美术教师自身创新培养

美术教师自身创新培养（精选10篇）

美术教师自身创新培养 篇1

我的个人发展规划

弹指一挥间，我已经工作近十年了。这十年来我为自己订了很多规划，并且也一步步的完成那些计划。作为一个已经不太年轻的青年教师，总是期望自己还能够有所进步，有所成长，做一个好的美术老师一直是我所努力的目标，十天的学习已接近尾声，但我的短期规划即将开始。

教师只有终身学习、不断发展，才能超越自我，适应教育事业的发展，才能在教育事业中有所建树，获取职业的幸福。为此我做以下规划：

1、正确认识自身的素质优势，定位自己的发展目标。

我们是美术教育工作者，不是画家，我们可能是抱着成为画家的梦想考入美术院校的，但是我们的工作性质要求我们，我们的服务对象是学生的美育成长，是培养教育鲜活的人，不是完成一件美术作品。而是使学生逐步成为具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。

2、教学方面

加强学习，不断更新教育观念，不断形成新的教学基本技能；积极投身教育教学改革，特别是要参与课程改革，掌握课程开发技术，促进自身的专业发展。在教育教学实践中形成并完善自己的教育教学风格。教育的效果在于教育者的人格魅力，爱其师方能信其道，这个魅力就在于教师的教学个性。教育的模式不是固定而死板的，每个人都有权利选择适合于自己的教学风格，刻意模仿别人的教学风格而迷失了自我，也是注定要失败的，任何一位教学大家的形成就是其个性化教学风格的发展、完善与形成过程。当你把先进的教育教学理念、丰厚的文化底蕴和自己的个性化教学风格做到有机而完美结合的时候，也就是你在学生眼中最具教育魅力的时候。

3、学习方面

积极参与培训班的学习和研修活动，通过培训、考察、访学等活动，切实提高自身的理论修养，优化知识结构，涵养内在精神，用知识来照亮心灵、开启智慧、滋润人生。在学习过程中，注意广泛阅读，汇聚精华，学以致用。在专业研修方面，深挖教材，整合知识，立足自身专业领域努力参与互动式网上学习、交流和研究，拓展个人研究空间。

4、科研方面

以教育科研为主轴，通过培训学习我会努力做到“三个结合”：即将科研与教研相结合，从教学实践中提炼“真问题”，开展“真研究”，产生“真成果”；将科研与主题研究结合起来，从而保证研究课题的前瞻性、生命力，使课题研究真正落实到位。

随着教育改革大形势的深化，学校的发展也随之突飞猛进，工作要求、工作节奏将越来越高、越来越快。因此，教师个人自身的发展就显得尤其的重要，“凡事预则立，不预则废”，做任何事情，只有在做之前有一个明确的目的和方向，才能在开展的时候能够比较顺利地进行。进行自我剖析，制定个人发展规划是当务之急、势在必行、刻不容缓的大事。鉴于自身情况，特制定个人短期发展规划，为自己今后的发展指明方向。

美术教师自身创新培养 篇2

教育要创新, 教育的主体之一——教师的理念也要创新。如何在新形势下做一名合格的创新型教师, 我们必须要了解何为创新教育。

从词义上看, 创新教育概念涉及到“创新”和“教育”两个基本词语。

教育一词我们并不陌生, 教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程, 也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节, 主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲, 凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动, 都是教育。狭义的教育, 主要指学校教育, 其涵义是教育者根据一定社会 (或阶级) 的要求, 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响, 把他们培养成为一定社会 (或阶级) 所需要的人才的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。“创新”是指抛开旧的, 创造新的。从词义上可以看出, 创新教育是指创造新的教育活动, 再结合当前经济时代特征, 我们可以把创新教育定义为:创新教育是从守成性教育、维持性教育到创新性教育的转向, 从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化革新功能的转向。这一转向涉及到教育目标、教育内容、教育原则和方法。评价标准的全面、根本的变革, 是教育功能的重新定位, 是带有全局性的结构性的教育革新和对教育发展的价值追求。所以, 理解创新教育的内涵必须要把握一下几点:

1.创新教育是一种现代教育思想和观念

创新的本身就是突破传统, 但并不是全盘否定传统教育。

2.创新教育是一种全新的教育原则

创新教育的全新教育原则是指学校的教育教学工作必须以培养学生的创造能力为核心, 通过积极的管理和有效的教学, 更新学生的创新观念和态度, 培养学生的创新精神和创新能力。

3.创新教育是一系列的教学改革实践

我国目前许多教育活动都是围绕着应试教育这一中心开展的, 教师的创造性没有得到有效发挥, 学生的创新思维也受到了束缚。创新教育的主要目的就是要将教师和学生从“应试教育”中解放出来, 通过开展主体活动、互动活动和探究活动等, 达到培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的目的。

由此可见, 创新教育的最终目的就是培养具有创新精神和创造能力的高素质人才, 那么教育的组织者——教师的角色该如何转变呢?这是一个值得探讨的问题。

《中共中央、国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》中指出:要“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点”。创新教育作为深化素质教育的主渠道, 创新型教师的培养十分必要, 对于创新型教师的理解, 美国学者史密斯 (R.Smith) 是这样认为的:所谓创新型教师, 就是指那些善于吸收最新教育科学成果并将其积极用于教学中, 并且有独特见解, 能够发现行之有效的新教学方法的老师。针对创新教育是培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向的教育特点, 我个人认为创新型教师必须具备以下几方面能力:

1.创新型教师具备建立新型师生关系的能力

现代教育思想的根本目的已经发生变化, 由传统的传授知识转移到培养学生的智能、潜能和发展学生个性方面来, 要做到这几点, 这就要求教师必须转变传统教育的固有模式和角色定位, 要根除传统的教师一堂言、绝对权威的桎梏, 建立适合学生创新的新型师生关系, 充分尊重学生的主体地位。由“教师为中心”转向师生互相关心理解和支持。

2.创新型教师具备指导学生自我教育的能力

学生教育内容包括思想教育与知识教育。

21世纪是一个会学习、会创新的时代, 也是需要学会做人、学会关心和学会合作的时代。对此, 我们可以清醒的看出:要作为一名合格创新型教师, 更应该具有德才兼备的教育能力, 尤其是当前, 人们越来越意识到培养学生的自我教育意识的重要性, 口头说教非常苍白无力, 创新型教师应该具备培养学生自我教育的能力去实现道德教育的目的, 健全学生的各种心理素质的发展。

