学员积分制管理办法

学员积分制管理办法（精选7篇）

学员积分制管理办法 篇1

华人教育积分奖励管理办法

一、积分奖励的目的：

在教学过程中，综合考评学员的学习状态及发展趋势，通过对成绩优秀、表现努力、有明显进步的学员以印花奖励，侧重于对学员的鼓励，激发学员的学习热情，帮助孩子培养良好的学习习惯。

二、参加对象：

所有在册学员。积分奖励的评比活动以班级为单位开展。这里的班级指的是学校的自然班。

三、评比周期：

常规班每一个月进行一次评比(常规班结束时未到评比时间的，在班级结束时进行评比)；每期学习结束时组织综合评比和兑换奖品。

四、实施细则：

1、本办法包含“印花－积分卡－奖品“的一个管理过程。教师根据学员的表现给予印花奖励。每一周期结束，教师根据学员在该期间印花数量总数在班内开展评比，分别评出一、二、三等奖及特别鼓励奖，不同奖项分别可兑换相应的积分卡(一等奖15分、二等奖10分、三等奖5分、鼓励奖3分)。学员凭积分卡兑换奖品，积分卡可累积使用，积分卡仅限于学员本人使用。

2、印花奖励主要是为了激发学员的学习热情，帮助孩子培养良好的学习习惯，教师应本着公正、公平、鼓励的原则给付印花，在一个班级中实行统一的标准，在执行过程中请勿滥用或惜用。

3、可以获得印花奖励的包括：在协助学校教学工作的各个环节中表现优秀者；学习状态或学习成绩有明显进步者；虽成绩不理想但学习努力者；积极参与班级管理者(如：可以设环境卫生管理监督岗，让学员参与管理，可最有效避免学员不注意卫生习惯、乱涂乱画、破坏班级布置等情况)。

4、印花根据需要可以盖在不同的地方，以操作方便为基本原则，一般印在课本上或者笔记本上。

5、学员所得印花作为参与本班评比的依据，根据学员印花的数量，设一等奖1名、二等奖2名，三等奖3名和若干鼓励奖，不同奖项兑换相应的积分。

6、评比时间由教务主任安排，接到教务主任的通知后，各班教师应及时进行评比申报。学员应把申报单在规定的时间内上交任课教师(逾期不受理)，任课教师收齐后进行复核统计，填写”印花奖励申报表“，根据印花数目的多少评出一、二、三等奖和鼓励奖。

7、主任对”积分奖励申报表“进行审核后，制作积分卡，积分卡上注明学员姓名、班级、评比期间和所得奖项(积分)，积分卡要加盖”积分卡专用章"，积分卡由教师发给学员。

8、印花兑换方法：学员可凭积分卡兑换奖品，积分卡仅限于学员本人使用，积分卡可累积使用。学员可通过学校网站或各授课老师处查阅可兑换的奖品及对应的积分值，学员可持积分卡到华人教育兑换奖品。

