90后心理调查问卷

90后心理调查问卷（通用12篇）

90后心理调查问卷 篇1

90后大学生心理健康调查问卷

1.你对别人的看法在意吗?

□.很在意□.偶尔在意□.从不在意

2.在与异性交流过程中,你会感到不自在吗?

□.总是不自在 □.偶尔不自在□.从容自在3.你觉得目前你是哪一类大学生_________

□.有理想有抱负，积极为自己的目标努力着

□.知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道该如何努力

□.无所追求，随遇而安，过一天算一天，不为将来担忧

□.对自己的前途很悲观，不知道什么才是真正有意义的4.对于大学生活，你觉得需要哪些方面的指导？_________

□学习□现阶段对待生活的心态 □ 未来的人生取向□人际交往方面

5.你与同学相处的状况是否会让你感到压力？

□经常会□ 偶尔会 □ 根本不存在6.遇到压力你会最先向谁救助？

□家人□知心朋友□专业人士□.自己解决

7.有时候我会改变自己的行为或思想方式去迎合他人?

□非常赞同□有点赞同□有点反对□非常反对

8当好有成绩超过你的时候，你会感觉：

□很嫉妒，心里不太舒服□是件好事，学习更有动力 □很淡定，无所谓

9.别人很难说服我去做不想做的事?

□非常赞同□有点赞同□有点反对□非常反对

10.如果你遇到心理上的问题或者不顺心的事儿，你会：

□顺其自然□自我疏导□找父母或朋友 □找心理咨询机构

11.生活中与同学产生矛盾是难免的,你认为产生矛盾的原因是

□经济利益□感情问题□生活中小摩擦的累计□其他因素

12.你如何看待学生的自杀事件？

□非常鄙视自杀之人，对不起父母和社会的栽培

□可以理解他们的困难或者压力，但是觉得他们的行为有点偏激□没有什么想法，觉得还算正常

13.你认为大学生恋爱对自身的影响

□学习生活更有动力□分散精力,浪费时间,学习下降□两人世界,正常交往□其他

14.将下列几项所带来的心理压力由大到小排序”

＿学业＿与人相处＿感情问题＿经济状况＿家庭状况

15.您认为自己在人与人间的沟通交往上是否存在障碍？（单选）□有很大障碍 □.有时有障碍 □比较少 □.无

16.你对生命的理解是

□生命只有一次，应该好好珍惜

□生无可恋，不如死了干净

□生命的意义在于获得他人的承认

□人应该为自己而活

17.你觉得大学生应该履行哪些社会责任？（可多选）*

□ 对得起父母的栽培，努力成才

□

□

□

□ 热心参加公益活动，努力帮助他人经常参加社会实践，出自己的一份力努力学习专业知识，吸收其它知识，成为人才树立正确的人生观、价值观和世界观 □其它 □ 不知道

18.你认为一个心理健康的人最典型的特征是什么？

□处世乐观，热情诚恳□心平气和，与世无争，乐于助人□有良好的人际关系 □吃得下，睡的香

19.你觉得下列哪项是决定心理健康的最主要因素？

□先天心理素质 □后天家庭教育影响

□日常学习生活环境的影响 □其他因素

20.现在在大学生活里你最经常的感觉是什么？

□新鲜有趣□比较充实□无所事事

□郁闷

90后心理调查问卷 篇2

关键词：90后,个性,心理特征

美国心理学教授、著名职业指导专家约翰·霍兰德 (John Holland) 将人性分为六种类型:常规型、企业型、艺术型、调研型、现实型、社会型, 他建立的人职理论认为每个人感兴趣而从事的职业应该与自己的人性类型相吻合, 每个人都是依据他的人性类型选择相吻合的职业。因为人的性向中包含调研性向、广泛社会性向和实际性向, 从而每个个体的人性类型并不是一成不变的, 即并非只有一种性向, 而是在一定程度上与相邻的两种人性类型有相吻合性, 即性向越相似, 相容性则更强。比如社会型的个人经过训练和适应后也可以从很好的在艺术型和企业型岗位如图1所示, 但实际型不能从事社会型的岗位, 即位于下图对角线上的人性类型是不能相互兼容的, 个人在选择职业时要尽力避开。这个理论具有广泛的理论与指导意义, 得到了大众的认可。

人的个性包括个性倾向性、个性心理特征、自我调节能力三个主要方面, 个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和价值观;个性心理特征包括能力、秉性、性格;自我调节能力包括自我评价、自尊、自信、自我控制等。本文主要是对90后个性心理特征进行问卷考查, 以便建立与人的个性相适应的人才培养模式, 从而解决“90后的低就业率”与“企业的用工荒”之间的矛盾。

1 90后个性心理特征考查的方法

本文选取了350名90后作为考查对象。在查看大量关连文献并经心理学专家反复修改后生成考查问卷[1,2]。

问卷共设计了9项选择题, 请被考查者遵循自身的立场, 以李克特量表 (Likert scale) 对每项内容打分, 1分示意“绝对不赞同”, 2分示意“不赞同”, 3分示意“不确定”, 4分示意“赞同”, 5分示意“绝对赞同”。

在测评过程中, 在随机抽选了350名90后, 收回问卷后, 运用统计软件SPSSl 11.0对300份有效问卷份实行了信度和效度的测量, 最后的测试结果为0.7853, 该值归属“很可信”的范围;在结构效度方面, 主因子表明总变异邻近69%, 效度良好。

2 90后的个性心理特征考查结果

个性心理特征1~8题考查结果见表1。

第一项的考查结果表明90后更喜欢或愿意按照自己的喜好做事。第二项的考查结果表明赞同的人次只达到46.67%, 这与外界认为“90后”做事情缺乏坚韧性相吻合。第三项主要考察性格意志特征的组织纪律性, 有29.33%的人选择“赞同”或“完全赞同”, 有34%的人持否定态度。第四项有55%的人选择了3分 (不肯定) , 态度模糊, 表明解决方式可能与问题难易等有关。第五项只有55%左右选择了肯定, 31.33%选择了不肯定。第六项考察90后性格的态度特征中私已的情况, 只有2.33%的人认为自己经常会忽略别人的感受。第七项考察创新精神, 有30.33%选择了不确定, 仅有45%的人选择赞同, 因为学历较低的原因, 创新意识相对来说较弱。第八项统计结果表明300位被调查者中只有7%人会“随人流”去做目标或目的不确定的事情, 31%的人选择了不肯定, 62%的人认为自己目标确定。

第九项主要考察90后的秉性类型, 由被试者从下列18词 (稳重、敏感、粗心、乐观、含蓄、倔强、善于交际、恪守原则、直率热情、适应性强、有耐性、多愁善感、活泼好动、拘谨、缺乏信心、冲动) 中选择出最能代表自身秉性的三个词。多认为自己“善于交际” (118次) 、“适应能力强” (106次) 、“乐观” (98次) 、“直率热情” (93次) 。

总体来说个性心理特征表现为乐天、达观、坦率热心, 有主见, 因为创新能力较低因而虽拥有开创精神但缺乏毅力;“爱好自由, 赞同管理上制度化;有问题“90后”更偏爱从网络上寻找解决办法。

参考文献

[1]叶翌晖, 袁义论.“90后”大学生心理发展的基本特征及教育引导方法[J].高校管理, 2010, 16 (3) :253.