知识教育学生主要是在课堂教学中学生掌握知识能力的水平。创新型教师课题教学的主要特征是强调学生在课堂的积极性、主动性和参与性, 各种现象说明, 学生参与课堂学习积极性越高, 学习效果越明显, 学生的创新思维、实践能力、动手能力都能得到相应提高。

3.创新型教师具备自身创新的能力

创新教育的目的就是培养学生的创新精神和实践能力。

21世纪是一个充满创新的时代, 这就要求我们的老师也必须具有一定的创新意识、创新精神和创新才能。只有教师具备了这些能力, 才能培养出具有创新精神和实践精神的学生。教师的创新意识是在长期的教育过程中培养起来的, 具体来说, 教师的创新性主要包括二个层面的创新:一是教育理念的创新。教育思想决定教师的教育行为, 如果一名教师具有先进的创新意识, 就会时时促进他在教育行为的发展和改革, 这样的教师是与时俱进、不安于现状的。二是教学过程的创新。教师的教育理念发生了变化, 随之会在教学过程中得到体现, 他的教学过程的实施会符合学生的生理心理特点, 会根据社会的需求来制定新的教育目标, 安排教学内容, 运用新的教学手段和教育方法, 采用新的教学评价体系。

4.创新型教师具备综合学科和教育科研能力

未来的社会是知识一体化的社会, 这对教师提出了更高的要求, 未来的教师必须具有深厚的科学素养和人文素养, 要成为专家, 又要称为杂家。创新型教师既能在自己所教学的领域一展其长, 又能对自己所学的知识进行很好地归纳——总结——发展, 具备一定的科研能力和终身学习的理念, 教师的科研能力提高了, 不断学习新的教育思想才会有更大的创新性理想和锲而不舍的探索精神, 工作才会有干劲, 产生妙不可言的人格魅力。一个合格的创新型教师需要的基本能力包括:扎实的专业理论功底, 熟练的实践操作能力, 深厚的教育科研水平。社会的发展已经清楚的让教师认识到:只有综合学科能力素质提高了, 教师才能适应新形势下的教学工作。

总之, 教育要创新是时代发展的必由之路, 创新型教师能力的培养是多方面的, 要想成为合格的创新型教师, 就必须提高自身的文化素质、专业素质、创新素质和思想素质, 最终达到创新型教师的要求。

参考文献

[1]百度百科.教育[EB/OL].

[2]现代汉语词典.北京:商务印书馆.1995.214.

[3]肖川.创新教育——关注学生的全面发展[J].中国教育报, 1999-7-3.

强化自身做一个创新型教师 篇3

关键词：教育 教师 创新

二十一世纪是创新的世纪，二十一世纪的教育是创新的教育。创新的时代需要创新型人才，创新型人才需要创新教育来培养，而实施创新教育的主体应该是创新型的教师。

那么，怎样才能做一个创新型的教师呢？笔者认为创新型的教师应具备如下素质。

一、要对学生倾注全部的爱

第一，尊重信任学生，这是为师执教对学生应有的起码态度和行为。教师对学生要以诚相待，以自己的真情去感动学生，必须丢掉师道尊严的“面具”，不能以虚言假行来欺骗学生。

第二，要关心爱护学生，这是一种对学生带有责任感和对他们成长寄以良好期待的态度和行为。教师对待学生要有一颗博爱之心，时刻想着他们，关心他们生活的冷暖和学习的进步，关心他们各方面发展和做人的好坏，积极为他们的成长创造条件，同时要保护和维护他们的合法权益。

第三，教师爱心应表现在对待学生的宽容上。一方面教师在对学生爱的情感和行为中，要注意经常体现对学生的信任和肯定，另一方面在帮助教育学生时，要避免“恨铁不成钢”、“宁给好心，不给好脸”式的强制或压服。无数成功的教育教学实践证明：宽容是一种很伟大的教育力量。

第四，爱要与严相结合。教育爱的目的，在于使学生得到良好的发展。没有尊重关爱的“严”，容易使学生产生情感障碍，而缺乏严格要求的“爱”，也容易造成学生行为上的放任。因此严与爱的结合有利于增强教育效果。

二、更新教育教学观念

1、突出一个“人”字。创新是“我思”的过程，也是“我思”的结果，“我思”是一个主动的过程。因此教师在教育教学活动中，要坚持把学生的发展放在首位，树立“以人为本”的观念。

2、敢说一个“不”字。实施创新教育，教师要敢于对目前阻碍学生发展和创新能力培养的不合理状况说一个“不”字，要用质疑的眼光、否定的态度、发展的思路对教学现状进行反思，并进行不断的创新。如教材里出现的东西是否都要教？是否可以对教材中的有关内容进行适当的增减？书本中、教参上说的是否都是“真理”？等等。

3、讲究一个“思”字。讲究一个“思”字，就是要常常反思自己所采用的教学方法是否有利于培养学生的创新能力，不能总是用老一套，缺乏新意的教法来施教。在具体的教学实践中，我们时常听说有些教师教了几十年书，而教学成绩却平平，这恐怕与他们不能经常反思有很大关系。

三、体现教育教学活动的实践性

實践是人的存在方式之一。没有实践，就不可能有创新。为此创新型教师在教育教学活动中，更要强调其实践性。这是因为：其一，只有通过实践，创新的思想才能转化为现实；其二，只有通过不断的实践，人的创新意识和能力才能得到培养；其三，实践为人的创新提供必要的问题情境。问题的存在，是由人自身的行为与行为者主观思维中的不足而引起的，任何一种有意识、有目的的行为，都发生在一定的环境之中，都是针对特定的问题。

四、具有强大的人格魅力

1、独立性。创造性的教育教学活动，离不开教师的独立思考、自主意识和怀疑精神。没有独立性，就没有个性发展，也就无从谈起教育创新。有个性的教师，充满自信，不迷信定势，不屈从于权威，具有自己的意志和自主行动的倾向。实践表明：独立性强的教师抱负水准高，适应能力强，有革新开拓精神，创新意识强。

