用心浇开幸福花（共5篇）
用心浇开幸福花 篇1
“爱心”浇开“幸福花”
教育是一项功在当代、利在千秋的事业。我们今天培养的学生是祖国明天的建设者。从这个意义上说，班主任热爱学生就是热爱祖国、热爱祖国的教育事业、热爱祖国的未来的体现。热爱每一个学生就是让后进生与优秀生一起享有平等接受教育的权利。热爱学生是教师职业道德的核心和灵魂，是做好教育工作的前提，是一个人民教师必须具有思想感情。热爱学生是班主任工作之本，这是老生常谈，也是“老生必谈”，因为没有爱就没有教育。我从事班主任工作24年，深深体会到：爱一个学生就等于塑造一个学生。可以说，爱学生是教师职业道德的核心。
爱优秀生容易，爱后进生难，容易的事人人能做，难的事要求我们努力去做，越难越要做好，这才体现了一个人民教师的高尚的职业道德。教师要用自己的爱浇开这些特殊的小花。
一、爱产生极大的教育力量
后进生由于受到指责和惩罚多于赞扬和鼓励，所以他们往往对教师存有戒心和敌意，日常生活中对人对事比较敏感，常常认为别人对他们轻视和厌弃。对于这样的学生，如果你只是偶尔关心他们一两次，他们常常会认为你的关心与爱是虚假的。所以班主任对后进生的爱要持久而真诚，唯其如此才能真正打动他们的心，对待后进生要做好打“持久战”的准备。真正打开他们的心灵的大门，要靠我们的爱心和耐心。
去年，我接了一个新班。该班学生T某曾受两次严重处分，但后来在老师和同学的帮助下有了很大的进步，多次受到学校的表扬。一次校运动会，同学推举他为运动员，他非常高兴，准备为班级争光。但是，就在这时出了问题。一天下午第三节课T和班里三名特长生去体育组开会，但20分钟后其他三名学生回来了，就是不见T，我立刻派班长到体育组找。班长回来说没找到。我急了，心想马上比赛了，决不能出问题。我和体育组的洪老师立刻冒着大雨去找，终于在一家游戏厅找到了他。当我们浑身湿透地站在他面前的时候，他愣住了，不相信自己的眼睛，不相信老师会为20分钟的自习课冒大雨找他。我并没有批评他，而是让他回去找洪老师谈话。我知道立即批评效果不见得好。果然，回校后他主动向洪老师承认了错误。那天晚上9点多钟，我从家里出来，刚下楼，就看见T在楼门口，看见我，他只说了一句话：“明天我一定破记录！您和洪老师等好消息吧！”他果然破了记录，取得了优异成绩。我知道，在今后的日子里他可能还会出现反复，但作为班主任，我会用最大的爱心与耐心继续帮助他进步。
二、爱帮助我找到正确的教育方法
对于班主任来说，正确的教育方法绝不是自发地产生的，除了靠实践中不断摸索总结正反两方面的经验教训外，还要不断地学习科学的教育教学理论。然而，所有这些都离不开一个“爱”字。正确的教育方法不可能离开教育情感的投入。只有“情动于衷”，才能“动人于外”——古今中外，一切成功的教育活动都证明了这一点。
一生不犯错误的人是没有的，后进生就更不用说。后进生犯了错误自卑心理加重，这时感情最脆弱，老师的批评往往会触动他们心灵中最大的最敏感的痛处——自尊心。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”陶行之说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”学生犯了错误，一定要批评指出，可怎样批评，采取怎样的方法大有学问。
我在工作中，坚持以“爱”为教育的出发点。在整个教育过程中，我把爱放在重要地位。这样，在学生出现问题以后，我就能采取正确的教育方法。
我接三（4）班的第一天，两名同学放学时才来报到。对这两位学生我没批评，而是和蔼地告诉他们明天开学典礼的时间和几点要求——穿校服，带领带。这时一名干部附在我耳朵小声说：“您甭嘱咐，他们不会听您的话的。”原来这两位学生不但从来没有穿过校服，更没有打过领带。一问原班主任果然如此。为了使每个学生在新学期一开始便严格遵守纪律，开一个好头，晚上8点我分别拨通了两位学生家的电话，婉转地再一次通知他们准时到校并穿上校服。为预防他们不打领带，我准备了两条领带，以备万一。
