小学体育教学改革探析

小学体育教学改革探析（共9篇）

小学体育教学改革探析 篇1

小学体育课中足球教学探析

足球可以培养学生的团队合作意识，提高学生的肢体协调能力，促进小学生的全面发展。下面，本文就从转变教学观念，激发学生的学习兴趣；积极开展教学，有效学习足球技能；深刻反思总结，师生沟通共同提高三个方面来讨论小学体育课中的足球教学。

一、转变教学观念，激发学生的学习兴趣

传统教学中，体育课很少受到学校领导、教师、学生的重视，学生更多的是把体育课当成是一段放松的时间，经常出现学生在课堂中乱跑瞎闹的现象。新课标指出，要想提高小学足球课程的教学效率，就要摒弃传统的教学观念，让学生成为课堂的主体，从思想上重视体育足球运动，学校要经常检查体育设施，排除安全隐患，避免学生在体育课上或者课间活动中受伤，另外，学校应该聘请一些敢于创新的教师，建设一支有水平、有实力的足球教师团队，鼓励教师在教学中不断创新，激发学生的学习兴趣，实现趣味教学。最后，教师在教学过程中要不断改变学生的思想，学生在小学阶段不仅要抓紧时间学习，还要积极参与体育锻炼，保持良好的心态，精神饱满地投入到学习中去。总之，教师只有转变观念，让学生明确参加体育锻炼的重要性，才能够激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到体育学习中。兴趣是最好的老师，在体育课堂上，学生只有对体育课程产生了兴趣，才能认真地学习相应的体育技能。所以，要想真正提高小学足球课程的教学效率，教师、学校领导以及小学生都要改变观念，从思想上重视体育课。

二、积极开展教学，有效学习足球技能

对于小学生而言，课程的趣味性很重要。在教学中，要真正让学生成为课堂的主体，了解学生的需求。若只是在课堂中传授给学生一些足球技能，而没有及时地了解学生的情况，这样学生就会陷入迷茫。小学足球课上，教师不仅要教会学生一些常用足球技能，同时，还要从学生的生活实际出发，培养学生的学习兴趣，可以组织学生观看足球比赛，让学生了解一些特殊的足球技能或者思维方法，让学生爱上足球。教师在教学过程中，可以根据实际情况，对学生进行指导，纠正学生不正确的动作，并鼓励一些肢体不协调的同学多参加训练，培养学生的自信心。教师在授课的过程中，一定要注意自己的讲课方式，设计一些有趣的活动，活跃课堂气氛。在足球教学中，教师可以穿插一些小游戏，让学生在游戏中相互交流，相互学习。比如，教师在教学过程中，可以根据学生的学习情况，把学生分成小组，组织一些竞赛活动，让学生在游戏中提高自己的足球技能。

三、深刻反思总结，师生沟通共同提高

小学体育课上，反思总结是一个非常重要的环节。教师要多和学生交流，了解自己在教学过程中有哪些不足，针对本班学生的特点，选择适合本班学生的教学方法，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习足球技巧。另外，学生也要在课后进行反思总结：自己希望教师在教学中增加哪些内容，课堂中有没有没听懂的地方，发现问题要及时和老师沟通，师生一起解决问题。足球教学，一方面需要教师在授课过程中不断反思，了解学生在学习过程中遇到了哪些困难，或者在教学过程中，哪些方式更容易让学生接受，另一方面需要学生在课后反思自己在课堂中的表现，是否真正掌握了动作要领，学习中还存在哪些问题等。只有教师和学生都重视足球课，师生才能在课堂中打成一片，学生才能学到更多的知识。

总之，新课改背景下，教师和学生都要不断改变自己的思想观念，摒弃传统思想观念中“体育课并不重要”的错误观点，同时，学生也应该明白，小学时候，好好学习很重要，强身健体同样重要。另外，教师要在课堂中教给学生更多的足球技能，让学生在轻松愉快的氛围中，放松身心，以积极的心态投入到学习中，教师和学生要在课后不断反思总结，在反思中共同提高，提高小学体育课程的教学质量。

小学体育教学改革探析 篇2

1 小学体育存在的主要问题

我国小学体育改革力度不够。小学体育是我国素质教育中不可或缺的一部分。小学体育教育当前所面临的问题如果不引起足够的重视, 那么对以后的体育教育事业将带来很大的阻力, 对我国的体育精神产生严重的影响。从目前小学体育教育的现状来看可以归结为如下几个原因。

1.1 对体育重视不够, 认识不足

我国长期以来实行的应试教育导致了学校单抓课本教学, 重智轻体的倾向严重, 对于那些考试之外的学科关注度不足, 学校和家长都不注重体育, 认为只要抓住学习, 体育不是要点。小学生们在学校的时候要应付教师们布置的课本作业, 在课余时间又被家长们要求参加课外辅导班, 这样一来, 就导致学生没有充足的时间投入到体育学习中, 加上一些学校可能常常会发生体育课被其他学科占用的现象发生, 而且体育课本来课时就少, 长期下来学生们真正能够上体育课、学习体育知识的时间很少。学校也没有给学生们普及足够的体育知识, 没有认识到体育对于增强身体素质和增强益智的作用, 这样又加剧了小学生们的惰性, 对体育学科产生抗拒心理, 因此对于体育学科的兴趣自然而然就下降了。

1.2 小学体育经费严重不足

我国近几年来虽然在提倡小学体育教学改革, 但是在小学体育上的资金投入仍然不足, 特别是对于农村学校而言更是缺乏资金。教育部对小学教育的资金投入大部分用于语文、数学、英语方面以及更新多媒体设备等教学工具, 对于体育器材方面资金投入不足, 小学体育器材室的体育器材少, 而且很多学校的体育器材单一, 学生的可选择性少。加上学校的体育场地欠缺, 教育部门的投入不足和学校没有稳定的经费收入导致了当前小学体育教育的落后。

1.3 学校的体育师资队伍不足

小学体育教学存在的一个突出问题还包括学校的体育师资队伍不足。很多学校由于对体育不重视因此在选取体育老师上并没有严格的要求, 甚至在一些乡村学校并没有专门的体育老师, 而是由别的学科老师代替, 这样体育教学质量可想而知。小学体育中师资严重短缺会导致制约体育事业的发展, 影响学生们的身体健康和心理发展, 对于他们日后的体育学习能力也会下降。