2、好奇心。好奇心是一种探索动机，进取动力，是一种向未知和未来世界挑战的精神。好奇心是人们创造性活动的内驱力。而学生对知识的好奇心是由教师培养的，教师的好奇心越强，学生的创造性就会越高涨。创新型教师要把学生稚朴的好奇心系统地培养为科学的好奇心，教师本身就必须具有强烈的好奇心。一个人一旦失去了好奇心，就会安于现状，不思进取。

3、想象力。想象力是创造的先导，是创新的动力。凡是创新型教师都充满了对学生发展、教学方法、教学手段、教学场景的想象。失去了想象，创新就成了无本之木，无源之水。

4、富有激情。人的创造力、竞争力、工作效率与人的性格有关。成功人士大多充满激情，征服欲强，进取心强。因而创新型教师除了具有稳定的情绪，还必须富有激情，情感和思维必须是灵动的。

美术教师自身创新培养 篇4

新形势下高职英语教师自身素质的培养 作者：任爱珍 咸守卫 李权格

来源：《教育与职业·理论版》2007年第11期

［摘要］英语教师是加快高职高专英语教学改革速度、提高英语教育质量的关键。本文通过对当前高职高专教育背景的分析，提出了加强对英语教师自身素质培养的建议：英语教师要从更新教学理念、不断学习和自我完善、探索新的教学方法和教学手段、探索新的教学管理方法等方面做好准备。

［关键词］高职英语教学改革英语教师素质

［作者简介］任爱珍（1969-），女，甘肃兰州人，北华航天工业学院外语系讲师，研究方向为英语教学法；咸守卫（1982-），男，河北廊坊人，北华航天工业学院外语系助教，研究方向为英语教学法；李权格（1977-），女，吉林四平人，北华航天工业学院外语系助教，研究方向为语言学。（河北廊坊065000）

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）17-0074-0

2一、当前高职高专教育的形势

2007年3月，温家宝总理在十届全国人大五次会议上所作的《政府工作报告》中对教育规划了一个总体布局：“普及和发展九年义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。”作为职业教育中重要部分的高职高专教育承担着培养高技能人才（应用型“白领”，即高级“蓝领”或“银领”人才）的重要任务。

目前我国高职英语学习和教学中还存在许多问题，如大多数学生对未来职业方向较为盲目，缺乏为将来学习的动力；生源状况不尽如人意，学生文化基础参差不齐；教学思想相对滞后，对外语综合应用能力的培养重视不够；教学模式、教学方法相对单

一、陈旧；应试教学的影响依然存在，在教学中忽视了学生实用英语能力的提高；师资队伍建设亟待加强，教师教学任务相当繁重，普遍超负荷工作，没有时间和精力从事教学研究等。因此，要进一步提高教育质量，加快教育教学改革，高职高专英语教学必须继续走“以实用为主，以应用为目的”的应用英语教学改革的道路。加快教育教学改革，提高高职英语教学质量的关键在于提高英语教师的水平。英语教育的核心力量是教师，教师的水平、师德、人格魅力等，对学生的影响很大。

二、加强高职英语教师自身素质培养的途径

（一）树立新的教学观念

1.转变观念，明确教育目标。教师要明确高职与本科英语教学的区别，摆脱本科压缩型的教学模式。根据2000年《高职高专英语课程基本要求》（试行）的规定，高职高专英语课程为培养技术、服务、管理等方面的应用型人才服务，要全面贯彻“以实用为主，以够用为度”的教学指导方针，以培养应用能力，特别是以使用能力为主。突出培养语言基础与语言应用能力并重、语言基本技能训练与从事涉外交际能力并重的教学原则。教学内容要从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为主。教师的地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者。课堂教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心。在教学思想和观念的转变过程中，一定要着重处理好知识、能力与素质三者之间的关系，树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合素质是目的的思想。

2.注重素质教育。胡锦涛总书记在一次重要讲话中曾指出：“要全面推进素质教育。”教育部部长周济也曾指出：“素质教育，实质上是要解决培养什么人、怎样培养人的根本问题，各级各类教育必须以素质教育作为主题，这是我们今后教育工作中的总的布局。”英语教学是高等院校中课时最多、教学周期最长、与学生接触最多的一门课程，英语教师要有较高的思想政治修养、强烈的爱国热情以及高尚的情操，热爱自己的职业，并用自己的才德、学识、言语去启迪、感化、熏陶和塑造学生的心灵。英语教师只有具备良好的师德，才能赢得学生的信赖和爱戴，才能促进学生形成良好品德，使其心理素质得到健康发展。在新形势下，对英语课程的价值认识包含了更多的人文精神，强调英语学习的过程要成为培养学生创新精神和实践能力的过程。要让学生在学习掌握英语知识和技能的同时，在情感态度、文化意识、学习策略和价值观念等整体素养上都得到发展。教师要激发学生学习英语的兴趣，让他们在学习中体会成就感和自信心；培养学生观察、记忆、思维能力；帮助学生提高人文素养、增强实践能力、形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展奠定良好的基础。

3.突出以学生为主体，尊重个体差异。树立“以学生为主体”的教学观，为学生提供充分表现自我的空间，营造民主、和谐的教学氛围，积极鼓励学生在学习中的各种尝试，对其学习中的失误要采取宽容的态度，保护学生的自尊心和积极性。尊重个体差异，促进学生个性发展，教师要了解和研究每个学生的心理特点，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都得到健康的发展。

（二）在教学中不断学习，进行自我完善

1.英语教师要具备广博的知识。教育学、心理学，尤其是外语教育心理学是教师应具备的必不可少的专业知识。其中语言学知识与英语教学有着十分密切的关系，是英语教师知识结构中的重要内容。教师的教学活动是一种认知活动，而知识是认知活动的基础。当今世界是知识增长的时代，这就要求英语教师不仅在专业知识方面有较深的造诣，还要了解新兴学科、边缘学科和交叉学科的知识发展，更要了解学生所学专业方面的知识。由于每一门学科都不是单

一、孤立的存在，常常是与其他相关学科相互联系、交叉发展的。现在大多数英语教材内容包括文、理、工、经济和自然科学等诸多方面的知识，在授课时要以学生感兴趣的方式进行教学，培养学生的外语交际能力和阅读英文资料的能力。因此，英语教师要具备扎实的专业知识，并不断充实新知识。

