高中语文_文言文翻译复习研讨课教案

高中语文_文言文翻译复习研讨课教案（共4篇）

高中语文_文言文翻译复习研讨课教案 篇1

2013届高考语文复习专题突破

宁海外国语学校导学案

文言文翻译学案

学习目标:

1、明确文言文翻译的原则：直译为主，意义为辅。

2、掌握文言文翻译的常用方法并能熟练运用。

3、体验成功的愉悦，激发学习文言文的热情。

教学过程： 【基础知识巩固】

下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是(3分)（徐州2012届高三一检）

A．躯壳／金蝉脱壳

乐章／乐天知命

蹊跷／独辟蹊径

B．露面／出乖露丑

巷道／街头巷尾

吭声／引吭高歌

C．落枕／丢三落四

浅显／流水浅浅

绿叶／绿林好汉

D．孝悌／感激涕零

桑梓／莘莘学子

绚烂／徇私舞弊

【考点扫描】

江苏高考文言文翻译题赋分10分。

《2012江苏语文考试说明》对“理解并翻译文中的句子”考点的要求：古文翻译要求以直译为主，并保持语意畅通，要注意原文用词造句和表达方式的特点。

（一）、文言文翻译的原则： 字字落实，直译为主，意译为辅

两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

（二）、文言文翻译的标准：信、达、雅 “信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。（不作要求）

【反例警示】

读下面的文言句子，给翻译找错误，并指出属于那种类型致误。

1、以相如功大，拜上卿。

译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。

2、且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。《逍遥游》 译：况且水积聚的也不深，那么它浮载大船也就没有力量。

3、盖失强援,不能独完。《六国论》

译：因为失去了强有力的援助，就不能单独完整。

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宁海外国语学校导学案

4、唯大王与群臣孰计议之。《廉颇蔺相如列传》 译：希望大王和群臣谁来商量这件事呢？

5、断头置城上，颜色不少变。《五人墓碑记》 译：砍断的头颅放在城墙上，颜色没有一点变化。

6、求人可使报秦者。《廉颇蔺相如列传》 译：寻求一个人，让他出使并回复秦国。

7、秦人不暇自哀，而后人哀之。《阿房宫赋》

译：秦国人没有闲暇自己哀叹，（只有）后人来哀怜它。

8、昔者先王以为东蒙主。《季氏将伐颛臾》 译：过去先王认为是主管祭祀蒙山的人。

9、养生丧死无憾，王道之始也。《寡人之于国也》

译：供养活人、为死人置办丧事没有缺憾，行王道就开始了。

10、无乃尔是过与？《季氏将伐颛臾》 译：这应该责备你吧。

11、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。

译：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。

想一想：针对以上翻译致误类型，我们有哪些补救措施？

【考点演练】

试给下面两段文字各命三道翻译题,附上参考答案和评分标准

太史公曰：‚《传》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。’其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也？谚曰：桃李不言，下自成蹊。’此言虽小，可以谕大也。‛（2002年全国高考题）

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王守仁，字伯安。弱冠举乡试，学大进，顾益好言兵。十一年八月擢右佥都御史。当是时，南中盗贼蜂起。守仁至，俘斩七千有奇，独仲容未下，仲容率九十三人营教场。余贼奔九连山。乃简壮士七百人衣贼衣，奔崖下，贼招之上。官军进攻，擒斩无遗。当是时，谗邪构煽，微守仁，东

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宁海外国语学校导学案

南事几殆。世宗深知之。甫即位，趣召入朝受封。守仁不赴，请归省，不俟命竟归。（节选自《明史•王守仁传》）（2010届扬州三模）

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翻译并附上评分标准

（1）其二子举进士，皆在高等，亦以文学称于时。

（2）退而叹曰：‚此不足为学也。‛悉取所为文数百篇焚之。

（3）以其父子俱知名，顾号老苏以别之。（九月摸底考试）

想一想：命题者为什么选择这些句子做翻译题?从中你得出了什么样的解题规律?