2 小学体育教学改革创新策略

小学体育存在多方面的问题, 要改革小学体育教学创新体育教育也并非短时间就能够实现的, 下面主要针对小学体育课堂问题提出几个创新策略。

2.1 创设游戏教学情景, 提高教学效率

当前小学体育教育无法获得学生们的喜爱, 很大一部分原因是因为小学体育课课堂无法吸引学生的注意, 体育课上老师习惯性在上课的前十分钟带领学生做热身运动, 而后是跑步或者跳远, 最后阶段是自由运动。一节课下来学生基本都在跟着老师的思路, 长期下来几个流程让学生们感到乏味无聊, 无法在体育课上收获更多的知识。小学体育改革重点要抓住小学生这个主体。小学阶段的学生都处在6～12岁期间。这期间的学生比较好玩, 好动, 因为他们对于各种事物都充满着好奇心, 而对于长期的固定的体育课环节并没有办法满足他们, 因此小学体育课应该要多加创设游戏教学情景, 来提高教学效率。也就是说, 通过游戏的方式来上体育课, 符合学生们的性格特性, 既让学生们能够上好体育课又能够满足他们的兴趣。教师们在创设游戏时要注意创设内容丰富, 形式多样并足够吸引学生注意力的游戏。强化体育教育, 得到良好的锻炼机会, 还能提高课堂教学。

2.2 创造愉快的教学气氛, 激发学习兴趣

小学生的兴趣爱好处于需要引导的阶段, 在这个时期内, 教师们对学生的兴趣爱好进行引导, 更能够激发他们学习的兴趣。因此, 体育教师对于体育教学质量起着决定性和根本性的作用。要进行体育教学改革需要教师们转变教学理念, 积极创造愉快的教学气氛, 来激发学生们的兴趣。目前我国的小学教育, 没有得到良好发展, 从根源来说是教师们对于体育教学的定位缺失。小学生们是最容易被周围环境感染的一个群体, 对于很多事情的认知还不够, 教师们要在这个时期抓住这个特点, 多创造能让学生愉快的教学气氛, 让他们快乐的学习, 多去了解他们的想法, 让他们多体验体育所带来的乐趣, 培养他们对体育课堂的热情和坚持体育锻炼所带来的乐趣。兴趣是最好的老师, 当他们对体育产生兴趣之后, 体育课的教学质量自然会比原来高, 体育课堂氛围也会得到提升。

2.3 加强合作交流, 培养体育精神

体育课不仅仅在于培养学生的体育意识, 锻炼他们的身体素质, 还要多加引导他们对于合作交流的精神。从小学生时代起就培养他们与他人合作交流的精神, 让他们意识到共享合作的重要性也是体育教学的目标之一。研究发现, 在小学生时期他们的很多行为都会需要教师的引导和纠正。教师们对于合作交流这方面要多加引导, 防止他们形成以自我为中心和不懂分享的习惯。教师们要多给他们创造小组合作、团队合作的机会。小学生们能够在教师的带领下积极参与到体育活动中, 并且学校也为他们提供足够的体育学习机会, 让他们感受到合作的乐趣。

3 结语

综上所述, 小学体育是小学素质教育中的一个重要部分, 不仅应该和别的学科一样受到重视, 而且需要不断改进体育教学方法, 结合我国小学生的性格特点, 找到适合小学生的教学方法。老师们要正确引导, 要及时发现存在的问题, 及时找到适合的方法来引导小学生。在小学体育教学改革中需要不断探索, 不断创新, 只有这样, 才能将我国的小学体育教育事业做得更好。

参考文献

[1]吴健.小学体育教学改革现存的问题及发展策略研究[J].学周刊, 2015 (7) :196-197.

[2]刘兴旺.素质教育背景下的小学体育教学改革探析[J].学周刊, 2015 (11) :65.

[3]邵永存.试论素质教育与小学体育教学改革[J].求知导刊, 2016 (12) :33.

小学体育教学困境探析 篇3

【关键词】小学体育；面临困境；分析研究

在当前体育小学工作中，许多教师面临着一些困境，教学效率停滞不前，对学生的全面成长产生了一些负面制约，本文主要针对这些存在问题及其突破路径进行初步分析。

一、小学体育教学面临的主要问题

1.师资队伍参差不齐。小学体育教师专职专业化程度相对较低，在一些中心学校、重点学校，情况要好于普通学校。有些学校体育教师中专业出身的比例非常少，大多由其他教师兼任体育教学工作，导致教学教师履职能力参差不齐。

2.教学改革流于形式。和语数等学科相比，许多学校的体育教学改革研究力度不足、流于形式，采取一些形式化、表面化的教研教改方法，没有能够针对体育教学的现状、学生发展的实际，以及体育教学改革的趋势进行深入发掘，导致体育教学长期以来都是按照陈旧落后的模式进行。

3.体育课时时有挤占。在期中考试、期末考试以及一些其他时间，体育教学时间经常被挤占，成为了语文数学课堂自习课或者训练课，并且在事后也没有进行课时的补充，导致学期总课时数量不足，影响了教学目标任务的全面达成。

4.课外空间运用不足。小学生对体育学习的兴趣爱好，没有能够在课外充分的体现出来。有些教师在体育教学中完全局限于课堂，对学生一些兴趣需求视而不见，也没有能够通过课外空间为学生增加知识训练技能，这些方面都是体育教学面临的不容忽视的问题。

二、深入贯彻新课程理念，扎实有效突破教学困境

1.强化业务学习，提高教师岗位履职水平。教师的岗位履职能力和体育教学成效息息相关，小学体育教师一定要强化自身的学习，无论是否专业出身，只要兼任教学工作，就必须要满足履职的基本条件。平时，体育教师要通过在职学习、在线学习的方式，系统的学习体育教学的理论。要强化体育技能训练，尽量提高自身身体素质、动作规范水平等等。学校还应当为教师的成长创造积极的条件，要强化对教师业务学习方面的保障力度，推荐教师参加上级业务部门开展的各种培训，参加脱产学习或者集中研讨活动，让教师在这些方面能够提高业务能力，这也是促进体育教学成效提升的重要保障措施。

2.强化教学改革，提高体育教学综合成效。改革出动力，改革出成果。对于小学体育教学工作，只有坚定不移的走深化改革之路，才能提高教学的综合成效。首先，广大教师要坚定改革的意识，要摈弃陈旧落后的老经验、老模式，要深入学习贯彻新课程改革的各项规定要求，把握其内涵，使自己的教学思想、教学行为与新课改的要求脉搏一致。其次，教师要积极开展教学的变革，立足自身实际，立足小学生身心特点制定针对性的改革措施。例如对体育教材内容进行拓展延伸，让学生获得更多的体育常识、体育知识，特别是体育运动的知识等等。教师还可以将学生的训练活动，转变为更加生动丰富和精彩的模式，通过游戏化改造激发学生体育训练的兴趣，让他们在开展游戏一般的氛围中进行体育学习与锻炼。教师还可以针对学生的兴趣爱好开展一些特色课程、教学活动，帮助学生提高体育综合素质等等。只有强化了教学改革，学生的体育学习兴趣才能够被有效调动起来，有了兴趣作为基础，加上内容丰富的教学知识、形式多样的技能训练，学生学习活动将会更加高效。

