二数上第六单元教案

二数上第六单元教案（共6篇）

二数上第六单元教案 篇1

第六组单元备课

本组教材围绕“做品质优秀的好少年” 这个专题，选编了一些给人启迪，让人受益的古今故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理。教学中，教师应努力启发学生评价故事中的人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。

教学建议：《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，可以穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸可以让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事，因此它的教育意义也就显得更为突出。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲” 等等问题。让学生从读中品味，承认错误需要勇气。这类事情在我们身边比比皆是，课后延伸可以以口语交际的形式让学生说说生活中有没有遇到过类似的事，如何处理。如果没有处理好，教师可以鼓励学生拿出勇气去面对错误，去承认错误。深人地教育学生“犯错误是难免的，要有承认错误与改正错误的勇气。”课后要求写的生字都是左窄右宽的左右结构的字，教师可抓住字形特点加以指导书写。《三个儿子》是一个很耐人寻味的故事。课文要求认识的生字很少，也并不难，可以放手让学生独立完成。课文处理上应该以读为主。文章中自然段较多，段落较短，建议教师可采取多种朗读形式。让学生从读中感悟“你佩服哪个儿子，为什么？“为什么老爷爷说只看到一个儿子？” 在学习课文中学习句型“一个„„一个„„另一个„„” 在深入理解课文内容之后，教师可以鼓励学生串编课本剧。《玩具柜台前的孩子》这篇课文编排得特别好。而今的孩子被父母宠着，只会想自己。出门打车，见什么买什么，很少替家长考虑，也不懂得节俭。这册的每个单元的最后一课都没有要求写的生字，课文一般都比较长，旨在培养学生默读思考的能力。建议这课以默读为重点，培养学生一定的自学能力，让其自主提问，小组合作解决，老师引导为主。应联系生活实际，进行延伸教育，让学生从小事做起，懂得体谅、关心他人，学会节俭。

教学时间：

《画家和牧童》

2课时

《我为你骄傲》2课时 《三个儿子》

2课时

《特别的作业》1课时 《玩具柜台前的孩子》1课时

《语文园地六》3课时

24、画家和牧童

教学目标：

１、会认13个生字，会写12个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点：认字、写字、朗读课文。

教学难点： 朗读感悟。

教学过程：

第一课时

一、激趣启思

１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

２、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

３、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。

４、（板书：画家 牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的„„）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？（一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。

二、自主探究

１、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

２、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

３、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

４、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：

注：字谜──黑土

动作识字──戴 拱 翘 抹

体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。

５、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。）

６、写字：抹、挤、拱、批评、决。

⑴ 观察体会：这几个字有什么特点？

⑵ 教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

⑶ 学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知

1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。２、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

⑴ 出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

⑵ 结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。（抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。）

３、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

⑴ 怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。（追问：你为什么这样读？）

⑵ 重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

⑶ 师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？（在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。）

四、总结思考

大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

第二课时

一、旧知导入

１、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。

二、读文品悟

１、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？

２、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？

３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。

４、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）

５、深入思考：

⑴ 读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

⑵ 课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）

⑶ 律动：

配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）

（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）

三、拓展延伸

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。

四、规范写字

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。

１、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？

２、教师根据具体情况重点指导难写的字。

３、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

五、总结

画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

板书设计：

画家

和

牧童

浓墨涂抹

喊

轻笔细描

勇敢

和蔼 虚心 惭愧

善于观察

教学反思：

25、我为你骄傲

教学目标：

１、会认９个生字，会写１２个字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

３、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。教学过程：

第一课时

一、揭示课题激趣

１、出示课题，质疑问难。理解“骄傲”的意思。

２、书写“骄傲”。生在田字格中写一遍“骄傲”，师巡视。

３、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？

二、识记生字

１、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。

２、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。

３、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

４、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）

５、识字游戏：

⑴ 说偏旁猜字。

⑵ 开火车扩词。

三、初读课文

１、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。

２、学生自主评价朗读情况，正音。

３、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）

４、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？ ５、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、书写指导

重点指导“璃、滑、碎”

第二课时

一、直接导入，板书课题

这节课我们继续学习２２课，板书：我为你骄傲

二、感情朗读，想象感悟 １、感悟“我”的心里变化：

⑴ 默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。

⑵ 感悟有关句子：

开心：想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。

重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

想象当时的情境，说说我会想些什么？ 不自在：这以后，„„我却觉得很不自在。说说为什么会不自在？ 轻松：为什么会轻松？

把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。

假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的７美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）２、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。

让生自由读课文的６、７自然段：

⑴ 老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。

⑵ 汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。

⑶ 说说读到这里最让你感动是什么？ ⑷ 你想对老奶奶，“我”说些什么话？

三、扩展延伸

１、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？ ２、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

四、实践活动

假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。

四、板书设计：

我 为 你 骄 傲

老奶奶

小男孩

宽容

诚实 勇于承担责任 教学反思：

26、三个儿子

教学目标：

１、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。２、读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。３、欣赏课文的内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。教学重点：

认字、写字、朗读课文。教学难点：

体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。教学过程：

第一课时

一、揭示课题

１、教师说： 三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢? ２、板书课题。

二、指导自学

１、轻声读课文，读准字音。

２、画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。３、想一想课文写了一件什么事?

三、检查自学情况

１、指名读课文，正音： 沉甸（dian）胳膊（bo）２、理解词语： 特别：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指导阅读第一至六自然段 １、默读第一至六自然段。

２、从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读：

⑴ 一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

⑵ 又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

⑶ 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” ３、分组讨论：

她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?（从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是—一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。）

４、指导读三个妈妈说的话，体会语气：采取分组练读、集体赛读的形式。

五、巩固

分角色有感情读。

第二课时

一、检查复习

１、三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

（一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“他没有什么特别的地方。”）

２、接下来发生什么事了?

二、指导阅读第七至十三自然段

１、轻声读第七自然段，想：主要讲什么?

⑴ 完成填空：一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

⑵ 你从填上的词语中体会到什么?

（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。）

⑶ 假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么？（真想有人来帮忙„„）

２、这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？

⑴

边读边画出有关句子：

①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

② 一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

⑵

抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。

①找动词。（跑到、接过、提着走。）

② 最后一个孩子是怎么想的？（觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!）

⑶ 看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？

鼓励学生展开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。）

３、理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。

三、说说你读了这篇课文想到了什么？

联系自己的生活谈一谈。（父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。）

四、练习绘声绘色地讲故事

１、分组练习。

２、指名汇报。

３、集体评议。

五、课外练习

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计：

三个儿子

妈妈眼中

老爷爷眼中

我的眼中

↓

↓

↓

①既聪明又有力气

只有一个儿子

② 唱歌好听

③ 没什么特别的地方

孝敬父母

教学反思：

27、《特别的作业》

教学目标：

１、认读“作、业”等14个生字，会写“作、业”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，进一步了解人与自然应该怎样和睦相处。

3、在读中感受大自然与春天的美以及人物语言与行为的美，增强环保意识。教学重点：

１、认字14个，写字8个。

２、理解课文内容，激发学生热爱大自然的美好情趣。教学难点：

注意句与句的联系，通过理解词语读懂每句话。教学过程

一、悬念导入：

１、多媒体播放春天的美景图片，感受春天的美丽。

２、师：春天到了，老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有„„同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批评呢？你们想知道吗？ 别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。３、板书课题，学生跟着书空。

４、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生提问）学生提问后，老师总结学生的问题：（1）“特别”是什么意思？（2）“特别的作业”是谁做的？（3）“特别的作业”指的是什么？

５、孩子们，你们想知道的问题可真不少。告诉你们吧，这些问题的答案就藏在课文里。下面我们一起去课文里找答案吧。

二、初读课文，学文识字

１、多媒体演示课文内容，学生认真听，了解大意。２、学生自由读课文，画出不认识的字词。

３、在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢？谁来介绍介绍好办法？

４、学生采用上面的方法小组合作学习，认识课文中的生字新词。５、多媒体出示生字新词，检查学生的识字情况。６、同桌互读课文，要求做到“四不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复。

三、理解课文

１、再读课文，给自然段标号。

２、通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？ 反馈：

（1）”特别”是什么意思？（与众不同）（2）“特别的作业”是谁做的？（小丽）

（3）“特别的作业”指的是什么？（一幅玉兰花的画）（板书）

３、同学们的问题解决了。可是，老师还有一个问题不明白。同学们能帮我一起解决吗？老师的问题是：为什么大家认为小丽的作业最好？

学生分组讨论：小丽画的画很美，她画的玉兰花还在树上，没有被破坏。（板书：关爱生命、爱护花草）

４、你认为小丽的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？

学生回答后，教师总结： 相同点：都爱春天

不同点：爱法不同，同学们摘花折枝是在破坏春天，而小丽是把春天画在纸上，是在爱护春天，她最懂得怎么去爱。

四、听音乐，感受春天的美。１、多媒体播放歌曲《春天在哪里》。２、听后填空：（）的春天

３、看到这么美的春天，我们应该怎么做呢？ 学生发言得出：爱护花草树木从我做起。４、你想对小花、小草、小鸟„„说些什么呢？

５、学了这篇课文，我们知道了任何花草树木都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。同学们，你们还能想出什么好办法，完成这项作业呢？

