学习英语中学习外语五大绝招

学习英语中学习外语五大绝招（通用13篇）

学习英语中学习外语五大绝招 篇1

大学英语四六级词汇量激增五大绝招

背单词，几乎是所有英语学习者的痛苦来源，BUT，学会如何积累词汇，往往能达到事半功倍的效果。今天就把词汇量激增10倍的五大绝招传授给你。

大家先来看看这位外国朋友是怎样积累词汇的：

“我学习西班牙语已经有大半年了，然而单词还是记不住，即使是经常见到的单词也拼不出来，这种感觉实在糟透了!老师曾告诉过我：对于单词记忆，最直接的方法就是大声反复朗读。以前我总是通过阅读杂志和文摘来积累词汇的。在单词下面划线标注，添加英文释义，有时甚至借用字典查询词汇的相关用法。我喜欢阅读有趣的文章，在阅读的过程中，一旦遇到生词，我就立马做笔记。然而我又发现，在书上记笔记可能算不上一种好方法，我们不会一遍又一遍地去反复阅读书本和杂志。为了及时复习，我把这些单词放在文档里看。当在网络上读到好文章时，复制黏贴的方法比抄下来要容易得多。

当然，这只是千千万万外语学习者中的其中一位。在积累词汇方面，可谓是因人而异。学习方法，当然要选择最适合自己的。

词汇量激增10倍的秘诀

一. 大量阅读法

阅读是提高词汇量最有效的途径。我们经常会看到许多英语专业的学生整日抱着牛津字典，从A背到Z。背字典有效吗?

毫无疑问，背字典肯定有效。然而这种方法效果究竟是否显著，至今仍需考证。不过，阅读书籍或杂志，对个人词汇量的稳增可谓有利无害。当阅读一篇文章时，你可能会遇到许多生词，而这些生词并不是孤立存在的，它们都是“镶嵌”在句子中展示给我们。阅读不会仅为你提供“孤立”的单词，它会让你实实在在地感受到生词的内在含义，从而彻底掌握这些单词的意思。

以“game”为例：

Mary never played games at school. 译：玛丽在学校从不参加体育活动，

“Who will climb up to get it?”“I’m game (to try).” 译：“谁愿意爬上去把它拿下来?”“我来(试试)”

game: adj. 有冒险精神的;勇敢的

My dog sprang at the game. 译：我的狗向猎物扑去。

千万不要忘记把单词放在语境里记哦!这样单词和释义才能牢牢地进入大脑!

二. 听学模仿法

通过与人交谈学习新词汇。大家可以想想，2-3岁的`孩子是怎样学习语言的。当然，听学的方法是否有效还取决于你是在和谁交谈。请与那些接受过良好教育的牛人为伍吧!此外，观看有趣的演讲，在学校里尝试着上等级稍高的外语课程也是不错的选择。

三. 速写记忆法

阅读和听力使你接触新鲜词汇。一旦有人使用了你不熟悉的单词，或是阅读过程中，你遇到新词，请迅速记下来。

四. 查词联想法

每当你听到或读到新词，你应该试着通过上下文来猜测单词的意思。记下单词的读音同样非常重要，这里，只需要用你自己熟悉的方式记录就可以。比如，“unique”，你可以将它的发音写成“U-nik”，只要自己看得懂就ok。何况，目前在线字典均配有单词发音，点击单词旁边的小喇叭，大声跟读几遍,直到会读为止。记笔记时，你可以把重点词汇的近义词，词组搭配等一同写上，如果需要的话，你还可以自己在单词旁边配上图片，趣味学习更能帮助你记住生词的意思。

五. 趁热打铁法

刚学会的新词，千万不要把它烂在肚子里。学完后，应想尽办法使用。中国人学习外语的误区就在于不擅长运用。不难发现，外国人学习中文时，即便她们刚学会一句简单的“谢谢!”也会脱口而出，立即将其运用到实际生活中。

学习英语中学习外语五大绝招 篇2

由于近些年我国高校扩招的力度加大, 而大学教育则从以往的精英教育转变为大众教育, 这就使得高职高专所招收的新生的素质不容乐观, 而作为高职高专公共基础课程之一的英语课程, 学生在一走入校园就必须接触。为了取得更好的教学效果, 有必要结合新生的特点进行课程调整, 概括来说目前高职高专生的特点主要为以下几点:

1) 刚入校的大学生心中缺乏远大理想, 仅仅满足于短暂的成功, 没有树立长远的理想和抱负。

2) 进入高职高专之后, 很多学生并没有完全脱离中学时代的意识和习惯, 与社会接触的比较少, 劳动观念和集体观念淡薄, 生活自理能力比较弱, 在学习上有很大的依赖性, 使得学生的自学能力比较弱, 缺乏独立思考能力和学习主动性。

3) 思想上显得比较单纯, 有着比较大的可塑性, 并且对于教师所讲的内容有新鲜感。

(2) 对高职高专生学习动机培养的举措

针对以上对于高职高专生学习现状概况的分析, 提出以下关于学习动机培养的举措:

1) 根据问题进行情境的创设, 做好启发式教学。与传统的填鸭式教学方式相比, 启发式教学优越性比较明显, 而进行启发式教学, 其中关键性的问题是要对问题进行情境的创设, 难度不小, 必须靠学生在学习中进行克服。教师必须充分熟悉教材, 熟练掌握教材的基本结构, 深刻理解新旧知识之间存在的内在联系。而且教师还要充分了解学生所具备的实际认知结构, 使学生已具备的水平和新的学习内容之间形成恰当的跨度。从具体形式上来看, 既可以采用通过教师设问的方式提出, 也可以通过布置作业的方式提出, 还可以根据新旧教材两者之间的联系引入, 也可以通过日常经验进行引入。在创设问题情境的过程当中, 既可以立足于教学初始阶段, 也可以放在教学过程或者是教学结束阶段。如在进行英语教学的过程中, 要想提高学生的言语能力, 则必须立足于长期的训练。

2) 立足于作业的难易程度, 对动机水平进行适当的控制。学习效果和学习动机两者相互制约, 当动机水平增加的时候, 学习效果提高。而当出现动机水平超出一定限额的时候, 学习效果则会更差。所以教师必须在进行英语教学的过程中, 根据不同难度的学习任务对学生的学习动机程度进行有效控制。