9、积分卡应妥善保管，遗失不补

10、积分方法：

●学员介绍一名学生来学校可获得积分10分。

●一期结束后，会将本期内容流利朗诵一遍可获得积分10分。

●参加值日的学员，值日一次可获得盖章印花1个。

●学员续报下一期可获得积分10分。

●学生的课堂上积分：

① 每节课原则上盖章数额不超过10个(包括举手回答问题、参与表演、互动很好、进步较大者)。

② 考试90分以上者可获得盖章20个；95分以上者获得盖章30个；100分获得盖章50个(含：单元测评、半期考、期末考试)。

11、印花—积分方式：

●每10个印花盖章可获得1分。

●相应奖品：分别设置3分、5分、10分、15分、20分、25分、30分、50分、100分不等的奖品。

●奖品价值：3分(3元左右的奖品)，依此类推。

华人教育办公室2012年10月26日

学员积分制管理办法 篇2

生长干部学员大部分是由地方高中参加高考入伍, 也有一部分是从基层部队参加考试入学。虽然在年龄和社会阅历上差异不大, 但在思想表现、自我管控、学习目的等方面表现出了不同特点和差异:一是思想上存在差异。学员思想比较成熟, 政治意识和敏感性较强, 然而由于学习目的的差异和在校学习时间较长的因素, 个别学员在思想上有临时观念, 没有将大学教育当作提高个人能力素质, 拓宽知识面的好机会, 不能融入集体, 给管理带来了问题。二是认知能力存在差异。学员大都受过高等教育, 有相对成熟的价值观, 并受社会的影响, 致使学员在洞察事务的能力和观察问题的深度方面存在较大差异, 造成学员与学员之间, 学员与队干部之间, 学员与教员之间交流沟通的差异, 也带来学员对同一事务认识上和理解上的差异, 带来管理层次的区分, 增加了管理难度。三是管控意识存在差异。学员已经形成了较好的军人作风和气质, 对部队内部日常管理非常熟悉, 对部队管理的模式和“警戒线”认识比较清楚。但仍然存在部分学员自我要求不严, 对管理表面服从, 背后违反, 大错不犯, 小错不断的现象, 影响了学员队正常秩序的维护。四是自我定位存在差异。学员大多数来自地方高中, 大都能将自己定位为普通学员, 但是学员自认为毕业后都将成为军官干部, 因此, 习惯性在各项工作中降低对自身的要求, 不能严格要求自己, 不能将自己定位为普通学员。五是学习目的存在差异。学员从地方高中和基层部队参加考试入学, 相对来说都是佼佼者, 都希望能够在大学期间给自己充充电。但有些学员在认识上存在误区, 觉得在学校学到的东西, 将来在工作上很难用的上。因此, 抱有混日子的态度, 学习目的不够明确, 致使对知识的渴求程度不同, 也对学员队的管理带来了层次之分。

针对生长干部学员的特点和给学员队管理带来的问题, 结合军校教育的目的和要求, 我认为应努力创造条件调动生长干部学员的积极性, 发挥学员智商高、思维活跃的优势, 在构建舞台、提供支持和营造氛围上下功夫, 提高学员队管理效益。

一、健全组织机构, 为学员管理提供平台

学员队在组建之初, 队干部要结合学习任务、时间长短、学员数量、党团员比例、男女比例等情况进行摸底了解, 构建建制单位应有的党团机构、行政机构、军人委员会等组织机构, 为学员搭建自我管理平台并在工作中发挥作用。一是选好骨干。要围绕管理选好学员队的行政骨干和思想骨干, 健全学员队各种行管和政治制度是做好自我管理工作的前提和基础。应以学员入学前的性格特点、爱好特长、能力高低等为依据, 把性格开朗、思维活跃、爱好广泛、作风相对过硬的学员选拔为骨干, 使他们成为自我管理的直接组织者和实施者。二是用好骨干。实行生长干部学员的自我管理, 首要的是相信学员, 放手让学员自己去管, 给学员一定的权利履行职责义务, 对学员队的日常事务, 尽可能由学员自行处理。使学员感到自己既是被管理者, 又是管理者, 从而提高服从管理的自觉性。三是管好骨干。虽然学员能够通过学习, 自己摸索出一定的管理方式, 但对学员的集中管理相对经验不足, 所以对学员兼职骨干不能放任不管, 要在工作方法上做好“传帮带”, 有针对性地进行指导, 积极协调, 当好学员兼职骨干的“向导”。在日常生活中对骨干更应严格要求, 起到良好的模范带头作用。

二、严格规章制度, 为学员自我管理提供支持

学员之间, 不像队干部与学员之间存在隶属关系, 大家地位平等, 所以要在建章立制上下功夫, 对学员队日常管理中可能出现的情况和问题, 进行充分预想, 细化一日生活制度, 课堂纪律等规章制度, 为骨干开展工作提供制度支持, 明确骨干职责, 建立监督制度, 形成全队管理合力。一是落实条令, 细化规定。着眼学员队正规化建设, 对起床出操、队列集合、课堂纪律、军容风纪等一日生活制度进行细化, 在规定的执行上做到量化、细致、奖惩明确, 并将规定通过教育渠道传达至每一名学员, 使每个骨干、每个学员都明确规定的内容, 做到心中有数, 不犯纪律、不触底线。二是结合工作, 明确职责。对学员队工作进行梳理, 对骨干工作进行分工, 明确骨干职责、职能, 要求骨干对负责的工作有整体构想和谋划, 不断扭转学员兼职骨干的临时观念, 强化骨干的责任心。三是强化监督, 形成合力。在严格管理、严格要求的同时, 推行学员间的自我监督, 克服管理与被管理之间的对立和冲突, 从而提高学员队管理效益。