【走进考场】（2006年江苏卷）

请把下面文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）

董槐，字庭植。少喜言兵，阴读孙武、曹操之书。嘉熙三年，知江州。秋，流民渡江而来归者十余万，议者皆谓：‚方军兴，郡国急储粟，不暇食民也。‛槐曰：‚民，吾民也，发吾粟振之，胡不可？‛至者如归焉。槐言事无所隐，帝问修太乙祠，则对曰：‚土工洊①起，民罢于征发，非所以事天也。‛槐每奏，帝辄称善。景定三年五月二十八日既夕，天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐，遂薨。

①洊jiàn ：再度。（《宋书·邓寇列传》，有删节）

(1)民，吾民也，发吾粟振之，胡不可？（3分）

译文：

(2)土工洊起，民罢于征发，非所以事天也。（4分）

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宁海外国语学校导学案

译文：(3)天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐。（3分）

译文：

【拓展提升】

阅读下面一段文言文，完成1—4题。（金陵中学2012届高考押题试卷）

伯夷、叔齐，孤竹君之二子也。父欲立叔齐，乃父卒，叔齐让伯夷。伯夷曰:‚父命也。‛遂逃去。叔齐亦不肯立而逃之。国人立其中子。于是伯夷、叔齐闻西伯昌善养老，“盍往归焉！‛及至，西伯卒，武王载木主，号为文王①，东伐纣。伯夷、叔齐叩马而谏曰:”父死不葬，爰及干戈，可谓孝乎?以臣弑君，可谓仁乎？‛左右欲兵之。太公曰:“此义人也。”扶而去之。武王已平殷乱，天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采蔽而食之。及饿且死，作歌，其辞曰:“登彼西山兮，采其薇矣。以暴易暴兮;不知其非矣。神农、虞、夏忽焉没兮，我安适归矣?吁嗟徂兮，命之衰矣!”遂饿死于首阳山。由此观之，怨邪，非邪?

或曰:“天道无亲，常与善人。”若伯夷、叔齐，可谓善人者非邪?积仁洁行如此而饿死!且七十子之徒，仲尼独荐颜渊为好学。然回也屡空，糟糠不厌而卒早夭。天之报施善人，其何如哉?盗跖日杀不辜，肝人之肉，暴戾态睢，聚党数千人，横行天下，竟以寿终。是遵何德哉?此其尤大彰明较著者也。若至近世，操行不轨，专犯忌讳，而终身逸乐富厚，累世不绝。或择地而蹈之，时然后出言，行不由径，非公正不发愤，而遇祸灾者，不可胜数也。余甚惑焉，傥②所谓天道，是邪，非邪? 子曰:‚道不同，不相为谋。‛亦各从其志也。故曰：‚富贵如可求，虽执鞭之士，吾亦为之。如不何求，从吾所好。‛岁寒，然后知松柏之后凋。‛举世混浊，清士乃见。岂以其重

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宁海外国语学校导学案

若彼，其彼若此哉？

（节选自《史记·伯夷列传》）

注：①木主：木制灵牌；号为文王，尊称西伯昌为周文王。②傥：假如。1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

A．左右欲兵之

．C．及至，西伯卒 ．

兵：士兵 卒：去世

B．扶而去之 ．D．劫往归焉 ．

去：离开 归：归就

（）（）

2．下列句子分别编为四组，全都说明伯夷积仁洁行的一组是（3分）

①伯夷曰：“父命也。” 遂逃去。

②伯夷、叔齐闻西伯昌善养老。

③叩马而谏曰：“父死不葬，爰及干戈，可谓孝乎？以臣弑君，可谓仁乎？”

④太公曰：“此义人也。”

