对新课改的几点困惑

对新课改的几点困惑（通用8篇）

对新课改的几点困惑 篇1

对新课改的几点想法

玄武高中

李勇

进入新世纪，国家启动了基础教育课程改革。各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。尤其是农村普通中学，随着语文课程改革的逐步深化，农村中学语文教学该如何有效地实施呢？下面我想谈谈在新课改背景下对农村中学语文教学的几点想法。

第一，语文要多读多写多练，强调朗读在语文学习中的重要意义。“腹有诗书气自华”，这是前人的读书经验总结。的确如此，学习“语文”就要以“读书”为先，在读好书上下苦功。一个人语文水平的高低，文学素养的优劣，与其腹中诗书的多少是密切相关的。“读书”不仅能使你的语文知识更丰富，而且会使你的眼界会更开阔，更为重要的是会陶冶情操，使你的品格更高尚。为什么马克思、毛泽东、鲁迅、爱因斯坦……的学识那么渊博？其中有个极其重要的因为，就是他们都十分重视“语文”学习，读了比常人多数十倍，甚至于上百倍的书。“读万卷书，行万里路”，读书与实践是一个人成才的必由之路。要想学好“语文”就得在读本书上下苦功。不仅要苦读，而且要得法。语文教师就要在这方面帮助学生，多读书，读好书．这就是教授告诉我们的要想学好语文就要：多读书，读好书，读经典，读名著．作为一位语文教师，这方面更应该做出表率．需要指出的是朗读是体会情感、培养语感的重要途径。要求学生不仅朗读课文，更要朗读课外的一些文句优美的文章，而且要尽可能多地朗读。这不仅促使学生提高了课外的阅读量，而且无形中使学生积累了语言，提高了语感，增强了语言的表达能力，为提高写作水平打下了坚实的基础。

第二，在课堂教学中，培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，要让阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。逐步做到淡化教师的讲解，而引导学生去读，去分析，并能将分析的结果清楚地表达出来，与同学进行交流讨论。具体的做法是：七年级阶段，教师带领学生分析课文。八年级阶段，开始侧重让学生按照七年级所学到的分析文章的知识自己去学习课文，此时教师要做的是恰当设计预习题和课堂中的思考题。九年级阶段，则主要让学生自己去学习课文：分析思考——清楚表达——交流讨论。这三个阶段，逐步加强了学生在学习中的主体地位，锻炼了学生独立学习的能力。在作业设计与处理上，减少作业数量，提高作业质量，将字词等基础知识的积累放到课外，培养学生使用工具书的习惯。

第三，在语文阅读教学中，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。“课标”在要求“阅读是个性化 1 行为”。前提是：“在理解的基础上” 是指学生在正确理解课文内容之后，才提倡有创意的阅读。实践中有这样的现象，对课文内容匆匆一瞥之后，就脱离文本、过度发挥，或刻意求新，去追求不同的结论，解决的办法，是不是课上安排默读。教师的提问，关键词由“他”转为“你”。比如：你认为威尔替使用的语言适合他的故事吗？你认为这篇文章哪个地方最幽默？你愿意到怀特描述的那样的纽约去旅游吗？你对其中的那个人物最有认同感？为什么？

教育学生要多阅读，以及阅读后的批注。自己阅读批注的时候要让学生坐在自己的身边，看自己的批注，潜移默化的培养孩子的阅读批注习惯。每读一遍都要做批注，然后每周每月都要读一读，都要做批注，发现其中的不同。要明白阅读不在阅读本身而在阅读后的批注。

在课外阅读的引导上，创造条件，鼓励学生多读一些优秀的文学作品和浅显的科技文章。部分农村中学的条件不足，没有像样的图书馆，可在每学期开始，组织学生自带课外书，每人一到两本，成立一个班级小型图书馆，由若干名学生负责，像正规图书馆一样运作。

第四，在作文教学中，不能只从“语文课本”，或是只从“课堂上”去学；而应当跳出“语文课本”，跳出“语文课堂”，把“书本”上学的、“课堂”上学的和现实生活、和社会生活结合起来学习。“语文”的身影无处不在，可以说是凡有生活的地方就有“语文”。校园里的通知、墙报，商场里的商品介绍、牌价，街上的路边牌、招牌、广告牌，课外读物《科学画报》《十万个为什么》等上的语言文字，旅游景点里的楹联、题词、诗词、摹刻，庙宇里的碑文，报刊上的文章，电影上的人物语言……都含有丰富的语文知识，只要我们留心，就会发现“生活处处皆学问”。比如电视上、报纸上、汽车上的广告，其用语既要简洁而又精彩，既生动鲜活又新人耳目，无不追求“语不惊人死不休”的境界。策划者没有扎实的语文功底，是难以收到“一语惊人” 而令人“过目难忘”的效果的。所以说，只有联系实际学习语文，才能使学习语文“与时俱进”。以初中三年为一个整体，不同学年教学内容又各有侧重：七年级以叙事为主，强调能清楚地将事件叙述出来；八年级以写人为主，强调能生动地表现人物的性格特点；九年级以议论为主，强调能形象地把自己的思想表达出来。同时从七年级开始便淡化文体要求，减少写作障碍，使学生都能有话可说，有内容可写，提高了学生的写作兴趣。鼓励学生积极借鉴优秀文学作品的写法并能大胆创新。在批改方法上，将面评、自评、互评等形式结合起来，调动学生修改的积极性。

总之，语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在今后的语文课堂教学中，将力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

对新课改的几点困惑 篇2

一、失却文本主位，“做秀”盛行如潮

新课程的基本理念是促进学生个性发展，而且在第一轮基础课改中就提出了实现学生个性发展的目标。因此，这就要求学生在学习方式上必须改变传统被动的接受式学习为自主、合作与探究的学习模式。这种现状给教师提出了极大的挑战：必须转变角色，改变“满堂灌”和“机械训练”的教学模式。于是在这种改革的大背景下，我们基层的教师便红红火火地搞起课改来，不久就在各地教研室的推动下出现了如“示范课”“展示课”“观摩课”“公开课”等各类型的模式课。课堂确实异彩纷呈，千奇百态，让人眼前一亮，学生的那股兴奋，教师的那种激情，着实让听者感动不已。然而我们静下心来深思这节课给学生到底教了那些知识，或者说挖掘了学生多少潜力时，便确实不敢恭维授课老师，而是深感课堂失去了对文本的挖掘和品析，预演了游离课本之外的“戏文”。这不仅是授课老师盲目“追风”的结果，更是我们大多数教师“做秀”的前兆。之后，我们不得不深思语文到底是什么?“语文”最终要达到什么目标?