三、营造和谐环境, 提高学员自我管理效益

一是突出教学中心。学员在校期间以学习为主, 在队内形成开放式的良好学习氛围, 突出学习的重要性, 在一日生活中紧紧围绕学习开展活动教育, 做到教管结合, 达到以管理保障教学任务的完成, 以教学辅助管理水平的提升。二是搭建交流平台。生长干部学员来自五湖四海, 不同地域、不同学校的学员在价值观和思维方式上都有差别, 都有自己的优点, 要鼓励学员相互学习, 相互交流, 积极为学员创造互相交流沟通的平台, 这样可以融洽队内氛围, 加深学员间的感情, 形成以队为家的和谐氛围, 从而提高管理的效益。三是加强第二课堂组织。积极开展第二课堂活动, 丰富学员的课余文化生活, 活跃队内氛围。对生长干部学员第二课堂的开展不能仅仅局限于传统的小技巧和文体活动, 更应从拓宽学员的知识面和强化学员的认知感知能力入手, 从而减轻学员学习和管理压力。四是关心学员生活。经济社会, 学员的思想比较活跃, 内心世界比较丰富, 不可避免的影响其学习和工作, 与管理工作发生冲突, 这就要求作为管理者认真了解学员实际思想状态和生活、家庭困难, 尽最大能力帮助解决问题和困难, 为管理疏导困难。

华宇包装的积分制管理 篇3

这一管理制度是总经理王毓全在外学习时偶然所得，当时华宇包装的新厂房刚刚落成，随着企业规模的不断扩大，亟需先进的管理制度跟上企业发展的脚步。在学习积分制管理时，王毓全找到了方向。他将这一制度引入华宇包装，并结合企业的经营实际进行调整使其顺利落地。如今，积分制管理在华宇包装实施十个多月了，效果还不错，企业的风气改善了，员工干活更有动力了。在积分制管理推行过程中，王毓全也在不断地总结着经验，希望能够使这一管理模式更加趋于完善。

奖扣须有标准

“奖扣分要有标准，不能随心所欲”。实施积分制管理，最关键的是建立一套完善的积分标准体系。什么行为奖分、什么行为扣分，对于这些标准的制定，华宇包装很是下了一番功夫。在华宇包装，员工人手一本积分制管理的小册子，上面详细记录了员工积分的奖扣标准。例如，我们看到了这么两段文字：

“休息日每加班一天奖30分，加半天奖15分；

工作日请事假，每天扣50分，工作日请病假，每天扣10分，病假须出具医院相关证明，否则按事假处理，情节严重的按旷工处理。”

以上是积分奖扣标准中“出勤奖扣标准”的前两条内容。“出勤奖扣标准”主要是针对员工加班、请假、旷工、迟到等与出勤有关的行为进行奖扣分，仅这一项标准中的规定就达11条之多，而在整个积分奖扣标准体系中，与“出勤奖扣标准”平行的标准共有11项（如表1所示）。

根据表1中所列的11条标准，员工获得的积分统称为B分，主要是量化员工在工作中的行为，作为员工评定职称、领取福利的依据。2012年8月，华宇包装进一步扩大了积分制的范围，将生产环节全部量化，计为A分。与B分不同的是，A分为物质分，在当月工资中体现。王毓全介绍说，A分相当于计件工资，每多做一项工作就会多获得一笔收入。“比如，原来送货都是临时抽调员工，谁都不愿意干，现在每送一车货就会得15个A分，员工抢着去送。”A分获得的越多，当月的工资也就越高，相应的B分也就增多，领取的福利也会越多，因为每增加1个A分，B分会相应地增加2个。通过A分和B分的结合使用，华宇包装将生产活动和员工行为全部纳入到了考核范围。