（用摄像机和照相机把春天的景色拍下来，带到教室给大家看；也可以写一首赞美春天的小诗，读给大家听；还可以把《春天在哪里》这首歌唱给大家听。）师：看来，你们已经成为爱护大自然的小卫士了。

五、扩展延伸

你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗？ 板书设计：

特别的作业 一幅玉兰花的画

↓

关爱生命、爱护花草

↓（）的春天

教学反思：

28、《玩具柜台前的孩子》

【教学目标】

１、会认课文生字，能联系句子了解词语意思。

２、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩“关心妈妈、为妈妈着想妈妈”的品德有深刻印象和感染，大致了解课文内容。【教学重点】 体会小兵是个懂事的孩子

【教学难点】 在自读自悟中受到关心家人、为别人着想的思想教育。【教学过程】

一、激情导入

1、创设情境，出示玩具

2、（由玩具导入）在各式玩具中，你最喜欢什么？

3、导入：今天还有个小男孩也被这些玩具吸引住了，一直站在柜台前，就让我们一起去和他交个朋友吧——齐读课题《玩具柜台前的孩子》

二、初读课文

让我们打开书本去认识这个新朋友！要求小朋友们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边想：我们的新朋友是个怎样的孩子？

1、课文读完了，我们来认识一下这课的词语宝宝吧，你会读吗？ 玩具

柜台

售货员

药品 光芒

兴奋

目不转睛 咱们

富裕

抢着说

2、（1）小朋友们读的真好！

那么现在你们能说一说：我们的新朋友是个怎样的孩子？

（生交流：懂事、孝敬父母）

（2）课文中也有一句夸奖孩子的，你能找到吗？ 板书：多懂事的孩子呀！一起来夸一下吧（生读）

三、默读课文，学习探讨

过渡：为什么说他是懂事的孩子呢？

预设：小男孩他很喜欢小汽车却不让妈妈给他买。

师：你从哪里看出孩子很喜欢小汽车呢？请你默读课文划出句子 感悟（喜欢）句子

出示：１、柜台前有一个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。

（1）我听出来了，小男孩很喜欢小汽车，而且不是一般的喜欢，我们带着这种感受一起读一读这句话。（齐读）

（2）想想句子的哪些词语让你感受到了这是一个非常非常喜欢小汽车的孩子。

Ａ：只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去„„教师引读

小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车，他就（）；看到一位阿姨领着女儿来买小汽车，他就（）；可见，他是多么（）。

板书：多么喜欢小汽车

请小朋友们带着自己的感受读一读（自由读）

Ｂ：目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，“目不转睛”是怎么样的神情？（做一个目不转睛的动作）

目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中 你们什么时候会目不转睛的看一样东西？

是呀，小男孩就是这样，眼睛盯着小汽车一动也不动，被小汽车所吸引，可见，他是多么（）师指着板书生读。

哪个小朋友能带着自己的感受在来读读（指名读）

Ｃ：眼里闪着“兴奋的光芒”

是呀，柜台前的小男孩这时候看着心爱的小汽车，他的目光里就有一种兴奋的光，可见，他是多么（）。师指着板书生读

Ｄ：现在看来，小男孩的心思你们都懂了，那么你能把他的这种心思读出来吗？（1）齐读（2）指名读

2、男孩点点头，又专心地看起小汽车来。

你从哪里感受到呢？（专心）是呀，那么专心的看小汽车让我们感受到了小男孩非常的喜爱小汽车，那让我们通过朗读来表达小男孩对小汽车的喜欢之情，好吗？（齐读）感悟：（回绝）句子

1、师：小男孩那么喜欢小汽车，应该让妈妈买小汽车呀？但小男孩却怎么做？

（生交流）板书：只看看，不买

2、出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

（1）小朋友说

你来说一说，你来说一说，小男孩是怎么说的？（抢着说）你来说一说

请小朋友们带着这种语气自己说一说。（2）小男孩为什么要抢着说？ 预设一：

（为了不让妈妈为难）

从这里我们看出了小兵是个懂事的孩子。（齐读）为什么不让妈妈买？ 预设二：

他爸爸常年病着，家里生活不富裕。他心疼妈妈„

是呀，（出示句子„„）妈妈说的这句话我们知道小兵为什么要抢着说，此时我们也明白了小兵是个（懂事、孝顺）的孩子！

感悟中心句：

出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买......”

1、我们都来读读这个句子，说说你读懂了什么？（1）家里不富裕，不富裕就是（）（2）贫困的原因是：（爸爸生病、常年）

理解“常年”：常年指一天吗？是的常年就是指长期

爸爸常年病着，生活的重担一下子全压在妈妈一个人肩上，小男孩心疼妈妈呀，什么也不让妈妈买：

期末考试，小兵考了１００分，妈妈想奖励他（），他不让妈妈买。小兵的８岁生日到了，妈妈想给他买（），他不让妈妈买。（），妈妈想给他买（），他不让妈妈买。小兵不要的东西太多太多„„多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？ 预设：难过的请你带着这种感受读一读妈妈说的话

指名读

欣慰的请你带着这种感受读一读妈妈说的话

指名读

伤心的请你带着这种感受读一读妈妈说的话

指名读

骄傲的请你带着这种感受读一读妈妈说的话

指名读

看来，小朋友们此时此刻已经理解妈妈的心情，那么请你们带着你的理解（自由读一读）

（齐读）

（既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲）

2、感动吗？售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了，小男孩要了吗？他怎么说的？

（课件出示：“不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。）过渡：

男孩拉着妈妈的手离开了，离开时他的心里是这么说的：

3、读小诗：课件出示。

不，我不要！

爸爸，还在病床上。

不，我不要！

妈妈，还在劳累劳累的工作。

因为

我不要妈妈再劳累奔波，因为

我爱我的爸爸、妈妈 让我们一起把小兵的心里话说一说：

四、拓展

1、是的，原来他心里是这么想的。面对这样一个懂事的小男孩，我相信我们全班的小朋友都有很多话想对他说，那么请你拿起手中的笔，把你想说的话写下来吧！

五、小结

希望小朋友们能向小兵一样做个懂事的孩子！板书：

玩具柜台前的孩子

多懂事的孩子呀！喜欢

小汽车

不买 送

不要

教学反思：

《语文园地五》

【学习目标】

1、学会运用“！”“？”并了解它们的用法。

2、认读新字新词或学习词语的搭配。

3、学会连接动类与偏正类的词组。

4、积累（读背）节气歌。

5、进行口语交际，通过了解动物世界学习写作，培养学习兴趣，培养对自然的热爱。

【教学重、难点】

１、了解“！”与“？”的用法。

２、学会新字新词。

３、能正确搭配词语。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：

聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。

二、我的发现

１、出示句子：这书上有字

给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

出示相应的句子： 这书上有字。

这书上有字？

读出不同的语气，读后讲一讲两个句子有什么不同。

２、运用相同的方法学习下一组句子，引导同学了解感叹句的用法。出示几组句子进行练习：

⑴ 今天老师没来。

⑵ 明天是你的生日。

三、读读认认

１、出示生字：材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

同学认读生字。

２、再出示新字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

３、同学猜读后教师出示拼音拼读：

同学说说不同处和相同处。

４、同学自主的认识生字，同桌间说说自身的识字方法。

５、用扩词和抽读的方法巩固生字。

四、总结

同学谈收获。

第二课时

〖教学过程〗

一、我会连

１、课件出示：

３、打开

方向

茂密的乌云

区分

宝藏

满天的空气

寻找

窗户

清新的枝叶

（1）指名读词语，齐读词语。

（2）明白题意后连一连，师巡视指导。

（3）指名汇报学情。

（4）讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“区分”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