3) 做到对反馈信息的有效充分利用。心理学观点认为, 学习结果的反馈对学习效果有着最显著影响, 这主要是由于根据所反馈的信息学习者可以适当地对学习策略进行改进, 对学习活动进行调整;另外为了取得更好成绩或是避免同类错误的再犯, 学习者的学习动机会增强, 学习积极性和主动性得到保证。教师在平时教学过程中, 必须经常提问, 而且让学生在课余时间积极准备。学生取得优良成绩使学习积极性大大提高。

4) 利用争强好胜心理, 妥善组织学习竞赛。由于大学生争强好胜心理比较强, 宁做鸡头, 不做凤尾, 总希望自己比别人强。在英语教学中可以充分利用这个心理, 积极组织学习竞赛, 激发学生学习动机。

总而言之, 激发学生学习动机的手段丰富多样, 教师们必须结合现实情况, 选择最合适自己的方式, 从而调动学生学习英语的积极性和主动性, 学生在学习当中能够做到积极主动地去学习, 能够收到事半功倍的效果。

摘要：随着我国经济的迅猛发展, 对学习的要求也越来越高。本文通过对高职高专生学习现状进行分析, 对高职高专生的学习动机进行阐述, 最后对培养高职高专生英语学习动机提出措施, 以期对英语学习中学习动机的培养进行有效的探索。

关键词：高职高专生,英语学习,学习动机

参考文献

[1]陈娟, 罗晶.高职学生英语学习动机、观念、策略之间的关系研究[J].疯狂英语 (教版) , 2010 (1) .

[2]刘季冬, 陈刚, 林贵端.高职学生学习主动性的调查与分析[J].中国冶金教育, 2011 (5) .

[3]罗晓阳.对高职院校非英语专业学生英语学习动机的调查分析[J].当代教育理论与践, 2010 (2) .

外语学习中学习动机的影响 篇3

【关键词】学习动机 ； 影响因素 ； 激发策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0108-01

随着学生个性的差异对外语教学的影响的深入研究，越来越多的研究者与教育家开始重视学习动机的研究。动机作为唤醒认知与情感的一种状态能够导致一段时间内持续付出脑力和体力，并完成既定的目标。学习动机作为促进学生学习的内部动力是非智力因素，可以对学生学习起到间接地对学习起到间接地推动作用。作为培养学习与责任的前提，动机是可以推动学生学习的内部因素，是推动学生持续努力的重要力量。如果学生具有较高水平的学习动机可以对其学习水平产生巨大的推动作用，而学习上的成功又可以强化学习动机。因此，良好的动机对于学习的成功与学习效率起着直接影响，所以动机问题成为了外语教学中非常重要的一个问题。

1.外语学习动机影响因素分析

动机的复杂性使其对于外语学习动机影响因素产生了多样性。所以，动机能够通过两个方面进行分析：即学生个人的主观因素与学习环境客观因素。

1.1学生个人的主观因素

（1）自我认知因素。自我认知因素的主要意义是指学生对于自身的是否具有清晰的认识，主要包含了主体感、效价、自我概念以及自我评价能力等。主体感主要是为了说明在外语的日常学习和活动中，学生认识到自身能够承担的责任。当学生认为自己具有重大的责任，就会产生较强的动机；反之动机就比较弱。效价表明了学生能否认识到学习外语的目的。若学生认为学习外语具有非常重要的意义，能够很好的帮助自己，就会产生较强的动机强；反之动机就比较弱。自我概念是指学生评判自身对于外语学习优劣程度的主观意识等。而自我评价是学生能够在外语学习的过程中清晰地判断出自己的能力，以此来选择外语的活动内容： 若活动难度适宜，则具有较强的动机；否则动机就会减弱甚至消失[1]。

（2）目标因素。目标定能够直接影响学生的对动机行为。这是因为目标可以直接引导学生的注意力方向与努力的方向，使其可以持续进行与目标具有联系的活动，并且使学生根据任务的难易程度寻找与之相关的计划和任务。所以，设定目标是动机的重要因素之一。设定一个合适的目标可以使学生获取成功经验，使他们能够感受到自己在外语上的进步以及不断增强的驾驭能力，提高自己的信心，从而激发他们的外语学习的内在动力。这种内在动力可以鞭策他们更加努力地完成自己设定的目标。若缺少这样的学习目标，学生就会缺少方向感，失去促进学习的力量。

1.2学习环境客观因素

学生自身的外在因素就是学习环境因素，其主要包括以下幾方面的内容：其一是外语老师的影响程度；其二是学习群体的影响作用；这两个因素对于学生学习动机的影响作用显得尤为明显，因此我们给予重点关注[2]。

（1）外语老师的影响程度。外语老师是对于课堂内部动机产生直接影响的重要因素之一。一部分学者认为： 在课堂教学环境中，学生的学习动机是由教师激发而引出来的情感。若教师仅仅凭借自己单一的教学模式、浅薄的授课水平、无聊的课堂内容以及繁杂的课下作业等，都可能使学生降低自己对于学习的兴趣，降低学习动机。与之相反的是，教师如果具有热情幽默的性格、丰富的学识与严谨的态度、具备启发性的授课思路、各式各样的教学手段以及鼓励性的言语激励，都能够在一定程度上调动学生对于学习的热情，提高他们的学习动机。

（2）学习群体的影响作用。学习群体通常是指班集体或者宿舍集体。一般情况下集体中存在的个体差异可以学习动力[3]。而一个集体中具有的学习风气主要包含了动机、态度以及习惯等，对与集体中的各个成员都能够产生不可忽视的影响影响作用。因此在平时的学习和生活中，同学之间互相帮助和鼓励、相互竞争和促进，通过建立良好的同学关系，就能够保障学习外语的强烈动机；否则就会减弱动机。