二、失却情感体验，目标过程互不干涉

随着新课改的不断推进和实施，各种各样的教学法实在是让我们眼花缭乱。在欢愉和笑声过后，我们总觉“语文”课还应该有点什么，特别是对人的情感方面，如果一节课没有打动学生的环节，或许这节课就是失败的课。如《背影》、《养母》、《乡愁》等感情丰富的文本。如果我们在课堂上只看到了对父亲买橘子的模仿，看到了养母学着喝汤的情形，看到了台湾和大陆的风光……而没有感受到内容的感动，那语文课还怎样体现人文性或工具性呢?缺乏情感体验的原因就是教师为了体现新课程理念在设置课堂互动的各个环节时却忽略了语文课堂赋予学生生命张力的重任，没有对学生的灵魂予以呼唤，学生和教师根本没有产生心灵的交流，哪怕是一个心动。然而当我们翻看这些“优秀”教案时，大多有“体会文中作者的思想感情”、“通过对文本的学习，进一步激发学生的情感意识”等诸如此类的话语，或许这正是教师在上课时发自肺腑的真心想法，然而到了课堂上，一旦展开“新理念”流程，则大多教师在一味赶时间的过程中忘得一干二净，目标和过程互不相干。

三、失却专业素质，教师课标意识淡薄

新课程提出了许多新的教学理念，对教师而言是极大的挑战。怎样才能在真正意义上体现学生的个性，怎样才能体现“以学生发展为本”的理念?这些在一定程度上严重地制约了教师的教学。要真正意义上掌握新的内容，创新教学思路，是非常困难的。我们在教研时，就发现部分教师其实就是在“追风”，“赶时髦”，对新的教材、新的课标很少深入地钻研和探讨。在如北师大版语文教材，这套教材很好地体现了新的教学理念，明确了语文课程的价值取向：变语文课程的统一性和求同性为尊重多元和个性差异，变语文课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性，变语文课程的知识本位为学生的发展本位。以培养学生的语文能力、人文素养为目的，以“自主、合作、探究”为学习途径。为此在编排教材时，我校特意组织了比较探究的同类文章，但部分教师在上示范课时却忘记了这点，直到下课时学生还在某个讨论未果的问题中纠缠不清。很显然是教师对教材缺乏明确的认识和理，对课标没有透彻地分析和学习，导致自己在新时期新理念教学时严重缺乏专业知识和专业素养。

参考文献

[1]中学语文, 2007.6.

[2]中学语文教学通讯, 2010.1.

对新课改下课堂教学的几点思考 篇3

有资料说,我国的中学生在几乎所有的国际性学科比赛中,成绩总能名列前茅。但在发挥方面,所花的时间太少。在参加国际性学科竞赛期间交流时,往往低头无语。

从笔者看到的说,现在部分学校教育,依然是教师为主,先教后学,课后训练,集体教学等学习模式;仍然是注重学习结果与考试成绩,忽视学习方法与实践体验;强调苦教苦学、机械训练,淡漠情感交流与愉快学习氛围的创设;增强了应试能力的训练,放松了人文素养的培养,高分低能、学优品劣的矛盾日趋显现。

通过以上这些现象我们试想,一个国家培养出来的下一代是“只会解题不会说话,只会考试不会做事”的人,我们民族的希望何在?如果我们的学校教育还停留在以“教师讲授,学生记忆”为主的教学方法上,中华民族的创新能力、科技竞争力与综合国力能否持续发展?这恐怕就是我国教育正在进行着新一轮课程改革的背景及原因吧!

联合国科教文组织已经提出了二十一世纪教育的四大支柱是:学会做人,学会求知,学会共处,学会做事。这是世界教育共同的话题与追求,也是中国教育快速发展与改革创新的方向。

因此,这次课程改革的核心任务是学生学习方式的转变,而“自主、合作、探究”将成为世界性的主要学习方式。作为教学一线的教师,既要抓住这个机遇,又要敢于接受这次挑战,关键问题是要更换脑筋,与时俱进,转变教育观念与教学策略,重新认识新课程下的课堂教学,探索课改的新思路、新方法。

一、新课程下是以学生为主的课堂,不是以教师为主的课堂。

所谓以学生为主,是指课堂主要是学生学习用的,而不是老师讲授用的;课堂是学生表现用的,而不是老师表演用的;课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方,而不是老师完成“教案剧”的地方。总之,课堂的大部分时间是学生自主学习、合作学习用的,教师在课堂上所占据的集体授课时间必须严格控制。

以学生为主的课堂是区别于旧课堂的主要标志。它的实施,关键在于教师课堂时间观的更新,把尽量多的课堂时间还给学生。这就要求教师要有很强的浓缩教材、整合问题、处理练习的能力,尽量压缩集体讲授时间,分小组学习、同桌学习,发挥“学科小先生”的帮助、带动作用。

把课堂时间还给学生,不等于让课堂成为“放羊式”的教师袖手旁观、学生放任自流的学习,而是要在教师认真的准备、精心的设计与随机适时的调控中来进行。

二、新课程下是先学后教的课堂,不是先教后学的课堂。

教师要完成新课程提出的“自主、合作、探究”的课堂教学主要方式,首先要培养学生自主学习的意识与习惯。教师要使学生明白,自学课文之后完成课后练习,这是良好的学习方法;中学生最重要的作业是预习作业;上课之前要带着问题走进教室,通过同伴及老师的引导帮助去解决,再把学习新知识过程中产生的新问题带出教室,这是最正常的课堂学习方式;书是靠自己学出来的,而不是靠老师教出来的。

江苏泰兴的洋思中学,在教学实践中探索出了一条路子——先教后学、当堂训练,成绩斐然,闻名全国。福建长乐的农业中学,它的物理科成绩稳居长乐市前列,也得益于同样的教学策略——把课堂还给学生,学生在课堂上、在小组内自由提问、自由思考、自由解疑、自由讲课。已故的北京数学特级教师孙维刚老师,能够让学生用一年的时间完成初中三年的教学任务,而且数学成绩总是名列地区前茅,靠的就是学生自主学习的能力。今天的学生,学习结构、条件、家庭环境都有了很大的变化,或者说有很多优越性,下决心利用课堂时间、校内学习时间极力培养学生自学习惯与自学能力,让学生当学习的主人,当课堂的主人,仍然是有可能实现的。成败的关键在于教师的信心、勇气和智慧。

三、新课程下是当堂训练的课堂,不是课外作业的课堂。

目前,大部分教师总是习惯于把大部分本属于课堂反馈环节的练习,布置成课外作业或家庭作业。表面上看,课堂上讲得认真,课后做得扎实,其实不然。为什么?因为课堂上教师“一言堂”,学生很少动手、动脑、动嘴、动笔,听得快遗忘也快;而课后时间有限,各科都布置课外作业,有限的课外时间与无限的课外作业矛盾激烈冲突,最终导致学生对作业不感兴趣,或不会做,或没时间去做,就只好抄袭作业应付差事,结果使学生负担加重,产生厌学辍学现象。

针对部分学生学习习惯不良的现象,当堂训练是适合学生实际与当堂掌握学情的课堂教学策略。如果我们还认为课堂训练会造成课堂教学进度难以完成的话,那是一种本末倒置的错误想法。假设,在学生没有掌握学习内容的情况下,即使完成了教学进度,又有何用?

