笨笨提高英语口语有绝招（通用3篇）
笨笨提高英语口语有绝招 篇1
笨笨提高英语口语有绝招
以下是笨笨发给我的E―mail, 让我们看看笨笨如何提高口语水平的。
1、选择一些适合于自己水平的英文读物，每天至少读一小时。同时对于有碍理解的生字可记下来，查明意思。大量的阅读是提高语感和英文整体能力的`有效手段。笨笨推荐《Time》 、《People》等期刊，同时对于口语较差的，可以从《新概念》第二册读起。相信经过两个月的坚持，一定会有很大收获。
2、参加英语口语班，尤其是有外籍教师任教的口语培训班。笨笨推荐，新东方口语班，和张世博夏令营。
3、听英文广播，有条件的话看英文电视，大量的听，每天不间断地听，笨笨说她最疯狂的时候，晚上做梦都在说英语。
5、如果可能，找一个外国朋友作对练，这是一个非常有效的办法。对于笨笨而言，作为一个工科生，开口说英语很难，但是笨笨没有放弃，她打电话给外语系的外教Ken 老师，请求帮助，作为交换，她教Ken一个小时英语，Ken跟她讲一个小时英语。第一次对练，笨笨非常伤心，因为她几乎讲不成一句完整的句子。Ken 非常有耐心，一个月下来，他们能进行较好的沟通，笨笨的同学几乎不能相信她居然能跟Ken 自如的交谈
6、周末可以去参加英语角，尽量的寻找机会多练，多讲。
7、报一个雅思辅导班，考前投资非常重要。笨笨是中途插入补习班的，最初她认为完全可以自学，后来看到身边的同学陆续参加辅导班，同时取得良好成绩，不禁有些心动，参加了辅导班。笨笨说，辅导班一定要参加，它可以为你节省很多时间，并交给你很多应试策略，这对于考试也很重要。
8、尝试用英文写作，然后找英语老师或水准较高的人士审评。用笔写出自己要说的话，你会发现有很大的区别，你可以写出很多种表达方式，但是当你说出来时，只有一种或者两种最最适合当时的场景。笨笨的英文写作为她带来了很大益处，她现在几乎每天都要写一会，养成习惯的东西，一时还丢不掉。
总之，口语的提高需要不间断地练习。以上方法可几种同时进行。关键是要有恒心，有信心，找出自己的弱点，有针对性地改善、提高。要尽一切可能说英文，Let’s talk in English。最后笨笨祝大家能早日讲一口流利的英语，早日pass 种种考试，顺利出国。
笨笨提高英语口语有绝招 篇2
一、组织学生动手操作, 确保每个学生都能参与
学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的, 动手操作可以缩短学生与被认识的对象之间的距离, 进行直接有效地认识活动。因此, 教学时, 教师要尽量组织学生进行动手操作, 让学生在操作的过程中理解概念, 掌握算理。如, 对于低年级的学生来说, 除法的两种含义 (包含除和等分除) 比较抽象, 容易混淆。为了使学生区分清楚其中的不同, 我先让学生动手摆一摆, 然后再让学生说说自己是怎么摆的。在学生会摆、会说的基础上, 引出除法的两种含义。
二、改进教学方法, 让学生主动学习
在实际教学中, 教师要根据教学目的、教学内容和学生实际寻求更有效的教学方法。我在教学中, 采用了下面两种方法, 收到了较好的效果。
1. 让学生自己讲解
叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”, 这句话道出了教学的目的, 即教给学生学习的方法, 让学生掌握方法后自主获取知识。因此, 在小学数学课堂教学中, 教师应注重方法的传授。对于一些适宜学生讲解的教材内容, 可以让学生当一回“老师”, 让他们在愉快的气氛中进行活动, 充分发挥主动性和积极性, 真正成为学习的主人。如, 在讲授习题:“54与36的差与20的积是多少?”时, 首先让学生读题, 理解题意:这道题求什么?要求积, 需要知道哪两个数?两个乘数是多少?一个乘数没有直接给出, 怎么求?学生在讲解题意的同时列出了算式。实践证明, 这样教学, 不仅使学生掌握了知识, 还激发了他们学习的兴趣, 调动了他们主动学习的热情。
2. 让学生自己去探究新知
新课标指出, 动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人, 教师只是组织者、引导者与合作者。教师应该引导学生主动参与学习过程, 使学生饶有兴趣地投入到学习的过程中, 并通过自己的努力, 寻求到解决问题的有效途径, 从而获取新知。因此, 在教学中, 教师应根据教与学的需要组织学生自主探究, 合作交流。如, 教学“元、角、分”时, 让学生分组进行买卖物品的模拟活动。
三、面向全体, 考虑个体差异
新课标强调, 教学要面向全体学生, 教师要充分考虑学生的个体差异, 区别对待, 分层施教, 精简讲授时间, 为学生提供更多的观察、操作、思考、表达、交流的机会。在讨论和交流过程中, 教师要为学生营造愉悦、和谐、平等的课堂氛围;尊重学生的个性解答, 通过讨论和交流, 让每个学生都能理解课文内容, 从而构建全新的认知体系。在作业的设计上, 要针对学生的实际情况, 为不同的学生补置不同的作业, 使每个层次的学生都学有所得, 都能体验到成功的喜悦。
总之, 教师要把学习的主动权交给学生, 要善于激发和调动学生的学习积极性, 要让学生有自主学习的时间和空间, 从而提高学生自主学习的能力。
