的优秀资料进行优化组合，使我们发到学生手中的教学资料更趋于合理实用，提高学生的学习效率。

5、规范作业标准、加强学法指导，提升精细化管理

教师精心设计作业，控制好作业的数量、难度，确保作业的有效性，作业设计既要注意到巩固作用又要注意到前瞻性。提高课后作业布置的层次性。通过平时教学检查进一步落实作业规范，培养学生良好的作业习惯，促进广大教师有效批改、精细批改，提高学生作业质量！

高中物理的学习对不少学生是非常困难的，为了全面提高教学质量，老师对学习物理有困难的同学们要根据学生的基础及切身实际进行备课，做到因材施教、因生施教，加强学法指导，加强课外辅导督促，注意引导学生自主探索总结出适合于自己的高效学习方法。培养学生独立思考、善于探究、大胆质疑良好思维习惯。增强学生学习物理兴趣，使学生把物理课变为最喜欢的学习科目。

备课组是学校教学团队中进行学科教科研活动最基本的单位，备课组活动对年级学科教学质量起着十分重要的作用。目前我们备课组在一些方面还存在一定的问题和不足，这就要求我们在今后工作中更加踏踏实实认认真真的去努力，力争让我们备课组的成绩在现有的基础上更上一层楼。

高二物理备课组

聚焦课堂效度,提高课堂质量 篇6

我是2016年通过公招考进来的新老师，现在在教学方面还存在很多缺点和不足，一直在努力的学习中。在这些时间里，作为一名普通的教师，我认为认真上好每一堂课，教育好每一个学生，努力搞好自己的教学工作，是我的本职工作。以下几点我在教学中用到的：

1、让学生做课堂的主人 语文是一门有趣的课程，语文课堂也应该是精彩纷呈的。在语文课堂的教学过程中，我不会做主导者，去进行枯燥无味的说教，我只会做一个引导者，引导学生通过自己的读、悟，感受语文的“语文味”、“语文趣”，让学生在轻松愉快的氛围中快乐地学习语文，让学生真正成为课堂的主人。

2、热爱学生，善于发现学生的优点 把学生当作朋友，感受他们的喜怒哀乐。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。在课堂教学中，我也注重对学生的爱，把发言、表现的机会尽量留给每一个学生，寻找学生的闪光灯，尽量给学生鼓励，从而给学生信心，提高学生的学习兴趣。

3、坚持运用现代教育技术手段辅助教学 本人认真学习教育教学理论，积极投身于教研教改工作，大胆进行将现代教育技术与语文学科整合的教改尝试。将多媒体、“班班通”等现代教育技术手段辅助于语文课堂教学，尽量将教学内容直观地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，让语文课堂变得更加精彩，从而有效提高课堂效率。

二、教学片段呈现

（一）欣赏幻灯片，导入课题 认识作者及其影响

①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。

④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。” 任务：诗歌吟诵；自由背读；抒发感受。

（诗歌吟诵；比较阅读；诗歌仿写）

一、学习《假如生活欺骗了你》

（一）同龄人读此诗的感受

1.“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”

2.“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”。3.“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”

4．“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动。

（二）诵读诗歌《假如生活欺骗了你》 读法一：

1．吟诵这首诗；

2．自由地背；

3．抒发读诗之后的感受。

（三）交流感受

问题一：读完这首诗，你有什么感受？ 要求：

1.先静静思考，再跟同学交流。

2.用简练的语言公开交流。明确：“欺骗”是广义的，生活的为难、不幸、困境、苦难、挫折、变故、打击甚至失败等。

问题二：这首诗给我们什么启迪？ 明确：要乐观，坚强

（四）男女生分角色读 要求：

1.男女交替，一句一换

2.男声舒缓，女声亮丽

二、学习《假如你欺骗了生活》，（宫玺）

（一）教师朗读《假如你欺骗了生活》

假如你欺骗了生活，以为神鬼不知，心安理得。且慢，生活并没有到此为止，有一天，它会教你向它认错。大地的心是诚实的，孩子的眼睛是诚实的，人生只有一步一个脚印，才会有无憾的付出无愧的收获。