3.强化教学常规，提高体育教学规范程度。没有规矩不成方圆，体育教学工作一定要在规范的环境下进行。首先，任何人不得随意挤占体育教学时间。学校和教导处要加强教学常规检查，一旦发现随意挤占体育教学课时的，要作为教学事故严肃处理，从思想上让广大教师绷紧这根弦，体育教学的课时不能随意赠送他人，同样任何学科也不得随意占用体育教学的时间。其次，对体育教学各项准备工作、各种附带要求都要严格执行，要想方设法满足体育教学场地、设施的需求，学生要规范着装，教师要在体育教学中对学生强化规矩意识，纪律意识教育，充分提高学生在体育学习中的规范效果。另外，体育教学工作还要注重与时俱进，将一些成功的经验吸纳到教学活动中，完善教学常规，提高教学的有效性。

4.强化空间拓展，提高学生成长保障力度。体育教学可以向着更为宽泛的空间拓展，广大教师要善于做有心人，深入积极的研究这一方面内容，将课外的空间有效运用起来。例如教师可以在课外开展健康知识讲座，向学生传授营养学知识、心理学知识、运动学知识等等，教会学生怎样科学的营养膳食，怎样有效的进行体育锻炼，怎样及时调整自己的不良情绪，通过这些知识的讲授，让学生获得更多的健康成长帮助。再比如，教师可以根据学生的兴趣爱好，开展一些兴趣活动，如舞蹈兴趣小组、武术兴趣小组等等。这些方面都是学生感兴趣的内容，将女生和男生分别组织起来开展技巧指导，鼓励他们在课后通过这样的体育运动强身健体，实现了工具性和趣味性的融为一体。

三、结束语

综上所述，体育教学工作面临一些困境并不可怕，关键在于广大教师要深刻分析研究问题，找出问题的症结所在，采取更加有效的措施进行改进和突破，从而为学生全面发展创造良好条件。

【参考文献】

[1]唐功勤.试论中小学体育教学改革的思路与实践[J].才智，2010年31期

[2]张苓.农村中小学体育教育困境与对策刍议[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011年22期

[3]魏孟田.河北省农村小学学校体育现状调查分析[D].河北师范大学，2010年

[4]李素文.唐山地区农村小学体育课开展状况的调查研究[D].河北师范大学，2010年

小学体育教学改革探析 篇4

一、我国小学体育教学的现状分析

目前我国小学体育教学仍普遍存在着一些问题，严重制约着体育教学工作的开展，从而使得学生不能得到很好的体育锻炼，其主要表现在：学校领导体育教学意识淡薄、专业的体育教师与教学设施资源的缺乏以及体育教学模式过于传统单一等等。

1.体育教学意识淡薄，缺乏专业的体育教学老师。学校领导对体育教学工作缺乏足够的重视，忽略了体育教学对学生身心健康的重要性，而认为小学体育课程可有可无，反正体育课程也没有被列入考试范围内，学生应该把更多的时间放在语文、数学等考试科目上，从而使得体育教学不能得到很好的开展。同时，大多学校缺少专业的体育教学老师，而是将体育课作为附加课程分配给其他科目的老师，他们并没有学习过专业的体育理论知识与相应的体育技能，试问又怎能正确地指导学生进行体育学习呢，因而学生并不能得到很好的锻炼。

2.体育教学设施资源严重缺乏。我国大部分小学体育教学环境与条件甚是艰苦，甚至部分小学处于偏远的山区，学校体育场地太小根本不足以开展体育教学，同时由于学校资金短缺，无法购买足够的体育器材供学生锻炼，教学资源的严重匮乏已远远不能满足体育教学的要求，由此而严重制约着体育教学工作的开展。

3.传统单一的体育教学模式。受环境与条件的制约，不少体育老师仍沿用传统单一的教学模式，课堂上对学生采取满堂灌的教学方法，过分地强调了老师在教学中的主导地位，而学生成为了知识的被动接受者，使得学生在课堂上缺少自主学习与练习的.实践，而课后学生又缺少足够的体育资源进行学习锻炼。同时，老师的教学方法以及组织形式太过于陈旧，不够具有新意，并不能激发学生对体育锻炼学习的兴趣。部分小学体育教师仅仅把体育课程作为一门形式课，对学生采取“放羊式”的课堂教学，毫无课堂纪律而言，学生喜欢上课就来，不喜欢上也可以不来，甚至部分其他科目老师竟霸占体育课来进行考试科目的复习，从而致使学生本应有的体育课时间得不到保证，这样的体育课也就失去了其本身的意义，学生也无法达到体育锻炼的目的。

二、小学体育教学的素质教育的必要性

素质教育是一种以培养学生德、智、体、美全面发展为宗旨的基础教育。体育教学是实施素质教育最根本、最直接的途径，而素质教育需要借助于体育教学这一重要载体，力求在体育教学中提高学生自身的体育综合素质，这不仅可以起到锻炼学生的身心健康，增强其体质的作用，还可以使学生的体育认知意识与能力得到强化培养，并且在提高学生体育素质的同时还有利于促进学生思想素质、文化素质、能力素质以及心理素质各方面的提高。由此可见，在小学体育教学过程中，实施素质教育业也显得尤为必要。

三、如何发挥小学体育教学的素质教育作用

1.强化学生体育锻炼的思想意识，注重培养学生的基础教育。小学教育是学生素质教育培养的起步阶段，必须从基础教育开始为学生的成长打好一定的基础。小学体育教学在实施素质教育的过程中，力求做到以下几点：首先，体育教学在加强学生身体体质锻炼的同时，也需要注重学生心理素质的培养，促进学生的身心健康发展；其次，强化学生体育锻炼的思想意识，使其认识与了解体育教学对于健康的重要性，激发学生强烈的体育锻炼的兴趣以及自身的责任感；最后，要指导学生掌握基本的体育理论知识与相应的体育技能，并且指导学生用科学、正确的方法开展体育锻炼，为学生的终身体育锻炼作好基础指导。

现行体育课堂有效教学探析 篇5

[摘要]:有效的体育教学是体育教师追求的目标，千变万化的课堂，只有抓住有效二字，才是好课。本文分析了有效教学的理念、并提出要提出有效教学的三个策略：在教学准备阶段的策略、在教学实施阶段的策略、在教学评价时的策略。

[关键词]:体育课堂 有效教学 策略

新课程标准下的体育教学，是在全新理念下进行的。有人对新课程标准实施后的体育教学提出了质疑，认为，体育教学不再重视运动技能的传授，学生的体质因而也在持续下降。那么，课程标准有没有再走回来的的路子，答案是否定的，新课改仍然要走下去。笔者提出了新课程背景下体育有效教学的理念与实施策略。