2.对东西方文化差异导入的能力。语言是文化的载体，脱离了文化就会变成无本之木、无源之水。语言扎根于其所属民族文化的土壤之中，作为一名英语教师除了要具备扎实的英语语言知识和用英语交际的能力外，还要了解英语国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词语概念和体态语言等相关知识，在课堂教学中将语言教学与文化知识的介绍同步进行，及时指出英汉两种语言由于不同文化所造成的思维、词汇、语法、句子结构和篇章结构之间的差异，将学生因母语所造成的负迁移降到最低，这样才能更好地指导学生正确使用英语，避免因文化差异所造成的误解，达到使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。教师应加强自身的文化学习，这样才能真正提高学生的英语水平，取得良好的教学效果。

（三）探索新的教学方法和教学手段

1.探索新的教学方法。多少年来，外语教学一直保持着教师讲、学生听的课堂教学模式，大多数是大班授课，完全是传统的单向式课堂教学，特别是在扩大招生以后，这种情况更加突出。当前，制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法滞后，教师应在这方面加强探索。近年来在大学英语教学改革中较有影响的教学法包括：一是交际教学法

（Communicative Approach），即通过交际活动培养学生的应用能力；二是“语言与内容融合型”教学法，即倡导语言与内容的融合，英语教学与学生专业设置的密切结合；三是折中教学法，即将不同的教学方法有机地结合，以满足学生的需求和不同的教学活动；四是3T教学法（Text-reconstruction，Task-based，System），即以语篇重建任务为依托的小组学习方法。此外，国内还有不少学者在教学实践的基础上也提出了一些英语教学方法。在课堂教学中，要做到精讲多练，使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，以适应毕业后实际工作的需要。

2.掌握现代化的教学手段。当今英语教学改革推行多媒体和计算机网络为主的现代化教学，网络资源能为学生提供课文学习所需要的教学资料，学生可根据个人需要和水平选择不同模块和级别的材料。多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，能使教学形象化、立体化，使课堂教学更生动。运用这些现代化教学手段，不但能提高学生的学习效率，而且还能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习潜能，有效地培养学生自主学习的能力，使学生在较短的时间内提高英语语言能力。教学设施现代化对提高教学质量起着重要的作用，现在很多学校配备了语音室、多媒体教室、网上英语学习的平台等现代化的教学设施，但许多教师仍使用传统的教学方式，这要求英语老师要有意识地改进教学手段，熟练掌握现代教育技术，充分开发先进教学设备的功能，以提高教学质量。

（四）探索新的教学管理方法

1.加强对学生自主学习能力的培养。21世纪是一个学习型的社会，具备自主学习能力进行终身学习将成为人们处身立世的根本。自主学习（self-regulated learning）是指学习者在学习活动中具有主体意识和认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。当前我国大学英语教学改革的一个重要内容就是“实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，即传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变”。在英语教学中，我们要培养学生的自主性学习能力，主张意义学习，即提倡对知识灵活理解而不是消极接受；倡导学生自我评价；让学生制定学习目标并进行监测；支持个性化学习和弹性学习；培养学生良好的学习动机；创设自主学习的环境；教会学生自觉地运用各种学习策略。

2.在抓好课堂教学的同时，开展丰富多彩的第二课堂活动。课堂教学与第二课堂活动是外语教学体系中两个重要的组成部分。对于高职高专英语教学来说，课堂教学是基本的教学形式，起主导作用。但课外活动也不可忽视，它对学生掌握知识，培养技能起着不可低估的作用。课外活动是对课堂教学内容和方法的进一步巩固、落实，并使之进一步深化，体现学生学习的个性化。此外，开展课外教学活动可以为学生提供更多的语言实践机会，如开设专题讲座、组织英语竞赛、开办英语角、观看英语录像、成立课外学习小组等。课外活动的多样化可以激发学生的学习兴趣，扩大他们尝试使用英语的范围，增加教学活动中创造性活动的成分，培养学生的自学能力。

3.改变教学评估体系。教学质量评价是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据。传统的教育评价将学生的考试分数作为唯一的评价标准。教师要打破以笔试成绩为终结性评价依据的评价概念，增加形成性评估，从原来单一测评教学结果逐步向对教学全过程整体监控和评价转变，如学生的课堂表现、自主学习表现、听说测试成绩、参加第二课堂活动的成绩、参加英语竞赛和英语演讲比赛的成绩等，使学生积极投入到英语学习中，自主地完成学习任务，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性，使突出性的评价与整体性的评价有机地结合。

目前大学英语教学贯彻新的教学要求，大力培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。这对高职高专英语教师提出了很大的挑战，教师要更加努力地工作和学习，使高职高专英语教学改革在实现“以社会需求为目标，以就业为导向，以产学结合为关键，加快培养社会紧缺的技能型和应用型人才”的目标中取得新的突破。

［参考文献］

［1］温家宝.十届全国人大五次会议上政府工作报告［OL］.http:///20071h/sqfb.htm，2007-03-17.［2］孔庆炎，刘鸿章.高职高专实用英语教学改革的认识与实践［J］.中国外语，2005

美术教师自身创新培养 篇5

摘要：随着新课改教学理念的深入发展，人们对教育问题也更加重视，特别是小学的美术教学，更加注重对学生的兴趣培养和创新能力培养。当前的小学美术教学中，教师的教学观念已经发生了很大的改变，将教学过程和学生的生活有效的联系了起来，提高了学生的审美能力，另外，美术教学的改革中，教师特别注重对学生个性的培养和创新精神的培养。因此，本文结合当前的美术教学改革，从教学方式、教学环境等方面对学生的兴趣和创新精神培养进行了有效分析。

关键词：美术教学;兴趣;创新精神

小学阶段，正是学生兴趣培养和创新精神萌芽的关键时期，因此，有效的教学过程对学生的学习和成长是非常重要的。随着新课改教学的推进，小学的美术教学逐渐受到了人们的关注和重视，因为美术教学能够提高学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，丰富学生的动手实践能力，是实现对学生综合培养和教学的重要的过程。因此，在美术教学的改革中，如何实现对学生的兴趣培养和创造性思维培养，也是本文研究和分析的重要问题。