⑤义不食周粟。隐于首阳山，采薇而食之。⑥遂饿死于首阳山。

A．①③⑤

B．②③④⑥ C．③④⑤⑥

D．①②③⑤

（）3．下列对原文有关内容的叙述和分析，不正确的一项是（3分）

A． 伯夷、叔齐是孤竹君的两个儿子。孤竹君死后，二人因不肯继承君位而相继逃走，国人只好另立他人。

B． 伯夷、叔齐看见周武王在文王尸骨未寒时征讨纣王，“耻之，义不食周粟”，隐居在首阳山。

C． 颜渊敏而好学，他立志学习伯夷兄弟坚守节操，以致终身贫困，宁可饿死也不吃糟糠之食，不幸早逝。

D． 太史公对当时那些操行不端、违法乱纪者却终身安逸快乐，有操行者却要横遭灾

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宁海外国语学校导学案

祸的现象，深感疑惑。

4．将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）以暴易暴兮，不知其非矣。（3分）

（2）子曰：“道不同，不相为谋。”（3分）

（3）故曰：“富贵如可求，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。”（4分）

【作文素材积累】

阅读下面材料，按要求作文。

鹿特丹世乒赛结束后，师生们一起议论：

生甲：太好了！中国队又包揽了全部冠军！这叫实至名归。竞技体育就得靠实力说话。

生乙：但我更愿意看见外国选手成功挑战中国名将。一个国家长期垄断某项体育比赛的金牌，其实并不利于这个项目的发展。

生丙：有人主张中国队应让出一两枚金牌。我不赞成。如果故意输球，就有违公平竞赛原则与奥林匹克精神。

老师：同学们说的都有一定道理，有些道理不仅体现在乒乓球运动上，也适用于其他社会生活领域。

要求：根据以上材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于300字的文章。除诗歌外，文体不限。

我能行，我很棒！

文言文复习之翻译专题教案 篇2

【课型类别】

复习课。【教学目标】

1.了解文言文翻译常见误区。2.学习文言文翻译要求和翻译方法。【教学重点与难点】

1.抓关键词句（关键词语、特殊句式），强化得分点意识。

2.借助积累（课内文言知识、成语、语法结构、语境等），巧解难词难句。【教学方法】

1.归纳分类讲解； 2.练习巩固。【信息技术运用】

相应内容做成PPT课件，借助多媒体辅助教学 【课时安排】

2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入

能理解并翻译浅易的文言文中的句子，这是文言文学习的一项基本要求，也是我们必须掌握的一个知识点。尽管我们平时很重视文言文翻译的训练，但同学们翻译的实际情况却不尽如人意，与“信、达、雅”的标准相对照尚有很大差距。从句意理解上看，或者整个句子理解错误，或者个别词语认识有误，都不同程度地影响整篇文章旨意的准确把握。从翻译方法上看，许多学生不能坚持以直译为主、意译为辅的原则，致使译文只反映原文大意却破坏了原文的语言风格。文言文翻译如何实现“信、达、雅”的目标？除了一些常用的基本方法之外，还有哪些行之有效的方法？是我们这节课学习的主要内容。

二、考点阐释

翻译句子首先注意以下几点：

①在全文中理解句子。要整体把握全文，注意作者的基本观点和情感倾向，做到字不离词，词不离句，句不离篇。

②充分利用文言文中的排比句、对偶句、并列结构来理解句意。

③对复杂的不好理解的句子，最好做点句子成分分析，先抓主干，再理枝叶；或抓住关联词语，分析句与句之间的关系。④调动已有的教材知识，进行比较推断，帮助理解。文言文翻译要求：信、达、雅

1.“信”是指译文的准确无误。就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地用现代汉语把原文翻译出来。即译文不歪曲、不遗漏、不增译。

2.“达”是指译文的通顺畅达。就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句畅，没有语病。

3.“雅”是指译文的优美自然。就是要使译文生动、优美 文言文翻译的原则：

在文言文翻译中，必须遵循“字字有着落，直、意译相结合，以直译为主”的原则。

在具体翻译时，对文言文句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。

如果直译后语意不畅达，还应该用意译作为辅助方法，使句意尽量达到畅达、完美。

三、翻译常见误区

（一）错译。

主要表现在实词、虚词和句式的运用方面。

1．译错词义。混淆实词的古今意义和词类活用规律，忽视多义词的义项选择，不熟悉词的通假现象，缺乏古代文化常识，都会导致错译实词。

例：沛公军霸上。译成：沛公刘邦的军队在霸上 这里的“军”字已由名词活用为动词。作“驻军”讲。

2．混淆虚实。不了解或不熟悉常用虚词的用法，导致错译虚词。例：特与婴儿戏耳。译：特地同小孩玩耳朵。

“特”是副词，在此作“不过”讲，不能译为“特地”；“耳”是语气词，表限止语气，可译为“而已”、“罢了”，不能误作实词，错译为“耳朵”；这里“特”、“耳”连用，构成固定句式“特……耳”，可译为“不过是……罢了”。因此，“特与婴儿戏耳”，应译为“（我）不过是跟孩子开个玩笑罢了。”