（5）再出示几个进行练习。

二、读背节气歌

同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？

１、出示相应的节气歌。

２、同学自读，要求：读准字音。

３、指名读，师生正音。

４、师范读节气歌：

春雨／惊春／清谷天，夏满／芒夏／暑相连。

秋处／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、针对每一个季节出示相应的节气。

６、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

７、同学质疑，相互提问，一起解决。师参与到同学中去。

８、熟读成诵。

三、课后延伸

师：我们不只知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹和你的朋友们，好吗？

第三课时

一、创设情境导入

老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？（愿意）看，这是什么地方？（课件出示动物世界）

生观察后回答：动物世界（师板书：动物世界）

动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？

生看后积极回答：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路„„

师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。（板书：奇妙的）

二、自由组合，生生交流

师：动物世界真奇妙！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？赶快说出来，跟同学交流交流吧！

同学们可以自由组合，把自身了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自身的疑问。（师巡视指导）

三、组织同学，班内交流

选取几名代表上台交流，同组的同学可以补充。

四、组织评价

同学们进行评价，优胜者选取自身喜欢的小动物，以示鼓励。

五、写一写

同学们说的都特别好，老师听的津津有味，愿意把自身熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？

１、出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。

２、同学练习写话，教师巡视指导。

３、同学写好后，与本组同学进行交流。

４、选写的生动的读一读。

六、总结

同学们说的、写的都特别好，而且还懂得了维护动物，就是维护我们的家园，维护动物是大事。教学反思：

二数上第六单元教案 篇2

什么是图谱? 图: 用一定的色彩和线条等绘制出来的形象。 谱:从言普声。 籍録也。 按照事物的类别或系统编排记录。在音乐中图谱可以解释为:用一定的色彩、线条或图形等按照音乐的系统特性将其形象地绘制出来。 由于图谱教学具有形象性, 因此在音乐教学中经常能用到, 特别是音乐欣赏教学。音乐欣赏抽象难理解, 早有奥尔夫替我们解决了教学中的这一难点。 他仅用了几个符号 (图谱) , 结合儿童的语言特色, 使音乐的形象更加突出, 层次分明、化难为易。 《水族馆》是小学二年级的音乐教材, 在奥尔夫教学体系的启示下, 整首乐曲在教学过程中采用了图谱教学法, 利用图谱的形象思维跟音乐活动的巧妙合体, 使学习内容的难度大大减弱, 让学生在欣赏时不会因为听不懂而坐立不安、左右为难。 一节课下来学生不但具有了一定的音乐技能, 而且获得了艺术美的熏陶, 获得了综合素质的提高。 下面我就跟大家一起分享图谱教学给《水族馆》一课带来的便利。

一、选用图谱, 树立音乐角色

音乐是想象的艺术。 著名音乐家德彪西曾说:“音乐是热情洋溢的自由艺术, 像自然那样无边无际, 像风, 像天空, 像海洋。”的确, 一百个人有一百种不同的想法。 但在具体的音乐欣赏教学中, 我们要结合乐曲创作者的本意进行欣赏教学, 还要善于运用有效方法准确地帮助学生想象感受音乐。

如:《水族馆》整首乐曲主要描述了两个音乐角色:柔软的水中植物与活泼的水中动物。 在分辨这两种角色时, 我采用听音乐, 为音乐选择合适的线条的方法进行教学。 再给出三个图形:竖形曲线, 竖线, 圆形, 请学生听完后选择与音乐旋律较接近的图片。 通过这样的形象教学, 学生一下子就能判断出这段旋律选择的图形是曲线, 因为音乐旋律缓慢轻柔, 曲线的表达最合适。 再进一步设计问题:这段音乐最适合表现水中的哪一角色? 是柔软的水中植物还是活泼的水中动物? 这样一来, 这段音乐的音乐角色便清晰地产生了, 抽象的音乐一下子变得形象又直观, 轻而易举地达到了原先设定的教学目的。

二、创编图谱, 展现音乐结构

图谱是一个广阔的概念, 它形形色色, 可以是线条, 可以是图形。 奥尔夫说:“让孩子自己去寻找, 自己去创造, 是最重要的。 ”图谱教学的目的就是通过音乐本身启发或引导学生主动探索或发现音乐, 培养多层次的思维能力和创造能力。

如《水族馆》的第二板块“小鱼吐泡泡”, 这段旋律节奏密集, 整八小节都用了十六分节奏、旋律每一小节往下走一个音域, 音乐虽明快但夹杂着快速的连贯, 就好像“小鱼”在水中一边不停地吐着泡泡, 一边从水的顶端游到水底。 在教学时, 首先请学生对音乐角色“小鱼吐泡泡”进行创编图谱, 大多数学生选用了“●”表示小鱼的泡泡, 这一图谱既能表现小鱼的泡泡, 画起来又简单, 是最合适的图谱。 当第一遍听音乐时学生根本不能很好地理解音乐, 只能说出音乐表现的大体情绪。 为了让学生能深刻体会并记忆乐曲, 老师根据学生提供的图谱进行听音乐画图谱, 黑板上呈现出整个板块的音乐结构图:由四个小 “●”组成一个大圆圈, 一共是八个大圆, 但这八个大圆也不是在一条直线上, 而是台阶式一个一个向下。

当学生看着图谱复听音乐的时候, 已经对音乐的基本结构和框架有了深刻体会, 它不是一根线条式的直上直下, 也不是盘山公路式的螺旋下行, 而是“小泡泡”组成“大泡泡”, “大泡泡”又台阶式地一步一步下行。 本来模糊相似的音乐在图谱的诠释下显得那样富有生机与多变, 再配合相应的音乐活动, 几遍下来, 学生自然能把这段音乐铭记于心中。

三、运用图谱, 明晰音乐旋律

听音乐画旋律线, 是音乐教学中经常用到的教学手段。 通过画旋律线感知旋律的走向, 可以让学生直观地体会到音乐力度的变化、感知情绪的起伏和乐句的长短或连贯或跳跃。

如《水族馆》的第四板块:“小鱼再见”这一情景的音乐是一个音阶下行, 但在旋律进行到快结束时又变为上行音阶, 就好像表现了小鱼们从水的最顶端一路滑翔游到水底, 再稍作停留与水草告别, 转身再游向大海, 越游越远, 最后消失在海底。 (图谱展示是从上而下再往上的由圆形泡泡组成的曲线, 最后消失在大海的泡泡再设计成又大变小的形状对比。 )

在这一情景音乐的教学中, 我采用了听旋律画旋律线的方法感受旋律的走向, 为了让学生更深切地体会“小鱼”“越游越远”, 我还特意选用形状大小不一的图谱表现。 这样边听音乐边画旋律线, 学生清晰直观地分辨出音乐表达的意境, 体会到“小鱼”在游玩一天后快乐回家的心情。

四、比较图谱, 突破乐曲难点

比较是教学中经常运用的方法, 它可以把相似的几种知识通过对比找出各自的特点。 我们的教研员王老师在研讨时经常会提醒老师要活用比较的方法教学。 因为它可以帮助我们解决难点, 突破重点, 是一个非常重要的教学方法。 在《水族馆》教学中我也用到了这一方法。 《水族馆》的第一板块和第二板块是相似的两个板块乐段, 在乐曲教学时把他们称作“A”和“A’”, 区分这两个板块乐段的异同是我设计本课时的一个重点。在学习“A”板块音乐时, 音乐图谱设计成三个相同的曲线。当欣赏“A’”板块时, 图谱设计成前半段与“A”的前半段相似, 但后半段加入了圆形图谱和竖形曲线图谱。 然后将两段音乐图谱进行比较, 由此可以看出, “A”和“A’”前半部分音乐是相似的, 后半部分是不同的。 他们后半部分的区别在哪里呢?“A’”部分出现了 “●”— ——小鱼的踪迹, 就好像小鱼与水草一起玩游戏, 做了好朋友。

通过图谱比较, 使学生的视觉体验与听觉体验联系在一起, 激发了学生的想象力, 更好地分辨了两段音乐的异同, 对音乐理解起到了事半功倍的作用。

必修二第六单元训练（二） 篇3

1. 关于1929～1933年的世界经济危机，美国历史学家梅尔文·杜博夫斯基认为：“经济萧条不仅使资本主义经济沦为废墟，还使西方自由民主制度陷于防御地位，并使人们对它将来是否能存在下去产生了怀疑。”这种思考主要是由于（ ）

A. 危机导致经济严重倒退

B. 西方自由民主制度的缺陷

C. 资本主义社会的基本矛盾

D. 经济危机的破坏性引发了严重的社会危机

2. 英国史学家霍布斯邦说：“若无19世纪资产阶级社会解体在先，势无十月革命以及苏联的成立在后。”又说：“发生于二十世纪30年代的大萧条，使人们认为苏联的经济制度成为一条全球性的可行之路。”依据这样的陈述，下列最恰当的解释是（ ）

A. 资本主义得以挑战社会主义，最大的力量来自于本身的强大

B. 社会主义得以挑战资本主义，最大的力量来自于本身的强大

C. 资本主义得以挑战社会主义，最大的力量来自于对手的弱点

D. 社会主义得以挑战资本主义，最大的力量来自于对手的弱点

3. 1929～1933年的世界经济由美国开始并迅速波及整个资本主义世界，危机发生后各国采取了以邻为壑的短视政策，致使危机具有长期性、普遍性和空前的破坏性。对于这次世界经济危机我们从中可以吸取哪些教训（ ）