1激发学生美术学习的兴趣

小学的美术教学，是学生素质教育中的重要组成部分，对学生的思维能力形成和发展非常重要，所以，美术课堂教学就显得非常重要，教师要充分的利用课堂教学时间培养学生。小学阶段，学生的好奇心都比较强，所以，教师要注重对学生的兴趣培养，这也是学生进行有效学习的基础。小学生往往抽象思维能力还比较弱，在课堂学习中注意力集中的时间比较短，所以，教学的有效性很难把握，特别是在美术教学中，学生如果兴趣不高，就很难进行教学，导致教学过程变成了一种强制性的教学。随着新课改教学理念的发展，要求在小学美术教学中，要积极的培养学生的兴趣，提高学生的学习主动性和参与性。教师要注意对学生的引导，观察事物的形状、颜色和结果，还可以通过讲故事、猜字谜等方式，结合教学内容，来激发学生美术学习的兴趣[1]。

2丰富美术教学方法，培养学生的兴趣

小学美术的教学内容比较简单，对学生的教学要求也比较低，所以，教师要对传统的教学方式进行改变，采取多种方式教学，培养学生美术学习的兴趣。小学生的思维比较活跃，教师要对学生的问题和需要进行及时的了解，对学生进行有效的教导，促进学生的发展[2]。另外，今天的社会发展变化迅速，课堂上的知识是有限的，对学生也不能产生一定的吸引力，所以，教师要丰富美术课堂教学内容，结合一定的故事来开阔学生的视野，满足学生的需求。教师可以在美术课堂教学中，组织学生进行一定的活动，迎合学生的心理特点，寓教于乐，实现对学生的有效教学和兴趣培养。

3不断增长知识，培养学生的创新思维

对学生的创新思维培养，要建立在一定的知识积累基础之上，所以，教师要锻炼学生的学习能力，让学生广泛的涉猎课堂学习之外的知识，而且可以让学生有效的结合生活实际，培养学生的创新思维能力。小学的美术教学，是对学生实现综合能力培养的重要过程，教学中不仅要注重对相关知识的教学，还要进行知识的拓展，养成学生知识积累的习惯，所以，教学中应该有足够的`重视，让基础知识的普及和学生的能力提高有效的结合，实现对学生的全面培养。

4充分运用多媒体教学，培养学生的创造力

随着科学技术的发展和进步，多媒体技术开始广泛的应用于教学中，并产生了良好的教学效果。在小学的美术课堂教学中，教师也可以充分的应用多媒体教学，将具体的教学内容进行丰富，形象化的展现出来，增加学生的学习兴趣，同时，培养学生的创造力。传统的美术教学，在教学中受到了很多局限性，色彩的表现也不到位，所以，教学效果也很不理想[3]。随着多媒体技术的应用，将图画、声音等内容进行了有效的结合，更加形象的展现了出来，能够很好的增加学生的兴趣和学习主动性。另外，多媒体教学也要进行合理使用，不能过多的使用，否则会对学生的思维过程产生一定的限制和影响。5加强实践教学，挖掘学生的创造潜力通过一定的理论知识学习，要注重对学生的实践教学锻炼，特别是在美术教学中，加强对学生的实践教学，是挖掘学生创造潜力的重要过程。所以，在当前的美术教学过程中，教师要尽可能的给学生创造一些实践的机会，提高学生的认识能力，促进学生的思维能力发展和进步。另外，在过一些节日的时候，教师可以让学生充分的发挥主动性，制作一些贺卡之类的小礼物，培养学生的创造潜力，实现对学生的教学和发展。6结束语小学美术教学，是对学生兴趣培养和创新能力培养的重要过程，因此，教学过程中要注重对学生的培养。教师要丰富教学手段和教学内容，合理运用多媒体教学手段，并加强实践教学，实现对学生的学习兴趣培养和创新能力培养。

参考文献

[1]张洁.小学美术教学中学生创造能力的培养[J].学周刊，2012，17：203

[2]李丹.小学美术课堂教学中学生创新意识的培养[J].读与写(教育教学刊)，2015，02：217

美术教师自身创新培养 篇6

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0429-02

现代社会需要大量的创新人才，在新时期进行课堂教学，教师要把培养学生的创新能力作为课堂教学的重要任务之一。只有培养出大量的创新人才，才能够让学生更好地适应社会发展的需求，满足社会的需要。

美术是一门重要的学科，在美术课堂上，教师也要注重学生创新能力的培养，让学生在美术课堂上有所收获和发展。

美术课在培养学生创新能力方面有得天独厚的条件。艺术的含义之一便是富有创新的方式、方法。崔子范说：“艺术的生命就在于创新”。另外中学美术课没有升学压力，这反而解放了教师，美术教师可以放开手脚，紧跟时代的步伐，大胆实践和探索创新教学。马克思说：“我们要以美的原则改造世界”。美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。丰子恺说“美术是为人生的，人生走到哪里，美术跟到哪里。”在当前的教学中，美术课的任务是让学生树立正确的审美观，使他们自觉运用美来塑造自己以后的人生。

要培养学生的想象力、创造力，必须鼓励学生主动探索知识和不断创新。皮亚杰指出“强迫工作是违反心理学原则的。赫尔巴特也说创”造力的育成，不是由大人注入的而是以儿童本身表现为中心“。因此，美术课决不能是依样画葫芦式的教学。而是诱导学生发展个性，启迪智能，发挥他们的创造性。这样才能使美术教学在培养学生想象力、创造力方面发挥学科本身具有的独特功能。

1.创造性地使用教材

改革教材有利于学生利用已有的知识和经验主动探求知识形成能力。在美术课程改革方面进行了大胆的尝试，取得了明显的教学效果。具体做法如下：

1.1 深入钻研现行教材，挖掘教育因素，拓宽知识面。

1.2 借鉴各种美术教材，选取适应学生实际的而现行教材中没有编排的美术课程。这些课程有利于激发学生的学习兴趣和创作欲望。

1.3 探索以发挥学生创新能力为主的教学特色。教学安排上体现普及性、层次性、系统性和专业性。

2.改革教学方法

注重教学过程的创造性，教师要不断创新教学方法，创设愉悦的教学氛围，激发学生的积极性，引导学生主动探索。

”在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。“

不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创新性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习。