（二）漏译

1．省略成分不增补。省略句的省略成分，必须补出却没有补译出来。例：触草木，尽死。译为：蛇触及草木，全死了。

2．该译词语被“遗忘”。原文中本该译出的词语，保留未译。

例：向吾不为斯役，则久已病矣。译成：假如我不干这捕蛇的差事，那么早就病了。这里就漏译了“病”字。如果把这个“病”字译出，原文后一分句译成“那么早就困苦不堪了”，这样处理，译文就完整、准确了。

（三）硬译

1．照搬注释不变通。

例如：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。译成：猪牛羊、珠玉、丝绸，我从来不敢虚报数目，一定做到诚实可信。这里的“牺牲”，是指猪、牛、羊祭祀用品。

2．倒装句式不调整。

例如：求人可使报秦者。译成：寻找一个人可以派他去回复秦国的。忽视了原句定语后置的特点，未调整原句的语序就硬译。

（四）赘译

翻译游离原文，任意发挥，译而无据。

例如：秦人开关延敌。译成：秦国人大摆空城计，打开关门想引诱敌军进城。这里的所谓“大摆空城计”等，就游离原文太远了。翻译一定要紧贴原文。

四、明了雷区，落实考点

定好词性，译准词义；注意句式特点，理清句间关系。

1.定好词性，译准词义。多义词，古今异义词，通假字，词类活用为考察重点。

2.注意句式特点，理清句间关系。

文言固定句式：要套用它的固定结构来翻译，而不要一字一字地抠。关注复句句间关系及其词语，并落实译准。表假设：苟 若 使 倘 即 诚 如 必 脱 表转折：然 而 乃 则 但 顾 第 特 要忠实原句的语气。

原句是疑问语气、反问语气、无奈语气、推测语气等语气的，翻译后，要保持原语气。

注意修辞翻译。借喻要译出它的本体或将其译成一个明喻，这样才能准确表达作者的本意。借代要译出所代的事物。

3.委婉的翻译，要变委婉为直言。4.互文的翻译，均应遵循由分而合的原则。

除此而外，古文中还会使用其他的一些辞格，如夸张、比拟等，翻译时也应根据辞格本身的特点，恰当写出译文。

五、课堂练习： 1．批龙鳞，逆圣听

2．乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 3．秦无亡矢遗镞之费 4．不以物喜，不以已悲 【布置作业】

完成《核按钮》翻译部分练习。【板书设计】

见投影内容。

第二课时

五、文言文的翻译方法：

文言文的具体翻译方法主要有：删、留、增、替、调。

1.删除原词，只表示停顿、凑足音节，或者起语助、连接作用的虚词，虽然在原文中是必不可少的，但译成现代汉语时，不能硬译，应该删除不译。

例：师道之不传也久矣。

2.保留原词：凡是文言文中的国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，以及古今意义相同的词，在翻译的时候，都可以原封不动地保留下来。

例：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

3.增补词语：现代汉语中以复音词为多数。这些复词又大都是由文言词汇中的单音词发展演变而来。翻译时，应该把文言之中的单音词增补为相应的现代汉语的双音词。

例：秦孝公据（占据）崤（崤山）函（函谷关）之固（坚固），君（君王）臣（臣下）固守以窥周（周朝）室（王室）。

另一种情况是，因为文言文的语言特点是简洁，常常出现省略主语、谓语、宾语、介词、数量词等现象。为了使译文通顺畅达，语意明白，翻译时就要把这些省略的句子成分或某些内容补充出来。

例：子曰：“隐者也！”子使（子路）反见之。（子路至则（隐者）行矣。4.替换词语：有些词语古今意义相同，但说法不同；有些词语古今是同一个词，但表示的意义有差别。在翻译中遇到这些词语时，都要把它们换成现在通俗的词语。