90后心理调查问卷 篇3

关键词：“90后”；心理特点；研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0260-02

“90后”大学生通常是指本世纪九十年代出生的大学生群体。近年来，“90后”逐渐成为大学校园的主力军，如何把握这一特定群体的心理特点已经成为摆在高校教育和管理者面前的重要课题。

一、数据调研与分析

1.研究方法。本研究以某高校为例，采取调查问卷的形式，从大学生关注的人际关系、压力应对、家庭三个方面开展调查，共发放问卷2000份，回收有效问卷1945份，涉及范围广，针对性强。通过数据分析、整理和对比，最后给出了他们心理共同特点，在此基础上提出有关加强和改进大学生心理健康教育的对策与建议。

2.“90后”大学生心理特点分析。①人际关系问题突出，人际关系是“90后”大学生十分关注的问题，也是大学生心理问题的一个主要方面。本次调查发现，94.3%学生认为自己和班上及宿舍同学相处的较好或者还可以，91.67%的同学有自己的知心朋友。由此可知，很多同学自我感觉良好，但是在真正的人际交往中遇到问题时，却不知所措，这时往往会出现心理问题。②心理抗压能力有待提高，大学生活中学习等各方面压力会对大部分“90”后大学生产生影响。在回答“你认为压力在你的学习生活中对你的影响怎样？”时，54.1%的学生选择了“会影响情绪”，4.83%的学生选择“负面影响，无心向学”。由此可见，60%的同学会受到不同程度的压力影响，而且少部分同学已经转变为了轻度的心理障碍。③父母的期望带来压力，“90后”大学生面对父母的期望存在压力。当问及“你如何评价父母对自己的期望？”时，69.2%的学生选择“非常高”或者“较高”。对于问题“你认为父母的期望会带给你压力吗？”的回答，71.16%学生选择了“很大”、“大”，16.4%的学生选择了“较少”，仅有12.44%的学生选择了“没有”。这表明，作为独生子女的“90后”大学生，父母在其身上的投入，无论是精力还是物质方面都是非常多，同时，他们对孩子的期望值也就非常高，这在无形之中也给孩子带来了压力。④压力应对方式存在问题，“90后”大学生遇到心理问题时的应对方式存在一定问题。82.68%的学生在遇到心理压力时会选择向家人、亲友、男女朋友求助，1.34%的学生会选择向老师求助，值得重视的是，仅有0.72%的学生会选择向专业人员（大学生心理咨询中心）求助。由此可以反映出大部分学生心理健康知识的缺乏，因此，在大学生中开展心理健康知识宣传是迫在眉睫的。

二、“90后”大学生心理特点的成因

1.社会因素。随着改革开放的深入，我国经济发展迅速，经济基础的变化引发了文化领域、思想领域的冲突，形形色色的文化形态和思想观念迅速进入我国。逐渐增大的社会贫富差距、严峻的就业形势、不断爆出的腐败现象等，这些对于正处在人生观、价值观形成关键时期的“90后”大学生产生了深刻的影响，功利主义、自私自利、物质为上等思想在他们中间开始滋生。社会主流价值观宣传的积极、向上与现实环境复杂多变的矛盾也体现在他们身上，从而对这些“90后”大学生的思想动态、心理健康产生了严重的影响。

2.学校教育因素。当前，高校的思想政治教育工作重理论教育、轻实践环节，教育方式跟不上时代的变化。“90后”大学生接受新知识能力强、渠道多，思维活跃，喜欢不拘一格的教育、教学方式。传统课堂授课方式，形式单一，方法老套，内容陈旧，严重制约了思想政治教育的效果。大学生心理健康教育虽然已经引起了广泛的关注和重视，但是力度不够，表现在，高校专业心理指导教师和学生人数的比例偏低，大学生心理健康课程开展不普遍，不能及时的发现并解决学生中普遍存在的问题。

3.家庭因素。本次调查中，问及“你认为那种人算幸福的？”时，74.3%的学生选择“家庭幸福”，可见“90后”大学生家庭观念较强，同时也说明，他们受家庭的影响也是最大的。相关研究也表明，社会和家庭因素对大学生的人生观、价值观的影响力已经超过了学校教育。当前社会的竞争的加剧，就业形势日益严峻，作为家长，他们更加关注孩子的学习成绩，从而忽视孩子的思想道德素质、心理健康。“90后”大学生多为独生子女，从小就是家庭关注的焦点，都在父母的精心呵护下成长，这样的成长环境很容易形成以自我为中心的性格，表现在现实生活中，就会出现心理承受挫折和打击能力弱，应变能力差。

三、“90后”大学生心理特点对策分析

1.学校方面。学校应当加大心理健康知识的普及力度，采取多种形式向广大同学宣传心理健康知识，包括开设心理健康课程、举办心理健康讲座、组织心理健康活动等形式。教给学生合理应对学习生活当中出现的人际关系、恋爱等心理问题，方法是对大学生心理问题做到以预防为主，目的是使得学生在遇到心理困扰时能做具备自我调节的能力。高校心理咨询机构应一改被动等候学生前来咨询的模式，主动出击，心理健康课教师、辅导员、班级心理委员等心理工作者应深入一线课堂、宿舍，了解大学生的真实想法，把握他们的心理特点，把心理健康知识有针对性地送到学生心里。

2.家庭方面。当前大学生心理健康教育的研究侧重点都放在了学校方面，强调了学校因素的重要性，往往忽视了家庭因素的影响。调查表明，“90后”在校大学生在人生观、价值观等方面受家庭的影响最大，特别是在学习成绩、就业、恋爱等方面，家庭更是给予了他们太多的压力。因此，首先，家长要充分认识到，家长是孩子学习的榜样，要让孩子有个健康的心理状态，必须得从自身做起，用积极向上的心态来面对学习、工作和生活。其次，家长应充分了解孩子的思想特点，不能仅关注孩子的学习成绩，从而忽视孩子的思想道德素质、心理健康，应特别关注在家庭出现变故情况下孩子在心理方面的状况。再者，家长要与学校及时联系，多了解孩子在校的学习、生活状况，积极配合学校的工作，为“90后”大学生创造一个良好的成长环境。

参考文献：

[1]戴长澜.中国首份“90后”大学生调查报告：心理抗挫能力弱[N].中国青年报，2008-11-12（6）.