过去有些教师受传统教育思想的影响，教书非常”认真“，把课堂教学当成只传授知识，没有真正做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，以至学生失去学习兴趣，思想僵化不开窍，这样就限制了学生的思维能力和创新能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创新一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。”游戏“是人的天性，是人最自由的状态之一。艺术与游戏同具超功利性，艺术的学习和创造的首要前提是心灵的独立和自由，采取游戏式教学方式进行艺术教学，尤其是低年级艺术教育有效的途径之一。游戏式教学需要处理好几个关系：其一，游戏式艺术教学要求教师精心设计游戏形式，制定明确的教学目标，不能为了单纯追求学习者内在学习动机的形成而流于形式，降低了艺术课程的学科性；其二，教师是教学的主导者，又是游戏的参与者。教师必须下功夫，平等交流，以促使师生人文精神的建构。其三，低年级艺术教学应以活动为主。整个课堂就是一堂大活动，由多个游戏活动组合而成。

教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、影像、范画、参观、旅游，甚至故事、游戏、音乐、表演等形式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。还可以开发利用现代信息技术、网络资源，引导学生利用计算机设计、制作生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园及社会生活中的资源（如活动、事件、环境等）都可用为教学资源与环境。在课堂教学中创设情境，激发学生情感，丰富学生体验，激起学生联想，从而使学生的形象思维和抽象思维互为补充，相互促进，带动学生素质全面发展。

3.培养想象力

我国著名艺术家丰子恺十分重视培养学生的想象力。他曾经说过：”绘画不仅以形似为标准，更重要的是以神气表现灵魂。“少年天生喜欢幻想，而且想象力丰富，美术教育可以引导他们正确运用想象能力进行美术创作。对于儿童而言没有生活感受是缺憾，有了生活感受无法表达更是遗憾。为了增强儿童的想象力，必须启发他们的形象思维运转，鼓励他们大胆想象并勇于表现。没有个性就没有创新，教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造和谐、平等的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。罗丹说：”珍惜每一次激情的冲动吧，这便是生命的意义！“我想这种冲动便是开拓创新和创造的勇气，而生命的意义就在于创新。众所周知，马克思的座右铭便是”怀疑一切"。这种可贵的气质或锐气需要教师发现和保护，但仅有创新的勇气是不够的，要提高学生的创新能力，就必须提高学生的创造性思维。美术课的优势在于能开发学生的形象和直觉思维的潜能，培养学习兴趣。美术教学的基本原则就是让学生处于自由创造的主动地位，万不可用成人的模式意志及公式化的教条去强制学生机械模仿，束缚他们的手脚，失去自主地观察思维方式的机会和表现形式，使其失去自我个性的表现。

田径教师如何提升自身的创新能力 篇7

1 关于教师的创新能力的思考

教师的创新能力在教师的个人发展和社会的教学质量提升方面都有着至关重要的作用。就目前田径教师队伍的组成来看, 一大批刚刚进入教师队伍的青年教师的创新能力还是比较令人期望的。因为这部分教师的思维发散能力比较好, 在思考问题和处理问题的过程中会主动地使用新的思路、新的办法, 这是其自身创新能力的一个重要体现。但是与此同时也应该清楚地认识到, 教师队伍中还有相当一批年龄比较大、工作经验比较丰富的教师, 这一部分教师在教学的过程中习惯性地使用自己的教学模式, 也不愿意主动配合教学条件的改变, 因此这部分教师的创新能力是值得怀疑的。多年的教学经历使得这部分教师甚至开始迷信自己的教学模式。然而随着社会的不断发展和变化, 对于教育的要求也越来越高。素质教育的背景下, 教师对于学生的培养不仅要关注学生对知识和技能的掌握情况, 同时更加重要的是, 教师要关注学生创新能力的培养情况。通过科学的办法来培养学生的创新能力是现代素质教育对田径教学的一个重要要求。而教师是学生成长的领路人, 在学习的过程中教师对于学生会产生巨大的影响。在这样的情况下, 提升教师的创新能力是势在必行的。因为只有在促进教师创新能力提升的基础上, 学生的创新能力的发展才真正有保障。

2 创新能力的培养所必须要具有的基础

培养教师的创新能力是需要有一定基础的。这是因为教师的创新能力的培养不是短时间内能够形成的, 也不是凭空就可以实现的。教师必须要有一定的基础才能够开展培养工作, 才能够取得最好的效果。因此, 在培养教师的创新能力的时候, 必须要关注到教师的一些基础能力。

2.1 教师要真正地热爱田径教学

首先, 对教师创新能力的培养需要建立在教师真正地热爱田径教学的基础上。只有当教师真正地热爱田径教学的时候, 其才会真正投入相关的活动中去。如果教师对于教学工作比较反感的话, 在教学过程中教师就不会真正地投入精力到创新工作中去。一般来说, 责任心越强、越希望开拓和进取的教师, 其创新能力就会比较强, 其对于新的知识的接受能力和运用能力相对来说就更加令人满意。

2.2 教师的文化基础

创新能力的培养不是单纯一腔热血就可以实现的。教师的文化基础从某种程度上来说决定了教师的思考模式和认识程度, 文化基础比较好的教师在理解思想和运用知识的时候往往能够取得事半功倍的效果。而文化基础比较差的教师, 其对于知识的理解和运用往往会出现一些小问题。一般来说, 文化基础比较好的教师, 在思考一个问题的时候往往会考虑到与之相关的众多相关问题。这其实就是发散性思维的直接体现, 而发散性思维的情况也会对教师的创新能力产生深刻的影响。如果教师的文化基础比较差的话, 甚至其对于培养自身的创新能力都会感到兴趣缺缺。

3 提升教师的创新能力的建议

3.1 让教师真正地热爱自己的工作

为了提升教师的创新能力, 首先应该有意识地培养教师对自己工作的热爱之情。只有当教师真正地热爱自己的工作的时候, 他才会真正地投入足够的精力到自己的教学事业中去。也只有真正地热爱教育事业, 教师才会主动地关注自身的教学工作中存在的问题, 并且想办法解决好这些问题。