执行须有对策

为了全力推进积分制的实施，华宇包装专门成立了积分制管理办公室，独立于行政部门之外，由王毓全直接负责，下设4名专职人员。积分奖扣标准建立之后，华宇包装便在公司上下进行宣传动员，使员工能够明白积分制管理的实施细则和意义。

一项管理制度的推行贵在落地，华宇包装将积分奖扣的任务下达给生产部经理、车间主任、各工段段长，以及行政部门的管理者。他们会在日常工作中观察员工的行为，当发现有规定的奖扣事件发生时，会在当天记录并填写《日常奖扣表》。每周，他们会将《日常奖扣表》整理成《奖扣周报表》，在周一晨会时交给积分专管人员。积分专管人员收到《奖扣周报表》之后，将奖扣分数录入计算机系统，并将《奖扣周报表》进行公示，同时向被奖励员工发放《员工积分奖励通知单》。

管理制度的推行最绕不开的就是“人情”。为避免管理人员在执行过程中“放水”，多奖分、少扣分，华宇包装根据职务的高低为管理人员设定了每月必须完成的奖扣任务。例如，生产部经理、车间主任每月必须完成300分的扣分任务，如果扣分达不到50%，管理者本人的职务分将被扣除。此外，华宇包装在扣分时实行“连带责任制”，假如车间主任给某工段组员扣了50分，则该工段段长将要被扣5分的连带责任分，此举的目的在于督促管理者积极管理好自己的下属。有惩罚就有奖励，针对不同级别的管理者，华宇包装每月都会设置这一职位对应权限的奖励分数，如果超过了这一分数，仍需要奖分的，则应该单独向积分制管理办公室提出申请。

在积分制推行过程中，出现争议也是不可避免的。《奖扣周报表》公示以后，如果员工发现有处理错误、过轻、过重等情况发生时，可立即向积分制管理办公室提出申诉，申诉期只限当月，原则上过期不再受理。若申诉内容属实，除更正外，还会另奖申诉人50分，而管理者将会受到2倍于相同分数的扣分。

员工获得的积分，A分是以现金的形式当月发放，B分则可以单独使用，那么员工获得B分将会享受哪些待遇？华宇包装在每年的前3个季度都会设立季度名次奖，对积分排在前列的员工进行奖励，每年设立年度名次奖，对当年积分排在前列的员工进行奖励。此外，员工每年累计积分位列前若干名者，将享受公司提供的国内旅游机会。节假日福利、年终奖等的发放，也会按照累计积分的排名，划分为三个等级，“排名靠前的能领到3袋大米，排名靠后的可能只有1袋。”打破了大锅饭，王毓全称，这样的安排使优秀的员工不仅可以得到实际的回报，更能收获一份荣誉感。

在华宇包装，每两个月都会组织一次员工快乐会议。前文提到，员工每被奖励一次，就会得到一张《员工积分奖励通知单》。在员工快乐会议上，这些《员工积分奖励通知单》将被集中在一起进行随机抽取。平时积分越高的员工，被抽中的几率也就越大。被抽中的员工，可以参加抽奖活动，奖品有现金、带薪休假、空调被、洗发水、香皂、牙膏等。“奖值虽然不大，但员工是通过他们的努力和运气获得的，感受不一样”，王毓全认为，采取抽奖形式，要比单纯发放奖金更能激励员工。

学员积分制管理办法 篇4

（试行）

为了调动和发挥中层干部学习的积极性，建立干部学习的长效管理机制，推进学习型图书馆和干部学习培训工作科学化、制度化建设，是学习培训成为提高干部素质的重要途径和干部考评的重要依据，特制定本办法。