2.激发学生外语学习动机的几点策略

2.1指导学生认识到外语学习的价值

学生能否了解知识具有的价值是激发出他们内在动机的重要因素之一。外语老师需要使用各类教学方法来增强外语学科的魅力，使学生能够从内心深处愿意学好英语。学生需要认识到：学好英语知识能够使自己得到全面发展，是增强个人综合素质的重要方法。在当今全球经济信息一体化的过程中，外语的地位愈发地重要。因此学好外语对于个人发展也非常重要，它可以对学生今后的职业生涯提供更多的机遇。与此同时，掌握好英语对于社会经济深化发展非常有利。

2.2提高学生学习外语的目标意识，布置适量的教学任务

心理学家通过实验得出，如果学生具有明确的学习目标，他们就会产生较强的动机。所以，通过明确的学习目标激励学生的动机，是外语教学中非常重要的一环。外语老师需要使学生设定一个总的学习目标，以此提高学生自我决定的意识，再根据学生个性特点，引导他们设定各个阶段的学习目标，从而激励他们的内在动机，使其能够保持勇往直前的势头。此外，外语老师还必须了解学生的英语基础，以此来布置不同难度的教学任务，使学生可以体会到成功感受。

2.3 予以学生合理评价和及时反馈，指导学生正确归因

外语老师需要合理的评价学生学习外语的结果。在评价过程中，教师需要经常性地鼓励和表扬学生，提供一些具有建设性的信息反馈给学生，使他们既能够看到自己在不断的进步，提高努力程度和学习热情；又可以发现自己的不足之处，从而激发其上进心以取得更优秀的成绩。学生在学习的过程中遇到挫折时，外语老师要正确地引导他们看待问题，使学生们认识到学习结果与努力程度之间的关系，明白自己可以控制学习成绩的优劣，用积极的归因代替把消极的归因，从而使他们能够增强自我效能感，提高学习外语的自信心。

参考文献

[1]杜福兴.谈英语学习动机及其激发与保持[J].外语教学，2003，24（4）：151-153.

[2]丙利红.如何激发非英语专业大学生的英语学习动机[J].吉林广播电视大学学报，2005，（1）：82-83.

[3]Vandergrift，L.Relationships among motivation orientations，metacognitive awareness and proficiency in L2 listening[J].Applied Linguistics，2005，26（1）：70-89.

谈自考考场应试技巧五大绝招 篇4

1、如何利用逻辑答题

答：如果是选择题，答对是很有可能的，因为一般的选择题都有逻辑，我们可以按照逻辑排除，可以大大增加正确率，比如大学语文有这样一道题

先秦时期提出“贤者与民并耕而食，饔飧而治”观点的是( )。

a 儒家

b 农家

c 法家

d 道家

答案：b

这道题很典型，“并耕”两个字会很容易让人联想到农学，即使把这道题给从没看过这本书的人，多半也能答对。而自考一般的题目会稍微复杂一点，但一般会有两个干扰项，一看就知道不是，最后两个选项让你犹豫，这时候可以参考一下干扰项涉及的知识点，选择一个，也至少有50%的把握。

2、如何利用短期记忆

答：对于不太好背的题目，可以利用短期记忆的方法，自考规定迟到半个小时之后才不许入场，如果你够沉着，可以在考场外拿着总结好的几页纸一直背到发卷子，然后再进入考场，拿到卷子马上翻后面的答题，看看有没有“老大难”，如果没有就放心了，如果有，就赶紧趁热打铁，当你写完答案，一看至少有5分入手的时候，该是一种什么感觉啊!当然理工类的也可以一样的，把一些难记的公式和三角函数值之类在进场前最后背一遍，然后进去就马上写在草稿纸上备查，用不到就算了，如果刚好考到，岂不是白捡来的分儿嘛。

3、文字题是否回答的越多越好?

答：不是，如果是自己明确回答的题目，应该尽量简练，每一个要点要另起一行，让阅卷人能很容易分辨，他们都是按要点给分，只要不丢点就是满分。如果是遇到不会的题目，就要尽量多答了，自考阅卷规定，只要是回答了正确的要点就是满分，多答不扣分。

4、忘记了要点怎么办?

答：如果遇到一些要点很多的题目，比如6个要点，而你忘记了其中的1、2个，但你清楚地记得是6个要点，这时候怎么办?很简单，把第二点换一种说法，写上去做为最后一点，自考阅卷人一眼看过去，写得都没有错误，6个要点又齐，往往会给你满分，这不就赚到了吗。

5、看到题目很眼熟，想不起答案，怎么办?

答：其实这是自考新生很常见的问题，看十道题背不下来，还不如只把五道题背好，伤其十指，不如短其一指，你只需要60分，所以只要抓住出题频率最高的重点章，好好背熟就可以了，而且一定注意要背问题，否则就会出现题目和答案对不上的问题，不知道应该回答那个，如果感觉有两道题都相关，就是分不清该答那道，千万不要自己去蒙一道回答，而是把两道都回答上，甚至把相关内容都答上，因为自考的阅卷原则是，多写不扣分，正确就给分。所以只要你的答案包含正确的全部要点，即时5个要点写成了11个要点，也还是满分的。

创业者开店赚大钱的五大绝招 篇5

一、卖衣服就是卖形象

店铺的生意好不好，不用进店铺，在门口停留几秒钟看看就知道了!看什么，看招牌，看灯光，看陈列，看卫生状况，更可以看看营业员的年龄和员工长得是否标致。买衣服就是买漂亮，卖衣服就是卖形象，如此而已!

买衣服就是买漂亮，现在我们穿衣服除要求舒适合体外，更多的是体现一种对美、对个性、对品牌的非物质的精神上的追求，是自我形象的一种肯定与实现。美是我们服饰产品的基本特征，那么，我们销售服装的场所、销售服装的人首先就应该表现出美。为节约电费而不开灯光、为防止灰尘而不拆包陈列、员工上班不化妆没有精神，收银台杂乱无章，店铺使用花车特卖，店铺自制、手绘促销海报等等，一切违反美的原则和行为都会使“服装的美”大打折扣，无从表现甚至是损失殆尽。美没有了，形象不存在了，品牌也就失去了生存的基础，就更不用谈发展了!因此，我们必须牢记“卖衣服就是卖形象”的基本运作原则，店铺的一切操作必须从“美”的原则出发，牢牢树立并用心维护“美”的标准，只有这样，我们的店铺，我们的品牌才可能在残酷而激烈的市场竞争中找出自己与众不同的“美”来，才可能发展壮大，从一个胜利走向另一个胜利!