①繁荣和危机往往相连，居安思危，防患于未然是至关重要的 ②要注意随时调整内部机制和经济政策 ③国家利益至上，应采取贸易保护主义政策 ④协调国际关系，加强国际合作

A. ①②③④ B. ①③④

C. ①②④ D. ②③④

4. 国会的政策在于——规定和保持农产品的生产和消费之间的某种平衡并为此规定和保持某些销售条件，从而重新规定对农民的价格水平，并使农产品的购买力，就农民所购商品而言，相当于基数时期农产品的购买力。材料表明美国罗斯福新政中农业调整法的目的在于（ ）

A. 国家干预经济

B. 减少生产过剩、提高农业收入

C. 增加农业产量

D. 对农民进行福利救济

5. 费希尔1935年在《安全与进步的冲突》一书中将国民经济部门划分为三类产业：产品直接取自自然界的部门称为第一产业，初级产品进行再加工的部门称为第二产业，为生产和消费提供各种服务的部门称为第三产业。作者划分三类产业的依据是什么（ ）

A. 三类产业在国民经济中的比重

B. 出现的历史先后顺序

C. 社会生产活动历史发展的顺序和对劳动对象进行加工的顺序

D. 对劳动对象进行加工的顺序

6. 有人认为，20世纪七十年代后，西方经济使漫无限制的自由与残酷无情的政府管制两者之间长期存在着的矛盾得以解决，从而在绝对自由与极权之间寻找到了一条健全的中间道路。能说明这一观点的史实有（ ）

①政府大力干预经济 ②增加社会福利开支 ③减少国家对经济的干预 ④出售部分国有企业

A. ①② B. ②③

C. ③④ D. ②④

7. 希腊债务危机引发了全球经济的剧烈动荡，（债务危机是指在国际借贷领域中大量负债，超过了借款者自身的清偿能力，造成无力还债或必须延期还债的现象）。希腊目前的财政赤字占GDP的比重高达12%，远远超过欧元区设定的3%上限。下列与希腊债务危机的发生有关的是 （ ）

A. 人民资本主义 B. 经营者革命

C. 高福利政策 D. 企业国有化

8. 凤凰卫视《锵锵三人行》节目主持人曾这样描述北欧福利国家的状况：“最穷的和最富的，在交税之前可以相差17倍，但是纳完税之后，可以小到3倍。就是说我这富人，比你就多3倍的钱。”充分说明当代资本主义社会的这种政策实际上（ ）

A. 国家对经济完全干预

B. 保障了低收入阶层的生活

C. 国家实行高税率政策

D. 对国民收入进行再分配

二、非选择题

9. 阅读材料，回答问题。

材料一 从30年代经济危机之后，凯恩斯学派在西方世界就大行其道，并且占据了统治地位。这一学派……给资本主义经济开的灵丹妙方是：当经济出现萧条时，通过扩大政府开支、减税和降低银行利率等办法来刺激需求，促进生产繁荣；当出现通货膨胀时，则以减少政府支出、增税和提高利率等措施来抑制通货膨胀的发展。这些办法在相当时期内，收到了一定效果。

——王斯德《世界当代史参考资料》

材料二 “我们的国家过去经得起考验，今后还会经得起考验，复兴起来，繁荣下去。因此，首先，允许我申明我的坚定信念：我们唯一值得恐惧的就是恐惧本身——会使我们由后退转而前进所需的努力陷于瘫痪的那种无名的、没有道理的、毫无根据的害怕。在我们国家生活中每一个黑暗的时刻，直言不讳，坚强有力的领导都曾经得到人民的谅解和支持，从而保证了胜利。我坚信，在当前的危机时期，你们也会再一次对领导表示支持。”

——罗斯福首次就职演说（1933年3月4日）（节录）

材料三 1933年5月通过《紧急救济法令》，到1936年止，政府大约支出30亿美元用于失主救济。1935年提出《社会保障法》，在全国范围内推行养老金制度和失业保险制度。

——齐底步《世界经济通史》

（1）材料一反映了什么思想主张？

（2）材料二中美国人“恐惧”“害怕”是哪件历史事件造成的。面对“恐惧”“害怕”罗斯福采取了哪些措施？

（3）据材料三，关于“新政”中的社会保障措施，有人认为主要是为克服危机而采取的临时性措施，有人认为主要是维护资产阶级民主制而进行的长期性制度建设。请选择你认同的—种观点并简要说明理由。

10. 阅读材料，回答问题。

材料一 1986年纽约证券交易所董事长来华访问时，送给邓小平的礼物是纽约证券交易所的证章和证券样本，而邓小平回赠了他中国刚刚上市的上海飞乐音响公司的股票。邓小平的这一行动被认为寓意深刻。对此美国前国务卿基辛格博士评价中国未来的行动将给资本主义和社会主义共同提出一个哲学问题，人们的认识规律将被改变。

材料二 近几年来由于美国“次贷危机”出现恶化迹象，投资者担心信贷问题纷纷出售股票转而持有现金，导致美国股市出现剧烈波动，同时各国股市也由此遭受重创，巨幅下跌，由此引发的金融危机愈演愈烈，金融海啸席卷全球。

（1）材料二中邓小平回赠“飞乐股票”的深刻寓意是什么？怎样理解基辛格所说的“人们的认识规律将被改变”？

（2）请结合对材料二的理解和对当前经济危机的认识，你认为我国政府应该采取哪些措施来减轻危机的危害。

二年级语文第六单元教案（定稿） 篇4

教学目标：

1.通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2.感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。3.识记“葡萄沟、碉堡”等词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

教学重难点：理解葡萄沟为什么是个好地方。教具学具：

葡萄相关的视频课件资料。教学过程：

第一课时

一、导入课题、自主设疑

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？ 葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？（生述）师揭示并板书课题：葡萄沟。

2、质疑：你都想知道关于葡萄沟的哪些信息呢？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）

2、通读课文注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

3、检查朗读情况。游戏识字。

三、“提示”引路，自读探究 1、导读：

读课文，边读边思考：

葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜爱什么水果？

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

2.为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢？下节课我们再来这个问题。

四、学习本课要写的字

1、出示生字认读

2、分析识记字形

3、练习写字，重点指导难记易错字

4、给生字组词

五、熟读课文，巩固生字词

第二课时

一、复习导入

1、读课文

2、认读生字词

二、多元对话，合探解疑（重点）

（一）学习第二段同桌交流汇报。

1、老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）看图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）图片感受红的、白的、紫的、暗红的、淡绿，悟出葡萄颜色的不同。（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（3）课件演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。

（4）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？

（5）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

5、感情朗读：引导学生评价，以评促读。

（二）、学习第三段

多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，看看阴房是什么样。葡萄干是怎么制成的？朗读第三自然段。

学生观察后发表意见，把感受到的讲讲根据学生的感悟板书：色鲜味甜）

五、审视文本，放胆质疑

1、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？

2、看来，同学们参观游览的真开心。就要离开葡萄沟了，你有什么话要对新疆老乡说？

六、拓展延伸，提升认识

夸夸自己的家乡，收集家乡的资料。

板书：

11．葡萄沟

出产水果品种多 葡萄五光十色 葡萄干色鲜味甜

老乡热情好客真是个好地方

12.《坐井观天》

教学目标：

1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

2、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。教学准备：课件 教学过程：

第一课时

一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

二、新授（播放动画）

今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）生字组词： 沿（沿着）（边沿）答（回答）（答案）渴（口渴）（渴了）喝（喝茶）（喝水）话（说话）（讲话）弄（弄错）（弄堂）错（犯错）（错误）际（边际）（国际）哪（哪里）（哪边）抬（抬头）（抬手）

三、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

要求：注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。）

2、通读课文注意发现学生在阅读过程中的障碍，并及时引导学生自主解决。

3、检查朗读情况。游戏识字。

4、课文讲了一件什么事？

四、学习本课要写的字

1、出示生字认读

2、分析识记字形

3、练习写字，重点指导难记易错字

4、给生字组词

五、熟读课文，巩固生字词

第二课时

一、复习导入

1、读课文

2、认读生字词

二、合作探究，精读课文

1、青蛙坐在井里干什么？

小鸟从哪里飞来？（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。井沿就是井的边

2、青蛙和小鸟在争论什么？

一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？

分角色朗读青蛙小鸟对话

师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天）

青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。

师：那小鸟呢？（指读）

你们知道“无边无际”是什么意思？

那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。

师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，讨论谁的说法对

师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是这样呢？我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么挡住了我们的视线。纸筒。那是什么挡住了青蛙的视线？井壁。