所以说,当堂训练,让学生把最主要的练习在课内完成,而不布置过多的课外作业,既减轻了师生的共同负担,落实了课堂教学目标,又营造了愉悦和谐的学习氛围,充分地促进了学生优劣的互补相助,使学生在课堂学习中得到关爱,体验成功,增长自信心。

四、新课程下是合作学习的课堂,不是个体学习的课堂。

课堂上的合作学习包括同桌同学间的合作,学习小组成员间的合作,学习小组间的合作,师生之间的合作等形式。实际上,合作学习就是开放型学习的课堂,扭转了教师讲学生听、教师教学生记的被动单一的学习模式。合作学习可以解决个体学习、分散学习中许多不能解决的问题,可以利用学生之间学习水平差异所蕴藏的学习资源以及其它媒介资源,解决每一位学生个性化的学习问题,特别是对学困生学力的提高很有意义。夸美纽斯曾经肯定过班级教学的最大优点是学生之间的互相影响。马卡连柯还利用“集体影响”创造了著名的“平行影响教学法”。现在,许多有经验的老师,都已形成了“小先生制”、“小组长制”、“小组学习制”、“作业互批制”等学习方式,我们完全有理由把它拿来发扬光大。

对新农村建设工作的几点思考 篇4

连 萍

党的十六届五中全会提出建设社会主义新农村的重大历史任务，这是一项惠及亿万农民、关系国家长治久安的战略举措。“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的新农村建设20字方针分别从物质文明、精神文明、政治文明三个方面对农村全面发展提出了要求，描绘了蓝图。其实早在上个世纪30年代以晏阳初、梁漱溟为代表的乡村建设派就已经进行了乡村建设实践，上世纪50年代我国再次提出建设社会主义新农村，由于我国的基本国情和特殊的历史原因，农村生产发展依旧缓慢，甚至停滞不前。在新时代的背景下，这一议题被重新确立并大力推进，全国各地都卓有成效的开展了新农村建设，并取得巨大成效。我县的新农村建设也在如火如荼的进行，这项工作是一个边建设边探索的过程，在取得硕果的同时我们不断总结经验，推动这项工作更好的发展。

一、从特色产业看农村生产发展、农民生活宽裕

近几年来全县基本形成了以板栗为龙头，畜牧、蚕桑、烤烟、中药材、茶叶等齐头并进的产业发展格局，并将传统优势产业、特色产业与“一村一品”发展有机结合，根据各村不同的条件发展相应的产业，稳步推进14个“一村一品”示范村和80个推进村建设。全县板栗累计建园面积70万亩，板栗总产量达到8500多吨，总产值近6000万元，饲养生态禽畜60多万头（只），桑园面积发展到2.6万亩，种植烤烟2.2万亩，中药材规范化种植13万亩，累计发展无公害蔬菜3.5万亩，种植茶叶3万亩。目前，全县已发展了一批特色鲜明、具有一定规模的特色产业专业村。农民人均纯收入由2006年的1620元增长到2009年的3003元，其中产业收入占农民经济收入的60%以上。几年来农村产业实现长足发展，农民收入较快增长，已经逐步朝着“生产发展、生活宽裕”的方向前进。

农村特色产业发展和“一村一品”的推广，在乡镇企业缺失或发展有限的情况下是农村生产发展、农民收入增加的有效途径，但一定要因地制宜，并且在决策的过程中要

充分尊重农民的意愿，变政府决定“你要怎样”为农民诉求“我要怎样”，达到政府引导、农民主动，充分调动农民发展产业的积极性，近几年在发展产业的过程中基层干部做了大量基础工作。发展“一村一品”是要根据一定区域的资源禀赋和特点，以市场为导向，变资源优势为产业和品牌优势，是促进农业结构调整，推进新农村建设的重要途径。因此，为“一品”寻找适合的“一村”，为产品走向市场开拓渠道，为持续生产建立长效机制，则是基层服务型政府在“生产发展”这一纲领的指导下必须要完成的工作。只有农村的“生产发展”才会有农民的“生活宽裕”。

二、从民生工程、工赈工程看农村的村容整洁

党的十六届五中全会提出新农村建设的20字方针中“村容整洁”是最容易量化的指标。“村容整洁”是指农村基础设施和公共设施显著改善，农村生态环境、人居环境和村容村貌明显改观。村镇设施步入规范化轨道，村庄建设布局科学合理。而有些地方的农村曲解其内涵，大搞“粉刷”的现象，这样华而不实的举动，必定达不到“村容整洁”的实质要求。

近几年来我县积极实施民生八大工程和工赈工程，彻底改善了农村居民的生活水平和居住环境。2009年总投资1.25亿元，实施新农村建设项目133个。“五改” 1076户，使村容户貌明显改观。新建8个乡镇集镇供水、58处农村管网供水工程，解决了

2.45万人的饮水困难。新修便民桥52座，完成10条通乡油路171.9公里、70个村的通村水泥路380.6公里，累计建成通村水泥路1200公里，全县水泥路通村率达到91%。实施移民搬迁640户2913人，全年新修基本农田5500亩，新增有效灌溉面积6300亩。乡镇文化站、村级卫生室建设也有了极大的改善。一系列惠民工程和基础设施建设的举措使我县农村居民生活水平有了很大的提高，居住环境有了极大改善，往日人畜混住、厕圈不分的脏乱差环境一去不返。正是因为把村容整洁建立在农村经济大步发展、农民收入大幅提高的基础上，才得以长期保持。

“村容整洁”是在农村居民收入达到一定程度，物质生活有了较好保障的情况下才能真正完成的工作，农村的道路硬化、桥梁建设、人畜饮水、电网改造都和农民生活直接相关，国家的“工赈工程”给农村基础设施建设打了一个好“底子”，但基层政府及

乡村本身也应该在家乡建设上拥有一定的主动性，而这个主动性必须以经济发展作为基础，以准确合理的规划为依据。只有站在统筹城乡发展的战略高度，站在经济发展的基础之上将农村基础设施建设工作做好了，“村容整洁”才能真正实现。