例如：为（是）赵宦者令（头目）缪贤舍人（门客）5.调整词序

古今汉语的句法结构大体相同，但由于古今汉语语法的演变，有的句式和现代汉语的句式相比发生了变化，在翻译时要根据古今汉语语法变化的某些规律，对原文的词序结构进行相应的调整，使它们合乎现代汉语的语法要求。例如： 句读之不知。惟命是从。会于渑池。古之人不余欺也。

譬若以肉投馁虎，何功之有哉！赵尝五战于秦，二败而三胜。

六、课堂练习1.段落翻译：

王烈字彦方，太原人也。少师事陈实，以义行称。乡里有盗牛者，主得之，盗请罪曰：“刑戮是甘，乞不使王彦方知也。”烈闻而使人谢之，遗布一端。或问其故，烈曰：“盗惧吾闻其过，是有耻恶之心，既怀耻恶，必能改善，故以此激之。”后有老父遗剑于路，行道一人见而守之，至暮，老父还，寻得剑，怪而闻其姓名，以事告烈。烈使推求，乃先盗牛者也。诸有争讼曲直，将质之于烈，或至涂而返，或望庐而还。其以德感人若此。

2.阅读下面一段文言文，翻译画线的句子。

庄子之齐，见饿人而哀之，饿者从而求食。庄子曰：“吾已不食七日矣!”饿者吁曰：“吾见过我者多矣,莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”

3.翻译：夫学者，所以求益耳。见人读数十卷书便自高大，凌忍长者，轻慢同列。人疾之如仇敌，恶之如鸱枭。如此以学自损，不如无学也。

4.翻译：夫君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。

5.翻译：与恶人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭；与善人交，如入芝兰之室，久而不闻其香。

6.翻译画线句：华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。【布置作业】

1.完成印发的强化练习。

2.自读复习必修5的《归去来兮辞》并完成《归去来兮辞》复习练习。【板书设计】

见投影内容。

【教学反思】 文言翻译，是高考必考点，还是学生最易失分的点，要复习好确实不容易。想要通过一两节课使学生的翻译能力得到大幅提高也是不现实的。所以我把翻译复习课的重点预设为掌握方法，针对训练，提高翻译能力。

有关文言翻译技法，大家早已熟悉，但是我认为让学生自己总结胜过老师直接给与。于是我找出高中阶段所学文言文课文中的一些典型句子，在课堂上通过投影展示学生，大家一起校正，共同落实。事实证明，这种方法还是比较有效的，学生总结的也不错。

文言文复习课堂气氛很难显得热烈，也较少出现争执和辩论，课堂节奏不容易把握。

高中语文_文言文翻译复习研讨课教案 篇3

译：秦国有足够的力量(乘他们)困顿而_他们，追赶逃兵败将

2、伏尸百万，流血漂橹，因利乘便，宰割天下，_山河。

倒下的尸体上百万，流出的血可以使盾牌漂起来;(秦国)乘着有利的形势，宰割天下诸侯，分割各国的土地。

3、乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。

译：于是派蒙恬在北方的边界修筑长城来守卫边境，使匈奴退却七百余里。

4、胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

译：胡人(再)不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。

5、良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何?

译：好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员、精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问过往行人。

6、斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。

译：砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下人像云一样聚集起来，像回声一样的应和他，都担着粮食，像影子一样跟着他。

7、试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。

试着让东方诸侯国跟陈涉比量一下长短大小，较量一下权势和力量，那就不能够相提并论了。

8、然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。

可是秦国凭借那狭小的地盘，得到了天子权势，统治着八州，使同列的诸侯朝拜称帝，已经有一百多年了。

9、一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。

小学六年级语文复习研讨课体会 篇4

月31日，我们在镇中心小学参加了六年级语文复习研讨活动，我收获颇多。

首先吃透教材是最根本的。听完老师的复习课后，我认为她对教材的把握都有其独到之处，她从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，激发了学生的无限乐趣。整节课在刘老师的优美生动的语言中层层展开，使学生思路紧紧相随，回味无穷。

其次注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。老师充分的做到了这点。她通过精心的设计，引导学生分类收集古诗名句，分组展示并逐一加以理解，体会感情。

第三、注重学生的养成教育，这也是我值得学习的地方。

在以后的教育教学中，我们必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。现代社会，对老师的要求越来越高，要求教师要专业化发展，要转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览群书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

要转变教学观念。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。