为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。

为什么小鸟认为天无边无际？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍然认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读）

青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？读小鸟的话。现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。

青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？

三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？

四、全课总结：

演一演“坐井观天”这个故事。交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？

看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。板书：

12坐井观天

小鸟见多识广 青蛙见识短浅

13.寒号鸟

教学目标

1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。3．能分角色朗读课文。

4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

教学重点与难点

教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。教学难点：准确领会寓意。教学过程

第一课时

1．揭题。

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

2．布置自学。这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。3．检查自学情况。（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）（2）读一读划出的生字词语。（互相交流评点）（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）4．练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？ 5．理清文章脉络。（1）默读全文。（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写，“寒冬腊月”的事。

6．学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）（3）齐读第1自然段。

第二课时

一、复习巩固，整体切人。1．复习生字词

2．读文整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。

二、学习2～5自然段。

1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）2．抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，寒号鸟不听劝告，4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？ d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）

5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

三、学习6～9自然段。

1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（3）： a．寒号鸟不听谁的劝告？ b．谁怎么劝告？

c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？ d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？ 3．学生轻声自读，思考上述问题。4．四人一小组讨论，准备汇报。5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。结合理解“最后的哀号”，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第9自然段。

四、返顾全文，深化认识。1．齐读第九自然段。

2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

3．学习了课文，你懂得了什么道理？如果寒号鸟也做窝会是怎样的？

五、分角色扮演朗读。

板书设计： 寒号鸟 懒惰勤劳

二数上第六单元教案 篇5

教材分析：

本单元以“在伟人的故事中成长”为主题组织材料，包括三篇课文，一个语文园地和一个口语交际。三篇课文都是从“为民服务，与民交友”这个角度来写三位领袖人物的。民间传说故事《大禹治水》讲述了一段大禹为治好洪水造福人类三过家门而不入的佳话，让学生感受到大禹无私奉献的精神。《朱德的扁担》一文中围绕旧扁担的“失踪”，新扁担的出现讲述了一个生动的故事，让学生体会到革命领袖朱德以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质。《难忘的泼水节》让人难忘的不仅是撒满凤凰花瓣的道路，驶过江面的龙船，升上天空的花炮；更是周总理与傣族人民互相泼水互相祝福的情景。在本单元课文的学习过程中，学生对领袖人物会有更深入的了解，体会到他们的伟大之处就在于尽心尽力的为人民做小事做实事。用自已的一言一行为人民造福，与人民肝胆相照。

教学目标：

知识与技能：会认47个生字。会写24个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：能通过抓住关键词句段的品读探究，感悟本单元课文中人物的优秀品质。情感态度与价值观：通过体会人物品质，激发学生对伟人的敬佩之情。教学重难点：

本单元的教学重难点是识字写字，正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟人物的优秀品质。

教学本单元时，可以引导学生抓住关键词句、段落品读，从事实中体会人物品质。还可以补充有关的学习资源，引领学生进一步探索伟人的精神世界。学习三篇课文时可以结合收集到的这些伟人其他的故事来进行拓展训练以表达对伟人的敬佩之情。大禹治水

教材分析：

本课是一个流传千古的民间传说，讲述的是在洪水泛滥成灾，百姓无家可归时，大禹治理洪水的故事。全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水——治水后”的线索，通过大禹三过家门而不入。感受到他无私奉献的精神，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。

学情分析：

大禹治水的故事距离学生很是遥远，我们的孩子生活在条件优越的平原地区，对于洪水没有直观的认识，再加上年纪尚幼，对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点，但这也正是对学生进行情操熏陶的良机；同时也可以此为启发，引导学生继续搜集其他部落首领的故事，激发阅读民间传说的兴趣。

教学目标：

知识与技能：学会本课13个生字，会写8个生字。能正确、流利地朗读课文。过程与方法：通过边读边想的方法，在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨。情感态度与价值观：感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点：

认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

在文字中理解、感悟主人公形象。教学准备：

生字卡、词卡 多媒体课件 学生课前收集大禹的有关资料 课时安排： 二课时 教学过程：

第一课时

一、简介大禹，揭示课题。

在很久很久以前有一个伟大英雄叫大禹，同学们在课前都查找了他的有关资料，谁能用一句话介绍一下大禹呢？(生答)今天我们就来学习《大禹治水》。板书课题：15大禹治水(生齐读课题)

二、自主学习，识字读文。1．出示自学目标：

(1)借助拼音学习本课生字，读准音，圈出不懂的词语，多读几遍。(2)正确、流利地朗读课文，读好生字所在的句子。(3)小组讨论：说一说课文讲了一件什么事？

2．生借助提示自主学习本课生字词，读熟课文。3．小组内展开讨论，师巡回指导。

三、交流自学情况。

1．课件出示文中15个生字，指生读，他生正音。开火车读、齐读。2．课件出示课后第三题词语，生用喜欢的形式认读。

3．课件出示文中生字所在的句子，指生读，他生评议。自由读、同桌赛读，引导巩固生字。

4．指生分段读课文，看看谁读得最正确、流利？ 5．说一说课文讲了一件什么事？

教师根据学生回答板书：三过家门而不入

6．小结：这篇课文是一个流传千古的民间传说，讲述的是在洪水泛滥成灾，百姓无家可归时，大禹治理洪水的故事。治水的过程中，他经历了千辛万苦，三过家门而不入，用顽强的毅力和心中有他人的无私精神，治理好洪水，是百姓心目中的大英雄。

四、巩固自学成果。

1．填空并朗读大禹治水时“三过家门而不入”一段话。2．拓展：大禹还为天下百姓做过什么事？ 《大禹锁蛟》《化熊治水》《巡游四方》并请人撰写《山海经》 3．有感情地朗读课文。

五、指导生字书写。

1．课件出示课后要写的生字，生读准音。

2．生观察字形结构，找出难写的字，师范写指导。3．生练习书写，师巡视。4．展示学生书写，师生评价。

第二课时

一、复习导入。

1．复习生字，认读生字卡片并给生字找朋友。2．谁还记得这篇课文主要写了一件什么事？ 3．欣赏大禹治水的动画片。

二、品读课文加深感悟。(一)学习第一、二自然段

1．课件出示第一、二自然段。生自由读这两个自然段，看看读懂了什么？ 2．读后交流：

(1)这个故事发生在很久很久以前。(2)洪水很厉害。(3)人们生活很痛苦。(4)鲧没治好水。3．朗读指导：

(1)这个传说离我们已经有四千多年了，能通过你的朗读表示出它的时间长吗？

(2)(播放有关洪水的课件)看到这滔滔的洪水，我们能读出洪水的厉害吗？指生读，读后评价。

(3)洪水如此厉害，让当时的人们生活多么痛苦呀！齐读第一自然段。

(4)鲧的精神可嘉，只是治水方法不对，因此九年也没有治好水，真可惜！齐读第二自然段。

(二)学习第三、四自然段

1．大禹接过父亲没有完成的任务继续治水，课文中是怎样写他治水的呢？ 2．生自由读文，画出大禹治水的有关句子再读一读。

3．根据学生回答板书：一去十三年 三过家门而不入 吸取教训 疏导治水 4．小组讨论：在大禹治水的事情中最让你感动的是什么地方？ 5．集体交流。预设：一去十三年 三过家门而不入

(1)师：十三年了，四千多个日日夜夜，大禹在干什么？(治水)(2)他三次路过家门，说明不止一次有机会回家。“看一看”花的时间长吗？他想的到底是什么？(帮人们治好水，让人们不再痛苦地生活)(3)从这里我们可以看出大禹是一个什么样的人？(坚持不懈 一心为人民 无私奉献)适时板书。

6．指导朗读第三自然段。我们应该怎样朗读去展现大禹的坚持不懈、舍小家为大家的无私奉献精神呢？指生读，评价——女生读——同桌赛读——齐读。

7．大禹治水的结果怎样呢？生自由读课文第四自然段，看看有什么不懂的地方。8．重点交流：“安居乐业”(课件播放人们安宁生活，愉快劳动的场面)引导生理解。9．老百姓这安居乐业的生活是谁带来的？他们会对大禹说些什么？你又会对大禹说什么呢？(老百姓：感激；我们：敬佩)10．指导朗读，对大禹的敬佩之情。自由读——指生读——齐读。

三、总结全文，回归整体。

1．当小小配音员，给动画片配音。(课件出示动画场景，生看画面适时读文)2．课件出示课后第二题，指生根据提示讲“大禹治水”的故事，师生评价。

3．总结谈话：今天我们一起学习了课文，知道大禹为了治水历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安宁的日子。他真不愧是代代相传的伟大英雄。课后请小朋友再读读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计： 大禹治水