一、新课程背景下体育有效教学的理念

有效教学的理念源于20世纪上半叶，有效教学的研究历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论以及教学研究的变化而不断扩展。实际上，有效教学是人们在特定的教学价值观支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。因此，体育与健康新课程导致的体育教学观的变化，也必然会导致体育有效教学理念的创新和变化。我们认为，新课程背景下体育有效教学的理念主要包括以下几个方面。

1.要照顾5个领域目标的实施

在传统的体育教学中，运动技术与技能的正确掌握一直是教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感、心理的关注却比较淡漠。体育与健康新课程明确规定了学习目标，即运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标等5大目标。这意味着运动技术与技能目标不再是判断体育教学有效性的唯一目标，体育有效教学必须促使5大目标得到全面充分的发展，要求教师将体育教育的价值定位在人的整体发展上。例如，在教学中，一节课中，可以重点关注一个运动技术目标，特别是在新授课以篮球为例，让学生学会运球、传球等，下一次课可以让学生在篮球学习中更注意学生的交往、心理健康等领域目标的达成。过一个月或者一个学期，5个领域的目标都会完成。

2.促进学生学会学习

体育有效教学，是一整套为促使学生学习锻炼，实现教学目标而采用的教学策略。体育教学的“效”，最终要落实到学生身上，要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面取得进步。例如，在一节公开课上，有位老师为了表现自己的教学能力，极力地在组织教学，展示自己，而忽略了学生，学生在整节课中只是为了配合老师，这节课就失去了真正的意义，更谈不上有效。

3.体育教学要适应社会的发展

体育教学不仅要有效果，使学生发生变化，而且要有效益，即体育教学活动的效果与教学目标相吻合，满足社会和个人的教育需求。换言之，有效的体育教学是教学结果与预期目标、社会和个人的教育需求一致的教学。例如，现在的体育课注重对学生兴趣的培养，对教学内容作了调整，内容可以根据当地的民族风俗习惯，地域特点灵活的选取教学内容，而那些诸如推铅球，跨栏的教学内容很好在体育课堂中出现了，而加入了适当的时尚体育，如攀岩、水上运动、冰雪运动等。

二、新课程背景下体育有效教学的实施策略

教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体解决问题的方式，下面，把体育教学过程划分为三个阶段来探讨有效教学的实施策略。

1.在教学准备阶段的策略

准备阶段的策略，主要指教师在课堂教学前处理问题的行为，也就是教师在制定教学方案时所要做的工作。教学准备也称做教学设计，科学合理的体育教学设计是实现体育教学有效性的策略之一。体育教学设计是教师为了确保体育课有计划地进行而筹划的教学活动，科学合理的教学设计是以学生为中心，根据学生的特点把体育课程目标具体细化为单元教学目标。从操作层面上讲，教学设计同时也是一种教学方案，具体表现为两种：一是写成书面的教案，另一种是“写”在头脑里的教案。我们在体育教学设计前，应明确两个问题：其一，学生的实际，它包括学生的兴趣、爱好，体育知识、技能的储备，学习习惯、方法等；其二，在体育教学活动中，学生在认知、情感、态度或心理和动作等方面必须达到的状态，对这种状态的把握最终会转化为确定教学任务与陈述具体学习目标。根据两者状态的差距，对教学内容进行筛选、排序、改造、补充等，筹划开展有效教学的具体方式，它包括课程的结构，采取的教学方法，创设的教学环境，设想教学中可能出现的问题以及处理对策等。一个成功的体育教师从来不打无准备之仗，而是会花大量的时间去进行教学准备，一堂课的准备时间可能会几倍于课堂教学时间。

2.在教学实施阶段的策略

教学实施阶段的策略，主要是指教师为实施教学方案发生在教学过程中的一系列行为策略。新课程背景下教师有效教学的行为策略有以下几个方面：

第一，使学生学会学习和锻炼。新课程提出，要以转变学生的学习方式为突破口，促使学生在教师指导下主动、富有个性地学习。具体而言，首先，是鼓励自主学练，让学生参与制定学习目标、制定学习进度，实现自我引导的学习。其次，鼓励学生之间的合作，鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助、选择合适的任务、尽心组织活动，为合作学习提供机会；鼓励学生负责地承担共同任务中的个人责任，并努力促使小组其他成员履行自己的职责，建立并维护相互尊重与信任实现共同发展。再次，鼓励师生协同学习，让学生在个体和小组合作活动中，展示自我，师生积极互动，在竞争中掌握健身知识和方法，在充满自尊、自信的运动中培养创新精神和创造能力。

第二，教师在教学中富有热情。为了实现高校体育有效教学，引导师生的积极情绪就显得十分重要。富有热情的体育教师，会去爱自己所教的学科，会去探索、研究、发展自己所爱的学科;会不断地学习、扩展知识视野深化对学科的掌握，会去积极探索体育教学方法的改革，为体育有效教学奠定扎实的基础。

3.在教学评价时的策略

新的课程标准要求不仅关注学生体能的增强、知识与技能的掌握，还要关注学生的行为、态度、情感、价值观。因此，与此相适应的评价是从定量测验转向将定量与定性评价相结合。新的课程标准要求不仅要注意绝对性评价，而且要重视个体性(发展性)的评价。在体育成绩评定时，教师要充分考虑到学生的体育基础，学习行为态度，进步与发展。新的课程标准要求在对学生体育学习成绩进行评价时，既要有教师对学生的评价，还要有学生对自己学习情况的评价，以及学生之间的评价等。因此，要充分发挥学生个人和团体在评价过程中的作用，实现评价主体的多元化。

总之，在新课程背景下体育有效教学的策略，应该根据学生的发展、根据教学目的、任务等方面出发。以学生为学习主体，注重因材施教，不仅关心学生的身体健康，还要关注学生身心的全面发展。

参考文献：

大学体育教学策略探析论文 篇6

改革体育教学模式,主要研究教学进程的整体以及合理程度,对其作出更进一步的探讨,以终生体育教学为指导目的.的多种教学模式是大学体育教学的重要模式,大学体育教育要发挥学生的主体性和创造性。要想高校体育教学模式有所改变,最重要的就要逐步转化单一的教学模式,并依据每个大中院校特点与其实际情况,构建一种互动化、多维化的新型教学模式,教学过程本身应该是一个动态的且彼此影响的互动性过程。例如:当下,选课制是多数高校体育教学的主要形式,体育课上每个学生都来自于本学校的不同院系,彼此间并不熟悉,体育教师应给学生几分钟时间,让同学们进行各种形式的自我介绍,让每个学生展现自己的特长,这样,不仅给每个同学在众人面前展示的机会,也让教师对每个学生有更深入人了解和认识,便于今后对学生因材施教。提高和加强大学生主动参与体育运动的热情是大学体育教学的首要任务。应以“健康第一”为指导思想,着重培养大学生体育锻炼的习惯以及对体育运动的兴趣,想尽办法塑造大学生强健的体魄和健全的人格,树立他们终身体育的理念,真正提高教学效果和质量,从教学内容、组织形式、方法和手段以及教学评价等方面入手,顺应全球化、信息化时代主题的发展需要,结合中国的实际现状,全面深入改革大学体育的教学体系,建立与中国当前国情相适应的、具有中国特色的大学体育课程教学模式。