一、学习培训内容

主要以政治理论类、领导能力类、行政、业务管理类为主。

二、学分登记办法及标准

学分是考核干部参加各类学习培训数量和质量设立的计算单位。原则上培训一天（6学时）为1学分。

（一）脱产学习

1.参加各级各类脱产学习，以学习计划、结业证或培训登记表为依据，按实际培训的课程，每门记2学分。

2.参加公派专门业务培训，以培训通知为依据，按实际培训天数计算，每天登记1学分。

（二）非脱产学习

1.集中讲座。参加馆级集中讲座，每次登记1学分；组织部门学习，每次登记0.5学分。

2.参加馆中心组学习，每次登记1学分，组织党支部学习，每次登记0.5学分。

3.在职自学：撰写论文、学习体会3000字以上，登记2学分；学习笔记字数在10000字以上，登记2学分。

4.学习成果：正式出版物上发表理论、调研文章，学术论文等3000字以上，每篇登记2学分。

5.考核达标：直接参加考试并获得合格证书的（如干部英语、计算机、普通话、继续教育规定课程等），每项登记2学分。

三、学分管理

（一）备案

各党支部、部门举办的各类学习培训，须事先向馆综合办公室备案方可计算学分。

（二）登记、审验

学分登记、审验于每年12月底进行。中层干部填写《图书馆干部学习培训情况记载表》上交馆综合办公室，进行登记、审验，并记入干部学习培训档案。

四、学分目标要求

中层干部全年不少于17学分的学习培训任务。

五、有关要求

1.中层干部的学习情况记入干部学习档案。

2.未完成学分的中层干部当年年终考核不能评优，在下一年度要补齐学分；连续两年未完成学分要求的年度考核不能定为称职；任期内未到达规定的培训时间要求的不能继续任职、晋升。

3.超过规定部分的学分不带入下一年度。

4.学分的管理严禁弄虚作假、私自涂改，一经发现，立即更正，并视情况给予相应处理。

5.此管理办法（试行）由馆综合办公室负责解释。

积分制管理心得体会 篇5

早在二十世纪初人才是最关键的发展要素就已经扎根于社会各层，但至于如何选择、培养、运用、留住人才等方面却千差万别，这也导致目前在整个经济下行的时代大背景下，各行各业呈现出完全不一样的发展态势。如何运用人才也成为一个世纪难题。

积分管理制度优点

湖北群艺，于20xx年独创积分制管理方法，旨在充分调动员工工作积极性。经过6年的发展，现在已经衍生出包括“积分制管理”、“员工业绩量化考核”、“多项目经营”在内的三大核心系统，形成了独树一帜的“群艺模式”。湖北群艺依托这种三位一体的发展模式，已经在过去的数年中创造了中小企业飞速发展的奇迹，从不足8名员工的“广告小作坊”，发展成拥有150余名员工，年收入过两千万的综合性企业。目前，这种模式已经得到了国内外许多管理专家的赞誉，也得到了业内同行的广泛认可。积分制管理方法、员工业绩量化考核等通过软件把每个人的每一刻表现用积分记录，每一个部分环环相扣，真正做到奖勤罚懒，不让雷锋吃亏，充分发挥和体现个人能力，从积分上一目了然，真正的公正、公开、公平的原则。积分制让每个人、每一天、每一刻、做每件事都是快乐的，充满激情高效的去完成任务。

积分制管理与传统的管理方法完全不同，是一种创新型的管理模式，在一个企业，以积分来衡量人的自我价值，反映和考核人的综合表现，然后再把各种福利及物资待遇与积分挂钩，积分高的员工可以得到更多的福利待遇，甚至解决将来的归属，从而达到激励人的主观能动性，充分调动人的积极性的目的。相对其他的企业管理制度，具备以下几点优势

1、容易落地

2、解决了员工工作的`原动力问题

3、一切以人为本，方法更加人性化

4、解决了企业长效激励的难题

5、不是封闭式管理，而是开放式的管理

6、做到了点对点的激励根据自身特色

在实施过程中的注意点

一、很显然，管理理念通用的，不同的是企业的性质和规模，在积分管理制度的学习过程中，李荣也说，对中小企业或者说对人数比较少的企业的效果会快，很显著，我们公司是已经具备了自身浓厚的企业文化和历史背景了，也不是完全能按照自身意愿任意走向的企业，无论是企业规模和性质都有别于群艺，所以如开展实施决不能照搬，或者可采用试点的方式在摸索中发展。