[2]向必进．“90后”大学生思想行为的特点及其对策研究[J].中国成人教育，2010，（19）：26．

[3]王丽君．“90后”大学生价值观状况调查与分析[J].思想教育研究，2011，（2）：95.

基金项目：中国石油大学（华东）社科基金“我校90后大学生群体思想特点与变化研究”（XJ1003B）

90后大学生入党意识调查问卷 篇4

您好！我们是在校大学生，目前正从事一项关于90后非党员大学生入党意识的调查研究，特向您开展一份问卷调查，希望您能抽出几分钟时间参与调研。在此，我们保证，这份问卷是不记名、仅供调查研究的。您的参与和配合对我们很有价值，特此谨表感谢！

一、您的基本情况

()1.您的年龄：A.18岁B.19岁C.20岁D.21岁E.17岁及以下

()2.性别：A.男B.女

()3.年级：A.大一B.大二C.大三D.大四

4.生源来源省份：省

5.您的专业：

()6．您目前的政治面貌:A.入党积极分子 B.普通团员 C.群众

二、入党意识调查问题

（）1.目前您对党的相关知识有所了解吗？

A.只是初步了解，大致有个印象B.平时不怎么接触，基本无印象

C.对此方面比较关注，并较为感兴趣，了解的很广泛

（）2.您如何看待党员在中国社会主义事业中所起的作用？

A.非常重要B.重要C.无所谓D.不重要E.非常不重要

()3.您认为一名合格党员应具备那些基本素质?（可多选）

A.集体意识B.独立思考的能力C.具有感染力，能够起先锋模范带头作用D.统筹调配能力E.应变能力F.独创性

()4.你认为入党要做哪些准备？（可多选）

A.努力学习党的理论知识B.努力学习专业知识，取得优异成绩

C.处理好人际关系D.做好自己该做的事，确立好目标不懈努力E.其他

()5.您认为90后大学生申请入党的主要动机是什么？（可多选）

A.自身意愿B.老师推荐C.学校组织宣传氛围D.朋友建议E.就业需要

()6．你对身边的90后党员有什么样的看法？

A．他们做得很好，给90后党员树立了良好的形象

B．较好，做事认真负责

C．一般，只是做好了本分工作而已

D.较差

E.非常差

()7.对于大学生入党，以学习成绩作为最重要的入党条件，您觉得合理吗？

A.合理，考试考得好也是一个人的能力体现B.不合理，考试成绩好的同学，不一定品格良好C.还可以接受

()8.看到别人入党，您有何感受？

A.有了动力，积极向党组织靠拢B.不屑一顾，事不关己C.很羡慕，但是无动于衷

()9.您是否写过入党申请书？

A.写过B.正准备写C.没写过，以后也不准备写

()10.假如您申请入党，但入党过程中遇到很大的困难，你会怎样做呢？

A.不放弃，不抛弃，继续努力B.什么时候高兴了再申请再努力C.放弃了

90后女性性心理调查报告 篇5

急功近利惨遭斩立决

调查发现，有约16%的男性用户在与90后女性搭讪时，不超过十轮对话中即会谈到“性”相关话题，或透露出现性暗示内容等，容易造成90后女性反感，此时由女性用户主动终止对话的比例高达74.8%。

接受调研的90后女性用户普遍认为，初识男性短会话周期内主动提及性话题，她们有较大几率会主动终止对话，并且不想再回应对方;调研发现，90后女性对异性的性暗示也十分敏感，在不超过十轮会话的男性提出约见面、或者要视频，在90后女性看来都是一种性需求暗示。90后虽然在情感表达上更倾向于直接，但是对于没有情感交流作为基础的性话题讨论，90后女性依然比较排斥。

6周性话题平稳过度

有缘网用户研究中心发现，37%的90后女性与异性用户结识4周以上，双方谈论性话题比较容易接受，而56%的90后女性认为异性结识6-8周左右，性话题最容易平稳过度。

建党90周年问卷调查活动策划 篇6

一、活动背景：

参加了学院举行的党课学习之后，我们学习小组开展了一次关于建党90周年，主题为“学党史，知党情，跟党走”的问卷调查的报告，增加同学们对党的了解，增强党的光荣感。

二、活动主题

学党史，知党情，跟党走

三、活动目的为隆重庆祝中国共产党成立 90 周年，引导广大共青团员把幸福感化为对党和社会主义祖国的热爱和忠诚，引导团员深刻理解党的领导是历史和人民的选择，深刻理解中国特色社会主义道路是引领当代中国发展进步的正确道路，深刻理解党所肩负的实现中华民族伟大复兴的历史使命。

五、活动单位

党课学习小组（陆雅丽、汤慧、何光阳、田亚南）

六、活动形式

通过调查问卷的形式向大家宣扬中国共产党的成长历程和辉煌成就。实现我们平常所讲的“走出去”的学习形式，使团员从现实生活中感性认识，明确地意识到争当优秀共青团员所必备的“四带头”的要求：带头坚定信念、带头刻苦学习、带头爱岗敬业、带头弘扬新风。

七、活动时间

初定于2011年10月29日。

八、活动内容

1、活动前期

做好经费预算以及活动的一些前期工作。

2、活动中期

① 11月29日上午11:00在东苑前排球场集合，组长清点人数，物资，11:20准时开始调查。

② 11:50结束整个活动，组长清点人数。

③ 整理调查问卷，鼓励小组成员积极发表意见，巩固认识。

3、活动后期

（1）活动结束后，每位支部成员写活动感想。

（2）继续认真学习党的政策，方针，纲领。

（3）召开小组会议，共同讨论本次活动的优缺点，做好会议记录。

90后心理调查问卷 篇7

1 要认清“90后”军校学员心理建设科学发展的重要性

“90后”成长在改革开放快速发展、人民生活水平不断提高和信息技术广泛运用的时代, 他们身上打下了深刻的时代烙印, 成为明显区别于“70后”、“80后”的新一代。随着时间推移, 他们有的进入大学生活, 其心理健康状况如何, 将直接影响到军队未来能否有效履行新世纪的历史使命。因此, 必须高度重视“90后”军校学员的心理建设, 下大力气抓紧抓好。

1.1 贯彻以人为本, 推动学员个性的科学发展

科学发展观是党的最新创新理论成果, 是院校建设发展必须自觉坚持的根本指导思想。科学发展观坚持以人为本, 强调持续快速健康的科学发展。军队院校贯彻落实科学发展观, 坚持以人为本, 不仅要坚持全心全意为人民服务的宗旨, 而且还要坚持为广大学员服务。这是为人民服务在军队院校的具体体现。因此, 在培养人才方面, 院校既要着眼军队特色, 强调共性统一, 又要注意发挥学员个性特征因材施教;既要重视学员知识能力的提升, 又要注意身体及心理素质的锻炼, 促进学员社会化发展与个性化发展和谐统一。