（二）学生自由读两遍

（三）重点体会、交流

1.问题：诗中哪两个词的含义需要好好体味？

2.要求：把思考的结果告诉大家。（一个词或两个词）

3.在同学充分发表意见的基础上教师总结：诚实和欺骗，我们不要欺骗生活，（否定的方面），我们要诚实地面对生活，去创造生活，（从正面说）

提示：读诗的技巧——抓住标题

提示：欺骗生活指对生活不负责任，对自己不负责任，贪图享乐，不加约束等。

4.问题：这首诗给我们的启迪是什么？

提示：要诚实、踏实。

三、读写训练

1．情境创设：

假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？

2．要求：结合生活体会自由写诗，要求以“假如生活重新开头”为第一句诗，学写四、六、八句诗。

3．同学诗作交流

要求：若干写完诗的同学朗诵，没写完的认真听。

4．分享教师的诗歌

假如生活重新开头，新的美景在向我温馨地招手。我欣喜地拥抱我的时光，把两步当作一步走。5．赏读邵燕祥的诗《假如生活重新开头》。

要求：请迅速看一遍，齐读。

《假如生活重新开头》（作者 邵燕祥）假如生活重新开头 我的旅伴，我的朋友 还是迎着朝阳出发 把长长的身影留在背后 愉快地回头一挥手 假如生活重新开头 我的旅伴，我的朋友 依然是一条风雨的长途 依然是不知疲倦地奔走 让我们紧紧地拉住手 时间啊，时间不会倒流 生活却能够重新开头 莫说失去的很多很多 我的旅伴，我的朋友 明天比昨天更长久。交流启迪

问题：这首诗给我们什么启示呢？

明确：要自信、自强。（要团结、奋进）

（强化目标1、2）能通过扩展、比较阅读，提高领悟和诵读能力

课堂结语

教师给学生一句话作结：“海，总是有风雨伴随着我们的生命，我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。”

聚焦课堂效度,提高课堂质量 篇7

一、谈“启学”———引趣激疑, 唤起学生探究热情

著名特级教师于永正有一句名言:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们的思维火花, 好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在一堂课的开始就用具有人性化, 儿童化的语言吸引学生, 运用贴近儿童生活与心灵的情景拉近师生的距离, 这样才能唤起学生的求知欲, 使学生的注意力快速集中起来, 取得先声夺人、事半功倍的效果, 为整堂课的教学奠定良好的基础, 让课堂上真正出现“小手常举, 小脸常笑, 小口常开。”的喜人局面, 让学生在学习中童心也随之飞扬。

教学《维也纳生活圆舞曲》一课, 我在导课时播放圆舞曲音乐, 展示维也纳优美的风光, 加上老师适时的旁白, 以此作为教学铺垫。短短的58秒时间, 学生进行了一次精神文化之旅, 很快地走进角色, 首先从精神上达到一种共鸣, 激发了孩子求知的欲望!

二、谈“议学’———互动交流, 激发学生学习潜能

教学《临死前的严监生》一课时, 我组织学生围绕“你认为作者笔下的严监生是怎样一个人”进行议学, 经过小组合作学习, 有的小组观点一致, 认为严监生小气、吝啬、爱财胜过生命、守财奴……而另一个小组却争辩的不可开交:一个学生振振有词地说:我不认为严监生小气、吝啬, 他应该是中华民族传统美德———节约精神的高度体现!平时在家里, 如果没什么特别的事情, 看到室内同时亮着两盏灯, 我也会去关掉其中的一盏, 这能说我们吝啬吗?况且, 我们的父母、老师不是也常教育我们要节约吗?是啊, 如何界定“节约”与“吝啬”这两个褒贬不一而又同样有珍爱财物之意的词语, 这个问题对部分学生来说较难。作为老师不能一成不变地一味遵照教材编排目的来教学, 应该联系实际, 尊重学生的感悟。见孩子们学习、探讨的兴味未减, 我接着说:“同学们, 你们对严监生这个人物的认识有分歧, 这是难免的。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特!究竟是‘节约’还是‘吝啬’, 希望同学们课后能继续阅读《儒林外史》, 从通篇小说去认识严监生。很快, 班级里掀起品读名著、交流名著的热潮, 激起学生的阅读兴趣和潜能, 达到了教学的目的。

三、谈“导学”———尊重学生, 激活学生学习思维

前苏联教育家赞可夫曾经说过:“我们要激发学生独立的、探索的思想, 而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋, 反之则会抑制他们的智力活动。”所以, 教师要努力创设能引导学生主动参与的教学环境, 使学生的思维在课堂教学“灵动”起来。如教学《钓鱼的启示》一课, 我是这样在师生互动中激活学生的思维的:

师:从同学们的回答中, 我觉得有两个字特别重要。下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的?自由读课文一到四小节, 注意读出汤姆钓鱼的情景来, 让人一听就产有汤姆在钓鱼这种身临其境的感觉。

师:汤姆和爸爸在什么时候钓鱼?我们中国人一般在什么时候钓鱼?