二、管理走在前，中层干部是关键管理是企业的核心竞争力，骨干是企业管理的关键，每个企业一定要有合理的组织架构，这很重要。实行积分制管理，一定要有中层干部的配合与支持，团队的管理一定要把握好中层干部及老总的位置，不然会让主管层感到束手无策。

三、积分管理制是以一种制度的形式展现给全体员工，来约束和激励员工的工作和生活，并将在工作中要求的延伸到生活当中，所以在实施过程中有一个关键点，那就是公开和公正，这体现在什么行为需要进行积分记录和是否适时的对积分进行记录。

班级管理积分制,激发学生内驱力 篇6

一、建立积分制度,明确积分细则

(一)课堂积分评价,激励学生积极思考勇于表现

在课堂上,结合个人和小组的表现,在自主先学、自主学习、合作探究、检测反馈各环节给予加分,用黑板上的积分板体现。课后由专人统计,各科所得积分汇总,计入小组总分中。

课堂小组积分板主要分为“组别、预习、参与、正确、其他”五部分。“预习”主要用于课堂初检查学生自主先学的表现“,参与”和“正确”用于课堂上评价学生的参与积极度和正确率,“其他”则用来鼓励课上学习习惯优秀的小组,起到一定的导向作用。

课上及时评价和加分,给予学生直接的鼓励,激发学生的竞争意识,显著提高学生的参与热情,使得学生在课堂上注意力集中时间更久,积极动脑,勇于表现。而课后对积分进行的累积,也使各组在平时也暗暗较劲,争先意识强烈,积分确实成为了学生积极表现的内在动力。

(二)作业积分评价,培养学生良好的学习习惯

通常我们对于作业的批改就是“优、良、合格”等,家庭作业甚至有时只批个“阅”。这种过于单一和形式化的评价,让人不禁怀疑,这种评价是否真的有意义?为了避免评价的随意性,增加反馈的意义,我们采用了“积分”加“评语”的方式。书写端正加一颗星,正确率高再加一颗星,如果有家长的批阅和签字再加一颗星。同时可在适当的时候写上评语,如:“有进步,但是再写得工整一点就更好了!”。教师用鼓励的语气肯定学生的同时,明确指出自己的希望和努力的方向。

当然,仅有这样的规定,时间长了学生也会习以为常。要让制度更具有吸引力,就要建立长效机制。于是,我们把得星换算成分数,累计在个人积分里。每颗星一分,累积到一定的个人积分就可以换取一定的奖励,这样学生就像进入了学习的游乐场,上了挣分的“瘾”。认真的完成作业,自发地审视自己的作业就成了每天必须完成的“游戏”。

另外,我们把个人积分和小组积分进行捆绑,最终优秀小组的评选要加入个人课堂作业积星所获得的分数。这样为了使自己小组的积分名列前茅,不少同学自发成立的互助小组,互相帮助、互相监督,这样学困生的作业问题得到了明显的改善。

(三)纪律、卫生积分评价,督促学生养成良好习惯

无规矩不成方圆,对于班级日常管理,我们也采用积分来进行量化。自习课的纪律、卫生扫除和保持情况是主要考察的内容。纪律方面的评分由每天的值日班长和老师共同完成,加分和减分相结合。卫生方面由卫生巡视员和卫生委员完成,卫生巡视员负责对每组的卫生进行检查,地面发现一片废纸就计为减1分,以此类推,每天巡视两次。卫生委员则负责中午的扫除。为班级的扫除做贡献的同学,可加5分个人积分。另外每天有2个名额,奖励在卫生扫除中表现优秀的同学,每人多加5分;相应的为不认真完成自己的扫除任务的同学可减5分。

这样班级的纪律和卫生形成了有责任人、有监督人、有奖惩的局面,每位同学都各司其职,班级工作井井有条,而且大家为争取少扣分多加分争着干活,努力表现。

二、落实积分制度,量化评价过程

学生每天的表现被及时的被积分激励,能有效的引起师生情感共鸣,激发学生内心深处被肯定被赏识的需要,让他们变得越来越优秀、有自信。那么如何让这种激励性评价保存下来呢?这就要用好几种表格。