1.2 开展教学评建工作

教学评建工作是当前院校求生存谋发展的重要举措, 而学员则是全部检验的试金石。教学评价不仅要检测学员的智商, 更要检测学员的情商, 看学员是否得到全面发展, 是否能够满足未来部队建设的需要。学员作为重要的抽测对象, 需要承担各种类型的繁重任务。不仅需要掌握宽广的基础知识、牢固的专业知识和相关的评建知识, 而且需要高标准清理营院卫生、晚上值勤站哨和完成繁重的日常学习。这些工作任务要求急、难度大、跨越时间长, 对学员体力和心理都是艰巨的考验。如何引导学员舒解心理压力, 确保以良好的精神状态投入教学的评建工作中去, 成为院校教学评建工作的重要环节。

1.3 铸牢心理防线, 履行战区部队使命

更为激烈的心理攻防将是未来信息化战争的主要特征之一, 也是军队当前和今后一个时期建设发展的热点、难点和重点。战区部队战略位置十分重要, 但是自然环境艰苦, 地处民族边疆地区, 长期面临反分裂反恐怖的考验, 面临敌对势力渗透破坏的考验, 面临社会不安定因素增多的考验, 平时即战时, 任务转换快、工作标准高、要求时间急、执行难度大, 这就决定了官兵不仅要有较高的政治思想水平, 较强的军事能力, 而且要有过硬的心理素质, 既能适应艰苦的自然环境, 承担高强度的任务, 又能在敌对势力打进来拉出去的考验中守住心理防线, 做到无论东西南北风, 均岿然不动。

2 “90后”军校学员面临的主要心理问题

从调查掌握的情况来看, “90后”军校学员面临的心理问题与军校其他学员和地方院校学员相比, 有一定的共性, 但由于其不同的生活因素和角色身份, 又表现出明显的差异性。

2.1 人际关系敏感, 不善交际

“90后”军校学员大多来自独生子女家庭, 从小处于家庭生活的中心, 习惯于发号施令, 以个人为中心。汇集到军队院校之后, 有的学员说话办事方式刚性十足, 想怎么说就怎么说, 想怎么做就怎么做, 容易得罪人, 引起同学的反感, 造成人际关系紧张, 影响学业甚至酿成事故案件。有的恰好相反, 独来独往, 不交结同学, 有什么事情都藏在心里。有的好面子, 怕说错了话, 办错了事, 受到别人嘲笑抬不起头。在课堂上, 明显不如地方院校学员活泼, 回答问题不主动, 不敢置疑, 老师怎么讲就怎么听。有的抹不开面子, 怕到教员办公室请教问题。还有的学员不知道如何与干部沟通, 心中有事却不知道该怎么说, 见了面十分紧张不自在, 手足无措。

2.2 生活单调乏味, 情绪抑郁

调查发现, 情绪抑郁在军校学员身上还比较普遍。通过对课堂教学、日常生活和营区外的对比观察, 学员在营区内严肃的多活泼的少, 沉闷的多高兴的少, 总体感觉到朝气不足, 缺乏活力。造成这种现象的原因与独特的军校生活有密切关系。“90后”生长在信息化扩张时代, 上网、玩游戏、玩手机是他们重要的生活内容。但是, 军校实行封闭式管理, 难以接触到外界的人和事, 教室、宿舍、餐厅三点一线, 周而复始。在回答“您在军校中最苦恼的问题”时, “学校不能满足求知欲望”成为许多学员的心声。很多学员“最想说的一句话”是:“给予充分的学习和发展空间, 激活学员学习的积极性”、“信息量少, 视野太窄了”、“学习与专业不能很好地结合在一起, 学术性的讲座太少”、“课余生活不丰富, 没有看过电视报纸, 没有上过互联网, 对外面新鲜事物了解太少, 或基本上没有了解, 感觉生活单一, 每天过的仿佛是一样的生活, 单调”。

2.3 个人发展不利, 过度焦虑

大学教育扩招造成的庞大就业队伍, 激烈的市场竞争造成的职业不稳定性和军队信息化建设对高学历人才的需求, 引起军校学员对未来个人发展的过度焦虑。由于培训任务的特殊性, 学员从入伍两年左右的士兵中录取, 毕业只授大专文凭, 无论是年龄还是学历, 他们明显处于下风, 面临毕业就转业的二次就业风险, 即使到地方工作, 也是处于劣势。我校培训的是边防高原的医学人才, 学员毕业后要到边远艰苦的基层部队工作, 有的学员毕业后的专业完全不对口, 恶劣的自然环境对人体及心理的影响, 远离城市找对象困难, 且无力照顾家庭成员。同时, 由于文化基础差, 医学专业知识深奥难懂, 学业进展不顺利。若干因素相互交织, 造成个人发展的困境, 使他们深陷焦虑之中。

3 “90后”军校学员心理建设科学发展的思路

推动“90后”军校学员心理建设科学发展, 党委要充分发挥核心领导作用, 将其列入重要议事日程, 搞好顶层设计和科学统筹;要发挥学员主体地位, 抓好心理知识普及提高, 推动学员心理调适能力的提高;要发挥心理专业队伍建设的组织导向作用, 优化校园人文环境, 力争通过上下各方面的努力, 推动学员主观认识与客观环境、外在行为与内心体验的和谐发展。

3.1 列入党委重要议事日程, 科学统筹学员心理建设

学员心理建设是各院校贯彻落实科学发展观的具体举措之一, 是提升人才培养质量的重要举措, 是院校求生存谋发展的基础工程。党委对此要保持清醒的头脑, 将学员心理建设始终摆在重要的议事日程上。首先要改变传统过时的人才标准, 树立符合时代潮流的新的人才标准。不仅要关注学员在院校的发展, 更要着眼学员毕业之后的长远发展;不仅要关注学员的智商发展, 更要关注学员的情商发展。马加爵杀人案、付成励弑师案等, 都从反面说明, 高智商不一定有高情商。其次要克服无所作为的思想, 敢于打好主动仗。不能因为心理具有内隐性, 看不出明显的隐患就不花精力去抓;不能因为心理问题具有复杂性, 解决起来难度大就不愿意去抓。要舍得投入人力、物力、财力和精力, 下功夫帮助学员解决心理问题。再次, 党委要克服忙乱的思想, 突出重点搞好统筹。要从具体的心理事务工作中抽出身来, 将学员心理建设纳入全面建设规划, 保证各项投入到位, 经常督促检查学员心理建设情况, 建立健全学员心理健康责任制, 推动学员心理建设科学发展。