二、比较方可见优劣

对于那些业绩不理想却自我感觉良好的客户，一千句话不如下到她专卖店并拉他到同城的竞争对手的店铺去看一看。因为如果单纯地谈她的问题，她会找出很多的理由，什么经济不景气、地方小人口少消费力差、货品跟不上等等，一大堆都是客观的和公司的问题，自己的问题一点儿没有。果真如此吗?须知，店铺的生意不好，是因为大家都慢了一步，所有就不能只找客观和公司的原因了。我曾经到店铺支援就遇到过类似的情况，无论我怎么说，客户根本就听不进去，说的全是公司这儿不对、那儿不对，这个问题没解决，哪个问题也没落实，我听到头都大了;当然客户说问题，反映情况很好，但是看问题不能用这种“您全错，我全对”的观念，后来我灵机一动，干脆什么也不说了，邀请客户到同城的“JEANSWEST”、“BONWE”、“FUN”去看一看，看下来她自己都不好意思了，我们的竞争对手看不到一个带包装陈列的，看不到一个塑料凳，看不到坏了的灯具。而我们呢，服装全部拿胶袋装起来，把卖场当库房，员工三五两个坐在塑料凳上闲聊，灯具坏了一大片没人理，顾客进店员工招呼也不打，一比较，差距就出来了，这样的店还是“以纯”店吗?这样的店铺又怎么可能创造出优秀的业绩!彻底打破客户“面子、自我保护、自我满足”的心结，站在为客户服务的立场，那么客户也就非常愿意同我们交流，愿意听取我们的意见了。因此说，“好”与“坏”、“优”与“劣”不是说出来的，而是比较出来的，让客户看到并且明白什么是好，什么是坏对店铺管理出业绩是多么的重要。总之，有比较才能出现差距，有差距才能有提升空间，有提升空间才能有所作为!明白了这个道理，接下来的事情就好办了!

三、不用怕，只要用心就会好

店铺经营每天都会遇到很多的问题，都会出现很多新的情况，要使店铺经营保持长久的生命和活力，我们就必须想尽办法每天树立更高的目标并鼓励去尝试与运用新的思路和方法。但一个问题出来了，往往很多人、很多加盟商害怕它，不愿意去承担变革、改革带来的风险。

这个时候，我们需要鼓励他们“不用怕，只要用心就会好起来”!因为只要我们用心，朝一个目标坚定不移地前进，运用好的方法自然会成功，但是运用了错误的方法呢，我们肯定也会立即去总结和调整。

乡镇中学生外语学习动机培养 篇6

乡镇中学生外语学习动机培养

【摘 要】动机是学习者从事学习活动的重要动力源泉，在外语学习中一直都有着重要的作用。文章通过回顾动机理论的发展及其对乡镇中学生外语学习所具有的独特意义，对乡镇中学生的外语学习动机培养进行了积极探讨。 【关键词】乡镇中学生；外语学习动机；培养 动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。外语学习动机是外语学习者学习外语的主要条件和直接推动他们进行外语学习的内部动力，在外语学习中起着重要的作用。对于乡镇中学生来说，他们的外语学习在某种意义上来说，影响着他们总的学习表现。然而由于种种原因，城乡教育资源依然存在着较大的差距，这在基础外语教学工作方面，表现得尤为突出。 一、外语学习动机研究现状 关于对动机的研究，最早可以追溯到十八世纪英国哲学家Bentham的享乐计算理论，Bentham认为，最有利的行为源于人们对各种后果所带来的快乐与痛苦的评估。在享乐行为理论的基础上，Freud提出了快乐法则，他认为指导人的行为的应该是无意识的心理过程，从而把潜意识的满足也包括在快乐之中。Clark L. Hull出版的动机原理一书为动机研究奠定了坚实的基础。 早在1940 年代，Marchwardt 就开始研究支配语言活动的基本动力，从而把人类的语言活动与动机研究结合起来。而Gardner 与Lambert 自上世纪50 年代末对二语学习动机所进行的研究具有更大的开创性和指导意义。虽然Gardner等人的研究在八十年代末之后，引起了诸多学者的质疑，但是在语言研究领域里对动机研究的关注显然在迅速增加。 20世纪80年代以来，随着桂诗春教授对广州外国语学院英语专业学生的学习动机情况的调查研究，揭开了国内动机理论研究的序幕。进入21世纪，国内的动机研究呈现出多元化的格局，一大批优秀的研究工作者纷纷从不同的层面对外语学习者的动机进行研究。然而在目前关于外语学习动机研究成果中，出于种种原因，针对中学生的外语学习动机方面的研究为数不多，而对于乡镇中学生外语学习动机方面的研究，那就更为少见。 二、乡镇中学生外语学习动机培养的意义 乡镇中学在我国的基础教育工作中扮演者重要角色。然而，由于乡镇中学所处的地理环境、学校的教学设备、师资队伍等诸多因素的影响，乡镇中学在我国基础教育教学改革工作中，虽然取得了显著的成绩，但依然还存在有一定的改进空间。外语教学在乡镇中学的教育教学工作中有着重要的地位，他不仅会影响着乡镇中学教育教学质量的总体水平，也在很大程度上关系着学生对自己学习水平以及学习能力的评估。一旦学生因为自己的外语学习情况而降低对自己的整体评价，将不仅会影响到他们的学习和生活，很可能也会对他们的成长和未来产生负面效应。 在目前教育资源分布不均，“教育公平”尚未得到最终解决的条件下，乡镇中学生在面临未来的高考等“公平竞争”的时候，未免会有更大的压力，从而需要付出更大的努力。如果由于学生对自己进行不正确的评估而过早地放弃了对理想的追求，那么必将会影响到学生自己的前途，也不利于其家庭乃至社会的发展。 与此同时，在当前经济全球化战略的推动下，教育的国际化也在飞速发展。根据我国政府所制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》，将通过“开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平”。要推进教育的国际化，学习者的外语学习能力以及对外语的掌握程度必将是一个重要的影响因素。虽然我国的城市化建设已经取得了可喜的成就，但乡镇依然是我国人口的.主要聚集地，所以乡镇中学生的外语学习情况，对我国教育国际化水平的提高乃至贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，都有着重要意义。 三、培养乡镇中学生外语学习动机的建议 强烈的外语学习动机是促进乡镇中学生提高外语学习水平、增强外语学习能力的重要内在保障，为此，培养乡镇中学生外语学习动机应该成为乡镇中学外语教学与改革工作中的一个重要组成部分。 首先，要明确认识，端正态度。对于外语教师以及外语学习者来说，都应该认识到学习者的外语学习动机直接会影响到他们自己的外语学习，同时也关系着外语教学质量的提高。所以外语教师有必要时常提醒自己，并反思自己在工作中所取得的成就以及存在的不足。及时总结，扬长避短。 此外，教师要了解学生的外语学习动机取向，并结合学生实际，帮助学生尽可能培养起较为科学、合理的外语学习动机。学生可能出于自己在知识或经验方面的匮乏，对某些事物的理解不够全面，因而影响了他们对事物的判断，也可能会弱化他们的外语学习动机。比如在出国动机方面，一些乡镇中学生出于种种原因而不敢去奢望；在成就动机方面，由于缺乏对人生的整体规划而缺乏正确的认识等等。 第三，充分利用各种资源，帮助学生以及家长正确认识外语学习在我国基础教育工作中的重要地位。由于生活环境等诸多因素制约，乡镇中学生的外语学习多数仅源于考试和升学的压力，能让家长和学生亲身感受到外语学习能够在其他方面―如服务日常生活、服务于社会等―也能使他们受益，无疑会增强他们外语学习的动力。因此，外语教师或相关乡镇中学校应该努力为学生以及家长创造学习和交流的平台，帮助乡镇中学生及其家长走出对外语学习理解的误区，促进学生积极地投入到外语学习中。 参考文献 [1] 高一虹.中国大学生英语学习社会心理[M].北京：外语教学与研究出版社，. [2] 文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，. [3] 武和平.90年代外语/二语学习动机研究述略[J].外语教学与研究，. 基金项目：本研究系安康学院专项经费科研项目（项目编号AYQDRW15）的部分研究成果。 作者简介：刘子富（1972.04- ），男，陕西安康人，讲师，硕士，研究方向：英语教学。