一去十三年 三过家门而不入 吸取教训 疏导治水

坚持不懈

一心为人

民

无私奉献朱德的扁担

教材分析：

《朱德的扁担》是一则关于朱德同志的小故事，讲述了他与战士们一起挑粮的事情，他以身作则的高尚品质令人感动和敬佩。

学情分析：

故事发生在抗日战争时期，离现在有些久远，而且有着特殊的历史背景，学生只有在了解当时的时代背景才能更好地理解课文。为了避免课上出现孩子们对常识、对历史的认知问题而产生纠结，课前老师应向孩子们介绍一下当时的状况，激起学生的好奇心理，才能激发学生学习课文的欲望。

教学目标：

知识与技能：学会本课的15个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过朗读，了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹。

情感态度与价值观：体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情。

教学重点：

识字、朗读课文。教学难点：

理解战士们先为什么藏扁担后来又为什么不藏了。教学准备：

多媒体课件 生字卡片 课时安排： 两课时 教学过程：

第一课时

一、谜语激趣，引入新课。

1．今天，老师给大家准备了一个谜语，课件出示：生在树上，落在肩上，干活躺下，休息靠墙。(这是扁担)相机板书：扁担。引导学习生字“扁、担”，提示“担”在这个词中读轻音。

2．说起扁担，老师就不由地想起一位伟人，你们知道他是谁吗？(朱德)相机简要介绍朱德及课文背景。引导学习生字“朱、德”。

3．今天我们一起走进本课去学习——《朱德的扁担》这个动人的故事。相机板书课题：16 朱德的扁担(生齐读课题)

二、初读课文，自主识字。

1．课件出示课文朗读，生边听边圈出不认识的字词。

2．学生自由读课文，把不会读的字词借助拼音多读几遍，读正确。3．和同桌一起合作识记生字、读熟课文。

三、检查识字读文情况。

1．出示剩下的11个生字卡片，指生认读，师生共同正音。2．用多种形式认读生字，自由读——比赛读——开火车读。3．这一课的生字这么多，你有什么好办法来记住它？ 4．交流记字方法，小组内开展记字比赛。5．指生分段朗读课文，互听互评，纠正字音。6．同桌赛读，看谁读得正确流利？ 7．说说课文讲了一件什么事？

四、指导书写生字。

1．课件出示要写的8个生字，生读准字音。2．观察字形，师范写，生临写。

3．重点指导“扁、战”的写法，引导区分“士、土”二字的“横”。4．展示学生书写，师生评价。

第二课时

一、复习导入。

1．出示生字卡片，开火车认读生字。2．齐读课文。回忆课文讲了一件什么事。

二、教学第一、二自然段。

1．生自由读文，想一想：课文第一、二自然段讲了什么？

2．课件出示填空：因为井冈山生产的粮食不多，所以（）。虽然山路又远又险，可是（）。

3．指导朗读：山下是敌人，山路又难走，环境多么恶劣呀！但战士们都争着要挑粮。这真是一群不怕牺牲、肯吃苦的好战士呀！让我们带着敬佩的语气读读这两段话吧！

生自由读——指生读——齐读。

三、教学第三自然段。1．课件出示朱德和红军挑粮场面，生观看，说说走在最前面的是谁？他是怎样的穿着？又是怎样做的？

2．生答，课件适时出示句子(第三自然段的1、2、3句)体会朱德爷爷的优秀品质。(1)朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。

(2)朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

(3)想想朱德最需要的是什么？(休息)(4)如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么？

3．有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。

4．现在你知道战士们为什么要藏他的扁担吗？(心疼他)从中可以看出战士们对朱德怀有什么样的情感？(尊敬热爱)相机板书：战士 藏扁担 心疼朱德——尊敬热爱

5．师：战士们看朱德同志天不亮就出发和大家一起去挑粮，天黑了才回来，晚上还要研究工作，实在太累了，大家怕累坏了他，就劝他不要去挑粮，可他还是坚持跟战士一起去挑粮，战士们看着心疼，就把他的扁担藏起来了。可是朱德爷爷怎么做的呢？

6．生答，(又找扁担写上字)课件适时出示这一自然段地最后一句。

7．生读，讨论：朱德同志为什么在扁担上写上“朱德的扁担”五个字呢？ 交流：朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了这五个字。8．从中你看出朱德是一个什么样的人？(以身作则 同甘共苦)板书：朱德 找扁担 和战士一起挑粮——以身作则 同甘共苦 9．有感情的朗读这一部分。

四、学习第四自然段。

1．课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。2．生自由读，说说你对句子的理解。

(1)大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动，所以越发敬爱朱德同志。(2)从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。

(3)大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。

(4)再联系上文，想想大家都敬爱他什么？(勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等)(5)指导学生有感情地朗读这句话。

五、朗读全文，总结课文。1．一起有感情地朗读全文。

2．总结填空：这个故事主要讲了（）一块儿（）的事。赞颂了朱德爷爷（）的高尚品质；我们（）。

板书设计： 朱德的扁担

战士 藏扁担 心疼朱德——尊敬、热爱

朱德 找扁担 和战士一起挑粮——以身作则 同甘共苦 难忘的泼水节

教材分析：

这篇文章讲的是1961年敬爱的周总理来到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的情形，表达了周总理和人民心连心的深厚感情。本文通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

学情分析：

“泼水节“一个很有特点，非常快乐的节日，但对于二年级孩子来说它又是很陌生，从未经历过的一个节日，一定会充满好奇。

教学目标：

知识与技能：认识本课17个生字，会写8个生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过朗读品味，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。情感态度与价值观：体会周总理和人民心连心。教学重点：

了解周总理和人民一起过泼水节的情景。教学难点：

体会周总理和傣族人民的深厚感情。

教学准备：

多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程：

一、谈话导入。1961年，周总理来到西双版纳，和傣族人民共同度过了一个令人难忘的泼水节。(板书：难忘的泼水节)今天我们一起去看一看傣族人民和周总理一起欢度泼水节的场面吧。

二、初读课文，自主识字。

1．学生自读课文，圈出文中要求会认的字，借助拼音多读几遍。2．小组合作练读生字，正音纠错。3．用多种形式巩固生字。

4．同桌合作读文正音。(可选择自己喜欢的合作方式，如轮读，齐读等)

三、精读课文，感悟情谊。

1．自读自悟，学习第一、二自然段

(1)生自由读，思考：你读懂了什么？有什么不明白的？

(2)集体交流。引导学生弄清泼水节的时间以及傣族人民为什么特别高兴。(3)指导读好人们高兴的心情。2．导读第三自然段：

(1)指生读，思考：人们是怎么欢迎周总理的？(2)从这些欢迎的场面中，你体会到了什么？

(引导学生抓住“赶来”“四面八方”“撒满”“一条条”“一串串”“欢呼”等词句，体会人们对总理的欢迎及热爱)(3)指导朗读：要把傣族人民的欢迎场面和人们热爱周总理的心情读出来。指名读，齐读。3．导读第四、五自然段：

(1)设疑：周总理是怎么和傣族人民一起过泼水节的？

(2)小组合作学习第四、五段：画出有关句子，相互读一读，说一说。

(3)集体交流，引导学生抓住重点词句体会总理和傣族人民过泼水节的欢乐场面。相机理解“祝福”一词。

(4)多媒体课件展示画面。让生进入情境感受泼水节的盛况。(5)指导朗读：让我们把人们的欢乐心情给读出来吧！

(6)自由练读第四、五自然段，再选择喜欢的部分读给同学们听听。4．导读第六、七、八自然段：

(1)师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！(2)学生自由读——个人展示——挑战读——齐读。

四、总结全文，拓展升华。

1．讨论：题目为什么说是“难忘的”泼水节，不说是“幸福的”泼水节？ 2．有感情地朗读全文。

3．课后查资料，了解我国一些少数民族的风俗习惯，在小组内交流。4．收集周总理的故事，读一读。

五、指导书写生字。

1．课件出示生字“忘、泼、度、龙、炮、穿、向、令”，生观察字形结构。2．师范写，生临写。

3．展示学生书写，师生共同评议。板书设计： 难忘的泼水节 周总理

傣族人民

祝福

幸福

令人难忘

口语交际 看图讲故事

教学目标：

1．学会观察连环画的方法，能理解图意，并能创造性地讲述故事。2．培养学生认真倾听和正确评价的能力，使学生与人交流时态度自然、大方、有礼貌。教学重点：

看懂漫画，了解漫画的内容。教学难点： 能发挥想像创造性的讲述故事。教学准备：

根据教材插图制作的多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程：

一、激发兴趣，引入话题。1．同学们一定喜欢看漫画吧？今天，我们就来看一个出自德国著名的漫画家埃·奥·卜劳恩之手的故事，看谁看懂了漫画的内容并能讲出故事的内容。

2．板书课题。

二、看图练说，教给方法。

1．引导学生逐一看图，弄懂前五幅图的内容。(提醒学生看图的时候注意图中人物的动作、表情等)2．启发学生想象第六幅图的内容。(提示学生学会联系前五幅图的内容展开想象)3.师小结看连环画的方法。