师:外国人喜欢钓鱼, 但却是在晚上, 这是在享受浪漫, 要把夜幕初垂, 明月东升, 汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次, 提醒你一下, “明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。 (生在老师的指导下读得很有感情, 大有进步。)

师:你读得真好, 老师要奖励你, 奖励你什么呢?

我通过对“钓鱼”这一情景的逐步分析, 用“钓鱼新手”、“钓鱼能手”、“钓鱼高手”、“钓鱼专家”这些生动形象的名词, 鼓励学生进行阅读探究, 从而引发了学生们的阅读兴趣, 提高了学生们的阅读水平, 激发了学生参与课堂的热情, 使整个课堂都保持着一个良好的互动的环境。

四、谈“悟学”———践行能力、促进学生知识拓展

“悟”在我国古代教学思想中早有论述, 如“教贵引导, 学贵领悟”。现代教学理念认为:教以生为本, 学以“悟”为根, 教是为了不教, 学是为了活学。“悟”是收获的知识归纳, 也是运用新知解决实际问题。

课堂总结是悟的主要环节, 课堂作业也是悟后所得的运用。教师可以引导学生进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练, 适当进行拓展延伸, 提高语文知识的应用能力。通过诵读, 丰富学生记忆;通过摘抄, 练就学生慧眼;通过讲、演, 使学生内化课文语言;通过迁移, 使学生运用书面语言。例如:教学《维也纳生活圆舞曲》第一至四自然段后, 我根据教学内容安排读写结合的小练笔:孩子们, 如果你走进维也纳的林间, 听到这美妙的鸟叫声, 会产生怎样的遐想?请展开丰富的想象, 运用比喻、排比的手法写一段话。出示课件, 小练笔:《有一种鸟的叫声……》。

聚焦课堂效度,提高课堂质量 篇8

一、当前课堂教学存在的主要问题及其原因

1.师生课前准备不足，进入教学状态慢

师生课前的准备充分与否，与一堂课的成败是正相关的。多年来，我把所听的随堂课进行过简单的统计，结果发现优质课不到20%，达标课不到60%，而劣质课却超过了20%，其根本原因是师生课前准备不充分。这表现在很多方面：有的教师等上课铃响起之后才踱着方步慢慢向教室走去，而这时有的班级学生还在说说笑笑、打打闹闹、书本文具等没拿出来，甚至还有的学生在往教室里跑，教师要整顿三五分钟纪律才能进行教学；有的教师上课教具、学生作业等没有拿好中途让学生出去拿，有的学生不带课本和作业，而不是师生上课前做好了一切准备；有很多教师没有重温教案、整理教学思路，没有调整心理和情绪状态，对学生的学习情况没有调查研究并采取有效措施，“我的课堂我做主”，信马由缰；也有相当一部分学生没有预习新课，不能迅速静下心来听课。

2.师生交流不足，课堂教学气氛沉闷

教学是交流、对话和沟通。课堂教学的本质是通过师生之间、师生与教学媒体之间多种信息流的交互作用来丰富知识、陶冶情操、增长才干的。但我们的课堂教学，信息单向交流多、双向交流少、多向交流和综合性交流少之又少。课堂上的师生交流有四种：一是单向交流，教师讲、学生听；二是双向交流，教师问、学生答；三是多向交流，师生之间、学生之间相互问答；四是综合交流，师生共同讨论、研究、探索。高质量、高效率的课堂要求教师与学生之间多渠道、多层次、多方位、多手段地进行综合性交流；通过交流，丰富课堂资源、增加信息和知识量；通过交流，架起一座座理解的桥梁，使师生之间心与心相通，从而为顺利地完成教学任务奠定良好的基础。