2.2灵活运用体育教学语言

体育教学的语言包括介绍性语言、指令性语言、讲解性语言、教育性语言、指导性语言等,在体育教学中要正确合理运用以上语言,才能事半功倍,让学生充分理解吸收所学的体育知识和技能,达到预期的教学效果。其中,讲解性语言尤为重要,只有讲解正确,动作才能到位。讲解的目的要明确和有意义,讲解的内容要根据教学任务和学生的接受能力来确定。课堂讲解要有针对性和计划性,根据课的各部分的授课任务有的放矢的选讲内容,使学生明确重点和难点,较好的了解动作要领,激发学生的思维活动。在教学中,通常以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领,比喻的恰当、语言的生动形象、通俗形象,能取得较好的教学效果。讲解的语言要具有启发性、简明、准确。因此,教师必须认真钻研教材,熟悉各身体练习的要领,编成简明的口诀,便于学生理解与记忆。

2.3合理使用体育游戏

创编和选用体育游戏,要本着有趣味性、目的性、简易性和有针对性的原则。创编的体育游戏要具有新颖性、趣味性,让学生有新鲜感。在体育教学中运用游戏,其目的是为完成教学任务服务,决不仅仅是为了活跃课堂气氛,让学生玩得高兴。在身体锻炼方面,体育游戏具有增强学生体质、提高学生身体素质的功能,因此创编时应适当融进一些身体素质练习,让学生在娱乐中得到身体锻炼。在思想品德方面,体育游戏可以培养学生服从组织、遵守纪律、团结协作、互相帮助、陶冶情操、乐观向上等精神风貌,因此,在运用体育游戏时,体育教师要有的放矢地加以引导。创编的体育游戏在方法上要简单易学,在规则上要便于操作和裁判,创编时一定要合理设计,并进行必要的实践考证,严格把握好操作环节和裁判标准。有些体育游戏虽然形式新颖、内容富有吸引力,但由于游戏组织的方法比较复杂,不方便在体育课上进行,这样的游戏最好不要选用。

3结束语

中小学体育教学评价案例探析 篇7

体育是学校教育中的一个重要组成部分, 同样存在各种各样的学生评价活动。学校体育不仅由体育课、课外体育活动、课间操、学校体育竞赛等等不同的内容组成, 而且学校体育教育过程中涉及各个体育运动项目, 有由时间长短来衡量成绩的跑类运动项目, 由距离远近高低来衡量的投、跳类运动项目, 由凭主观评定来衡量胜负的观赏类运动项目, 也有通过团队得分高低来判定成绩的篮球、排球、足球类运动项目, 因此只有学校体育的学生评价内容更加丰富、形式更加多样, 才能对学生体育成绩赋予恰到好处的评价。

为切实推动“全国亿万学生阳光体育运动”的广泛、深入开展, 推动《国家学生体质健康标准》的全面实施, 激励广大青少年学生以“达标争优、强健体魄”为目标, 积极参加体育锻炼, 在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮, 教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定在全国普通中小学和中等职业学校全面实行阳光体育奖章制度, 实施《阳光体育奖章管理办法》。在阳光体育运动背景下, 体育教师们结合学校、体育活动以及学生的特点, 组织更多、更丰富的体育活动形式, 尝试更加丰富、更加多彩、更加适合学校学生特点、更能激发学生参与运动积极性的学校体育评价方法。

1“星制”晋级类评价

现今社会中以几星级来衡量宾馆、饭店的档次, 星级越高, 宾馆、饭店的档次也越高, 顾客可以根据饭店的几颗星来判断该饭店的等级, 便于选择;学校为使学生能直观、形象地了解自身掌握运动技术的多少、运动技术水平的高低, 将这一星制晋级等级分类方法运用到学校体育教育过程的评价工作中。

1.1晋级类评价方法

首先, 结合学校特点、教师特长和学生需求, 由体育组集体确定若干项体育项目, 供学生自由选择;根据学生的学练情况, 发放掌握该运动项目证书。其次, 通过教师研究这些体育项目的学练步骤, 确定体育项目的学练等级, 并赋予每个等级以直观化、操作化的标准, 根据学生的学练步骤, 发放星级证书;而且根据学生的掌握该运动项目进步情况, 等级随之增加。

1.2晋级类评价案例

东阳某小学为了更好的落实、开展阳光体育运动, 对课堂教学、大课间、体育节等方面进行了研究和实践, 将阳光体育活动校本化, 提出了本校的学生在小学阶段要掌握六项体育基本技能的设想, 并因此开发设计了六门体育校本课程, 即:乒乓球、小足球、小篮球、空竹、轮滑、跳绳, 营造丰富多彩的校园体育活动环境, 达到以学生发展为本, 关心学生需要为依据, 以促进学生健康成长为目标的理念。

为了更好的调动学生对参加体育活动的学习积极性, 让更多的同学参与到“六项体育”技能的练习中来, 改变以往的要我练变成我要练的现象, 我校制定了体育“五星制”晋级评价方法, 目的是让不同年级的学生都能通过自己的努力而看到自己的进步, 身心愉悦的参加到体育活动中来, 以此来促进我校“阳光体育”活动的开展, 提高学生的身体素质。

现以六项中的乒乓球为例, 来说明“五星制”晋级评价方法 (表1) 。

1.3晋级类评价的探析

1.3.1学生能清楚自己掌握了多少项运动项目

学生通过获得的项目证书数量, 可以清楚自己在小学期间掌握了多少项运动项目, 并通过和同学的交流, 相互了解参与体育运动的实际情况, 这不仅激发了学生参与体育运动的积极性, 而且在学生积极利用校内外的体育资源参与体育运动中, 带动家人、朋友参与体育运动的积极性。

1.3.2学生能清楚自己掌握运动技术的高低

“星制”晋级类评价是利用等级来表示练习者的学识造诣、技术水平的。例如乒乓球根据练习者的水平分为五星级, 等级越高表明水平也越高;每个等级都有相应的考核内容, 考核的内容包括乒乓球的知识、技术以及实战技能等三方面的内容。小学生能比较清楚每个等级中的具体标准。