三、从基层党组织建设和村民自治看农村的管理民主

随着学习实践科学发展观活动的深入开展，基层党组织建设和村民自治制度得到不断完善。我县深入开展了村级党组织“升级晋档、科学发展”和“树旗创星富栗乡”等党建主题活动，全面落实 “一册两聚四会” 暨“两册两会五题”和“三级书记联帮扶”制度，着力提升基层党组织的创造力、战斗力和号召力。从畅通党员群众诉求渠道，解决党员群众关心的热点和难点问题入手，将农民群众个性问题和村级一般事务纳入民主管理范畴，对公开工作达标率、公开制度落实率、违规问题纠正率、群众满意率等指标进行统一检查。全县已设立了“点题意见箱”208个，开通“点题”电话150部，累计收集群众点题3500余条，办理3123条。密切了党群干群关系，推动了基层民主建设。

实行村民自治，是我国在农村实现直接民主的一项重要举措，也是广大村民民主参与权利的体现，随着经济的发展，人口素质的提高，村民参与民主的热情越来越高，对村“两委”班子成员的要求也越来越高，加上公选村支书这一举措，使农村中的能人、意见领袖更好的突出出来，村民们也能在比较和衡量中选出自己信任的村干部。基层党组织建设和基层民主法制建设不断完善，正在一步步朝着“管理民主”的方向发展。

目前，我国基本建立了村民自治和基层民主的法律制度体系，但在法律法规的内容和形式等方面均有不完备之处。随着农村社会体制改革和农村社会的日趋成熟，农村村民自治以及基层党组织建设发展过程中出现的制度创新需求日益强烈，在向“管理民主”发展的同时保持农村社会的稳定，还需要不断的探索。

四、从发展地方文化看农村的乡风文明

近几年来，我县十分重视挖掘镇安特色文化，大力保护开发渔鼓、花鼓等非物质文化遗产，传承文化资源。陕南的“汉调”其实是京剧的源头，而如今，京剧享誉世界，它的源头则鲜为人知。我县编演的大型历史剧《聂涛》在省市都非常有影响力，精心编

创的大型花鼓渔鼓剧《栗乡鼓韵》引起强烈反响，我县被文化部命名为“中国民间文化艺术之乡”。随着我县旅游业的发展，特色文化显得尤为重要，它不仅能彰显县域经济发展中的文化底蕴还能提高旅游的综合效益。同时不断加快乡镇综合文化站和农家书屋建设,也能够为农村居民提供良好的业余文化生活场所。

经济发展了,生活富裕了,村民的业余生活就越来越丰富,我国农村居民的文化娱乐方式在逐渐地趋向多样化，平时街坊邻里之间打打牌、下下棋、吹弹乐器等自娱自乐，现代的一些娱乐活动也逐步开展，由于报纸、电影、电视、录像等的普及，给农村文化娱乐活动带来了革命性的影响，农民通过阅读各类书刊杂志、报纸、观看电影、收看电视等既得到了精神上的享受，又获得了新的知识，兼有娱乐和学习的双重功能。政府积极的引导使得地方特色文化在乡野村间传承也使得农村居民的素质不断提高,视野不断开阔。在物质文明极大发展的同时，使得精神文明发扬光大，生活水平的提高、文化娱乐方式健康丰富必然促使农村乡风文明。

五、几点建议

对新时期反腐倡廉的几点思考 篇5

摘要：改革开放以来，我在政治、经济、文化和社会建设方面都取得了举世瞩目的成就，这是在党的正确领导下取得，随着社会事务管理的复杂化，政府权力的不断扩大，对规范政府权力运行就显得十分重要，反腐倡廉建设在党和国家的建设中呈现出越来越重要的地位，而我国现行的反腐倡廉机制体系还存在一定的缺陷，新时期只有从不断强化人民群众的监督主体地位，不断完善反腐倡廉的法治建设、不断完善制度建设、不断加强惩罚力度等各个方面的努力才能够保证政府权力在阳光下运行，才能够保障国家和社会的发展，才能过更有利于人民当家做主地位的实现。

关键词：反腐倡廉 人民群众 党的建设 法治

改革开放以来，我在政治、经济、文化和社会建设方面都取得了举世瞩目的成就，这是在党的正确领导下取得，随着社会事务管理的复杂化，政府权力的不断扩大，对规范政府权力运行就显得十分重要，反腐倡廉建设在党和国家的建设中呈现出越来越重要的地位，而我国现行的反腐倡廉机制体系还存在一定的缺陷，新时期只有从不断强化人民群众的监督主体地位，不断完善反腐倡廉的法制建设、不断完善制度建设、不断加强惩罚力度等各个方面的努力才能够保证政府权力在阳光下运行，才能够保障国家和社会的发展，才能过更有利于人民当家做主地位的实现。

反腐倡廉是新时期加强党和国家建设的重要举措，国家的权力能否依法运行，直接关乎到人民群众的切身利益，关系到党的执政地位以及国家的长治久安，也是继续深化改革的重要保证，是全面建成小康社会的必要条件。因此新时期必须加强反腐倡廉建设确保国家权力的正常运行。

一、反腐倡廉要坚持人民群众的主体地位

我国是社会主义国家，人民群众是国家的主人，因此在反腐倡廉中要切实发挥人民群众的主体地位。要不断加强人民代表大会制度，使人民群众能够通过各级人民代表大会行使监督权力，人民代表大会要切实履行对其他国家机关的监督力度，使监督法制化、常态化、有效化。要切实加强各级信访制度建设，使人民群众能够通过信访机构加强对政府机关及其工作人员的监督，要切实保障人民群众自身的合法利益。同时要倡导人民群众通过网络等现代科技加强监督。人民群众对政府及其国家工作人员的监督，是人民群众行使国家权力的一种重要方式，也是保障国家政府机关及其工作人员依法行使权力的重要保证。加强人民群众的监督也是更好实现权为民所用、利为民所谋，也是为了更好的实现维护好、发展好、实现好最广大人民群众的根本利益。要不断加强同人民群众的血肉联系，只有切实的关注人民，切实的将人民群众的利益放在心中最高位置，切实的维护人民群众的主体地位就能过在现实生活中更好的与腐败行为作斗争。