首先是小组积分表,小组积分由课堂表现、作业表现和纪律卫生表现共同组成。小组的积分表可以画在黑板的一角也可以专门用本子记录。定期要公示,让学生了解自己小组在班级的排名,有对比才有竞争。

另外是个人积分表,个人积分表可以由小组长统一记录。个人积分包括作业积分和纪律卫生积分。每一个周期有10分的基础分,这是为了避免因首次被扣分而出现负分的情形。这种“加”和“减”能使学生得意或心疼,触及学生的内心。

最后,根据需要增设特殊表格。如,我们想强化课堂作业的书写和正确率,就独立出了一个“课堂作业积星表”,单独贴在墙上,每次作业得到优秀等级的同学,自己去墙上加一颗星。利用这样的一个表格的导向作用,同学们为争先恐后为自己“在墙上的加星”,课堂作业比平时认真了好多倍。

三、定期总结,及时奖励

定期总结和奖励是积分制的重要一环,起到承上启下的作用。要刺激学生保持良好行为的积极性,最终使良好行为成为一种习惯,必须是精神奖励和物质奖励同时具备。积分成果应该及时得到兑换,让学生体验到有付出就有回报,积分高的同学要“有糖吃”。

可以每两周或每月对积分进行一总结,选出“优秀小组”和个人积分前五名进行奖励,给予证书、奖品或特权卡(如免做作业卡、免罚金牌等)。另外可再设进步最大奖、纪律、作业专项奖等,鼓励那些无法获得高分的学困生,让他们有“奔头”。操作上要本着奖励兼顾两头,带中间,让大部分同学都有参与感,都能获得激励。每次奖励过后,积分要清零,开始新的周期,让每位同学回到同一起跑线上,充满希望地重新出发。

积分制下的班级管理探究 篇7

关键词：班级管理；积分制

【分类号】G625.1

随着社会转型的历史步伐，学校教育也不断调整模式，很多学校也一直在探索改进教育工作的新方法和新途径，取得了一定的成效。笔者认为在中小学班级管理中借鉴目前正在进行的学分制管理形式，实施班级积分制管理，不乏是一种很好的尝试。

一、积分奖励制的借鉴。

网络游戏的吸引力除了玩伴在虚拟空间很自由刺激以外，关键就是可以积分奖励，可以用积分购买道具，可以通过努力不断闯关而升级，行为可以得到及时的肯定，很有成就感。同时在玩伴中形成竞争机制，所以一旦投入就很难控制。积分更是商家常用的一种营销方式。现在很多商业运行中都运用会员制度，会员还分为黄金会员、白金会员、普通会员等，依据参加活动创造的价值多少给予积分奖励，可以享受不同的待遇，而且会有更多物质上的回报，给予更多的优惠。比如超市购物会员卡可以打折，积分到一定程度可以换取奖品，在促销活动或者节日活动中享受折上折；在金融、投资领域主办者为吸引高端客户，对黄金会员开出诱人的条件，提供高品质的服务，甚至会量身定做更多的活动，提高在行业中的竞争力，以创造更大的价值。在班级管理中运用积分制就是对学生进行量化管理，以积分形式来激励学生的积极性，达到学生自我管理的目的。

二、积分奖励制的运用。

根据学校管理规定和班级实情，制定出最低标准分值、进步标准分值、更高标准分值和特殊情况标准分值。制定出详细、可操作性的考核内容。

（一）运行：

奖励的方式由学生讨论产生，由班级管理委员会审核，并在班级表决通过，体现班级大多数人的意志，学生也易于接受；加强过程管理与民主监督，杜绝徇私舞弊，执行不力，督促学生提高自觉性；在管理中还体现发展的观点，随着积分的变化和成绩的取得，结合学生的实际需要，可以对奖励方式和内容进行及时调整，体现学生更高的需要。