这种评价方法分级十分详细, 晋升制度灵活, 同时这种评价方法入门容易, 成优却不容易, 对于初学的小学生来说, 从一星级到三星级, 只需一个学期或者一个学年的时间, 而且体育教师就可以给予考核发放证书;但是要取得四、五星级的证书, 不仅需要有参加比赛的实际经验, 而且要由学校评价小组共同给予考核, 因此相对就比较有难度的。

1.3.3适用范围

这种评价方法适用于有体育选修班、体育兴趣班等的学校体育教育评价工作, 学校根据体育实际情况、学生锻炼需求设置不同运动项目的兴趣班, 学生可以结合自己的兴趣爱好, 完全自由地参与体育运动;通过这种晋级评价方法方法项目证书, 并采用“星级制”评价学生掌握运动技术的等级情况, 使学生真正了解该运动项目的文化、掌握该运动项目的技术, 从而达到终身体育的效果。

2“全员性”单项类评价

现今社会各行各业使用各种各样的卡, 便于携带的特点受到人们的青睐。有些学校也与时俱进, 在举行单项体育运动竞赛活动中, 也巧妙地利用起这些携带方便、便于永久保存的卡, 受到了学校师生的欢迎。

2.1 全员性单项类评价方法

首先, 根据单项比赛活动的主题设计卡的内容, 包括活动名称、活动标志等, 需要符合主题、美观、大方等标准, 达到永久纪念的效果。其次, 设计卡的顺序号码, 可以结合活动时间的年月日8位数字, 最后加上4位数的顺序号码。

2.2 全员性单项类评价案例

北京某中学在每年的4、5月份, 都会组织学校的高一、二年级的学生一次远足活动。2007年的4月30日, 结合2008北京奥运会, 特意组织了“穿越奥运历史, 传递奥运火炬, 跨越万里长城, 奔向2 0 0 8”主题远足活动。其中“穿越奥运历史”, 指的是每个经过的城楼代表一届奥运会, “传递奥运火炬”, 指的是奥运火炬的传递贯穿始终, “奔向2 0 0 8”, 指的是最终汇聚北京。

该次主题活动的路线由河北省金山岭长城景区广场 (高一年级出发点沙岭口, 高二年级出发点砖垛口, 结合年级特点, 高二年级的学生需多爬3个烽火台) , 向北京司马台长城段方向, 分别经过东方台、小金山楼、无名楼、八角楼、五眼楼、大狐顶楼、绕楼等2 9座城楼, 水平距离为1 1.5公里。

完成本次跨越长城主题活动的每一位学生、教师, 都可在终点处领取一张印有这次主题活动名称以及卡前后顺序号码的纪念卡。每位拿到卡的学生或教师, 不仅知道自己已经完成了这次艰巨的跨越任务, 而且从卡的前后顺序号码中可以清楚自己在这次跨越长城主题远足活动的名次。

2.3 全员性单项类评价的探析

2.3.1 既顾及学生的全员性, 又顾及学生的差异性

首先, 完成这11.2公里的学生, 即可以在终点处领取一张纪念卡, 这张卡就是给予学生完成这次远足活动的凭据, 是对学生最好的激励性评价;其次, 通过卡上的顺序号码, 学生能清楚地了解到自己在这次远足活动中的名次, 尤其是那些体育成绩优越的学生, 顺序号码的大小预示着他们名次的前后、成绩的快慢。

2.3.2 班级得分评定, 鼓励团队合作精神

活动开始前, 宣布这次远足活动除了个人完成这10多公里的跨越外, 还有最后班级团体得分的评定任务, 因此在活动中, 学生自由组队, 互相鼓励、互相帮助、团结协作的情景随时、随地可见。最后根据班级学生在全体参与成员中的名次, 计算班级得分, 这种评价方法鼓励了学生之间的团队合作精神。

2.3.3 适用范围

这种评价方法适用于学校组织的大型单项活动的评价工作中, 像结合社会中发生的一些大事情, 例如迎奥运、建国几十周年, 还有结合学校的纪念日等等, 举行的单项体育比赛, 如登山比赛、冬季长跑比赛、越野赛、徒步比赛等, 参加学生人数多, 类似于这些比赛, 都可以采用这种评价方法。

3“荣誉性”阳光类评价

阳光体育运动正在以它特有的号召力和影响力, 吸引成千上万的青少年投入到体育运动中来, 成为引领中国青少年积极参加体育锻炼、增强体质的一面旗帜, 成为学校体育、社区体育、家庭体育的纽带和核心内容。要把“阳光体育”的“阳光”效应持续下去, 仅仅实现了学生全员性和全面性显然不够, 它需要学校校长、教师、校园、教室等校内资源以及家长、社区等校外资源共同来完成的, 因此需要实现“阳光体育”的校本化、辐射化, 并构建区域性长效机制。结合《关于阳光体育奖章管理办法》的精神、要求, 体育教师们在阳光体育运动中, 尝试着各种各样的阳光体育评价方法。

3.1 荣誉性阳光类评价的方法

首先, 为了使学生更加理解阳光体育中的“阳光”的含义, 可以利用学校的各种资源, 例如墙报、网络平台、广播等进行宣传, 营造学校良好的阳光体育氛围。其次, 针对学校的体育工作、体育竞赛等, 尽量赋予“阳光”意义, 例如将操场命名为“阳光操场”、将走廊命名为“阳光走廊”、将以往的比赛评奖命名为“阳光奖励”等, 使得阳光体育深入学生的身心。

3.2 荣誉性阳光类评价案例

东阳市某小学, 针对阳光体育运动的政策精神和要求, 结合本学校的特点, 进行来了一系列学校阳光体育评价的探索。 (如表2)

3.3 荣誉性阳光类评价的探析

3.3.1 营造了学校良好的体育氛围

“阳光体育”的随时随地的出现, 营造了由学校体育课堂气氛、体育文化、运动环境、组织管理与运动集体共同构成的体育氛围, 从而影响到学生的每一位教师、每一位学生对学校体育的态度、情感和行为。

3.3.2 有利于校内外体育资源的有效整合

体育资源不仅有硬件、软件两方面的资源, 而且有校内、校外两方面的资源, 通过阳光评价, 一方面, 不仅有效的整合、利用起校内的硬件体育资源, 而且也调动起学校领导、教师、学生等等的人力资源以及人文体育资源;另一方面, 有效地利用了校外社区、家庭中的体育资源。

3.3.3 适用范围

开展阳光体育的各级各类学校, 都可以利用这一类评价方法, 不仅可以调动起学校领导、教师和学生对体育运动的重视, 而且可以整合校内的一切资源, 为学校体育运动所利用。