二、反腐倡廉要坚持加强党的反腐建设

中国共产党代表着中国先进生产力的发展要求，代表着先进文

化的前进方向，代表着中国最广大人民群众的根本利益，党的宗旨是全心全意为人民服务。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家, 实质上即无产阶级专政。社会主义制度是中华人民共和国的根本制度, 社会主义制度和国家政权的建立为反腐倡廉提供了现实基础。因此作为中国的执政党，在反腐倡廉中必须首先加强自身的建设。反对腐败、建设廉洁政治，是中国共产党的一贯坚持的鲜明政治立场，是人民关注的重大政治问题。反腐倡廉必须常抓不懈，拒腐防变必须警钟长鸣。要坚持中国特色反腐倡廉道路，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防方针，全面推进惩治和预防腐败体系建设，做到干部清正、政府清廉、政治清明。加强反腐倡廉教育和廉政文化建设，深化重点领域和关键环节改革，健全反腐败法律制度，更加科学有效地防治腐败。严格执行党风廉政建设责任制。坚决查处大案要案，着力解决发生在群众身边的腐败问题。不管涉及什么人，不论权力大小、职位高低，只要触犯党纪国法，都要严惩不贷。反腐倡廉, 拒腐防变, 既是中国共产党作为执政党的自身建设和人民民主专政国家政权的自身建设中一项重大政治任务, 又是提高中国共产党的执政能力, 巩固党的执政基础和执政地位, 发挥党的领导作用的一项重大政治任务, 同时还是中国特色社会主义现代化建设所内涵的一项重大政治任务。

三、反腐倡廉要不断完善法治建设

法治建设是加强反腐倡廉的重要保证，长期以来我国法治建设大多停留在法律的制定上，而法律的执行则有待进一步加强，不断完善司法监督体系，加强对政府机关及其工作人员的监督，对于违反国家宪法和法律的行为要给予严格的惩处，绝不能以情代法，以权压法，徇私枉法，要按照宪法和法律办事，是各级政府和工作人员切实的将国家宪法和法律作为行使国家权力的依据，要不断加强法制教育，使国家工作人员对国家法律以及相关的法律知识有全面的了解，将法治观念融入血肉。法律的执行机关要切实加强执法力度，要理清执法机关与政府机关的关系，切实保证执法机关能够切实依法执行国家法律，同时还要健全法律执行强制保障，切实保障国家的法律正常运行。使权力的执行依法进行，而不能使法律为权力折腰。法治的完善必须切实的理清国家的权力机关，司法机关以及行政机关的关系，切实保证司法机关和行政机关的独立性，使司法机关在财政等方面不受政府机关的制约，这样才能够保障司法机关执行国家法律的有效性。同时还要不断加强司法机关自身的建设，司法机关作为法律的执行机关，也是国家法律的监督机关，要不断加强人民群众和人大对司法机关的监督，形成内部的有效监督机制，加强机关内外监督相结合，对于司法机关内出现的腐败问题更要严加依法处理。

四、反腐倡廉要不断完善合理有效的监督体系

反腐倡廉建设的有效实施有赖于合理有效监督体系的形成，我国目前的监督体系主要包括人民群众的监督、人大的监督、司法监督、社会舆论的监督及党政机关的内部监督等，在新时期要形成以人大监督和司法监督为主导，人民群众监督和党内监督为支柱，党政的内部

监督为重要途径的监督体系。人大作为国家的权力机关是司法机关和行政机关的监督机关，司法机关受人大监督，对人大负责。司法机关是我国的法律监督机关，是执行国家法律法规的机关，在反腐倡廉中发挥重要作用。同时还要在人大的监督下成立专门反腐败机构，加强反腐力度。人大要不断完善行政职责问责制度，切实加强对政府工作的检查，要与司法部门相结合对于违反国家法律的行为要切实予以立案调查，对于相关责任人要移交司法机关接受人民法院的审判。同时还要不断加强人民群众的建设，为人民群众提供监督的平台与途径，是人民群众的监督能够得到实现，人民群众还可以通过网络、电视、广播等现代科技依法对政府及其工作人员实施监督，同时对国家及其工作人员的不法行为还可以通过人大以及司法机关直接向人民法院提起诉讼。随个科技的不断发展，现代科技对于政府及其工作人员的监督提供了一条有效的途径，使不法分子难以藏身，但是在使用现代科技监督时也要遵守国家的相关法律，使监督的执行依法，有序进行。只有不断形成合理科学有效的监督体系才能不断提升反腐的能力，任何权力的执行在没有监督的情况下都会导致腐败，腐败问题并不是社会主义独有的，资本主义也有腐败，这一现象是生产力发展不充分的表现，因此必须不断的加强反腐力度，确保社会主义建设健康有序的进行，不断为生产力的发展创造一个良好的环境，使社会生产力极大发展，为人民群众思想水平和道德素养的极大提高创造坚实的物质基础，因此在新时期必须形成一个强有力的监督体系。

五、反腐倡廉要加强宣传教育建设

加强反腐倡廉建设有不断的加强宣传教育工作，使广大的党员干部切实的将党纪国法铭记于心。要加大对党政干部的宣传教育力度，通过各种学习班，报告会使党政干部及时了解国家的大政方针政策。

思想道德水平的不断提升是增强自身约束的重要条件。要不断加强警示教育，警示教育是对党员干部进行思想教育的有效形式。因此，反腐倡廉宣传教育必须紧紧抓住这一有效手段，把握有利时机，深刻剖析发生在干部职工身边的典型案例，组织观看反腐倡廉警示教育片，参观反腐倡廉警示教育基地，促使广大党员干部举一反三，警钟常鸣，自觉从中吸取深刻教训，提高拒腐防变的能力。特别是一些重大典型案件被查处后，要以强烈的政治敏感性，及时开展警示教育，告诫广大党员领导干部自觉抵制腐败行为，主动接受群众监督，树立正确地人生观、价值观、利益观。要结合创建学习型、服务型政府，将廉政文化融入政府文化建设，使干部在文化熏陶中增强廉洁自律意识。积极推行廉政承诺制度。大力宣传、表彰勤廉兼优的先进典型。结合创建文明家庭，积极开展家庭助廉教育，倡导清廉家风。要坚持在党委统一领导下，把反腐倡廉宣传教育纳入党的宣传教育工作总体部署，纳入党风廉政建设责任制考核内容，纳入对各级领导干部的培养、选拔、管理、奖惩等各个环节之中。各级纪委要加强与组织人事、宣传思想、文化教育、新闻出版、广播影视等部门的联系合作，充分发挥工青妇等人民团体的作用，动员各方面力量共同做好反腐倡廉宣传教育工作。坚持因人施教，分类分层次开展教育。由于党员干部在思想认识和行为实践上存在不同的层次，因此要区分对象，因人施教，注重层次性。要从侧重群体性的集中教育向加强因人而异的个别教育转变；从侧重一般性的泛泛而谈向注重在特殊时期、特殊岗位的有针对性提醒转变；从侧重单边灌输向双向交流转变。因此就要坚持与时俱