强调看图要仔细，先一幅一幅地观察，根据图意展开想像，了解每幅图的内容，再把一幅一幅的图意按顺序连起来形成一个完整的故事。

三、多维互动，梯度训练。

1．学生自主练说——同桌互说互评——小组内展开练说。

在小组内交流时，看看谁说得流畅、完整、准确，并整理出自己组最满意的故事。2．全班交流。

每个小组选出代表向全班讲故事，其余小组听后进行评价。(教师提出要求：讲的同学要举止大方，按顺序讲清楚图意；听的同学要专心倾听，知道讲得是哪幅图的内容)3．评选出班上讲得最好的“故事大王”来。

4．出示课件，观看动画表演，请生配出声音来。

四、总结延伸。

说一说，你喜欢这个故事中的谁？为什么？

语文园地六

教材分析：

“识字加油站”通过认识两组交通工具类词语，学会9个生字。“字词句运用”学习十组词语，从中认识十个多音字；学会正确使用逗号、句号、问号和感叹号。“我的发现”是引导学生发现形声字的特点。“日积月累”通过学习三个格言警句，受到传统文化的情感熏陶。“我爱阅读”通过引导学生阅读《鲁班造锯》这篇短文，感受到鲁班留心观察，勤于思考，勇于实践的优秀品质，继续培养学生阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

教学目标：

1．认识9个生字和8个交通工具类词语，掌握十个多音字，能正确组词。能结合具体的语句正确使用逗号、句号、问号和感叹号。

2．能掌握形声字的特点。积累背诵关于人要有志向的格言警句。3．培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。教学重点：

识字学词、掌握多音字、学会使用标点、积累格言警句。教学难点：

掌握形声字的特点，培养阅读兴趣。教学准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1．看拼音，认读两组词语，要求读准字音。

2．说说每组词语都是哪一类的？(船、车)这些词语统称什么？(交通工具)3．生自主识字，同桌合作正音。4．开展多种形式读字词，巩固生字。

二、字词句运用。(一)认识多音字。

1．生正确认读十组词语。注意加点字的读音。

2．引导生逐一说出加点字的读音，师板书并向学生讲解多音字。3．生和同桌开展比赛读读记记，看谁把多音字掌握得又快又好。4．课件出示含有多音字的句子，指生正确选择，师生评议。(二)给句子加标点。

1．师引导学生回忆逗号、句号、感叹号、问号的用法。2．学生读句子，试填标点符号。

3．全班交流：生说，师生评议——生自由读句子，体会标点的用法。

4．课件出示其他句子，生试给句子填标点符号，再把句子读给同学听，他生评议。

三、我的发现。

1．课件出示五组生字，生自由认读。

2．生观察每组字的字形和读音，说说发现了什么。(每一组后面带有偏旁的字的读音与前面的字音相近)3．集体交流后，师引导学生认识形声字的特点。

(形声字的声旁表示这个字的读音，形旁表示这个字的意思)例：“把”右边的“巴”是它的声旁，代表它的读音，左边的提手旁是形旁，代表它的意思——“把”是用手来掌握。

4．生试着找一找形声字，全班交流。

第二课时

一、日积月累。

1．生借助拼音把句子读正确。2．指生朗读，师生评议。

3．师引导学生弄清这些句子的意思，了解格言警句。4．生自由朗读，读熟句子并背诵。

二、我爱阅读。

1．生借助拼音读熟短文。2．小组内互相正音并交流故事内容。3．指生朗读并介绍故事内容，师生评价。4．讨论：说说你从鲁班身上学到了什么？ 5．全班交流。

6．师小结：同学们，只要我们在生活中留心观察身边的事物，遇事多动脑思考并勇于探究，我们也会成为小小发明家的！

二数上第六单元教案 篇6

教学要求：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。教学重点：

理解“独一无

二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。教学难点：

理解“独一无

二、专心致志” ；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。

教学时间： 三课时

第一课时

一、课时目标：

初读课文，能正确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。

二、教具准备： 生字卡片

三、教学过程：

一、导入

1、出示：围棋 小朋友，这是什么棋？ 板书：围棋 学习生字“棋”

2、介绍围棋：

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。完成板书 学生齐读课题

二、初读课文

1、学生自由大声读课文

2、检查： 棋艺 天鹅 出色 走神儿 独一无二

动作 听讲 长进 专心致志 拉弓射箭 指读、指名领读、齐读。

3、指名分段读 难读的句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长进。

4、小组读课文，读后评议

5、齐读课文

三、学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭

1、学生齐读生字

2、记忆生字、书空默写

3、教师范写： 箭、盘、鹅 4学生完成习字册

第二课时

一、课时目标：

细读课文，有感情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致

二、教具准备： 挂图

三、教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。他们向谁学？学得怎样？

2、讨论思考题

3、师生交流

二、相机学习第一自然段

那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。

1、指读

2、哪些词语可以说明秋很会下围棋？ 圈出：能手、独一无二 学习生字：独

3、指导朗读、齐读。

这两个学生分别怎样学的？

三、相机学习第二自然段

1、小组讨论：

用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。

2、交流：这两个学生分别怎样学的？（1）指名读

（2）他们两个人的学习态度怎样？ 板书：专心致志 三心二意 学习生字：致（3）再读指导：

3、齐读

学棋的结果怎样？

四、相机学习第三自然段

1、引读

2、为什么他们俩学棋的结果会不一样？ 用上因为所以说上一句话。

3、齐读。

五、总结

1、齐读全文

2、读了课文，你想向大家说些什么？

第三课时

一、课时目标：

练习背诵课文；练习用“一边……一边……”造句；完成习字册

二、教具准备：习字册

三、教学过程： 教学过程：

一、指导背诵课文 1齐读全文

2、列出课文提纲： 第一段：秋的棋艺。

第二段：两个学生不同的学习态度。第三段：他们的学棋的结果。

3、试背全文

4、同桌对背

5、指名背

二、造句练习：一边……一边……

1、读书上的句子

2、填空：谁一边干什么，一边干什么。3口头造句

三、抄写词语（习字册上）

14、“黑板”跑了

教学要求：

1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

教学重点：

学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。学会默读课文（动嘴，不动声）。

教学难点：

课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么； 通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

教学准备：

生字卡、有关安培的资料。

教学时间： 三课时

第一课时 教学要求：

初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞教学过程：

一、导入新课

1、板书： 14 “黑板”跑了

学生齐读课题

2、黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

二、初读课文，初步读懂课文

1、自读

要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

2、检查

安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神

思考 计算 演算 竖着 粉笔

移动 掏出 开始 结果 车厢

考 始 计。热闹 准备 继续 车辆 只顾

指名读、开火车读、齐读

3、学生默读课文

做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）

4、分段指名读全课文

5、齐读课文。思考：你读懂了什么？

6、讨论交流

三、学习生字：数 搞 考 始 计

1、齐读生字，分析字形。

2、教师范写。

3、学生完成《习字册》。

第二课时 教学要求：

围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。教学过程：

一复习导入

上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？ 板书：安培 二讨论理解课文

课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

1、学第一段（1）学生自由读（2）指名读

（3）怎样读好这句话？

（4）相机圈出： 法国 著名 物理学家

搞科学研究非常专心

课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？ 讨论； 对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

2、学习二--五段

分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的第二--五段中）全班交流讨论，并随机指导朗读。

安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神 陆老师还送给大家一个成语：全神贯注

三、总结课文

1、有感情地齐读课文

2、学习了课文，你想说些什么？

第三课时 教学要求：

学习生字：备 粉 移 精；练习讲故事；完成练习。

教学过程：

一、指导讲故事

1、齐读

2、出示题纲： 介绍安培

讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。

3、同桌互讲

4、指名讲（评议）

二、补充练习

1、做口算时题时，我们常常需要（）。[心算 计算 演算]

2、爱迪生是世界上（）的科学家。[著名 独一无二]

3、上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细 专心]

4、我下定（）把字练好。[小心 决心]

三、学生书写生字：备 粉 移 精

15、晚上的“太阳”