3.2 开办心理健康知识讲座, 教会学员心理调适方法

调查表明, 我校二年级学员比一年级学员心理健康状况总体好一些。其原因与二年级学员已经适应军校的学习生活, 掌握了一定程度的心理知识和心理调适方法有相当密切的关系, 说明环境的适应和有针对性地开展心理教育疏导十分必要。首先, 要进行心理课程教学改革, 突出心理应用能力培训。新的人才培训方案将《军人心理学》改成《医学心理学》, 突出其专业特点, 有利于学员今后从事医学工作, 但其不足表现在对于学员如何适应军营环境, 培养健康人格缺少理论支撑和能力训练, 使学员面临心理困惑时缺乏自我解决问题的能力。在今后教学安排中, 可以增加军人心理学的相关知识到教学内容的三分之一。其次, 要开设人际沟通、职业生涯规划与设计等第二课堂。近年来, 地方院校积极适应人才就业需求, 开设了一大批与学员发展相对密切的课程, 对于提高学员全面素质起到了重要作用。由于军队院校课程设置的相对固定, 加之医学院校一年时间的临床实习, 学员人文知识明显呈现重政治思想, 轻为人处事。利用第二课堂开设相应人文课程, 是对第一课堂的补充, 是心理健康教育的重要途径。再次, 要积极开展心理训练。改传统的灌输式为讨论式、案例式授课, 提供学员更多的表达交流的机会, 消除内心紧张情绪, 积累人际沟通交流经验。通过与地方院校学员进行互访, 与毕业学员对话讨论等, 正确认知所处的环境, 合理定位个人发展目标, 坚定未来发展的信心。

3.3 加快心理专业队伍建设, 创设良好的校园人文环境

高素质的专业队伍, 良好的校园人文环境, 是推动学员心理建设科学发展的组织依托和环境保障。以心理咨询室的建设为依托, 通过外出进修和院校之间交流合作, 形成相对固定的能开展工作的心理咨询和教育研究的专家队伍;形成队干部、教员、学员三位一体的心理教育疏导辅助力量, 做到专家与群众相结合, 思想教育与心理疏导相结合。在环境建设方面, 要以教学评建为契机, 进一步完善教学设施, 更新图书学习资料, 扩展学术知识积累, 提升课堂授课质量, 形成良好的学风。落实“3个半小时” (每天收听中央台新闻广播半小时、收看新闻联播半小时、阅读报纸半小时) 制度, 增长学员视野;加强文化活动场所建设, 丰富学员课余文体生活, 形成良好的校风。坚持以人为本, 从严治军, 该管的要管严, 不该管的要放开, 善于给学员减压, 保障体能锻炼和休息的权利;尊重学员, 注重领导艺术, 多做说服工作;建立信息互动平台, 及时收集了解学员的呼声, 合理的能解决的及时解决, 不合理的一时不能解决的说明情况。通过全方位地建设发展, 营造有利于学员心理健康发展的良好环境。

摘要：推动“90后”军校学员心理建设科学发展是贯彻落实科学发展观的重要举措, 必须抓紧抓好。要充分把握“90后”军校学员心理变化的新特点, 发挥党委的核心领导作用, 搞好顶层设计;发挥学员的主体地位, 抓好心理调适能力建设;发挥专业队伍组织导向作用, 搞好校园人文环境优化。

90后心理调查问卷 篇8

关键词：思想特征;感恩意识;心理健康教育

现在“90后”已经逐渐成长为社会发展的重要力量。但由于“90后”的成长环境，其心理特征暴露出众多问题，所以对快要步入社会的“90后”进行心理健康教育尤为重要。

一、90后心理与思想特征

1.抗挫折能力较差

挫折感并不是指生活过程中的重大打击，而是在孩子成长过程中的失败体验，比如学习走路时摔倒、系鞋带系不上、做游戏时输给玩伴等，这些“小事”都会对孩子的心理发展造成影响。“90后”多为独生子女，从小受到父母、甚至祖父母的宠爱，缺少这样的挫折体会。

2.缺乏感恩意识

“90后”在成长过程中需要的物质性东西，比如衣服、食品、玩具、零花钱等，父母都会尽量满足，甚至提前捧到他们的面前。“90后”可以轻易地获取生活所需的物质，却不了解父母准备过程的艰辛，而不懂得珍惜，缺乏感恩意识。

3.强烈叛逆思想

作为独生子女，“90后”有更多的时间独处，或是沉浸在虚幻的网络世界。他们缺少与真实的同龄人交流的机会和感受，自我意识较强，容易产生极端思想。“90后”本身情感较敏感，容易受外界影响，如果青春期阶段引导不合适，叛逆思想不仅会愈发强烈，甚至有可能會持续影响其一生。

二、“90后”心理健康问题成因

1.网络普及

21世纪以来网络世界飞速发展，渗透到人们生活的各个方面。而网络普及的时期正是“90后”生理和心理发展最关键的时期。网络成为“90后”生活的重要部分。

2.社会环境变化

“90后”成长时期正是我国经济崛起的时期。改革开放以后，我国实现了从计划经济到社会主义市场经济的转变，整个社会的思想愈发解放，市场更加繁荣，生活在“90后”出生后的20年间发生了翻天覆地的变化。这些变化对正在成长的“90后”产生了重要影响。

3.父母过度关心

随着经济的发展，生活质量的提高，再加上家里孩子较少（父母、甚至祖父母都只有一个孩子），父母几乎包揽了所有的劳务，对孩子的各种事情都过于关心，甚至踏足孩子的私密空间。这不仅会导致溺爱的发生，更会让孩子产生逆反心理。

三、针对“90后”思想特征的心理健康教育探讨

“90后”慢慢步入社会，必然会逐渐代替老一辈人成为社会建设的主体力量。其特殊的性格特点、思维方式会给社会注入更多新鲜元素，但心理健康问题必须引起社会以及“90后”本身的注意。

1.积极引导“90后”学生科学评价自我

针对“90后”学生抗挫折能力差问题，可以采用引导并锻炼其进行科学的自我评价的方法，帮助他们克服挫折感。科学的自我评价，首先要帮助其正确认识自己：充分了解并正视自己的优点和不足，不要因为一次失败就全面否定自己，也不要因为一次成功就忽视自身缺点;然后帮助其树立正确的价值观、人生观：找到自己的位置，发现自己的能力，坚定自己的梦想，真正了解自己未来的发展方向，不因过程中的失败或成功迷失本心;最后，时时自省，不断强化“坚持”的意义：制定阶段化（一年、一个月、一天）计划，定期自省，让他们在自省中学会坚持梦想。