第二天，学生们整齐地站在操场上，没有一个迟到，但我一眼就看见有一个学生（就是昨天报到迟到中的一个）没带领带，我快步走过去，声音带着埋怨说：“领带忘记带了吧，我就知道你丢三落四，我给你带了一条领带，快系上。瞧，咱班多整齐啊！”他两眼愣愣的，脸憋得通红，半天才接过去，旁边的同学都会心地笑了。
这以后，我们班每次在校级活动中都是动作快、静、齐，服装整齐划一，赢得了领导的好评。班集体每次提出的要求同学们都能自觉地遵守。
通过多年的工作实践我体会到，班主任对后进生的管理一定要找准切入点，这个切入点就是爱。
三、爱使严有了根基
强调热爱后进生，绝不是放纵他们的缺点和错误，搞无原则的“爱”，而是要处理好“爱”与“严”的辩证关系。没有“爱”就难以实现对学生的严格要求，同时，没有“严”，“爱”仅仅是一句空话。
胡可（那两名后进生中的一名）不喜欢学习珠算，进了职业学校，连加法都不会打。针对这一情况，我想尽一切办法帮他提高学习珠算的兴趣。开始时，为了不引起他的反感，我不强迫他打珠算，每次珠算课我允许他不打，但我总把算盘放在他的桌子上，让他看别的同学打算盘。没过多久，我让他试着打一些最简单的，比如，一加一，二加二„„烦了就放一放。慢慢地他对珠算不那么反感了，开始有兴趣了。这时，我提出了更高的要求：每天中午12点30分准时拿着算盘到办公室练习打珠算。虽然，有时我有事不在办公室，但对桌的杨老师告诉我胡可每天都来，有了很大的进步。就这样，我用爱和耐心转变了一个学生，这一转变对他将来的生活也许会起很重要的作用。
“严”，要合理，要适度，要有余地。如果一开始为了提高胡可打算盘的水平，提出一些过高的要求，是不切实际的，弄不好，水平提不高，反而使他丧失信心。这样说不是任其发展，放任自流。这可以算寓“爱”于“严”之中的例子。
人们常把老师比作母亲，比作园丁，母亲对于有毛病的孩子会更加精心地关心、爱护、教育，园丁对于受虫害的幼苗会格外照顾。所以，对于后进生，我们自然也应该“偏爱”，以深厚的感情去关心、爱护。这种爱不仅是生活上的体贴和照顾，而是从育人的高度产生的爱，这是一种诲人不倦的爱，是造就一代新人的爱。
当我们意识到这一点并付诸教育教学实践时，我们的教育工作就会卓有成效地进行下去，我们就可以期望一代一代的人才茁壮地成长。
（责编 北南）
作者：李娟
来源：北京现代职业学校
用心浇开幸福花 篇2
由于父母的离异, 和睦的家庭没有了, 孩子或是失去父亲或是失去母亲, 再也无法回到过去幸福的时光中, 在孩子幼小的心灵中造成了无法弥补的伤害。无论是年龄大还是小, 孩子受到伤害是必然的, 只是在受到伤害后所表现出来的反应是不同的。年龄大的孩子由于自身的心智已经较成熟, 会有一种本能的自我保护意识。而年纪小的孩子, 尤其是处于小学阶段的小学生, 他们各方面还不定型, 心智不够健全, 正需要家庭、学校、社会的关心和关注。此时, 家庭破裂对孩子的教育是极其不利的。在离异的家庭中, 孩子们看到的是双亲的争吵, 相互指责。小舟就是在这样一个孩子, 像所有的孩子一样, 小舟原有一个幸福的家庭, 在父母离异后, 判由其父抚养。但是由于他爸爸的工作性质, 无法正常地照顾他, 所以, 在生活上大多还是妈妈来照顾。每星期从星期一到星期五, 小舟都是跟着妈妈。到了周末, 小舟就会住在爷爷奶奶家。渐渐地就出现了这样的现象, 当小舟跟着妈妈时, 作业能够保质保量地完成。一旦住在爷爷奶奶家, 等到星期一上学交作业时, 不是忘带作业本, 就是漏写作业。刚开始小舟年纪小, 老师和家长批评教育一番, 他还能够改正错误, 把作业再补上。但这种情况不断出现, 当小舟上了四年级后, 学习越来越来困难, 上课经常在下面做小动作, 作业也很少按时完成。写的字大小不一, 东倒西歪, 成绩一塌糊涂。此时的小舟有了自己的思想, 当妈妈管得紧时, 他就要求去爷爷奶奶家。因为在爷爷奶奶家他可以随心所欲, 想干什么就干什么。因为老人溺爱孩子, 对他从来不加干涉。随着年龄的增长, 有时, 他甚至一声不响地自己就走了, 妈妈打电话叫他回来, 他都不愿意, 每次都是妈妈好言相劝, 再许下承诺或是买来一大堆好东西, 恳求他, 他才会回来。