小学体育中的篮球教学探析 篇8

【关键词】 小学体育；篮球教学；重要性；问题；对策

【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

篮球运动的可持续发展是我国体育事业可持续发展的重要组成部分，当今中国体育正处于从体育大国向体育强国迈进的重要历史时期，既面临着经济发展、社会进步、文化事业繁荣发展的大好机遇又面临着社会转型加剧、体制改革深化的挑战，篮球运动的发展即出现了新机遇又面临着新问题，同时这也对篮球教学提出了新要求新挑战。儿童少年是进行篮球启蒙训练的最佳时期，小学生篮球教学对学生篮球技术、篮球文化学习起到基础性的关键作用，他是学生对篮球运动的第一认识，具有启蒙性，关系到篮球运动的可持续发展及篮球运动竞技后备人才的培养，综上所述，小学篮球课教学应得到越来越多的重视。

1 小学体育篮球教学的重要性

1.1篮球教学有利于学生的身体健康

在小学体育中，篮球发挥着重要的作用，通过篮球课中的适当锻炼，可以增强学生的体质，为学生保持好的身体打下基础，为学生未来的学习和生活做好铺垫。同时在教学中，篮球的训练能培养学生的跑步能力，运动协调方面的能力，增加学生的运动量，有利于学生身心健康发展。

1.2篮球教学有利于文化课的开展

正所谓“劳逸结合”，适当的锻炼能大大提高学习的效率。小学生在篮球课中，身心得到最大放松，释放压力，回归童真，便能够在回归文化课时保持好的精神。

1.3篮球教学有利于培养学生之间的感情，提高教学质量

体育篮球课能激发学生的运动热情，学生在打球，团队合作的时候，充分调动了运动思维，通力合作才能取得胜利，所以通过篮球课可以大大增加学生之间的友谊，利于其他教学的开展。同时也能培养学生坚强的意志及耐力。

2 小学篮球教育存在的问题

2.1对体育重要性的认识不足

虽然我国正大力提倡素质教育，但是由于传统观念根深蒂固，以及升学考试的压力，依然有不少学校忽视体育教育，不注重学生的身体素质。

2.2教师的教学能力较差

很多小学的体育教师并不是专业的，对于体育教学没有系统的认识和全面的了解。在篮球教学中甚至缺乏对篮球基本常识的了解，只是让学生自由活动。

2.3教学设施不足

教学设施是教学的基本物质基础，但是有些学校特别是一些经济条件较差的农村学校，教学设施严重不足，没有专门的篮球场和足够的篮球，无法满足学生进行篮球活动的需要。

3 解决小学体育总篮球教学问题的对策

3.1言传身教，积极引导

教师是课程教学的主导，也是学生获取篮球知识的重要载体。在教学过程中，教师的讲解示范对提高课堂教学的有效性具有不可替代的作用意义。一方面，能够帮助学生更为直观清晰地了解篮球运动的轨迹；另一方面，能够帮助学生更好的理解记忆。在最初的篮球训练中，要贯彻简单实用性的原则。如“急停”练习时，可以向队员提出保持什么样的身体姿势才停得住而且停得稳，急停在篮球比赛中的哪些地方需要运用、如何运用等等，让学生经过思考后尝试练习，然后再经过教练员正确讲解与示范。其次，要给学生适度的“自主权”，让他们边学边玩、边想边练。

3.2训练形式多样

篮球基本功练习单调乏味，尤其是熟悉球性和各种脚步移动等练习更是如此。但是，正是由于篮球技术的多样性，使我们在日常训练中，要不断地采用不同的训练方法和手段，以符合他们的心理特征。

例如，在熟习球性练习中，除采用多样性的运球手法，如用布将眼睛蒙起来原地运球或者用双手同时运两个球练习、每人一球抢打或者追逐、几何图形运球追逐跑、限定范围内运球拍打其他人的球等，还可根据队员掌握的情况提出不同的要求，增加一些难度，待学生对这些练习基本熟悉后，要求队员在折返跑运球返回时用左手等。这些方法不仅让学生感到新奇有趣，而且提高了练习的积极性，提高了训练的质量。同一个技术动作有多种训练手段，每一种手段的作用都不尽相同，因此，必须认真总结各种训练手段的优缺点，根据训练内容和对象的实际情况，多法结合，灵活运用。主要的方法有：（1）围绕教学内容，进行分解式教学，让学生在逐层的教学中能够有所收获；（2）对小学低年级学生可以通过篮球韵律操、简单的篮球游戏来激活他们的运动兴趣；（3）通过游戏诱导的方式，让学生在充满趣味的环境氛围下，激起学习的兴趣；（4）通过观看现场比赛的录像来激活学生的学习激情。

3.3合理的安排

小学阶段的篮球比赛一般都不好看，可以说不是在打篮球，而是在“拼抢”篮球，主要原因就是由于小学生特有的生理和心理特点决定的。所以小学生篮球的技战术还是以简单，实用为基本原则，最主要的技术还是行进间的相互传接球、接球后的大胆运球、突破、投篮，所以在训练中要紧紧围绕这些基本技术，合理地安排训练的内容。

3.4篮球的情感教育

当队员得到教练对篮球兴趣的培养和耐心的指导后，对篮球就有了初步的认识和理解，能较好地进行篮球实践。但更深层地对篮球的认识、理解、实践则仍需教练进一步的培养，使学生对篮球运动产生爱好，这便是激趣与善学的升华——爱学过程。“爱学”就是要使学生对篮球产生情感，而教师的情感是影响学生学习众多因素中最突出的。因此，在训练中，教师应根据每个学生的个性、心理特点，使学生在快乐中提高技战术水平。另外，教练从热爱学生的角度出发，要客观平等地对待每一个学生，无论是情感或是指导上均一视同仁，但在任务的分配和要求上要区别对待。教练对“优生”要悉心指导，对待“差生”更是要满腔热情，让人人都能有成功的机会，都能体会到成功。

4 结束语

小学篮球教学作为体育教学和小学教育的重要组成部分，对学生身心的发展、综合素质的提高具有重要的意义，应高度重视小学篮球教学的开展。小学篮球教学应正确的审视目前的教育环境，不断创新，不断求变、结合实际，同时要做好知识的借鉴和衔接工作，努力的提高教学质量。

参考文献：

[1]刘吉峰.新课改背景下中小学篮球教学的问题与对策[J].教学与管理，2011（24）.

[2]崔鑫，隐向阳.篮球教学中游戏理念与实践新探[J].体育世界：学术版，2008（02）.

[3]周健.小学篮球游戏化教学探讨[J].成功：教育，2010（01）.