学习英语中学习外语五大绝招 篇7

关键词：内隐学习,词串

处在知识经济时代, 企业经营经常要面对跨国界的竞争, 国际互联网的出现加速了企业全球化, 国际化的步伐, 使外语沟通能力成为商界精英的必备素质, 对商界人士而言, 存在着既需要掌握好用外语沟通的能力, 又没有充裕的时间学习的矛盾。商务上的外语学习强调实用性, 追求学习效率, 这与普通学校中的外国语言文学学习存在明显的差别。所以, 探寻简单实际的商务外语学习方法就显得十分重要。

内隐学习是当下最热的学习理论之一, 现代心理学研究表明, 除了外显学习 (explicit learning) 外, 人类还可以运用与外显学习本质完全不同的内隐学习 (implicit learning) 机制完成复杂的学习。在三十多年的研究历程中, 其理论在不断地完善和发展。内隐学习随着研究的深入其影响也不断地扩大。内隐学习揭示了人类学习的新规律, 为设计新的实效商务外语学习方法提供了理论依据。

一、内隐学习理论概述

历史上第一个通过实验对内隐学习进行研究的学者是美国心理学家Arthur Reber, 他在人工语法 (artificial grammar) 的实验中发现, 除了有意识的可以内省监控的外显学习外, 被试者在无意识的条件下也可能习得实验材料中所蕴含的深层语法规则, 从而首先提出与外显学习相对立的概念———内隐学习, 并将其定义为“无意识获得关于刺激环境中复杂知识的过程”。即人们学习复杂任务时能够按照本质不同的两种学习模式来进行。一种是人们所熟悉的外显学习模式, 它是在明确意识支配下, 以理性思维为核心的认知活动;另一种是内隐学习模式, 是指个体对复杂规则知识的无意识获得的过程。在内隐学习中, 人并没有意识到控制他们行为的规则是什么, 但却学会了这种规则。进入20世纪90年代以来, 随着认知心理学和心理语言学等研究的深入, 内隐学习更加受到各类研究的青睐。

与外显学习不同, 内隐学习具有以下特点:

1. 自动性和无意识性。

自动性也就是无意识性, 是指学习者能在没有意识参与的条件下发现刺激任务的隐含规则和潜在结构, 并学会在任务环境中对复杂关系做出适当的反应, 它是保证内隐学习真正产生的前提。也就是说内隐学习的认知过程和结果是在不知不觉中进行的。

2. 抽象性。

抽象性是指内隐学习可以抽象出事物的本质属性, 所获得的知识不依赖于刺激环境的表面特征。我国学者郭秀艳从长时性角度来诠释内隐学习的抽象性, 提出了长时功效的概念, 认为内隐学习虽然有自动性, 但并不意味着它可以跳过一定时间的累积一蹴而就地发生, 并非从内隐学习发生之始就直接达到对规则知识的最大限度的掌握。实验研究也已经证明, 只有经过时间推移和练习的增加, 内隐学习的效果才会体现出来, 并呈现逐渐增长的趋势。

3. 理解性。

所谓理解性, 就是通过内隐学习的知识在部分程度上是能被意识到的。有研究证明内隐知识可以转化为外显的知识。由此可以看出内隐学习具有一定的层次性, 如果初次获得的内隐知识随着重复和强化的加深, 这种由内隐学习获得的内隐知识就可能转化为显性的知识。

4. 抗干扰性。

内隐学习与外显学习的根本不同就在于它较少受各种因素的影响。具体表现在它不受机能障碍和机能失调的影响, 不受年龄和智商等因素的影响。

内隐学习与外显学习既有区别, 又有共性, 并且还相互作用。在共性方面, 二者都具有学习的特异性, 就是说, 这两种学习的学习效果都依赖于学习阶段和测量阶段的情景、方式、上下文等因素的一致性。如果学习阶段和测量阶段的因素不一致, 学习的成绩就会下降。