进、改革创新，在提升内容上下功夫，在改进文风上下功夫，在创新手段上下功夫，不断提高反腐倡廉宣传教育工作水平，热情关心、大力支持，加强组织领导，解决实际问题，深化体制改革，完善工作机制，加强队伍建设，形成推进反腐倡廉宣传教育工作的整体合力。

新时期我们面临着新的挑战和机遇，只有不断加强反腐倡廉建设，才能全面建成小康社会，才能够为政治、经济、文化和社会的发展创造良好的环境。国家权力的依法合理运行是国家长治久安的重要保障，也是关乎党能否长期执政的重大问题。参考文献：

对新上岗教师培训的几点建议 篇6

安徽省无为县教师进修学校（238300）汪文华

新上岗教师是中小学教师队伍中的特殊群体，他们处于准备期（学生）向适应期（教学新手）跨进的起始阶段（或者称为“适应前期”）。在准备期，他们应积累了一定的从事教育教学工作的知识和技能，初步了解了教育教学工作的专业性，取得了教师资格证书。新上岗教师具有以下几个明显特点：

1、没有教育教学经验。由于对教师角色刚由想象进入参与，他们往往凭借着学生时代教师给予他们的教育教学上的直观感受，进行机械的模仿。他们“育”不作为、“教”不得法，使得他们有强烈的焦虑感。

2、不了解学校常规工作。虽然他们掌握了教育教学常规工作的理论知识，但是他们各自所在的学校有着自己的具体规定和要求。对工作的不适应，往往导致出错较多。这使得他们易于产生失败心理和很重的失落感。

3、难以及时适应新环境。由于初来乍到，没有和其他教师形成和谐的同事关系。由于刚从学生时代的集体生活步入个体生活，生活上会遇到许多困难。两者之间的差异往往引起他们的孤独和寂寞情绪。

因此，新上岗教师的培训应该针对这几个特点来设计与操作。

一、培训目标和内容定位在“四基”

通过集中培训和岗位研修，掌握基本的教育教学技能，掌握基本的教育教学常规，掌握学校的基本情况，获取教师群体的基本认同。

1、基本的教育教学技能：学生教育、班级管理和课堂教学的准备、实施、评价和研究的基本技能。这些是新上岗教师必须具备的基本功，成为其专业成长的基础，并在实践中积累实践性知识。

2、基本的教育教学常规：学校教育和教学活动的基本内容、一般过程及其要求。这些是新上岗教师实现由学生向教师角色转变、逐步胜任工作的关键，还是他们顺应学校、适应群体的必然要求。

3、学校的基本情况：学校的规章制度，学校的特色和文化，以及本校的学生和家长等。这些是新上岗教师适应校园文化和工作环境的必修课，其意义在于帮助他们通过对学校、学生和家长的熟悉，定位自我角色和价值。

4、群体的基本认同：参加学校的主题教育和教育教学研究活动等。通过参加这些活动，在交往中被他人逐步了解、主动接受，在活动中表现自我、建立自信，在过程中寻找到归属和位置，从而调适心理、缓解压力。

“四基”的目标指向，不仅仅立足于专业上的准备，而且关注新上岗教师的行为准备和心理准备。因而，其培训的过程是一个“人”的成长过程，一个全面发展的过程。

二、培训方法和手段定位在“两位”

由于新上岗教师已是正式的教育工作者，其角色决定了他们要满足学生及其家长对教师的一般要求，要尽快胜任教育教学工作，成为一名合格教师。他们既是教师（工作上），也是“学生”（专业上）；既要完成教育教学任务，也亟需通过培训发展自我。因此，新上岗教师的培训，从培训所应起到的作用上看，一是“归位”，二是“岗位”。

（一）归位

通过短期集中的学习，使新上岗教师了解当前新课程改革的基本情况及其对教师素质、课堂教学等方面的基本要求，了解本地（如，县教育局、乡镇中心校）对教育教学常规工作的基本要求。短期的集中，可由县级教师培训机构组织实施，也可由乡镇中心校组织实施。这是前提。其目的有二：一是进行“补课”，缩短职前教育与教育实践之间的差距；二是引导“中规”，能够按照规范要求开展教育教学工作。既归专业之位，又归操作之位。

（二）岗位

通过岗位上的实践研修，使新上岗教师由“了解”到“掌握”，顺应学校环境，能够基本胜任教育教学工作，适合教育教学要求。为此，要引导他们参加学校的主题教育，观察活动，写活动记录和活动思考。参加学校等教学研究活动，观察课堂，写听课笔记和评课意见。在带教老师的指导下，设计教育活动方案，组织活动，并进行反思；上公开课，陈述教学设计，撰写课后小结。

三、实践案例带来的几点启示

目前，对于新上岗教师的培训有两种基本取向，一是“岗前”培训，二是“岗位”培训。前者，本着“不培训，不上岗”的原则，后者坚守岗位“练兵”的理念，各有此独特的作用。

【案例一】安徽省2009年特岗教师岗前培训

1、培训内容

教育法律法规,教师职业道德与规范要求,新课程理念与教学改革,备课、上课、评课常规与教学基本技能，班主任工作和中小学生心理健康教育。

2、培训形式

采取人员集中、专题讲授、案例分析、模拟演练的方式。

3、培训时间

8月26-28日集中培训。

4、培训地点

本着“方便教师、就近学习、厉行节俭”的原则，划片集中进行培训，由安徽师范大学、合肥师范学院、阜阳师范学院、皖西学院等四所高师院校承担培训任务。

【案例二】上海市实验学校“入门见习期(1—2年)”校本培训

（一）目标：

建立新教师培训制度，建立专业行为。

（二）实施：

1、新教师拜师，由资深教师传授职业基本规范。

2、双月谈心，由校长、教导和带教老师负责定期倾听沟通。

3、完成见习“汇报课”（半年一次，每人两次）。

4、专题研讨学习学校提供的《给新教师的建议》。

5、到本校、外校、名校听课交流。【分析】

“案例一”实施的是短期（3天）的院校集中培训，其内容分为三个方面：职业素养、教学工作、教育工作。这是根据当下对新上岗教师的一般要求设计的“岗前”培训，具有统一规定性。“案例二”实施的是长期（1—2年）的校本培训，其关注的是新教师的专业行为养成，同时也关注他们心理成长。它具有很强的“校本”性（基于学校、为了学校）和“岗位”针对性。“案例一”偏重的是理论知识的告知，“案例二”则诉求实践能力的提高。因此，两种培训模式应该结合起来：集中——校本、岗前——岗位、理论——实践、理念——行动。