2.加强对“90后”学生的感恩教育

加强感恩教育，不能只是形式主义。近些年总会有“某学校组织学生参加感恩奉献活动”的报道，但活动效果却并不尽如人意。针对“90后”进行感恩教育，活动也应该符合“90后”的“口味”。通过实际调查，大多“90后”学生表示：自己知道应该感恩，但是活动太矫情了，难以接受。在学校加强“90后”学生的感恩教育，可以通过播放一些感恩视频、鼓励学生课余时间做义工、给贫困地区捐衣捐物、让学生时不时给父母制造惊喜等活动，来让学生真正了解生活的艰辛，体会付出的乐趣。

3.加强“90后”学生的团队意识

“90后”的叛逆思想和行为，多是由于孤独的成长环境造成的。组织团体活动，加强“90后”的团体意识，不仅能帮助其提高创新思维能力，形成健全的人格，还能够让其学会换位思考，提高自控能力，缓和叛逆思想，更利于他们融入社会，融入集体。

4.对理想信念进行引导

伴随着“90后”的长大，中国经济也实现了全面发展。现在的社会机遇与挑战并存，但经济发展不平衡，城乡、地区之间贫富差距明显等，也是整个社会面临的严重问题。“90后”步入社会，面临的诱惑、压力都远高于前辈，于是近些年“一切向钱看”“拼爹”“啃老”等现象层出不穷，要避免这类现象发生，就要对“90后”进行理想教育、信念教育。现在大部分“90后”正处于由学生到社会人的转变阶段，对他们的引导应从个人价值和社会价值两个角度出发，鼓励其树立远大理想。帮助学生做到：第一，正确认识社会的含义，了解集体利益的重要性;第二，充分了解自己，树立适合自己、符合社会需求的理想;第三，学会坚持。

90后心理调查问卷 篇9

我姓余，小时候特别喜欢看书，可惜都是课外书，当时的所有零花钱都拿来买书了，家里一书架，一麻布口袋，床下好几个纸箱全是书，书给了我快乐，可也带给我了无尽的烦恼。小学六年级那年暑假，天天晚上在被窝里打着电筒偷偷的看书，升初中开学后黑板上的字就再也看不见，刚开始还怀着侥幸心理，希望奇迹出现，可是看不见，还是看不见，真的看不见没办法，只好给老妈坦白，妈妈当时很诧异，因为之前我的视力情况一直很好的，妈妈带我去配眼镜了，就那么一个暑假，我的第一副眼镜有200度。

就这样近视了，我妈真是非常气愤，开始限制我看书，可当时的我呢？就象我初中老师，高中老师，包括校长，给我的共同评语：桀骜不驯。越不让我看，我偏要看，我妈把灯给我关了，我再打开，关上门，她一怒之下，把电闸关了，我就点蜡烛看，为了故意气她，我还点蜡烛看通宵，就这样，在我的努力下，我意气风发的向高度近视眼迈进。

当我开始懂得美的时候，我就变成了四眼，自卑就从此跟随着我，老觉得自己好丑。当小学的男生说喜欢我时，我就怀疑是在作弄我，当中学同桌夸我眼睛漂亮的时候，我就认为是在挖苦我直到有一天，我知道了隐形眼镜这个神奇的东西，仿佛是溺水的人找到了救命草，开始存零花钱，我辛苦的存啊存，终于觉得够了，奔向眼镜店。我清楚的记得，仿佛重新看到了个世界，那么的清晰，当我回到家，第一次照镜子时，才发现里面居然是个美女真的不敢相信自己的眼睛，呵呵！

戴久了烦恼也在悄悄增加，慢慢的戴久了觉得干涩，疼痛，畏光，那种痛没经历过的人绝对不会体会，感觉就好象眼球翻过来一样的去医院检查，得了慢性结膜炎，这种病只可以慢慢治。并且以后不能戴隐形眼镜了，此如晴天霹雳般的消息让我顿时成了“阿呆”。那我该怎么办？好不容找回来的美丽大眼睛，又得变回四眼妹了吗？

正在我苦恼的时候，医生告诉我可以通过手术治疗近视。近视还能手术治疗？是真的吗？于是，医生详细给我讲解了手术治疗近视的情况，并建议我首先治好结膜炎，待眼镜的情况稳定后，再行近视术前检查，确定是否可以进行手术治疗。当时我别提有多开心了！

初三学生心理调查问卷 篇10

亲爱的同学，你好！感谢你对我们“初三学生心理压力调查问卷”的配合，请认真填写你的信息，祝你在中考中取得优异成绩！

你的性别 ：---（）1.面临即将到来的中考，你是否有压力？

A.有心理压力

B.无心理压力

2.你认为你自己的压力程度？ A.压力很大 B.压力较大 C.压力一般 D.压力较小 E.压力很小

3.你认为你自己的压力的来源？ A.学习任务与考试 B.环境适应 C.人际关系 D.家庭问题 E.经济问题 F.情感问题 G.自身素质 H.长相、发育 I.社会问题 J.其他

4.你所采用的解压办法？ A.自己调适 B.求助朋友 C.求助家长 D.求助老师

E.寻求心理咨询 F.憋在心里 G.逃避 H.发火

J.骂人、打人 K.其他

5.你对对心理健康教育的看法？ A.很重要 B.无所谓 C.不重要

6.你当前的心理状态？ A.很健康 B.比较健康

C.有比较严重的问题 D.有些问题 E.正常

7.你希望采取的心理健康教育措施？

A.通过开课或讲座介绍心理保健知识

B.在教学和管理中渗透

C.优化学校教育、管理与环境 D.进行心理调查与测量 E.建立心理咨询机构 F.指导学生进行心理互动

8.你所感兴趣的心理学知识？ A.如何保持心理健康 B．如何避免不愉快情绪 C.如何矫正不良个性 D.如何培养优良性格 E.心理现象的解释指导 F.学习心理问题辅导 G.如何处理人际关系

H.如何养成良好的心理素质

90后心理调查问卷 篇11

关键词 大学生 心理问题 解决途径

目前，全国各大高校已逐渐迎来了新一代的大学生“90后”，由于他们成长的社会大环境存在显著差异，他们的思想特点和行为方式也相比于“80后”甚至“70后”大学生发生了较大变化。“90后”大学生大多数是独生子女，从小生活在家长的羽翼保护下，成长在优越的环境中。但同时，由于“90后”没有经历过大风大浪，缺乏经受挫折的经验，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，遇到无论学业、生活、感情各方面的挫折时不知如何是好，又不善于主动询问或接受他人意见，往往不能及时解決问题。

大学生的心理常见问题几乎遍布学生生活的各个领域。大学生的心理健康问题也越来越普遍化，这使得我们必须去注意这一特殊群体，并采取切实有效的方法来救助他们，使他们早日走出困境，坦然面对生活。对于如何更好解决好大学生普遍的心理健康问题，有以下几个方面的建议：