二、词串学习法

基于内隐学习理论, 在设计实效商务外语学习方法时, 强调了该方法要符合上述内隐学习的特点。根据语料库语言学的软件程序和电脑技术所作的语言分析, 发现外语的有些词, 如英语listen后面接to的概率非常高, 德语geh ren后面接zu的概率也非常高, 这类词后面接的词几乎千篇一律, 不会改变。该词可视为固定词串, 写listen时, 如不接to, 就可认为写错了, 而对于geh ren也一样。

而象English后面接什么字较难预测, 可能是class, book, teacher等;德语也一样, Deutsch后面可能接Kurs, Lehrbuch, Grammatik等。用统计学预测English, Deutsch后面接什么词, 准确率相对较低, 许多词都有可能, 且每个词的概率相当, 因此被称为流动词串。由此推断, 语言除了以语法和单词来看外, 也可视之为一个庞大的语料库, 里面的词串有的是固定的, 有的是流动的。如图1所示, 根据可预测度, 可以看出词串的固定性和流动性。

词串学习法是一种非常实用的学习方法, 是从全新的角度看语言的学习方法, 其理论基础是:语言由词串构成。所有的词串可分为三大类——词块, 短语集, 合伙词, 并且可依其可预测的程度区分, 可预测度较高的一端是固定词串, 可预测度较低的一端是流动词串。

词串 (Multi-Word Items) 可分成三大类:词块, 短语集和合伙词。下面分别解释词块, 短语集和合伙词。

作为词块的词串有固定也有流动元素。如…listen to…:listen后面总是接to, …geh ren zu:geh ren后面总是zu, 这是其固定元素;但有时…listen…可以是…are listening…, …listened…, …have not been listening carefully enough…, 这些则是listen的流动元素。…give sth.to sb…是另一个很好的例子:这里的give后面得接某物 (sth.) , 然后接某人 (sb.) 。德语中也有类似的词, 如geben jm.etwas。因此…give sth.to sb…在这里是固定词串。但在该词串中, sb和sth.这个位置可以使用的词范围很广, 图2给出了这类词块的表达。

词块通常很短, 为意义词 (如listen, geh ren) , 加上功能词 (如to, zu) 的组合。由于词块大都是固定的词串, 每当用到词块的其中一词, 该词的词伴也得一并用上;所以, 在学习一个新单词时, 应该也连带学会它的词块.。

第二类是短语集, 它比词块固定, 通常词串较长, 其中可能包含多个词块。词块通常是没头没尾的片段文字组合, 而短语集通常包括句子的句首或句尾, 甚至两者兼具。也就是说, 有时短语集会是一个完整的句子。

在三类词串中, 固定性最高的是短语集。学会短语集的一大优点, 就是在用法上丝毫无需费神操心语法问题, 只要把商务活动中常用的短语集当作固定词串背下来, 原原本本照用即可, 如英语中的Thanks for your reply./If you have any questions about this, please do not hesitate to contact me.

三类词串中, 合伙词的流动性最高, 其中含两个以上意义词 (不同于词块含意义词和功能词) , 并且通常是“动词+形容词+名词”的组合。所有行业用的词块和短语集都一样, 但是不同行业用的合伙词不同, 在某一行业工作的人必须掌握该行业的常用合伙词.如外销/进口业常用的英语合伙词:

●Bill of lading (提单)

●Shipment details (装运明细)

德语中也有这类词, 如:

●Waren zur Ein-und Ausfuhr abfertigen办理货物进出口

●das Importquotesystem 进口配额制

●die Handelsbilanz 贸易结算

三类词串的可预测度如图3所示。

词串学习法相对于以往的方法, 更好地结合了内隐学习理论, 以往的学习理论大都是从外显学习的角度来研究人的学习, 而人的学习不仅停留在外显的层面上, 而且在很大程度上是在无意识中进行的, 所以人的内隐学习同样起着很重要的作用, 它在无形中影响着人的学习效果和效率。

三、小结

词串学习法的优点和其对学外语的妙处, 就在于它借鉴了内隐学习研究思路:

●从语料库的角度, 根据词串可预测度的程度, 通过建立词块, 短语集和合伙词语库, 体现了抽象性特点。

●通过一段时间的努力, 牢记一定数量的固定词串, 体现了理解性与抗干扰性特点。

●培养良好的外语语感, 体现了自动性和无意识性特点。

对于从事和即将从事商务工作的人士, 无论说、写外文时, 均无须再为语法规则伤透脑筋。这三类词串用来轻而易举, 而其更符合人脑记忆和使用语言的习惯。从而使外语学习过程得以简化, 同时大幅减少犯错的机率。

在商务外语学习中, 可利用这种方法, 有意识地建立起不同行业的三类词串库, 让复杂的外语学习简单化, 实用化。

总之, 基于内隐学习理论的词串学习法以其独特的优势为外语学习提供了启示。教师和学生都可以充分结合内隐学习理论, 将其应用到商务外语及其他外语的教和学中, 同时结合外语学科特点, 不断地更新外语学习观念、学习方法和学习策略, 创造有利于外语学习的环境, 真正提高外语学习的科学性和实效性。

参考文献

[1]Reber, A S, Kassin, S M, Lewis S, et al:On the relationship between implicit and explicit modes in the learning of a complex rule structure.Journal of Experimental Psychology:Human Learning and Memory[M].1980, (6) :492～502

[2]郭秀艳:内隐学习:一种不知不觉的学习[J].教育科学, 2003, (6)

[3]郭秀艳:试析内隐学习的长时功效[J].应用心理学, 2003, 9 (4) :43～441

[4]Curran T:Implicitlearning revealed by the method of opposition[J].Trends in Cognitive Science, 2001, 12, 503～504

[5]Reber, A.S:Implicitlearning and tacit knowledge:an essay on the cognitive unconscious[M].New York:Oxford University Press.1993