【启示】上述两则案例给我们的启示很多，其要点如下：

（一）要旨归于教师发展，这是长远目标。也就是说，要引导新上岗教师在心理、行为和专业上有充分的准备，促进新教师素质整体结构的全面成长。

（二）要从专业的角度规划，这是新上岗教师成长的关键。也就是说，要突出专业行为的养成和专业理想的建立，为他们专业成长打下扎实的根基。

（三）短期集中与校本培训要有机结合。也就是理论引领、示范引路要落位在自主学习、实践研修中。其中，资深教师、骨干教师和学校管理人员责无旁贷。

四、需要解决好的几个主要问题

由新上岗教师的特点及其培训的特殊性生发出的以下几个主要问题，需要予以比较合理的解决，以发挥应有的作用。

（一）职业道德规范的熏陶和专业理想的培育

《中小学教师职业道德规范》是对中小学教师应有的道德品质和职业行为两个方面的基本要求，是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。这是新上岗教师的必修课。除了通过专题讲座、师德报告和文本阅读等方式进行职业道德规范的熏陶外，校长、教导和带教老师要负起对新上岗教师职业行为的观察、指导责任。通过榜样示范、“现身说法”、行为矫正、肯定激励等方式，培育其专业理想，即事业心、责任感和积极性，以形成追求专业发展，并献身教育工作的动力。

（二）基本常规的顺应和基本技能的具备

基本常规和基本技能包括教学工作常规和班级工作常规两个基本组成部分。作为新上岗教师，一方面要熟悉本地本校对教学工作（备教批辅考研）的一套制度，能够按照有关规定要求实施学科教学工作，并随时得到指导和帮助。一方面要在协助班主任组织、管理班级活动的过程中，逐步掌握班级工作的常规内容和要求，奠定担当班主任的基础。因此，学校应给予新上岗教师“地位”——班主任的副手，创设岗位训练的“平台”——在班主任的指导下组织班级活动。这是作为教育者的新上岗教师在培训上的必然选择。

（三）环境的基本适应和群体的基本认同

新上岗教师所处的环境，不仅是物质上的，如办学条件、食宿条件等，还包括地理位置、人文环境和学校的文化氛围、人际环境等。作为学校管理者，对群体中新成员的关心照顾不能仅留在生活上，更为重要的是心理上的关照。多与新上岗教师谈心，不定期与他们共餐；引导他们参与学校集体活动、文化体育活动

等，带着他们参加家访和社区活动；宽容他们的“错误”，多鼓励多表扬；给予“抛头露面”的机会，等等。通过这些让他们被集体认同，成为群体必不可少的重要成员。这其实也是一种“培训”，但却常被忽视。

对新课改中物理教学的几点看法 篇7

一、基本功的训练永远不可少

杨振宁先生曾说过:中美传统教育方法的区别之一是中国教育按部就班、严谨认真, 而美国的教育是渗透式的, 允许跳跃。物理学是一门严谨的科学, 基本概念、基本原理和基本技能等基本功的训练, 永远是物理课程的核心, 也是我国物理教学的优良传统, 舍此谈不上什么科学素质教育。在我国传统的物理教学中适当地引进渗透式的教学方法, 作一定程度的跳跃, 可使学生不过分地依赖教师, 有利于激发他们的独立思考和创新精神。新课改注重知识与技能, 更强调学习的过程与方法, 并增强了对情感、态度与价值观的培养, 要求学生体验过程、感悟方法、提高能力。

二、内容现代化不只是新闻报道

21世纪科学突飞猛进, 新技术层出不穷, 令人目不暇接, 眼花缭乱。物理教学要富有时代感, 但不能流于新闻式的报道, 而应讲出其中的物理内涵。新课改的教材中大量体现了与时代同步的现代化信息, 目的是让我们的物理教学不仅仅是纸上谈兵, 而是希望能让学生从学习中发现身边无处不是与物理相关的知识, 能够激发学生的学习兴趣。

新课改后的物理教材所追求的最高目标是在传授物理知识、培养学生智能的同时, 帮助学生树立正确的科学观, 将学生培养成具有科学态度、科学精神的、对社会高度负责的高素质人才。2003年版的旧教材已经开始融合STS的内容, 开始注重科技与社会的结合, 新教材则更好地融合了相关内容。比如:人教版开设的“科学漫步”栏目, 就是结合教材知识点来介绍最新的科技发展, 还有“桥梁的研究”课题的提出, 让学生利用所学的力学知识对身边的各种桥梁进行分析和研究。开设“实践和拓展”栏目, 让学生从课堂走入生产生活, 去丰富和实践自己所学的知识。另外, 还在课后配套练习的编制上做了较大的改动, 增加了大量实际问题, 让学生去思考和研究。

三、如何看“综合”

据说“综合”有利于培养学生的创新能力。不错, 现代的自然科学 (物理学、化学、生物学、地理学) 是从古希腊的自然哲学分化出来的, 当前又呈现出综合起来的趋势。当初的分化标志着认识的深化, 现在的综合标志着进一步的深化, 即所谓认识的螺旋式上升。目前许多综合性的学科, 如化学、生物等, 培养人才的一般模式, 是初中仍按传统学科分科培养, 在高中阶段进行综合, 这是有道理的, 否则在低层次上“综合”, 会造就出一批“万金油”式的毕业生, 他们什么都知道一点, 但哪门也不精通。这样的人在综合性学科的攻坚战中是很难有所作为的。其实, 一门精通, 才能触类旁通。

新课改注重学生的全面发展, 需要我们改变学科本位观念, 增强学科之间的沟通与交流, 加强各种知识的整合性。由于新课程实用性增强, 增加了物理课堂上学生学习交流和自主探索的过程, 让学生充分展示自己, 自主学习, 独立思考, 具备充分的好奇心和旺盛的求知欲, 敢于标新立异、勇于社会实践。在新课程标准下, 需要我们立足于每一位学生存在的客观差异, 进行个性化的教学指导, 有针对性地帮助他们扬长避短, 真正体现因材施教的教学特点, 达到真正意义上的学科“综合”。

四、要不要“破体系”

有人说物理课的体系过去是“力、热、电、光、核”, 现在仍是“力、热、电、光、核”, 体系该破了。我认为, “体系”是形式, 形式应服从内容。新课程改革以课程内容的改革为核心, “体系”破不破, 是教学内容改革的结果, “破体系”不能作为教学改革的目标和出发点。旧教材先讲“力”, 再讲“直线运动”, 然后讲描述力与运动关系的“牛顿运动定律”, 学生在学习过程中, 会感觉是从“力”跳跃到似乎毫无关系的“直线运动”中去, 这种割裂的排列顺序忽略了学生的认知规律, 不利于学生形成良好的认知结构。而新教材则从与初中知识衔接紧密的“运动”讲起, 引入研究问题的科学方法, 逐步过渡到难度稍大的“匀变速运动”, 之后才讲解“力”, 最后研究“运动和力的关系”, 整体上有先分后总的感觉, 结构比较科学, 并且探究性强, 突出了对学生研究问题的科学方法的培养。但对于高中物理的整体知识结构并未曾“破体系”, 相反是把原来的体系更人性化, 更科学化了。