中职体育教学提升策略探析论文 篇9

摘要：本文通过阐述提高学生学习兴趣对中职体育教学的重要性，分析中职体育教学中学生学习兴趣弱化的原因，并提出中职体育教学中学生学习兴趣提升的有效措施。

关键词：中职;体育教学;学习兴趣;提升;策略

1提高学生学习兴趣对中职体育教学的必要性

“兴趣是最好的老师”，是一个人对某种事物的心里依赖，是学习、获得知识的内在动力。兴趣是通过不断的学习和实践活动发展起来的，只有激发出对事物的学习兴趣，才能更快更高效地学习。在体育教学中，体育兴趣的培养、提升很重要。学生的体育学习兴趣能够活跃体育课堂氛围，顺利完成课堂教学。同时，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生积极主动地参与到学习与体育活动中，发展学生的主体性、创造性，为未来的工作中、生活中提供基础，利于终身体育思想的培养。

2中职体育教学中学生学习兴趣弱化的原因

2.1教学方法落后

现今的中职学生都是新一代的青年，他们接受新潮的思想，喜欢接触新事物，旧的教学方法已经不能满足他们的需要。体育教师的传统思想根深蒂固，认为体育教育不是文化课、专业课，没有必要花费大量的时间研究体育教学方法、教学模式，进行创新。这种错误的思想使体育教学资源短缺，设备不足，学生学习兴趣下降。动作示范、要点讲解、练习、纠错重复的教学方法，忽略了学生特长和兴趣爱好的培养，使课堂氛围死气沉沉，没有一点趣味性和灵活性。填鸭式的教学方案让学生对学习体育厌烦，学习兴趣下降，教学质量下降。

2.2教学内容不合适

教学内容不适合也会使学生学习兴趣下降。不同的年龄段、不同的性格特征，学习的能力也不同。在设计教学内容时，若是采用相同的教学内容，长此以往会使有差距的学生之间的距离越来越大，低水平的学生会产生自卑心理，厌恶学习的心理，不利于教学的发展。所以必须精心设计教学内容，使学生能够积极主动地参与到体育教学中，实践中获取知识，提升兴趣。同时，教学内容的安排也需要考虑专业的选择。中职体育教学有一套完整的教学大纲，是所有专业共同使用的，不能满足社会的需要，学生的学习兴趣下降。而中职学校就是为了培养不同专业的技术性人才，所以体育教学内容必须结合不同的专业，选择适合每个专业学习的专有的教学内容，更好地适应未来职场的需要。

2.3教师水平低下

学生学习时直接面对的是教师。教师的一言一行、一举一动都会影响学生对教师的评价，影响对体育课的`学习兴趣。若教师的知识水平停留在旧的的水平上，没有跟上时代的步伐，不能很好地将所学理论知识与器材应用、实际操作有机的结合起来，那么学生会对教师失望，失去学习兴趣。教师的个人素养，性格特点、穿着风格、语言表达能力等都会对学生学习兴趣产生很大的影响。

2.4考核水平不合理

传统的体育考核就是把期末结束时的成绩作为单一的考核依据。教师只注重教学的量的评价，而不注重质的发展，全面的、系统的评价学生，进行考核。只是对活动中、训练中的不足进行批评，看不到学生的进步，进行鼓励、表扬。这种单一的、机械的考核方式会出现一些不好的情况：一些学生凭借天赋轻而易举拿到优异成绩，一些学生努力训练却得不到表扬。这种现象对努力却没有好成绩的学生来说是一个很大的打击，不再积极学习，弱化了对体育的学习兴趣。

3中职体育教学中学生学习兴趣提升的有效措施

3.1改进体育教学方法

教师通过创新体育教学方法能够提升学生学习兴趣。过去传统的填鸭式、机械化体育教学方案中，学生处于被动地位，从而产生厌学行为。上课缺乏积极性，影响体育教学质量。所以，体育教学方法的改进势在必行。首先，可以建立一种新型的师生关系，师生关系融洽，学生就会因师生关系融洽而对教师的课程感兴趣，而去投入一定的精力学习，渐渐提升对体育的学习兴趣。我们都希望被平等对待，中职生也一样，他们不愿意教师总把他们当做小孩子进行约束管教。希望教师能把他们放在同等地位，当做大人看待，理解、尊重他们。这样的师生关系也更容易与学生进行沟通、交流，及时解决学习中的问题。然后，教师需要为上课准备新颖多样的活动，来活跃学习氛围。灵活多样的活动能使学生的注意力集中，提高学习热情，提升体育的学习兴趣。例如，当夏天天气比较炎热，学生懒散、精神不振时，可以做一些集中学生精力，提高兴奋性的反应性活动;跑步时，也不在拘泥于旧的绕圈跑的方式，可以交叉跑，比赛跑。教学过程中对所学内容检测时，抛弃过去死板的，一个一个来的检测方法，运用分组比赛的方法。在比赛中掌握教学要领，提高学习热情，提升学习兴趣。课余时间举行一些体育活动，如比赛、讲座等。

3.2丰富体育教学内容

为了进一步提升学生学习兴趣，教师需要丰富教学内容。因学生的个体差异，在培养学生学习兴趣的过程中要注意因材施教，根据学生不同的爱好特点、学习能力，安排不同的教学内容。例如，天赋好、基础好的学生可以学习技术性高的动作，对于基础较差的学生要特别关心，除了要悉心教导外，还要进行鼓励，帮助他们树立信心，激发对体育的学习兴趣。教学内容的安排也要与学生所学专业相结合。针对不同的专业选择不同的体育教学内容。将不符合专业特点的内容删除，添加符合专业的内容，将大纲知识专业化。例如，幼儿教师的专业，在体育教学内容中跑步可以摒弃传统的跑步方法，采取沿直线、方形、三角形的跑法，激发学习兴趣，增强活力，适合以后工作岗位的需要，根据幼儿心理特点进行的教学方法。

3.3提高教师知识水平

随着时代的发展，教师也要不断学习，使自身的技术水平和能力与教学要求相适应。要熟练的掌握教学知识，学习不止，强化理论知识与教学技能的结合能力，不断提高自身修养，把自己包装成一个学识渊博、平易近人的教师，更好地吸引学生，提高学生学习兴趣，以适应飞速发展体育教育的需要。同时还要有职业精神，及时进行教学反思，丰富教学内容，改进教学方法，提高学生学习兴趣。

3.4优化教学考核体系

体育教学考核体系不能只针对学生的学习成绩，而应该注重学生长远的、全面的发展，这样才有利于学生学习兴趣的提升。教师应该把平时上课学习情况、特长学习都加进体育考核成绩中。这样既发展的学生的特长，又能够全面、综合地了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣。在考核中，应该注意指出学生不足之处时，对取得的进步也要进行鼓励，提升学习信心，使其积极参与学习。

4结束语

通过改进教学方法、丰富教学内容、提高教师水平、优化考核体系可以有效提升学生的学习兴趣，使学生学习效率提高，教学质量提升。在日后的中职体育教学中，我们需要不断创新与改进教学策略，使学生更好地学习体育知识，掌握体育技能，适应社会的需要，为未来的生活工作提供基础。

参考文献：

[1]李影.浅议中职体育教学中学生学习兴趣的提升策略[J].信息化建设，(6).