在体验中学习(跟岗学习心得) 篇8

----2015年9月跟岗学习心得

2015年的9月24--25日，我非常荣幸地来到武汉市省直机关第一幼儿园和华中师大附属幼儿园进行为期两天的跟岗学习。

走进两所幼儿园，我都被他们的幼儿园文化深深吸引，幼儿园的整体环境、走廊上的作品展示，随处可见的户外活动材料等，墙壁文化都感觉很丰富。班级中的小环境，区域材料、家长园地等以及幼儿的作品都各有特。教师们充分利用活动室里的每个角落，合理安排，布置温馨舒适。而他们的户外活动健康、向上、张扬个性，让幼儿得到了很好的体能训练。

在跟岗学习中，我听到了更多真实的常态课，它既没有过多的修饰，也没有太多花哨。这样的课堂让我感到朴实、自然，遵循了幼儿身心发展规律和学习特点，非常有利于儿童各种能力及良好个性的健康发展。在教学活动中，老师善于用自己的情绪带动幼儿，始终笑眯眯的。她们对待工作的热情和同事之间的温馨、友好的氛围不但感染着幼儿，也深深地感动着我，让人觉得在这样的环境中工作是件很快乐的事，也教会我应如何与人合作、相处，让自己、别人都快乐。

英语教学中学习兴趣的培养 篇9

关键词:兴趣;英语教学;效果，教学策略

摘要：兴趣是最好的老师，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。本文根据英语学科的特点，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。

学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。关于这一点，古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。可是不少教师仍习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种教学方法对培养学生学习兴趣极为不利。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。

1.学习兴趣的内涵

心理学告诉我们所谓兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣表现为一个人渴望深入认识某种事物并力求参与该种活动的心理倾向。兴趣是在需要的基础上，在生活、过程中形成和发展起来的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此，它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向，具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。因此，学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

我们都知道，学生感兴趣的东西，学起来也就轻松、无负担。兴趣既然如此重要那么，怎样才能激发初中学生的英语学习兴趣呢 ？

1和谐、融洽师生关系。中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，但“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。

作为老师，要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。同时应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产

生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。

2是建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足中学生获取成功的心理需要，中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法如：设计单词拼写比赛，课文朗读比赛等。表扬先进，鼓励进步，鼓励实践，通过这些活动，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，使学生获得英语学习的成功感，调动全体学生的学习兴趣。

3运用灵活多变的教学方法。

用各种有趣口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情；表演自编短剧，调动学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力，不断培养和提高学生的学习兴趣；设计和开展丰富多彩的教学活动；利用多媒体辅助教学，用形象逼真的情景，正确标准的发言，生动有趣的练习游戏，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率；利用实物。在教单词、句型的过程中，把新单词跟实物联系起来，增加学生的兴趣；利用简笔画自然呈现教学内容。

4创造一个轻松愉快的学习环境。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师可以唱一些英语歌曲或开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们在学中乐，在乐中学。全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。为语言实践活动提供源源不断的动力。

[1]冯克诚.中学英语课堂教学方法实用全书[C].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999

[2]教育部.全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社, 2001.[3]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆,2002

[4]李维.学习心理学[M].成都：四川人民出版社, 2000

[5]邵瑞珍，张人杰.中学百科全书教育学心理学卷[M].吉林：东北师范大学出版社，1994

[6]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社,2002

[7]张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究，2001

[8]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师大出版社，2002

[9]周宏，高长梅，白昆荣.学校心理教育全书[M].北京：人民日报出版社，2001

[10]朱立峰.心智潜能的开发[M].广州：广东教育出版社，2003

转贴

1朱曲平;论英语教学中学习动机与兴趣的培养[J];南通职业大学学报;2001年01期 李建华;中学英语教学中兴趣对中学生学习的影响[D];华中师范大学;2003年孟应凡,李晨;利用情境教学,激发英语学习兴趣[J];辽宁师专学报(社会科学版);2001年06期

学习英语中学习外语五大绝招 篇10

【关键词】英语谚语学习英语学习人生哲理

一引言

英语谚语是英语语言的一个精华，从形式到内涵独具特点，它简洁凝练，句式多变，音韵和谐优美，描写生动逼真，内涵丰富，蕴含了说英语国家人们的人生哲理，警喻功能明显。英语学习者可通过领会英语谚语的形式特点来学习英语，同时通过领会英语丰富的内涵，学到人生哲理，知晓如何为人处世。

二抓住英语谚语形式特点来学习英语

形式上，英语谚语简洁凝练、句式多变、语音和谐、描写生动。学习者可以模仿英语谚语来遣词造句，灵活运用所学的语法结构、语音、修辞知识。

英语谚语既简洁凝练又句式多变。这样的例子不胜枚举，比如Accidentswillhappen(天有不测风云);Barewords，nobargain(空话不能成交);Benothastytooutbidanother(不要锋芒毕露)。英语谚语语音和谐优美，这具体体现在押韵、重复和对仗等形式上，如Afaithfulfriendishardtofind(知音难觅)，Callaspadeaspade(有啥说啥，直言不讳)和Greatboast，smallroast(牛皮吹，收效微)。英语谚语描写惟妙惟肖，常可分为直描、比喻和拟人等，例子俯拾皆是，比如Greatweightshangonsmallwires(千钧一发);Businessisthesaltoflife(事业如盐，是人生所必需);Complacencyistheenemyofstudy(自满是学习的敌人)。

英语学习者可抓住上述形式特点来学习英语，用英语简洁明白地表达，又结合多变的句式、和谐的语音、传神的描写，使语言鲜活起来。另外由于具备以上形式特点的英语谚语生动有趣、引人入胜，学习者可寓学于乐，能很好地激发英语学习兴趣和动力，更好地学好英语。