（二）策略。

积分制由“基本规范”、“奖励”和“惩罚”三个部分组成。

基本规范：

基本规范源于《中学生日常行为规范》、《中学生守则》。范围囊括德育、纪律、卫生、学习过程四个环节。德育方面的内容包括行为文明、语言文明，敬长尊师、团结同学等依照校纪、校规设定；纪律方面按照校规和班级公约设定条款；卫生内容可以从集体卫生和个人卫生入手；学习过程可以是上课发言，作业完成，考试成绩及获奖等情况。制订制度时先由师生共同分析班情并制定出相应的班级管理细则；需要多少班干部，如何对班干部進行管理分工；规定班干部和班内各项杂事儿的管理标准及方法。然后通过学生自荐和选举产生班干部。其他杂事儿由学生自己发现并申请。各项的分值依据班级目标和班级的实际情况确定，当偏离目标时就要根据情况来调整分值。

奖励：

根据基本规范，所有的内容（个人进步、学习成绩、班级贡献、好人好事等）都变成积分，哪个方面有进步就奖积分。如考试成绩项：每次期中考试、期末考试后不公布学生的成绩，只公布班级前十名与有进步同学的进步程度，按班级名次与进步幅度奖励积分。如：每次考试的前3名每人奖20分，4至10名每人奖10分；依上次的成绩为参考选出进步最大的两个人，每人各奖10分；成绩与上次相比只要进步1个名次就奖励1分，偏科的学生，较差的学科只要成绩进步1个名次就奖1分。进步就能得奖励，成绩差的学生的进步空间相对最大，挣分也就容易，这样可以充分调动他们学习的积极性，给他们以希望和信心。退步怎么办呢？退步5个名次就私下给科任教师写一份不下600字的分析报告。这样就可以有效避免学生在成绩项投机取巧。当然也没有人会自甘退步的。 另外，还有贡献积分。贡献积分指为班级、为社会所作的一切事及给班级带来的一切荣誉。在考评会上只要有五分之四的同学认为你做的优秀就奖积分10分，合格的不奖，不合格的共同分析问题所在，然后，教其改正方法，同桌或班干部给予帮助和督促。

惩罚：

惩罚制度由全体学生参与，讨论制订。制度要具体可行，不能执行的千万不要写入制度，惩罚一般不罚积分。在制订惩罚制度的时候师生共同探讨解决问题的办法，并把处理办法订为制度。譬如有迟到、早退、不按时交作业现象者在操场跑步或其他方法作为处罚，这样既锻炼了身体又达到惩罚目的。由学生自己制订的制度学生都能接受。若中途再出现问题，可以补订制度。

（三）操作和量化。

化整为零的原则，全班每四人为一组，各小组长负责统计本组各成员的各项积分，每周把相应的积分上报到相关班委成员处。比如纪律积分报到纪律委员处。在每周班长组织召开（班主任协助）的考评会上全班学生共同参与评分，这样就做到了民主和集中，各小组成员的总分就是小组分。每周把个人和小组的积分情况公布出来。

每位同学每学期每环节的起始分可以定为25分，依照条例加分。期末依据每位同学的积分情况进行操行等级评定。95分以上为优秀，85-94分为良，70-84分为合格，70分以下不合格。（量化积分在95分以下的同学将被取消评优资格）。该评定直接记入学籍档案。这样，若有各级各类先进不用专门去评，积分就已经说明了一切。

三、积分奖励制的意义。

积分是学生全面发展的量化，是一种关注学生进步的方法。它依据学生成长目标，科学的为班级的每项工作制订分值，并为每一个学生提供一个可以展示自己的平台，让学生自己主动去找正确的事儿做，在做事儿中感受成长的快乐，由点到面的激发学生学习和生活的积极性。学生不管做得好怀，只要有进步，只要为集体作出了贡献，就可以得到积分。有些学生开始时可能为了积分而学习、做好人好事等，但最终会因常做这些事而养成了一种习惯、一种良好的品质，这也就达到了素质教育的目的。

积分奖励制注重及时肯定进步和成绩，实行以人为本、公平公开，民主监督。在中小学班级管理中运用积分奖励制对于激发学生自信心，放大学生优点，克服缺点很有帮助，可以带动学生朝着积极的方向不断努力。

参考文献：

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2.刘雪梅.浅谈学生学习兴趣的培养。职业教育研究。2004.（7）：58-59

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