一、建立合理科学的生活方式

生活方式对心理健康的重要影响已被科学研究所证实。健康的生活方式可以用十六字概括为“合理膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理平衡”，这是我们健康生活的四大基础。大学生一般有很重的学习负担，心理压力也很大，为了长期保持高效率的学习，必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活更有规律性。

二、心理素质教育渗透在各科教学之中

学校是教育的大环境，学校不仅要抓好专业知识上的教育工作，同时也要抓好学生心理健康方面的教育，让学生不但在学问上有所收获，与此同时，心理上也能得到完善和发展。通过每科的教学进行素质教育既是学校心理教育实施的方法，同时也是各科教学自身发展的必然要求。各科教学过程都包含非常丰富的心理教育因素，因为教学的过程是经社会历史积淀的文化知识、道德规范、思想价值观念为主导，教师在传授知识的过程中，要注重考虑学生的心理需求，激发学生学习的兴趣，并要深入挖掘知识内涵的教育意义[1]，这样就能够把人类历史形成的知识、经验、技巧转化为自己的宝贵精神财富，也就是说转化成学生的思想观点、人生价值和良好的心理素质，并使这些优点在他们身上持久扎根[2]。这样潜移默化的教育更让学生容易接受，可以更好的引导同学正确看待成败，不断提高自己的承受挫折能力。遇到失败和挫折后要能够正确而冷静的分析主、客观原因。虽然有时的失败与挫折是由于某些客观原因和不可抗拒的因素造成的，但是更多时候却是由于设定的期望值不当或者过高造成的。

三、提早发现，重在预防

学生出现的心理问题，很多时候往往自己沉浸在其中并不会去理会。学校作为一个学生学习、生活的公共场所，可以设立各级关注体制，尽早发现学生的异常，及时对其进行修正和调整，从而促进学生的健康发展。开展大一新生心理健康普查，并且要做到心理问题早期发现与预防。

四、强校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境

大学生的茁长成长离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养提高离不开良好的校园文化氛围。丰富多彩的业余课外活动不仅使大学生的生活更加丰富，而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的良好机会。大学生可通过参加各种各样业余活动，来培养自己的多种兴趣和业余爱好，从而更加充分发挥自己的潜能，以到达缓解紧张情绪，维护身心健康的效果。

只要肯积极地参与，就会不断客服自卑，从而增强学生自身的能力和自信，最终摆脱缺乏自信心理的束缚，走出自卑的阴影和误区，健康地参与学习和社会活动，并且最终成为一个全面发展的人，一个有益于家庭、社会的人。但要注意活动要尽可能覆盖德智体美劳方方面面，让性格不同类型的学生都有展现其才能的平台和机会，避免部分学生产生自卑心理。

五、家庭配合关注学生

家庭对学生来说所带来的影响是很远的，家长要做好与孩子之间的全面沟通，建立良好的家庭关系，并及时留意孩子出现的异常情况，与学校做好密切的联系，早发现、早纠正，以确保孩子身心的健康发展。大学生在学习过程中应学会自我心理调整，控制好自己的负面情绪，做到心理无障碍。首先要保持浓厚的学习兴趣和求知欲。学习是大学生的主要目标，有了求知欲就能够自觉地涌入浩瀚的知识海洋里，吸取新知识，开发多方面的能力，提高自身素质，更好地适应社会发展。其次，大学生应保持积极乐观的态度、愉快开朗的心情，对未来充满信心和希望，遇到悲伤和忧虑的事情，要学会自我调整，适度地表达和控制不良情绪。

六、社会为大学生减压

当代大学生在高中阶段几乎是全身心投入学习。所以，家长的过度保护、学校的应试教育都会使这些学生心理比较脆弱，缺乏挫折承受力。另外，各种生理因素、心理因素、社会因素交织在一起，都极易造成大学生心理发展中的失衡状态。大学生是一个即将迈入社会的新群体，他们可以为社会的建设添加新的活力，因此，社会应该为大学生择业、就业提供更多的岗位，以减轻大学生的就业压力，使大学生更充分地展现自己、更好地实现自己的人生价值，为社会创造更多的财富。

加强大学生心理素质的培养，提高跨世纪人才全面的质量已成为高等学校面临的迫切任务。我们相信，通过学校、家庭和社会的密切合作、携手努力，一定能够打造一个健康向上、积极进取的校园文化环境，形成良好的校风、学风和团结友爱的人际氛围，真正培养出即有良好思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，又有良好心理素质的人才。

参考文献：

[1]孙英梅.贫困大学生心理特征分析及对策探讨[J].健康研究，2009，（29）：67-69.

[2]方鸿志.新形势下大学生心理健康教育初探[J].阿坝师范高等专科学校学报，2008，（1）：101-103.

[3]张晓荒.高职院校大学生心理健康教育存在的问题及其对策[J].广西社会科学，2010，175（1）：157-160.

参考文献：

90后心理调查问卷 篇12

(一) 学习动机、兴趣和态度。学习动机、兴趣与态度是影响外语学习的重要情感因素, 动机强烈、兴趣浓厚、态度端正被视为外语学习成功的关键所在。学习者对所学的语言、对教这种语言的老师产生反感, 有抵触情绪, 那么, 学习的动力自然消失, 学习成功的可能性就无从谈起。因此, 在“我要学”和“要我学”的心理影响下, 结局是不一样的。根据笔者对自己所上课程的非英语专业的104名学生的调查显示, 62.5%的学生是因为以后要用而学英语。这虽然带有明显的功利性特点, 但也说明了大部分学生会主动学习;其他的学生只是因为开了英语课或要考试才学英语的, 只能是“要我学”, 处于非常被动的局面, 但这部分学生占的比例也不少。从兴趣方面来看, 只有32.6%的学生喜欢英语, 21.2%的学生不喜欢英语, 其他的学生谈不上喜欢不喜欢, 这种情况说明了大多数学生虽然主动地在学习英语, 但不是发自内心的喜欢, 有可能这种主动学习的积极性在遇见难题时, 很难持久, 是不容乐观的。当然, 在积极引导“90后”学生学英语的同时, 我们必须明白, 动机与个人的需要和愿望的满足不可分离。外语是交际的工具。掌握一门外语并使用它去进行交际, 是外语学习者的一种需要, 这种需要可能在短期内实现, 也可能是长期的。需要的强度因人而异。与儿童习得母语相比, 我国, 尤其是经济落后地区的“90后”学生在学校里学习外语, 很少有机会在本国使用外语与本族语说话者直接交际。很多人根本没有意识到这种交际需要。交际需要不存在, 或是学习者看不到语言的交际价值, 强烈的学习动机就很难激发起来。因此, 在我国, 如何使“90后”的学生认识到外语的重要性, 感到需要外语工具, 并培养起学习外语的兴趣, 激发起学习外语的动机, 端正学生积极学外语的态度, 是搞好外语教学最重要的一环。