三抓住英语谚语内涵特点来学习人生哲理

根据英华大辞典，谚语是箴言。箴言乃警世喻人之语。英语谚语内涵上颇具警喻功能，包含的人生哲理比比皆是。 英语谚语的人生哲理从涉及动植物、饮食、身体、颜色、服装、数字、时间、天气和四季、婚姻和家庭、职业和阶层各个方面体现出来，比如Abirdneverfliesononewing(孤掌难鸣)，Aslongasthegreenhilllasts，there’llalwaysbewoodtoburn(留得青山在，不怕没柴烧);Agoodappetiteisagoodsauce(胃口好，吃什么都香);Adeformedbodymayhaveabeautifulsoul(残缺的身体也可以有美好的心灵)，Agreenwoundissoonhealed(新伤好得快);Clothesdonotmaketheman(人品好歹，不在穿戴);Allgoodthingsgobythree(富不过三代);Amoment’serrorcanbringalifelongregret(一失足成千古恨)，Aspellofautumnrain，andaspellofcold(一场雨一场寒);Ahousedividedagainstitselfcannotstand(家和万事兴)，Agoodwifeandhealthisaman’sbestwealth(良妻和健康是男人最好的财富);Agreatteacherproducesabrilliantstudent(名师出高徒)。道出人生哲理的英语谚语，不胜枚举，语意丰富，不管是严厉警示，还是温和的提醒，都给人以人生启迪。

四结论

英语谚语语言表现形式多样，妙趣横生，寓意深远，体现了不少人生的真谛。英语学习者可抓住英语谚语的形式特点来学习英语，增强学习英语的兴趣和动力，又可抓住其内涵特点学习人生哲理，修身养性，陶冶情操，这样既能提高英语学习的水平，又能提高做人的素质，一举两得。

参考文献

[1]卢晋。英语谚语(英汉对照)[M]。成都：四川大学出版社，2000

[2]张同盟、陈雪春。常用英语谚语手册[M]。香港：新联书社出版社，1983

学习英语中学习外语五大绝招 篇11

——《7的乘法口诀》课堂教学评议

谢荣春

本节课的教学，教师从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，合理运用教学方法，发挥学生已有的2～6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制。在课堂上教师善于营造温馨、和谐、愉快的课堂氛围，让学生学得轻松愉快、扎实有效。归纳起来本节课具有以下几个特点：

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣

教师根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。通过创设“一只七星瓢虫”身上的七个点及“白雪公主和七个小矮人”的童话情境，吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。让学生初步感知了7的乘法口诀所有得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几来表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。

2、给学生提供充分的自主探索与合作交流的机会，让学生经历知识形成的过程

在课堂中，教师放手让学生自主探索7的乘法口诀，让学生根据数字和编口诀的经验独立编口诀。学生利用旧知迁移进行新知的学习，而且教师在上一环节已为学生搭建了脚手架，使学生主动去获取 1

新知，激发了学生学习的主动性，并体验到成功的喜悦。

3、重视学生的情感体验

教师不仅让学生在活动中不断表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

※ 值得推敲和改进的地方：

1、教师语言连接太快，对于二个级学生的接受上有一定的难度。

2、教师激情不善终，课堂中点起的“火花”忽燃忽灭。

3、对学生预计不准，教师的临场调控能力有待于进一步提高。※ 这节课给我带来了更深的启示：

在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念转化为教学行为，只有这样，我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立“以学生发展为本”的课堂理念，“以学生发展为本，在实践和探索中丰富和改善教与学的方式”，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！这正如苏霍姆林斯基所说的：“学习是快乐的事，学会了更是幸福的事”。

学习英语中学习外语五大绝招 篇12

可以从他人的学习计划中学习时间的安排紧凑合理，学习内容的科学性，例如早上可以背英语单词，政治，上午做数学等等，计划的可实施性，制定计划要符合自身条件，时间空间要合理，不要一味的复制别人的计划，只有适合自己的才是最好的。还可以从他人的计划中弥补自己计划中的不足之处，使自己制定的计划比较全面，提高计划的操作性。计划可不是一纸空文哦，一定要实施的。在教学中怎样使用现代远程教育现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生自主学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用。素质教育的目标是使学习者全体发展、全面发展、个性发展，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。我国教育技术专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式。这种教学模 式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势互补，它基本保留“传递一接受”的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主学习。重视培养学习者的认知能力、创造能力，而能力只能在掌握必要知识的基础上，主要在实践中培养。因而教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。实现这一目标，必须应用以计算机为核心的现代教育技术。一．在教学中以远程教育为手段。社会的发展，时代的变迁，教育的改革，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅教师的授课、指导、辅助 要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。远程教育是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，利用计算机网络面向全国实施网上教学。同时，现代远程开往教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为教师和学生提供必要的学习资源和学习支持服务。

二．现代远程教育是现代教学中不可缺少的可用资源。当今教育的改革，学习培养学生是注重能力全方面的发展，不是片面的发展。素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源。现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带音像教材、素质教育重视知识与能力，不再片面强调对知识的记忆，因此，在这种基于“学”的环境系统中，必然要选择与应用大量的教与学的资源现代远程开放教育利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点决定了其教育过程必然要体现学生自主学习、体现学生的参与、体现现代化手段的应用、体现多种媒体资源的利用。三．现代教育离不开远程教育技术。现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。这不仅是一种教育形式的改革，更是一种教育哲学思想，它充分利用社会教育资源、现代教育技术及灵活的学习支持服务，为一切有学习愿望的人提供不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。教育以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费教育，能力的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的持续提升。四．新时代的教和学是通过远程教育来实现的。在教学中要合作探究，合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其可以使学业上失败的 学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习积极性和主动 性，发展学生的主体意识，合作学习消除了在应试

教育中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成 和谐平等的师生关系、生关系。可见，合作学习是 以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。以上只是简单地分析了现代教育技术在创建 新型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教育技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创造性地探索与开发。总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代教育技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，推进素质教育的实现。使现代远程更好的为教学服务。我们每个同学都可以有自己的一份学习计划安排（或者打算），如果大家彼此交流讨论一下学习计划，可以更准确地认识到自己如何得到一个更为合理的安排。这就是学习过程中“互动”的好处了。你看是不是这样的呢？

学习英语中学习外语五大绝招 篇13

Every one of us has dreams,but how to make our dream come true?I think there are 3 ways to make our dreams come true.

First,never give up your dream.you should always do the things which will help you to make your dream come true.Second,keeping reading books every day.Books help us to know what we did is right and what wrong.Finally,be confident.every one should be confident in daily life,especially when faced with difficulties.

Dream ,the most beautiful word in the world.let work hard to achieve our dreams from now.