日子久了, 这便成了家常便饭。为了这个孩子, 作为教育工作者, 我曾多次与他的家长开诚布公, 说明长此以往, 将带来的不良后果, 提醒家长要做孩子的榜样。并且希望家长不要将自己的痛苦和烦恼在孩子面前过多地暴露, 不要无原则迁就, 过度溺爱孩子, 注意培养孩子诚信、自强、自立、吃苦耐劳的品质。但不久后我发现, 仅仅单方面请爸爸或妈妈, 每每请来家长, 听到最多的就是指责对方, 推诿责任, 总是说出对方的许多不是, 对小舟也是收效甚微。后来, 我觉得单请某一方是解决不了问题的。在小舟三年级下学期的一天下午, 我请来他的爸爸、妈妈还有爷爷, 共同商讨关于如何教育小舟。我要求他们在孩子面前能够做到不指责埋怨对方, 要在孩子心中树立妈妈、爸爸的良好形象, 并约定去爷爷奶奶家的时间要有限。学习上还是由妈妈负责, 爸爸、爷爷这边要无条件地支持妈妈, 配合妈妈。刚开始的一段时间, 这一措施执行得很好, 小舟在学习上也有了进步。但好景不长, 由于他的父母积怨太深, 在小舟的一些事情上总是不能达成共识。例如, 小舟周末作业未完成, 妈妈要求做完后, 才能去爷爷奶奶家, 可是爸爸这边就不配合, 觉得一星期了, 老人想念孩子了, 怎么能不去呢?这样, 又导致小舟刚刚养成的好习惯功亏一篑。就像是打拉锯战一样, 孩子就在这样的家庭中成长到了六年级。现在的小舟对学习没有兴趣, 作业无论老师怎样督促也不写, 有时候他还会反过来劝老师, 说:“老师, 你别为我费心了, 我保证上课不捣乱。”因为缺少家庭的关爱, 也造成了孩子对周围的同学不会示爱, 常常是以暴力来解决与同学之间发生的矛盾, 在班级中人际关系很不好。我每每看到小舟就感到痛心。这难道是孩子的错吗?显然不是, 很大的责任都是由于不负责任的父母造成的, 让孩子本该在享受快乐的童年时光中却饱尝家庭破裂的恶果, 可以说是毁了孩子美好的前程。
这是一个让人感到痛心的例子, 在当今社会, 家庭是组成社会的细胞, 那么孩子就应该是细胞核。如果每个离异的家庭都能把孩子的一切放在首位, 即便是父母离异, 至少可以把对孩子的伤害降到最低。我也曾教过这样一个孩子———小苗, 也是在他很小的时候父母离异, 但是他的父母就能够在孩子的事情上达到统一。如遇到小苗在学习上、生活上出现什么问题, 他的父母会平心静气地商量该如何做, 最终达到共识。无论是小苗在哪一方的家里, 对他的要求是一致的, 并且他的父母从不在孩子面前指责对方, 还总是说要学会理解体谅爸爸或妈妈。所以, 在小苗身上就看不到像小舟的一些不良习惯。虽然不能和父母同住一个屋檐下, 但小苗为人热情、懂事, 脸上总是洋溢着阳光般灿烂的笑容, 最后这个孩子以优异的成绩考取了我市的少儿班。
众手浇开幸福花 篇3
关键词：幸福 幸福能力 幸福教育
让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福。追求教育的“幸福度”，应成为当前教育发展的方向。一句话，教育作为一种培养“人”的活动，更应关注人的幸福，尤其应关注学生的幸福。
一、当前学校幸福教育的缺失
幸福教育就是以人的幸福情感为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福，享受幸福的人。幸福，既是教育的最终目的，也是贯穿于整个教育过程的。学校应通过教育，为学生创设快乐学习、幸福生活的精神家园。但是在现实生活中，学生的幸福现状却不容乐观。
现在大多数学生的幸福感偏低，而其中主要原因来自学校教育。缺乏幸福感是青少年厌学、网瘾、自暴自弃等问题发生的主因，进而导致产生青少年犯罪率、自杀率逐年上升等严峻的社会问题。所以教育工作者一定要树立科学的幸福教育观，实现教育从知识本位向幸福本位的转化，把幸福教育融入学校教育教学过程中，培养学生创造幸福的能力。
二、逐步培养学生追求与享受幸福的能力