课堂教学气氛沉闷的主要原因是：师生情感沟通不够，有的教师在课堂上缺乏有效的激励手段。训斥、责备、惩罚多于鼓励、引导和宽容；缺少对学生必要的尊重和关怀，更有甚者拿学生出气，师生之间感情难以达到共鸣。有相当一部分教师没有研究怎样激励学生才能充分吸引学生的注意力和千方百计调动学生的学习兴趣与热情，还有部分教师职业倦怠，教学缺乏激情，造成学生的冷漠和厌烦。

3.教学模式僵化，学生多种智能得不到培养

教学模式僵化体现在教学目标单一、教学方法单一、学习方法单一、教学方式单一等方面：教学目标仅重视知识传授与技能的训练，忽视过程与方法、情感态度和价值观的达成；教学方法仍然以教师讲、学生听的灌输法为主，而合作教学、探究教学等体现先进教育理念的教法并未得到大面积的推广和应用；学生学习依旧是被动地接受性学习，而鲜见有教师引导学生合作学习、自主学习、探究学习、体验学习和创新性学习；教学方式习惯于“粉笔加黑板”，不能根据教学需要选择性地运用多种媒体进行教学。正因为这样，按照加德纳的“多元智能理论”，我们最多只培养了学生的语言智能、数理逻辑智能、空间智能，但却忽视了动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能的培养。

“学习金字塔”理论认为，课堂学习学生24小时的保持率是：讲授5%，阅读10%，视听结合20%，示范30%，讨论组50%，实践练习75%，向他人教授或对所学内容的立即运用90%。“教无定法，贵在得法”，教学模式不能固定不变，一种模式只能适用于特定的学生、教师、课程；反之，则收效甚微，乃至误人子弟。

4.学生主体地位缺失，教学难以达到预期

在我们的课堂中，教师占据大量的时间，在那里唱“独角戏”。在新课程改革的课堂教学中，许多教师至今还没有实现角色的转换，如，对学生的学习来说，要由管理者变为组织者，由传授者变为参与者，由控制者变为帮助者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促进者。我们应把课堂还给学生：把问的权利还给学生，让他们大胆地去提问；把思考的权利还给学生，让他们自由地去想；把说的权利还给学生，让他们尽情地说；把练（实践）的权利还给学生，让他们反复地去练习（实践）。

当然，课堂教学出现以上问题，原因是多方面的：（1）教师方面，部分教师教育观念落后、专业水平不高、教学手段和方法陈旧单一、反思能力不强、课堂组织和教学评价不科学、缺乏人格魅力去感召和引领学生。（2）学生方面，学习目的不明确、学习方法不当、问题意识差、缺乏意志和毅力、兴趣爱好狭窄、被动懒散、不敢大胆张扬个性和陈述自己的观点、知识贫乏、不勤于思考等。（3）教学管理方面，教学常规管理流于形式，造成应付和弄虚作假；对教师的教学质量的评价不合理，影响了教师教学的积极性；管理制度不合理、不落实；校本教研没有发挥其应有的作用。（4）教学环境方面，教具、教学设施不齐全，不能满足教学的需要，学校的育人环境较差等。

二、提高课堂教学质量和效率的主要对策

1.更新教学观念：以学生为本，促进学生全面、和谐地发展

我们组织教师学习、研讨，帮助全体教师树立现代课堂教学观念：（1）尊重学生：尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的观点，尊重学生的隐私，尊重学生的差异等。（2）不让一个学生掉队：不放弃每一个差生，只要有1%的希望就要做100%的努力；放弃一个差生，对一个班来说是1/40或1/50或1/60的损失，但对一个家庭却是100%；全国这么多“差生”加起来就是一个小国家的人口。（3）我们无法选择学生，只能而且应该选择和创造适合学生的教法。（4）教学永远具有教育性：坚信教学能促进学生的发展；教学无小事，处处皆育人。教师的一言一行、一举一动甚至一个细节对学生都发生着潜移默化的影响。（5）教师本身就是最重要的教学资源。教师是课程、教材的使用者、开发者，也是学生学习的促进者和引导者；只有高素质的教师才能培养高素质的学生。（6）人的智能是多元的，要有正确的人才观和质量观。现代社会人才是多类型的、多层次的、多规格的。我们追求的质量是学生综合素质提高的质量、是学生全面发展的质量。（7）课程观，课程是动态生成的，是一切教育资源的总称。（8）评价观，评价是手段不是目的，教学评价具有强化、激励、反馈、诊断等教育功能，而不只是具有甄别选拔功能；应根据不同的目的选择不同的评价方式和方法。（9）基础教育观，义务教育是基础教育，要为学生的终身发展打下坚实的思想道德、科学文化知识、身体心理素质等方面的基础。endprint