教学要求

1、学会默读课文，会复述这个故事

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

3、学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。教学重、难点

理解课文内容，会复述这个故事。教学时间 两课时

第一课时

一、导入

1、你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？

2、简介爱迪生

3、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。板书课题，齐读。

4、看了题目，你想知道什么？

5、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

二、初读课文

1、自己小声轻读课文。要求：读准字音，不添字，不漏字。

2、出示：

请示 医生 急性 阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易（1）自由读

（2）我们要特别注意哪些字的读音？（3）开火车读、指名读、齐读、（4）教学生字字形

（5）把书翻到生字表给生字描红

3、全文一共有几个自然段？

4、开火车读文。师生评议

5、默读课文，勾画出文中不理解的词语

6、讨论交流

7、再读课文，把你认为难读的多读几遍

8、知道朗读长句。第二课时 一、复习

1、认读词语

2、指名读课文

二、精读课文

（一）第一自然段

1、指名读

2、爱迪生的妈妈怎么了？

3、师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。

4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

5、一起读读第一自然段，看谁读得好。二（2~5）

1、师引读，可是那时——，医生——。

2、医生“犹豫”了，什么是犹豫？他会想些什么？

3、手术不能马上进行，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

4、指名读第3~4句

5、想象：爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？

6、突然之间爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？

7、四人小组讨论交流。

8、全班交流

9、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——

10、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？

11、然而，爱迪生并未满足，而是拉着***手，一本正经地说——，后来爱迪生真的——

12、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？

13、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？

14、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的真的是什么意思？说明了什么？

15、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？

16、指导朗读

三、总结全文

1、指导复述课文

2、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？

3、课后去找一找有关的书籍，读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

16、“闪光的金子”

一、教学要求：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”造句。3学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

二、教学重点：

学习生字和新词；用“已经”造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

三、教学难点：

从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

四、教学准备： 挂图、生字卡片

五、教学时间： 三课时

六、教学过程

第一课时 教学要求：

初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修 谈 供 凡 及。教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1板书课题： 12“闪光的金子” 学生齐读课题

2质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中“闪光的金 子”指什么？自己读一读课文。

二、初读指导

1学生自由读，并给课文的自然段标上序号。2检查：

（1）出示新词：

修理 谈起 凡是 及时 提供 工具箱 按 劝 方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障碍 污水 附近规矩 戴上 誉为 称赞 特约服务箱 开火车读词语、齐读词语

（2）指名分段读课文（读后评议）（3）齐读课文

（4）讨论：“闪光的金子”在课文中出现几次？ A出示：开头和结尾的两句话

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。人们感激徐虎，都说他的一颗心像“闪光的金子”。指名读、齐读

B你是怎样理解课文的题目的？

C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像“闪光的金子”。

D在课文的开头和结尾都提到“闪光的金子”，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

四、书写生字：修 谈 供 凡 及 1读生字 2师范生字 3学生完成习字册

第二课时 教学要求：

通过课文的字词句来理解徐虎是个一心想着别人的人。学习徐虎他利用自己的擅长为人民服务思想。教学过程：

一、复习

1书空默写生字修 谈 供 凡 及

2上节课，我们知道了“闪光的金子”指？（徐虎全心全意为人民服务的心）3徐虎到底是谁，他是怎样一个人？ 找出课文中相应的话读一读。

二、学习课文 1相机学习第一段（1）出示：

徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为“闪光的金子”。指名读

理解：普通 水电修理工

徐虎他特别擅长于修理水电。只要水电出现故障，他都能修理。（2）齐读第一自然段

（3）上海的居民为什么把这样高的荣誉送给徐虎呢？ 请读一读下面的文章，2相机学习第二、三段（1）交流：徐虎怎样做的？（2）理解：

“特约、故障、提供”（3）自从那以后，徐虎就—— 出示：第三自然段 指名读、齐读

（4）读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？（5）交流：

圈出“每天、总是、挨家挨户”。3学习第四、五段

（1）课文的第四自然段就写了他为居民服务的情景。

指名读

（2）读了这一段，你有什么感受？（3）找出徐虎一心想着别人的词语、句子。

交流后，齐读。

（4）小结：（引读）许多年来，徐虎就是这样————。他利用————走遍————，给大家带来了————。人们感激徐虎，都说——————————。（5）齐读第5自然段

三、总结：

读完课文，请你再来说说徐虎到底是个怎样的人？ 你应该向徐虎学习写什么呢？

第三课时

教学要求： 学习生字：具 按 劝 便；用“已经”造句；完成练习。教学过程：

一、课堂练习1出示： 天已经黑了。

我已经是一名少先队员了。

当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚10点多钟了。2指名读句子

3先口头造句，再写下来。4教师个别指导。

二、学习生字：具 按 劝 便 1抽生字，识记生字（书空默写）2师范写字 3学生完成习字册

三、补充练习组词

凡（）闪（）徐（几（）间（）除（供（洪（））））

练习6 教学目标：

1.学用字词句，能根据画面想到字并写出来，展开合理想象编一个故事。2.学写三个以撇为主要笔画的字。

3.读读背背部分，通过学习掌握4个成语和三段名言警句。

教学重点：读读背背部分，通过学习掌握4个成语和三段名言警句。教学难点：.学用字词句，能根据画面想到字并写出来，展开合理想象编一个故事。

第一课时

一.学用字词句

1.指导审题。

（1）仔细观察文字画，说说图上都画了些什么？（2）看了这些画你想到了哪些字？为什么想到这些字？（3）照样子在填字格里把相应的字写出来。1.根据画面发挥想象，编一个小故事，讲给大家听。二写好铅笔字 1.审题

2.这三个字的什么笔画比较多？ 指导：注意写好撇。教师师范写。三读读背背 1.成语 a审题

b看图，请一个同学讲“立雪求道” 的故事。

c自己根据拼音读准成语，根据预习讲一讲其余成语的意思。

d前两个成语是学生尊敬师长，虚心求教，后两个讲的是教师对学生循循善诱，并认为学生是可造之材。2.名言警句 a看图指导题意。

b根据拼音自读，读准字音。c个别读。领读。

d指导理解句子的大概的意思。e读了三句话你明白了什么？

第二课时

教学目标：

1、说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道。

2、能积极参与讨论，围绕水果这一话题，发表自己的意见。

3、培养说话的兴趣和与人交流的勇气。

教学重点：通过多种教学手段，激发学生兴趣，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。

教学难点: 引起学生的兴趣,鼓励学生说、问、评,突出双向互动的特点。教具准备: 学生准备：一种自己最爱吃的水果。

教师准备：电教媒体、水果 教学过程：

一、谈话引入

小朋友，我们初次见面，老师给小朋友带来了一份礼物，猜猜是什么？（为什么？）指名学生上来摸，说出摸到的感觉，让学生继续猜。猜后逐一将水果放到讲台桌上。这些都是“水果”（板书）

二、初次练说

说说你最爱吃什么水果？（板书：爱吃的）给。苹果是什么样子？

苹果是红红的。苹果是又大又红的。苹果又大又红又圆。

苹果的味道怎么样？（苹果又香又甜，可好吃了。）小朋友，他刚才怎么说？表情（生齐说）

三、再次练说

（板书：大小、形状、颜色、味道）

（苹果又大又红，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）

你爱吃苹果吗？好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。（老师，我爱吃香蕉。香蕉像一个弯弯的月牙，黄黄的，香香的，特别好吃。）你再说一遍。小朋友们，他刚才怎么说？（生齐）多么能说会道的孩子呀

（带上自己手中的水果，找到要好的小伙伴，把他好好的介绍给小伙伴）

四、吃水果、想话题

小朋友，这么多的苹果、桔子、梨、猕猴桃真的有那么好吃吗，我们一起来尝尝，怎么样？（先吃一半，继续练习说话，接着吃）

五、介绍家乡的水果 怎么样，好吃吗？开心吗？（看到你们吃得这么津津有味，这么开心，老师也非常高兴）

可有谁知道你们家乡有些什么水果呢？

教学内容 练习6

教学 目标

1、引导学生抓住水果的特点，用一段话把它的形状、颜色、味道及其营养价值介绍清楚；描写时，内容要具体、语言要连贯。

2、注重培养学生观察、比较、辨别事物的能力；发展学生的形象思维及语言文字的表现力等多项能力

1、培养学生专心听别人说话的习惯，激励学生敢于评价，学会欣赏。

教学 重难点

指导学生观察水果的方法，做到写话时“言之有物，言之有序”。

教学 资源 各种水果 预习设计

仔细观察自己最喜爱的一种水果，说说它的外形、颜色、味道。每人预备一只水果带到课堂上。

作业 设计

写话：我爱吃的水果

★能有顺序地介绍和描写出水果的特点。

★★能有顺序地介绍和描写出水果的特点，用上一些生动的词语。★★★能有顺序地介绍和描写出水果的特点，用上一些生动的词语，用上打比方和拟人的方法。

第四课时

完成《练习与测试》上第六单元自测题

共几课时