3.2 加强对教师的教育工作

教师是学生的领路人, 教师的能力甚至决定了学生的能力发展, 因此对教师的培养也是至关重要的, 学校应该建立健全科学严谨的考察和培养体系, 当发现教师的能力出现问题的时候, 学校要及时地安排教师进行学习和提升。保证教师的能力也是促进其创新能力发展的关键措施。通过这样的措施能够让教师认识到自己的教学工作的重要性, 在实际教学的过程中真正地投入工作中去。

3.3 给教师实践的机会和权利

为了提升教师的创新能力, 还必须要给教师足够的实践的机会和实践的权利。因为教师的教学工作的开展需要一定的经验作为基础, 在实践的基础上教师才能够真正地发现问题, 找到问题产生的根源, 同时采取有针对性的措施来处理这些问题。因此学校要给教师不断尝试的权利, 让教师可以为自己的想法积累经验。

不一定要成功, 但是只有找到失败的原因, 下次就有可能成功。这应该是教师应该具备的基本素质。只有不害怕失败, 教师才能够勇敢地进行尝试, 不断积累经验。相信在不断实践的过程中, 田径教师的创新能力才能够得到真正的提升。

摘要：伴随着中国经济的不断发展, 中国的社会、教育还有文化等各个方面都取得了令人满意的进步。而在不断进步的背后, 其实也隐藏着一定的问题, 那就是如何应对社会的不断进步, 在传统的各种模式的基础上, 是否需要及时地根据当前的实际情况进行调整和改进。其中田径教学面临的就是这样一个问题。伴随着田径运动的不断发展和现代学生的实际情况的不断变化, 原有的一整套教学模式和教师的教学经验等都出现了不少问题。在这样的情况下, 教师就需要针对实际情况及时地调整自己, 找到自己进一步发展和进步的空间, 这样在接下来的教学和发展的过程中才能够取得真正令人满意的成绩。

关键词：田径运动,教师发展,创新能力

参考文献

[1]陈升汉, 汪康乐, 邰崇禧.论创新是竞技体育教师的核心素质[J].成都体育学院学报, 2002, 28 (6) :61-63.

[2]何俊, 赵勇.体育体育教师的信息素养与训练创新[J].华南师范大学教育科学学报, 2003, 2 (5) :95-96.

美术教师自身创新培养 篇8

关键词：物理教学；反思；评价

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2013）01-015-1

物理课堂教学不仅要重视学生有效地获得知识与技能，还须关注学生在学习过程中的方法、态度和能力以及是否构建起自主、探究、合作学习的方式。对学习方式的培养，要由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学、思中学、合作探究中学……让学生掌握和了解更多的学习方式，让身体更多的感官参与学习，从而获得学习的乐趣和全面和谐的发展。因此教师要注重培养学生的学习方式，“授人以渔”而非“授人以鱼”，这需要教者不断地反思自己的教学行为和教学策略，提高自身的反思评价能力。

一、评价教法与学法，提高反思评价能力

教者自己设计的教学方法有哪些优点和缺点？实验方案中的不足之处有哪些？教学方式和学习方式是否恰当？是如何利用教学手段的？学生的学习兴趣是怎样被激发的？教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高？学生会不会产生抵触情绪？师生交流是否会顺畅？授课的进度、内容与时间的分配在实施过程中会不会产生不协调？学生对实验的器材、原理、现象、步骤、结论、误差分析是否真正理解？在课堂教学中要关注对学生学习态度的评价，教师要细心观察，及时发现学生的闪光点并给予相应的鼓励性评价；在作业评价中要关注学生的学习过程，在检测评价中要关注学生的学习方法是否得当。例如，每学完一章（或一节），由学生自己进行物理知识的梳理，教师可列一些提纲给学生参考，比如通过本章（或本节）的学习，你知道了什么？学过哪些物理概念？懂得了哪些物理规律？你能否将学过的物理知识点罗列出来？你对自己的实验方案有何感想？等等。这样做既可使学生主动参与学习、积极探索，从而构建自身的知识网络，也能锻炼学生的归纳能力，使学生形成良好的学习方法和学习态度。在设计性实验评价中要关注学生的创新能力，物理设计性实验题型比较开放，可以选取一些实验内容让每一位学生都设计一个实验方案，然后小组讨论并评审本组每位学生的设计方案，选出一个优秀可行的方案，提交给教师审批后，各组就按选出的优秀方案进行实验。这样既能激发学生的创新意识，调动学生的学习积极性，又能培养和锻炼学生的创新思维能力。

二、利用错题集培养反思评价能力

教师在日常教学中，也可以做一个有心人，对学生的常见错误可以进行适当摘记，可以以出错题目作为摘记对象，着重分析出错的相关知识点，选取相应的校正练习；也可以针对出错题目，着重摘记出错学生的姓名及出错点。通过这样的方式形成以错题为线索和以学生为线索的两种形式的错题档案，这就是一本教师专用的错题集。

教师通过利用错题档案这些详尽的反馈和摘记，及时反思在教学中存在的不足，进一步细化在教学过程中重难点的划分，修正知识点在讲授和应用中的细节。例如：在单元复习中，笔者将以往在教学中没有引起足够重视的知识再进一步强调，利用这些出错点来细化章节知识，通过校正练习来巩固知识。可以再次选取曾经出错的题目，甚至可以点名，让出错的学生再次完成这道题，以检验通过复习，学生对知识点的掌握程度，带领学生再次修复知识，弥补漏洞。

此外，教师收集和整理学生的错题档案对今后的教学也具有积极作用。通过几轮的教学，笔者发现，对于不同学生在同一知识点的教学过程中，学生会出现类似的出错点。通过建立错题档案，教师能够对现阶段的教学有一定的预见性。因此，在新课教学中，教师对学生的惯性思维或错误思维方式可以进行一定的干预。例如将一些常见错误以错题分析的形式在新授课中展示出来，可以引起一部分学生的重视，做到让一部分学生防范于未然，避免一些常见的重复性的错误，对教学有效性的提高具有积极作用。