2.千方百计地提高教师的综合素质，特别是提升教师的专业化水平

决定课堂教学质量和效率的关键在教师。一堂好课，是教师用终身的时间来准备的；一堂好课，是教师全部智慧和汗水的结晶；一堂好课，就是教师本人（风格）的全部展现。所以，对学校来讲，培养教师以专业化水平为中心的综合素质，是永恒的主题。如，我们学校采用派出去学习、请进来讲课、岗位练兵、鼓励自学、榜样引领和激励、经验交流、实施导师制、倡导人生规划、建立教师发展性评价机制、推进名师工程等办法来提高教师队伍整体素质。

学校既是培养学生的地方，也是培养教师的地方。培养教师是学校重要的智力投资，其产生的教育效益是永续的。这方面的话题有很多要讲，但在当下直接关系到课堂教学的，有十种能力必须加强。我们把它们称为“教师课堂教学的十种能力”：深入细致地了解学生的能力；准确地把握课程标准和教材的能力；合理地进行教学设计的能力；调控课堂教学气氛的能力；生动、流畅的语言表达能力；恰当选择和综合运用教学方式方法的能力；成功地组织课堂和管理课堂的能力；科学地进行教学评价的能力；善于开发和利用教学资源的能力；指导学生学会学习的能力。

3.加强学习方法的指导，促进学生学习方式的变革

在这里，我觉得需要强调这么几点：（1）帮助学生树立正确的学习观是学习方式变革的基础。正确的学习观应该是主动学习（“我要学”）、快乐学习（“我能学”“我乐学”）、创造性地学习（“我会学”）。（2）引导学生自主学习、合作学习、探究性学习和体验性学习是学习方式变革的关键。要尽快改变教师讲、学生听这种占主导的被动式的接受性学习方式。（3）加强分层教学和指导是实现学生学习方式变革的有效途径。分层教学有五个要素：合理分组、分层备课、分层课堂教学、分层作业、分层评价。（4）启发学生积极思考，培养学生的创新意识和实践能力是学生学习方式变革的“试金石”。要鼓励学生质疑、引导学生思考、留给学生自主学习的实践；要鼓励学生创新，要让学生多参加各类实践活动。

那么，到底有没有最好的学习方式？有！哪种方式最好，不同的内容、不同的学科、不同的学生要采用不同的学习方式；选择运用之妙在于把握学生在什么情况下学得最好：当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心处在最佳状态时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；当学生能够自由参与探索与创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好；当学生有更高的自我期许时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好……