幸福是一种能力，是感谢生命、感受快乐、完善自我、调节身心平衡、调节人与社会平衡的能力。对幸福生活追求与享受的能力并不是与生俱来的，必须通过后天的培养。学生的幸福能力是在教师的作用下、在师生的相互作用中生成的。学校教育活动作为一种有别于日常生活和社会生活的特殊生活形式，其目的性、计划性和有组织性等特征决定了教育是获得这种能力的有效途径。因此，教育对于促进人类的幸福生活有着巨大的推动作用。
（一）认知理解幸福
由于人们的生活经历、个性品质、文化背景等不同，在追求幸福的过程中，会自觉或不自觉地形成高尚或庸俗的幸福观。一些学生在享乐主义、拜金主义等不良风气的熏染下，其思想和行为逐渐异化，盲目去追求物质生活的享受。一味把幸福寄托在外在的物体上，幸福也就成了无根之木。因此，我们要把学生对物质享受上的追求，提升为精神上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。所以教师平时要在教学中注意渗透幸福教育，让学生在潜移默化中领会幸福，形成正确的价值取向。
（二）发现感受幸福
幸福归根到底是某一具体人的具体感受。感受幸福就是能够发现幸福、感觉到值得珍视和回味的东西，体验和品味到快乐、惬意、宽慰等各种舒适的感觉。幸福每时每刻都在我们身边，关键是如何去发现它、感受它。艺术家罗丹曾经说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”当一个人对生活持一种积极的态度，对身边的事物心存感激，那么其感受能力就强，就更容易体验到幸福；反之，当今一些学生虽拥有优越的生活条件和良好的学习环境，但却对人生的方向和生活的意义一片模糊，以至产生消极悲观的情绪，就会整天怨天尤人，身在福中不知福。
因此，教师应充分尊重学生的人格，改变教育过于功利化的倾向，还给学生自由发展的空间，激发学生的学习兴趣，增加学生在校期间的愉悦和幸福感。
为此我引导学生从日常生活中发现感受幸福，并做了一些尝试： 1.开展“发现幸福”主题班会。通过主题班会的形式，让学生讨论“最近你觉得最幸福的是什么”，班会上，有的学生说：“我有一个健全的身体，比起那些身体有缺陷的人，我感到幸福。”有的学生说：“这次我考试进步了，感到很幸福。”有的学生说：“我生病住院了，同学们到医院看我，老师帮我补课，我感到幸福。”学生们各抒己见。最后，我适时引导说：“对照你们刚才所说的，你是不是应该感到幸福呢？只要你善于发现，就会感到其实每天都有许多幸福的事发生。”2.在班级里设立《幸福的故事》记事本。要求每位学生能发现自己身边一些感人事迹，结合自己的成长经历，记录下生活中自己觉得幸福的事，并与师生交流，共同分享幸福的感悟，从中实现人格的升华。3.开展感恩教育。大多数孩子以为现在的幸福生活是理所当然的，缺乏感恩之心。由于没有感恩之心，就缺少了幸福感。而感恩教育要从活动开始，可要求学生做一些力所能及的家务事，从劳动中体会生活的艰辛，感谢父母的养育之恩，感受家庭生活的幸福。
因此，只要我们关注教育中的每个细节，汇聚生活中幸福的点点滴滴，为学生创造和谐温馨的“幸福场”，学生自然就能感受到幸福的活水源源而来。
（三）创造享受幸福
对别人的认同和支持，对你来说只是一个鼓励的眼神，一句温馨的话语，或者一个肯定的动作，换来的却是意想不到的力量。不要吝惜，因为你在带给别人快乐的同时，你一定也会收获更大的快乐。
真正的教育给人以知识、勇气与智慧，能够提升其洞察力和分析能力，加强其预测能力以及解决问题的能力。愿我们每一位教育工作者都具有慈悲的教育情怀和豪迈的实践勇气，让学校成为学生幸福成长的温馨港湾。
中考满分作文：真诚浇开友谊花 篇4
中考满分作文：真诚浇开友谊花
庄稼需要雨露滋润，友谊需用真诚浇灌。
--题记
相遇