三、通过多种方式内化反思评价能力

在课余时间，我们物理老师可以建立学习反思评价档案，整理自己的学习方法与学习体会，自我评价学生学习的努力过程以及学习成效。还可以开展教师小组讨论，彼此之间交流解决问题后的成功与失败的心理体验。指导学生对自己的学习成效负责，逐渐使自己成为自律学习者。

重视指导学生对思想方法的小结提高。在总复习中，除认真复习知识之外，同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步掌握。表面看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、有更高效率的复习方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？解力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成与分解法；追溯解题出发点的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中基本的思维方法。指导学生建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含条件等等。这些都远比列出物理方程完成解题任务更有意义。

美术教师自身创新培养 篇9

笔者对所在农村小学、初中的部分学生通过问卷、座谈等形式，对农村学生对美术的爱好，认识、理解，以及家庭态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了详细的调查，总结出的数据是惊人的：从孩子会用笔到幼儿园期间，孩子喜欢画画的占调查人数的99%；从小学一年级到小学三年级下降到90%；再到五年级下降到70%；到了初中出现严重的分化，有对美术有兴趣的只能达到60%；几年的义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），怎么使我们的学生对美术的兴趣下降了如此地步呢？

经过调查分析，作者认为有如下因素。一、学校外因素，家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。家庭构成社会，于是就形成了这样的`社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。二、学校内部因素：在农村很多学校没有专业美术教师，在前几年应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。现在虽然有很大转变，但许多学校的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）意识没有转变，许多教师的教学方法还没改变，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，是使学生失去兴趣的重要原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。 在素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。

一、了解学生心理，培养兴趣

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而

美术教师自身创新培养 篇10

论文关键词：高校 美术教育 创新意识

论文摘要：创新意识的培养已成为当今知识经济时代的重要任务。高校美术教育作为培养学生创造力的最具成效的学科之一，在创新教育的开拓中更是责无旁贷，高校美术教育应进一步深化教学改革并创新发展，以适应创新教育的要求，科学地培养学生创新意识。

创新意识的培养已经成为素质教育的核心内容。近年来，我国高校建设中普遍开设艺术院系，可见社会发展对培养高素质人才的需求。而高等美术教育是培养具有美术创作能力和从事美术教育的高素质人才的教育，是培养学生创新意识和创造力的良好渠道和途径。如何在高校美术教学中实施培养创新意识呢？笔者认为应从以下几个方面着手。

一、正确认识美术教育与创新教育的关系

美术教育作为一种教育，它的功能首先是由教育本质决定的，与其它教育有着明显的共性。然而，它又有自己特殊的功能，大体上说，包括三个方面：第一，能够通过作用于每个受教育者的心理、生理的健康发展，使受教育者的智力开发、感知发展、素质培养、情感塑造得到充分的实现；第二，能够作为一种纽带，使个体与环境(包括自然与社会)达到完美的统一；第三，能够作为一种精神力量，使受教育者充分发挥自身的创造能力，各个方面都能得到全面发展。所有教育学科都担负着培养学生创新能力的任务，但美术教育在培养人的创新教育中具有特殊的地位和功能，是其它教育学科无法代替的。美术教育是促进学生智力发展的重要手段。作为人类精神能力最高体现的创造力具有高度的综合性，是感性和理性，直觉和思维，肉体和精神高度融合的产物。因此，培养学生的创新精神和创新能力不仅要靠理性方面的教育，还需要美术教育这种感性方面的教育。在以往的教育实践中，对学生逻辑思维的关注和培养，要远远高于对形象思维的关注和培养，其结果是逻辑思维的发展往往是以忽视甚至抑制形象思维为代价的。

二、改革课堂教学方式，培养学生创新意识

课堂教学是学校教学的基本组织形式，改革课堂教学的关键是促进学生知识的掌握，技能的培养和情意、审美、伦理等的发展。美术教学要特别重视和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发学生创新精神的学习环境，通过思考、讨论等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。美术教学的目的不是单纯地将书本上的知识教给学生，教师的关注点是学生而不是书本。教师的教学要引导学生主动地发现问题、探究问题，在具体的教育情景和日常生活中构建知识。教师要改变教学方式，要注重引导式、探索式的教学方法，注重探究性的学习，以促进学生的和谐发展。课堂教学设计关注更多的不是设计教师如何教，而是要考虑到学生如何学，学生用什么样的学习方式来达到教学的目的。美术教学的过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，教师在教学过程中应与学生积极互动．注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，以培养学生的创新思维。

三、实行发展性评价，引导学生积极探索

美术的教学是探究性的`教学。在学习过程中学生是否探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。在教学中，教师与学生讨论得最多的应是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法。所以，对于美术教学的评价应是一种形成性的评价，反映学生的成长发展历程，对学生在动态教学过程中的执行情况、效果及时反馈，及时调节，以达到预期目的。要努力突破长期以来在美术教学中形成的重结果轻过程的不良现象，促使美术教师全面地、多层次地看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力学生的美术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展、有所提高。

四、创新的教学方法是培养创新意识的关键

创新意识的培养是根据创新原理，以培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向的教育理论与方法。创新教育同时又是整体化的教育，需要对教学过程、课程体系、评价手段、校园文化建设等一系列因素进行深刻的变革，在整体上形成一种鼓励创新的环境和氛围。把创新教育的理念贯彻于学校教育是学生学习知识、形成能力、提高素养的基本途径，每位教师应该自觉地以创新教育的理论为基础，根据教育目标、任务、学生特点，有针对性地选择与组织教学，形成有价值、高效率的教育思路、方法、步骤，通过个性化教学策略的实施，促进学生创新素质的培养。教学方法体现着教师对知识资源的使用，对学生思想空间的关注。由于时代不同，教师传统的传道、授业、解惑这一主题已经转变，要经常更新教材，从教学传统化、考试统一化转向以学生为主体的学习、研究行为活动，调动学生的积极性，指导他们自觉学习，在上好必修课的同时，兼顾好选修课的学习，并不断深化、完善学习理念和方法。实际上，美术教师不仅仅是技能技法的传授者，更是教育教学的引导者。现代的艺术教育教法已扩展到氛围教育、情境教育和创新教育等教育模式，这对创新教育重视教学方法和优化教学过程起着关键作用。

参考文献：

[1]张小鹭.现代美术教育理论与教学法[M].厦门：厦门大学出版社，.