4.加强教学管理，规范教学行为，优化教学过程

为此，我们采取如下十项措施：（1）所有教师都应牢固地树立向课堂要质量要效率的意识。一堂高效率的好课，一定要达到两个70%以上，即70%以上的学生能真正理解和掌握教师所输出的70%以上的信息量。其实，“态度决定一切”。我所听的公开课、竞赛课90%以上是合格课、优质课；我想如果我们的学生上的每一节课都是优质课那该多好！如果我们的每一节课都是优质课，那么我们所说的提高课堂教学质量和效率、全面提高教育质量的目标就自然而然地实现了。（2）加强课前组织，搞好课前准备。预备铃一响教师就应该走向教室，上课铃一响课堂就应该组织得井然有序。要加强学生的纪律教育，学习目的教育，养成良好的学习习惯和学习风气。（3）要重视备课，并加强对备课的严格管理。备课是指课堂教学前的一切准备工作。所有的课都必须有文字教案，而且一课一案。备课既要突出设计的理念，又要彰显学科教学特点；既要发挥集体智慧的力量，又要体现个性化教学需求。（4）课堂教学要做到“三为主”“四突出”，并继续在“三个五”上下功夫：“三为主”即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；“四突出”即启发性教学要突出、因材施教要突出、情景熏陶要突出、教学相长要突出；“三个五”即备教辅改考“五大环节”是一个关联的整体，可全部在课堂上体现出来，这五个环节哪一环也不能忽视；“五大设计”是指课堂结构、语言、问题、媒体与教学方式方法、练习等设计；“五个效率”是指学生发言效率、练习效率、现代教学手段使用效率、实践操作效率和预复习效率等。（5）熟悉改进课堂教学的“20字策略”：明确目标（将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三方面的发展性教学目标落实到每堂课中去）、注重情感（以情激趣、以情明理、以情导学、以情促智）、指导学法（有意识地随机地引领学生掌握一般的学习方法和每个学科独特的学习方法）、提高效率、改进教法。（6）鼓励创新，提倡课堂教与学方式方法的多元化，力图体现新课程理念和形成自己的教学风格。（7）目前要大力推广符合新课程理念的几种教学方法。如，主体参与教学（它有四个要点：活动、自由、民主、需要）、探究式教学（它有四个步骤：激趣引题，自学探究；解题导拨，合作探究；明理强化，实践探究；激励评价，引深探究）、合作教学、分层次教学等。（8）要逐步形成“细、实、活、趣、新”的课堂教学特色。“细”就是注意每个细节的精心设计，注重每个细节的教育作用；“实”就是教学要从学生、教师和学校的实际出发，每堂课都搞得很扎实，学生都有实际的收获；教学不务虚，要务实；“活”就是教学要灵活，课堂气氛要活跃，学生要学得活，教师要教得活，课堂有充足的时间保障师生的大量活动，要让课堂充满生机与活力；“趣”就是要让学生感兴趣，学得趣味盎然；“新”就是课堂有新意、学生获得新知新能；要不断创新，不断改进教与学的方式方法。（9）加大教学常规的检查力度。对备、教、辅、改、考等环节每月要进行一次全面检查和不定期的抽查；建立“教学检查月通报制度”和“教学质量（月）分析诊断制度”。（10）要搞好课堂教学的评价，发挥其引导、规范和优化作用。我们采用“课堂教学评价的十个维度”来评价当下的课堂教学，这“十个维度”是：教学目标———制定与达成；教学内容———尊重与创新；教学过程———引导与调控；教学方法———启发与灵活；学生参与———广度与深度；课堂气氛———民主与和谐；教学功底———激情与准确；作业练习———基本与弹性；课前准备———细节与周全；教学反思———反馈与辩证。endprint

5.加强教学研究，让校本教研为提高课堂教学质量和效率服务

我们是从以下几个方面来推进校本教研的：（1）提高认识，转变观念。校本教研成为教师的一种新的更高层次的生活方式。（2）选择和确定课题。课题就是我们教学中普遍存在的或迫切需要解决的实际问题。针对我校实际，我们列举了“综合阅读方式研究”（语文）、“案例教学研究”（数学）、“彩色泥塑”“经典诵读”“民乐近课堂”等课题供老师们选择申报，有教务处审核、协调和确认。（3）学习教育理论和了解教改前沿最新成果。我们组织教师读教育名著并倡导写读书笔记、读后感，组织交流，尝试在中青年教师中组织“读书沙龙活动”；我们还组织教育理论专题学习，不断提高教师的理论水平。（4）人人参与，组建教研共同体。我们的口号是“人人有课题，个个搞教研。”每个教师都有一个课题，一个子课题由3人左右组成小组，从开学伊始老师们就结合自己的教育工作实际展开研究，这样把教研的自主权还给教师，让学校教师真正成为教育研究的主要力量。（5）按照程序规范操作。每一个课题都要经过课题申报、论证、撰写实施方案、课题实施（资料积累）、课题阶段小结、结题验收（成果鉴定）、成果展示与推广等程序；我们聘请专家指导，由教务处负责管理。（6）注意积累第一手资料。教育研究出成果的关键是平时积累资料。我们要求教师坚持写教学后记、教育杂记或教育日记；围绕课题搜集国内外最新研究信息；注意保存研究过程中的大量的原始资料，如音像资料、调查数据、课件、教案、案例等。（7）注重实效。不搞花架子，不搞形式，不走过场；教研必须解决“小而实”的问题，为提高教育教学质量和效率服务。（8）大力推广教研成果。通过论文交流、教研成果展示、上研讨课等形式，将教研成果转化为现实的教育力；通过成果的推广提升教师的知名度和学术影响力，进一步调动教师搞教研的积极性。（9）提倡教学反思。学习、实践、反思，这是教师专业成长的基本环节。通过反思，教师整理自己的教学思路，理清自己的教学行为，总结自己的教学得失，对教师的成长是十分有益的。反思本身也是一种行动研究。（10）切实加强对教研活动的组织和管理，保证校本教研的落实。这包括课题立项、分工到人、教研活动安排到周、考核奖惩、教研经费、阶段小结、课题指导、成果展示与推广等。