和她相遇是在一个星期天的中午，那天我在***店里帮忙。她刚从这买了两袋盐，可不一会儿，她又回来了，还大声嚷嚷着：“找错了，找错了！”我心想，找错了活该，谁叫你刚才不数的。虽然我强忍着没说出来，但我的脸色一定很难看。只见她把钱放在柜台上说：“两袋盐是一元六角，我总共才给了你五元钱，可你却找了我八元四角。要都向你这样做生意，不就亏大了。”啊！原来是这样，我多找了她五元钱，她竟然是来退钱的。我为自己刚才的想法感到羞愧，便真诚地说了句谢谢。她说，没什么好谢的，做人最重要的就是要诚实，不能贪小便宜。在和她的闲聊中，我知道她和我在同一所学校，同一个年级，只是不同班而已。望着她渐渐远去的背影，我知道有一粒种子已悄然落进了我的心田。相处
初二分班时，我俩分到了同一个班级。有一次上体育课，我不小心把胳膊摔折了，医生建议卧床休息，这怎么行呢？落下功课怎么办？一向争强好胜的我坚决不同意。这时，她走来了，主动承包了我所有的活计：买水买饭、涮碗洗碟、铺床叠被，上课还帮我记笔记，俨然成了我的保姆，把我照顾得无微不至。那段时间，妈妈忙着做生意，没有时间给我做好吃的，她就经常给我带蒸饺，肉馅的，特好吃。如果没有她真诚的帮助，我真不知道该怎么办才好。和她相处，所有的烦恼都会随风而去，感觉特别轻松愉快。我知道，那粒种子已经开始生根、发芽了。
相知
信息浇开智慧花 篇5
人类的智慧“花朵”是用什么来浇灌的呢？是社会信息，是通过眼、耳、鼻、舌、身所得到的各种各样的信息刺激。于光远先生说得好：“我相信外界的刺激从人一出生就会影响人的智慧的发展。”而这“外界刺激”的深度与广度，则与智慧高低的形成息息相关。
将同一母狗生下的小狗，从生后第4周起分成两组；一组被置于普通的环境里，一组则被生活在隔离的状态下。7个月后对两组小狗进行“智力测验”，结果是：由于在普通环境下生活的狗接触的信息多，它们要比生活在隔离状态下的狗聪明得多。
生长在城市里的孩子，文化生活比较丰富，有关城市的信息接受较多，比较起来就往往见识广些。农村的孩子呢?他们在大自然的怀抱里生长，有关农村与野外的信息接受较多，故而有一定的农业生产知识和野外生活技能。所处环境不同，“智慧”也就各异了。若在同一环境下，受过教育、肯用功读书的孩子，和那些未受过教育、不愿努力学习的孩子，智力水平当然就不相同。
据统计，在全世界的著名哲学家行列中，女性很少；在自然科学家中她们的比重也很小。那么，是不是男的一定比女的聪明呢?不，“休言女子非英物”!两次荣获诺贝尔奖的居里夫人不就最能说明这个问题吗。科学家认为，男性和女性在生理包括脑生理方面是存在某些差异的。但是，后天的环境，才是造成男女智力有某些差异的最重要原因。譬如，在过去，男孩常常是家中智力投资的重点，女孩则通常得不到应有的培养。不少家长希望女孩温顺、听话，多做家务、少社交，对她们的知识教育也相对要求低些，古时所谓的“女子无才便是德”，就是明证。这样，由于女孩的文化水平较低，外出活动机会较少，独立自主能力较差，日后的智力水平就可能要低一些。从古代小说和戏曲中可以发现，小姐往往不如丫环聪明能干，原因之一就是小姐获取不到必要的信息。“红楼一上无由出”的小姐，因为长期闭目塞听，智慧也就有限了，所以遇事的处理能力，一般就不如能够到处走动、见多识广的丫环。
智力水平较高的父母，常有智力水平较高的子女，所谓“虎父无犬子”，就有这层意思。这除了某些遗传因素外，还与子女平时从父母那里接受了较多智力信息有关。
如果说大脑是张白纸，那么，给了它什么颜色，才能反映出什么颜色；如果说大脑是座“加工厂”，那么，给它不同的原料，才能加工出不同的产品。须知，再巧的媳妇也做不出无米之炊的。
“读万卷书，行万里路”之所以能增长智慧，道理当然也在这里。
获取信息的方法甚多：读书、上网、参观、访问，向长辈请教，与朋友交流，都是。孔子的“好学近乎智”，佛祖释迦牟尼的“求慧莫过于广学多闻”，都有这样的含义。再说，好学本身实际上就是智慧的表现。当然，学习之外还要有所实践，有所思索，有所发现，这才能使自己成长和成熟起来。毕竟，智慧不仅仅源自书本。近日，美国心理学家的研究表明：“我们发现短短的10分钟社交互动活动提高了参与者的智力表现。”就是说：即使是短短时间的友好聊天，也能让人聪明一些。
可见，让大脑通过各种方法不断地获得更多有益成长、有益事业的信息，才能让自己的智慧之花开得更鲜艳、更美丽!
（编辑祝健）