(二) 自尊心、焦虑和自信心。不少人认为人的性格特征与外语学习有密切的联系, 外语学得好的学生通常被认为是自信的, 他们开朗, 认真负责, 成熟懂事。而外语学的差的学生往往胆怯, 马虎粗心, 内心紧张, 缺乏自信。自尊心对外语学习也有一定的联系, 它渗透到认知和情感支配的行为中。自尊心强的学生往往对自己的行为持肯定和积极的态度, 外语学的会更好一些。他们在陌生的场合说外语, 即使外语掌握得并不好, 一般也不会感到窘迫难堪。他们乐于说外语, 不怕犯错误, 甚至不怕出洋相, 外语学习正需要这种精神。焦虑对外语学习也有影响, 过分焦虑会阻碍外语学习。经过调查, 17.3%的“90后”学生认为自己再努力也学不好英语;32.6%的学生认为不一定。在访谈中了解到, 这种不一定是指还是可以通过努力学好的。这些数据说明了大部分学生英语学习的自信心、自尊心还是有的, 都希望通过努力而学好英语, 失败了会分析原因, 加倍努力, 但自信心、自尊心不是很足、很强, 有不同程度的焦虑, 他们在“苦学”而不是“乐学”, 有时候会勇敢地讲英文, 有时候又害怕讲不好, 想当好学习的“主人”, 又不知道怎样做。只有少部分学生自信心十足、自尊心很强, 对英语学习充满了乐观的态度, 知道自己该怎么做。

(三) 英语学习的毅力和自控力。随着人们对母语学习心理的研究, 已经认识到语言学习是复杂而困难的, 英语学习对我国“90后”学生来讲, 更是一项长期而又艰苦的劳动。首先, 英语的产生源远流长, 它的结构、使用规则本身就很复杂。其次, 与儿童习得母语或在说英语的国家学英语相比, 缺少良好的语言环境。平常有很多学生也曾抱怨过, 英语没有学好, 主要是没有良好的语言学习环境。而且, 学生在校期间, 还有其它许多功课要学以及更精彩的课外活动要做, 都可能会和英语学习发生冲突。另外, 我们的课程设置很集中, 一般是一个星期两次课, 每一次两节课, 这不利于英语学习。课外必须花时间自学。所有这些都要求学生想学好英语, 不可能凭一时的心血来潮, 或三天打鱼, 两天晒网, 必须有坚强的毅力和自控力, 必须养成良好的学习习惯。因此, 学生的毅力和自控力, 也是影响学生英语学习是否成功的因素。调查显示, 67.3%的学生认为如果知道哪些英语知识以后会用, 即使很不喜欢英语, 还是会努力学习的。28.8%的学生认为英语是自己不愿学习的课程, 所以常感到自己非常懒惰;44.2%的学生有时候会这样。如果可以选择, 只有40.4%的学生还是会选英语。只有15.6%的学生除了完成作业之外, 每天都会挤出时间学英语。遇到难题时, 20.2%的学生会自己想办法解决;39.4%的学生感觉自己无法解决, 所以放弃。这些数据说明, 大多数学生还是有一定的毅力和自控力, 在某些方面做的好一点, 某些方面做的差一点。

二、对教学的启示

现代教学理论认为, 学生是学习活动的主体。要提高教学效率, 就必须遵循学生的学习心理, “因材施教”。上面的调查和数据分析表明, 我国“90后”学生英语学习心理是复杂的、多样的, 研究它, 意义非常重大。它让我们从事英语教学的工作者深受启示, 帮助我们树立新的英语教学理念, 使我们在英语教学设计、教学方法、教学手段以及教学评价等方面的选择时, 有一个参照点。

(一) 教学设计。

既然所有的“90后”学生都有语言学习的潜能, 多数学生都知道英语学习对他们有用, 也想学好, 也在学, 那么, 我们在进行英语教学设计时, 应面向全体学生, 实行分层教学, 即针对不同的学生选用不同的教学内容和要求。虽然调查数据显示大多数学生英语基础差, 但仍有一部分学生英语水平较高, 而且基础差的程度也不一致, 分层教学模式可适应所有的学生。但分层教学模式必须“从人人学有所得起, 激发他们的内部动力, 尤其要在‘用’字上狠下工夫”, 因为“在英语学习中, 不论用多用少, 学生只要能用上一点, 就能兴趣盎然。”当然基础好的学生, 学习任务可多一点, 难一点, 以免学习对他们来说失去挑战性。对于基础差的学生, 给的量少一些, 难度小一些, 只要努力, 就可以学到东西, 让他们体会到学习成功的喜悦, 从而对英语学习充满信心, 并长期保持稳定的兴趣。

(二) 教学方法。

针对学生的情况, 我们采用了分层教学模式, 那么, 最理想的教学方法理应是分级指导学生学习。每一个学生一节课学多少内容, 以什么样的方式学习, 要达到什么程度, 最好由老师指导学生自己安排一切, 充分发挥学生主体、教师主导的作用。所以, 关键的是要以培养学生自学能力为主, 正如人们说的:学生只有在知道自己想要学什么和必须要学什么之后才能学得最好。坚持学生为主体, 教师为主导的原则, 采用多元化的教学方法, 将以培养学生创新精神和综合运用英语能力为核心的素质教育, 贯穿于整个英语教学各个环节中, 重新激发学生英语学习的兴趣, 使其养成良好的学习习惯和态度。

(三) 教学手段。

在教学手段上, 充分利用现代化的教学设备, 把传统教学和现代化的多媒体教学结合起来, 为学生创设一个良好的英语学习环境。从上面的调查和数据显示, 学生的英语水平参差不齐, 我们采用的是面向全体学生教学、以培养学生自学能力为主的教学模式, 特别要关注每个学生的情感, 激发他们学英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心。多媒体技术、通信技术、网络技术等现代技术引入教学领域后, 教学材料呈现生动形象、人机交互手段多样化、操作使用简便, 可以根据学习者的认知特点决定不同的学习内容的呈现和使用方式, 由老师统一讲解可演变成学生通过与计算机的交互活动独自进行学习, 教师不直接教授学生, 而是由计算机代替教师的角色向学生传授知识。这样一来, 一方面, 可以让有限的资源发挥最大的作用;另一方面, 可以真正实现学生的自主学习, 培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力, 培养具有高素质的综合性人才。

摘要：现代教学理论认为, 学生才是学习活动的主体。学生自己不想学的时候, 谁都教不会他们。如今的在校大学生主要以“90后”为主。要提高教学效率, 就必须了解“90后”学生心理对外语学习的影响, 并以此提出相应的教学策略。

关键词：外语学习,学习心理,“90后”学生

参考文献

[1].Jane Arnold.情感与语言学习[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000