只有这样，我们的教研才不再是可有可无的、华而不实的务虚，而是卓有成效的、生命勃发的务实。

打造高效课堂 提高教学质量 篇9

----浅谈高一地理高效课堂秭归二中唐冬丽现代社会要求国民能够在科学地认识、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观，形成文明的生活与生产方式。地理学科也应顺应潮流，改变传统的传授方式。宜昌市从2008年开始进行高中新课改，开展了各种形式的培训、学习。作为一名工作不久的一名年轻教师来说，我很幸运的加入了地理新课改的队伍中。在各级领导和教研员的带领下，我们将以全新的理念，全新的教学目标指导高效课堂教学的实施。针对高一高效课堂教学，谈谈我的一点体会。

一、优化课前准备

第一，指导学生预习。地理是一门十分注重实践应用的学科。要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。第二，加强备课。地理是一门综合类学科，它要求教师有丰富的知识储备。教师要专研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，及时补充专业知识。开学后和同学科其他教师集体备课，探讨教学方法。

二、认真反思教材

新的教育理念要求我们重视知识的产生过程，所以我们需要在教学中引导、启发、鼓励学生主动探索这些今天看来已经成为常识的知识的来龙去脉。人类对环境的认识，既有科技方法上的进步，更有思想观念上的飞跃，还伴随着科学与迷信的残酷斗争，这些丰富的内涵都是宝贵的教育资源，我们应该在教学中体现出来。要达到这种教育效果，就必须创设能引导学生积极主动参与的教学环境，引导他们质疑、调查、探究、讨论，在良好的心境下完成学习过程。

三、转化教师角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。08年我有幸参加了新课改培训，在这一活动中，指导思想是学生是主体，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授知识的过程中应该注重学生的学习行为是否发生变化，教师应针对这种变化提供相应的服务。学生成长的过程中教师也在成长，在新课改推进过程中，教师要用心去呵护民主平等的师生关系，要通过优化教学细节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独 1

立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的主人。让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的意见”“我们一起来探索”“ 我们开始活动”“非常好”“太棒了”“请坐”……的话语，以此来鼓励和激发学生参与课堂教学，创设平等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间。

四、综合应用多种教学方法

兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。新课程标准实施以来，我一直本着学生是学习的主体的原则，坚持科学素养的形成从培养兴趣开始的观点。例如；在讲解风的形成时，我把自己当做空气质点，一排排的课桌当做等压线，左胳膊当做水平气压梯度力，右胳膊当做地转偏向力，让学生比较高空中和近地面的受力情况。一个问题就这样被肢体动作和简单的几句话解决了，同时还加深了学生的记忆。

五、认真反思教学过程

教师的反思大多是针对教学过程进行的，作为一名年轻教师，教学反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。

我曾经听过一节观摩研讨课，《地球的圈层结构》。在讲述地球外部圈层结构的过程中，老师要求学生分为三组，周末时亲临大自然，分别讨论在大气圈、水圈、生物圈中的感受，然后总结出地球外部三大圈层的特点，几组学生都很积极。可是在讨论的过程中，所谈内容大多是探险、旅游的感受，完全脱离了教材内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去这节课很热闹，似乎每个学生都在参与活动，但实际上，教师对课堂的驾驭不是很好，关键是当整个活动结束后，学生对教材知识的掌握不是很好，可见活动的实效性不大，违背了活动的初衷和目的。活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的讨论、探索、实践得出结论这才是新课程改革的要求，因此在教学过程中，教师对活动设计的每一个环节都应该严谨，对于活动的每一步都应该给予学生清晰地描述和指导，然后再要求学生进行实践。新课改的这一要求实际上是对老师能否掌握整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。