初中英语写作能力提高有绝招 篇3
【关键词】初中英语 写作能力 有效性
一、依托文本而高于文本，借用美文赏析，提高语言输入信息质量
教师在真实课堂上，有选择性地选取一定篇幅的写作范文模版，用美文欣赏的形式呈现给学生，在范文的精彩之处，懂得利用启发性引导对该范文进行分析理解，实现学生在好文好句和行文的选词、连接、表达等上面的精妙之处。在这个过程中，教师应当注意做到：范文选取上注意题材多样化——小说片段、习作范文甚至诗歌均可；注意激发学生学习兴趣和积极思考，学会分析文章结构以及用词提示作用；注意师生课堂教学中的良性互动，学生参与性教学的有效实施等。古言道：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。将学习任务中的背诵的任务渗透到欣赏形式的学习探讨中，在一定程度上减轻了学生的学习负担，也巩固扩大了学生现有的写作词汇，更进一步加深了对语言学习的理解，内化了他们大脑中已有的语言知识结构，也就保证了基本语言输出的可能。
二、开展语境教学，开展多样化活动，提高写作教学的灵活性
通过语境进行词汇教学，有益于探索学生词汇记忆的规律，合理分配教学时间，将单词记忆变成一种使学生有成就感的教学活动。而特殊含义和较为生僻的单词，可在特殊语境中进行理解与记忆，因为英语词汇的熟练掌握，是实现灵活写作的表达和应用。此外，情景创设的方式也能让学生通过写、说、译等自身所拥有的词汇知识转化为实际的词汇运用能力，语境化词汇写作活动在一定程度上为获得扎实的写作基本功打下了基础。当然语境是建立在各种各样的写作教学活动中的，我们将从以下几类课堂活动对语境教学进行理解。
利用多样化活动的开展来实现语境教学——小型课堂活动。让学生将各自感兴趣的话题写在纸上，然后传递给其他学生，大家在他人的话题下写上一个问题，表达出自己想了解的内容。整理收回的全部问题，让学生互相讨论和交流，让真实有效的训练提高学生写作信息的组织能力。学生通过写作进行交流，用所学途释一系列的问题，阐明自己的观点；故事接龙。课前给定一个故事的开头，要求学生续写，使其各尽其能，充分发挥想象力、创造力。在整个活动过程中主要是以小组讨论为形式，而后，教师对学生的讨论成果进行综合、整理和呈现，实现学生之间的积极互动交流，培养了语言交流能力。
三、写作训练与其他形式训练的有机配合，提高语言的综合素质
美国作家舒伯特指出：“Readingiswriting”，即：阅读能够促进写作，因为对学生而言，他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得，从大量的阅读中获取的，阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。写作与改错。教师在批阅学生习作后，归纳并整理作文中出现的典型错误，构成一篇文章，让学生自己发现问题，纠正错误。该练习能使学生获得关于自己作文的反馈，使他们获得成就感；写作与完形填空。把填空内容设计为衔接词，可唤起学生在写作中自觉使用衔接词的意识，从而提高作文档次。我们可以看到改错与完型为真正写作前的信心、写作的自觉意识、写作词句等结构理解的知识沉淀等方面都起到了一定辅导作用。当然，除了上述的阅读功效外，写作能力在听写练习和口语练习、翻译练习等能力训练过程中也应当得到有效培养。它们都是有机结合的“综合体”，不可无意分割，只有这样一个学生的综合语言素质和能力的全面提升才有希望。
四、实施合作学习，互评互改、以评低改，开展交流式的写作评价
在应用于学生就某个话题讨论、交流之外，合作学习也可用于写作教学过程中，学生间可以交换各自的初稿，讨论、修改、润色他人的写作成果。通过倾听、讨论、互动话题等方式，开拓学生的写作思路，使得学生在写作用语的精确度得到主动提高。教师可适时地让学生发表对所交流文章的评论，让学生的习作在更大的范围内进行交流，借鉴彼此的长处。教师应不失时机地对学生一系列的活动进行恰如其分的点拨，如所用的词汇中高级词汇有哪些，段落之间是否做到了自然流畅的过渡，理清脉络，文中所使用的高级结构有哪些，语言是否规范等。在学生合作学习的基础上，师生在整个教学过程中开展互评互改、以评促改，
交流式的有效性写作评价。首先，师生必须树立一种发展性评价观念。这种观念不仅仅关注学生学习的结果，而且还要关注学生学习的整个过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。教学过程和教学活动以及教学成果给予价值判断的过程。其次，坚持评价主体和评价方法多样化。采取多样的评价方式，如教师评价、同伴互评、自评等，实现评价主體上的多样化，而多样化评价方式上来看，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学生档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈、平时课堂测试等等都是形成性评价的有效方法。
参考文献：
[1]辜伟节.课堂有效教学：评价的视点及其建构[J].上海教育科研.2010（10）.