从新教材的具体知识结构编排看, 人教版具有从一般到特殊、从整体到局部的特点。比如:先讲匀变速直线运动, 后讲其中的自由落体运动, 先讲基本作用力, 后讲弹力、摩擦力等各种性质力, 先依次讲解牛顿的三大运动定律后, 再具体分析受力与运动情况的关系。这种安排则是从生活角度出发, 从具体的形象思维到抽象的特点概括和规律应用, 从易到难, 降低了以往的教学中一个规律的实例变成学生学习的难点的可能性, 有利于学生调适认知。新教材在知识结构编排上都力求避免对知识连贯性的割裂, 在顺序上体现了不同的认知特点。

在新课改的路上, 肯定还会不断地遇到新的问题, 我们只有不断地学习, 不断地挖掘新课改的实质, 才能成为新课改下的合格教师。

参考文献

[1]肖川.新课程与学习方式的变革[M].北京师范大学出版社, 2001.

[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与学校发展[M].教育科学出版社, 2002.

对新课改的几点困惑 篇8

关键词：新课改；职业高中；语文教学；教学现状；教学策略

语文，是我国最基本的学科之一。只有学好语文学科，才能更好地接触其他学科的知识，成为具有交际能力的人。职高语文教学，以培养职高学生的语言能力与理解能力为己任。教育改革的推行，给职高教育提出了全新的要求。做好职高语文教学改革，还需要职高语文教师投入更多的精力。

一、职高语文教学现状思考

1.职高学生素质有待提高

与普通高中的学生相比，职高学生没有升学的压力，学习动力不足。职高学生的语文学习基础相对较弱，也正是因为如此才走进职高的大门。为了更好地就业，大多数职高学生认为职业技能学习才是重点，社会技能的提高是职高学习的全部。他们没有认识到语文学习的重要性，也忽视了语文学科。还有学生认为自己就是中国人，语文学习简直就是浪费时间，缺少语文学习的兴趣，影响了其语言素养的提高。

2.职高语文教学内容单一

职高语文教学内容被课本内容所限制，更与职高学生的专业学习不尽相关，无法吸引学生的注意力。在职高语文课本中，有很多文言文篇目，无论编者如何选择文言文，与现代文相比，其知识性较强，学习起来难度很大，会影响学生的语文学习激情。在教学改革过程中，教材内容并没有与时俱进，许多篇目过于落后，已经不适应当前的时代背景。

3.职高语文教学方法单一

在职高语文课堂中，无论面对什么样的文章，教师都是利用课堂导入、文章阅读、提取段落大意、文章中心思想的逻辑去讲解文章，分析文章的写作技巧与方法。分解式的教学方法会让职高学生的语文学习兴趣越来越少，无法感受到文章的文学魅力。

二、职高语文教学改革思考

1.提高职高语文教学内容的灵活性

无论教育事业如何发展，教材上的内容永远都是最基本的学习资源，也是最主要的学习资源。教师要针对学生的语文学习水平，选择最符合学生学习水平的教学内容。如果课堂教学内容超出学生的新知识接受能力，就等于剥夺了学生的课堂学习权利。教师不要总是满足家长与社会的需求，更要重视学生的学习需求。重新选定与组合职高语文教学内容是提高教学内容灵活性的重点。除了基本的阅读教学，我们还可以加入写字教学与朗读教学模块，提高学生的汉字书写能力，提高其工作技能，让学生学会写规范字、正确使用标点符号、正确发音与断句，更能够促进学生语文基础知识的丰富与能力的提高。在基础知识丰富的前提下，引入具有生活实际气息的教学内容，如假条、收据与工作计划、总结写作内容，可以让职高语文教学服务于学生的生活与未来的工作。

2.积极革新职高语文课堂教学方法

彻底改革职高语文课堂教学方法，改变学生慵懒的学习态度，拓展学生的知识面，是职高语文教学的目标所在。在灵活使用教学内容的同时，必须要改革教学方法。在课堂中，教师要坚持学生的主体地位，学生自己能够完成的事绝不插手，对于一些学生来讲，通过一节字学会一个字、一个词、造一个句子、回答一个问题都是收获。教师要对自己的教学语言进行改革，除了传统教学中细致讲解，更多的是使用身体语言与面部表情，将自己当成学生的语文学习资源，激发学生语文学习的积极性。

例如，在讲解《我有一个梦想》时，教师可以利用演讲比赛的活动组织教学，让学生在课前预习，并以马丁·路德金的身份去发表演说。教师可以通过学生演讲时的神情与情感投入程度去判断学生对文章内容的理解，这样不仅丰富了职高语文教学活动，也提升了学生的学习效率，培养其自主学习能力。

3.加强职高语文教学与专业教学的结合

将职高语文教学与学生的专业学习结合在一起，加强课内外的配合与协调，能够让更多的学生开始重视语文学科。语文知识，是学生学习专业知识必不可少的，教师要意识到语文学科的工具性作用，为学生的专业学习而服务。教师要走进学生的专业课课堂，了解学生专业课对语言知识的需求，找到切入点，为不同专业的学生提供不同的语文学习活动。

比如，对于机械制造专业的学生来讲，他们需要接触许多专业术语。教师可以在语文课堂中开设一个专业术语学习模块，引导学生识记更多的专业术语，提高专业能力。而对于市场营销专业的学生，教师则要将工作计划、营销方案作为教学的重点，降低学生专业学习的难度，提高其专业素养。

综上所述，在教学改革事业蒸蒸日上的今天，做好职高语文教学改革，是满足社会对教育发展需求的重要实践。只要大胆去革新职高语文教学的内容与方法，才能给学生不同的学习体验，认识到语言学习的重要性，提高语言水平。

参考文献：

[1]陶智搏.千里之行始于足，良好品行源于熏：语文教学中有效利用多媒体对学生情感熏陶的作用[J].新课程：中学，2015（9）.

[2]张卉.浅谈职高语文教师的教学观[J].辽宁教育行政学院学报，2009（2）.

[3]邢玉敏，董青元.浅谈职高语文教学中的兴趣培养[J].辽宁行政学院学报，2009（4）.